幼儿教师教育网,为您提供优质的幼儿相关资讯

中班学习故事:去年的树

发布时间:2020-08-14

幼儿学习故事。

家园共育讲究的是快乐专递,开心学习!家长要言传身教、以身作则,用心关注,用心倾听,用心帮助,帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么,有哪些可以用的新的教育观念呢?下面是小编为大家整理的“中班学习故事:去年的树”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

中班学习故事:去年的树

观察实录:

小宸和小熙来到语言区,小宸说:“我想表演<去年的树>这个故事。可是我们没有图片怎么办呢?”小熙说:“我们可以画呀,老师说语言区里也可以自己画的,我们把大树还有小鸟画下来。”小宸点点头,两个孩子坐到桌子旁边,拿了白纸开始画了起来,小熙说:“里面还有大门、小姑娘,还有伐木工,我来画这些东西吧。”小宸说:“那我画……”小宸停顿了一下,然后说:“我画大树、树根、小鸟”过了一会儿,小熙说:“终于画完了,你的好了吗?”“我还有一点点,我觉得小鸟有点难画。”小宸说。

两个孩子拿着自己画的图片,小宸说:“有一只小鸟,还有一棵大树,它们是很好的朋友,天气越来越冷了,小鸟飞到南方去了,第二年回来的时候,发现只剩下树根了,它就问树根……”

教师分析:

《指南》在语言领域中指出:能大体讲出所听故事的主要内容。在今天的活动中,两个孩子通过分工协作的方式,完整地进行了故事的讲述以及简单的表演活动。《指南》在语言领域中还提出了相应的教育建议:鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解;鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。在日常活动中,我们在语言区投放了画纸和记号笔等作画材料,鼓励孩子用绘画的形式将自己喜欢的故事内容记录下来,今天的活动中,两个孩子很好地运用了这个功能,用绘画表现出自己对故事的理解,然后再有序地进行讲述活动。

后续支持:

这样的活动形式非常好,在日常活动中,我们可以鼓励更多的孩子参与进来,提高孩子的理解力以及表达能力,让孩子能够爱上故事讲述活动,从而促进多方面能力的发展。

Yjs21.coM更多家园共育延伸读

小班学习故事:我会做果汁


小班学习故事:我会做果汁

活动实录:

郁航走到我的身边,拉着我的手说:“沈老师,到我家做客,我做了好喝苹果汁,我请你喝!”于是我跟着他来到了黄黄家,郁航两只手各端了一杯苹果汁放入我眼前,我一看,原来是把一个苹果放在杯子里,这就是孩子眼中的苹果汁。当我坐在小椅子上时,妈妈歆卓把做的好吃的鱼、韭菜放在盘子里端到我的面前,客气地对我说:“沈老师,我请你吃好东西!”我假装吃了几口,满意的直点头:“嗯,真好吃!”郁航见我吃好,又对我说:“沈老师,你还想喝点什么饮料?”我想了一会儿说:“我想喝胡萝卜汁!”郁航听后就立即跑到小菜场买回了胡萝卜。我又问:“胡萝卜汁应该怎么做呢?”只见他把一个胡萝卜放在菜板上,然后一只手扶住胡萝卜,一直手握拳,然后用力敲打着胡萝卜,过了不久,他自言自语地说:“胡萝卜汁打好了,很好喝的!”说完就拿起整个胡萝卜放入杯子中,端到我的面前说:“胡萝卜汁好了,沈老师你喝呀!”我喝了一口,连忙点头说:“味道好极了!”郁航脸上露出了笑容,奶奶安妮听到我表扬了郁航,她也拿起一个胡萝卜,学着郁航的样子做胡萝卜汁,而郁航又拿起了一条鱼,在上面敲打着,他说准备做鱼汤。

行为分析:

《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中对3—4岁幼儿提出了“为自己的好行为或活动成果感到高兴。”从郁航在娃娃家的表现来看,他这次非常有想法,之前他比较内敛,在游戏中一直处于比较被动的状态,但是这次让老师看到不一样的他,他变得很有想法,首先他想到了自制苹果汁,而且主动请老师做客喝苹果汁,当老师提出要和胡萝卜汁时他有想办法解决,买了把萝卜并且用敲打的方法榨胡萝卜汁,当得到了老师的表扬后他脸上立即洋溢着快乐的笑容,特别当其他小朋友学习他的好的行为时,让郁航体验到了在游戏中的成功的快乐感。

