你很特别幼儿园大班说课稿。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“大班的孩子很吵”，供您参考，希望能够帮助到大家。
眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。
上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。
一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今天我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下来。
该怎么办?怎么凶他们呢?我陷入了思考……平时也有老师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。
一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。
于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。
如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。
可是有时候，我的好心并没有得到好报。
有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。
于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。
接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
面对这种情况我应该怎么办?从同事那儿找到了一些方法：
1、加强培养幼儿的常规让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。
你的课要提前做好准备。
要生动，拟人化，要把孩子吸引住。
在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。
还要眼观六路，耳听八方。
稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。
不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。
2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。
常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。
首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。
根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
3、及时分析原因大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。
如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。
有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。
有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。
若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。
孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。
4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。
另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。
如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。
提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
5、在孩子们的心里建立起威望让孩子真心喜欢你，其实也不难。
如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。
注意在提要求时，表扬某个孩子。
(例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。
真能干，搬了两把椅子!很能干，椅子摆的好整齐!对，排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。
。
写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。
不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
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教育随笔：大班孩子很安静
教育随笔：大班孩子很安静
自从到了大班，孩子们的各方面能力都加强了，他们能自己穿衣叠被子，能迅速拍好队伍，能听明白老师的要求，也能迅速加入到游戏中去，遵守游戏规则。可是，对于大班教师来说，有一个很头疼的“问题”就是：大班的孩子越来越吵了。
特别是现在天气越来越热，孩子们穿得少，活动更加灵活，可是这样的“灵活”使得班级中越来越吵，老师也要很多次都用不同的方法来让幼儿安静下来，可是这样循环往复总是得不到最终的解决。
我陷入了思考……老师的严厉只能安让幼儿安静一时，他们只是就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先调整纪律。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
这几天天气特别炎热，孩子们吃好点心与吃好午饭后，又开始吵闹，他们似乎不懂得热了就要安静下来，要是能像刚来学校一样安静就多好呀。忽然我脑袋中灵光一闪，想到他们来学校第一天，我给他们讲了个故事，他们不仅听得津津有味，还特别安静，于是我开始拿起班级中的故事书。果然，孩子们看到我拿书了，马上停止了和其他幼儿的玩耍，开始盯着我的书本，等到我开始小声讲故事了，幼儿们居然都不讲话了，都开始认真地听我讲故事，还对故事中的一些片段引起了共鸣，于是我就故意将声音放低，再将速度放慢，或者有时候特别有带情绪，幼儿们一下子就进入了故事，没有谁再乱说话了。一个故事讲下来，没有吃好点心或者午饭的小朋友都吃好了，幼儿们也没有哇哇大吵，这样我们又开始进入下一个环节，并且趁着幼儿们安静的时候，我再次强调了下一环节的要求，果然，幼儿们的注意力要比平时好得多。原来大班的幼儿们也可以很安静，我们可以利用他们较成熟的思维来说一些稍微有难度的话题或者故事，让幼儿们增长知识的同时也能安静下来！
我和孩子吵了一架
前几日，我和孩子吵了一架，而且吵得不可开交。事情是这样的：一日孩子午休后起床，栋栋坐在别人床上穿衣服，本来走道很窄，正好滑天瑞不小心踩了他的新鞋子，给踩脏了，于是栋栋大呼：滑天瑞，你过来，把我的鞋子擦干净。我当时正在饶有兴致的给女小朋友梳小辫，听到他这么说，立刻很生气。自己本身对孩子要求挺高，不愿意看到自己教育出来的孩子不懂得宽容别人。于是我也大声说：“栋栋你这样做不对，别人踩了你的鞋子，别人就应该给你擦啊？”然后我听他说：“对，就应该这样。”然后，我就给他分析原因：“别人踩了你的鞋子是不小心，应该对你说对不起，他没有说，是他的错.....未等我说完，栋栋就哭了，而且一个劲地强调他的理由：“老师，你不懂得要帮助别人。”这个孩子居然说我不懂得帮助别人，我突然恍然：“原来孩子把让别人给他擦鞋子当成助人为乐的一种表现了”。于是我说：“帮助别人是在别人有困难的情况下，别人来帮助你的，就像刚才，你的鞋子被被人踩了，但是他不是故意的，没有给你道歉，是他不对。但是你要求他给你擦鞋子，是你不对。”我看栋栋还在嘤嘤地哭，于是继续说：“你要求他来擦鞋子，别人会觉得你很小气，肚量不大，一点都不懂得宽容别人。”孩子仍然觉得他是对的，但似乎比开始时要好多了，然后我叫来了滑天瑞，让两个孩子友好的解决了这件事，但是栋栋仍然不理睬我。于是，我也暂且忽略了他，冷处理，不去理他，栋栋，似乎也察觉了一丝变化，于是找了个机会主动来找，我趁热打铁，又给孩子交待了一下刚才的事情，栋栋终于明白了。有的时候真的感觉自己是个小小的芝麻官，断着一些比芝麻粒还要小的案子，处理着孩子中间发生的一些不为我们成人知道的小小的事情。也就是在这个过程中，自己的专业伴随着孩子一起成长。
活动中孩子的学习很扎实
刚开学几周，幼儿园的双高课就搞得红红火火，3月6日，轮到我做公开活动。
常听老师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就是成功了一半，”于是，在一本教育杂志上，找到了一篇优秀教案——“小动物住哪里”，非常适合中班幼儿，而且数学领域的内容也是我喜欢上的。
我认真按着教案准备教具，制定出活动目标的重难点。
第一个环节，游戏：小动物坐火车。
第二环节，游戏：小动物住哪里。
第三环节，图卡操作。
3—4岁的幼儿正处于前运算阶段，其直觉运动性思维占主导地位，他们对事物系统化的概念比较模糊，幼儿的生活本身就是以游戏为重点，游戏化与教学情景化是激发幼儿数学兴起的有效方法。
幼儿对生活中的火车、高层楼房、小动物等都有一定的认识经验，让幼儿能按火车的车厢节数、有几层楼房进行数数、数字的排序的基础上，让幼儿进一步理解小动物排队可以变化，和操作前听清楚老师的要求等良好习惯的培养。
这些都是本节课基本要求。
这次活动虽然调动幼儿的积极性。
但作为数学活动，我也考虑到数学归纳到科学领域中，让幼儿应多探索，(如在数数火车有几节车厢时，可以从左边数还可以从右边数，最后通过大家讨论按数字顺序规律，从左边开始排列等)。
这次活动我把“正确”的方法教给幼儿，幼儿按照教师的方法似乎都正确完成操作任务。
但思维结构并没有得到发展，幼儿需要的并不是教给他们某种知识或技能，而是要在充分的操作和尝试中有所领悟。
