幼儿园以游戏为基本活动。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？为此，小编从网络上为大家精心整理了《为袖手旁观击掌》，仅供参考，大家一起来看看吧。
刚入园的张晓涵小朋友由于年龄较小，所以不管在哪方面老师都很照顾她，而她也逐渐习惯了这种“特殊待遇”。这不，今天洗完手后，她又对着老师喊:“老师，我的秋衣出不来。”正当我准备去履行这项我自认为义不容辞的义务时，张晓涵旁边的月月说：“来，我帮你。”说完，就开始“一本正经”地进行这项工作。在好奇心的驱使下，我也由原来的替代者变成了旁观者。
只见月月先按我们大人的方法，尝试着把手伸进涵涵外衣的袖口中，无奈袖口太紧，月月的手只能伸进去一小部分，这可怎么办呢？月月又进行第二次尝试。首先她把涵涵外衣的拉链拉开，然后把手伸到涵涵外衣里面，并试着把涵涵的秋衣使劲往袖口方向塞，可塞来塞去，涵涵的秋衣还是出不去。这时的月月一点也不灰心，继续进行她的探索。她眉头紧皱，这儿看看，那儿扯扯，随即眉头开始舒展，不用看也能猜出她又有新主意了，果然不出所料，她非常迅速地把涵涵外衣袖子脱下来，又顺势把里面的秋衣拉下来塞到涵涵的手里，而涵涵这时也已完全明白月月的意思，一会儿，涵涵攥着秋衣的小手就伸到了袖口外面。至此，月月的“伟大工程”终于结束了，两个人脸上都露出了会心的微笑，我也长长地舒了一口气。Www.yJS21.CoM
实际上，我们身边几乎每时每刻都在发生类似上面这种成人做起来易如反掌，而幼儿却感觉巨大无比的事情。也许在成人眼里，我们几秒钟就可完成的动作，却让幼儿花费几分钟甚至更长的时间似乎不值得，但通过这件事，我更加真切地体验到，正是这几分钟的操作让幼儿不仅解放了手，解放了头脑，而且也培养了幼儿勇于探索的精神，使幼儿的身心在做中得到了发展。由此看来，在现行的幼儿教育中，成人更应多些“偷懒”，多些“袖手旁观”。
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教育笔记：《老师有时需要“袖手旁观”》
教育笔记：《老师有时需要“袖手旁观”》
小班的孩子们对老师的依赖性很强，像穿鞋子、扣纽扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来的时候，总有一大群孩子让老师帮助他们做这些事情：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”虽然被叫的晕头转向，但还是一一去帮忙。转而往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？
于是每天都会抽出时间告诉孩子们小朋友要学会自己穿衣服，可是成效并不明显。上周的一个午睡起床时间，整个午睡房一如往常——到处都是“老师你帮帮我”的“呼救声”，而我只能逐个帮助。当我在帮其中一个孩子穿衣服时，突然发现旁边床的陈佑琳小朋友正在穿毛衣，虽然很吃力，但她最终还是穿上了，尽管穿反了。这让我很惊喜，原来孩子们是会穿衣服的呢！我立即对陈佑琳小朋友提出了表扬。这时，周围原来一动不动的小朋友也开始“行动”起来。不久后，我看到了他们穿“好”的衣服。虽然，他们有的衣服纽扣扣错了，有的鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。于是，就此机会，我便对孩子们说：“小朋友们，今天很多小朋友都是自己穿的衣服，老师可为你们开心了！希望以后你们可以继续自己穿衣服，扣纽扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们，一边教他们怎样穿衣服。鼓励他们自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，扣纽扣，孩子们满怀信心地点了点头。到了这周，孩子们有了很大的进步，有的孩子已经可以在不需要帮助的情况下，正确地穿好衣服了。我心里感到—阵欣慰。
