评语要恩威并重

经过评语改革以后，很多老师在写评语的时候注重了鼓励和赏识，只说孩子表现好的方面，对孩子的缺点只字不提或轻描淡写地代过，我觉这样做是不可取的，这样做的结果是让评语失去了它固有的功效，就像是对幼儿的表扬稿，掩盖了孩子自身的缺点和不足，让家长不能正确地了解孩子在学校的表现，孩子本身也觉察不到自己的缺点，这样做百害而无一利。

人无完人，每一个幼儿既有许多优点，也不可避免地存在一些缺点，教师在写评语时，既要看到幼儿的闪光点，给孩子以表扬和肯定，让孩子继续发扬优点，又要根据孩子的年龄特点，委婉地指出孩子的缺点，让孩子得以改正。写幼儿的缺点要注意方式方法，不要太过直白，让家长和幼儿难以接受，比如，有个幼儿在学校里爱惹事，好打架，如果教师直接这样写，有的家长会反感，很生气，对孩子进行严厉的惩戒、打骂，这样的结果是不好的。所以写幼儿的缺点语言要慎重，想好了再下笔，让幼儿通过看老师的评语能了解自己的不足之处，达到教育幼儿的目的就好。不妨这样写：老师理解你有时和同学打架是有不得已的原因，但打架不是解决问题的方法，当你和同学们之间有矛盾的时候，请告诉老师，让老师帮你解决，好吗？这样写不仅给幼儿指出了解决打架问题的方法，还让幼儿找到了自己的缺点，以后尽量不和同学打架，这样的方式家长、幼儿都能接受，还起到了教育效果，我觉得更值得推广。

我希望老师对每一个幼儿的评语都要针对孩子的个性及自身情况写，语言要恩威并重，正确地评价每一个孩子，让评语真正达到评价幼儿的目的。

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小班保教需并重

参加远程培训已经有一段时间了，我觉得确实让我们收获了不少，通过视频《幼儿卫生保健》的学习，我们更真切地感受到孩子的身体健康是非常重要的。做好卫生保健工作不单单只是保育员的职责，作为教师我们同样需要了解这一块的知识。保和教是相辅相成的，保教并重才是真正的幼儿教育。张医师通过制定和执行幼儿的生活制度、幼儿膳食、预防常见疾病、传染病管理与预防、培养良好的生活卫生习惯、做好安全教育与预防意外措施六个方面，详细地作了介绍，让我们了解了孩子在园的一日生活该如何合理安排，同时她也提到了儿童户外活动时间每日不少于2小时

，餐后安静活动或散步10～15分钟，午睡时间根据季节为2～2.5小时/日。这些其实都是我们教师时刻记着的。

作为小班，吃饭问题一直困扰着许多老师，张医师在培养良好的饮食习惯这一节中也给我们提供了不少好办法。现在正值春季，各种疾病接踵而来，相信听了、看了张医师的介绍，我们学习到了不少相关疾病的预防知识，保证孩子们在园健康成长。

在培训中确实让我们自身充电了不少，我们会继续学习，更好地为幼教出份力。

‘我要哭’来威胁

景润却不停的在我身边转来转去。“景润离这儿远点儿，你在这儿危险！”我提醒道。景润才不买账，在我搭的桌椅前一边跑一边还唱着，一副得意忘形的样子。我有些急，生怕他在这儿会有什么危险，便大声喊道：“离这儿远点！”景润听了有点吃惊，但很快又恢复了原样。我从搭的很高的桌子上下来，想把他抱到一边。景润看到我有些生气的样子大声说：“我要哭！”一句话把我逗乐。好家伙，还想威胁我。我忍住笑装作生气的样子：“好，那你哭吧！我看着你，也不哄你！”景润觉得无趣，当然也没有哭，没等我再拉他,自己就乖乖的玩去了。

以前我也发现，有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的饭时都会哭，帮他拿到玩具或是因为他哭而放低对他的要求后，他会马上高兴起来。这下我明白了，我们为了让孩子们早一点适应幼儿园生活，尽量满足他们的一些要求，会给某些孩子以错觉。在景润这个小机灵眼里：老师最怕小朋友哭。所以今天景润会以‘我要哭’来威胁我。看来我们的教育也有失误的地方，不能低估这些小小孩呀！

