心理与教育测量笔记。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“宽恕与包容？”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
那是发生在上午第三节自由活动课，在幼儿园的大操场上，黄炳拿着一根小棒在挖土，突然来了个小男孩过来抢走了小棒，黄炳说：“还给我!还给我!这是我的!”。但那个小男孩拿了棒子转身就跑，又跑又笑地说：“不给你!不给你!我就是不给你!”，笑着跑远了。我发现了，那是中二班的小淘气陈刚，他的妈妈十分疼自己的孩子，不能让孩子受一点点的委屈的，因为他是中午回家吃饭的，所以他妈妈刚好也在，站一边和他们的班主任黄老师在说话。我就站在一旁开口说：“黄炳听话，给他玩吧，你再去找个其它的玩。”于是黄炳小朋友走开了与别的小朋友玩在了一起。但是，我并不是没有注意黄炳的动向，因为我知道他一直是个不肯吃亏的小男孩儿，暗中注意着。果然黄炳看到我走开，就对着陈刚追了上去，让陈刚把棒子还给他，可是出乎意料的是：陈刚非但不还，还拿手中的棒子狠狠朝黄炳打了过去，还好，黄炳也聪明躲了过去，我看情况不对，赶忙走了过去。陈刚妈妈看到了跑上去阻止他们，想把黄炳支开：“走掉走掉，不要来跟我们玩，把我们打去了怎么办?”，却一点也没有批评自己的孩子，听到她的话我当时蒙了……可没想到那小陈刚还不肯罢休了，又想赶上去打黄炳，她妈妈忍无可忍，把那棒子从自己儿子手中抢了过来，丢到黄炳面前说道：“拿了棒，快点走掉!不要再来跟我们玩!”这是怎么一种情况?我脑海里忽然冒出一句话：“如果这样就不是孩子的问题，而是大人教育的问题了……”。于是我和陈刚的班主任黄老师一起向陈刚妈妈解释到：“小孩子之间打打闹闹，发生磕磕碰碰是常有的事。今天你打了我，明天我打了你，后天也许俩人又和好如初了。孩子毕竟还小，他们天真无暇，他们不会记仇，孩子就是孩子!他们之间的矛盾，来得快，去得也快，做父母的其实不必看的那么严重，有舍才有得，孩子的成长比“疼一下”更为重要得多。”他妈妈听后一想也说：是有点道理，但是陈刚是我的心头肉，我不想他受委屈……，之后也没有说其它的话。我相信陈刚妈妈以后在教育自己的孩子上也会有所改进。之后我便走开去哄黄炳了，哪知道事情还没完。等到第二天课间的时候，我听到小朋友来跟我说，黄炳把中班的哥哥打哭了，我纳闷“怎么回事?”对着黄炳问到。这次黄炳居然没有回避我的问题，大声地说到：“我打的是昨天抢我棒子的那个小朋友，我没有乱打别人，妈妈说叫我不要怕，如果下次别人还抢我东西，要我勇敢一点，把东西抢回来，他们来打我的话，一定让我打回去。”听完了这番话，我便和黄炳说：“你是爸爸妈妈的宝贝，在家里你是他们的“小皇帝”，你爸爸妈妈不想你让别人欺负，但是以后在幼儿园小朋友之间要和睦相处，有什么事、有什么委屈就告诉老师，老师会帮助你，老师也会像妈妈一样爱你。”听了这番话后，他频频点头，还说：“老师我知道错了，以后我不会这样了，我听你的”。之后，我也和黄炳的父母取得了联系，和他们聊了天，让他们也知道应该怎样教育自己的孩子，他们父母也是比较赞同。以上我的处理方式，让孩子基本懂得了遇到委屈应该怎么样处理比较好，我并没有变相体罚做错事的孩子，这样既尊重了学生的人格，使他们的身心也能更加的健康，我真正的做到了关爱孩子。
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用爱心包容孩子的调皮
