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老师,我不走!

发布时间:2020-05-20

幼儿园走教案。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。平常你收集了优秀的教育笔记吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“老师,我不走!”,仅供参考,希望能为您提供参考!

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“老师,我不走!”!

凯来是我班的一个特殊孩子,与他同龄的小朋友都已经是一年级小学生了,他因为智力方面的缺陷仍旧留在了大班。

他的父母为了他整日愁眉苦脸,每次园里举办开放日活动,他的家长因为自己的孩子与别人不一样感到抬不起头来,从来没有来园参加过活动。

我多次找凯来妈沟通,改变她的认识,从对孩子有利的角度出发,积极参加各种活动,让凯来得到一份和别的孩子一样的正常的爱。

在园里,我对凯来更加上心,让他与别的孩子一块游戏、一块上课,从不放任不管。

渐渐地,凯来有了变化。

有一次,因为要倒场地与大二班一起排节目,所以安排班里几个没参与节目的孩子暂时到大二班去。

点着名的几个小朋友就去大二班了,可让我没想到的是,当点到凯来时,凯来竟哭了,一边哭还一边说:“老师,我不走,我听说、听说……”原来他以为老师不要他了,我笑着走过去,他以为老师要拉他竟然又抱住了桌子,我真的感动了!别的小朋友都没有什么感觉,而有点呆板的凯来竟对老师这么有感情!我轻轻地对凯来说:“凯来,老师还要你。

等排完了节目你再回来。

”这时,他才慢慢松开了桌子,跟着其他小朋友到大二班去了。

母爱是神圣的,教师的爱是神奇的!只要用爱去浇灌,即使有点弱智的儿童也会发生神奇的改变!

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“老师,我不走线了”


一天,领孩子们进入工作室,刚刚开始走线活动时,发现他们的情绪有点不稳定,当时我没有太在意。

在我走到工作室门口看走廊外没有换完鞋的孩子时,工作室内有几个走线的孩子跑了起来,他们意识到我发现他们的行动了,便低头走线,这时为了纠正他们这种走线的姿势,我就把沙包给放到了头顶上,让他们走了两三圈,这时我给他们解释说:“有些小朋友不想做工作了,老师现在需要让他静一静,所以你们就要陪着他们几个练习走线”,谁知话说了没多久,看到淙淙和另两个孩子已经拿着垫子坐在线上了。

我就提醒他们,现在不能停下,还需要再走一圈,那两个孩子放下垫子接着就走线去了,淙淙就坐在垫子上不动,后面的孩子马上就要走过来了,我便上去和他说,你到旁边去坐着,他可能以为我生气不让他工作了,我说你到旁边去坐,别的小朋友还要走线,他拿着垫子,没流一滴眼泪的“哭着”说:“王老师我不走线了,王老师我不走线了……”他的表情和音调透出让人不得不感觉到他的那个可怜啊,突然间让我感觉到我侵犯了他的人权,我的心那个不是滋味啊……我有一种在“体罚”他们的感觉,天啊,这种教育方式在蒙台梭利的工作室里肯定是不允许的。

在后来的展示工作和自选工作环节,我观察到淙淙的工作还是很开心的。

和淙淙的“较量”让我明白,对孩子的尊重是无处无时不在的,对孩子的教育绝对需要讲究方式方法,一定将尊重他们放在第一位,他们绝对不仅仅是孩子。

老师,我不抠桌子了!


班里的小桌子、小椅子由于经过岁月的洗涤都变得有些破旧,桌子上面的漆有很多都有些剥落,从上学期开始我们就一直要求孩子们要爱护桌子,不能再抠桌子上的漆了,可经过一学期下来,我发现这种现象还时有发生,特别是睿睿小朋友,我们常常提醒她不要抠桌子,可是事与愿违,你越说她越抠得凶,没事时总是看到她的头一低,小手在桌子上抠着玩,真让我们感到不知所措。

当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我都犯了一个极大的错误,那就是我始终都只是不停的提醒她不要抠桌子,而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。

因此我的这种做法非但不能纠正她的错误行为,反而会使她更加忘不掉抠桌子这件事。

认识到了这一点后,我及时改变了教育方法,变强化缺点为强化优点。

即在她不抠桌子时马上对全班小朋友说:“小朋友,我发现睿睿现在真的长大了,变成大姐姐了,你们看她现在都不抠桌子了,知道要爱护我们的桌子好朋友了,对吗?”睿睿听到我表扬他,便冲着我有些不好意思的笑起来,同时把他那刚刚抬起想要抠桌子的手指赶紧拿了下来。

就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中,睿睿抠桌子的次数变得越来越少了。

由“老师妈妈我不睡觉”看到的


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午睡时间到了,我巡视在幼儿园的寝室里,看着孩子们慢慢地进入梦乡,听着他们发出的细微的甜甜的鼾声,我觉得孩子们都睡着了,于是就在小凳子上坐下来准备稍微休息一下。

