相信孩子，努力寻找帮助孩子的方法，孩子比我想象的要做的更好

作为一名家长，当读完王修文博士的《给孩子最好的家庭教育》后，我找准了今后对女儿的培养目标，我明白作为一个从商之人行动起来有些难度，但我愿意在这本书的原则之上而努力。

一、爱孩子就要让她快乐学习。

“人在不同的人生阶段，有不同的“重要性”。当我为人父母后，教育好孩子就是我所有事情中的“最重要的”！而且是一项长期的工作。父母教育孩子，一定要学习、观察、思考、实践，发现规律，做到先知先觉。醒在眼下，行在眼下，赢在未来！追求全面发展的教育，就是用更丰富的手段，瞄准更多维的目标，更深入地融入生活，培养孩子的心、智、体全面发展。管是为了不管，教是为了不教，我现在教育孩子，是为了将来的不管和不教。教育孩子最重要，认真教育孩子一定可以取得成效。教育孩子也可以很快乐。”每次读到这句话，对我都是一种反思与激励（从商和教育孩子我真心的感觉能和孩子在一起是一件快乐的事情，能感觉到孩子会和我更亲，更愿意和我沟通）。萌萌在上小学的这三年里，我的出发点是不想逼迫她做老师布置的作业之外的任何作业（孩子的认真度和自控能力还是不够），虽然孩子的成绩在班里一直处于中等但除了课本的知识点需要掌握外，而更多的时间就是阅读大量的书籍（尽管数学成绩一直不太稳定）。但我觉得，孩子只要有好的阅读习惯和学习习惯，再大的困难将来一定能够克服。如果现在让孩子生活在做习题的“海洋中”，将来等孩子需要勃发的时候，她就已经没有力气了。因此，萌萌今后的培养目标就是快乐学习、积极向上！人生无比美好，通过努力可以让人生更美好！

二、相信孩子，努力寻找帮助孩子的方法，孩子比我想象的要做的更好。当孩子遇到困难时，我做家长的能够和孩子一起寻求解决办法，渡过难关，是孩子成长中最重要的一个环节。萌萌这孩子由于活泼好动，不太受管制，做事大大咧咧的，喜功藏忧。所以我给她报了写字绘画班让她在喜欢的专业里磨练她的好动，并初步了解中华文化的博大精深。通过这三年的努力萌萌的思想意识有了较大的改观。不过萌萌的学习认识和主动性还是不够，我也曾经和她一起分析她做的不对的地方，她也能较好的认识到。但由于我从商时间不固定等诸多原因没有及时做好监督和榜样作用导致孩子在坚持阅读和培养良好习惯方面做的很是不好。我要是能坚持一段时间陪萌萌一起读书一起运动坚持不看电视，不玩手机，萌萌在很短的时间里就会做的很好，而且进步很快。所以我感觉榜样的作用和良好的习惯以及努力寻找帮助孩子的方法，孩子真的改观很大。【好父母好孩子！】yjS21.COM

三、让孩子全面发展，心、智、体均衡发展，未来才能更放心更优秀。每个孩子都有不同的特点，只有让孩子均衡发展，才能适应社会的发展。

1、爱读书的习惯在逐渐适应。孩子现在已经养成了日日读书的习惯。（不排除玩起来什么都不顾的情况，但她毕竟还是个孩子，贪玩是一个孩子的本性，我想我能做到让孩子慢慢适应坚持阅读的习惯）在这个暑假中，她读的书有10多本，通过近2年来读书孩子的语言表达能力有了很大的提高。我平时看了孩子摘抄的文章选材非常好所以孩子的读书热情需要我和妈妈的呵护，【赵埸萌会有更大进步，阅读会让孩子有后劲儿！】所以，调控能力掌握在我们家长手中，同时应当和孩子一起交流成长（这方面我做的并不够好）。

2、参与特长班增强了自信心。女儿由于从小爱画画，所以不到五岁时我就给她报了写字绘画班。一直到现在，她的写字绘画兴趣仍然很浓厚，我的朋友看了她写的字都会给予赞扬同时萌萌每次写完日记也会配上插图。自己的自信心逐步增长起来，同时也有了激情。所以在这方面我从来没有改变萌萌的选择。兴趣是最好的老师。“只有让孩子全面发展，未来才能更优秀。我会把这句话牢记心间。

