幼儿园游戏娃娃家。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。优秀的教育笔记范文有哪些呢？下面是小编为大家整理的“我要去娃娃家，我要当爸爸”，仅供参考，大家一起来看看吧。
热火朝天的区域时间开始拉！“我要去娃娃家，我要当爸爸！”说完高宇杰宝贝就兴冲冲地跑进温馨家园了！“我是爸爸！”宇杰宝贝到了区域后就斩钉截铁地对旁边的林雨欣和曹孝凯说到，似乎在捍卫着自己的这个角色，谁也不能抢走。同样是男孩子的曹孝凯就说，那我就当哥哥好了。于是在温馨家园内的小伙伴们都开始述说自己的角色。林雨欣说：“我要当姐姐。”陈语菡说：“那我当妈妈吧！”朱梓雨馨说：“我来当宝宝！”大伙儿都开始打扮自己，穿上爸爸妈妈哥哥姐姐宝宝的衣服，代表自己的身份。“余老师，你帮我把这个扣子解一下好吗？太紧了！”宇杰拿着大白衬衫过来向我求助。“当然可以！”我热情地回应到，帮他解决了难题。过了一会儿，我轻轻地走到高宇杰身边，蹲下问到：“爸爸，今天你们要干什么啊？”“嗯，我是爸爸！”宇杰并没有正面回答我的问题依然穿着白色的衬衫，手却一直来回捣鼓着脖子上的领带。他似乎被手上的领带难倒了，捣鼓半天也没带上。于是我说：“爸爸，你找语涵妈妈帮下忙吧！妈妈帮爸爸带上领带一定没问题！”宇杰停下手上的动作，低下头想了想，他似乎有些不好意思。“我还是自己来吧！”于是宇杰继续扯领结，咕噜地一下，套进脖子了！“哈哈，这样就可以了！”宇杰戴着刚套上的领带兴奋地看着我说，他似乎没想到自己居然戴进了！“你真是太棒了！现在可以告诉我你今天打算干什么了吗？”“嗯，我等等要包饺子！”说完就拿着饺子到了餐桌上。“我也要包饺子！”姐姐林雨欣也来到了餐桌胖和宇杰爸爸一同动手包饺子了。
家庭里的其他成员在干什么呢？陈语菡妈妈在一旁买杯子，朱梓雨馨宝宝在一旁煮菜，曹孝凯哥哥在一旁蒸蛋糕，似乎都在各自忙乎各自的……Yjs21.Com
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
宇杰爸爸低下头想了想要不要寻求语涵妈妈的帮助，最终依然选择自己解决问题，说明宇杰对于爸爸的身份是认可的，但向妈妈求助还是有些排斥和陌生的。宇杰喜欢爸爸的角色，对于自己想干什么都有行动和想法，很多事情都是自己在活动中完成，比较独立。显然在活动中没有起到主导作用。在活动中的其他孩子同样也是各自干各自的，融入在自己的角色里，却忽略了和家庭其他成员的沟通。
下一步学习的机会和可能性
孩子们都很明确自己的身份，但似乎缺少了一些家庭氛围的交流。
如果当宇杰在遇到困难时愿意大胆些向妈妈求助，那么爸爸妈妈的交流就会在潜移默化地发生，这样也会间接促进和小伙伴们之间的交流交往。
我也可以问问哥哥姐姐宝宝会不会有什么困难，可以寻求“爸爸妈妈”的帮助？还有哪些东西满足“爸爸妈妈”的需要？家庭成员们一同活动时可以怎样分配任务？游戏继续发展下去还需要做什么？
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教育随笔：娃娃家的“爸爸”
教育随笔：娃娃家的“爸爸”
玩“娃娃家”游戏了,我向孩子介绍新材料:围裙,告诉他们这是妈妈烧菜时围的,并且示范了围裙的围法,要在后面打个漂亮的蝴蝶结,如果宝宝不会打,可以请爸爸或者老师帮忙。
漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光,纷纷表示要做妈妈,要给娃娃烧饭吃。于是,当我请“爸爸”去请一位“妈妈”时,孩子们很快行动起来,请到的“妈妈”相当神气,马上去戴上围裙,但是自己不会打结,旁边的“爸爸”这时也乐意上去帮忙。但是范涵宸一个人没动,也不去请“妈妈”,我就上前问他:“宝宝,怎么了？还不请“妈妈”去？”他一脸的不情愿,慢腾腾地去请了坐着的王泳懿,两人去了“小卧室”。
当我从其她区域回来时,发现“小卧室”只有芊芊一个人在,宝宝不在娃娃家了。我一找,原来跑到美术区去涂色了。我上前问他:“爸爸怎么出来了？啵啵饿了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸。”我问他为什么,他说:“妈妈有围裙的,可以戴着烧饭,我没有。”我继续说:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力气可大了,是不是？”他听了,才点点头跟着我回到了“小卧室”。
