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餐前活动观察记录:棒棒的你

发布时间:2020-03-31

幼儿餐前活动方案。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“餐前活动观察记录:棒棒的你”,仅供参考,大家一起来看看吧。

餐前活动时,孩子们进行了才艺表演。当老师问:“还有没有谁愿意上来表演的?”这时,老师看到了一只低举着的小手,那就是你!老师请了你上台,一到前面,你双手紧紧抓着自己的衣服子,“没关系的,你想表演什么就表演什么,我相信你的表演一定也很棒!”听了老师的鼓励,你轻轻的说:“我唱个粉刷匠!”接着你就小声的长了起来,“你唱得很好听,声音响亮些,还要棒哦!”老师又一次给你打了气,这一次,你的声音明显高了许多,而且还加上了动作,真是太棒了!

当你下台时,听到大家送给你的掌声时,你高兴的笑了!

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生Yjs21.COm

很高兴,今天你能勇敢的走上台为大家表演。你看,你的付出得到了小朋友们的掌声。老师也为你感到高兴,今天不仅你的歌唱的好听,而且你还加上了动作,说明你也能像吴奕洁他们一样,表演的很好,不是吗?但是更令老师感到惊喜的是你终于战胜了心中那个不自信的小魔鬼,大胆的走到了集体面前,老师也要给你一个大大的赞!

下一步学习的机会和可能性

今天的表现很棒,老师相信以后的你会越来越棒的!老师希望以后能经常看到你上台表演,相信你能做到的,对吗?只要你大胆些,自信些,总有一天你还会走上大舞台,这样你会获得更多的掌声哦!

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

区域活动观察记录


观察对象:欣欣

时间:***

观察区域:建构区(坚持性品质)

投放主题材料

建构积木、长方形的纸板、硬纸筒、图书

幼儿活动情况

欣欣选择了进建构区搭建宝塔山,她拿起积木,按照大班幼儿的搭建方法开始尝试,当她搭到第五层时,旁边的小依拿起老师提供的宝塔山照片对比看了一下自己和欣欣的作品,对欣欣说“不是这样的,老师说塔的身体是八角形,你的不是。”欣欣拿过照片看了后,又数了数自己搭的塔身,发现不对,于是她将自己做的宝塔山拆掉,重新开始,当她搭建完成后,再次拿起图片对比,发现还是不像,挠了挠头发,又看了一下其他人搭的宝塔山,每个人搭的都不太一样,“老师,为什么我们搭的宝塔山都不像呀,真奇怪。”“欣欣,你再观察一下老师提供的照片,老师相信心细的你一定能发现哪里不对,及时调整一定能成功,而且,你比其他人搭的都要好,坚持一下,你一定可以的,加油。”于是欣欣继续开始看图片,好像还是不明白,就在她要放弃时,我再次对她进行鼓励提示,终于,在进区结束时,她和小依一起克服困难,坚持完成了宝塔山的搭建。

教师指导情况

1.给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。

2.幼儿遇到困难,选择合适的时机给予提示帮助。

效果

在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析

宝塔山的搭建对于中班幼儿来说比较困难,因此欣欣在搭建过程中,先是参照了大班幼儿的作品,后发现不对时,能听取同伴的建议及时调整。之后在搭建时加入自己的想法,并对比自己与同伴的不同,发现问题,主动找老师沟通商量,遇到困难没有放弃,在老师的提示鼓励下,越搭越好,并坚持完成作品,是真正的参与进游戏当中。

反思

1.在认知层面给幼儿更多的图片提示,不仅仅局限于延安的宝塔山,而是更多塔的图片。

小班观察记录:走近你、倾听你的声音


小班观察记录:走近你、倾听你的声音

依依是个不爱说话的小姑娘,至少在幼儿园是这样的。为什么这么说呢,因为每次在幼儿园外面碰见她的时候,她就像一只顽皮的小猴子,上蹿下跳,跟爷爷奶奶爸爸妈妈撒娇耍小脾气。

