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花瓶里的花

发布时间:2020-05-20

幼儿花的故事。

众所周知,对于一名优秀的教师来说,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?小编为此仔细地整理了以下内容《花瓶里的花》,但愿对您的学习工作带来帮助。

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“花瓶里的花”!

“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”,小朋友们看见了一下子兴奋起来。

“咦,王老师,你怎么是剪了好多的花,然后粘在一起的啊?”涵涵很快发现了我的秘密,于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了,听完我的讲解,小朋友们已经坐不住了。

于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦!由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花,然后再进行叠加,最后画上漂亮的花瓶。

随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大,只见硕硕一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰,还时不时的问对面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友实在忍不住硕硕不停的问,不知是谁顿时大叫了起来“王老师,硕硕一直让我们教他怎么剪,弄的我们都没时间剪了。

”我走到硕硕面前说:“硕硕,你会剪吗?”“会的,只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的,随便怎么剪都可以,但一定要有大小哦,相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。

硕硕顿时又叫了起来“王老师,我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的,我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕,你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他,随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

不知道本文“花瓶里的花”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

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苹果里的星星


这天的午点是苹果,我听见尚博用很轻的声音说道:“又是苹果。”听到他的话,我忽然想起前些天读过的一篇文章,名字就是《苹果里的星星》,意思是在切苹果时我们总是习惯竖着切,而横着切时,苹果里的籽就像一颗小星星。于是我说:“今天老师要变个魔术,给表现好的小朋友一个有星星的苹果。”听了我的话,孩子们眼里充满惊奇,嘴里还不停地重复着我的话:“有星星的苹果?”于是.我横着切了一个苹果,并请第一桌的一凡先来领苹果,她领到苹果后说:“苹果里真的有一个小星星。”这下。孩子们都争着要看,还嚷着:“我也要有星星的苹果。”我拿起另一半苹果说:“看谁还能得到有星星的苹果?”教室里顿时安静极了,我把苹果一个个横着切开,让孩子们看,晋硕说:“老师,你是把苹果放倒了切的。”他看出了其中的奥秘。孩子们领回带着小星星的苹果都先看着里面的小星星,眼中充满了喜悦。结果,孩子们吃苹果时都吃得很干净,没有人浪费,还说今天的苹果真好吃。同样的苹果,切法不同。出现了不同的图案,孩子们就喜欢吃。而且不浪费。由这件小事我想到.在教育中有些时候我们不防换个角度来处理问题。同样的事情,站在不同的角度,就会有不同的结果。同样的孩子,站在不同角度,运用不同的教育方法,就会出现不同的教育效果。可见,因人、因事用多元的角度来施教,对幼儿的发展是有益的。

手帕里的故事


在教学中,我们常常会碰到这样情况:一部分幼儿总是踊跃举手发言,另一部分幼儿却很少举手发言,有的甚至从不举手发言。老师往往会请举手的孩子发言,而很少让不举手的孩子回答,即使请了他们,他们也说不出什么。无形中导致爱举手的孩子更加踊跃,不举手的孩子总是沉默着。应如何为沉默孩子创造发言的机会,让他们有话可说呢?

一天,娇娇小朋友带来一条新手帕,上面的图案很好看,色彩也非常鲜艳。他非常喜欢,偷偷的拿着看了又看。我走过去对她说:“娇娇,是什么东西呀?拿出来给大家看看好吗?”她高兴的把手帕递给我。我打开始说了一句:“呀!这手帕真好看!”这时,全班小朋友的注意力都集中到这里来了。有的也赶紧掏出自己的手帕给我:“老师

,看我的,看我的……”这时,我想,如果用这些手帕上的图案来编故事不是很好听吗?于是,我说:“今天我们就用自己美丽的手帕来编故事好不好?”全班小朋友都兴奋的拍手说:“好!”然后一个个都争着上来编故事,就连平时不愿发言的也说得津津有味。看来孩子们对自己熟悉的、喜爱的事物还是有话可说的。

以后每周娱乐活动时,我允许幼儿从家里带一些自己喜爱的书或玩具来编讲故事或作介绍。我对那些胆小孩子的发言给予充分肯定,帮助他们树立自信心,克服不敢在集体中发言的害怕心理。