刚刚坐下不久,悦悦就从床上爬起来:“老师妈妈我不睡觉。

”悦悦小声的说完就嘤嘤的哭了起来。

悦悦是前几天刚刚转入我们班的一个小姑娘,比同班的孩子小一岁,是全幼儿园出了名的爱哭的孩子,以前的老师也拿她没有办法。

我轻轻走过去:“悦悦为什么不想睡觉啊?是不是又想妈妈了?”她使劲的摇了摇头,“嗯?不是的。

悦悦不想妈妈,悦悦害怕做恶梦。

”“是吗?悦悦经常做噩梦吗?”“不是,就这几天。

”“为什么做噩梦?做什么噩梦啊?告诉王老师好吗?”“是梦见一些骷髅头,我玩植物大战僵尸的时候看到的,然后晚上就做噩梦了。

”“那我们以后不玩植物大战僵尸了好吗?”“不行啊,悦悦想玩这个游戏。

”“这些都是人们编造的,我们身边没有,悦悦不害怕,睡觉好吗?”可是任我怎么哄,悦悦就是睡不着,一个劲地说害怕。

离园的时候我和悦悦的妈妈就这件事情进行了交流,了解到:因为大家都有工作要忙,所以每天放学回家后悦悦就经常一个人呆在家里,在电脑上玩游戏,玩什么,玩多长时间,大人从来也不过问,只要孩子听话不缠人就行。

不过最近睡觉总是会哭醒,并说害怕,大人也没有注意,以为小孩子只是随便说说的,没有太大关系。

从小悦悦这件事情上,我看到在我们身边的确存在很多这样的现象。

我觉得家长最好不要让孩子过早的接触电脑,如果要玩游戏也要家长来把把关,并且不要让孩子玩的时间过长,毕竟孩子太小,分辨是非的能力和自制力还很弱。

我们应该多抽出时间来陪陪孩子们,让他们在我们真正的关爱中健康的长大。

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老师,我的风筝怎么飞不起来


阳春的一个下午,我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地,他们就四散跑开了,有的往西,有的往北。

一会儿,“老师,我的风筝怎么飞不起来?”“老师,我的风筝被大型玩具卡住了。

”“老师,……”。

一声声的“老师”从四面八方传了过来,由于出现问题的人数太多,实在忙不过,我便大声地回了一句:“你们自己去试试,找找原因,相信你们也能解决的。

”一段时间后,他们纷纷喜形于色地跑了过来,“老师,我知道了,风往这边吹,我就得往那边跑,风筝就可以飞起来了。

”小健边说边比划着。

“拿风筝的人应该把扎线的这边放下面。

”航航也大声说道。

“放风筝应该到空一点的地方。

”……解决的办法接踵而来,我向他们投去了赞赏的目光,庆幸自己的忙不过来。

教育家,心理学家杜威认为:“以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’,……把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

……获得知识的真正目的是当它需要的时候,寻求怎样获得知识,而不是知识本身。

”教师的忙不过来的抛球之举,反倒让他们有机会自己去寻找答案,获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较,发现了“尾巴”轻重、长短的问题,有的静静观看同伴放风筝的方法,发现了风向与成功放起风筝的关系……该放手时就放手,有利于拓展幼儿的思维,养成他们乐于探索,发现问题、解决问题的良好习惯。

宝贝,你可以不走寻常路


春天来了,万物复苏。我们进行了主题《美丽的春天》。区域活动中我准备了粉色的颜料、桃树的枝桠轮廓图,还准备了一幅范画。陆陆续续有几个孩子来到了美工区,他们很喜欢玩色,所以一会功夫区域里就热闹非凡。

在绘画的时候,我先是引导幼儿观察我的范画,Z宝就急着说:“吴老师,我喜欢蓝色,我能够用蓝色画树枝吗?”我心里一咯噔,“这样画下来的作品肯定会不符合我们平时的赏美习惯,可转念一想,现代的教育理念不就是提倡允许孩子创新,允许他们“不走寻常路”吗?为什么我们总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢?为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢?为什么不让他们自己去想去做呢?于是,我决定试一试。“当然可以,你觉得怎么样好就可以怎么做!”得到了我的肯定,孩子们欢呼雀跃地忙乎开了,C宝她选用了粉色的枝桠,W宝也选择了自己喜欢的绿色。

虽然最后展示的作品不是很符合常规的,可是有了孩子的自己的喜好和个性的作品更能让孩子们感到成就感,Z宝开心地说:“吴老师,你觉得我今天画的桃花好看吗,我好喜欢哦!”我也向他投去了赞许的目光,“吴老师也很喜欢呢,和别人的不一样,和吴老师也不一样,真有自己的想法呢!”看的出来,听了我的话,Z宝脸上写满了自豪。

在平时的活动中,我们一直渗透着要允许幼儿不同,可是在真正地实践中,教师往往会被一些因素所摇动,所以,要培养幼儿的创造力,教师尽量少干预,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,不能太在意幼儿的创造结果,教师在交流中要多了解孩子,善于观察、分析孩子的各种情况,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展。

我的不漂亮


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这节课是大班王老师的《七彩花瓶》,主要是引导幼儿在光滑的瓶身上粘贴彩纸或其他材料,让幼儿感受作品的色彩美。