教育随笔：奖与罚要并存

教育随笔：奖与罚要并存

最近，我们班的孩子情绪都特别的高昂，每天，中午午睡的时候睡不着，游戏的时候，总是大声的嚷嚷，吵来吵去，甚至有的都到了一言不和，就拳脚相向的地步，每天都有小朋友流着眼泪跑到老师这里来告状，这个被踢到了，那个被碰到。很让人头疼，每次事后，都会说说孩子，但是基本上都是当时记住了，知道了，可是，一转身，同样的事情又发生了。

后来，找到几个比较调皮的孩子，问他们为什么总是喜欢欺负其他的小朋友，老师劝说还不听，他们说是反正老师就只是说说我们，没什么事的，这下，总算明白了，看来是自己处理事情的力度还不狗，没有给孩子们留下一个深刻的印象，所以，孩子才会记不住，才会反反复复的发生此类的事情。

知道了事情的始末以后，总不能再任由这样的事情再发生了，于是，开展了一次活动，专门讨论如何对待这些中午打扰别人睡觉，游戏活动时总是欺负小朋友的现象，孩子们都很积极，有的说把他们送走，有的说告诉他们的爸爸妈妈，有的说……。经过大家的讨论和最后的商量，最终做了如下决定：以后每天下午的区角游戏，老师会先请中午休息的好，没有打扰别的小朋友睡觉的同学去选自己喜欢玩的游戏区，中午不睡觉的就只能最后去了，在游戏的时候，如果有欺负别人的，那么，就请这个小朋友向别人道歉，并休息五分钟不能再游戏进行自我反思。

制度制定好了，下面就是执行了，在一开始，孩子们也不是那么在意，之前的事情还是时有发生，可是，每次发生以后，我都会积极的按照我们的协商的制度进行执行，慢慢的孩子们都知道了，制度是要执行的,就这样，孩子们渐渐的都明白了，大家也都想要奖励，而不是罚。

经过一段时间的实践，孩子们的表现进步了很多，来告状的人也越来越少，对孩子，不能一味的奖励，也不能一味的惩罚，奖与罚要一起用才有效果。

尊重幼儿并正确引导幼儿

游戏时间到了，孩子们很快选择好自己活动的区角，开始在区域游戏活动。

宇轩选择的是建构区，可是刚刚和同伴搭建了一会儿，他就又跑到了图书角。

我走过去问：“宇轩，你怎么刚玩一会儿就换地方呢?”我想看《大头儿子和小头爸爸》的图书。

“宇轩说。

”好孩子做事应该有始有终。

”在我的劝说下，宇轩极不情愿地走回了建构区，但他还不时不时地回头看看我。

是强调培养孩子做事的坚持性，还是更尊重孩子的意愿呢?看着宇轩那渴求的目光，我思索了一下，说：“宇轩，我们一起搭个‘图书馆，让图书有个家吧。

”宇轩一听兴趣来了，连忙约了两个同伴高兴地搭建起来。

在搭建过程中，我和他交流了《大头儿子和小头爸爸》的故事内容，并对他的讲述表示赞赏。

就这样，在宇轩和同伴的合作下，“图书馆”建好了，我高兴地请他去“图书馆”看书，使宇轩很自然的从建构区过渡到阅读活动中，也实现他想看书的愿望。

由于幼儿年龄特点，他们在游戏及各种活动的过程中，常常会受到环境和他人的影响，如果这些影响和要求适合他们的特点，就可以转为幼儿自己的愿望和动机。

因此既要培养坚持性又要尊重幼儿的意愿，需要教师合理而自然地引导。

数学很重要

今天上数学课，数数1——10，要求会手口一致从左至右数，并说出总数。集体活动时能数出，但在个别操作活动时，只发现10个左右的幼儿能达到要求，只有五分之一。而我们的孩子基本上满三岁了，有的只会唱数1——10，有的会点数手口一致地数，但不能说出总数。虽然这是小班数学教学中的一个难点，但与我们预期目标还是相差甚远。综合多方面的原因，我认为有以下几个原因。一、家长的家庭教育出了问题。虽然现在的家长越来越重视教育，但有的只重视语言教育，讲故事、听儿歌等口语表达能力，所以就会出现有的孩子能说会道，而对数学的数量关系总开不了窍，有的家长想不通，我的孩子并不笨，记忆力也好，为什么总记不住？特别是从认识数字也可以看出，他能认出许多汉字，就是认不出1——10的数字，教了成千上万遍也不行。于是，得出一个结论：我的孩子以后数学不行。错！数学本身就是比较抽象的，孩子在日常生活中会学得更快。二是孩子对数学的敏感期是在四岁左右，在这个敏感期去发掘它，会达么事半功倍的效果。为什么的的家长会说孩子突然开了窍就是这个原因，所以要给孩子创造机会。

