花瓶里的花

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“花瓶里的花”！

“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。

“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。

于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦!由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。

随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见硕硕一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友实在忍不住硕硕不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，硕硕一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。

”我走到硕硕面前说：“硕硕，你会剪吗?”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。

硕硕顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

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花房里的买卖

开张当天

孔雀花房开张了，孩子们欢天喜地的为花房送来了开张礼物，有的送来了柳条，有的送来了花环，有的送来了盆栽，也有的送来了竹编花篮。

花店的老板高高兴兴的迎来了第一批客人。

“老板，我要买一朵花。

”小凡是娃娃家的妈妈，她正拎着自己的包出门购物，路过花店的时候，她对着老板客气的说着。

“好，没问题。

”韬韬回答着，马上从花房里取出一枝自己编制的花递给小凡。

小凡说了谢谢高高兴兴地走了。

“老板，我要买花。

”看见小凡买走了花，旁边的客人也纷纷来买花，花店里的花没一会儿就被卖光了，老板却没有赚到一分钱。

讲评的时候，我对韬韬说：“老板，你今天做生意亏本了。

”韬韬似乎没有明白我的意思，我便接着说：“你的花都卖完了，可是赚到钱了吗?”

“没有。

”韬韬挠一挠头发回答。

“对呀，做生意不赚钱，不是亏本了吗?”

于是我们一起商量了花朵的价钱，还想了许多促销的方法，比如：买一送一、打折什么的。

开张第二天

韬韬继续做花店的老板，由于昨天卖出的花太多，花店里的花所剩无几。

韬韬决定要找一个服务员和他一起加工花朵。

“谁来打工哦?”韬韬吆喝着。

没一会儿，小兰来帮忙了，两人齐心协力一起做了许多小花。

“老板，我想要一个花瓶。

”小怡刚才已经买了一束花，却没有地方放，于是她想要买个花瓶。

“我们这里不卖花瓶的。

”韬韬回答着。

“可是花店里不是都有花瓶的吗?”小怡觉得有点奇怪。

“噢，让我想想办法。

”韬韬说完就来找我了。

“老师，客人想要买花瓶，可是我们花店里没有啊。

”韬韬显得有点无奈。

“哪里有花瓶呢?”我问他。

“不知道。

”

“你在教室里找找。

”我对他说。

韬韬去找花瓶了，没一会儿，韬韬告诉我，大象陶泥坊里面有花瓶。

于是我建议韬韬可以到陶泥坊去进货，买一些花瓶回花店，这样就可以卖花瓶了。

没一会儿，小怡高兴的买到了花瓶。

讲评的时候，我们讨论了关于进货的事情。

小朋友们说，除了花店的老板可以去进货，别的地方的老板也可以去进货的，比如百货商店的老板可以去创意室采购礼品卖给客人，美容院的老板可以去花房采购花朵给新娘子打扮……

通过一次又一次的区角活动，我们和孩子们一起摸索着如何进行游戏，不断完善着游戏的规则和玩法，孩子们渐渐能够融入到角色当中，以主人翁的态度扮演着各种角色，将每一个区角游戏丰富起来。

孩子们在游戏中不断的尝试、不断地发现，不断的学习，不断的表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力。

孩子们的游戏活动就像成人社会中的小缩影一般，体现着孩子与孩子之间的交往，而我们需要做的则是为幼儿创造良好的交往环境，借助游戏促进幼儿交往能力的发展，使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。

不要让孩子成为温室里的花朵

我班有位叫崔纾涵的小朋友，从去年十一月份到今年的三月分一至没有来幼儿园，一开始的时侯我到她家去问过，家里人说她是感冒了，我便没有多想就说：“那感冒好了的时侯再到幼儿园吧！”过了年她还没有到幼儿园里来，起初我还以为她到别处上学了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起来：“崔纾涵到什么地方上学了，怎么没见她呀？”她妈妈说：“在家呢，没有到别处上学，”“那你们怎么不让她去上学呢”“她天天感冒，我们就没让她去学校，天暖和时我再让她去上学校，”“那好吧。“

我回来后，越想越不对劲，不行，不能让她这样。我利用星期天的时间到她家里进行了一次家访，找她的妈妈谈了谈。到她家里后发现，到现在还让崔纾涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。

“你不能不让她去幼儿园啊？”

“天暖和了我就让她去幼儿园。”

“你不能让她天天在屋里要让她渐渐的到外面去适应外面的温度，我们要让我们的孩子学会去适应我们的环境而不是让环境去适应我们的孩子，我们要让我们的孩子一步一步的去适应，我在中央电视台听过一位儿童专家在进行讲座时，讲过这样一段话，‘要让我们的孩子去学会接触细菌’在这里我们所说的细菌其实是益生菌。”她的妈妈没有再说话，我便趁热打铁给她讲了好几位小朋友的事例。