四、自主性和榜样的作用

有时感到孩子主意不好，应该听我的，读完此书后我感到孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意的机会。我常犯的错误是注意培养孩子顺从听话，不大注意去倾听孩子的需要，从生活小事一直到孩子的发展方面都一手包办了

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帮助孩子管理情绪的方法

帮助孩子管理情绪的方法

＊父母每天花一些时间和孩子在一起，陪孩子玩，听他说话，一起画图，看故事书，逛街等。

＊对于孩子的要求，家长不要轻易说不，一旦说出就要兑现。

＊当孩子情绪失控时，可以适当地忽略孩子的哭闹行为。如前面的琪琪掐自己的手，家长可装着没看见，不要因他的这种行为而心疼、哄劝、妥协，避免今后他一旦犯错就以伤害自己来赢得别人同情的失常行为。

＊教孩子宽容待人的同时，也宽容自己的心灵，不对自己和他人过于苛求。把目标和要求定在自己可能达到的范围内，自然就会心情舒畅了。

＊让孩子把自己内心的愤怒释放出来：找父母、老师、知心朋友说说自己的苦恼；或找个无人的地方大哭一场，高声喊叫；或把要说的话写在日记里。

＊引导孩子转移注意力：当遇到不顺利的事情或与别人发生矛盾时，可先放一放再解决。可以参加一会儿体育锻炼，听听音乐，看看电视，下下棋等，这些活动有利于减轻心理压力。

＊创设安静的休息环境，学会放松：在安静的环境下，深深吸气，缓缓呼出，反复5次。

＊学会积极的自我暗示，如经常对孩子说：“这事还能坏到什么地步？”“坏事结束了，该来好事了。”“他们嘲笑你，别生气，你可以做得更好，让他们看看。”

＊培养孩子幽默感：看幽默画、小品，听相声，说一说笑话、趣事，使孩子保持乐观的生活态度。

帮助孩子开阔眼界的方法

现在，不少父母都十分重视从小培养孩子的“世界化”眼光。于是，常常充斥着这样的育子心声：“从两三岁起，我就让孩子开始学习英语了。”“我的孩子长大了，一定送他出国留学，去长长见识……”

随着国际交往的日趋密切，越来越多的父母意识到，在此背景下成长的孩子将面临越来越激烈的国际竞争，而要想让他们立于不败之地，必须对异国文化和历史拥有全面、深入、准确的了解。很多教育专家也指出：“只有让孩子学会理解不同政治制度、文化背景和宗教信仰的民族，才能与他们和平共处，从而拥有更大的生存空间。”

下面，给父母几个简单便捷的方法，可以让孩子从小就具有“世界化”的眼光。

方法一：在家中挂幅世界地图

在家中挂一幅世界地图。这个方法看似简单，却是让孩子随时了解世界各国的最好方法。

小仪还不识字时，爸爸就在家中的墙上挂了一幅世界地图。为此，妈妈还曾和爸爸争论过，妈妈说：“把我们生活的这个城市的地图挂上多好，对出行还能有所帮助。”爸爸笑着说：“先让儿子有了世界的眼光，自然就有了中国的眼光、家乡的眼光。”

后来，每当爸爸带小仪吃日本寿司回来，都会引导他在地图上找到日本，有时还会和孩子进行比赛，如果谁先在地图上找到日本，就将赢得一份小奖品；爸爸带小仪吃麦当劳时，也会给他讲一些美国的历史故事，和享誉全球的迪士尼乐园等，因此每次小仪从麦当劳回到家，要做的第一件事情就是在地图上寻找美国。

除了在家中挂上一幅世界地图外，如果孩子喜欢绘画，家长还可以鼓励孩子画地图。画出地图，是教孩子从小心中装着世界的最好方法。当孩子的画笔慢慢伸展，他在画地图的同时，也就熟悉了不同的国家。

