教育孩子笔记。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？以下是小编收集整理的“给孩子空间”，但愿对您的学习工作带来帮助。
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进…… 这时奕鸣也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。<YJS21.cOM/p>
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。 通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
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给孩子想象的空间
给孩子想象的空间
今天下午户外活动，我孩子们用大纸箱玩开汽车的游戏。老师当指挥员，孩子当司机，在游戏中司机要听指挥员的口令，看指挥员手里的信号灯来游戏。在玩的过程中，只听平时特调皮的世轩喊了起来：“哎呀，不好了，我的车没油了，怎么办呢？”其他司机听他这么一说，也嚷嚷起来：“我的车也没油了，我的车也没油了。”做为指挥员的我马上问：“没油了这可怎么办？车没法开了。”只听聪明的志国说：“开到加油站去加油。”“对对对，到加油站去加油。”孩子又模仿到加油站给车加上油，车子又开动了
，在接下来玩的过程中，孩子们又想象出了很多新的玩法，使活动更加生动有趣。
孩子们的游戏活动，不一定按我们规定的模式去死板的玩，孩子们可在游戏中大胆发挥想象创造出自己的新玩法，会更加增进游戏的乐趣，不要局限、捆绑孩子的想象力，无论在任何活动中，让孩子去大胆发挥自己的想象吧！只要他们玩的高兴学的快乐就行。
对不起，宝贝
离园时间快到了，我让孩子们收拾好自己的东西。忽然，小波小朋友喊了起来：“老师，我的小本本不见了？不知被谁拿去了？”听孩子这么一喊，马上龙胜说：“是家琪拿去了，在她的书包里，我看见了”。听孩子们这样一说。我记起在下午活动的时候，曾记得看见家琪的桌上是有个小本本，还挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“这孩子怎么就改不了呢！就喜欢拿别人的东西，说过她好多次了，近段时间没有报告她的，我还使劲的表扬她不乱拿别人东西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真气人。”
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸着她的头说：“家琪，你是个乖宝宝，怎么又拿小朋友的东西了，我们不是说好了，以后不随便拿朋友的东西吗？”家琪抬头看着我，大声说：“我没拿，是小琪给我的，我不知道是妮可的。”听孩子这么一说，我忙询问小琪是怎么回事，经过了解，才知道事情是这样的。妮可把小本本送个小琪，小琪又转手送给了家琪，妮可把这事忘了，结果就说自己的小本本不见了，就出现了开头的一幕。我弄明白事情的经过后，我及时表扬了家琪，并向孩子诚恳道歉道歉。
小孩子的话的确半真半假，作为老师要学习学会琢磨分析孩子的话。正确对待发生在孩子们之间的点滴事件，作出正确的判断，不要冤枉了孩子，伤害了孩子自尊，只有这样孩子才生活得开心舒心，健康快乐成长。
给孩子足够的空间吧
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“给孩子足够的空间吧”！
吃过午饭，我带着孩子们到操场上散步。
也许是前几天下雨没到外面的缘故，孩子们显得特别的兴奋。
散步后，还有点时间，我让他们自找地儿坐下后聊天。
孩子们兴趣来了，有的说着自己周末的所见所闻、有的说着今天午饭的菜如何的香、有的说着某个动画片特别精彩……
听着孩子们五花八门的谈话不知不觉就到了午睡时间，于是我组织孩子们排队去睡午觉，奇怪的事情发生了。
平时他们午睡前总叽叽喳喳的说过不停，甚至睡好了都还要歪着脑袋和隔壁床的孩子说话，没完没了。
但今天刚听到老师说“午睡时”，他们“静悄悄”的，然后就安静的出奇。
当时觉得特别的不可思议，突然脑海中产生了一个想法，那就是他们的“安静”会不会和散步后的聊天有关呢?于是我在后来几天里仔细观察，通过观察发现散步后让孩子们聊聊天再睡觉他们更容易入睡。
“孩子总是在吃饭的时候说、教学活动的时候说、睡觉前也不忘偷空悄悄地说……总是闹哄哄的”这种现象随时可见，而作为老师，我们总在想着“常规”“纪律”“秩序”等等，把幼儿的需要暂时遗忘在一边，那就是要给他们自由活动的空间。
让他们愉快的和同伴交流、游戏和体验与人交往的乐趣，我们“以为的”也许并不是孩子需要的，给孩子们够的空间吧!
