教育孩子笔记。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“家长怎样用“反话”教育孩子”，仅供参考，希望能为您提供参考！
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一、教育孩子不能随便“吓唬”
有时候当孩子无理取闹时，家长被逼得实在没办法可能就会说：“你再不听话，妈妈就不要你了!”这下，孩子就乖乖地就范了。
其实，哪个父母会忍心不要自己的子女，这不过是吓唬孩子罢了。
有些父母看到这招管用后就经常使用。
但是专家提醒，在适当时候说反话，可能会有意想不到的效果，但是如果使用不当，可能会影响孩子正常的是非观念，因此建议家长和孩子交流时，最好是正面引导、直面交流和坦诚相待。
二、家长说反话孩子很听话
欢欢今年5岁，她性格开朗，天性好强，在同伴中，总是扮演着“大姐大”的角色。
“欢欢很听话，也很懂事，有一次，欢欢小伙伴的玩具坏了，她主动把自己的玩具给小伙伴玩。
”欢欢妈说，可是最近她发现欢欢变得很调皮、贪玩，叫她去写作业，她却拖拖拉拉不肯去，手脏了让她去洗也不去洗，真拿她没办法。
有一次，欢欢又不愿意写作业，可把欢欢妈惹急了，欢欢妈瞎吓唬说：“你再不去写作业，晚上就不让你上床睡觉”。
没想到欢欢乖乖地写作业去了。
看发脾气这招挺管用的，欢欢妈也越用越多，欢欢不吃饭时，她说，“欢欢不用吃饭了哦，这样妈妈就省粮食了”，欢欢贪玩不去学习时，她说，“欢欢下次语文考试肯定只拿50分，绝对不会上60分”。
欢欢妈发现，每次这样刺激欢欢时，她总会乖乖地去吃饭或写作业。
专家分析：正话反说可成教育“偏方”
4~7岁的孩子已经进入了“竞争期”，此时，孩子在心理上表现为好胜、好强，同时还特别叛逆。
这时，和孩子交流，如果正话反说，可能会收到意想不到的正面效果。
如孩子写作业慢时，家长可说，“我看你是你班上写作业最慢的吧，明天交作业肯定比某某还要晚”，在“竞争期”的孩子肯定会说，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度写作业了。
而当孩子不愿意去上学时，家长说，“不去就不去吧，妈妈还省了一笔学费呢”，此时孩子会说，“我就要去上学，我才不让你省学费呢”。
正话反说，主要是给孩子营造一个竞争的氛围，故意挑起孩子的好胜心，正话反说也属于一种沟通的技巧、教育的方法。
三、说反话要注意年龄、性格
但是这种教育方法是偏方，并不适合每个孩子，也不能随时使用，要根据孩子所处的年龄段和孩子的性格来决定是否使用以及使用的次数。
由于5岁的欢欢正处于4~7岁这个“竞争期”，她常表现出较强的叛逆性，事事都喜欢和家长对着干，此时正话反说可能会收到比较好的效果。
另外，还有些孩子天性好强，这时家长如果还是发挥一贯的唠叨本色，跟孩子摆事实、讲道理的话，是根本行不通的。
请将不如激将，如果家长适时改变方法，正话反说，孩子反而会‘顺着’家长的意思。
专家提醒：常说“反话”容易影响是非观念
欢欢妈抓住欢欢的年龄和性格特点，有根据地进行教育，发挥了正话反说较好的教育效果，就像每天都吃米饭，偶尔给他吃点酸辣粉一样，孩子可能更爱吃。
不过如果经常给他吃酸辣粉，那也不行。
反话说多了，会影响孩子是非观念规范的形成。
3~5岁是孩子发展自我意识和语言能力的关键时期，他们希望证明自己的能力，表现出自己的与众不同，所以这个时期，孩子本身就喜欢恶作剧，唱反调。