其中一个环节,让幼儿说一说自己的花瓶,和大家共同分享自己的快乐。

有的说:“我剪了不同颜色的动物粘贴到我的花瓶上,很漂亮”,有的说:“我撕了不同颜色的树叶粘贴到我的花瓶上,很好看”,也有的说:“我用不同颜色的圆点装饰的花瓶,非常漂亮”……王老师见平时很爱表现自己的琛琛小朋友,看着自己的作品一声不吭,也没有回答问题的意思,就点了他的名字:“琛琛,你说说你的作品”。

只见琛琛很不情愿的站了起来,看着自己的花瓶不说话,王老师觉得有点奇怪,就走到琛琛小朋友面前,蹲下身子说:“琛琛,说说你的创作,好吗?”,这时,琛琛开口讲话了,但他的话出乎大家的意料,他说:“我的不漂亮”。

王老师看了看琛琛的作品说:这不是很漂亮吗,为什么说不漂亮呢?琛琛又沉默了。

王老师见状摸了摸琛琛的头示意让他坐下,微笑着走开了。

课后,我和王老师谈论起此事,王老师说:“我知道他为什么说自己的不漂亮”。

这正是我疑惑的问题,便反问一句,为什么?王老师说:“前面回答问题的小朋友都是用不同颜色的图案装饰的花瓶,而他不是,所以他认为自己的作品不如别人的,于是就不愿意说,再加上他又是一个很要强的孩子,如果再追问下去,不但问不出个结果,而且还会伤他的自尊心,不如课后单独找他聊,给以鼓励。

”听王老师这么一说,我的疑点解开了。

原来,孩子们也有自己的标准,都希望把自己最好的一面展现给大家。

是啊!每个孩子都有自己的个性,作为老师应该了解每一个孩子,因人施教。

《纲要》中明确指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”,王老师的做法不正是体现了这一点吗?

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老师不疼了


一次打扫卫生,在擦玻璃的时候,我的手不小心被钉子勾破了,还出了血。

可是我并没在意,继续擦玻璃。

这时一凡小朋友看见了,他说:“老师,你的手出血了,”我说:“不要紧,你去和小朋友玩吧!”但是他没有走,由于他年龄小,我特别照顾他,所以没事总跟着我,就连打扫卫生也是这样,别的小朋友都在自己玩,他却是围着我转,不过,也给我帮了不少忙,我站在椅子上擦玻璃,有时抹布掉地上,他会给我捡起来,就不用我下来上去的忙了。

就像今天,由于他的跟着,便发现了我手上的血。

更是大声的喊:“老师,你下来,我给你包起来。

”我低下头看着他紧张的眼神,不忍心了,于是我下来准备自己包一下。

他赶紧给我搬来凳子让我坐下,并且从口袋里拿出卫生纸说:“老师,你伸出手,我给你包起来就好了。

”看他认真的样子,我伸出了手,只见他拿起卫生纸叠一叠,便在我受伤的手上缠起来,虽然缠的不那么好,但是他却很认真,缠好后还拿透明胶粘起来。

并且用嘴吹了吹说:“这样就不疼了,”我不禁问:“一凡,你怎么会的?”他认真的说:“跟你学的。

”这使我想起,平时有的小朋友不小心弄破了手,我会很认真地为他们包好。

看了这些,听了这些,我高兴的眼泪在眼眶里打转。

这时孩子们都过来了,他们看到我流泪,以为我疼的哭了,都争着给我吹,还像平时我鼓励他们一样说:“老师,真勇敢,吹吹一会就不疼了。

”我感动地说:“好孩子,老师不疼,看到你们长大了,懂事了,知道关心人了。

老师是高兴的,你们去玩吧。

” 孩子们都去玩了,可是这件事让我真的很感动,也让我明白了孩子们的眼睛是亮的,孩子们的模仿力是很强的,所以老师的一言一行,孩子们看在眼里,记在心里,做在行动里,同时我相信,只要我们真心为孩子们负出了,就会有惊人的收获。

老师怎么不排队呀


今天早上户外活动回来以后,我请孩子们按照学号去小便、洗手、喝水,孩子们平时都很喜欢扎堆,虽然多次提醒他们分散开,可是过一会就又跑到一起了,和往常一样,孩子们在提醒下排好了队接水喝,这时候我发现自己早上也没喝过一口水,看到孩子们在喝水,我也感觉到口渴了,这时候我拿着我的杯子去借了半杯水,正在我喝水的时候,突然我听到有一个小朋友说:“老师怎么不排队呀?”接着其他小朋友也小声的说:“喝水要排队的呀?”还有一个小朋友说:“老师不用排队的。”听到孩子们的话我问答到:“老师喝水也是要排队的,但是刚才老师看到这里没有小朋友在排队喝水,所以我就接水喝了呀。”孩子们唤然大悟的点了点头,原来是这样呀。

虽然巧妙的避开了孩子们的疑问,但是孩子们话让我感到很惭愧,每天自己叫着让孩子们排队,自己却不遵守,孩子们怎么会去遵守呢,在幼儿园里孩子们和老师生活在一起,老师的一言一行很重要,作为老师更应该知道什么叫以身作则,凡是要求孩子们做到的事情,自己要先做到。

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