幼儿老师故事。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编收集整理的“老师,把玩具还给我”，但愿对您的学习工作带来帮助。
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我发现孩子们常常会带一些口香糖,玩具,钱,珠子之类的东西藏在口袋里,在午睡的时候偷偷地在被窝里玩,起床叠被子时,经常会发现瓜子壳,口香糖等东西粘在被子上,屡教不改是我们非常头疼的一件事情。万一出现误食,那后果可是我们可想而知的事情。
每天的集体活动都按时进行,今天也是一样;突然一声大叫,引起了我的注意:“老师,你把玩具还给我,不还给我我就不跟你玩了……”我回头一看,原来添豪在上课时把玩具拿出来玩被张老师看见了,上交了。他气不过就大声地吼起来……我走过去,把他带到门口,问他:“能不能这么大声地跟老师说话?”他不好意思地底下头说:“是她先拿了我的玩具。”我说:“那是谁先违反纪律在上课的时候玩玩具,老师把玩具上交,错了吗?添豪向来都是让老师感到很高兴的小朋友,今天你是怎么了?你有尊重老师吗?”他低下头说:“没有,对不起!”我说:“对不起应该对张老师去说,不应该对我说。”他走过去跟张老师道了歉!我再好好地跟他说:做错事情能知道错误很好,能够马上改正错误更好!老师期待你的表现!他露出了几颗牙齿,对我笑了笑……
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坏老师！不给我红花（分发操作材料）
数学活动结束之后，我为大家检查完操作后一一分发操作材料，并在正确的材料上贴好一朵小红花作为奖励。轮到小翔拿材料了，小翔的操作今天比较凌乱，最后两题都错了，于是我没有发红花，只是将材料发给了小翔。小翔拿到后，边放材料边回头看看我，放好后回来坐好，我则继续发材料。但刚发一会，小翔就叫起来：“我也要红花。我也要红花。”我说：“只有对的才可以发红花。”“我也要红花！”小翔一边哭，一边喊着，“哼！坏老师！不给我红花！”“小翔，我再说一遍，只有对的才有红花！”我又重复，“我就要红花！”小翔还是边哭边喊着。于是，我说：“小翔，那把你的作业给大家看看，如果对的就发红花，错的不发，好不好！”“好!”小翔抹着眼泪去拿纸了。他没有马上将材料给我看，而是给了边上的同伴看，朋友们一看就说：“错了！”“哼！”小翔伸手打了一下第一个说错了的同伴，紧接着，第二个看到的小宸也说：“错了！”“哼！”小翔还伸手打了一下。我说：“小翔，我来看！”这下，小翔赶紧将材料拿给我看，我指着下面错的了两题说：“你看，小翔，这两个倒过来了，你也没有按规律分！”听了我的话，小翔又仔细看了一下材料，楞了一会，把材料又放回抽屉里。坐好后，小翔冷静下来了，不哭也不闹了。
虽然小翔在语言表达方面比较薄弱，但他的数学操作一直比较好，几乎每次都是对的。今天的操作小翔一开始也认为自己是对的，在我没有发他红花之后，表现出了极大的委屈，并且通过哭喊宣泄自己的情绪，也始终不承认我的解释。在我提出验证之后才表示接受这个方法。而在验证时，小翔对于自己的操作还是充满信心的，也不放心将操作给我看，而是先给同伴看，在同伴都表示错了之后，才肯将操作拿来给我看。在亲眼看见了我指出的错误时，最后自己也知道了错在什么地方，才渐渐接受这个现实，并且渐渐平静下来。
小翔比较执着于自己所做的事情，在遇到问题时情绪起伏得比较快，语言的劝说效果也不太明显。只有通过验证，让小翔亲眼观看到事情的结果，才能接受别人对于他的评判。不过，小翔在承认之后也能较快地冷静下来，坦然地面对自己的错误，不再执着，这个进步还是非常可喜的。
老师也怕玩具小蛇
晨间活动时的一幕：晨间活动，只看到几个小朋友在操场的一角玩游戏，我一走近一看，被眼前的一幕所吓到，整个人就往后躲闪并嘴里喊着：“啊，这里怎么有一条蛇？”黄皓说：“老师这不是真的蛇，是假的，是玩具小蛇。”我离得远远的又说：“是玩具小蛇，那这玩具是谁的？怎么放在这里。另一旁的顾程予慢悠悠的抬起头说道“顾老师是我的。”你害怕蛇？我点点头。这时，只看到好几个小男孩就故意拿着小蛇来吓我。
中午活动时的一幕
我正好看到一个小朋友的抽屉没关好，于是我过去想去帮助弄好。这时又看到另一个顾程予的抽屉也没关好，玩具小蛇就放在上面，于是我就找他说：程哥，你把玩具小蛇放好，藏好，不要让顾老师再看到了。一旁的顾程予看了我说：“顾老师，你害怕蛇是吗？”我说：“是的”。
午睡起床后
我们可爱的程予突然搬了把小椅子坐在我面前，一副一本正经的样子说：“顾老师，我有话要跟你说。”我说：“好啊，我听着，你说吧。”于是就说着“顾老师，你很害怕小蛇，要不要我把玩具小蛇借给你，让你锻炼一下你的胆量啊？”我说：“不用了。”我一听觉得好可爱的程哥哦。
铅笔还给你
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今天下午下课的时候，我们班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被欣悦拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问，如果是欣悦拿的，我让她还给你。