方法二：为孩子买个地球仪

相比世界地图而言，地球仪也是个不错的选择。好奇心重、喜欢新鲜事物的孩子一般都会对地球仪倍感喜爱。

买个地球仪的好处就是，只要在电视等媒介上看到某个陌生的国家，爸爸妈妈就可以随时和孩子一起在地球仪上寻找、对照。孩子习惯了这种方式，自然就会形成一种习惯。例如，新买的玩具上印有“印度制造”字样，孩子就会在地球仪上寻觅印度这个文明古国；美伊发生了战争，孩子就会比对伊拉克和美国的地理位置等。

方法三：不单纯学外语

学习外语自然是熟悉世界的一条途径。但学习外语的时候，却并不意味着只是单纯地让孩子学说外国话。

薇薇刚10岁，就已经具备了很好的日语和英语基础。薇薇妈说：“我在让孩子学习外语的同时，也相应地学习了一些其他的东西。比如，学日语时，我让她了解一些日本的历史、民俗；学英语的时候，我常让她通过书籍和电视，观察美国人和英国人在生活方式上的一些差异。”

任何一门语言都起源于一种相应的文化。只有让孩子从小去接触不同的文化历史、不同的风俗习惯，他才能更好地把握这个国家的语言。

方法四：与孩子一同上网

电脑的普及拉近了世界各国之间的距离，因此父母可以定期抽出时间，与孩子一同上网浏览，通过网络了解各国的风土人情，并对世界各地发生的重大事件有所掌握。如果孩子的外语比较好，家长还可以引导孩子到国外的一些网站上去看看，这对培养孩子的多元化思维很有好处。

帮孩子集中注意力的方法

帮孩子集中注意力的方法

在美国，10岁以下的儿童中有6%-10%患有“多动症”。这是指一种过量的、无法自控的活动。症状常常表现为精力分散、多动、注意集中时间短。 一个患有“多动症”的儿童不能安静地坐在椅子上或放慢动作的节奏。真正的多动症是大脑神经的紊乱，可以由儿科医生来治疗。过渡的紧张可以引发或增强孩子的多动症。

多动症的孩子除了多动之外，还会有其他问题。首先，由于受到同龄人的排斥，他会产生一些心理方面的问题。他的过分紧张，过剩的能量不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友离开自己。他很快会觉得自己不如别人，很快就会失去自尊。第二，在校期间他很可能在学习方面存在问题。他的注意时间非常短，很难坐在座位上，集中精力听课，这样他就会影响和干扰他人，甚至会给别的孩子带来伤害。

解决的方法是什么？下面是一位专门研究“多动症”儿童的美国医生杜博士对父母的一些有用的建议：

1、坚持执行始终如一的规章和纪律。

2、保持自己的声音平静缓慢。孩子做了错事，你生气是正常的，但也是可以控制的。

3、预料到孩子可能会出麻烦，并做好准备；在麻烦到来时，努力使自己的情绪保持冷静

4、对任何积极的行为给予承认，作出反应，哪怕是很小的行为；如果你不带成见，有意寻找孩子身上好的东西，你会找到一些的。

5、避免经常使用表示否定态度的语言，如“不许”、“停止”、“不”。

6、把孩子的坏毛病同孩子本身区分开来。比如，可以和孩子说：“我喜欢你，但我不喜欢你不听话。”

7、给孩子制定一个非常清楚的作息表。规定好起床、就餐、玩耍、看电视和就寝的时间表。要遵守时间安排，但当孩子出现不遵守时间的现象时，也要灵活处理。过一段时间后，你的作息安排将成为孩子自己的习惯。