是啊，温室里的花朵移到温室外它就会变枯萎，当今社会需要一直在温室外的花朵。

孩子你最棒

我班有这样一位叫王新胜的小朋友，无论上什么课他只会说“老师我不会”。

他刚来时我还以为他只是怕把作业弄坏了让老师生气。我鼓励他说：“弄坏了没关系，你尽管大胆的做就行。”可是他还是没有动，于是我就帮他完成了作业。

可是后来时间长了他还是这样无论什么事他都要别人代替。针对这一问题，我进行了一翻调查，原来，家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四口人就守着他这一个小孩，妈妈跟爸爸在外面上班，家里只有爷爷跟奶奶，也许是隔辈亲的原故吧，在家里就什么事都是大人给他做，连吃饭都是喂，更不要说是别的事了。

总这样不行，于是我跟我班另一位张信荣老师商量了一下对策。

“今天我班开展自己的事情自己做活动”我在班里宣布。小朋友们在活动中表现的都很积极，只有王新胜他站在那里一动不动，于是我走过去鼓励他表扬他，给他作示范，他才渐渐的动起手来。刚开始时他还不会做，我就一样一样的教他做。到最后他也有了不小的进步，我还在班上表扬了他，他的脸上露出了胜利的笑脸。

我又利用放学的时间找他妈妈谈了一下，让他妈妈多看一下我们发给家长的《牵手两代》他妈妈也愿意配合我们的工作。

最近一段时间，我发现我班的王新胜变了，上课不再说“老师我不会”了。上课也敢动手了，不再是以前的王新胜了。

无论哪一位家长也不要什么事也代替你的孩子，你就放手让你的孩子大胆的去做，去开创一片属于他自己的一片天。

“孩子，对不起”

今天，有一位叫王亚琦的孩子家长来找我，说他的孩子今天不愿意来幼儿园了，原因是一位小朋友抢他的东西，所以他不想来幼儿园了。我问他是谁，他说：“一位叫叫雨晨的小朋友。”因为他是我的孩子。我一向教育他不能要别人东西更不能打别人，今天是怎么了，我没有多想。我到院子里把他找来什么也没问

蘑菇花变“小红花”

早上桌面游戏时，昊昊和雯雯选择了插塑积木，雯雯自言自语说：“红色的小蘑菇、黄色的小蘑菇、蓝色的小蘑菇”边说着边把“蘑菇”插在板子上。昊昊说：“我要把这些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小红花，送给妈妈。老师说，自己买的花不算，老师发的小红花，才是得到的奖励。”我听着他们的交流，走上前，看了看。不一会，小杰也来了，他坐到昊昊的边上，对昊昊说：“我来和你一起搭花吧。”一会功夫，作品完成了，我请昊昊介绍他们的作品，昊昊说：“我们搭了房子，房子边上有花，还有白云”，小杰马上说：“你搭的不是白云吧，像一把枪。”昊昊说：“白云会飘，飘在一起，就变成了枪呀”。我给他们一人发了一朵小红花，说：“你们今天拼搭的很认真，我给你们一人一朵小红花，送给妈妈，好吗？”他们两个人都开心的笑了。

“小红花”作为教师平时教育孩子使用的一种辅助教育材料，对教育工作的有效开展有着不小的作用。“小红花”对于家长和幼儿来说有着极大的魅力。从某种角度来看，它的确也是幼儿积极进取的一个动力。

妈妈的泪花

天很冷，教室里早已生好了两盆亮堂堂的木炭火，家长依次排队给孩子报名，老师们一边向他们问候“新年好”，一边询问孩子们假期在家的表现，有的孩子很自信的看着老师和家长的交流，有的则躲躲藏藏，害怕家长向老师“告状”，因为在放寒假时，为了巩固幼儿在家良好行为习惯养成，幼儿园向每个家庭告知了假期安全、卫生、行为习惯等方面的具体事项。

在一拨拨的家长来了又走了的交替中，小帆在妈妈的陪同下走进教室，他很大方的和老师们打过招呼，然后在一边微笑着看着妈妈给自己报名。说起孩子在家的表现，年轻的妈妈感到非常满意：孩子虽然小，有时也很调皮贪玩，但通过幼儿园的活动锻炼，改变了不少，在家能听从长辈的教导了，遇事讲道理了，自己的事情能够主动承担了。

在假期，妈妈教小帆做简单的加减法，孩子一悟就通，没多久就会做更难的题目了，妈妈告诉我说：我都不知道他是怎么算出来的，因为这样的题用手指头去算根本不够用啊！而且小帆现在写写画画的能力比以前强多了。