我班的孩子活泼可爱，有的比较听话、乖巧，有的比较调皮，有时候甚至让人感到头疼。这里就说说我们班的调皮王袁肇振小朋友。因为他很调皮，小朋友们都不喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿做得很快，一会儿拍拍小朋友的肩，一会儿有乱蹦乱跳的，总之，他很少跟着音乐一起做操；上课时，老师讲课他根本不听，一会儿玩玩扣牌，老师把扣牌拿过来。他就拿出笔画画，老师说说他，他不画画了。然后就去拉同伴的衣服，弄得别的小朋友也没法上课。于是，我也觉袁肇振很不讨人喜欢。
那是在一次吃点时，让我改变了对他的看法。那是一次吃鸡蛋的时候，刘雨褀没有分到鸡蛋，坐在那里哭。是因为他来晚了，老师没有点到他的名字。我连忙走到他的身边说：“不哭了，老师这就给你拿一个。”这时候，袁肇振走到刘雨褀身边说：“不要哭了，你吃我的。我跟着老师去拿，一边说一边把鸡蛋塞给了刘雨褀。看着袁肇振的举动，我有点激动了，我把袁肇振抱起来亲亲他说，你真是一个好孩子。
我顿时明白了一个道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，更不能在感情上冷落他们。我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子很可爱，就像我们班的袁肇振。
教师要有一颗包容心
教师要有一颗包容心
今天在课堂上，我们学习唱歌“蜜蜂做工”，通过我的细心讲解，孩子们对歌曲有了一定的认识。在学习歌曲时我又通过添加歌曲动作引起了幼儿的兴趣，孩子们兴致很高，学习了一段时间后，我提问孩子谁会唱了，很多孩子都抢着说：“我会了”。中海也抢着说：“我也会了”。由于我知道这孩子平时连一句完整的话都很难说清，所以当时我并没在意。于是我让孩子们一个个起来唱，当叫道雨辰、一平、宁宁时，他们都唱的很好，孩子们都给予了鼓掌
，我也表扬了他们，又叫到宗洋时，还没等宗洋唱，中海已经迫不及待的唱起来了，并且还引起了孩子们的哄笑，我知道这是由于他口齿不清，并且跟着琴声只唱了每句后面的一个字，而且还是喊了一下，听起来也确实不上路。但是我还是马上制止了孩子们的哄笑，在我看来这已经是一个很大的进步了，因为以前上课他根本不认真，也不学什么，现在能主动唱歌已经是很不错了。我表扬了他，他很高兴的坐下了，并且还向周围的小朋友笑了笑。那天真样，让我看到了童稚，没有怨恨，没有不满，有的只是简单的坦然。
从这里我看到了孩子的进步，同时也看到了希望，我知道只要我们有一颗包容心，能够包容每个孩子的缺点，孩子们才会有进步，也只要我们对孩子怀有希望，孩子才会真的有希望。
用一颗温暖的心包容孩子的调皮
在幼儿园工作有一段时间了，经过这段时间的上班体验，明白了一点：幼儿园工作虽然繁忙、琐碎，却容不得我们有丝毫的懈怠和半点马虎。孩子们每天围在老师身边，除了付出足够的耐心和爱心外，还需要一双明亮的眼睛和一颗细致的心。无论在什么时候，安全都是重要话题。教师要学会眼疾手快，干活麻利，把所有的危险因素尽可能的消灭。除此之外，在与孩子的接触上，也是非常有学问的。
像我们班孩子，有的活泼可爱，有的比较乖巧、听话，有的比较内向，有的非常调皮。每个孩子都有自己的优点和性格特点。作为幼儿教师我觉得最重要的是学会发现孩子的闪光点，帮助他们改掉缺点，形成良好的人格品质。不能因为这个孩子哪个方面不够好就否定他。
