幼儿园捏苹果说课稿。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的捏橡皮泥比赛，仅供您在工作和学习中参考。
上周让孩子们每人准备一盒橡皮泥，周末可以在家练习一下，然后，星期一准备进行“捏橡皮泥比赛”，看看谁捏的既好看又快。
今天一上课，孩子们争先恐后的喊着：“老师，老师，我们带橡皮泥来了，什么时候开始捏呀……”安顿下秩序后，稍微讲了一下比赛要求，比赛便开始了。
我在一旁看着他们的一举一动，小朋友们有的手忙脚乱;有的像模像样的捏着，看上去非常老练，肯定是在家练习过;有的看看这，看看那，无从下手;于是我便在一旁提醒他们，说：“想捏什么就捏什么，像小鸟、小鱼、小房子、小娃娃……”经过我这一提醒，那些无从下手的孩子们才有了思路，开捏了!
大约二十分钟左右，孩子们陆陆续续的捏完了，让孩子高举起他们手中的作品，并互相欣赏一番。
各种小动物、小房子、小玩具、小汽车……孩子们捏的五花八门，顿感孩子们的想象力太丰富了。
通过这次捏橡皮泥比赛，锻炼了孩子们动手动脑能力，给他们提供了发挥想象力的舞台，培养了他们的兴趣。
我们老师尽可能多给孩子们提供一些展示才能的平台，让他们更加健康快乐的成长!
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混合的橡皮泥
我们班的孩子都比较喜欢玩橡皮泥，我早就规定他们不能将橡皮泥混合在一起，否则无法分开，可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。这不，在我刚将橡皮泥发给孩子们不久，就发现一位小朋友又把红色橡皮泥和黄色橡皮泥捏在一起了。我快步走过去，拿下他手中的彩泥，严肃地问道：“老师讲过多少次，不能将几种颜色的橡皮泥捏在一起，你怎么又忘了？”那位小朋友眼圈一红，说：“我想做西红柿炒鸡蛋，黄色的是鸡蛋，红色的是西红柿。”我一听，这孩子还挺爱动脑筋的，我应该鼓励他才对。同时我也马上意识到自己的态度有些过火，应该向他道歉，我应该用事实教育他。于是，我说：“对不起
，刚才老师的态度不好，你做的鸡蛋炒西红柿能不能让老师吃呀？”这下孩子可高兴了：“好呀，我这就烧给老师吃。”我拿起他的“鸡蛋炒西红柿”问：“这鸡蛋炒西红柿，哪是鸡蛋，哪是西红柿呀？”“咦，两种颜色怎么混在一起了？”小朋友也疑惑地挠挠头。“对呀，”我趁机对他说，“你看，橡皮泥混在一起都分不开了，这样，鸡蛋炒西红柿就做不成了。”“啊，我明白了。”小朋友接着说：“以后我再也不把不同颜色的橡皮泥捏在一起了。”
通过这件事我体会到，对于教师的要求，不能让孩子只停留在简单的执行或知其然而不知其所以然的水平上，教师用言语或用行为验证等有效的方式让孩子明白一些浅显的道理是很有必要的。
泥工活动：玩橡皮泥
橡皮泥就像哈利.波特的魔法一样，充满了无数的可能性，橡皮泥的可贵之处在于它带给孩子无限创想的空间。而我们班的特色活动就是泥工，于是在本周我开展了橡皮泥的活动。
幼儿一拿到橡皮泥都可兴奋了，都开始自己的创作，搓，切，压玩得不亦乐乎，玩橡皮不光让宝宝的小手得到了锻炼，重要的是宝宝的想象力得到了延伸，自信得到了提升，更是享受到了成功的快东！于是在孩子的欢乐中，我悄悄制作了一个棒棒糖，还准备了木棍，孩子们看了都纷纷自觉的学起来，还上来问我要木棍呢。
在教给孩子基本的做法后，孩子们完成来捏一捏，搓一搓，小棒子串起来。每个孩子都完成了，期间孩子们玩的可高兴了，还相互炫耀呢，最后我们还将孩子们的作品都摆放起来，请孩子回家的时候给爸爸妈妈看呢。
这个活动可以让孩子获得成功的同时，还会更加积极的去创造，从而培养孩子的发散性思维，提高孩子的发现和感官体验，培养孩子的观察力，注意力和想象力。玩橡皮泥有这么多的好处，我们家长在家里也可以配孩子一起玩一玩，与孩子一起体验回味曾经那美好有趣的童年。
教育随笔：玩橡皮泥