妈妈的眼里闪着泪花，我知道他在为孩子的进步和改变感到欣喜高兴，这是赞许而幸福的眼泪。听着妈妈的话语，我的心里也暖融融的，谁还能说我们照看的只是长不大的孩子？

下午报名的人逐渐散去，教室里清静了许多，只见小伟趴在火盆旁边的桌子上一个人玩着，大家逗他：小伟，再不报名我们就不收你了。孩子扭头一笑：妈妈还在忙呢，等会才能给我报名。在这以前，小伟可不是这样子一个人就能离开妈妈，单独玩的。

小伟的妈妈是幼儿园雇请的保育员，是个细心又耐心的好妈妈，对幼儿园的每个孩子照顾的都是那样的热情周到。一年前，小伟的爸爸因病去世，虽然家庭失去顶梁柱，但我们在年轻妈妈的身上看到的是她的坚强容忍，以及对孩子更细微的关爱。由于长时间一个人带着孩子，小伟显得特别依恋妈妈，除了上课在教室外，几乎一刻也不能让妈妈离开自己的视线，以前我们总能时不时的听见小伟喊妈妈。

寒假前，小伟的外婆突发脑溢血住进医院治疗，妈妈只好去县城照顾外婆，小伟一个人在幼儿园变成全托的孩子了，时间由一个星期延长到一个月，母子俩从开始的不安、担心到后来的习惯、坦然，我们看到了母子俩的共同成长：儿子相信妈妈是不会丢下自己的，从而一个人敢于单独去找小伙伴玩了；妈妈也看到儿子有了男孩子应该拥有的独立勇敢的气势了。

说起孩子的变化

，小伟的妈妈也很感动，虽然差点又一次经历至亲的生离死别，走过孤独无助的陪护日子，熬过无数个不眠之夜，终于迎来了亲人的康复，最最重要的是儿子的脱胎换骨般的蜕变成长，让她了却了自己心头的困惑。今后，她会陪孩子走得更加放心。

惠特曼说过：全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。是啊，真诚的祝愿天下的母亲也能享受这甜蜜与幸福，光荣和骄傲！

剪桃花

案例：

第一阶段：

春天到了，在区域活动中用硬纸板做了一片桃林，请小朋友剪桃花。第一天封怡彦，尹文怡和肖晨就很高兴地拿着画有剪好步骤的小本子开始剪了。可能是因为第一次投放，孩子们还没有尝试过。没有过一会，肖晨就跑过来对我说：“张老师，我们剪得桃花还不满意，我们还想剪，能不能再给我们一些手工纸。”我走过去一看，垃圾桶里放满了没有剪成功的手工纸，而我提供的纸也已经用完了。尹文怡第一个对我解释：“张老师，我们想剪漂亮一点的桃花，但都没有成功，所以把手工纸用完了。”我问他：“那有什么办法不但能让你们剪出漂亮的蝴蝶，又不浪费手工纸呢?”他们想了一下告诉我：“我们先用白纸试一试，会剪了再用手工纸剪。”封仪彦说：“还可以用费报纸呢。”

分析：

在区域活动中浪费的现象是比较严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的办法。

第二阶段：

过了几天后，剪桃花的人越来越少了。有一天只有李楠欣一个人在剪。我走过去问他：“今天怎么只有你一个人来剪桃花啊?”他说：“我让他们来玩，但是他们说太简单了，没有劲。我还没有来玩过，所以就一个人来剪了。”

分析：

区域中的材料要根据孩子的活动情况及时进行调整，并进行添加。通过孩子们操作的情况，我们增加了吹塑纸、绉纸、和布料。先丰富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，给孩子一些挑战性，适合不同层次的孩子。

小红花

大班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。

其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。

班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他们不懂，而是出于害羞，为了激励他们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天发“小红花”时，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到自己喜欢的“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。

今天，又到了争取“小红花”的时间，看着孩子们得到的“小红花”，康康有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，康康终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将气球画地很好，还展示在美工区”。

康康终于得到了“小红花”，脸上露出了满意的笑容。

带着泪花的笑

一、案例背景

小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况

今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗?”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……

三、案例分析

小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了最大的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前!这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧张感和局促感，从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!

四、案例反思

为了弥补我的过失，同时更为了小佳能快乐、健康地成长，我采取了以下几步，获得了一定成效。

1、运用消退法，帮助孩子减轻局促感

《纲要》提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友：“这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁?”小朋友们开始交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当我亮出照片时，其他小朋友都很惊讶，小佳也愣了一下，他没想到这个美丽的笑脸会是他。我大声问小朋友：“这个笑脸漂亮吗?”“漂亮!”“是啊，老师也觉得小佳的笑容是最漂亮的!”这时，我看到小佳开心的笑了。从他的笑中，我仿佛听到小佳在说：“原来我也可以笑得很好看!”