上中班的依依不再有早上的分离焦虑现象,每天开开心心走进教室,但是走进来之后她就好像换了个人。两只眼睛直勾勾盯着老师,不动,也不主动问好。老师问早上好后,她才用蚊子般的声音给予回应。

幼儿园的所有活动,都需要老师推着依依走。“该喝水啦!”“该洗手吃饭了。”常常老师叫几遍,她才会作出反应。

集体教学中的依依更是这样,几乎从来没有举过手,没有主动回答过老师提的问题。但是如果说:“依依,你来回答一下这个问题。”她会慢慢站起来,用怯生生的眼神看着你,然后经过老师引导很久,她终于蹦出来了几个字,还是几乎没人能听见的声音。

有一次的绘本教学,我又提出了一个问题,这个问题没有准确答案,只是想让孩子们谈一谈自己的想法,发展他们的语言能力。很多孩子都积极主动举手,站起来说了说自己的想法。我想看看依依会不会举手,我重复问了好几遍,甚至摆出了“零食诱惑”。终于,依依举手了,我装作不经意看到她的样子,也没有表现出对她举手的惊喜,轻描淡写叫了她的名字。依依慢慢起身,蹦出了简短的几个词,表达了她的看法。

我对她的答案肯定了并且给了她奖励,我希望依依能够慢慢地对“问题”重视起来,我想听到她的声音,她的回答,她的倾诉。我明白幼儿问题意识的养成跟老师创造的条件和环境有很大关系,身为教师,必须要观察到位、细致、准确,并且能够根据幼儿不同表现制定出不同的应对策略。

并不是每个孩子都适用一种方法,并不是每个孩子都在适度的积极引导下能够表现出问题意识,教师要根据每个孩子不同的表现,激发他们“问题意识”的发展,这样才能听到每个孩子心里的声音。

教育随笔:餐前预防针


教育随笔:餐前预防针

午餐时间到了,我为今天的菜犯愁,因为今天的菜里有胡萝卜,班里有几个幼儿不爱吃胡萝卜,怎么办呢?这时玩具柜上的一只小白兔提醒了我。我拿着小白兔学着它的口吻问:“小朋友,你们喜欢我吗?为什么?”小朋友七嘴八舌说开了,有的说:“小白兔白白胖胖很可爱。”有的说:“小白兔很聪明。”我见幼儿这么喜欢小白兔,便顺水推舟:“那你们知道我最爱吃什么?”幼儿很快回答出青菜、萝卜。“青菜萝卜营养很好,所以我吃得又白又胖又聪明,你们想变得更可爱更聪明吗?”“想”幼儿异口同声回答。“好,今天我还给你们带来一样礼物呢,吃了这礼物,你们会变得更聪明的更漂亮,看,是什么?”“胡萝卜”幼儿一边回答一边高兴地拍起手。平时不爱吃胡萝卜的小朋友,今天竟然也和其他小朋友一起高兴地起来。接着,我又以小白兔的口吻说:“小朋友,这礼物是我特意为你们准备的,又香又鲜,营养可好了,你们能把它全吃完吗?”“能”小朋友回答的很干脆。在用餐时,我把小白兔往桌上一放,说:“小白兔第一次看你们吃饭,你们可得多吃点。”看着那几个不爱吃萝卜的小朋友吃得那么香,我心里甭提多高兴了。饭后还表扬了那几位不爱吃胡萝卜的小朋友,夸他们现在变得真漂亮,向小白兔一样聪明可爱,孩子们听了都高兴极了。利用孩子熟悉喜爱的童话形象跟孩子说话,效果远远胜于老师一遍又一遍的说。

小兔书吧观察记录:你的故事真好听


餐后,你看到刘璐瑶拿着书坐在“小兔书吧”发呆,你便走了过去,说:“这本书的故事很好听的,我来讲给你听吧!”刘璐瑶也同意了你,你便挨着她坐了下来。你把书摊在自己的膝盖上,并稍微往刘璐瑶那边倾斜点,开始绘声绘色的讲了起来。璐瑶听得也很认真,这时你讲得更起劲儿了,有时还加上了动作!