后续支持:

幼儿在游戏中,老师不仅要善于观察幼儿游戏行为,更要参与到幼儿的游戏中,并进行适当的引导与鼓励,当发现孩子一些好的行为要立即表扬,给同伴们树立榜样,在幼儿评讲分享时刻,也可以让孩子把自己的一些好的游戏行为与同伴分享,从而能促进幼儿游戏情节的更好发展。

树的力量 (教育与爱)


早上刚起床,就被儿子拽到了门口的河滩边,看他精心培植地‘爱心树’。我俯身定睛一看,只叹生命确实是个奇迹。记得他捡回这棵幼苗的时候,已是失去大半个生命的迹象,没想到短短的十天日子就已恢复了应有的光泽。在晨光雨露的衬托下显得格外地精神,格外地清秀。“谢谢你活过来!”只见儿子一边说着感谢的话,一边用小手细心地培着土,清理着周围的杂草,检查叶面上是否有生虫的迹象。脸上挂满了笑容。这么富有爱心和细心的儿子,在他身上我还是第一次看到这么温馨的画面。感触良多,对这棵小树的感激之情油然而生。

提起这棵“爱心树”得从我儿子说起。

儿子今年六岁有多,细说他这六年的成长历程可别有一番滋味。什么“皇上”“土匪”“七十五军”可都是他曾经用过的别名,作为妈妈的我,在谈到教育的这个问题上更是伤透了脑筋。三代单传得他,在家可谓是“地位显赫”,是爷爷奶奶的心肝气,整天一句一个宝贝地挂在嘴边,应验了那句“捧在手心怕掉了,含在嘴里怕化了”的老话。两岁以前的记忆还是乖巧、可爱得多。随着年龄增长调皮的势头就逐渐显现,近两年来可真是有苦说不出。如:吃饭的时候一边吃饭,一边看电视,玩过的玩具撒满整个屋子也不见收拾。自己会做的事情也懒得做.饭来张口,衣来伸手,一不满意,就拿什么摔什么,在地上翻转打滚,甚至小小年纪竟敢顶撞自己的妈妈,一切的一切,每当我张口训话,或抡起巴掌时,总是让爷爷抢先一步抱走孩子,或是无理由得护短,一次一次地至使我与他们大动肝火不下数次。

今年初,我带他去给朋友家拜年,他把朋友的女儿弄得哇哇大哭,相处的很不愉快,我只好带他回家。在路过商店时,他向我要鞭炮玩,我拒绝了,这太危险了,我说:你不记得上次因为放鞭而炸伤了你的脸和眼睛吗?到现在都还没好呢。我不同意,只见他狠狠地瞪了我一眼,转回身去返回我朋友家向我朋友要钱买鞭,我当时肺都快气炸了,“你太不像话了!”我抡起巴掌就是给他一耳光,顾不了在别人家的情面抓起他就往回跑,今天一定要好好修理他一顿,不顾他的反抗我把他捉到内屋,反锁上房门,不准任何人解围。我用竹条狠狠地抽打着他的屁股,他不但不承认错误,还变本加厉地撞着自己的头,用拳头捶打着自己的身体,那副咬牙切齿的样子让我惊呆了,茫然了····

还有一次,我们去县城,在人群密集的小区,他竟为了没满足他买一个已经有过的玩具而故意走失,在人来人往的闹市中让我寻找了几乎半个小时。我急匆匆的奔走在大街上

,只听见心在滴血地声音,心脏就快要跳出来了,差一点就要打110了。找到他的时候,只见他还若无其事的样子,我简直是无奈沮丧到了极点,无法用言语表达。我无语,打都懒的打他了。那一天简直比一年还要难过,觉得自己是一个好失败的母亲。3月12日,植树节。可以感动我一辈子的一天日子。在那一天的认知教育课中,非常感谢我们的张老师,不知怎样的一节课居然感化了一个看似顽固的心灵。那天下午他拉着我的手。对我说了些这样的话:妈妈,我也要学会‘爱’,这是老师说的,不能一味的接受爱,也要懂得付出爱。就像小树它也需要我们的爱,我们今天还给它浇水了呢!但它也给了我们好多爱呢!老师还说,小树还为我们绿化环境,吸收空气中的二氧化碳呢。妈妈回家我也要栽树。看着他认真的神情,他好像领悟到了什么。。。

