幼儿园孩子的游戏。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编特地为您收集整理“善于捕捉孩子感兴趣的事情”，仅供参考，希望能为您提供参考！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“善于捕捉孩子感兴趣的事情”！
每天午睡前活动室里总先热闹上一阵子，先分床、送饭，个别孩子吃药、喝水、上厕所，有的动作快速的已经跑到了小床上……老师送完饭还要忙着打扫卫生，而此时孩子们也会趁着老师忙的时候再度从小床上起身嬉戏，甚至有的孩子下床玩起了摞床用的带轮子的底架。
从上学期开始班级里为了节省空间，给小床量身定做了一个带轮子的底架，每天午睡起床后统一摞起来推到外面去，因而孩子们也总是对带轮子的底架感兴趣。
每天起床都会争先恐后的将自己的床第一个放在底架上，这样可以有机会推着小床等待下一个小朋友摞床。
看着孩子们如此对小床底架感兴趣，想想他们每天临睡觉的混乱场面，老师还要忙着各种各样的事情，我突然想到了一个很不错的主意，何不利用孩子感兴趣的事情来管理他们呢?于是对他们说：“小朋友既然你们大家都很喜欢这个带轮子的底架，老师答应你们，允许你们的小床放到上面，中午可以在上面休息，体验一下带轮子的小床。
”“耶!!”话音刚落孩子们兴奋的喊了起来。
“不过，小床的底架只有三个，所以今天我只能选出三个表现最好，最遵守纪律的孩子。
然后再让这三个人为明天选出三个小朋友，这样每天中午都会有三个最棒的人来体验一下会转动的小床……”话还没说完，只见孩子们各自忙碌寻找自己的枕头和被褥，顷刻间个个躺好了，没有再乱说话的现象了。
接下来的一段时间了孩子们的纪律出奇的好，每个人都在想着：下一个体验带轮子会转动小床的人将会是自己。
由此小事让我再次认识到：生活中老师要有一颗善于观察的心，善于捕捉孩子感兴趣的事情。YjS21.Com
利用一切可利用的资源。
既满足了孩子的好奇心又帮老师减轻了不少的负担。
“对症下药”，是工作中的一种有效法宝。
不信你也可以试一试。
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从幼儿感兴趣的角色游戏出发
午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。
当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。
如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。
一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。
活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。
当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。
这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。
”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。
午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。
我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。
“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。
”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。
”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。
”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。
第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。
从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。
让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”
捕捉孩子的兴趣
如果我有一对会飞的翅膀多好啊！在这样一种自发、积极的愿望后，我提供制作的材料，以满足幼儿美好的愿望。在活动一开始，我请幼儿说说自己有了翅膀会干什么？有孩子说：“要飞到宇宙中去看一看。”有孩子说：“我想到哪里去就能到哪里去了。”还有孩子说到：“姐姐在宁波上学，很想念姐姐，有了翅膀就能飞到宁波去看姐姐了。”孩子们说的不亦乐乎。于是我出示准备好的材料，给孩子们示范如何做一对美丽的翅膀，孩子们都非常激动，兴致特别高。等到他们动手时，各个都不含糊，虽然有个别男生第一次尝试失败了，不过他们都主动要求再试一次，最后都成功了。通过相互帮助，孩子们把做好的翅膀粘在背上，他们一个个都把自己当成了小天使、小蝴蝶，开心都在走廊里飞来飞去，仿佛自己都成了有翅膀的精灵，体验着有翅膀带来的欢乐劲。