为什么孩子明明会穿衣服却也不愿意自己动手呢？对此我结合班级的情况思考了很久，也查阅了相关资料。总结原因如下：幼儿园的幼儿都是父母的掌上明珠，是家中的“小王子”“小公主”，长期精心呵护使孩子的身体素质、思维能力等多方都有很大的提高，但长辈的溺爱，父母亲的包办代替，使许多幼儿缺乏自立能力。作为幼儿教师，在生活中培养幼儿自立，要采取循序渐进的原则，从易到难。在学习中培养幼儿自立，尝试教给幼儿学会学习的方法，让幼儿在发现中学习，在思考中获得知识。在困难面前培养幼儿自立，遇到困难，组织他们进行讨论，使他们在困难面前变得坚强起来。有时候放手让幼儿自己勇敢尝试，会有意想不到的收获。
经过这件小事，我发现自己对于如何提高孩子们自理能力的问题有了新的见解。有的时候，“袖手旁观”地“逼”孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。
有的时候还是“袖手旁观”的好
今年带小班，几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。
以旁观者的身份去启发、引导幼儿
午餐后，孩子们各自沉浸在自由游戏中。瞧，小邦和小源在下棋，瑶瑶和几个女孩子在看书，子萌和涵涵，芽芽等几个孩在玩彩泥……看着孩子们安静愉快地游戏，我很欣喜，欣喜于这些从小班刚升入中班的孩子竟然能如此有次序的游戏，而且合作的这么好。我四周环视了一遍，寻找个别孩子的身影，小源趴在柜子边地上干嘛呢？这小家伙很调皮，常惹事。我走近他：“小源，怎么趴地上，地上脏的哦。”边上的小逸忙解释：“小宇的棋子滚进去了。他是在看看滚在哪了？想帮他拿出来。”原来小源是在帮助别人，我决定驻足观察下孩子解决问题的能力。我笑着问：“棋子在哪看到了吗？你们准备用什么方法把它拿出来呢？”小源挠挠头说：“我试过用手拿
，可是拿不到。”我便顺势引导：“你找找，有没有什么东西可以帮帮你？”小源找来了积木，小逸也投入到取出棋子的行列中，他去找来了扫帚，平时老师掉东西常会找扫帚帮忙，细心观察的孩子想到了。可是，他们俩两种方法都试了，都没有成功。于是他们向我求助：“我们拿不到，老师你帮我们拿出来吧？”这时，我没有动手帮他们，笑着说：“想一想，为什么这两样材料都帮不了你们的忙呢？”小源说：“我这个积木太短了，碰不到棋子。”小逸说：“我的扫帚太大了，伸不进去。”这时，小源小脑瓜一转：“有了，我们来把积木接长吧！”话语刚落，两个人便忙开了一起合作把积木接长，可是插塑的积木接起来刚拿起来就断了。小逸说：“这个积木不行，我们换花片积木吧？”孩子们又一阵忙碌，终于完成了花片棒，小源迫不及待地说：“我们快去用这个试一试！”小源拿起花片棒，趴在地上，一下，两下，棋子给拨出来了。“拿到啦，拿到啦！”两个孩子高兴不已，我也给他们竖起了大拇指。
孩子们通过自己的努力尝试，克服了困难，解决了游戏中的问题。试试做个“旁观”的老师！以旁观者的身份去启发、引导，为幼儿提供思考、创造的机会，使他们通过自己动脑动手获得了成功的体验。
教育随笔：做一个安静的旁观者
在幼儿园里，孩子与孩子之间每天都不可避免地会出现冲突，争抢玩具、肢体碰触等事件屡见不鲜，碰到这种事，我们老师的做法一般是赶快出面解决冲突，以免矛盾“升级”。而一件小事却转变了我的观念，在重视孩子冲突的基础上，不妨静观冲突的发展，看看孩子本身的解决之道。
一天，孩子们户外活动时，天天与阳阳因争抢一个摇摇车而争执起来，互不相让，我刚想上前处理时，另外一个孩子跑过来，让我“陷入”了另外一场“官司”，延迟了我的行动。当我解决完这一场冲突，再想去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用自己的方法解决了这一矛盾，一个骑车，另外一个推车，之后互换，不但和平解决了问题，两个人还在一起开心地讨论车子的玩法。