就在那个星期天,他在农田边捡到一棵看似没有一点生气的小树苗。并找来一把小锄子

老师如何运用“学习故事”点燃和唤醒家长


首先,先跟大家分享一个小故事:有人问罗丹是怎样从粗陋的岩石中雕刻出世界著名的雕塑“巴尔扎克”时,罗丹说:“他一直在岩石中,我不是从岩石中雕刻,而是把他从岩石中唤醒了。”

这个故事让我想起新西兰“学习故事”理念:“相信每个孩子是有自信有能力的学习者”,这份自信和能力不是目标,而是儿童应有的成长状态。孩子们的世界是复杂的、多元的、精彩的,充满无限可能性。他们原本就是岩石中那个自信的学习者,他们不需要灌输,需要的是点燃和唤醒。

家长可以说是孩子最重要的他人,他们的教育观念和教育方法参差不齐,大多家长是以雕刻家的姿态在塑造自己的孩子。为让家长在第一时间了解到“学习故事”的理念,我们让家长与教师同步进入到“学习故事”中来,通过培训、家长开放日、撰写“学习故事”,引领家长去观察、了解、读懂自己的孩子,从而改变那些落后的教育观念和方法,提升家庭教育质量,推动孩子的、发展。

一、唤醒家长,换个视角看孩子

1、理念培训

隔行如隔山,尽管家长很关注对孩子的教育,但毕竟不是从事教育行业,对教育理论的了解会比较困难。如何设计适宜家长倾听的培训,既能让他们听懂,还能知道怎么做?我们以教研组为单位,分别制定培训的内容,抓出“学习故事”的核心理念和关键词介绍给家长:比如“换个视角看孩子”“相信你的孩子是有自信有能力的学习者和沟通者”等。另外结合教师们写的学习故事范例,制作PPT,向家长详细介绍观察和记录方法,做到如何去发现和了解自己的孩子。

2、不一样的家长开放日

培训后我们接着进行不一样的家长开放日。写过“学习故事”的教师都知道,孩子在学习中的“哇时刻”或者精彩表现,都是出现在孩子对某个事物感兴趣的时刻,积极主动参与、认真专注的时刻。而这些时刻,在高控的学习方式里是很难发生的。为了让家长能看到孩子们学习时的,“哇时刻”,我们一改以往开放日的内容和方式,将集体教育活动改为自主、开放、低控的户外自选游戏观摩。

活动前给家长提出要求:睁大你的眼,闭上你的嘴,尽量不打搅孩子。家长们在开放日中,遵循教师的指导,静下心来,认真地在旁边倾听孩子们的谈话,观察他们做什么、想什么,和谁交往,怎么交往。活动结束后,家长和孩子交流、回顾游戏中的表现,并及时赞赏鼓励。

3、撰写宝贝的“学习故事”并展示和评比

开放日后,家长们整理观察到的内容,用图文并茂的方式,撰写出宝贝的“学习故事”。老师们将这些“学习故事”悬挂在操场周围,进行评比展示,各班按照质量评出一、二、三等奖并颁发奖品。每天离园时,家长会带着孩子,伫立在故事面前,读给孩子们听,或是自己的,或是别人的。一页页普通的纸片,展示的不是故事,而是一个个鲜活的儿童世界和一双双充满泪光的眼睛。

4、写儿童生活中的“学习故事”

写了幼儿园学习中的故事,要求家长写孩子们在家里发生的故事。这些孩子们生活中的故事,成为午睡前、起床后或者升旗仪式上,朗读给孩子们听的素材,孩子们都特别喜欢听。由于家长知道是读给孩子们听的故事,他们在写的时候特别注意用词和写的角度。同时,因为家长的纷纷参与,激励那些不爱关注孩子生活的家长抽出时间陪伴孩子,发现故事。另外,班上老师也把这些故事展示在家园栏里,供幼儿园其他老师和家长观摩。

二、唤醒了家长“因忙碌而无暇顾及孩子的心”

看到孩子不一样的精彩

家长们常常因为忙碌无暇顾及孩子的想法和感受,无形中给了孩子们一些误解甚至委屈,不经意地打击着孩子们的自信,摧毁他们的坚强。我们采用任务驱动的方式,有意地让家长参与到孩子的行为解读和观察中,唤醒了他们“因忙碌而无暇顾及孩子的心”,放下手里的工作,安静地去欣赏、发现自己的孩子。于是家长们便看到那些不一样的精彩:看到孩子如何机智友善地与别人交往,如何在游戏中克服困难、解决问题,看到了很多的勇敢和坚持、专注和投入等,他们像走进一个童话般的世界,这个世界是那么的有能量,有自信,远远超越他们的理解和想象。

一颗让家长顿悟的树


今天,我们来给大家分享一个有关于感恩的故事。爸爸妈妈们快来讲给小朋友们听吧!