8、当你教他新东西时，要有耐心，解释要简短、清楚，要常常重复你的要求。

9、争取在房间内为孩子留出一块自己的空间，避免用鲜艳强烈的色调装饰，保持房间俭朴整洁。把书桌摆放在空空的墙下，使它远离干扰，这有利于孩子的注意力集中。

10、一次只做一件事。把玩具存放在带盖的盒子里。一次只给他一件玩具。如果孩子在画画或在读书，你要关上收音机或电视。多重的刺激会使他不能精神专注。

11、给孩子一定的责任，这在成长过程中是至关重要的。交给他的任务应该是他力所能及的。他一旦完成了任务，即使完成得不理想，也要给予承认和表扬。

12、每次只允许一个朋友来家玩。你应该负责监管他们的活动。

13、切忌可怜、嘲讽或过分地放纵孩子，也不要被孩子吓倒。他最终是会学乖的。

14、同孩子的老师一起交流对孩子有益的教育方式。

找寻适合自己孩子的教育方法

找寻适合自己孩子的教育方法

不知不觉,昊昊已进入中班了,时间过得太快！我甚至还清晰地记得他婴儿时期喜怒哀乐的表情。可翻出相册，才强烈地感觉到，时间就是个魔术师，他已经把宝宝们都变成大孩子了。儿子时不时蹦出的言论，让我也不得不刮目相看，他也有自己的思想，开始能拿主意了。回想与孩子相处时的快乐和艰辛，我感到非常欣喜和欣慰。我们最大的感悟就是：教育没有正确与否，只看是否适合自己的孩子。

昊昊是个不太爱活动的孩子，与之相反，他比较喜欢看书。很小的时候，他就喜欢把书拿出来翻看，看了就舍不得放下。给他讲故事时，偶尔会教他些简单的字，比如“一，天，王……”之类的，感觉他记得还不错，也不排斥这件事。既然如此，就试着开始认字吧。可说说简单，该怎么开始呢？动了番脑筋之后，我决定试一试游戏教学的形式。准备好识字卡片，然后每天拿出几张，让昊昊和字宝宝做朋友。一开始是每天3个新字，持续一段时间后，根据孩子认读情况逐步增加，最多时也就每天5个字，还要不断巩固之前学的内容。学习时，我先让昊昊初步认识音形。然后就用游戏形式进行练习和巩固。比如说，和字宝宝捉迷藏。划定一个区域，卧室或客厅，甚至厨房也行，把当天学过的新字藏起来。可以是桌子下面，可以是门背后，只要他够得着，看得见的地方都可以藏。孩子找到字宝宝后，能读出来的就算成功，读不出来的字下一轮中再进行巩固。又比如，将地垫一块块连起来，拼成不同的形状，然后每格放一个字，让宝宝边走“迷宫”边认读。还可以在某些格子里放块糖，当作奖励。形式可以丰富些，配以夸张的手势、语气和虚拟的情境，孩子也就很喜欢这样的游戏。等到他认识的字渐渐多了，也就不再用认字卡片了。这样断断续续地持续了将近1年，我惊喜地发现他会自己看书了，虽然有些字是“秀才认字认半边”，但基本能把故事通读下来，也能理解意思了。在学习的过程中，妈妈也会偷懒，宝宝也会叛逆，但我基本抱着不勉强，不强求的态度，孩子喜欢时多教些，排斥时就少学点，可能因为这种顺其自然的心态，没给孩子太大的压力，所以整个学习的过程倒也还算顺利。

孩子是非常天真的，我常常会用拟人化的方法跟昊昊讲道理。小时候他不爱吃蔬菜，我就把他的小手放在他胸口，跟他说：“嗯，你觉得身体里有只小兔子在跳吗？”他很认真地回答：“嗯！”然后，我又让他把手放到我胸口，告诉他，妈妈身体里也有只兔妈妈，我们都要多吃蔬菜，否则小兔子要饿的，因为它们不吃肉。带孩子去公园，有时他会忍不住去摘花，我就告诉他，花宝宝离开自己的家，会很难过，就要枯萎了。昊昊玩好玩具，自己不收拾。我会偷偷藏起玩具，然后告诉他，玩具宝宝生气了，不愿和他做朋友，他改正了，才会回来。用这种方法和孩子沟通，他似乎更愿意接受我的意见，我也希望孩子多些纯真，有个自己的童话世界。当然，现实生活中不得不说的道理，我也会很严肃、认真地和他讲清楚，比如不要吃陌生人给的东西，不能乱发脾气，不能在路上奔跑等。

