幼儿园游戏娃娃家。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“有趣的娃娃家、迷路的蜗牛”，仅供参考，欢迎大家阅读。
区域游戏开始了，你来到了猫咪厨房。你和王浩然一起从柜子里拿出了水果，把水果倒进了水池里，开始清洗水果。王浩然说：“小朋友不能拿刀的，这样很危险。”你问：“为什么？”洗好水果王浩然把水果全部倒进了小推车里，你走过去把手放在推车的把手上想要推推车，王浩然推开了你的手自己推走了。你站在原地看了一会，又回到了厨房。你站在厨房门口，向俊宇走了过来打开了厨柜的门，你也蹲了下去和他一起翻起了里面的东西，找了一会又把门关上。过了一会，你又走到了娃娃家，和其他小朋友一起玩了起来。
在这个故事里学习到了什么
在活动中你能和同伴一起玩
，也能一起交流。知道水果需要清洗，能把食物用不同的东西装起来。你社会交往能力还不错，每个小朋友都愿意和你一起玩，你喜欢默默观察其他小朋友的活动。
下一步的机会和可能
你能选择自己喜欢的材料进行游戏，在游戏中我发现你经常跟着其他小朋友进行活动，没有自己的想法。希望在下次活动中可以遵循自己内向的想法，大胆地和同伴一起活动，提出自己的想法。
迷路的蜗牛
观察对象：向俊宇
观察时间：2016.10.14
观察地点：小五班
观察者：金丽
中午吃完饭我们去散步，来到了长廊上，小朋友们坐在走廊的长凳上，你和几个小朋友蹲在了地上在观察着什么。突然，你大声的说：“老师，有蜗牛，有蜗牛。”小朋友们都围拢聚了过去。我走过来一看，原来真的有一只蜗牛在那里爬。你很认真的看着，说：“小蜗牛有个大贝壳。”旁边的蓝祺金说：“这是小蜗牛的房子。”“小蜗牛在里面睡觉的。”小朋友们七嘴八舌的说了起来，兴致勃勃。“那你们知道蜗牛喜欢在什么地方活动吗？”我问道，你好奇的看着我，“蜗牛喜欢潮湿的地方。”“噢，我知道了，因为今天下雨了。”你伸出了小手去碰它的小贝壳，“老师，它的贝壳破掉了。”边上的范雨泽也说：“贝壳被人弄坏了。”“那它会不会生病啊？”大家又开始讨论起来。“要不这样，我们把它带回教室吧。”“太好了。”你高兴的拍着手，“这样小蜗牛就不怕了。”
在这个故事里学习到了什么
你是一个观察仔细的孩子，会注意周围的环境变化，所以你是第一个发现小蜗牛的人。你也很有同情心，担心小蜗牛的贝壳坏了会受伤。
下一步的机会和可能
你很喜欢小动物，有爱心，也是个善良的好孩子。家里可以饲养一些小动物，仔细观察他们是怎么生活的，和小动物们亲密的接触。
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娃娃家的“美味佳肴”
区角活动时，娃娃家是孩子们最喜欢的地方。今天这里非常热闹，小客人们正在津津有味地品尝着“爸爸”为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声，只见浩然一脚将桌上的那些好吃的推翻在地，一边踢，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？娃娃家顿时一片狼籍。我想这其中一定有原因，我来到他身边，摸着他的头问道：“浩然，怎么了？有不高兴的事情？快告诉我，看看我能不能帮助你。”“爸爸、妈妈都不给我吃饭，我就生气了。”浩然一脸的不高兴。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我相信大家会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”听了我这么一说