从前有一棵树……

她好爱一个小男孩,每天男孩都会跑来。

收集她的叶子,把叶子编成皇冠,扮起森林里的国王。

男孩会爬上树干,

抓著树枝荡秋千,

吃吃苹果。

他们会一起玩捉迷藏,

玩累了,男孩就在她的树荫下睡觉。

男孩好爱这棵树……

好爱喔!

树好快乐。

日子一天天过去,

男孩长大了,

树常常好孤独。

有一天,

男孩来到树下,树说:“来啊,孩子,来,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,吃吃苹果,在我的树荫下玩耍,快快乐乐的!”

我不是小孩子了,我不要爬树和玩耍。”男孩说。“我要买东西来玩,我要钱。你可以给我一些钱吗?"

“真抱歉。”树说,“我没有钱,我只有树叶和苹果。孩子,拿我的苹果到城里去卖。这样你就会有钱,你就会快乐了。”

于是男孩爬到树上,摘下她的苹果,把苹果通通带走了。树好快乐。

有一天,

男孩回来了,

树高兴得发抖,

她说:“来啊!孩子,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,快快乐乐。”

“我太忙,没时间爬树。”男孩说,“我想要一间房子保暖,我想要妻子和小孩,所以我需要一间房子。你可以给我一间房子吗?

“我没有房子。”树说,“森林就是我的房子。不过,你可以砍下我的树枝去盖房子,这样你就会快乐了。”

于是男孩砍下了她的树枝,把树枝带走,去盖房子。

树仍然好快乐。

可是男孩好久都没有再来。

所以当男孩再回来的时候,

树太快乐了,

快乐得几乎说不出话来。

“来啊!孩子。”她轻轻地说,“过来,来玩呀!”

“我又老又伤心,玩不动了。”男孩说,“我想要一条船,可以带我远离这里。你可以给我一条船吗?”

“砍下我的树干去造条船吧!”树说,“这样你就可以远航,你就会快乐。”

於是男孩砍下了她的树干,造了条船,坐船走了……

过了好久好久,那男孩又再回来了。

“我很抱歉,孩子。”树说,“我已经没有东西可以给你了。我的苹果已经没了。”

“我的牙齿咬不动苹果了。”

“我的树枝没了。你不能在上面荡秋千了。”

“我太老了,不能在上面荡秋千。”男孩说。

“我的树干没了。”树说,“你不能爬……”

“我太累了,爬不动的。”男孩说。

“我很抱歉。”树叹了口气。

“我真希望我能给你什么……可是我什么也没有了。我只剩下一块老树根。我很抱歉……”

“我现在要的不多。”男孩说,“只要一个安静,可以坐著休息的地方。我好累好累……

“好啊。”树一边说,一边努力挺直身子。“正好啊,老树根是最适合坐下来休息的。来啊!孩子,坐下来,坐下来休息。”

男孩坐了下来,树好快乐。

有一棵大树,

春天倚着她幻想;

夏天倚着她繁茂;

秋天倚着她成熟;

冬天倚着她沉思;

这棵树每个人都有,就在你身边。

学习感恩,不分年龄、地域、文化。

bpmf的学习


我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母,掌握了拼音方法,自己就能认识很多很多的汉字。今天,我们要学会4个声母拼音的读写方法。

教学目的

1、学习4个声明母b、p、m、f的发音及书写。

2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。

教学重点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具b、p、m、f字母卡片、媒体资源(动画、PPT)

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师:上次课,我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、ü,(出示字母卡,抽查学生读、写的掌握情况。

这节课我们学习声母b、p、m、f。

二、学习声母b

1、字母b的发音

师:哪位小朋友能说说,你怎么写“b”?字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占哪个格?