有时想想，自己在教育孩子方面还是有些专制的。比如，看的电视，我通常会限定范围，类似奥特曼、铠甲勇士一类的电视，孩子非常喜欢，但他也很清楚，我不允许他看。有时去爷爷奶奶家，在那看看，我也不阻止，但在家里，即使再吵再闹也没用，久而久之，他也就不再坚持。暑假里，他迷上了“植物大战僵尸”，于是每天有限的IPAD时间全都用在这个游戏上，开口闭口“僵尸”“吃人花”。我渐渐觉得，他已经沉迷进去了，对IPAD里别的游戏、书看都不看，有时超过规定时间要拿走，他还要发发脾气。于是，在临近开学时，我就经常给他“打预防针”：“这个游戏要到期了，我们的IPAD不能玩这个游戏了”，他倒也接受了。最后几天，我也有意识地让他多玩一会。在开学前一晚，他玩好以后，游戏就从IPAD里消失了。第二天晚上，他看了看，真的没有了，于是又开始和以前一样，听听故事，玩玩别的游戏，时间也规律了。

父母是孩子的第一任老师，但我们也没经过培训，做任何事也没有经验，只能凭自己对孩子的了解，找出相对较好的方式。以上只是我个人的一些尝试，相信各位家长朋友一定有更好的育儿方法，也希望能分享大家的经验。

育儿观念：孩子努力的过程更重要

育儿观念：孩子努力的过程更重要

看过小鸡鸡的故事后，丛丛主动要求自己洗内裤，四岁的他蹲在小盆边认真的搓着，我想起了最初教丛丛刷牙时，也是相似的买来小熊绘本念给他听，然后他才把刷牙当作乐趣的。刚开始的时候，兴趣肯定大过实操，但兴趣也是动力，我们不能要求他做的多到位，只是想培养出他的习惯，每一步的习惯，然后再要求到位。就像我们一直坚持回家必须先洗手一样，现在即使丛睡的迷迷糊糊回来，也会说：我还没洗手呢。这就是习惯养成。而且虽然他也知道要洗两遍，可很多时候多半是混，这些时候我也不是每次都要求他做到位，只是看他明知要求还满心懒惰的样子，分明看到了自己。

摆拖鞋也是。这个习惯应该是在幼儿园养成的，而且是限于跟幼儿园长的差不多的拖鞋，才会认真摆在床边。有次我看见他趴在床边，伸手下去摆拖鞋，摆放的位置正是我们上下床的地方，虽然碍事，可看着那两只头冲外的小拖鞋，已经比飞的到处都是的拖鞋顺眼多了。

孩子的世界，一点点的鼓励，对他们的成长，那都是莫大的动力。

比如画画。丛丛画画很快，几笔画完是常事，但这就缺乏认真和细节。老师说是因为年龄还不到，所以我们一直也没有强求，只是由他喜欢去。可最近经常发现他会说我画的不像，你帮我画吧。我很纳闷，因为我从来不说他画的像，孩子眼里的东西不能拿成人眼光来审视，我都是引导他，想让他慢慢领会美领会观察视角领会用各种笔。我很同意夸孩子不能说画的像，因为这个标准就不准确，也不要求孩子照着什么画就要画的跟拍照一样。画出内心，表达的过程我们看到了，就行了。我想让他享受过程的快乐，如果非要为了像而失去快乐了，那这个过程是痛苦的，不要也罢。

孩子回家会给我表演早操动作，会表演老师教的猴子与鳄鱼，还有煎个鸡蛋的故事，这里面，有一到五的正序和倒序，孩子都能做到，孩子知道了互相之间的关系，也知道了顺序。记住这些，可能更多的是孩子的兴趣，也肯定有老师和家长表扬的动力，我觉得看到孩子努力，乐于跟他分享幼儿园的事情，这个过程会给孩子带来成就感。

四种方法帮助孩子更快适应新环境

四种方法帮助孩子更快适应新环境

“你又要搬家了？”当我告诉我的亲朋好友我又要搬家时，他们除了关心我的工作变动之外，更多的也会去担心：“你的孩子怎么办？他能适应得了新环境么？”