像我们班的壮壮，他就属于比较调皮的孩子。记得我刚来班里时，壮壮还喜欢“欺负”我这个新老师，总是不听我的话，拿他真的没办法。好在壮壮每天来的都很早，基本上他是全园第一个孩子，我是全园第一个老师，早上我有充足的时间和他聊天、玩玩具。慢慢的我发现壮壮其实是一个很忠厚，讲义气的男孩，虽然有时候他也喜欢告状但是他特别愿意帮助别人。早上我给孩子搬桌子时，只要他在，都会说：“老师，我帮你吧。”虽然我不会真的让他去搬桌子，但每每听到他这么说总是觉得心里暖暖的，把他惹我生气的事也都全忘了。还有一次是在画画课上，需要涂大量的蓝色，小溪溪的水彩笔没水了。急的在座位上哭，我赶紧走过去问她，哄她不要哭，正哄着呢，壮壮走过来说：“不要哭了，用我的水彩笔吧。”说话语气像小大人似的。借机我在全班孩子面前表扬了他。通过这些事，我明白了，我们不能因为某一方面就对孩子做出评价，把调皮简单地理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，不喜欢、在感情上冷落他们。要学着用一颗温暖的心包容孩子的调皮，其实调皮的孩子也很可爱聪明有很多优点，就像壮壮。
表扬与批评
小朋友，谁不希望自己可以常常得到老师的表扬?家长们谁不期盼自己的孩子总是很优秀，能天天得到老师的表扬，甚至有的孩子听不到表扬就闹情绪，有的家长就因此找老师要求表扬，这样对孩子来说究竟是好还是坏呢?
我积极赞成对孩子进行赏识教育，经常对孩子采取表扬和鼓励对孩子的成长是有好处的。
可是现在的幼儿，基本上都是独生子女，都很聪明，在家，所有大人都围着幼儿一个人转，造成任性、自私，听不进一句批评，一旦受批评就大声哭闹，像这样长大的幼儿，一旦受到挫折就容易出现心理问题，一个成功的人，除了要有较高的智商以外，还要有情商。
对于这种受了批评就大声哭闹的孩子，作为教师，与家长沟通多一些，而对于那些能干的孩子不妨少一些表扬，培养一下他们的韧性，适度的给他们一点挫折，让他们能够勇于面对困难，克服困难，取得更大的进步。
所以，我认为，对孩子的批评应有度，表扬也一样应有度。
对不同的孩子应该因人而异，因材施教，这样孩子才能不骄不躁，使身心健康茁壮成长!
冷漠与关切
真头疼，小班幼儿已经入园两个星期了，可是萍萍还是几乎每天都从早上断断续续地哭到中午离园，我想尽办法安慰，却一直不见成效。
思前想后，我决定换一个方法试试。
今天早上，像往常一样，她边用眼睛瞟着我，边咧着嘴呜咽。我只与他打了声招呼，便走开不再理他，去与别的孩子讲话，对他的哭闹连看也不看一眼。过了一会儿，他哭累了。见没人理他，便停下来和别的孩子一块玩了，但是不多久，他似乎想起了什么，又开始断断续续地哭，并且走到我的面前，我还是扭头躲开了，既没跟他说话，也没有去哄她。半上午过去了，他对我的冷淡似乎无所适从，自己一人呆坐在椅子上。于是，我走过去，悄悄地对他说“咱们去和小朋友们一起玩吧?”她痛快的答应了，直到离园，她的情绪都很稳定。
第二天，当她又哭时，我还是采用同样的方法，不几天时间，他的哭“病”便“治”好了。
冷淡并非不关切，在日常长生活中，只要细心留意抓住孩子的弱点，采用相应的方法，便会取得事半功倍的教育效果。
霸道与分享