注意:“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔,右下半圆“bbb”。字母“b”有点像数字6。

学生练习写,相互纠正,教师巡视。

拼音学习:帮助幼儿学习拼音的有效方法


整理了帮助幼儿学习拼音的几种方法,希望对孩子学习拼音有所帮助,仅供参考。

帮助幼儿学习拼音的几种有效办法

一、设计不同的形式,激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差,注意力集中的时间不会太长,这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式,以吸引儿童的注意力,增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1.读儿歌、编顺口溜或口诀。

(1)学习a、o、e时,我们可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆,如“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”

(2)有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b—dp—qf—tn—m”等,教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜,如“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩ggg。”

(3)学习bpmf时,是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰”的口诀,帮助学生掌握两拼音的方法。又如,在教学三拼音时,可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。”或“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

(4)声母j、q、x与ü相拼,y与ü组成音节时,ü上两点省写规则,是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x,脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见面帽子就摘去”“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽”“小ü见大y,去掉两点还读ü。”

(5)在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,aneninunün。后鼻韵母是四个,angenging和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀,既可以帮助学生读准字母的音,记忆字母的形,又突出了拼音教学的重点,解决了难点,还可以缓解小学生的疲劳,调节小学生的情绪,调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

2.做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中,可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中,为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,使课堂“动”起来,“活”起来,激发学生学习汉语拼音的兴趣。如

(1)打扑克游戏,可以把字母制作成卡片的形式,与孩子进行扑克游戏,是孩子在游戏中掌握知识点。

(2)拍手游戏。小学生活泼好动,可以借助拍手游戏进行拼音练习,提高学生学习汉语拼音的兴趣。

(3)游戏“找朋友”。如把教室里的一些物品,像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上,先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节,然后一边唱着“找朋友”的儿歌,一边帮拼音卡片找朋友,找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多,家长们可以通过各种新奇的游戏把单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验,使学生在体验中学习拼音,从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3.设比赛。

儿童的好胜心强,抓住儿童的这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

4.创设情景。

在拼音教学中,创设某个情景,使学生仿佛置身于此情此景之中,当儿童感到所学的拼音知识有用时,也会产生学习的兴趣。例如:

(1)邮递员送信。

让学生当邮递员,运用所学的拼音方法,把写有某个音节的信,送到规定的地方。比如,可以在信封上写上本班同学的名字,让小邮递员拼一拼、读一读,然后把信送到同学的手中,看谁送得又快又准。

(2)招聘拼音辅导员。

小学生爱模仿,模仿是小学生的一种天性,其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场,请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后,评出最受同学们喜爱的小老师,担任班上的拼音辅导员。

除此以外,利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音,都能引起儿童的注意,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新大纲强调学生进行自主的语文实践活动,让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文,用语文,长才干,学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的,以学生的活动为主体,使学生更加热爱语文学科,形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音,通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生,能调动小学生学拼音、用拼音的积极性,收到事半功倍的效果。

实践证明,在拼音教学中,采用多种实践活动的形式,会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口,激发了学生学习汉语拼音的兴趣,能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。

总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,在学习中让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。

很绿很绿的山和很高很高的树


光头(小孩的昵称)上一年级了,就班级所有孩子来说,他的表现不好也不坏。就他个人来说,还算努力了,基本不迟到早退,遵纪守律的。学习嘛,还凑合,数学比上不足,语文比下有余。

因为平平淡淡,所以从来也没想过要写什么,不过……

最近一道语文题,挺让我感慨。

题目是这样的:

很高很高的 云

很绿很绿的 山

很白很白的 树

要求连线。光头的答案:很高很高的树,很绿很绿的山,很白很白的云。

这个答案很无情的被老师判为错。

说实话,乍一看见孩子的答案,我还是眼前一亮:很高很高的树,很绿很绿的山。多积极的心态,多生动的描述呀,山是绿的,郁郁葱葱;树是高的,挺拔向上。但很遗憾,这不是老师要的标准答案。

我问孩子:你是怎么想的?光头说:我们学校有几棵树,就在我的窗户外,特别高,比我们的教学楼都高,所以是很高很高的树;我们去香山玩的时候,香山多绿呀,到处都是绿色的树和草,所以是很绿很绿的山。

孩子没错,当然老师也没错,标准答案有错。

我还不能告诉孩子标准答案有错,因为我知道如果养成质疑标准答案的习惯,与他也不是什么好事。

我只好给孩子解释老师为什么给错号的理由:你们窗户外的树是很高,但也有一些树不够高,无论高的还是不高的树,他们都有一个共性那就是树是绿的。孩子反驳:树还有的时候是黄的。我口干舍燥:没错,但是一年中间树有更多的时间是绿的,从3月开始发芽到10月树叶飘黄前,树都是绿的。至于山,香山是绿的,没错,但还有一些石头山比如奶奶家的山就是光秃秃的,但是无论是香山还是石头山,他们都有一个共性,那就是……光头抢着回答:就是高!