”不一会儿到上课时间了，我想了想该怎么去说这件事呢?于是我走进教室说：“小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫《狼来了》”。
从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。
一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。
他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了!狼来了!救命啊!”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼!”农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了!”农夫们生气地走了。
第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。
放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你们又上当了!哈哈!”大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。
过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。
放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了!狼来了!快救命呀!狼真的来了!”农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。
小朋友们，刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个诚实的好孩子。
小朋友你是个诚实的孩子么?这时欣悦走到我面前低着头说老师我错了，我把铅笔还给瑞瑞。
这时大家共同为她鼓起掌来。
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把自由还给孩子
又到了户外活动的时间了，我组织幼儿来到活动场地，象往常一样，给幼儿分组、分器械，让他们在规定的范围内开始活动。
只一会，我发现平时最好动的几个小朋友不在他们的范围内，我赶紧向周围看了看，也没发现他们。
这时大班的老师告诉我，他们在玩具后面不知道干什么。
我赶紧安排一个幼儿去叫他们回来，生气的问：“你们为什么不玩沙包，跑到那里干什么？”其中一个小朋友说：“沙包不好玩，我不愿意玩，”听了这些我接着问他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一个圈交给他，然后对他提出要求：你必须玩出五种花样，他接过圈开心的玩了起来，还玩出了很多花样。
其他的小朋友也跟着嚷起来。
“老师我愿意玩高跷、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我让幼儿拿自己喜欢的器械自由的玩了起来，他们拿着自己喜欢的器械不断更换着花样玩，而且很开心。
这次的户外活动很成功，也没有危险的事情发生。
现在，多数孩子都是独生子女，家长视为掌上明珠，在家里由爷爷、奶奶看管，外出玩耍时，他们会紧跟在后面，限制他们的玩耍。
来到幼儿园里，虽然有将近两个小时的户外活动时间，但是幼儿并没有得到活动的自由，因为为了幼儿的安全，老师会对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动，长此以往，幼儿的自我保护能力每况愈下，形成恶性循环。
本来孩子的天性是小探索家，他们对周围一切充满了好奇。
如果孩子每天都在老师和家长的监督下玩，他们心里会有一种逆反感，而偷偷地溜到老师看不见的地方玩，这样会更危险。
因此，我们应该通过一系列的活动，使幼儿逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力，而不是硬性地限制幼儿的活动。
这样幼儿有了应对危险的能力，幼儿就安全多了。
老师，我会看图搭玩具
实录：今天早晨区域活动开始了，王玺、蔡宇、赵士上几个小朋友自主的选择了建构区域。赵士上在区域中和隔壁理发店的“店员”玩耍，一点都不认真，王玺用管子塑料的积木搭了一把剑，样子很像呢，我轻轻的走过去，他非常开心，自豪的把剑在我的眼前晃来晃去。我装作没看见，看他如何说。果然，没等我开口，王玺迫不及待的说：“老师，我是边看图边搭的这把剑。”这时，我故作惊讶地说：“真的？王玺，你会看图搭自己喜欢的玩具？真的很像一把剑。”我这么一说，旁边的蔡宇也跑过来抢着说：“老师，我也会看图搭玩具，你看呀，我搭了一把机关枪。”我俯下身子说：“你们真能干，教教我，好吗？”于是，我和区域中的小朋友认真的搭了起来，赵士上也坐在我的旁边像模像样的搭了起来。
问题分析：游戏是幼儿最基本的活动方式。在幼儿的一日生活中，游戏是幼儿最为喜欢、最能够接受的一种方式。应该说百玩不厌的，案例中的赵士上在游戏中与隔壁理发店里的店员玩耍，分散了游戏的注意力。那么，在游戏活动中教师应如何关注幼儿，如何转变自己的教育行为，与幼儿建构积极有效的师幼互动非常关键。上面的实例充分说明了老师在游戏中所起的作用，既调动了原先两个认真玩的幼儿积极性，又把注意力分散的小朋友的积极性调动了起来。