后来几天的游戏中,我重点观察了宝宝，发现他在游戏时常常脱离岗位,一会走出家门,到别的家看看,玩玩,有时甚至把自己家里的东西拿到别人家去,仿佛自己的家不够吸引他。
幼儿在游戏中经常会遇到缺乏角色意识,出现离岗、串位等情况。案例中航航的离岗主要原因是失去了对爸爸这一角色的兴趣,无所事事,
在观察中我发现天天虽然聪明、有主见,但在遇到困难时仍然会有生气等消极表现,这也符合幼儿的特点。可贵的是,天天并没有逃避,而是想出办法来达到目的,这反映了天天良好的个性品质，很是值得班上孩子学习的。
你来到娃娃家做爸爸
大区域活动时间，你来到娃娃家做爸爸。你拿了一大叠的钱，来到小超市，看到了一个章鱼毛绒玩具。你兴奋地说：“哇！章鱼！还是红色的！”你赶紧将它拎在手里，又去了超市的“水果区”，你拿了一串葡萄，说：“家里好像没有水果了，买点葡萄吧！”你买好东西，准备“回家”的时候，看到妮妮不开心，你说：“妮妮，你怎么啦？”妮妮说：“我想去小吃店买东西，可是我没有钱！”你看了看自己手里的钱，想了想说：“我给你一点吧！”你拿出了一张绿色的，一张黄色的纸币，边递给妮妮，边说：“这个给你！”妮妮说：“这么一点点啊？”你说：“没关系的，你先去用，等下没了再给你！”
在这里，我发现了怎样的学习？
你有一定的生活经验
，知道作为爸爸，去超市买东西，除了要买自己喜欢的东西，还要买家里需要的，是个不错的“爸爸”哦！当你看到妮妮的时候，你会去关注她的表情，从而解读出妮妮的开心与否；你会去询问，并帮助她。看得出来你对同伴很关心，乐于帮助他人，且有一定的洞察能力。
下一步的机会和可能性
天天对超市游戏很感兴趣，爸爸妈妈可以经常带天天去超市逛逛，了解超市买东西的规则，适当了解一下钱币。天天对同伴很关心，希望这样的品质一直保持，对同伴、长辈都关心，这样的天天谁都喜欢！
老师，我也要去玩。
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体不适，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
我爱娃娃家、幼儿秋季保健小常识
我爱娃娃家，情境一：区域活动时，在娃娃家有三个女孩子，有的穿上妈妈的服饰扮演妈妈，有的扮演小宝宝，我看见你双脚跪在地上，双手撑在地上，听见你嘴里说着“喵喵喵”，原来你在扮演小动物——猫。“小猫”跟在“宝宝”、“妈妈”后面走来走去。
情境二：区域活动时，接着你从娃娃家的卧室走到了榨汁店，你看到其他小朋友在玩榨汁，你排在小朋友后面，你想要参与一起玩榨汁活动。果汁榨好后，你拿来了自己的杯子，开心地喝了一杯水果汁。
情境三：第二天区域活动时，你还是选择了去娃娃家玩。你穿着大人的衬衫，穿上妈妈的高跟鞋，抱着玩具小狗来到了小医院。你抱着毛绒小狗来到了挂号处，你说：“小狗感冒了。”“一直咳嗽，打喷嚏。”“它要吃一点药。”给小狗看完医生后，你又回到了娃娃家，你开始给小狗喂药了。
我的思考：在两天的区域活动中，你都选择了娃娃家，可见你很喜欢娃娃家这个区域哦。第一次你扮演了家庭中的小动物猫咪，再是扮演家庭中的小姐姐，最后扮演家庭中的妈妈，你对娃娃家里的人物角色充满了兴趣，并通过自己的体验感受家庭的氛围。同时你也有一定的生活经验。
幼儿秋季保健小常识
儿秋季保健小常识有哪些呢？进入秋季，早晚温差较大，加上气候干燥，幼儿容易感冒和喉咙不适，因此幼儿的衣、食、住、行需要家长注意。
由于早晚温差大，幼儿早晚应该比白天多加一件衣服，对好动易出汗的幼儿，在其玩耍时可在其背后垫块毛巾，或者及时换衣服，初秋饮食应遵循，“增酸减辛，以助肝气”的原则，刺激性的食物应该少吃，容易上火，少吃热量过高的油炸食品，多让幼儿吃牛奶、豆制品、鱼、肉等高蛋白的食品，还要让幼儿吃新鲜的水果和蔬菜、五谷杂粮也不可少，总之要做到荤素搭配、粗细搭配，做到平衡饮食，才能减少秋季发病。
今天我当老师
一天，在课后休息的时候，我的班里上演了这样的一幕：