我不知道我的解释就是是不是标准答案需要的解释,我解释了,光头似乎也明白了,但是!我很茫然,这就是我们倡导的主流教育吗?

呵呵~~~看来我们都还需要多适应,估计以后类似的惊奇还会层出不穷,我们要做好心理准备。我儿上次的语文测试里面也是,让填空"又____又______",孩子填了“又红又热”,判错,类似的应该填写“又跑又跳”才可以……我也是看了半天,不知如何跟孩子说。我问孩子这里你怎么理解的,孩子说,我也不知道,不过我以后记住不能填“又红又热”就行了……

我,也只能作罢。孩子有他的处理方式,那就由得他吧......

我没你这么多惊讶,因为上学之前,对于语文教育的现状,我就已经很有耳闻了,有心理准备。螳臂挡车的事儿,咱干不了,也没那个能力干。只能让孩子自己在这样的环境中,去学会生存发展了,这就是现状。我们只能接受。

钻木取火:还是要保护孩子的不同思维吧?虽然读书的时候,分数很重要,可毕业后,有自己的观点和想法,是多么好的一件事情。很高很高的树,很绿很绿的山,很白很白的云。多好的答案啊。

花生栗子:孩子没错,老师也是对的 ,估计考试是要老师的答案, 其他会被判错,可惜扼杀了孩子的想象。

学习很好玩,学习不是玩


本月中旬就是儿子测评的时间了,幼儿园的测评也就相当于小学的期末考试,测评孩子在这一学期学的儿歌,小逻辑数学,汉字,英语等,这个我不愁的,这小子从小就挺喜欢读书的,不过小时候很少让我讲故事,买来的书都是自己看,一岁多的时候就这样了,我说妈妈给讲吧,他立马就不看了,把书扔一边去,你要是不理他他反而自己看的起劲,因为小朋友的书上都是图文并茂的,有时候问他一些上面的东西他倒是还能说对,索性也就不管他了,随他自己看好了。

忘记哪天了,看到有位妈妈说孩子上小学前要认识100个汉字,10以内的加减法,简单的英语,重点小学面试要用的,还讲到孩子从小就要抓紧学这些,不要相信那些蒙氏教育的边玩边学,我真的不敢苟同这位妈妈的想法,孩子就是要玩的,现在已上学孩子就很辛苦,就这么几年无忧无虑的时光,干嘛把孩子搞得这么累啊,再说蒙氏教育蛮好的,我家小子就是在这样的幼儿园,开放日我也去看了,老师和孩子做游戏,孩子学得好快,整个班都是欢声笑语的,说真的,当时看到孩子在那里那么开心我的眼泪差点就掉了下来,一直我都以为孩子每天的哭闹会影响他在园里的情绪,原来他只是见到我的时候才这样。有时候问儿子:“学习好玩么?”“好玩啊!”“那学习就是玩楼”“不对,学习不是玩,但是学习很好玩。”瞧,愉快的学习对孩子的影响多大,他会喜欢上这样的学习。

儿子不到三岁开始主动找我认字,到现在我也不知道他能认识多少字,有次带他去买认字卡片,因为姐姐有他没有,我说就买一年级的吧,结果打开一看儿子翻了翻说妈妈我都认识了,不要这个了吧,随机考了他几个,还真是,然后他要买数学的,行,只要他想学那就买好了。在书店里看到小朋友的儿童故事书,还给卖书的念,惹来大家的围观,然后我就会犯和所有妈妈一样的毛病,虚荣心开始无限膨胀~~~~~呵呵,我想可能和遗传有关吧,他爸小时候就爱看小人书,我也是,所以这个儿子也是了。