改变策略：
1、观察幼儿游戏尽量不打扰幼儿游戏。
2、适时地参与幼儿游戏，提高幼儿游戏的兴趣，语幼儿建构积极有效的师幼互动。
把游戏还给孩子
优秀的教师都知道：只要儿童集中注意力做自己的事情，就应该把他们看得不存在一样。很简单，只要有人在旁边。成人也很难集中精力做事，这种干扰很容易感觉到，儿童更是如此。
“当儿童注意力集中时，正是他们发展内在精神活动的时候；当儿童自发努力时，正是他们对周围有利于智力发展的物质进行全力搜寻的过程，这是多么不同寻常的时刻啊！”然而，就在这神奇的时刻，如果他们的行为被影响，被制止，这是多么粗暴地扼杀啊！
教师和儿童心理的关系，犹如主人和仆人的关系。儿童的心理就是教师需要伺候的主人。教师把桌子擦干净，把用具摆在固定的位置，做好这些后就退到幕后，克制自己想要帮助的冲动，静静地在旁边观察，与他保持适当的距离，如果他没有需要，就不要擅做主张，一旦他们有所吩咐，就要立即给予满足。
教师的及时隐退让孩子获得精神上的自由，也让孩子自主地发展能力、性格和人格。
蒙台梭利说：“教师成功的标志是：孩子们能够自己认真工作，而不在意教师在不在身边。”不管能不能做到，我想我会为之努力！
孩子给我温暖
那天是父亲的忌日，每每忆起父亲心里总会徒然升起一种酸楚。我像往年一样请了一节课的假，去祭奠了父亲，回来的时候心情格外沉重。
等我回到学校时，孩子们正在做课间操，看着孩子们天真的笑颜，我悲伤的心情有了些许缓和，于是就和孩子们一起做起来。也许我的思绪还沉静在对父亲的思念和伤痛上，做完操没有与孩子们一起玩耍，就回到活动室，茫茫然地坐在椅子上，什么也不想说，只是呆呆地坐着。
不知过了多久，一个弱小的声音怯怯地说：“老师老师，你怎么了？”我转过身，雅蕊走过来，她是一个很可爱的小女孩，把她那胖胖的小手使劲塞到我手里，“老师为啥不高兴？做操的时候也没伸出大拇指表扬我。”有点结巴的泽宇也说：“老、老师也没夸我。”听了孩子们一连串的问话，我才忽然意识到，我的反常引起了孩子们的注意，随口说：“老师今天感冒了，有点头疼，你们都很棒。”孩子们一下子围到我身边，李雯说：“老师，我给你捋捋头吧，奶奶感冒的时候我捋过。”“就是就是，妈妈也这样说！”俊贤也挤过来帮腔。听着孩子们的话，我心里暖暖的。艺文也伸出他那胖呼呼的小手过来摸我的额头，又摸了摸自己的，像个小医生一样的说：“老师，你好像发烧了。”懂事的梓萱端来一杯水说：“老师我尝了，水不热，你快喝吧，医生说感冒了多喝水就好了。”看着这群天真的孩子们，我鼻子一酸，接过杯子，一口气把水喝完，感觉这杯水格外甜，一直甜到我心里……
面对这群天真无邪的孩子们，我还有什么理由不开心呢？我有这么多疼我爱我的孩子，还有什么理由难过呢？何况我的一个眼神，一个微笑，一个手语对他们来说是那样重要。孩子们，有了你们，我感觉很幸福，有了你们，我的人生才会这么丰富多彩。
从今以后，我要在幼儿园这片天地中，用闪烁着智慧的灵光，用太阳般光亮的音容，为小苗抽芽，为绿叶撑伞，为花儿开放，为鸟儿飞翔！
教育随笔：老师，她抢我玩具
教育随笔：老师，她抢我玩具
“老师，她抢我玩具！老师，她抢我玩具！”循声望去，只见李荣凌又在和小朋友争抢玩具。每次到了区域活动时间，教室总会时不时传来李荣凌和别人争抢玩具的声音。
李荣凌的爸爸、妈妈结婚比较晚，而且爸爸经常出差，所以家里人对李荣凌特别宠溺，对于孩子提出的需求，无不一一满足。因此，养成了孩子任性、倔强、以自我为中心，控制欲强的性格。但是到了幼儿园里，和小朋友们在一起玩，玩具数量是有限的，任何玩具都需要轮流分享。可她缺少规则意识及自我控制能力，不能与小朋友友好相处。如何让她学习并领悟分享，从而减少这种争抢现象的发生呢。
经过一段时间的观察，我发现她对故事很感兴趣，每次当我宣布要讲故事的时候，她总会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到利用讲故事的形式进行引导，让她从故事中领悟分享、谦让带来的愉悦心情，从而学着不和小朋友争抢玩具。
其次，对于孩子们，最有效的方法就应是游戏了。因此我就利用区域活动的时间，让孩子们以“合作游戏”为主，投放足量的材料，从环境与材料提供上避免在游戏中发生争抢行为，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。
最后，我通过创设“玩具生病”的情境游戏，激发李荣凌做个“爱护玩具的好宝宝”，引导她学习礼貌用语，学着与小朋友友好相处。
经过一段时间的努力，我发现李荣凌有了不小的变化，争抢玩具的次数明显少了，也能学着静下心慢慢等待了。情感是幼儿个性发展的核心，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因材施教”，善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。
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