观察记录：有时候并不需要谦让

背景描述：

高**小朋友是一个文静的小姑娘，平时老师讲的话都能认真听，而且有事情也能与老师交流，是一个很有上进心的好孩子，但是不知什么原因，每次集体活动中，你总是最后几个。

时间段

观察情况描述

厕所小便时

当高**走进厕所的时候，明明有位置空着，你总是安安静静的站在旁边，让后面的小朋友先上，等着人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戏时

教室门口新装了新的攀爬墙，小朋友们都跑去玩了，只有你一直站在旁边，有小朋友要爬的，你就走到旁边让人家爬。等老师说活动结束时，你跑来说：“老师，我还没有玩呢！”老师问你为什么不去玩，你回答说：“人太多了，我就让他们先玩了。”

起床时

下午起床了，大家都坐起来穿衣服，高**小朋友也开始穿起了衣服。可是你左看看，右看看一件衣服穿了好久，看到过道上人差不多了，才起来穿鞋子。

我的分析

高**小朋友是一个谦让的孩子，但是这份谦让应该是用在平时和朋友相处上，而不是事事都要谦让，像上厕所、玩游戏、起床等活动中，要知道有时间限制的。有时候并不需要谦让。

父母要读懂并赏识自己的孩子

每一个家庭，对后代都会给予无限的希望。

特别是在当今激烈竞争的社会环境下，家长对于孩子的未来，越来越多地充满憧憬。

与此同时，也会伴随一些忧虑，因为谁都不愿意让自己的孩子，输在起跑线上。

一直认为幼儿园的孩子应该以玩为主，但面对来自各方“经验之谈”以及看着别的孩子会做多少多少题了，会写多少多少字了，会背多少多少诗了于是我们也让孩子学写字、背唐诗、学弹琴等等，有时甚至不顾孩子的感受逼着学。

虽然嘴上常说：“给孩子自由的空间、时间，让孩子富有个性地发展。

”但现实中往往是“一种声音”——先完成老师布布置的作业，再弹弹琴、画画画……然后再玩!在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式不见了，在玩中能够迸发的火花也渐渐泯灭了。

正处于玩时的童年就这样被无情“埋没”了。

尊重倾听孩子的意见和声音，保持交流畅通。

作为家长应该尊重孩子提出的各种合理的要求，而不要一味的拒绝，尝试以平等身份去看待自己的孩子，用心倾听孩子的各种声音，对孩子提出的“为什么会这样?为什么会那样?”耐心地加以引导和做答，尝试和孩子做朋友以便更好地了解孩子的内心世界。

不要以“去去去，我没空，自己玩去!等你长大就知道了”去敷衍。

敷衍的背后就是阻断了孩子和你交流意愿，这种隔阂对于父母和孩子都是十分的可怕和悲哀。

观察记录表——有时候并不需要谦让

时间段

观察情况描述

厕所小便时

当高瑞瑶走进厕所的时候，明明有位置空着，你总是安安静静的站在旁边，让后面的小朋友先上，等着人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戏时

教室门口新装了新的攀爬墙，小朋友们都跑去玩了，只有你一直站在旁边，有小朋友要爬的，你就走到旁边让人家爬。等老师说活动结束时，你跑来说：“老师，我还没有玩呢！”老师问你为什么不去玩，你回答说：“人太多了，我就让他们先玩了。”

起床时

下午起床了，大家都坐起来穿衣服，高瑞瑶小朋友也开始穿起了衣服。可是你左看看，右看看一件衣服穿了好久，看到过道上人差不多了，才起来穿鞋子。

我的分析

高瑞瑶小朋友是一个谦让的孩子，但是这份谦让应该是用在平时和朋友相处上，而不是事事都要谦让，像上厕所、玩游戏、起床等活动中，要知道有时间限制的。有时候并不需要谦让。