下午放学时，孩子们还过来让我把他们亲手制作的翅膀粘在身上，看来他们是真喜欢这对美丽的翅膀。这也让我感受到在教学活动中，捕捉孩子的兴趣，让他们主动参与，真情投入是很重要的。
水墨画活动随笔：小虎对颜色更感兴趣
在几次水墨画活动中，小虎像大多数孩子一样表现出比较喜欢加上颜色的绘画，基于孩子们现有绘画水平，决定在本次活动中和孩子们一起运用先勾线后涂色的方法设计花瓶。在会议和观察花瓶的环节中，小虎双眼总是离不开自己桌前的颜料，时不时地想要去摆弄一下。直到老师暂时保管了他面前的颜料时，他才开始和别的孩子一样回忆和观察起了不同花瓶。但并不像别的孩子一样积极地参与到整个观察和回答的环节中。在观察后孩子开始进行绘画，小虎迅速拿起毛笔，在宣纸的最边上画了一个圈，开始往颜料盘里挤上各种颜料。
“老师，我没有绿色。”小虎并没有开始涂色，而是继续往颜料盘里挤着。
“你可以想好你花瓶的样子，用一种颜色挤一种颜色哦，这样不会浪费。”
“那好吧，可是我想要好多的颜色。”小虎无奈的说着，停止挤颜料，开始涂起了颜色。
从活动中可以看出，小虎对颜色更感兴趣，在每次用到色彩的水墨画活动中都更容易被颜料所吸引，从而在观察、倾听上便有所缺失，这与该幼儿平时常规的养成也有一定关系，在平时很多的活动中都会发现该幼儿的注意力比较容易被其他事物所吸引并转移。在设计花瓶的活动中，由于对颜料已经有了强烈的欲望，因此在设计时显得比较随意，简单的画了一个圈便草草了事，在运用颜料中也没有计划性，急于将各种颜色都挤出来，在平时的各种游戏活动中发现，该幼儿也有类似的情况出现，比如搭积木时会先拿出很多积木放在一起再开始搭建等。在老师的提醒和引导下，虽然在言语中表现的有些不情愿，但在行为中还是接受了老师的建议，在今后的日常活动中加强对孩子良好行为习惯的培养，引导幼儿专心做好每一件事情，学会倾听等。
善于抓住细小事情
幼儿对于周围事物的认识总是从自己的操作活动开始的。最近一段时间，我发现我们班的许多孩子对磁铁很感兴趣，平时总爱到黑板那儿摆弄磁铁。看到这个现象，我决定让孩子自己发现磁铁的特性、作用。于是我找了大小不等的磁铁，一些铁的东西、汤勺、剪刀、积木等。
在一天上完课后，我把这些东西拿出来，让小朋友猜猜什么跟什么能吸在一起，他们对于这个问题的兴趣极大，七嘴八舌的开始就说了，为了验证他们自己的说的是否正确，就请他们自己山嘎力试试，看看是不是如此。在说和自己动手操作的过程，幼儿慢慢知道什么和什么能吸在一起，什么和什么又不能的，然后把他们分成两类，让孩子发现只有铁的东西磁铁才能吸住。
孩子的探索目的性不强。6岁的孩子活动的有意性水平低。同时，生活中经历少，接触事物有限，认识理解肤浅。因此，他们有探索的愿望和冲动，老师要及时抓住好，通过这件事情，让我我得到了一些启示，教师在正确的大教育观下，必须要有敏锐的观察力和教育机智，及时捕捉来自幼儿的信息，采取相应的教育策略。这样，才能使幼儿在认识探索时，借着一定的外力，不断提升能力，获得成功的情绪体验，吸收更多的知识。正如有人说过，当一个人在树林散步的时候，他能够长久地深思，他能够浪漫地联想，在这个时候如果远处传来钟声的话，那么他的这种感觉会更好地加深，象诗一样。一个优秀的教师，他的杰出点就在于，当孩子正好在森林散步的时候，教师就是那钟声，能够把这美好的感觉加深。
抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机
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连续下了好久好久的雨，孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响，上课时总显得无精打采，提不起兴趣。
在课间的时候，有一个小朋友带来了一个气球，大家都在抢着拍，我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣，于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。
我用椅子在教室中间，把教室分成两半，一些幼儿站这边，一些幼儿站那边，进行打球比赛。
由于这是一个新游戏，所以孩子们很感兴趣，来玩的幼儿很多，在玩的过程中，根据幼儿的活动情况，我还不时地和幼儿一起完善游戏规则，如看见有许多孩子不断用手去接球，我们就规定不可用手接，要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人去接，于是我们又增加了一个规定，不能让气球落地，否则就算输了。
在规定不断完善后，孩子们打球的兴趣更浓了，活动量也增加了，就连平时不愿动的一些孩子也玩得满头大汗。
这个游戏不仅增加了幼儿的活动兴趣，使孩子的视觉运动能力和动作协调灵敏性都得到了提高，也使孩子们的精神状态有了改变，不再显得无精打采了。