2、运用强化法，逐渐建立孩子自信心

以后，每当看到小佳笑，我都会发自内心地赞美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他：“小佳，你的汽车搭的真像!”“小佳，你穿衣服的动作真快!”“小佳，你回答问题的声音真好听!”在我的影响下，孩子们也主动地去寻找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。渐渐地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你。现在，我们经常能看到小佳开心的、自信的笑脸。

3、教给孩子创造表现的方法，提供展示自我的途径

我们应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而集体活动就是锻炼孩子最佳的时机。在集体活动时，给小佳创设一个表现和展示自我的机会。我们组织“小小故事会”活动，为了鼓励小佳参加表演，我先让几位小朋友陪他一起上台，然后再让他请他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人数逐渐减少的方式减轻他的心理压力。最后，小佳能自己一个人上台展示自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信心。

4、鼓励孩子勇于表现，增强自主表现欲

《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。根据小佳心灵手巧、喜欢折纸的特点，我经常组织班级折纸比赛，当他在比赛中取得成功时，适时对他进行表扬和夸奖。在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折叠的方法，当一次“小老师”。看着小佳自豪地展示着自己的作品，还像模像样地教着：“角对角，边对边，

中间要压平……”我知道，孩子的自信正在从一次次的成功中走出来。

5、改变家长的家庭教育观念，共同配合促使其发展。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。以前在家中，家长时常针对小佳这一弱项，采取过分关注态度，用强制的方式要求孩子。他妈妈常说：“没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步!我们这是为他好嘛!”这是家长对孩子理想化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际发展需要，发现一个缺点，就将孩子的所有优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。我们要改变家长的这种教育观念，让家长知道孩子主要是从成功的喜悦中增强自信的。在组织“小小故事会”活动时，我们邀请小佳妈妈帮助小佳一同准备故事材料，并在家里预先练习。活动结束后，我们把拍有小佳在故事会活动中有良好表现的VCD送给小佳妈妈看，当她看到片中与以前完全不同的小佳后，连声感谢我们，并决定改变自己以往的教育方式。现在，小佳妈妈在教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿，在一种潜移默化的氛围中逐渐培养孩子的表现欲望和热情，使他的个性特点得到更好的发展。

学习故事：剥花生吃花生米

观察时间：**

观察地点：教室内

观察对象：全班幼儿

观察者：周**

观察背景：今天昊昊从家里带来了很多花生，我决定请孩子们一齐动手来剥花生。

目的：看看哪一桌的孩子能齐心协力共同将其剥完，比比哪桌剥的又快又干净，看看那些喜欢吃生花生米的孩子今天能否控制住自己；在品尝花生米的时候能做到细细品尝，文明品尝，不争不抢。

注意：我给每桌分了一把花生并交代清要求后，孩子们便忙开了：有的是取一粒剥一粒；有的是抓上几粒放在自己面前慢慢剥，在剥的过程中，孩子们可谓是十八般武艺都用上了，有的用握紧小拳头锤；有的用牙咬；有的用脚踩；还有的用椅子的一只脚轻轻压，看了这些，我给孩子们留了一个问题，你是什么样的花生剥不动？孩子们全力以赴的行动着，我在教室里来回观察，一开始孩子们还能将花生米集中到碗里，可后来，面对着美味的花生米，终究是没有控制住，孩子们一边剥一边偷偷的吃，吃的可香了。大约半个小时后，每桌的花生都差不多剥完了，有的早完成的还能主动地去帮助速度较慢的那一桌，等大家都剥好后，孩子们又议论开了，昊昊说他剥的时候发现个小的花生比个大的花生难剥一些，这个观点得到了好几个孩子的认同，凯凯说，她发现个小剥出的花生米比个大剥出的花生米大，雯雯说她剥到两个黑花生米，丁语接上说；她的花生有粉色的外衣和大红的外衣……

接着我们又和孩子们一起讨论花生长在哪里，花生的叶子是什么颜色，花生米可以做成什么样的美食，总结出了花生长在泥里，叶子是绿色的，花生可以煮、炒、炸、花生糖等。

识别：

乘着“课程游戏化”的大巴，一路前行，欣赏同行园的“美丽风景”，听到有这样一片呼声：老师学会放手！在这次的活动中，我是彻底地放手，给孩子时间，让孩子自由交流，他们的动手能力和口语表达能力都得到了提高；有了初步的集体荣誉感，合作能力得到了提高，能接受他人合理的建议。

回应：对孩子的引导、教育不一定只是局限于教材上的课程，有时，随机的一次活动对于孩子们来说，会比集体教学的收获会更大，只要老师做个有心人，一日活动皆课程。