幼儿乐观故事。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《培养幼儿活泼乐观的精神》，仅供您在工作和学习中参考。
覃贵铖小朋友是我们从小班就带上来的孩子，在小班的上学期不和老师说话，不和小朋友说话，不和小朋友们一起玩，不去排队做操，每天都是哭丧着脸上幼儿园。为此，他的父母很但心，我们老师也很但心。他这样一直不说话怎么办?我们大家急在心里。
我作为老师，为了让他喜欢上幼儿园，每天都以最热情态度接待他，吃东西时亲自送到他的坐位上;让课时鼓励他起来回答问题;户外活动时，老师拉他去玩，叫和他熟悉的小朋友带他出去玩;午睡时亲亲他的小脸，就这样每天都要拿几分钟的时间和他交流。看到孩子有一点儿进步，我就及对他进行表扬和鼓励。他就是不说话，不回答。可我们不懈气，每天都坚持着。第二学期终于有一天户外活动，他跑来对我说“老师，你看，我穿的是斑马衣服。”“你看，他穿的也是斑马衣服，和我的一样。”他指着另外一个小朋友说。从哪以后，他会出来玩了，但是还是不愿意和别人交流。现在升上中班了，开学第一天就和爷爷高高兴兴的来捕床，高高兴兴的和爷爷再见。上课时能大声的唱，大声的回答问题，有时还和小朋友抢着回答。
孩子终于走上了正轨，我们大家的心终放下来了，如果当初我们不坚持引导，可能孩子现在还是哪样，不和别交流。这就需要我们老师有一颗爱孩子的心，把班上的孩子当自己的孩子来呵护，对于特殊才能健康的成长。
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在美术教育中培养幼儿的尝试精神
在长期的教学实践活动中，我们发现传统的美术教育模式，死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，不利于孩子尝试精神的培养。因而我在美术教学上立足于发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿尝试，把幼儿作为美术活动的主体，是作品创作的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中。
一、让幼儿尝试添画
在美术活动中我常采用在原来图形基础上鼓励幼儿添画创造出新的物体形象，如：在圆形基础上，启发幼儿添画出太阳、表、盘子、皮球、苹果、车轮、人物头像等。
二、让幼儿尝试组织画面
尝试组合画可分为两个步骤：(1)尝试刚开始或对接受能力较差的幼儿提供实物模型或图片，让幼儿动手操作进行形象组合，帮助幼儿取得感性经验，形象地得出哪些物体组合在一起是美观、合乎常理、有趣的，对幼儿的一些超出常规的想像我也给予肯定，要求幼儿大胆想像；(2)运用彩笔、泥塑等形象地作画，指出物体形象组合。
小班学画小蝌蚪时，我先形象地比喻再加以组合。“点”像雨点有大有小，“线”像妈妈缝衣服的针，有粗有细，有直有弯，把“点”和“线”组合在一起，就变成了蝌蚪，弯弯的线则成了
三、启发幼儿尝试找规律
如画小猴，我先将不同动态的小猴展示在幼儿面前，让幼儿分析小猴由几部分组成。头、身体、四肢，其特点是四肢细长、下巴尖、两颊小。然后找出不同姿态的小猴头、身体、四肢有什么变化，找出规律。身体、四肢和头部位置的移动形成了不同动态的小猴，因而幼儿据此画出了千姿百态的群猴图。以此类推出了不同姿态的鸡、鸟及人物等图。
四、利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画
如：儿歌“热带鱼”。
“小大两块三角糕，小糕头顶大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有颗黑葡萄”。
1．通过这首有趣的儿歌，帮助幼儿掌握热带鱼的特点：由大小两个三角形组成，小三角正顶大三角形的一半的地方，眼睛和鱼在头部(即大三角形前)。
2．帮助幼儿掌握热带鱼的生活环境与动态。
3．让幼儿创作多姿多彩的“海洋世界”。
4．让幼儿用热带鱼装饰盘子，设计花布，点缀花边等。
五、以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画
游戏是幼儿最喜欢的教学形式之一，在美术活动中为了鼓励幼儿尝试，我有意识地运用了绘画游戏。
1．接力绘画。
幼儿分成人数相等的若干组，以猜拳等随机的一种方式来确定所要画的内容(人物、风景、动物等)，规定幼儿每人画1～2笔，连接前一个人画的方向向下发展，可有夸张、想像，比赛哪组先完成画面为胜。
2．设计问题让幼儿绘画。
如将幼儿分成四组，为每组幼儿提供一个假设性问题。例如，假如太阳消失了，地球上会发生什么问题?假如地球上没有一滴水，将会怎样?假如这个世界只有白天，没有黑夜，会有什么现象发生?假如决定取消汽车，会带来什么好处和坏处?启发幼儿尽其所能想出可能的结果，鼓励幼儿大胆想像，并根据所提的问题，将自己想像的结果用图厕表现出来。