故事讲完了,你还对璐瑶说:“明天我在讲一个‘鸡蛋哥哥小组’给你听,那个故事也很好听呢,好吗?”见路遥点点头,你又开心的去看自己的书了。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

你能主动地讲故事给同伴听,说明你有很好的交际能力,在平时的生活中,也是,你很喜欢主动与别人交谈,每次都很聊的来。今天,你与平时不太愿意与人接触的小朋友做了朋友,还给她讲了故事。老师看得出璐瑶也很喜欢你的故事,说明你的故事讲得不错,老师送你一个大拇指!

下一步学习的机会和可能性

你好听的故事,除了讲给个别孩子听,你还可以讲给更多的人听哦!下次老师来个讲故事比赛,你可要好好发挥啊!相信你一定行的,加油!

大班区域活动观察记录


观察目的:

1、能够利用美工区现有的材料进行美工创作;

2、充分享受独立创作,体验成就感。

观察描述(对幼儿游戏行为的描述)

美工区活动开始了,丁**、欧**在美工区里挑选着本次创作的材料,丁**挑选了树枝,欧**也挑选了树枝,她们商量着制作班级吊饰树枝五角星,她们告诉了我想法,担心她们绳子划到手就打消了她们的想法,于是,我请她们再想想还有什么其他的办法把树枝加进去,丁**想了想,可以在画画的时候把树枝加到画里,说干就干,她们寻找了大小适合的树枝先贴在画上,接着用勾线笔在树枝周围进行添画,在进行涂色,丁**在树枝周围添加了一些树叶,变成了一棵刚刚发芽的大树,欧**跟着也画了一棵大树,欧**和丁**画完画涂色的时候发现树枝周边涂不上颜色,树周围那一块太白了,很明显。欧**和丁**的画面都不是太干净。呢平时在家中和外面进行搭

分析(对幼儿游戏行为的分析):

1、丁**和欧**的绘画作品不是太干净,纸上涂色没有顺一个方向涂色,颜色分布不均匀。

2、欧**在活动中缺少一些自己的独立思考,在创作中模仿丁**

教师措施(分析后对幼儿游戏的调整措施):

1、幼儿能想到的制作物品,教师应该想办法帮助幼儿完成,制作五角星担心幼儿绳子划伤手,老师可以帮助幼儿捆绑,让幼儿给五角星刷上颜色。

2、幼儿绘画习惯还需要叮嘱

3、绘画区的材料还需要进行补充。

4、对于美工区的创作教师可以给她们定一个主题,让她们带着思考去创作,创作中老师可以平行介入给予适当的指导。

观察记录:幼儿饮食活动的观察、分析与评价


观察情况:这天早晨,我们吃的是烩面片。唐**小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,之后把我瞅了瞅,像是要哭的样子。我走过去问他,“你怎么了?”他带着哭腔说:“老师,我肚子疼想去上厕所。”我知道他肯定又不喜欢饭里面的菜菜,吃面片可以,但是碗里不能有一星星的菜,要不就会找理由不想吃饭。于是,对他说:“你去上厕所。”视角跟随他进入男厕,发现他兜了一圈又回到座位上,继续一副很难过的样子。

我走过去,对他轻轻地说:“要不要尝口汤,今天的面片可香了。里面有西红柿、豆腐、青菜、木耳、土豆…这些都是有营养,能让我们变聪明的食物,我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长得高高的。”听完后,他示意了一下,意思碗里有不想吃的青菜。我说:“青菜含有很多身体需要的物质,小朋友吃菜菜会变漂亮,成为小帅哥哦!”他先是楞了一下,接着说说:“妈妈说了我好好吃菜会长很高很高的。”我说:“对!我们唐洪杰小朋友可棒了,此刻都自己吃菜了,也不挑食了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗舀了一大口面片放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃!”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,十分高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

行为分析:从这天观察的状况看来,唐**小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他还是比较挑食的。他吃饭时对他人存在着依靠性,这与他长期由奶奶喂养和家庭宠爱有直接关系!但是在这天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性地在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他十分高兴,说明奖励对他很有帮忙,今后要多多对他进行鼓励!