“今天我当老师，”说这话的是小宇。
只见他一表正经的站在教室前面，一手拿着幼儿读物，一手指着黑板说：“小伙伴们，今天我们一起来学习《三只小猪》。
首先，我们先......其次......最后......”看到这，我开心的笑了。
这时，大班老师过来了，看到这一幕说：“这还了得啊，这个孩子真是的，居然假扮老师，胆子太大了。
你应该和他们说说啊，太没有纪律了。
”“而我却不这么认为，孩子能效仿老师，证明老师上课的方式得到了孩子的认可，并且孩子愿意上这个老师的课，这是好事啊。
孩子能在课后模拟上课，也证明了孩子把老师教的内容都记在了心里，这是值得鼓励的。
”听到我这么说，大班老师摇摇头走了。
其实，我并不是说我的教学方法是非常好的，但我觉得得尊重孩子，孩子能够模仿老师，这样既调动了孩子的积极性，又很好地促进了孩子语言能力的发展。
每个孩子都有自己擅长的一方面，老师在教学活动的实施过程中，要尊重孩子，保护孩子的特长，让孩子能够自由飞翔。
穿鞋小插曲、我要去旅行了
穿鞋小插曲，起床后按照惯例吃好点心都将会让孩子们自由活动，并且让他们自己检查鞋子衣裤是否穿着正确，衣服有没有塞到裤子里等等，顺便也检查一下同伴的衣裤有没有穿反。今天点心吃好后依旧如此，这时何俊辉喊道：“老师，老师，你看叶旭东的鞋子穿反了，叶旭东看了一下自己的鞋子后把鞋子换了下可还是反的，于是我蹲下来帮他把鞋子穿好，并且叫他一边把小脚并拢，一边教他念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让叶旭东自己检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了。只见小家伙认真的说：“老师，鞋宝宝是高兴的，我也是高兴的。”只见郭凯瑞这时候过来说：“老师，老师，你看我的鞋子是对的吗？我一看，怎么回事，刚刚这小家伙明明鞋子穿的是正确的为何现在却是反的，更何况他平时的自理能力是很强的呀？于是我生气的说：“郭凯瑞为什么你故意把鞋子穿反了，赶快把鞋子换回来。”我继续上课完全没有注意到他的情绪，只见他下午参与活动的时候热情都不是很高涨。
事后明白了原来小家伙是故意穿反的鞋子，也想让我抱抱他给与他一定的鼓励和安慰。及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许这很重要。
我要去旅行了
区域活动时间，小朋友都在热火朝天的玩转在各个区域中。我在各个区域间走来走去，看着小朋友玩的情况。
来到娃娃家，我看到王语涵小朋友拿着一个包包把一样一样的东西往包里塞。我正想去批评她，批评她不跟其他小朋友好好玩，自己在那里一个人装东西。可是我又停一停了，金老师去悄悄地问她：“你装那么多东西干什么啊？”。她说：“我要去旅行。”金老师说：“看吧，还好没有批评她，人家是在整理东西准备旅行。”我也笑着说：“是的。”于是我又回头说：“王语涵，你这东西是整理好了吗？那么多东西都塞在一个格子里啊。”她笑笑，看着自己的包好像是有点问题。我又问她：“你看到过妈妈整理的旅行箱吗？她是怎么整理的啊？一个包包有那么多个格子，我们可以把东西分类放。”于是她把东西都倒了出来，又开始慢慢的整理了起来。
过了一会儿我去看，看她把东西都整理的很好，而不是乱塞在一个格子里。通过这件事，首先要反省自己，没有认真的观察孩子的游戏。我应该给孩子更多的时间，更大的空间。同时多关注孩子，给予积极的帮助。
从“要我拍”到“我要拍”
孩子升入小班，都要学习拍球了。早在小小班的暑期我们就布置了这个任务，但是从开学第一天抽查情况来看，效果不如人意，于是我们从新布置了这个任务，让每个孩子学习拍球。于是利用每天的晨间活动和户外活动教孩子练球。刚开始的时候有的孩子还有兴趣拍几下，可是拍了几下后就没有拍球技能，球一直不听话，拍几下就滚。。。。。。还有的索性进行起踢球的游戏，无论我们怎样要求请他们好好练习，但是效果还是甚微!今年的十二月马上要进行拍球比赛了，可我们孩的子拍球能力还没有起色，作为老师我们看在眼里，急在心里。怎样让我们的孩子在短时间掌握拍球的技能呢?光*老师一个劲请他们练习，是学不会拍球的。那怎么让孩子能既有兴趣又可以轻松的学习拍球呢?