教师在指导幼儿完成作品时，要充分考虑到各个幼儿、各年龄段幼儿的能力水平问题。对能力强的幼儿着重求异思维，线条的流畅及色彩的和谐，对有进步的幼儿及时表扬，因人而异，使每个幼儿都有成功感。这样美术尝试活动才能真正促进幼儿的发展。
由于近几年我更新了教育观念，进行了尝试教学，我所带的班幼儿绘画水平有了较大提高，有多名幼儿美术作品分别获县、市、国际绘画比赛大奖。（杭金仙）
演讲稿：培养孩子的创造精神
我们在各类报道中时常能看到：3岁的孩子能背诵唐诗三百首，4岁的孩子算术已达到小学一年级水平，5岁的孩子钢琴已达到业余8级水平……在一次调查中，100多名幼儿80％以上双休日都有安排。而当问及其快乐与否时，其中竟有高达90％的幼儿回答“不要画画”、“不要弹琴”、“不学练字”……的双休日是快乐的。
面对孩子们的身心疲劳，我不禁反思：什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？幼儿发展的真正含义究竟是什么？新《纲要》明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段……它要为幼儿一生的发展打好基础。”新《纲要》在重视幼儿的“兴趣”、“情感”、“态度”的同时，关注幼儿自身的“体验”、“感受”；强调“合作”、“参与”、“探索”、“自主选择”；提倡教师通过“引发”、“支持”幼儿参与环境的积极互动，让幼儿去“主动构建”；“要尽量创造条件让幼儿实际参加科学的探究活动，体验发现的乐趣”，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。”
从以上的表述我们不难看出：教育完成的最重要的任务，就是要激发幼儿的创新意识，培养幼儿的探索精神，发展幼儿的创造能力。
在教育改革的大潮中，教师已经不再是幼儿获取知识的唯一来源，如果继续充当“知识传递者”不仅没有实际意义，更会禁锢幼儿思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍幼儿创造意识的萌发和创造能力的发展。因此教师应该从知识的传递者转换为幼儿认识世界、探索世界的引导者和支持者。
作为幼儿认识世界的引导者，教师是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”。我根据幼儿的智力类型和学习风格激发幼儿产生好奇心和探索周围世界的欲望，并引导幼儿亲自操作与实践，如种植花草、饲养小动物、到展览馆参观等，或给幼儿提供一些问题动脑筋思考，从而保持幼儿求知的兴趣和欲望，不断引导他们认识周围的一切，促进他们创造意识的萌发。作为幼儿探索世界的支持者，教师是鼓舞幼儿“士气”、帮助幼儿克服困难并在关键时刻给予援助的“后盾”。我积极鼓励并支持幼儿克服重重困难，帮助幼儿发现问题，探索未知世界，发展幼儿的想象力和创造力。
在科学探索活动“我是小侦探”中，我从幼儿自身特点出发，通过设疑，调动幼儿当小侦探的兴趣，并投放大量“侦察”工具，让幼儿主动猜测，积极探索，启发幼儿从不同角度提出各种不同的看法，让每位幼儿都成为活动的主体。活动过程中有的幼儿用放大镜观察线索；有的幼儿拿明胶片取指纹进行对比；有的幼儿收索着周围可疑的现象……我及时表扬大胆尝试、不怕挫折的幼儿，不讥笑看起来似乎荒谬怪诞的观点，不强制幼儿只接受一个模式的答案，使所有幼儿都能体验到探索的喜悦，让具有不同个性特征、不同发展类型的所有幼儿的创造能力都能够自由迸发。
我们今天面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代，在创造未来的过程中，教育起着至关重要的作用。作为人类启蒙教育的幼儿教育，更应该在充分认识、全面把握信息时代教育具有的新特色的同时，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战。作为人类启蒙教师的幼儿教师，我应该在信息时代重新审视自己、定位自己的角色，做到学习者、研究者与教育者三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来中独特的使命，促进每位幼儿创造性地、富有个性地发展，去激活、去展示生命的灵动与飞扬！
进行挫折教育培养孩子吃苦精神
俄国作家屠格涅夫说过，想成为幸福的人，首先就要学会吃苦。那么我们也可以说，想成为一个坚强的人，首先要学会的也是吃苦。能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下没有跳不出的困境。不能吃苦的人，面对困难的第一选择就是逃避和投降，很难想象他会勇敢地去面对坎坷。为了让孩子以后能够幸福，能成为一个坚强的男子汉，父母是不能心疼孩子吃苦的。
“衣来伸手，饭来张口”要不得
