幼儿园5分钟说课稿。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？下面是由小编为大家整理的“幼儿离园前的5分钟检查”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
多年的从教经验使我养成了一种教育习惯，那就是每天离园前总让孩子们作自主检查，我的做法是:
每天幼儿离园前5分钟，我先给孩子们重点提一提值得注意的安全问题，然后总要对孩子们说:“请小朋友们看看自己的柜子整理好了没有，落下的东西赶紧放到自己的柜子里。再看看自己的衣裤穿整齐了吗?”孩子们会七嘴八舌地说:“我的彩色笔还没有放到柜子里!”“我的裤子快要掉下来了。”“我的鞋带松了。”“我的扣子没扣好”等等。我一边帮孩子们整理一边说:“老师看哪个小朋友把自己打扮得整齐齐、漂漂亮亮的。”接着我带领孩子们念儿歌:“快把衣服拉拉好，裤腰提提高，鞋带系系牢，扣子扣扣好，爸爸笑，妈妈夸，说我是个好宝宝。”这时的孩子们会积极检查自己身体，努力按照儿歌里的要求去做。穿戴整齐的孩子们主动帮助动作慢的孩子们，个别自理能力差的孩子，我就手把手地教她们。
实行每天离园前的检查，使孩子们变得更能干了，自理能力提高了，并且养成了不乱扔东西的好习惯。家长从老师手上接过衣着整齐的孩子，眼里总会露出信任与赞许的目光。
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自由的睡前五分钟
每天孩子们的午睡总让我感到头疼，他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，我帮着这个，劝着那个，就这样，有几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼的。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，所以想方设法的在睡觉前赶快说说话，推推着个，挠挠那个，有时候，就觉得孩子太闹，特别的头疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。
今天的午睡，我告诉孩子们在睡觉的前五分钟，可以尽情的说话，做完自己想做的事，过了这五分钟就必须上床睡觉。当我说：“我给小朋友五分钟的说话时间，想玩得玩，做自己想做的事情，但是当我喊停的时候，所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”小朋友们乐了。时间过得很快，五分钟一会儿过去了，我喊停的时候小朋友的声音都嘎然停住了，静静的躺在床上，虽然几个调皮的孩子还在做着鬼脸。我感到特别的高兴，因为我满足了孩子的一点小小的需求，孩子们却变得异常听话。
我在安静的睡眠里室回味着孩子们睡前的那一幕，一张张可爱的笑脸浮现在我的眼前，我感到孩子们的心是纯洁的，孩子们的笑脸是烂漫的，孩子们的眼睛是充满希望的。
自由的“睡前五分钟”
每天孩子们的午睡总让我感到头疼，他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，我帮着这个，劝着那个，就这样，有几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼的。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，所以想方设法的在睡觉前赶快说说话，推推着个，挠挠那个，有时候，就觉得孩子太闹，特别的头疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。
今天的午睡，我告诉孩子们在睡觉的前五分钟，可以尽情的说话，做完自己想做的事，过了这五分钟就必须上床睡觉。当我说：“我给小朋友五分钟的说话时间，想玩得玩，做自己想做的事情，但是当我喊停的时候，所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”小朋友们乐了。时间过得很快，五分钟一会儿过去了，我喊停的时候小朋友的声音都嘎然停住了，静静的躺在床上，虽然几个调皮的孩子还在做着鬼脸。我感到特别的高兴，因为我满足了孩子的一点小小的需求，孩子们却变得异常听话。
我在安静的睡眠里室回味着孩子们睡前的那一幕，一张张可爱的笑脸浮现在我的眼前，我感到孩子们的心是纯洁的，孩子们的笑脸是烂漫的，孩子们的眼睛是充满希望的。
多等一分钟
幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的"乐园"了。
一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。
课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:"幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。"
孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。