今天上午我组织小朋友们玩橡皮泥，让小朋友们喜欢捏什么就捏什么，看着小朋友们认真的样子真的是很可爱，我一个个看过去，有些小朋友在捏苹果，而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿，但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似，走到胡城小朋友的旁边，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便问：“胡城，你捏的是什么呀，告诉老师。”“老师你说像什么？”我假装说“老师猜是一只小猫。”“是的，就是只小猫。”“也像苹果”，“对对对，就是个苹果。”我一时不接，又问：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道：“老师，他乱捏的。”
顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说：“我们是不是应该好好捏的呀，老师相信胡城小朋友一定很棒的，能够捏出很多漂亮的东西，对不？”只见他坐着不肯动手。
经过反思，对于小班的幼儿来说要做到老师的要求和家长所要求，确实不易，凡事都要慢慢来，先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自己去探索和发现，首先要发展他们的思维，而思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子的思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。
美工区玩橡皮泥：爱心巧克力
活动开始了，鑫鹏，心语来到了美工区玩橡皮泥，心语选择了喜欢的心形工具，将橡皮泥一点一点的往里面放，放的差不多了，她还将小手轻轻的按了两下，可是拿出来后的“爱心巧克力”却不太完整，我走过去说：“心语，你试试将它填满好吗？”心语点点头。试着将橡皮泥填满，并将巧克力装进了糖果盒中。
在一旁的鑫鹏将橡皮泥搓了搓，搓的圆圆的，放在泥工板上，接着他就将工具往下按压，接下来他还将多余的部分去除，这样一块非常漂亮的“爱心巧克力”完成了。我看了看说：“鑫鹏你真棒。”过了一会儿两个小伙伴做好了一盒漂亮的爱心巧克力。
心语做事比较细心，能够一点一点的进行添加橡皮泥，制作“爱心巧克力”。鑫鹏能够想到将心形工具按压的办法。孩子们用自己的好办法，制作出了漂亮的“爱心巧克力”。
在平时教师可以激发幼儿感受美，表现美的情趣。提供一些真是的糖果图片。
幼教智慧：橡皮泥去哪了？
玩橡皮泥是孩子们的最爱，上学期是有泥工的教学活动，这学期我们主要把玩的时间放在吃完午饭的这段时间这段时间，先吃完的孩子先玩，这样可以让孩子不用等待，于是就让吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁边的矮柜上玩。
没过几天，我就发现孩子的橡皮泥怎么越来越少了，本来满满的一桶好象少了很多，一看才发现针管里，后面的玩具里嵌满了五颜六色的的小宝宝。我气晕了，拿又拿不出来，而且在老师提醒后他们还会趁你没发现偷偷拿来玩。
这可怎么办?一下子我犯难了，昨天在不经意间我受到了启发，于是谈话就这样开始了……
为什么我们桶里住着的小宝宝越来越少了?他去哪里了?孩子们聪明极了，一下子就指出谁谁谁把它弄到哪里拿不出来了!这该怎么办?有的孩子说以后不拿来玩了等等，最后我想了个好办法，告诉孩子们玩沙有玩沙的工具，玩白石，画画都有它所需要的工具，而且他们都是不一样的，孩子们一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我们教室里放着的玩具，有些孩子家里有，有些孩子没有。有孩子向我提议说：想把家里的工具拿来给大家玩，我觉得这个意见不错，所以一下子就同意了。
第二天一早，王诗佳的奶奶一来就说，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿来大家玩，乐乐也拿了一把小刀正好可以用来切。我觉得不错，这下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!