如果再从成人身上接触到特殊的语言形式，比如欢欢妈就习惯性地正话反说，他们就会自然而然地去跟着学，到处用，并从中感到很大的快乐。
有的家长喜欢逗孩子，比如说“你吃饭吃的好快啊，一碗饭1个小时就吃完了”“我不喜欢你，不要你了”等。
这样长期下去，会导致孩子形成错误的行为规范，也不利于孩子形成正常的是与非、正和反的概念。
孩子会认为话就得反着说。
建议：从孩子行为规范的建立，是非观念的形成或是个性的培养上考虑，家长都要尽量正常话正常说，多与孩子进行正向引导、直面交流做到坦诚相待。
四、“反话”说不好，孩子可能不信任父母
家长适当正话反说，是用心思考教育方式的表现，但要把握好尺度。
正话反说是一种压力，但是这种压力不应该把孩子压垮，应该把这种压力变成学习前进的动力。
另外，家长经常正话反说，可能会让孩子形成一种印象：父母经常欺骗自己，从而影响孩子对父母的信任，影响孩子的自信心的树立和其正常的社交。
建议：教育孩子就像骑单车一样，要随时查看路况。
在用反话激励、“威胁”孩子的同时，要随时观察孩子，同时，一个孩子通过正话反说达到了较好的教育目的时，并不意味着另一个孩子也适用这种方法。
教育孩子要因材施教、因人而异。
在和孩子交流中说反话时，如果孩子没有反应或者反应过于激烈时，家长就应该停止。
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教育随笔：用真诚感动家长
曾经有一个故事深深地打动了我：故事的主人公是一位妈妈，她的孩子学习很糟糕，而且很调皮，在一次家长会上，老师当着所有家长的面严厉地批评了这个孩子，并指责这位妈妈不负责任。妈妈难堪极了，也难过极了，愁容满面地走出教室后，在操场上找到儿子一起回家，走在路上，孩子胆怯地问妈妈老师是怎么说的，妈妈意识到不能让孩子觉得老师厌恶他，于是和颜悦色地说：“老师说，你的成绩虽然是班里倒数第一，可是你比原来进步了。老师还说，相信你会继续进步，成为一个好孩子好学生。”孩子不相信但满眼兴奋地看着妈妈：“真的吗？老师真的这么说吗？”妈妈肯定地说：“当然，老师对你充满了信心，妈妈担心你会让老师失望呢。”孩子没有说什么，但从此后孩子回家就写作业，而且非常认真。过了几天，妈妈看孩子这么在乎老师的评价，又悄悄去了学校一趟，告诉老师孩子这几天的变化以及变化的原因，并真诚地向老师表示抱歉，自己的孩子让老师如此费心，但仍请求老师能配合，多鼓励孩子。老师很惭愧，答应了那位妈妈的请求。后来，在老师和妈妈的配合下，孩子最终成了一名品学兼优的好学生。
这不是神话，是一个真实的故事，相信大部分老师都像故事中的老师一样对待过差生的家长，总认为孩子差是家长失职，是家长不负责任，对这样的家长我们很不客气，直言不讳地当面指出孩子的缺点，希望家长们回去后能严格管教自己的孩子。可我们这样做对吗？故事中的妈妈深明大义，爱孩子也尊重老师，如果她能当老师，一定是老师的楷模，她教会了我应该怎样对待差生，更教会了我怎样与家长相处。
首先应该给家长承诺，会为学生着想，让家长把孩子交到我们手里放心。刚接一个班时，在第一次家长会上我这样说：“家长朋友们，请大家相信我，我会善待每一个孩子，因为我们拥有同一个目的，那就是孩子的进步、成长。我们所做的一切工作都将从孩子的身心健康出发。相信我们今后的相处会很愉快。”实践证明，第一次与家长见面，这种传递着老师爱学生、全心全意为学生着想的信息，很受家长的欢迎，也使家长愿意积极配合老师的工作.