小结:幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,不挑食,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要用心配合老师的工作,引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。

自由活动幼儿观察记录


观察目的:⒈在自由活动中,能否自主选择喜欢的游戏,并积极参与其中。⒉能否与同伴友好交流、友好游戏。

观察实录

自由活动中,宸宸来到了阅读区,书架上各种各样的绘本图书很是吸引宸宸,他先是拿了一本数学绘本《首先有一个苹果》,“1,12,123,1234,12345,123456,1234567,12345678》....数到最后几幅比较“凌乱的”的图画时,他有点不耐烦了“这个书不好看,我要再换一本。”他选了一本《蜡笔小黑》,自言自语道:“这本书老师讲过的,我最喜欢了!”于是就愉快地看起来。可是不到一分钟他就不在阅读了,而是把书卷起来,大声叫起来“望远镜、望远镜......”

思考与分析

宸宸小朋友算的上是班上最调皮的孩子了,想让他安静下来读一读书那简直比登天还难,每次师幼共读时间,他基本是在活动室里跑来跑去,有时候难得坐下来,也是心不在焉。书籍是儿童认识世界的窗口,适时的养成幼儿对书籍和阅读的兴趣与习惯,是早期教育的一项重要任务。首先为他提供页数少的阅读材料,引导他先说清第一页上的内容,再说出第二页上的内容,然后请幼儿思考,说出他们之间的联系,使幼儿明白书中图画、文字所包含的信息内容,利用讨论理解其内容,从而加强了幼儿对画面理解能力。其次利用幼儿喜欢看的书进行正确看书指导。

安安区域活动观察记录


10:00——10:03,安安在区域活动时来到“星光舞台”,只见你拿起鼓锤,敲起了小鼓,嘴里哼唱着“五星红旗,迎风飘扬。。。。。。”这时娃娃家的小朋友抱着娃娃看着你的表演,你又唱了首“娃哈哈”。

10:15——10:18

安安在小鼓旁又加了摇铃,只见你在小鼓上敲一下,再在摇铃上敲了两下,“这样敲真好听,发出了不同的声音呢!”你边敲边对旁边一起游戏的英英说。

10:30——10:33

当我再次来到星光舞台时,安安的前面除了摆放了小鼓、摇铃,又增加了另外两个小一点摇铃。只见你边敲击着他们,还边点着头。你告诉我们这是架子鼓,你在敲架子鼓!

解读:

孩子由敲击小鼓,联想到了架子鼓,并自己通过尝试,设计了架子鼓,投入的演奏起来。大班孩子能够较好地掌握歌曲的音准和节奏。刚开始安安边用小鼓敲击,边唱歌,说明孩子的乐感还是不错的,接着又慢慢自创了架子鼓,自娱自乐起来,说明孩子已经完全沉浸在艺术创作中了。

社会活动室园本课程计划

一.课程由来:

角色游戏是幼儿创造性地反映周边实际生活的游戏,对幼儿的语言、社交、经验的积累等具有极大的推动效用,幼儿要玩什么主题、情节如何进行、确定多少个角色、采取什么玩法、使用什么玩具、遵从哪种规则,都是由幼儿按照自身的意向、趣味、经验与能力来开展的。社会活动室就是这样的角色区组合,里面包含了理发店、娃娃家、小医院、小超市这四个角色区。如何让角色区成为幼儿最喜爱的愉快而又自愿的活动形式,增进孩子们的社会交往能力呢?我们拟定了以下计划和安排。

二.课程目标:

1.在教室的引导下,逐渐能够提出、选择游戏主题,明确自己扮演的角色。

2.根据扮演的角色,尝试与同伴进行社会性的交往。

3.对角色游戏感兴趣,体验与同伴共同游戏的乐趣。

三.具体安排:

1.教师帮助幼儿一起确定游戏当天的主题。

2.提供一些道具帮助幼儿记住自己扮演的角色,如厨师帽、爸爸妈妈胸牌、理发师头饰等。

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