中班美工区随笔：好玩的橡皮泥
今天美工区好多小朋友一到之后马上就选择了玩橡皮泥。好像这段时间孩子们对橡皮泥的兴趣比较浓。我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本（记录本上图示），自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒他用泥工的工具点上。完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“手榴弹”。他很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指导了他一下，他分得显然合理多了，后来他做出来了好像样子不是很像“手榴弹”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，终于完成了作品。曾赛岩看到胡的“手榴弹”做得好看，也想做一个。
美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。
所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。
这种记录方法显然是带给我们很多的好处。老师也可以在记录上看到孩子的学习情况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。
这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。
这种记录方法也可以引申到其他地方。
混在一起的橡皮泥
区角活动时，我来到手工组，孩子们在玩橡皮泥，有的在搓圆子，有的在做面条，还有的在包包子，玩得非常开心。突然，有一个小朋友大声说：“老师，陈果丰把两种颜色的橡皮泥混在一起了！”我急忙往陈果丰那里看去，果丰真的把黄、兰颜色的泥混在一起。我看了一直彩泥，又看了一下他，只见他用胆怯的目光，不安地望着我，等待我的反应。望着孩子的目光，我平静一说：“请你们想一想，如果两种颜色放在一起，会变成什么样呢？”一句话，孩子们悬着的心放下来了，又开始了新的思考。有很多孩子不解地摇着头，有的看着揉在一起的橡皮泥，不知应该怎样回答。于是，我请他们亲自试试，把两种颜色的泥放在一起，看看有什么变化。这时，果丰早已忘了刚才的紧张与不愉快，双手飞快地搓着，第一个告诉我，变出来的是绿色，他的脸上露出了笑容，高兴极了。通过这件小事，我在想，如果当时我不理解孩子无意中的失误，强硬地训斥他，橡皮泥就不会是孩子的“天使”。每一次玩的时候，就不能尽兴了，一旦混了色，便会惶恐不安地等待成人的训斥。当孩子相关经验还少的时候，当他不具备自己想塑造出什么物体的时候，他就要尝试新的玩法，这里他活动的需要。但我们全然不顾这些，一定要孩子按照我拉捏出什么东西的要求去活动孩子尽管是在玩，但不会十分快乐，做出的东西，也只是为了换取我们的认可，而不是表达自己内心的体验。作为老师，应该尊重孩子，理解孩子，抓住每一个机会，对孩子进行启发与引导，使他们增长知识，锻炼技能，提高兴趣，发展能力。这样，孩子们才会亲近你，接受你。
2020老师再帮你选一罐橡皮泥
橡皮泥也像积木一样受到幼儿的喜爱，它可以培养幼儿的动手能力和创造力。在美工区，天天和俊霖选择了玩橡皮泥，天天说：“今天我们来包饺子吧。”“好啊。”俊霖说。他们从橡皮泥罐子里取出橡皮泥，天天很快的从大的橡皮泥团里取了一小块在手心里搓起来，然后把搓的圆团压扁对折，边对边捏一捏就变成了一个饺子。俊霖却什么也没动，只见双手都沾满了橡皮泥，双手一直抖呀抖，想把粘在手上的橡皮泥搞掉，弄的地上桌子上都掉满了橡皮泥。看到这情形，我生气的走过去，俊霖看到了我委屈的说：“老师，橡皮泥老是沾着我，好难受。”“那你不能弄得一桌子都是橡皮泥呀。”我说。我伸手拿起他的橡皮泥看了看，就放下了，可是我的手也沾满了橡皮泥。“噢，这橡皮泥太湿了，所以会粘我们的手。”我说。“老师再帮你选一罐橡皮泥。”我在众多的橡皮泥中选了一罐给俊霖。这下，俊霖动起手来，只见他搓了一个圆，把它压扁后就愣在那里不动了，我转向天天说：“天天，你教一下俊霖。”天天点点头就一边说一边示范如何做饺子，在天天的示范下俊霖很开心的做出了一个饺子。
在活动中，我还发现俊霖能力相对比天天弱，在自己不会的时候就愣在那里，不愿思考，在同伴的帮助下才完成作品。有时在活动中我们也可选择同班之间的示范指导，比老师的指导要有效，这样还可增进同伴之间的交流。
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