不论是孩子还是大人，良好的适应能力都能够很好克服新环境的陌生感。那么，适应能力是与生俱来的吗？

哈佛大学儿童发展中心的研究结果表明，一些孩子具有足够的适应能力，而另一些则没有，缺少适应能力的孩子更容易受到逆境带来的负面影响。

那么家长该如何帮助孩子提升适应能力？怎样才能确保搬家或任何其他生活的变化，不会给我们的孩子太多压力？这里有四个方法。

一、建立牢固的、安全的、双向的亲子关系。

家长必须通过倾听和交谈来建立和维持亲子关系，父母要为孩子提供充足的时间和空间，让孩子开发自己的适应能力，不要急于要求孩子在短期就适应一个新环境。当孩

在适应的过程中有了诸如难过、悲伤、胆怯等情感体验的时候，父母要倾听孩子的心声并做出相应的反应，同时帮助孩子识别不同的情感，直面这些情感挫折。有时候家长只需静静地坐着，听孩子哭喊，告诉他们这是正常的情感，让孩子有发泄的渠道。

二、安全可靠的家庭氛围。

家庭成员要在新环境下，尽可能保留以前的日常生活习惯，创造一种家的感觉。

记忆中食物的香味，以及熟悉的衣服、玩具、书籍和家具……父母会照常为孩子朗读他们最爱的绘本故事，一家人将继续收听最喜爱的音乐频道，定期参加各种活动，一起庆祝节日……总之，父母要创造一切让孩子感受到温馨舒适的机会。

三、让孩子掌握部分主动权。

当人们被剥夺了选择权时往往就会感到无能为力，儿童也不例外。很多时候，开始一段新的生活并不是孩子能够决定的，所以在一个陌生环境里，我们要努力给孩子们更多选择的机会，让他能够主导和掌控一些事情。

在新房布置、邻里问好等事情上，多去征求孩子的意见，让他们创造出自己的“领地”，会使孩子更有归属感和积极性。

四、保持联系。

当孩子们进入到一个新环境之后，父母应该鼓励孩子仍然与之前的同学朋友保持联系。

孩子们可以通过电话、邮件和社交媒体等多种方式进行问候，从而维持一种跨越时空的联系。同时，聊一聊新的环境、新的生活，也许孩子们就会在梳理变化的过程中意识到自己的成长。

孩子们不是温室的花朵，家长不能保护他们免受生活中的一切磨难。通过以上四种方法可以帮助孩子提升适应能力，让他们明白，适应一个新的环境其实并没有那么难。

培养领导力比让孩子做领导更重要

小宝的幼儿园也有学前班、小学和中学的，因为很喜欢这家幼儿园的教育理念，自然的我也就特别想了解他们的学前班和小学设置。前段时间争取到了去学前班随听一节课的机会。

我对于她们班级的一个小女孩印象很深刻，这个女生长得小小的，也不是特别爱说话，一点不起眼。真正引起我注意的是在“项目讨论”的环节。

当天讨论的是设计下午去社区书店购物的计划，6、7岁的孩子的天性就是“爱出风头”啊，几乎每个孩子都在那里争先恐后地说，好几个都没轮到老师点名已经边举手边对着老师说，“我认识钱，我知道怎么结账”；“我认识路，我们这里出发，出去要经过两个红绿灯”。

那个小女孩一开始也不插嘴，就是默默听着，等到大家一轮说完了，她才举手，得到老师点名后才开口，“我们要不分工一下吧，Bea，你认识钱，那钱就由你和Philip负责；Leo你认识路，那就你和Mia负责带队。。。”她的提议很快就得到大家的支持，每个孩子都有了自己的职责，这个计划就这样很好地制订好了。

因为这件事，我开始对她额外多留意了。我发现，相比有些孩子在自由玩耍时争着去拿自己想要的玩具，她会等待大家先选，然后自己再拿，遇到其他伙伴因为玩具发生纠纷，她还会出主意协调。

相比其他孩子开会时间争着说话让老师看到自己，她总是非常认真地听着，时不时还会点头，然后自己有想法时就会举手等待点名。她的性格挺淡淡的，用大人的标准来看也许就是“与世无争”的样子。