这样,不仅提高了幼儿的欣赏能力,而且丰富了幼儿的语言活动,满足了幼儿交往的愿望,还是有社交退缩倾向孩子的交往能力得到良好的发展。

教育随笔:班级的花椅子


每次的区域游戏孩子都很期待,区域游戏时间快结束了,孩子们忙着收拾阅读吧的游戏材料。阅读吧传来萱萱和洋洋开心的笑声,我过去一看看,他俩居然在椅子上贴满了黏纸。“哪来的黏纸?”我问。萱萱用手指:“书里面的。”原来阅读吧的画报里有供孩子们操作用的黏纸。“为什么要把黏纸贴在椅子上呢?”“好看啊!”两人异口同声地回答。这时,阿姨看到了说了一句:“贴画贴到椅子上,擦不掉,会很脏的”。说实在的,面对孩子的这种行为,要是在以前我一定会抓狂。可是今天,孩子嘴里的那句“好看”却让我改变了想法,我得换个角度看问题。于是,我平静地对阿姨说:“没事,我来问问是怎么回事。”

游戏结束了,我把那把椅子放在活动室中间。和孩子们聊聊“花椅子”。我想了解孩子们多他们的行为有什么看法。“我觉得挺漂亮的”“椅子上不能贴贴画”“我觉得这个办法挺好的。”“我觉得蛮好看的,因为,我妈妈就是用这种办法缝补衣服的,有贴画遮住这些地方。”看来孩子们的想法与成人确实不一样。瑞瑞说:“但是他们把就贴纸全贴在椅子上了,其他小朋友就不能用这些黏纸在画报上操作了。瑞瑞的话得到了大多数孩子的认同,洋洋和萱萱也点头意识到了这一点。这时,我对大家说:“是的,以后我们在做事之前要想一想是否会影响别人。那现在我们应该怎么处理这把椅子呢?”有部分孩子表示墙壁上、桌子上、椅子上都不能乱涂乱画乱贴,应该叫洋洋和萱萱把椅子清理干净。也有的孩子则认为“花椅子”挺特别的,不用洗干净,就把它放在活动室。

下午自主游戏时,几个孩子将“花椅子搬到了数学区,我帮助他们设计了统计图纸,可以数数椅子上不同图案的黏纸的数量,并用点卡操作。过一段时间我组织小朋友讨论“怎么样能比较容易地去除粘纸”,我们找了一个方法,用吹风机去除。在我们一起努力的的情况下,干净的椅子出现在我的眼前。

事实证明,让孩子在过程中自己去感受体验,从而学会思考,学会担当,远比劈头道脑的批评教有有用得多。只要教师能换个角度看问题,事情也许就能解决得更圆满。

自然角里扁豆的成长


这学期我们的自然角进行了重新布置,制作了扁豆的攀登架。小朋友也很关心我们自然角里扁豆的成长,每天给它们浇水,盼着它早点开花结果。一天天,扁豆的藤蔓越爬越高,终于爬到了竹竿上,还开出来紫色的花朵,小朋友都纷纷转告这个好消息。今天是东东值日生,刚出去一会儿就急急忙忙跑回了教室,边跑边说:“不好了,老师,扁豆上都是虫子。”大伙儿听了都跑出去看,果然,扁豆花和藤蔓上都是小虫子和蚂蚁,“怎么办?”大伙儿都非常着急。晨晨说:“我们一起把虫子捉掉吧。”铭铭说:“那么多,有的还那么高,我们怎么抓?”桐桐说:“应该给扁豆打药水,把虫子杀死,在家里奶奶也是这么做的。”桐桐的建议得到了很多小朋友的同意,但也小朋友提出了疑惑:“我们打什么药水?”“药水会不会把扁豆也毒死?”大家七嘴八舌的讨论着