现在，我们不少做父母的把孩子看做是未来的希望，在孩子的成长过程中，宁肯自己吃千般苦，也不让孩子受一丁点儿累。于是，孩子从小便养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，缺少自立性和吃苦精神。
其实，孩子不愿吃苦，拒绝吃苦，并非是孩子的过错，而是父母没有重视从小培养孩子自立能力和吃苦精神的结果。挫折教育，就是从小培养孩子的吃苦能力。这方面，日本人非常重视，也非常普及。每到冬天，很多日本父母就让幼儿赤身裸体地在风雪中摸爬滚打。天寒地冻，北风怒吼，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，父母们则站在一旁，置之不理。
对我们来说，其实也没必要这么折腾，毕竟孩子的承受力有限。让孩子吃苦的挫折教育，只要融入到日常生活中就可以。第一，对孩子不要太溺爱，让他吃点苦，受点折腾。第二，无论在生活上还是学习上，给孩子安排一定的自理任务，孩子能做的，父母绝不要包办代替。 只要做到这两点，就能给孩子一个成功的可以耐受挫折的
让沉默的你变得活泼起来
我班的吉果小朋友是个特别听老师话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹且文静又内向的小朋友。她有个毛病就是沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩，包括老师跟她交流她也总是用很细微的声音回答，记得有一次下午放学吉果妈妈来接她，在临走的时候我用了比较强硬的语气说：“吉果，以后咱说话大声点!别像蚊子哼哼似的，好不好？”结果她双眼通红看着我点头，我知道我把她吓哭了！我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定让她改掉这个坏毛病。首先我鼓励别的小朋友主动和她玩。我会时常问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你以后也去主动跟别的小朋友玩，好不好？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。平时我也经常跟她互动，问我“早上好”时、下午“老师再见”时，我都会有意提醒她让她大声说、大胆说。慢慢的，过了一段时间我发现吉果小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个好朋友呢。我真替她高兴，雅琪妈妈对她的改变也很开心。
怎样让性格内向的幼儿活泼起来
幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。这几年在我所接触的班级中，每个班都有两三个这样孩子。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验，谈谈自己的看法。首先，要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他(她)们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚入园时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独自坐在那里，谁也不理，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说：“不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。”逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了，现在成了班里的活跃分子，各方面表现都很好。所以说让儿童产生“我行，我并不比别人差”这种感觉是很重要的。
巧妙地满足孩子活泼好动的天性
我们小班的孩子入园半年多了，孩子们长大了许多，也长了不少见识，自身活动比上学期灵活多了，通过幼儿园集体生活，孩子们之间也熟悉起来了，平时一有空闲，就会相互间交流起来。可以说一天的活动都是很紧凑的，而午饭后到准备午睡前这段时间应该是孩子们最自由的时间吧。看，老师要督促个别用餐慢的小朋友，之后还要打扫教室卫生，早用好餐的小朋友擦脸、漱口、搬好椅子后则没有事情可做，开始和一旁的伙伴说说话，刚开始声音还小小的，后来随着队伍的壮大就不知不觉大起来，甚至还有的小朋友离开小椅子开始追逐起来，这可不行，于是我们老师喊：“坐坐好！”，可一会儿又是这样子。孩子是好动的，让他们一动不动地坐着显然不可能，所以我们想出了好办法，要让孩子“有事可做”。