昨天儿子不用照着我写的字就能自己书写“大、小汽车、货车”了,数字早就能写到100,英语数数也能到100,汉语英语儿歌也会不少了,6以内加减法也算得清(老师教到6),要是按照那位妈妈所说儿子岂不是也能上重点小学了?这重点小学要求可真低。

也许有的妈妈说我在夸大儿子的优点,或者说不可能的,其实每个孩子都有可能的,只要别压制他去学习,给他自由,让他自己去探索,等他知道自己需要学得时候他会学得很快,而且会觉得学习很好玩,真的,儿子在两岁多的时候在很多方面都不如其他小朋友,人家都开始认字了,他连一也不知道呢,人家数数了,他就会胡啰罗(方言,就是嘴里乱说一气的意思),爷爷奶奶姥姥姥爷起初还发愁呢,说我们不教孩子学点东西,结果等他想学了这些东西都迎刃而解了。小朋友还是以玩为主吧,那些重点小学的入学面试,对孩子来说应该不是问题,除非这孩子真的不想学,那他长大了即使上学也是不想学的。所以爸爸妈妈不要太紧张啦~

要把孩子当成一棵树


要把孩子当成一棵树为人母一年多,在育儿路上也跌跌撞撞的感悟到一些东西。每个父母无疑都希望自己的孩子出类拔萃,恨不得把世上最好的东西都留给自己的宝宝,加上今日经济条件优厚,父母多有高学历背景,2000年后出生的孩子真正的掉到了福窝里,想到自己小时候,感触颇深,那个年代是以温饱,家庭小康为奋斗目标的,父母整日忙于劳作,勤俭持家,可能最大的愿望是孩子能上大学,对子女的教育都融入了繁杂的日常生活中,没有哪个父母专门腾出时间来教育培养孩子,70后是不幸中的幸福一代,没有60后身上背负过多时代的阴影,也没有80后优越条件下的那份张扬和自信。70后是承上启下的一代,既不过于保守,又有开拓进取精神,我们完全是在自然中成长的,所以好多东西是在而立之年以后才感悟到的,成长和进步都是在思索中完成的。

对于**,我的想法亦和普通人没有区别,在怀孕期间,也费劲心思做胎教,到处看育儿书籍,那时候就立志要培养一个优秀的宝宝。怀孕期间,还看了同学送的雏鹰早教系列书籍,看到一例例天才儿童都是家长精心培养出来的,想着只要付出努力,没有什么做不到的,所以在**出生后的前几个月内,我也是煞费心思的按照教材实施我的培养计划,每天早晚放音乐了,上午读书,讲故事了,这些倒也罢了,最让人难受的是认字,按照教材用卡片教孩子认字,贴在墙上,隔几天换换,还拿实物对照,说实在我坚持了没几天,就感觉很累,每天都当成一个功课来做,孩子虽然也会指,我想她不是认识,只是记住卡片的位置了。我发现完全失去了育儿的乐趣。后来也陆续看了一些国外的育儿书籍,才发现教育理念相差甚远。国外养孩子完全是一种享受,即使一家有好几个孩子,而我们每家就一个孩子,家长却累的身心俱疲,太在乎孩子的未来了,反而忘掉了最根本的东西,养育孩子目的就是孩子的未来,享受养育过程这种亲情到在其次了。父母在孩子一出生就背负上“孩子的前途”这个重重的枷锁,并把它作为一生的奋斗目标,这便是中国父母的悲哀了。大多数父母无疑把孩子当成了一张白纸,替孩子设计未来,设计人生,完全忽略了孩子作为一个人的感受。