教师讲解——提问——幼儿动手操作练习。
操作往往是在讲解知识之后出现，作为练习知识的手段，我这次恰恰颠倒了操作法的顺序，正确的教学程序应是：幼儿动手发现问题——教师启发幼儿寻找正确的答案——形成概念。
这些在以后数学教学活动中会更加把握好。
观摩课为我们组织一次教师、观摩教师、幼儿共同参与的促进幼儿发展的活动，最好的目的是在以后的教育实际中更好地引导和促进幼儿的健康成长与发展。
希望领导和姐妹们提出宝贵见意，谢谢大家!
谢谢孩子！老师真的很欣慰
我们班有个小可爱，不管是哪个老师都特别的喜欢，长得特别的可人，任谁看见都想去亲一口！呵呵，说的有点夸张，不过也都差不多。这就是我们大名鼎鼎的张镇鸿小朋友，在我们幼儿园是无人不知无人不晓的。其实镇镇不仅仅是可爱老师们小朋友们才都喜欢的，其实他也很聪明的！就像前两天一样，那天我眼睁睁的看他在那玩球求不小心掉进床底下了，我还在那想一会是不是要帮帮他，然后就看见他一溜小跑跑到垃圾桶旁边拿起笤帚就往床底下扫，一会球就被他扫出来，当时我就惊了，他真的是太聪明了，我还没有想到他就以行动表现出来了！真的是太厉害了，受到老师的一致的表扬！是不是真的很棒啊！其实不只是他的小聪明还有他的小坏！有一次镇镇向我告状说：“老师有个小朋友在活动室里乱跑，你看啊！”其实那是我都看见了明明是他第一个在活动室里乱跑，然后才是小朋友跟他在活动室乱跑，然后他怕我批评他他先跑到我这来告状，呵呵小家伙以为我不知道呢，后来我教育了他以后再不能这样，做错事情就要承认错误因为知道真真是个懂事的小家伙所以以后再也没有犯过！现在的镇镇终于是个大孩子了，长大了今天在吃饭的时候就能看出来，以前的镇镇看见饭就吃得很少，还记得刚来小三班的时候他不吃饭我就喂他就怕他吃不饱，可是现在吃饭都能吃第一名，吃的可干净了！特别让我感动的地方是，今天吃完饭我坐在那累了歇一歇，小镇镇跑过来一把抱住了说，：“老师，我真喜欢小周老师和小崔老师了可喜欢你们俩了！”知道小镇镇说话可好听了，带点东北话说的听着挺乐呵但是更是感动，当老师的最欣慰的莫过于自己的学生说他喜欢自己，当时我一把抱住了镇镇狠狠地亲了他一口！真的谢谢孩子！老师真的很欣慰！孩子说完了还没完，还过来给我捶捶背，那小拳头一直捶到我的心窝里了，真的是好甜好甜！谢谢我们可爱的镇镇老师真的很开心你带给我生活中的乐趣和感动，希望将来的你会越来越棒！
教育随笔：给孩子梳头也很幸福
教育随笔：给孩子梳头也很幸福
我是一个大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的细致，做事情有点稀里糊涂，可自从做了幼儿老师，我就尽量让自己变得细致一点，就拿梳头来说吧，以前给女孩子梳头总是一大把一抓，要么就是左边梳梳右边梳梳，好像手不够用似的。孩子们总是用奇怪的眼神看着我，就算梳好了，也是马马虎虎过关，孩子们的心总是最纯真的，所以孩子们也说蒋老师扎得好看，几次下来我就心灰意冷了，所以在教室里总是蒋老师担任梳头的任务。
最近在空间里看到了各种造型的扎头发，有心型的、蝴蝶型的、花型的……顿时产生了的一种想为女孩子扎头发的冲动。可是对于我来说要扎上面的形状有点难度，于是我看着上面的形状稍微改动了一下，把它简化了一下，把它变成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子们起床后，我就说：“你们谁先穿好衣服，就先到岑老师这边来梳头，岑老师给你们梳个好看的头型。”此话一出，孩子们就窃窃私语：“岑老师要给我们梳好看的发型，快点穿好衣服。”第一个上来的是倪梦瑶，我看她留海有点长，就把她的留海往上梳扎个小辫再往里穿进去变小蝌蚪型，这样额头就变得清清爽爽了，完全属于小清晰型。扎好后我对自己的手艺还是很满意的，拿着镜子就问倪梦瑤：“看，岑老师扎得好看吗？”由于倪梦瑤不太爱说话，就笑笑下去了。接着我帮翟康馨扎了个麻花辫，帮耿楠鑫扎了个丸子头……孩子们都喜滋滋的。到了第二天梳头的时候，耿楠鑫第一个上来了，边梳边对我说：“岑老师，昨天妈妈问我，这头是谁梳的，我说是岑老师梳的，妈妈说真好看，所以今天还想让岑老师梳。”这时我甭提心里有多高兴了。还有倪梦瑶虽然话不多，可是梳头时总会往我这边靠，从脸上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜欢我梳头的。当然也有梳得失手的时候，失手时我会歉意的对孩子说：“抱歉，岑老师那种发型没有梳成功。”孩子们也会笑着说：“没关系，我们喜欢岑老师梳头发。”
这两天通过梳头发，拉近了我和孩子之间的关系，在梳头发时可以和孩子们做一些简短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子们之间的距离，看着梳好头发的孩子们吃着点心对着我笑，就感觉很幸福。事实上我的手并不巧，但这两天我已经把给她们梳头当成了一种习惯了、一种享受。原来给孩子们梳头也是一种幸福！
他很特别
