幼儿园大班说课稿捉迷藏。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《“小白兔”捉“大灰狼”》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇““小白兔”捉“大灰狼””！
今天课外活动时，和孩子们一起玩大灰狼做小白兔的游戏，游戏开头是老师当大灰狼，孩子们当小白兔，在玩的过程中大家都很高兴，孩子们配合得也很好，当我把一只只“小白兔”捉住后，放在一个大圆圈里，并告诉他们：“这里是大灰狼的家,被捉到的小白兔，就在这个圆里坐着不能乱跑。
”游戏进行了好长一段时间后，我们班浩辰小朋友走到我身边对我说：“老师，咱们再来小白兔捉大灰狼的游戏吧?”我知道这就是孩子天真的一面，孩子们的求知欲很强，他们总想把自己看得比别人高，于是我就答应它们，再来一个小白兔捉大灰狼的游戏。
这时我就要开始被孩子们捉啦，游戏刚开始，好多孩子都上来捉我这只“老狼”，三十几只“小白兔”捉我着一只“老狼”，有好几会都查点被他们捉到。
在游戏中，我总是爱一小圈一小圈的转，好多次都把孩子们转晕啦，有的孩子跑着跑着就倒在了地上，不知是那些“小白兔”跑累啦，还是在偷懒?这个时候我们班钰伟说：“这只‘大灰狼’跑得太快啦”。
看到孩子们一个一个都快要倒下的时候，我这个做老师的，也要给孩子们一次胜利的机会，我故意倒在地上说：“我大灰狼不行啦，你们“小白兔”的队伍太大了”这个时候，好多孩子都围了上来，一个一个都毫不留情的张着大嘴巴，使劲的模仿着吃“大灰狼”身上的肉的动作。
看到孩子们脸上天真的笑容，津津有味吃的动作，自己在想：“作为一名幼儿教师的目的，不就是和孩子们能够溶解在一起吗，做他们的好朋友，好老师吗。
有的时候虽然很累心，但是，有时他们也会让你忘记烦恼呀。
你看这个时候你脸上灿烂的笑容不就是他们给你带来的吗。
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“猫捉老鼠”记
午睡了，教师里一片静悄悄的。“嘘嘘、、、、、”突然，传来了几声若有若无的口哨声，声音很轻，但却萦绕在教室上空。寻声走去，声音又没有了。看看小朋友，好像都睡着了，哪个也不像。可是刚离开几步，声音又起了、、、、、、声音断断续续的，却让人捉不到是谁在作怪。幼儿和老师竟玩起了“猫捉老鼠”的游戏来。真是郁闷啊！
于是“猫”故做威严地说：“谁还在发出声音来？老师已经发现是谁了，但我不点名批评，希望他能自己改正。”为防止他再次发出声音，我还坐在“疑惑区”边压阵、、、、、、声音终于没有再起。
起床点心后，大家围坐在一起。我对大家说：“我们班有个能干的孩子，他学会了吹口哨，是谁呢？”有的孩子说：“是KY。”，有的说：“是YC！”于是我请他们来吹一吹。KY撅起嘴巴，可发出了声音却是“呼呼、、、、”，轮到YC了，她羞涩地走上来，搓起嘴唇，“嘘嘘、、、、、”和午睡时的声音一模一样！“老鼠”终于捉到了！哈哈哈！！！
中班艺术教学反思：小白船
《小白船》是一首在我国流传已久的朝鲜童谣，歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。这首歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮船在夜空中荡漾的生动形象和美好神奇的意境。
艺术教学长期以来存在的只重视技能训练、知识传授，而忽视幼儿感悟、情感的生成与发展，音乐教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要作用。通过多种感官的参与、体验，是幼儿获得艺术经验的最基本方式和基础。也只有在参与、体验的过程中才能使幼儿感受到发现、探索的乐趣，表达他们的独创性，丰富他们的经验，促进想象力、创造性能力的发展。这一堂课我试图在这方面做一尝试，教学中创设多种体验、感受、表现的形式和通道，使每个幼儿都能够在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。
在教学中为了让幼儿体验到歌曲所描绘的情境，在整个课件的设计中我都注重了一个教学氛围的营造。用深蓝的底子坠满闪烁的小星，给孩子们一个美丽的夜空。孩子在学唱歌曲时情境相结合，更能激发他们的想像，更好的感受音乐。
在课的开始环节我设计的按节奏朗读歌谣，目的是想让幼儿体会二拍子与三拍子不同的韵律感，让幼儿选择歌谣的意思用那种节拍更能体现从而也引导出了本课《小白船》的三拍子韵律。
歌曲感受的环节，我通过生动的图片，意境的创设引导孩子们进入歌曲的意境当中，幼儿从哼鸣过渡到演唱环节十分自然，情绪也在教师不断的激发中一步到位，歌曲的演唱环节设计是通过幼儿的讨论来完成对歌曲速度、声音、情绪上的选择，并通过反复演唱来达到最好的效果。本课通过歌曲的教学来激发幼儿想像力是我教学的一个设计重点。我从孩子们喜欢的话题入手，让孩子们自由发言，讨论，通过图片的配合介绍激发幼儿展开想像，通过让孩子们欣赏课外歌曲《飞向月球》激发他们探究的兴趣，也达到了较好的效果。最后让孩子们自由挥洒画笔画出自己的想像，做到听——唱——演——画步步结合。从幼儿的反映来看也达到了预期的效果。
这堂课比较成功的地方应该有两点：
第一，我这节课为幼儿创设了一种意境，让幼儿在优美、宁静的旋律中去体验和表现歌曲的诗情画意。课堂展示美丽的夜空图，配上声情并茂的语言，让幼儿把教室变成美丽的夜空，培养了幼儿创新意识和独特的创造行为。
第二，知识的拓展，激发幼儿插上想像的翅膀，吸引幼儿积极参与，乐于想像，跳了简单唱好一首歌的框框教学。
存在的问题也不少：
第一，在三拍子韵律体会环节初浅不到位，点到却没深入没能达到体会的目的；
第二，幼儿与老师之间的交流不足，老师和幼儿之间的互动还应该再加强；
第三，幼儿“动”得不够，老师在启发幼儿投入的乐曲中让自己随音乐放松，表演方面还应该想更多的办法。
体验不是一次性完成的，它是一个反复实践感觉、不断深化的过程，而“比较”则是这个过程的重要方法和原则。音乐艺术的特点决定了它的材料、要素、结构及形象都有非具象性和，需要在反复比较中形成印象和理解，发现事物之间的相互关系，获得新的认识。比较的方法也会丰富幼儿体验的活动和形式。教学还需要更深刻的分析与反复实践探索才能达到更好的教学目的。（——薛淑芳）
附童谣：小白船
蓝蓝的天空银河里，有只小白船
船上有颗桂花树，白兔在游玩
桨儿桨儿看不见，船上也没帆
飘呀飘呀飘向西天
渡过那条银河水，走向云彩国
走过那个云彩国，再向哪儿去？
在那遥远的地方，闪着金光
晨星是灯塔，照呀照得亮
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