**几个月的时候听阳阳妈妈谈起她所加入的公益小书房,虽然不知道是个什么组织,本人从小酷爱读书,所以就稍稍关注了一下,才发现了一个新的世界:图画书。对于70后的人来说,别说图画书,连小时候看的小人书都是黑白的,哪里见过这些画面精美,制作精良的图画书。后来便钟情上了图画书,也慢慢读懂了这个公益组织背后隐藏的爱心,读书在其次,重要的是把孩子抱在怀里一起享受那种亲情无敌的愉悦!我也慢慢的在和宝贝儿四目对视中读出了宝贝儿对我的依恋和信任,爱便是这样滋生了。这时候的我才恍然大悟,孩子不是父母手中的一张白纸,任其随意涂鸦,孩子也是一个独立的个体,有自己的感情和人格,一样的需要被尊重和呵护,我们大人不能恃强凌弱的忽视孩子的感受。教孩子学会什么在其次,首先每个父母应该学会的是“爱”孩子,让孩子在爱中成长,首先孩子会有一个健康的心智,孩子的每一步成长都是在感受父母浓浓的爱,一个精神健康的人还有什么事情做不到呢?给孩子一个健康的心智和健全的人格是父母给孩子一生最大的财富!后来无意间看到小橡树的理念,更是笃定了自己的信念。小橡树的理念就是:首先,我们认为,孩子不是一张白纸,而是一棵树。如果把孩子当成一张白纸,就会以成年人为中心,不顾孩子的成长规律,随意涂抹灌输。把孩子当成一棵树,则坚信儿童自身已经具备成长所需的内因,成年人就做的是为孩子提供最适宜的成长环境,以符合儿童天性和成长规律的方法扶助种子发芽,小苗长大。只有把孩子当成一棵树,才能真正以儿童为中心,培养出充满自信心,自主性和生命活力的完整的人。

后来,我放下了所谓的早教重担,一心一意只享受和**在一起的快乐,心情无比舒畅,看着宝贝儿那阳光快乐的样子,我觉得真是幸福极了。宝贝儿特别喜欢与我耳鬓厮磨,脑袋在我脸上蹭来蹭去,还用手捧着我的脸,咿呀呀的对我说着:喜欢妈妈的小情话,我的心都要融化了。宝贝儿从一岁真正开始看图画书,现在已经彻底爱上了图画书,每日里缠着我讲她喜欢看的故事,她也特别喜欢看亲情篇的诸如《我爸爸》《大卫,不可以》每次看到大人抱着宝宝的画面,一边述说着台词,一边就扑到我的怀里紧紧抱住我。最近**的语言不仅仅是重复了,自己的思想日益成熟,真正变成了一个能和大人交流的小人了,呵呵!

愿我家这棵小树茁壮成长!

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《中班学习故事:去年的树》一文,希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿学习故事专题,希望您能喜欢!

相关推荐

  • 幼儿园中班教案《去年的树》及教学反思 活动目标: 1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌生爱护树木的愿望。 3、领会故事蕴含的寓意和哲理。 4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。 活动准备: 挂图第九号 活动过程: 一、看图讨论...
    2021-01-07 阅读全文
  • 大班语言游戏活动教案《去年的树》 活动内容:去年的树(语言) 活动目标: 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱护树木的愿望。 活动准备: 。 活动过程: 1、出示《去年的树》①,引导幼儿欣赏。 引导语:小鸟和大树在干...
    2021-09-25 阅读全文
  • 大班语言教案《去年的树》及教学反思 下面是“幼儿园语言教案《去年的树》”的内容一文。让幼儿学会环保意识,教育幼儿懂得爱护树木,发展幼儿理解故事的能力,能听懂故事大意,教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。 教学目标: 1、发展幼儿理解故事...
    2020-05-27 阅读全文
  • 大班语言教案及教学反思《去年的树》 活动目标: 1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。 2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。 3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、鼓励...
    2021-09-08 阅读全文
  • 2020幼儿园大班教案《去年的树》及教学反思 本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“2020幼儿园大班语言教案《去年的树》”。让幼儿能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测,理解故事内容,体验故事蕴涵温情,珍惜朋友之间的深厚...
    2020-06-20 阅读全文

活动目标: 1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌生爱护树木的愿望。 3、领会故事蕴含的寓意和哲理。 4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。 活动准备: 挂图第九号 活动过程: 一、看图讨论...

2021-01-07 阅读全文

活动内容:去年的树(语言) 活动目标: 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱护树木的愿望。 活动准备: 。 活动过程: 1、出示《去年的树》①,引导幼儿欣赏。 引导语:小鸟和大树在干...

2021-09-25 阅读全文

下面是“幼儿园语言教案《去年的树》”的内容一文。让幼儿学会环保意识,教育幼儿懂得爱护树木,发展幼儿理解故事的能力,能听懂故事大意,教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。 教学目标: 1、发展幼儿理解故事...

2020-05-27 阅读全文

活动目标: 1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。 2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。 3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、鼓励...

2021-09-08 阅读全文

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“2020幼儿园大班语言教案《去年的树》”。让幼儿能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测,理解故事内容,体验故事蕴涵温情,珍惜朋友之间的深厚...

2020-06-20 阅读全文