孩子真的霸道吗？也许他们只是不懂得分享而已，尤其是小班的孩子，在家他们都是“小皇帝”来到幼儿园就要学会分享，这时就是你教师的职责所在了。开学第四个星期了,这个星期开始开展区域活动,孩子对此的兴趣特别的浓，但是这些小班的孩子在家都是“小皇帝”，来到幼儿园要和其他的孩子一起分享玩具，凡凡在建构区用雪花片认真的搭着抢，一旁的涵涵看见自己的制作的玩具还少几个雪花片，速度很快的从凡凡的手里夺了几个雪花片，这时凡凡就大声朗朗了，你干吗抢我的抢啊，说着手也就上前抢去，我看着立马上去说：“来，不要抢，我们一起来看看涵涵搭的是什么，凡凡你能看懂吗？”我说着，凡凡却嘴里一直说着：“老师，老师，她拿我的雪花片。”我看着凡凡：“我们先看看涵涵搭的是什么好吗？”，凡凡勉强说：“好吧。”涵涵高兴的说：“我的皮球。”“哇，这么棒啊涵涵，那我们让凡凡也试试，他能搭出什么好吗？”涵涵虽然有点不高兴了但是还是同意了让凡凡搭，凡凡拿到雪花片可开心了“我的枪，老师你看！”“嗯,哇这枪威力肯定很大，好厉害啊！”一旁的涵涵看着也很喜欢凡凡的枪，我就借着这个机会说：“凡凡刚才涵涵搭了一个皮球，我们换着玩玩好吗？”凡凡答应了，两个人一起玩着搭的玩具。快乐的笑脸洋溢在他们的脸上。
分享是快乐的，在不知道不觉中产生的快乐，孩子体验分享需要老师你的引导，从“霸道”转向分享，体验其中的快乐！
“舍”与“得”
早上来到园里，孩子还来得较少。我绕园巡视，发现今年园中的桃树上坐的桃特别多，密密的，挂满枝头，有的枝条甚至被压得垂了下来。这些毛茸茸、绿油油的桃子着实惹人喜爱，可这么密的果子肯定是坐不住的，应该薅掉一部分。
我分开枝叶，看哪儿桃子密，就摘掉一些小的、长势不旺盛的，每个枝上最多留下三两个桃子。不一会儿，小桃子就堆满了地面。孩子们见我在摘桃，纷纷围了过来，刘子昆问：“老师，桃子这么小不能吃，你怎么就摘下来了呢?”孩子们大多不解，叹惜着：“这多可惜啊!”这时，刚来的刘浩博大声说：“老师，我知道，这是薅桃，不然都长不好!”我问他：“你怎么知道呢?”他说：“我家的桃子也薅掉了一些。”我笑着对孩子们说：“浩博说得太对了!今天薅掉一部分小桃子，就会使剩下的桃子长得更好，我们将来能得到许多大桃子!”
孩子们迷惑的眼光消失了。生活中这样的事情太多了，没有“舍”就没有“得”，舍掉小桃子得到大桃子，通过这次薅桃子，孩子们了解了这个深奥的道理。
与孩子共舞
跳广场的的大妈大爷越来越多了，在公园里散步总会看见很多散步的小孩跟着舞动的人群，活泼的音乐律动。没错，很小的孩子就对音乐，对舞蹈产生了兴趣。我们可以观察到，通常未满周岁的孩子在听到温和的或者动感的音乐时都会有跃跃欲试、手舞足蹈的表现。这说明了我们的孩子发育良好，对音乐，对节奏有很强的感觉。这时候我们就要保护并促进孩子的这种感觉了，因为这是孩子释放的一个信号，表明孩子在接受，在学习音乐和舞蹈。对于能站立起来或者能独立的孩子，首先家长要注意适当给孩子旋律的刺激，让孩子能跟着音乐律动。多带孩子外出走走，让孩子听听外界的声音。也可经常给孩子看看舞蹈小视频，让孩子产生共鸣。第二，家长除了给孩子这些外界上的刺激，更重要的是对孩子的表现产生认可和鼓励。如何对孩子鼓励?当然要在看到的孩子之后及时给出表扬，更重要的是家长如果能与孩子一起舞蹈，一起律动，那就是一种最高的肯定，那孩子肯定就会维持很久的兴趣。有的家长认为孩子的这种舞蹈根本没有章法，也没有优美性可言，其实因为孩子还没有形成自己的价值观和审美观，并且大动作和小肌肉没有发育完全，所以孩子的舞蹈不重在动作优美正取，而是一种兴趣和表现自己。所以今后孩子如果在广场上与大妈跳广场舞，家长们请不要害羞，一起与孩子共舞吧!
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