这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。
学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更舒畅;学会等待，让孩子有更多的时间去探索;学会等待，让孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。
睡前十分钟
最近一段时间孩子们的午睡总让我们感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服\谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事。---唉!这些孩子真是的。软的、硬的都不行。为了让孩子们能又快又静的睡好午觉，我用过了好多方法，如奖小红花、讲故事等但好景不长。今天他们又开始了我行我素的坏习惯，于是我让他们闹，还对他们说，如果你们要说、要闹现在开始快点说、快点闹。当然这老师要关注孩子，以防万一。等闹的差不多了，老师再让孩子们停下来开始睡觉。夷，这也挺灵的。于是我对孩子们说：“午睡开始时，给你们十分钟的时间，你们呢可以在十分钟内做完自己想做的事。过了这十分钟你们就不可以说了，必须马上安静、闭眼睡觉。好吗?到时老师会提醒大家时间到。”是的，有了这十分钟速度慢的幼儿也能做好。但好的方法不能天天用，时间长了会“失灵”的，要不断更新。
真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
“一分钟”约定
爱玩是孩子的天性。这天又到了户外自由活动时间了，当我刚带着孩子刚迈进塑胶场地时，突然辰辰突然大声向我喊道“老师，我们能不能自由的跑一会儿？”，在孩子们的提一下，孩子们象一群欢乐的小鸟在塑胶上飞跑起来。过了一会，只见几个孩子围坐在了一个墙角，嘴里还不停的嘟囔着、争论着什么，好奇的我连忙走近一看，原来地上有一只奄奄一息的小虫子；还有的孩子仍再塑胶上你追我赶，高兴地脸上笑开了花。不知不觉，到了休息的时间了，我对孩子们说：“孩子们，我们该回去了。”我连喊了几声，可是有的孩子像根本没有听到一样，还是各玩各的，当我看见手中的哨子，马上放到嘴边用力的吹了起来，就在这时，突然，不知是谁大声说到：“我还不想回去，再玩一分钟好吗？”我循声望去，原来是可爱又能说的想金垚，是啊，孩子们正玩在兴头上，当然不愿意回教室。但是，我也应该给孩子一个时间观念啊。于是，我说：“那好吧！再玩一分钟好了！”“好！”孩子们高兴地答应着。一会儿，当我再次招呼孩子们：“孩子们，时间到了。我们排队，看谁第一个先来到我身边”这次，孩子们一听到我的话，立刻争抢着跑到我身旁来。看来，我承诺了孩子们，孩子们也记住了刚才的“一分钟”约定。作为孩子们的引导者、支持者······，我们既要顾及孩子的兴趣，又要使孩子遵守一定的约定，那样才会伤害孩子们的兴趣。遵守约定，不仅能增强老师与孩子们的感情，还进一步加强了孩子与老师之间的信任。
再多玩一分钟
下午户外活动时，我带孩子们去玩沙，孩子们可高兴了，一路欢呼着进了沙坑，他们一个个低着头，使出浑身的尽数尽情的玩着，我也被他们的热情所感染，也加入了他们的行列。我和孩子们尽情的玩着，挖着、说着、我们垒了一个大城堡，城堡四周还有高高的围墙。我和孩子们围着城堡不停地转着、唱着、笑着、孩子们还不时的用小手去摸一摸、拍一拍、可高兴了，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不觉中，时间从我们的身边悄悄地溜走，吃晚餐的时间快到了，我对孩子们说：“孩子们，把玩具赶快收起来，我们该回教室吃饭了。”我连喊了三声，可是孩子们一点反应都没有，没有一个人理会我，都在尽情的玩着，，我又喊了他们一声，突然，不知谁喊了一声：“不，我不会教室，我还没有玩够呢!”我循声望去，原来是张雨涵，只见他一脸严肃的表情，非常认真。“老师，让我们再玩一玩吧”“老师，我们玩完了再吃饭吧”-------孩子们一声声的要求让我无奈的笑了笑，转念一想，是啊孩子们正玩的很兴奋，让他们收拾玩具，他们怎么能接受呢?
我想了一想说：“那好吧，让我们再玩一分钟好吗?”
“好，谢谢老师!”孩子们又高兴的玩了起来，张雨涵也满意的点了点头。
爱玩，是孩子们的天性。
生活中，我们经常会遇到这样的情况，不管在家里还是在幼儿园里，难免会遇到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如果遇到这种情况，就需要我们家长和老师们多动脑筋想一想，不要强行压制。
“再多玩一分钟”，当然未必就真的一分钟，可使孩子们在心理上有一个缓冲的作用，让活动结束不至于太突然，这样，更容易被孩子们所接受。
珍惜每一分钟