,发表自己的意见。自然角是我们小朋友经常接触到,喷洒农药肯定不行,怎样来解决扁豆上的蚂蚁和虫子?一时间我也想不到很好的办法,忽然间想到我们小朋友都来自农村,家长们肯定有很多好办法,于是,我让小朋友把这个问题带回家,和爸爸妈妈一起商量来“如何杀死虫子,拯救我们的扁豆”。果然,第二天,小朋友都带来了自己的办法,“在扁豆根的四周撒一些石灰粉,这样蚂蚁就不会爬上去了。”“用杀蚊子的‘雷达’喷,可以杀死虫子。”……我们采用了最安全、方便的办法,在扁豆上喷杀虫剂,喷洒以后提醒幼儿不用手去摸扁豆叶子。过了几天,扁豆上的虫子没了,还结出了果实,小朋友高兴地互相转告这个好消息。

葱叶里的“鼻涕”


种植园地里的大葱经过前段时间的一场小雨滋润后,变得郁郁葱葱。经园领导的同意后,我班在午饭时拔了少许颗大葱给幼儿分享。因为在洗大葱的时候就听孩子们说,有的喜欢吃葱叶,有的喜欢吃葱白,于是,为了方便,我把大葱掰成一小段一小段,告诉他们,喜欢吃什么就到老师这里来拿。孩子们都高高兴兴地拿了自己喜欢吃的大葱回到自己的座位上,(经过饭前调查,多数孩子在家里没有生吃过大葱)有的吃一小口尝一尝,胆大的男孩咬一大口嚼了起来……这次的午饭有了大葱的加入,孩子们都吃的很香甜。“老师,我的葱叶里怎么有鼻涕啊?”吕娅慧小朋友的一声尖叫打乱了孩子们安静吃饭的秩序,他们很快就聚拢到了吕娅慧的旁边。只见吕娅慧一边掰开葱叶,一边皱着眉头说:“看,里面有很多鼻涕,恶心死了,谁把鼻涕放到葱叶里了?”部分刚才拿葱叶的孩子也马上掰开自己手里的葱叶看,“我的里面也有!”“我的也有!”“老师,谁把鼻涕放到葱叶里了?”我立刻安顿孩子们坐好,告诉他们葱叶里的不是“鼻涕”,是一些粘液,没有毒,可以吃,并且在他们的注视下,把一块有粘液的葱叶吃掉了。“老师,葱叶里怎么有粘液啊?有用吗?”说实话,从小到大,自己知道葱叶里有粘液是很正常不过的事情,吃的时候会顺手把粘液给弄掉,从来没有想过葱叶里为什么会有这种看起来恶心的“鼻涕”,孩子们的问题把我给难住了。“等我找种菜的人问问,再上网查查这是怎么回事好吗?咱们先吃饭。”我给自己找了个台阶。毕竟孩子的年龄小,他们再也没有刨根问底,安安静静地吃完了饭。午休时,我立刻打电话给幼儿园里的门卫师傅,因为他家种了好多水果和蔬菜,老师傅的答案出乎意料:葱叶里必须要有粘液,否则就长不大(说这是上辈人告诉他的)。这个答案可不是我想要的,孩子们起床后,肯定会继续问我大葱叶里为什么有“鼻涕”的原因。于是,我又立刻上网查资料。资料显示:为了防止在泥土里腐烂,大葱的根部也有粘液,每片葱叶上也都有粘液,是为了能保持吸收水分,保持营养的不流失。葱叶中间充满油脂状粘液,能分泌辛辣的挥发性物质,水分充足时粘液分泌量多。起床后,果然有孩子跑过来问我葱叶里为什么有“鼻涕”的原因。当我用孩子们能听懂的话语把答案告诉他们后,他们都高兴地跳了起来:“噢……,我知道葱叶里有‘鼻涕’的原因了,我要回家告诉爸爸妈妈,他们肯定也不知道……”。看到孩子们高兴的样子,我在想:为什么我们大人发现不了“问题”呢?像葱叶里有鼻涕的现象,看到过,但从来没有想过是什么原因。看来以后也要向孩子们学习,多问几个问什么了……