反话教育是“小聪明”，请慎用
有时候当孩子无理取闹时，相信不少宝爸宝妈都试过用反话来“吓唬”孩子，而这种反话教育往往能够取得不错的效果。但是要提醒各位父母，交流时最好是正面引导、直面交流和坦诚相待，因为很有可能反话教育影响孩子正常的是非观念，宝爸宝妈一定要慎用哦！
1、说反话会有一些效果
孩子有时候闹腾让的父母实在没办法可能就会说：“你再不听话，妈妈就不要你了！”这下，孩子就乖乖地就范了。其实，哪个父母会忍心不要自己的孩子，这不过是吓唬孩子罢了。类似的情况多了，妈妈会发现，每次这样刺激孩子时，孩子就会乖乖地去做该做的事情了。
2、正话反说成“偏方”
4——7岁的孩子已经进入了“竞争期”，此时，孩子在心理上表现为好胜、好强，同时还特别叛逆。这时，和孩子交流，如果正话反说，可能会收到意想不到的正面效果。如孩子写作业慢时，父母可说，“我看你是你班上写作业最慢的吧，明天交作业肯定比某某还要晚”，在“竞争期”的孩子肯定会说，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度写作业了。
正话反说，主要是给孩子营造一个竞争的氛围，故意挑起孩子的好胜心，正话反说也属于一种沟通的技巧、教育的方法。
提醒：这种教育方法并不适合每个孩子，也不能随时使用，要根据孩子所处的年龄段和孩子的性格来决定是否使用以及使用的次数。
3、反话陷阱多，如何分得清？
3岁的妞妞不小心把牛奶弄洒了，妈妈说：“看你干的好事。”妞妞再次喝奶的时候，故意把杯子打翻，然后兴奋地喊：“妈妈快来呀！我又干了一件好事！”
孩子虽然已经会说很多话，但是对于语意的理解却仍处于发展中，所以经常会出现词不达意的现象。如果父母经常说反话，孩子就会很困惑，不利于孩子理解能力的发展，而且家长与话语完全不同的表情让孩子无法猜测到家长真实的意思，不利于亲子之间的沟通。
提醒：从孩子行为规范的建立，是非观念的形成或是个性的培养上考虑，父母都要尽量正常话正常说，多与孩子进行正向引导、直面交流做到坦诚相待。
家长怎样批评犯错的孩子
许多家长都为不知怎样管教孩子而苦恼，言重了怕孩子小小的自尊心受到伤害，不说又怕孩子成长成个小霸王，那么，家长这种苦恼该如何解决呢?
该吃饭了，四岁的儿子拿着玩具不肯放，叫了几遍也没反应，青琳决定来点硬的。
儿子哭闹着不肯放玩具，挣扎间竟用玩具把妈妈的头给敲出了个大包。
青琳这下可火了，生气地把孩子说了一顿。
可是，说完之后，看着儿子哭得可怜兮兮，青琳又心软了，开始后怕，自己这样批评孩子，会不会给他留下心理阴影?
青琳的担心立刻赢得一群妈咪好友的共鸣，青琳这才发现，原来，不少做妈妈的都有类似的困扰：孩子难免会犯错，不批评是不可能的，可我的批评会不会过火呢?或者说，怎样批评，才能既起到教育的作用，又不伤害孩子呢?