兴趣是幼儿学习最好的老师，特别是在运动活动中，只有及时捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、游戏，把握时机，积极引导，才能生成有价值的活动，调动幼儿的积极性，使幼儿轻松、快乐的溶入到活动中来。
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教育随笔：抓住幼儿兴趣，捕捉教育契机
这是一堂音乐韵律活动“摘果子”，在欢乐的音乐声中，孩子们在我的引导下，做着各种“摘果子”的动作。有的一只手挎篮子一只手摘；有的双手高举着摘；有的变换着方向摘；有的一起结伴摘。孩子们都很认真投入。集体表演后我像往常一样，请部分幼儿到前面来表演，其他幼儿坐着欣赏在表演过程中，薛晨阳的一个动作给我一个启示，他是坐着欣赏的，在张梦希小朋友跳起来摘果子时。他伸出小手轻轻的喊：“张梦希，来摘我的果子！”是啊！何不请其他的小朋友来做果树呢？如果这样活动不是更有意思了吗？表演结束后我立刻把这个想法告诉大家。孩子们高兴极了。经过讨论，第一组的幼儿来做摘果子的人，其余幼儿扮演果树，他们用手和脚表现着果树的动态，还真像果树的样子。音乐开始，摘果子的小朋友穿梭在“果树”中认真的摘着，为了能吸引摘果子的人，扮果树的幼儿一动不动。每个孩子都那么的投入，就连平时的几个“小捣蛋鬼”也那么专注扮演着自己的角色。孩子不经意的一句话再加上我的灵机一动让原本很“老”的活动，开展得让孩子们兴趣盎然。
由此让我想到了一句话：“在教育活动中老师预设的是远远也跟不上孩子变化的。”所以我想在我们平时组织教育活动时，还需要我们老师来敏锐地捕捉孩子的兴趣和需要，及时灵活地作出调整，从而体现出孩子的主体性。孩子的生成无时不有，他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累；来自于教师的分析、观察与捕捉，而我们教师要学会捕捉孩子的兴趣，及时接过孩子抛过来的“球”。像这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，但反思过去，有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展，我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时去发现有教育价值的点点滴滴，让我们的孩子们学习的更快乐！在一次又一次的尝试中，幼儿能学会发现问题、解决问题的方法。因幼儿兴趣而生成的活动，让他们在活动中有充分体现个性的机会，能在活动中施展自己的聪明才智和发挥其创造性思维。幼儿在感兴趣又处于宽松和谐的环境中体会到了合作的愉快和交往的乐趣，他们的好奇和欲望在活动中得到了满足，个性得到了发展，这就是兴趣带给幼儿的自信和韧性，带给幼儿健康的幸福和快乐。
为此，教师应充分信任幼儿的潜能，为幼儿提供各种支持性的教育环境和在活动中的适时引导，让幼儿在开放的环境中从小学会学习。
善于发现孩子的优势
孩子的优势得不到发挥，是教育的失误;不能发现孩子的优势，则是失败的教育。美国著名成功心理学家唐纳德克利夫顿在与其好友合著的《飞向成功》一书中，讲述的一个寓言故事，或许能给我们些许启迪。
故事的大意是：小兔到了上学的年龄，被父母送到动物学校。在学校里，小兔最喜欢上的课是跑步，几乎每堂课都得第一名，小兔为此感到高兴;小兔最不乐意上的课是游泳，不管它怎么努力，总得不了好成绩，小兔为此感到苦恼。但小兔的父母不同意小兔有所放弃。当老师看到小兔为上游泳课苦恼时，表示愿意给小兔提供帮助。老师对小兔说：跑步是你的强项，是你的优势，
小兔专心致志练游泳的结果是：一段时间的训练下来，不但游泳水平没有多大长进，就连它的优势——跑步的成绩也下降了许多。我们通常会把类似的情况当作违背教育规律的范例来自醒。但在现实教育教学过程中，由于有的教师生搬硬套、片面认识或错误理解“精诚所至，金石为开”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等传统理念，致使他们在贯彻教育原则时会不自觉地闹出类似上述故事中荒诞的笑话。
发现优势是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教学中要做到以人为本，以孩子为教育研究对象，根据孩子的不同特点有针对性地进行教育的过程。发现孩子的不同特点，是教育过程的一个重要环节，也是教师的一项重要工作。在这个环节中，教师可以发现孩子的优点和缺点、长处和不足。教师只有发现了孩子的优势，才有可能做到因材施教。很难想象，对孩子缺乏系统研究和充分了解的老师，会把孩子教成啥样。
发现优势是人本教育的基础。人有所长则必有所短。每个人都有自己的优点和长处，但同时每个人都不可避免地存在着这样那样的缺点和不足。有的教师往往过于看重孩子的缺点和不足，并试图让孩子克服所有缺点，弥补所有不足。一个人有缺点和不足固然需要克服和弥补，但如果让孩子把主要精力都用在克服缺点和弥补不足上，那么孩子就可能因此丧失自己的优势。况且，一个人的缺点和不足往往要比他(她)的优点和长处多得多，怎么能克服、弥补完呢?!