，浩然马上去捡地上的餐具了。别的小朋友也蹲下来，“我们帮你一起捡吧。”在小朋友的帮助下，地上的餐具捡干净了。浩然和孩子们又开始了游戏。
在游戏中浩然被其他的小朋友冷落，孩子缺乏一定的交往能力，不会表达自己的想法和情感，他就用扔东西的方式来发泄自己的不良情绪，出现这种情况，我觉得我们首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达发泄自己的情感，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
学习故事：热闹的娃娃家
观察对象：妙妙、小曦、函函、皓钧、皓然、子琰、羽馨
观察者：***
故事现场：
区域游戏时间到了，好多小朋友都很想去娃娃家玩游戏，轮到的小朋友都进了区域以后，大家对于游戏刚开始还是比较混乱。不管男孩子女孩子，开始都随手拿起区域里的玩具随意摆弄，没一会儿时间，娃娃家就开始有些凌乱了。这时，函函说：“我们来玩游戏吧。”其他小朋友纷纷表示赞同。函函跟子琰两个人分配角色说：“我来当妈妈，谁来当姐姐妹妹？谁是爸爸啊？”这时子琰说：“我要当妈妈。”皓然说他要当爸爸。然后就让皓钧来当哥哥。小曦没吭声，大家就让她来当妹妹。
哥哥和爸爸在忙着厨房做饭，妹妹在帮宝宝找衣服。妈妈跟姐姐说：“快点吃饭吧，我们吃完饭还要去医院给小宝宝体检呢！”一家子人就忙着开始做饭、穿衣服、喂饭。过了没多久，大家吃完饭后，小医院就打来了电话。请娃娃家的宝宝去打预防针检查身体了。
妈妈把宝宝放进了小推车，姐姐和妹妹一直跟着妈妈一起去了医院。爸爸和哥哥留在家里继续做饭。
这里发生了什么样的学习故事：
在这次游戏当中，我们看到了孩子们对于进入区域以后，分配角色的任务也渐渐变强了。以前玩娃娃家时，自己想当什么就当什么，想怎么玩就怎么玩。而在经过多次游戏后，孩子们逐渐养成角色意识。而且在游戏当中，多数的游戏责任意识非常强，知道什么人该做什么事情。在角色游戏当中，孩子们也逐渐有了许多生活经验的渗透，随着二胎家庭的逐渐增多，孩子们在家时都知道爸爸妈妈养弟弟妹妹时会遇到些什么问题，比如说打预防针、体检等。所以游戏时自然而然的运用到了游戏当中。
机会和可能性：
游戏过程当中，孩子们每次都会给我们很多的惊喜和发现。当然也会存在一些问题和不足。比如游戏时，经验缺乏的孩子游戏内容就比较单调乏味。在区域游戏时也要关注能力弱的孩子，引导他们学习运用生活经验或者给他们一些游戏的灵感或者创意。
娃娃家的生活经验
今天，你和彤彤、子顺三个孩子一起在娃娃家里玩。刚进入这个区域，你就将娃娃家的小推车占为已有了，推着车子，抱着娃娃。彤彤过来，把手搭在推车上，也想要玩小推车，但你把她的手拿开，不让彤彤玩。彤彤站在墙边，虎着脸，不开心了。旁边的子顺说：“老师说过要一起玩的！”你没有理他们，继续自己抱着娃娃玩推车。子顺就来告老师：“老师，她一直不让我们玩这个！”你听见了，辩解说：“我还没有玩好呢，等我玩好了给你们玩！”我有点担心，你这样会不会遭到其他两个孩子的不喜欢。但我看到你一手抱着娃娃，一手拿来一块小抹布，对彤彤说：“我先推着小推车去买东西，你和他一起先打扫卫生，等我回来了，你们再出去，好吗？”彤彤点点头，答应了，并接过小抹布，开始擦起桌子来，还笑着说：“子顺，我们一起来擦！”
你推着车子绕着教室走了一圈，回来看到彤彤和子顺拿着抹布擦得很开心，小眼睛眨巴着，也想着去擦。你说：“我回来了，买了好多东西，你们一起来搬！”彤彤和子顺放下抹布，就来搬推车里的东西，你拿起抹布，擦了擦桌子，说：“放这里，放这里！”