一、批评的态度：批评不等于不尊重
批评管教少不得，而尚且年幼的孩子心灵也该得到保护，怎么拿捏其中平衡呢?对于众多家长的问题，家长们保护孩子自尊的意识强了，可有时，却把“对孩子的尊重”和“管教孩子”这两件事给简单对立起来了，好像保护孩子的尊严，就要放弃最基本的管教和批评。
其实，如果我们了解孩子在不同的年龄段对批评的接受方式，就完全可以根据他的承受能力，进行适当的批评。
并且，在孩子做错事时，明确地告诉他“这件事你做得不对”是非常必要的，不能因为担心伤害，就不批评、不管教。
二、批评的目的：公平教育
如果我们本着尊重孩子的出发点，来选择批评的方式，批评便是公平的。
不会以大欺小地指责、谩骂孩子，也不会因为他年龄小，就放松管教，任由孩子一再犯错。
宫学萍说，最简单的批评，就是让孩子为自己的行为负责。
比如，对一个四岁的孩子，应当让他知道，用硬邦邦的玩具打妈妈的头，妈妈会很痛，他也不应该用这样的方式去攻击别人。
而这样的批评，并不存在不尊重或伤害。
而对孩子造成伤害的批评，往往是由于我们忽略了自己该告诉孩子的重点是什么。
就拿青琳的例子来说，孩子打了妈妈，我们可能一时气极说，你竟敢打妈妈，真是个坏孩子!但这样会把一件具体的事，扩大到“坏”和“好”的区分，给孩子留下长远的影响。
三、批评的方法：一事归一事
所以，在批评孩子的时候，我们只要明白自己的批评，是为了他知道，做什么样的事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他或给他打上“坏孩子”的标签，就不会给孩子造成心理阴影。
我们的批评一定要针对具体的事情，比如，孩子回家后又忘记洗手，我们应该告诉他，我们每个人回家后都要洗手，不洗手是不对的，而不要扩大到其它事情上。
而当孩子的错误举动涉及人际关系时，最理想的方式是用两个步骤去“完成”一次批评——先把自己对于孩子某个行为的感受直接告诉他，然后，平静地告诉孩子，你知道他是一个好孩子，只是这次做错了。
教育随笔： 用感情打动孩子
幼儿园里，种着几棵垂柳树，一年四季，垂柳树向小朋友们展示着婀娜多姿的形态，给幼儿园增添了几分姿色。
春天到了，柳树开始冒出小小的嫩芽，从教学楼上往下看，一片的绿，非常的好看，垂柳树成为了孩子们欢笑、嬉戏的乐园。
这几天，我发现有些孩子开始在垂柳树上打“坏主意”了。每天我都和垂柳树擦肩而过，我发现垂柳树长长的枝条有几根被折断了。户外活动时，有的孩子手里玩弄着垂柳枝条，把它当成鞭子在和小朋友做游戏。
该如何制止孩子们停止折树枝呢？制止？呵斥？效果可能不太好，我灵机一动，见了一根掉在地上的树枝走进活动室，我拿着柳枝，告诉孩子们：“今天，小柳枝哭了，小柳枝好伤心啊！”孩子们瞪大眼睛看着我，我一看有效果，就继续说：“小柳枝在柳树妈妈身上的时候好快乐啊，现在小柳枝离开了妈妈的身体，都快要干死了。”说到这里，孩子们的表情严肃了，折树枝的孩子偷偷的低下了头。
针对这根小树枝，我和孩子们讨论了一些爱护树木的问题，孩子们受到了深刻的教育，孩子是感情的天使，用感情来打动孩子的心，有时会收到意想不到的效果。
教育随笔：用微笑照亮孩子
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，幼儿的进步和快乐成为了自己的收获，作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教育孩子。
在一次教育活动《笑一笑，真可爱》中，首先我请孩子们观察图片上的小朋友的表情。说一说你喜欢哪一种表情，并学一学。孩子们都异口同声的说喜欢那个笑的，而且都喜欢张大嘴巴哈哈笑的。孩子们哈哈的笑着学着书上小朋友开心的表情。
我问孩子们，为什么不喜欢不开心的，我们班韩金萱的回答让我震惊了，她说：“因为看他不开心我也不开心”。她的回答让我不禁想到自己，是不是每天都微笑，开心的面对孩子们。如果我们开心的，面带微笑孩子们也会被传的开心，就是这样神奇。
因此我认为作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
教育笔记：用爱对待孩子
教育笔记：用爱对待孩子
由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让`不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。对于年龄小的孩子来说，他们缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。
用爱心对待孩子。要把孩子当成自己的小孩一样，因为他们有三分之一的时间是在幼儿园里度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。
用爱教育孩子，师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出厌烦的表情，而是拿来东西清理。看着老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声的说老师像妈妈一样，听了小朋友的话老师由衷的高兴，几天后，又有一位孩子生病吐了，孩子们不再乱叫了。又有几位懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师/启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步.