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给孩子自由活动的空间
一天孩子们吃完了点心，我正帮女孩子梳头呢？紫颐就坐不住了，跑到游戏框子里拿出来面具戴上。傍边的昕看见了也学他拿起面具戴在脸上。之间紫颐队昕说：“我是小白兔，你也是小白兔。”说完便哈哈大笑起来。昕听见了也说：“我是小白兔你怎么也是小白兔。”两个人的笑声引来了其他孩子的围观。于是借着这个机会孩子们纷纷带起了面具，用面具身份和别的孩子进行对话。有的说“老鹰来了。”有的说：“大狮子来了”。害的其他孩子都赶快躲到我身旁藏起来。
看来这群小家伙这自发的表演起来了，于是我干脆放下手中的梳子对他们说老鹰来了你们应该做到位置上，说明你们回家了。于是在老鹰和狮子的威胁下，小动物们都坐好了。可是当老鹰和狮子刚离开一会，小动物们就又垫着脚出来了。这次课件活动孩子们笑得很开心，连平时不怎么积极参加活动的孩子都积极的投入进来了。
因为是小班，所以在课间活动的时候我多半是邀请他们去找一本书看看，或者是找个毛绒玩具玩一玩。孩子们相队交流很少，他们最对只会和傍边的孩子们说我能和你一起分享这本书吗？不会出现今天的角色扮演了。于是我想现在小班孩子已经到幼儿园快两个月了，对幼儿园的一日活动都有了一定的了解和适应。那我们是否可以适当的放手让孩子选择自己喜欢的玩具在课间玩一玩。多给孩子们一些自由活动的空间，少一些老师的“规定”。
给孩子空间，让他们想像
以往的美术活动，都是老师先出示范画，然后让幼儿临摹，结果画出来的画千篇一律，虽然画面整洁，颜色搭配协调，但没有一点童趣，都是成人的摹仿品，如今社会需要创新型人才，我们要从娃娃抓起，放开手，让他们插上想象的翅膀。
今天的美术活动我就做了一次尝试，活动内容是“化妆”，我首先给孩子们出示了事先画好的范画，然后提了简单要求：首先头要画大一些，并选用对比色作画，然后就是你认为怎么好看就怎么画。结果真的出乎我的意料，特别是发型设计上就千百万化，有漂染的直发，有方便面似是的彩发，有擦了摩斯的冲天发，也有披肩的波浪发……可以说全班二十几个孩子的发型几乎没有重样的，而且整个作画过程孩子们的情绪一直高涨，反思本次活动成功在于相信孩子，给孩子自由发展的空间。
从活动中可以看出孩子们的相像力是惊人的，只要你给他空间，他们就能插上想像的翅膀飞翔，其实我说你认为怎么好就怎么样画时还有点怀疑，后来想试试吧，看他们到底能怎样，结果有的孩子问老师脸可以涂成绿色吗等要求时，我没说不可以，只是说你认为好看就行，这样孩子们无所顾忌，充分发挥他们的想像，活动气氛非常好，创新出了好几种我都没想到的发型。
作为一名教师我想，不要我说你做，要善于激发孩子们的思维，让他们独立思维，产生自己的思想，如果我们的教育只是建立在一个问题只有一个答案的基础上那我们的教育就是失败的，世界上没有两片相同的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们的教育所在，相信用这样的观念教育孩子，他们会是最棒的!
给孩子一点空间
一走进小(1)班教室，孩子们总是叫着“蔡老师，你来了!”更有孩子们跑过来，抱住我的大腿，跟我亲热。孩子们喜欢我，所以他们很欢迎我去上课，最大的一个原因是我会带他们去玩沙。记得几天前还是下雨天呢，小朋友说：“老师，我们去玩沙吧?”他们很如饥似渴的样子。今天天放晴了，孩子有需要，我会把整个下午的时间都安排给孩子玩沙子。对孩子们来说，玩沙多有趣啊，可以无拘无束，无规无矩。但是我们的家长，甚至在职的老师就是因为玩沙很脏，会把衣服弄脏，更会把活动室弄脏，就一而再再而三不组织孩子去玩沙。试问，脏怕什么呢?脏了我们可以洗!但是孩子爱玩、想玩的天性抹掉了，那时候孩子还是孩子吗?
总是听见家长在带孩子的时候，孩子玩这个玩那个，家长很抗拒，“这个不要玩，太脏了!”“那个不要玩!”“画画太脏了，弄得满手是油画棒!”这是孩子啊，他们就是在玩中学，学中玩!不玩，你让他们干什么呢!