那天参观后，我还特地和班主任老师提到了她，老师给我的反馈，这个孩子虽然不争不抢，但她内心是很有自己主意的，同学们都很愿意听她，很有领导力的一个孩子。

领导力，这是每个父母都希望培养孩子的。随便打开任何一个美国常青藤大学招简章都会强调这点，任何一个公司招聘经理以上职位也会看重这个。但对于孩子世界的评判，我们似乎更容易简单化，印象中似乎就是那个愿意表达、愿意说，凡事都是主动争取第一个，很“厉害”的孩子才是做班长做领导的料。与之相对的是这样的声音，“孩子不声不响，不争不抢，会不会成不了大器？”

但这个学前班的小女孩是特别高高在上，气势压人的吗？完全不是。对于“领导力”这个定义，我们似乎有点走偏了。因为每个地方都在说“领导力”，于是我们都没停下来认真思考，到底哪些素质可以形成一个好领导？

这一点在美国教育中也开始逐渐引起注意了，哈佛大学的领导力学科的Barbara Kellerman教授甚至还提出了“跟随者”概念：先让孩子成为一个好的跟随者，好的跟随者更能成为一个好的领导，其中这两大品质尤为重要：觉察力和合作精神。

觉察力

和大家说过，小宝是个慢热的孩子，我曾经一度也有压力，总是希望她可以像其他孩子那样可以争着说话，可以争着去参加某些活动。现在回头看，其实我也是不经意陷入了追求领导者的怪圈了。

领导最关键的能力就是可以聚拢一群人，让大家都愿意为了共同目标一起完成一件事。如果只是一味鼓励孩子做“第一个”，为了追求表面上的那个“快”，也许反而错失了让孩子观察周围环境的机会。

“你刚刚大喊大叫，你怎么了？”－觉察自己

“刚刚B想拿A的小推车，然后B就大哭了，为什么啊？”－觉察他人

“幼儿园老师在分配任务，你想做什么，那为什么你后来主动把机会让出来了呢？”－觉察环境

就像文章开头的那个小女孩，最后大家信服她的原因之一就是因为她的觉察，她充分观察了每个人的优势。好的领导力体现就在于可以统筹环境达成任务，而这是需要建立在“懂”人的基础上的。

合作精神

父母的关注就像阳光，洒在哪里，哪里就会生根发芽。懂得竞争固然很重要，但如果只是一味地教孩子，“你要举手告诉老师你会，你要做第一，你要第一个上去拿这些东西”，这样的教育反而让孩子离培养真正领导力又远了一步。

当一个孩子眼里只有“输赢”和“第一”时，他不仅容易和同伴们成为不必要的“敌对”关系，而且他也会因为怕输而固步自封。我们更需要让孩子建立这样的意识，“如何让大家一起完成一件事，一起解决一个问题，这更有意义”。

当孩子的关注重点从“我”变成了“事情”本身后，他们才能真正地去思考想办法，真正去集结大家的力量，真正去体会全力以赴“做成”一件事的酣畅淋漓，而不再因为一点点个人得失而伤心。

这一点在孩子集体活动时尤为重要，遇到需要有竞争的活动时，不要总是刻意去强调名次，多引导孩子观察自己的努力过程，多让孩子反思，如果重新再来一次，怎么调动外力，如何和他人合作可以效果更好？

伟大的领导从来不是以领导自居，而是关注于自己的努力会发生怎样的影响和改变。领导力从来不该是一个职位名称，而是一个做成事情的目标。

养育孩子过程中，最怕的就是把“目标”和“目的”的顺序搞混了。培养领导力，需要注重培养像今天上面提到的觉察力和合作精神，也需要培养批判性思维和逻辑表达能力等。这些领导力的软实力的培养是我们的育儿目标。

但我们绝对不能带着“让孩子做领导”的目的来育儿，不然就会出现一味追求“领导”这个名词表面意思，也会下意识地因为孩子无法达到表面标准而出现“恨其不争”的焦虑或者用力过猛。

目标，是我们每个人生而为人可以成为更好自己的软实力；而目的，只会让我们困于某个单一价值观后裹足不前。

培养领导力，比让孩子“做领导”更重要；育儿，要有目标，但不要有目的！