我不知道为什么当我看见他的时候，就有一种很熟悉的感觉，和我以前带的一名幼儿很像，他们都有语言障碍，和同龄的孩子相比，语言发展要缓慢一些，和他人交往的能力也比较弱。总喜欢一个人玩，说一些我们无法听懂的话，他们生活在自我的空间里，但他们非常渴望和我们一起，只是他们无法表达或不知道怎样表达。他们都有自己独特的优点，如：微微，他对字非常的敏感，认识很多的字，他非常渴望有人能陪他一起看书和识字。而丹丹，他对数字非常的敏感，只要你和他做数学题目，他就会对你笑。每当我看到他们我就希望能进入他们的世界帮助他们，以他们喜欢的方式和他们交往，以此来培养他们的语言能力。因为从他们的喜好入手，以他们感兴趣的方式来交往会比较有用，要不然他们根本不知道你是否有敌意，是不是他的朋友。就好象刚开始和他们交往时他们根本不理我，直到我发觉他们的喜好，以此来和他们交往，他们才慢慢地接受我，和我一起做他们喜欢的事，接触多了他们就喜欢找我缠着我，尤其是他们叫我妈妈的时候，我就有一股成就感。
其实你们很聪明
在中国娃主题中，我们让孩子认识了我们祖国的一些文化特点，其中就涉及到了让孩子们认识我们中国的四大发明。课后，孩子们在吃点心的时候，突然幼儿园附近鞭炮声响起来了，孩子们一下子闹了起来。我严肃地维持秩序，待课堂安静下来后，忽然，凯锋小朋友站起来问我：“邱老师，鞭炮是不是火药做成的啊？”我顿时觉得孩子们确实很聪明，活学活用了。凯锋其实是我们班里一个很调皮的男孩子，每次课上，他总是话最多，小动作最多的一个小朋友。平日里的行为习惯也很差。说实话，我们老师其实不喜欢这样的小朋友。我们一次次提醒他，也和他的家长联系过，可是凯锋还是不改，继续“老油条”。但是，说也奇怪，虽然每次上课的时候话最多嘴部认真听讲的是他，可是每次我上完课，他就能把课堂最重要的东西给学会了，我都觉得很不可思议。今天他的问题，“邱老师，鞭炮是不是火药做成的啊？”问的我都有些措手不及。我想了想，很认真的问答了他，告诉他鞭炮就是古时候的火药制成的，他告诉我，我们中国人是很聪明的，会发明很多很多东西。等他长大了，也要发明很多很多东西。课后，我就对小凯锋说：“凯锋其实很聪明，知道鞭炮就是火药制成的。要是你想向我们祖先那么聪明，跟他们一样发明很多很多东西的话，那你现在就要认真听讲，上课的时候多跟老师学点本领。”小凯锋高兴地点着头，对我说：“邱老师，我一以后会发明很多东西，做个很聪明的中国人。”我微笑地看着小凯锋。其实，每个孩子都有他聪明的地方。之前，因为凯锋很调皮，所以，我就不喜欢他，甚至也很忽视他。现在看来，我这个做法是很不对的。每个孩子都有他独特的发光点，我要善于去捕捉，而不是只单一的看他的缺点而去忽视他的闪光点。我们要正确引领他们朝着他们，去挖掘每个孩子的闪光点。孩子们，其实，你们很聪明！
让孩子明白为集体做事是一件很光荣的事
为了增强孩子们的集体任感、提高他们自我服务的能力，从中班开始开展“小组长”的。常规的小组长活动，大都采取轮流制度，每位幼儿每星期都有为大家服务的机会。在活动开展的过程中，作为教育者，我发现蕴含在其中的教育价值很多，于是在“小组长轮流制度”的基础上为了调动孩子参与活动的积极性，我们又增加了两名“值日生”。值日生的工作是帮助老师餐后打扫卫生。在推选值日生的时候，我采用了“大家推选”的方法，教师在其中扮演协调者的角色，通过小朋友之间的交流讨论，“强弱搭配”地推荐两名幼儿合作完成值日生的任务，能力强的幼儿起到了榜样和带头的作用，能力弱的幼儿，由于受到了同伴的邀请，会感受到自己被同伴的接纳，充满自信的参与到活动中来。
这天，又到了推选值日生的时间，锐锐跑到我面前悄悄地告诉我：“老师，我也想当值日生。”我对他说：“好啊，你好好表现，大家会选你的。”这时的孩子们个个端端正正地坐好了，锐锐也坐直了身子张望着大家，可是没有一个孩子推选锐锐，锐锐有些期盼地看了看我，此时，我想起了他对我说的话，就微笑的注视着他，鼓励他大胆推荐自己，锐锐勇敢地举起了手，告诉大家：“我也想当值日生。”这时，娇娇说：“老师，他上次把教室里的椅子全弄倒了，也不扶起来。”浩浩说：“他老打人。”孩子们七嘴八舌地议论着，听了大家的话，锐锐很委屈。
锐锐想当值日生，想展示自己，可是小朋友们却不接纳他，这是一种矛盾，我想这也是一个很好的教育契机，于是我马上和孩子们进行了一次及时的交流。“你们为什么不同意锐锐当值日生呢？”冉冉说“老师，锐锐经常玩完玩具不收拾”，心怡说“他午睡动作很慢，经常被老师批评。”锐锐听了大家的话，想想自己以前的做法，不好意思地低下了头。我对他说：“大家不同意你当值日生是有原因的啊。”看着他失落的表情，我转而对所有的孩子说：“想一想，你自己有没有缺点呢，有没有做错事情的时候呢？”这个问题一下提醒了孩子们，教室里变得安静起来，孩子们似乎都在反思自己。通过这样的讨论，我希望孩子们明白：每一个人都有缺点，重要的是我们怎样改正。接着我又和孩子们一起帮锐锐找优点、找信心。我对孩子们说：“他爱动脑筋，积极回答老师的问题。”“他还懂得与人分享，上次他带来了一大袋的糖和你们一起分享呢。”通过交流，大家同意了让锐锐当值日生。当了值日生的锐锐，今天表现很棒，鞋子摆整齐了、玩具收放好，还主动帮老师打扫卫生等。
当选值日生对于孩子的意义何在？集体是班里每一位幼儿的，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中，慢慢的明白自己和集体的关系，明白为集体做事是一件很光荣的事。
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