作为一名老师，我们应该鼓励孩子们去玩，至于该怎么玩，老师要自己动脑筋思索，怎样玩，教出来的孩子才是聪明的。举个例子：有老师很死板地教孩子一个一个数数，这是孩子的表象记忆啊，认识字了但是一定不理解这个数字的含义。有老师就不同了，他们把数字渗透到游戏活动中去了，通过游戏这种载体孩子很轻松的认识数字而且也理解数字的含义了。
你把知识给了孩子，同时又能激发他们的兴趣，这才是我们需要努力的地方!
教育随笔：留点空间给孩子
马上要吃午饭了，孩子们开始走进盥洗室洗手，陆陆续续差不多都要洗完的时候，听到了一个孩子的声音：毛巾呢,毛巾怎么都没有了?我一看，原来新毛巾还没挂上去，转念一想应该让他们自己把毛巾找出来挂到自己的名字下面。于是我说：“昨天下午毛巾们和高老师说了几句悄悄话，它们说今天要和小朋友们捉迷藏，现在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它们，就可以第一个把它挂到自己的毛巾架上。”我的话刚说完孩子们便四下里行动起来，有的甚至着急的走出了盥洗室，在老师的再次提示下又回来继续找，不多会儿，有孩子发现了壁橱架上的黄盒子，马上指着说：“是不是在那里？”我故意拿出错的给他看，孩子一看不是说：“快找吧，它是不是被别人拿走了。”又有孩子提议查看壁橱和壁柜有没有。几番周折之后再次有人提出壁架上的两个黄盒子：“会不会在那里？”我拿下正确的一个放在矮架上，里面是干净的毛巾，孩子们高兴极了，每个人用最快的速度挂上了自己的毛巾，有的孩子还吐了口长气，可能感觉好不容易吧，五分钟之后，我们非常高兴地走出了盥洗室准备吃早餐。
以后应该这样，孩子力所能及的事情应该交给他们自己去完成，给孩子锻炼自己的机会，给孩子创设能力发展的空间。
教育随笔：给孩子成长的空间
教育随笔：给孩子成长的空间
很多时候，孩子的成长离不开大人的引导，但更多的则是需要大人放手，让孩子自己经过摸爬滚打，才能真正的成长起来！我们小班的尧尧长得真可爱，一双大大的眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝，他特别害羞，老师一叫他的名字，他总会歪着头笑咪咪地看着我，来园时，妈妈叫他打招呼，就害羞地低下了头；说什么也不愿意开口，最喜欢躲在妈妈的背后，抱着妈妈的大腿偷偷地笑。午餐时，他总是吃得很专心，不让一粒饭粒掉下来，也不和别人说话，一吃完，他就会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前，我说你真棒，给他贴上一个五角星，他就歪着头，格格的自己不停的笑。在户外拓展广场搭积木时，小朋友都积极大胆地自己拿积木和其他的材料大胆地建构，但尧尧却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭，从这些事情上可以看出尧尧是个很胆小的孩子。
通过孩子平时学习生活的状态，我觉得可能是和孩子所在家庭的教育有关，于是，在一次家长会的时候，我和孩子妈妈进行了一番交流。在与妈妈的交流中了解到，尧尧在家时大人对他照顾的太周到，家里虽然有个哥哥，但从来不放心让他和哥哥一起玩，在搭积木时，也总是不放手，要他把东西别弄乱，以致玩时也不敢乱弄；虽然是乡下，但大人总是不让尧尧和其他的小朋友一起玩，因为有一个院子，就只许他一个人在院子里玩，完全与外界隔绝了关系；妈妈说他的这种不合群的性格与他们家的教育方式有关，就是不会放手，总是怕这怕那，一会儿怕他弄脏，一会儿怕他弄坏东西，一会儿怕他受伤。
因此，我觉得孩子的成长离不开家长的配合，光靠老师是远远不够的，尧尧在学校虽然动作慢，但是他还是能够完成，可到了家里他就有了依赖性，家长应该学会放手，让他自己大胆地去做自己想做的事。《纲要》中指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后，做父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子学会和同伴交往，大胆地表现自己，一定会更有利于孩子将来的成长。
给孩子创造一些空间
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”
等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩;可以向空中抛接球;可以拍球，可以原地站立拍球;双手拍球，左右手交替拍球;蹲着拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一边拍球，一边向外侧抬脚;两脚交替进行……
这时俊泽一也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。
通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
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