成功心理学家提醒我们的是：衡量教育成功与否的标准，是看你的教育是否让孩子发挥了最大优势。这就要求教师认真研究不同教育对象的个性特点，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鸭子”的眼光，要有让“兔子”和“鸭子”各自发挥自身优势的气魄和胆量。只有发现了孩子的优势所在，才能开发孩子的潜能，引导孩子发挥其优势特长。如果教师不能发现孩子的优势，不注意研究孩子的不同特点，看错了、教错了孩子，不管孩子愿意不愿意学、适合不适合学，就硬性安排孩子参加这样那样的所谓兴趣班、特长班，那么，即使再热情、再努力，对孩子的成长也都将无济于事。
发挥优势是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必须关心孩子的身心状况，在教育教学过程中体现孩子的自身价值、充分发挥孩子的自身优势。人本教育的方式和方法，是建立在教育者对孩子个性的科学理解基础之上的人性化教育过程。理想的教育目的，就是让每一个孩子能够按照自己的优势去发展，但有一个重要的前提条件，就是作为老师必须充分了解孩子的优势所在，并善于采取恰当的方式和方法，引导孩子，使孩子的优势最大限度地发挥出来。如果让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”，则孩子的优势就难以发挥，孩子的潜能就难以开发。在知识经济时代，教师要充分了解孩子的优势所在，让孩子在受教育的环境中感到心情愉悦，才能发挥他们的最大优势，孩子的学习才会富有积极性、主动性和创造性，孩子才能提高综合素质、取得学习佳绩。
捕捉孩子“敏感区”
凡是发育正常的孩子，大多五六岁时就开始对某一方面表现出特殊的敏感和强烈的好奇。倘若父母能迅速及时地捕捉孩子的“敏感区”，顺势予以引导，就为孩子成才打开了通道。因为凡是孩子最敏感的也就是最有兴趣的，而兴趣则是孩子成才的启蒙老师。
不少父母对孩子生活上的照料可谓细心、悉心、精心之极，但在发现孩子的“敏感区”上却表现出一种异乎寻常的粗心。有的孩子多次在父母面前表现了对动物、植物、机械、色彩、音乐、绘画、书法等方面强烈的敏感，做父母的却视而不见，贻误了培养孩子成才的时机。天津有个少年科技爱好者叫张明，十一岁时他制作的七管低压台式收音机，获得了全国青少年科技作品三等奖。但最初张明的父母都很讨厌他的淘气；小时候不肯到幼儿园去家长只好把他锁在家里。他在家摸爬滚打，浑身弄得像个泥猴似的，把买给他的手枪、汽车等玩具拆得七零八落。后来在一位小学老师的启发下，父母才喜出望外地知道孩子拆卸玩具正是他好奇心强，爱观察，肯钻研的表现。发现了孩子这一“敏感区”之后，张明的你母便同孩子一起拆卸玩具，同时边拆卸边教授道理，启发他的思维，假如张明的父母仍是讨厌训斥、打骂孩子，那么科学天地里这一株茁壮的幼苗不就被扼杀了吗？
细心观察孩子吧！从孩子日常生活中的语言动作、眼神或所提的问题中去捕捉孩子的“敏感区”吧，那样，你也许能为孩子成长找到个突破口，而要做到这一点，你就得更多地学习，因为它需要你有一双智慧的眼睛--能够实事求是地发现、捕捉孩子的“敏感区”，而不是主观的神经过敏地将自己的意志强加于孩子，从而造成贻误孩子的健康发展的后果。
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