针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间发生了冲突，老师不要急于去干涉，而要学会静观孩子的冲突，看看事态的发展，鼓励孩子自己去解决问题，肯定孩子本身独特的解决方法，在孩子实在没有办法处理了，教师再从中指导调解。
其实，每一次冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间发生的冲突，这是发展孩子解决问题能力的最好契机，不要让我们的善意剥夺孩子成长的良机，而应该要把这种权力还给孩子。
为孩子鼓掌
我在教幼儿学习歌曲时，为了让孩子们学得快，我便随意给歌曲加上了动作，孩子学得快，也愿意学。雪平小朋友长得胖乎乎的，每个动作都做得很好看，可在做到跑跳步的时候，她却怎么也找不到感觉，不是双腿跳，就是跑步跳。急得面红耳赤。我赶快走过去，教她学习，雪平起初还跟着学，可她还是没有学会，我不免有些急，便用手拿着她的腿跳，她却干脆不跳了。我忙用鼓励的语气，让他跟着其他小朋友学习。：“雪平小朋友可聪明了，一会就学会”。可我怎么说，她还是一动不动，我不免有些生气，便批评了她。雪平小朋友却委屈地眼泪在眼里打转，我有些心软了，再看看其他的小朋友，有说有笑好开心。我忽然灵机一动，何不用用激将法呢?我便有意不看她，说：“我们班小朋友都会跑跳步，就是雪平小朋友不会跳，看来，她是学不会了”。其他小朋友又唱又跳好不开心，我偷偷的看了看雪平，她这时却不哭了，眼睛紧紧地盯着王敬轩小朋友看，不一会儿，她的双手放在腰部，双腿一跳一跳，试图跳起来。我依然让她以为老师不去注意她。她放开步子跳起来，慢慢地她似乎找到了感觉。一会她高兴的喊了起来：“老师我学会了”。真的：“雪平学会了”.我高兴的喊了起来,并带领小朋友为雪平鼓掌，她笑了，露出了两个小酒窝，可爱极了。
开展各项活动，要注意掌握孩子的心理，更要善用各种教学方法，以调动孩子的积极性。
让孩子为我喝彩
作为教师，我们的教育能否成功，我想和老师自身的感染力分不开。这些年来最让我感到高兴的是，孩子在我的带领下，非常投入的参与活动，这也是我感觉最好的时候。
每天午睡起床，孩子们已经习惯了午唱活动，但时间一长就变的有点例行公事。这天下午，孩子们象往常一样老和尚念经的唱着，我怎么听怎么别扭。我对孩子说：“来！听沈老师来唱一个吧！”孩子们都睁大眼睛看着我。我清了清嗓子，用我最好听的声音唱了一首《大树妈妈》。我边唱边看，发现每个孩子都听的非常入神，所以我也唱的越来越投入。等我唱完这首歌，孩子们都拍起手来
，高兴的说：“沈老师真棒！”看到孩子的积极性被调动起来，我就抓住这次机会说：“你们知道为什么老师唱的这么棒吗？”孩子们摇摇头。“那是因为老师是想着大树妈妈为我挡风、挡雨、抱着我哄我睡觉，我爱大树妈妈，所以我要用最好听的歌声唱给它听。大家都来试试！”孩子们在我的带动下，把歌的感觉唱出来了。
孩子，老师为你们骄傲
我作为CHERRY班的班主任，一直以来以开放、平等、赏识为自己的教育原则，对待孩子，尽量挖掘孩子的优点和长处，创造更多机会、活动让孩子的能力得以发挥、展示，帮助他们建立信心，使他们自立自强。11月5日，CHERRY班的8名幼儿参加了洪恩朗读者（淄博赛区）英语大赛，在今天，我亲眼见证了孩子的勇敢、自信、向上，感受了孩子的活泼、轻松、喜悦，这天我内心时时重复着一句话：孩子，我为你们骄傲！对于这次比赛，由于时间紧、班级事务繁忙，我最初制定的目标就是孩子只要能把平时所学的本领敢于在大赛中展示，就算成功，接下来，家长的敢于放手、积极配合也成就了8名幼儿的完美表现。