午餐里的动漫故事


孩子挑食不仅让家长头疼,也会让老师束手无策。怎样让孩子不挑食,喜欢吃各种食物,是我们每一位老师永远的必修课题。在这里,我的一些做法与大家共勉。

大家知道,孩子们特喜欢看动画片,特别是里面的动画人物是孩子们模仿的对象。孩子们的这一特点促成了我的一个又一个的故事。

那一天的午餐是西葫芦鸡蛋汤和一肉菜,有些孩子面对西葫芦鸡蛋汤眉头紧皱,只看不吃,看来不合口味。任凭我和值班老师苦口婆心,他们就是不动勺。就在我们无计可施之时,电视屏幕上的葫芦娃动画形象让我忽生一计。“哎呀,这可是“葫芦娃鸡蛋汤”,真好吃!吃了葫芦娃鸡蛋汤就像葫芦娃一样勇敢、有本领”。我边说边大口的吃,边吃还边咂嘴。说:“我变成葫芦娃了!多有劲!看我战胜妖怪”。其他喜欢吃的孩子一听也来劲了,兴奋的说:“我吃了葫芦娃鸡蛋汤就变成一娃”,“我变成五娃”,······孩子们你一言我一语,终于打动了那些不吃的孩子,他们也开始大口的吃着,并争论着自己变成几娃,会吐水,会喷火······此时我也大口的吃着,并神秘的说自己希望变成金刚葫芦娃那样有本领。经过这一鼓动,今天的西葫芦鸡蛋汤一点也没剩,吃了个精光。

从此餐点上的西葫芦鸡蛋汤也被典故成“葫芦娃鸡蛋汤”。而且成了孩子们家中餐桌上的常备菜。我的这一招也演绎到其他动画故事中,像奥特曼、哪吒、孙悟空等动画人物来鼓励孩子们进餐,每每效果都不错。

角落里的关爱


户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声。

我们大二班的小朋友在练习跳绳,看他们跳的多起劲呀。

突然发现有一个小朋友躲在墙角,我悄悄地走过去,发现子阳整自己躲在墙角,脸上挂满无奈。

他是一个遭遇家庭不幸的孩子,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,户外活动时,他总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动。

因此我们会常常关注这个可怜的孩子,常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵他的小手,摸摸他的头,用宽阔的双臂去拥抱他,并且让班里的孩子们都去接近他,跟他做游戏,教他跳绳、玩球等。

三个月过去了,有一天孩子们告诉我:“老师,子阳会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起他:“你太棒了,继续努力!”子阳的脸上露出了久违的笑容。

我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他,还让他跳绳给大家看,从此以后,子阳时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让他跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。

同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好!

小世界里的秘密


我班的幼儿在日常活动中非常喜爱折纸,由此我把它延伸至区域活动,让幼儿在区域活动中探索一下平时喜爱的纸,它有哪些秘密。活动开始了,选择进入此区域的孩子到不是很多,大大出乎我的意料,孩子都进入了其他区域只有个别的几个幼儿选择了玩纸。我就上前询问了几个孩子,“你们为什么不去找找纸的秘密呢?”孩子们差不多都说:“平时我们都玩啊,纸就是折和剪一剪啊!”我用疑问试的口气说:“真的吗?等会你们可要看好我们的发现哦!”我就随几个孩子一起加入了科学区,进行对纸的探索。

探索纸的秘密,活动中我积极为幼儿营造轻松又自主的氛围,充分激发幼儿参与活动并进行表达的欲望。我相信,对幼儿而言,动作就是思维,固然探索纸的秘密最好的方法就是让幼儿亲自说一说,摸一摸,玩一玩,让幼儿在玩中学,在学中玩。

活动中,我先让幼儿自由玩纸,引导幼儿把自己的发现讲给同伴听。第二次玩纸使活动的探索目的层层递进,不同材料的纸船被放入水中,幼儿带着好奇静静的等待,当他们发现有的船沉了,有的还浮在在水面。孩子们吃惊,也困惑,这时我鼓励幼儿展开沉与不沉的纸船探究纸的材料。加入的孩子越来越多,七嘴八舌的说着自己的观点,从此过程中,幼儿运用了多种感官与材料交互,他们对自己的发现既兴奋又欣喜。这种让幼儿主动参与发现的教学方法,强化了幼儿细致的观察习惯,也培养了幼儿初步比较能力。

整个活动中,我为幼儿提供了一系列感性材料,让幼儿动手、动脑、动口,让更多的幼儿参与其中,让幼儿在探索中获得知识经验,教师及时指导、提升,整个过程层层递进,内容由潜入深,始终以幼儿为主体,幼儿积极性和探索欲望充分的调动。

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