一分钟，可以用来微笑，对他人，对自己，对生活微笑。一分钟，可以用来看路，观赏美丽的花朵，感觉湿润的草地，或者欣赏清澈透明的流水。一分钟，可以用来静静地倾听，或者歌唱。一分钟，可以紧紧握住他人的手，赢得一个新朋友。一分钟，可以感觉肩负的责任，等待的焦虑，犹豫的悲哀，失望的无奈，孤独的凄凉，失败的痛苦，胜利的欢乐。一分钟的关注足以使儿子、父亲、朋友、学生、老师等感到幸福，仅仅一分钟便足以构筑永恒。一分钟有时似乎无足轻重，但当我们向一位永远离去的朋友致敬时就会重视这一分钟。当上班是否迟到取决于一分钟时，我们就会珍惜这一分钟。我们也希望生活能多给将与我们生离死别的人一分钟。在短短的一分钟里，甚至可以拯救一条生命。在一分钟里，一个人立个“是”，或另一个人说个“不”，都可能改变你的整个生活。一分钟似乎非常短暂，但可能在我们的生活中留下深深的印痕。在一分钟里，人们可以去爱、寻求、分享、宽恕、等待、相信、获胜。有人说过：“要把每一分钟都当成最后一分钟。”如果大家平时都能记住这句话，我们就会学会珍惜生活。珍惜每一分钟，让生命之钟记录你度过的每一分钟。
幼儿教师教育随笔：在介入孩子游戏前，请先站稳十分钟
教育随笔·关于介入幼儿游戏
“当、当、当……”
奇妙妙小镇的游戏钟声响起来，迎来了一群鲜活的孩子们。
奇妙妙小镇是我园在落实“去小学化”专项工作中，为孩子们创设的一个户外角色体验游戏天地，每天下午3点游戏开始，近1个半小时的游戏时间，保障了幼儿充足的游戏时间，也提供了一个更为广阔、自然的游戏场所。孩子们在小镇里自主选择游戏场所，扮演着不同的角色，宁静的小镇因为孩子的到来，顿时喧闹起来。有序堆放在角落的丰富的游戏材料，充分满足了孩子们的各种游戏的需求，木板、小碗、菜叶、石头、树枝等等，这些各类毫不起眼的材料在孩子手中变得生机勃勃。
我发现几乎没有甜品屋的孩子过来拿取游戏材料，甜品屋的孩子们，他们在做什么呢？
我走到甜品屋稍远处站定，望向他们，我看见：甜品屋的4个孩子已穿戴了整整齐齐的店员服装，大家围住了一扇屏风。哦，我知道了，以往稍大一点的游戏材料都是由老师摆放在游戏场所的，今天游戏前甜品屋门口的屏风老师忘了摆放好。几个店员们正在试着将屏风摆好，显然大家是做过一番尝试都没有成功，孩子们站在一旁，说：“我们叫老师来帮我们吧。”我正准备走过去，却看到了一个不一样的孩子——曹谢岑。
她依旧紧紧的抱住屏风，大大的屏风压得小小的人儿都有点站不稳，“心仪，你过来，你来拉住这边”我听见曹谢岑大声的对旁边的心仪说。
心仪过来和她一起拉开屏风，一人拉住屏风的一端，将屏风直直展开，可是一松手屏风就向一边倾倒，两个人赶忙接住屏风。之后，两人再次将屏风拉直，又试了几次都没法立稳。曹谢岑额头微微冒汗，双手始终抱紧屏风，我看到了一个不轻言放弃的孩子。
这时，曹谢岑发现甜品屋的房角有个空隙，指着这个空隙对心仪说：“我们把它插在这个洞洞里吧。”可能是以往的某个生活经验启发了她。曹谢岑拉着屏风的一头使劲的往房角的空隙里插……只是屏风的一端在空隙里，另一头在外面，两个人一松手，屏风还是会倒。
曹谢岑将屏风又从缝隙里拉出来，扶着屏风拉拉扯扯不停摆弄……心仪看了一会儿，见始终稳不住就离开了。曹谢岑扶着屏风，在屏风一侧来回走动，走到屏风中间，两只手使劲扶着屏风，一个人也能将屏风立得稳稳的！可是又怎么去玩其他游戏呢？
曹谢岑停下来，想了想，又扶着屏风扳过来，再试试，折一下，嗯，好像有点小作用！哈哈，好像要立住啦！ 小心翼翼松开两只手……
“你们快看，屏风稳住了！” 曹谢岑兴奋地叫起来，甜品屋的几个孩子都又聚到了她身边。
在游戏中，我看似“无作为”，实则在“无作为”背后有对安全的考量、对幼儿能力的预估、对幼儿游戏过程的观察；同时，我也是在为幼儿提供支持前，对自己的介入与回应作着客观分析与反思。“站稳十分钟”是因为我努力要成为“好的游戏陪伴者”！ 望着一脸自豪的曹谢岑，我很庆幸自己站稳了游戏中的十分钟，不随意介入孩子的游戏，选择了观察，选择了信任！
这时，我也走近曹谢岑，问：“你怎么让屏风立住的啊？”
曹谢岑兴奋地说：“你看，你看，摆成小尖尖的样子就不会倒！”
我接着问：“为什么有个尖尖就不倒了呢？”
大家愣住了，是啊为什么有个“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏风前，将一个手臂横着放在屏风尖尖的后面问：“看，这是一个什么图形？”
“一个三角形！”、“是三角形啊！”……
周围的孩子一下子就看出来了，争抢着说。
“三角形的支撑是最稳定的，屏风摆成的一个个尖尖就是一个个的三角形，所以屏风就能稳稳的立住了。”我跟孩子分享我的经验。
曹谢岑低下头，指着甜品屋的三角立柱问我：“老师这里也有个三角形，也是为了让甜品屋稳稳的吗？”
“对，曹谢岑明白了生活中的三角形是最稳定的道理了！”面对我的夸赞，曹谢岑笑得很甜。
在“游戏是幼儿园的基本活动” 的思想指导下，我们的课堂不应局限在一张小小“课桌”上，在生活、在自然中有着更加触手可及的知识。而我们的学习活动只有更加“生活化、本土化、游戏化”才能切实规避“小学化”倾向在幼儿园的存在。对于教师而言，“站稳十分钟”，是我们发现游戏的价值，看懂游戏的价值，把握游戏的价值的十分钟，是真正实现“让游戏更自主”！对于幼儿而言，游戏就是他们的生活，在生活中发现的问题，自己尝试努力解决问题，从而获得的知识一定是鲜活的、生动的、深刻的！
“老师这里也有一个三角形！”、“老师，我也找到一个！”
……
孩子们一个个兴奋地告诉我，看来一场寻找三角形的游戏要开始了。
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