怎样教育孩子原谅别人
孩子在交往过程中会经常遇到小的矛盾和冲突。对孩子来讲，这能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系，知道蛮横、不讲理，任性和霸道，在社会上是行不通的。并从中学会与人相处，妥善处理问题的方法。这其中“原谅别人”有着独特的作用。1、有利于克服“自我中心”意识，知道“我”与“他人”的含义。2、有利于人际关系的和谐，培养幼儿的社会适应能力与合作精神。3、能帮助孩子学会宽容、忍让，为别人着想。4、能促进孩子良好性格的形成。在目前独生子女“自我中心”意识较为严重的情况下，如何教育孩子原谅别人呢？1、创造机会让孩子多接触同龄人，在交往中互相取长补短，提高人际交往能力及社会适应能力，养成良好的性格。2、当孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时，家长可适当给予抚慰，并帮助孩子分析事情发生的原因，找出自己或别人的不对之处，明辨是非后，妥善处理。3、疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力，反思起因，检讨自己的过失，宽容伙伴的缺点与失误行为。4、告诉孩子对朋友要以诚相待，对其错误要帮助改正。要让孩子知道，原谅他就是给他改正的机会；宽容忍让有利于增进友谊。5、成人要做孩子的榜样，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。6、教给孩子掌握原谅的标准。分清是非，正确处理所发生的问题，哪些应采取原谅的做法，哪些不可以原谅。首先要明白原谅、忍让不等于没有原则，不是放弃批评与反抗。对小是小非，没有严重后果的个人冲突，无意的损伤等尽可能的不要计较，要加以忍让与原谅。对影响友谊与集体荣誉，会造成较大损害或故意做出的破坏行为等，绝对不可容忍，更不可原谅。但要采取灵活的方式，诚恳的态度去加以批评、制止。切忌粗鲁简单，不注意场合、分寸，或言辞过激、盛气凌人。这样不利于纠正错误，反会增加极抵抗情绪，起相反的作用
教育随笔：用眼神与孩子交流
教育随笔：用眼神与孩子交流
在幼儿的日常教育活动中，经常能看到听到教师呵斥幼儿的情形，时间久了，往往老师喊破了嗓子，幼儿却无动于衷，依然我行我素，收效不大。能不能换一种和幼儿交流的方式呢？
有一次在上课的时候，妍妍小朋友又和旁边的小朋友说起了悄悄话，我刚想叫她的名字来提醒她，话到嘴边我又刹住了，转而用眼睛静静地看着他，开始她还没有感觉到，仍然在那与小朋友继续讲话。不一会儿他悄悄抬头和我的眼光相遇了，马上他就感觉到了，老师眼中批评的目光正注视着她，妍妍赶快做好了，开始认真听讲。
在以后的教育活动中，我尝试用各种不同的眼神和幼儿交流。当孩子们表现的积极时，我用微笑的面容、赞赏的眼神去和孩子交流；当孩子们表达不清、不准确，或者是错误时，我用启迪、期待的目光去关注他们；当调皮的孩子正要打人时，我用目光怒视他，孩子会立刻放下手，不好意思地低下头；当孩子们乱喊乱叫的时候，我用眼睛轻轻地注视他们，孩子们会渐渐地安静下来……
“眼睛是心灵的窗口”，眼神也是无声的语言。善用眼神与孩子门交流能增进师生之间的情谊，建立相互之间的信任，会让你受到意想不到的效果！
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