一、从兴趣入手，培养孩子的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。我和我们的陪伴老师一起把孩子着急起来，请孩子观
看我们的拍球表演，看着老师一会儿用右手右手的交替拍球，一会儿玩起皮球过山洞，一会儿边跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。还说：“老师你太棒了!”我趁势说：“你们想和我一样吗?孩子们纷纷说：“想。”，“想和我一样就好好练习吧，以后也会和老师一样。”这样就为我们后面孩子的练球做了很好的铺垫和准备工作。
二、教孩子正确的拍球方法
在以前的拍球练习中，我们也发现部分孩子在认真拍球可是却进步缓慢，这也和没有掌握正确的方法有一定关系。于是我们教孩子：眼睛看着球，两只脚分开一点，伸开五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球弹起来时候，再用掌心的力量向下拍。一直重复练习这个动作。让孩子自己找感觉。
三、五角星激励，同伴互相激励交替使用
经过连续十天的练习，有一小部分的孩子已经学会了拍球，可是有的孩子还是几乎在原地踏步。这时我们采取了榜样激励法的方法，我们用相机拍摄了几个拍的好的幼儿，并在电视上播放出来，以此来刺激每个孩子，只要你好好练习，也可以在电视上表演成为拍球小明星，来激发他们的拍球动力。然后我们请他们每个人找个好朋友，两个同伴一起练，过一段时间比赛，看看谁进步大。同时设立“我会拍球了”的表格，此款表格采用循序渐进的方法，20个以上获得大苹果一个，50个以上奖励2个苹果，以此类推，来激励孩子想着更高的目标前进。
四、家园陪护，互促孩子
家长的积极配合，对于孩子的额排球也起着推波助澜的功效。我们也请家长帮忙利用晚餐后和双休日的时间，陪孩子自一起拍球，在练习过程中，也可以采取我们的一些办法，来培养孩子的拍球兴趣。
其实教育孩子学习一种技能，作为老师一定要从孩子的兴趣点出发，遵循孩子的身心发展规律，因材施教，在学习中教师要做个有心了，及时发现问题，找出问题，并解决问题。这样才会让孩子真正掌握学习技能。
我也要当小老师
我认为每个孩子都会有上进心、有表现欲的，他们的出发点都是好的，不管是听话的孩子还是调皮的孩子，就看老师会不会正确引导。
一次在上美术课时，我让刘凯和李小惠帮我给小朋友们发物品,一个发油画棒，一个发图画本，因为他们两个在班内比较大，所以我经常让他们帮着发放物品。这时，只听田小可说：“老师，我也愿意当小老师给小朋友发本子。”我一听一愣，只听孩子们都抢着说：“我也要当小老师发本子！我也要当小老师……”唔，我一下子明白过来了，原来孩子们认为帮助老师发东西是非常令人羡慕的事情，而且孩子们还称他们为“小老师”啊！看来每个孩子都愿意帮助老师发东西啊！
听着孩子们的声音，我对他们说：“孩子们，你们真懂事，都想帮老师的忙，那咱们来轮流当小老师好不好？”小朋友们高兴的齐声说：“好！”“那我们每天选出两个小老师，帮老师发物品，收作业，但是，每个小老师都必须在班内起带头作用啊，咱们比一比，谁这个小老师当的好！”孩子们高兴的欢呼起来。
在以后的几天里，孩子们都非常听话，我们选出的小老师也都干的不错，就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。这样既帮了老师的忙，又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力。
从这件事中可以看出，孩子们都有表现欲，面对孩子的表现欲，我们应该给他们提供机会、创造机会，然后去正确引导。从而让所有孩子的表现欲都得以展示出来。（寿光市田柳镇王里幼儿园董金芳李奎荣）
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