我们两位老师一位继续留在班里还有一位则带着这些坐不住的小朋友来到教室外的圆圈上，做起了游戏。刚吃完饭不能做剧烈的运动，所以我们会选择了一些比较安静的游戏。“山山山，山上有个木头人，不许说话不许动！”，每次玩“山上有个木头人”这个游戏，孩子们都会投入地玩，一动也不动，再也不乱跑了。我还改进了游戏，要求幼儿摆出各种各样的小动物造型来，于是有的扮小猫、有的扮老虎、有的做大象，孩子们玩得不亦乐乎。还有玩“吹泡泡”、“迷迷转”等，孩子们边享受着日光浴边从游戏中体验活动的快乐，真是一举几得啊！
下雨天怎么办？孩子们不能出去玩，都得留在教室里，又有点坐不住了。我看到孩子们每天带来带去的手帕，咦，不是正好可以让他们拿出来玩一玩，学学叠手帕嘛？或者折折简单的东西，比如春卷、香蕉等，这样一群小家伙们就找到事情可做了。等到孩子们都吃好了饭，手帕也玩得差不多的时候，放放录音，让宝贝们听听故事。针对我们班幼儿节奏感不强的问题，我还让他们听音乐打节奏，正好训练孩子的节奏感，孩子们也很感兴趣，说：“老师，还可以拍肩膀！”“还可以拍膝盖！”……不管拍哪里，至少孩子们有兴趣了，愿意跟着音乐打节奏，坚持下来对他们也是有好处的。
只要老师做个有心人，孩子们也会在日常活动中得到快乐，在不知不觉中各方面的能力得到提高，所以我们不能固定于一种模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活泼好动的，我们作为教师一定要巧妙地满足他们的这种天性。
如何让内向的孩子变得活泼呢？
内向的孩子有着更加丰富的内心情感，但是想要读懂孩子们的内心世界并不是简单的事情，以下就让我们一起来看下如何才能使内向的孩子们变得活泼，让我们一起来帮助内向的孩子穿越情感地带吧！如你所知，内向的孩子拥有一个丰富的内心世界，但是作为家长，读懂他们可能会有些困难。
知道以下几点将有所帮助，即内向的孩子：·也许会被他们内心的思想和感受弄得不知所措，以致僵住，或者变得沉默寡言。
鼓励他们表达自己的感受，确保他们不会感到你在评判他们。
·会敏感于别人的感受，有同情心(特别是右脑占主导的内向孩子)。
对他们的热情和才能给予肯定。
早教网·需要花更长的时间认识他们的感受。
提醒他们，过不了多久他们就将更明确体会到自己的感受了。
·会被强烈的情感、愤怒感和激烈的内心冲突弄得精疲力竭。
帮助他们理解这些情况是不可避免的，但有时值得花精力去处理冲突。
·在外向的孩子追求的那类刺激作用下会有被过度刺激的感觉。
安慰他们，向他们说明他们可以每次只享受少量的刺激。
·对于尝试新事物可能感到焦虑，对未知的领域有所回避。
帮助他们学会忍受不安。
提醒他们，焦虑感是生活的一部分，如果他们休息一下，吸口气放轻松，轻声地告诉自己冷静下来慢慢来，这种感觉就会过去。
活着就意味着时有痛苦的感受。
痛苦深化了我们的人生体验。
孩子们需要学会承担和处理他们的感受。
你能帮孩子学习自我安抚以缓解他们的痛苦感受。
由于情绪是一种能量，它们在我们身上自然地流淌。
如果我们觉察到了它们的端倪，感受到了它们，它们就能慢慢退去。
早期教育通过在孩子心烦意乱的时候安慰她使她平静下来，你可以从外部平衡你的孩子的情绪消长。
你可以在孩子灰心的时候给她鼓励。
这能教会她如何在自身情绪天平摇摆时进行自我的内在调整以使其恢复平稳。
能这么做是成长过程中的一种关键能力
教育随笔：体验成功，是乐观情绪的基石
在课题研究一段时间后，我们也在反复研究《指南》希望从中得到一些启示，《指南》指出，要“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”。“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。结合这两点教育建议，我们在日常活动中也采取了一些方法进行情绪调节的干预，并取得了一些效果。
1．体验成功。例如孩子活动时不是很积极，注意力也不会集中在活动中。但有一次，老师在组织社会活动时，讲到农民耕地需要什么？我们的晨晨居然主动举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，每当讲到一些他生活中的经验他都特别积极、认真听课。这是一个良性的转变。
2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，浩浩也有他好的地方。如他乐意帮助老师做生活上的工作，我就以赏识他的语气对他说：“浩浩，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头。
有时候我们的眼中都是调皮，倔强的身影，其实在顽皮的孩子内心中都会有渴望进步和赏识的需求，只有我们不断地发现闪光点，让优点的能量扩大，多体验成功，相信孩子的进步会带给我们莫大的惊喜。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《培养幼儿活泼乐观的精神》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿乐观故事专题，希望您能喜欢！