在即将进入赛场前，唯独我们班的8名幼儿毫无顾忌的追逐嬉笑，我本想临阵磨枪，再加强一下训练，但看到他们的轻松、快乐，还是忍住没有特意的施加压力，草草交代几句后，孩子已分组进入赛场。看着抽签第一、第二的李诗语、谭宇翔在候场时，我的内心其实是惶惶不安的。果然，当三名北京来的评委进入赛场，当那名黑人外教坐下来时，刚入园半年多的诗语明显的紧张起来，一站到台上，眼睛只瞟了一眼那个黑人，就“哇”哭起来，抱着奶奶就要退场。我在鼓励诗语的同时，和奶奶交流道：“这就是锻炼勇气的第一步，一定让她站到台上。”聪明的奶奶一边转移诗语的注意力，一边鼓励着诗语，慢慢的，诗语明显被后面谭宇翔的优秀表现所感染，还有赛场上游戏化的比赛形式（用点读笔测试幼儿），在第一轮比赛结束后，诗语勇敢地站到台上，并且流利、大声的表演起来，在和评委的英语交流中，诗语一口气说出了10个数字，哈哈，小姑娘自豪的笑起来。后面的孩子更让我刮目相看，谭宇翔、李沿锦、朱家资、陈飞宇标准的口语、大方的动作、扎实的功底吸引了评委的眼球，和年龄大一点的培训学校的孩子比起来，我们的孩子毫不逊色。最后一组的李京润、张瑜淅、张昊泽更让大家记忆犹新，基础薄弱的京润、张瑜淅，没想到有了一次飞跃，大声、自信的表达、可爱稚嫩的动作、幽默的回应、让全场报以热烈掌声，他们在台上竟也乐在其中。台下的我心中荡漾着一份自豪、一种感动。虽然比赛结果还没出来，但在我心中，这几个小不点已经做到了成功、有了一次飞跃，相信这次小小的成功能够带给孩子无限的信心和动力，把每一次小成功累积起来，让孩子们在各自的人生长河中自信自强，脚踏实地，渐渐铺就孩子的大成功，迈入精彩的殿堂！孩子，老师为你们骄傲！昨天成绩公布，孩子们的成绩令人欣慰，三名幼儿获得一等奖（一等奖共7名），4名获得二等奖，1名获得三等奖。我从心底为孩子们骄傲！
让孩子为后果负责
每个孩子都处在逐渐成长的阶段，对孩子们来说，生活中有太多未知的东西，他们需要认识和学习的东西非常多。
在每个孩子成长的道路上，难免会发生一些小错误，有的错误是孩子自己没有预料到的，有的错误是来的比较突然的。
很多时候，孩子不太清楚自己所造成的后果。
我们教师有必要让孩子认识到自己行为所造成的后果，对于孩子的某些行为一不能够用迁就的态度，而应该让孩子自己去为自己造成的后果负责。
在《我心中的小学》这节美术课上，孩子们通过观看小学的图片等，都开始画“我心中的小学”，庞庞和佳佳一开始先用记号笔画好小学的轮廓，他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。
不一会，只看到佳佳跑过来向我告状：“老师，你看，庞庞把我的画涂得乱七八糟。
”他一边说，一边很难过的样子，还差点要哭出来。
我仔细看了看他的画，轮廓都画得很好，就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈，把整个画面都给破坏了。
我看了也很生气，看看旁庞的样子他却显得很不在乎。
我想：应该让幼儿自己为自己做的事情负责。
我严肃地问旁旁：“你看，现在这副画好看吗?”他摇摇头。
为什么不好看了?听了这话，他没有发出声音，而是低下了头。
我又问：“现在你说怎么办?有没有办法让画变成原来的样子?”他又摇摇头，他也知道油画棒是不能擦干净的。
我严厉地说：“你得帮他重新画一副。
”接下来的游戏活动时间，庞庞就在桌子上重新画图画，他的游戏的时间取消了。
这是他乱涂乱画的结果。
这件事情以后，庞庞每次画画的时候非常认真，再也没有出现捣乱的现象。
这件事情发生以后，我觉得我们应该去关注幼儿的行为，关注幼儿行为造成的后果，让幼儿自己为自己做错的事情去负责。
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