首先，我惊讶于小班孩子的语言表达能力很不错，七七能清楚地表达自己的想法，并能使用较长的句子。
其次，我看到七七的思维很灵活，能很快想出对策，来平息同伴的情绪。当小朋友告状的时候，七七让同伴知道不是不给玩，而是等下给他们玩，这样的解释让同伴的心情不再那么失落了。
最后，七七有很好的生活经验，能很好地分配任务。她让等待的孩子有事情可以做，这样同伴的情绪自然就得到了平复，欣然接受七七的建议，可见，七七的主意得到了同伴的认同。
教育随笔：娃娃家的“爸爸”
教育随笔：娃娃家的“爸爸”
玩“娃娃家”游戏了,我向孩子介绍新材料:围裙,告诉他们这是妈妈烧菜时围的,并且示范了围裙的围法,要在后面打个漂亮的蝴蝶结,如果宝宝不会打,可以请爸爸或者老师帮忙。
漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光,纷纷表示要做妈妈,要给娃娃烧饭吃。于是,当我请“爸爸”去请一位“妈妈”时,孩子们很快行动起来,请到的“妈妈”相当神气,马上去戴上围裙,但是自己不会打结,旁边的“爸爸”这时也乐意上去帮忙。但是范涵宸一个人没动,也不去请“妈妈”,我就上前问他:“宝宝,怎么了？还不请“妈妈”去？”他一脸的不情愿,慢腾腾地去请了坐着的王泳懿,两人去了“小卧室”。
当我从其她区域回来时,发现“小卧室”只有芊芊一个人在,宝宝不在娃娃家了。我一找,原来跑到美术区去涂色了。我上前问他:“爸爸怎么出来了？啵啵饿了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸。”我问他为什么,他说:“妈妈有围裙的,可以戴着烧饭,我没有。”我继续说:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力气可大了,是不是？”他听了,才点点头跟着我回到了“小卧室”。
后来几天的游戏中,我重点观察了宝宝，发现他在游戏时常常脱离岗位,一会走出家门,到别的家看看,玩玩,有时甚至把自己家里的东西拿到别人家去,仿佛自己的家不够吸引他。
幼儿在游戏中经常会遇到缺乏角色意识,出现离岗、串位等情况。案例中航航的离岗主要原因是失去了对爸爸这一角色的兴趣,无所事事,
在观察中我发现天天虽然聪明、有主见,但在遇到困难时仍然会有生气等消极表现,这也符合幼儿的特点。可贵的是,天天并没有逃避,而是想出办法来达到目的,这反映了天天良好的个性品质，很是值得班上孩子学习的。
娃娃家：碰撞后的满意
今天天气很好，如同平时一样带小朋友游戏、活动。晨间点心过后，由于搭班老师要参加园里的听课活动，所以就在第一课的时间里，组织了孩子们玩一玩区角游戏。孩子们很认真，帮着老师搬桌子、挪椅子、摆材料，不一会儿就都准备到位了，孩子们开始了他们的“最爱”。
瞧，娃娃家的孩子们在“今天你来我家吃饭，我给你们做红烧肉”，另一家的宝宝在说“宝宝乖，妈妈唱歌给你听”，钓小鱼的孩子们正在全神贯注，玩得不亦乐乎。不知不觉时间到了，孩子们该开始收拾了，结束了。
“孩子们，今天我们玩到这里，我们开始整理桌面吧！”孩子们听到老师的话
，都开始陆续的收回材料。喂宝宝吃饼干的敏明正在把圆圆的饼干往篓子里送，钓小鱼的宝宝把小鱼也都一条一条的送到箩筐里，娃娃家的孩子们在收拾碗筷。几乎所有的孩子都在加油，可是总免不了一些小调皮在捣乱，把收好的东西去打打岔又弄乱了，原本宽裕的时间变得不宽裕，这时候有些吃力，可是孩子们并不知道呀！作为老师当出现这种情况的时候不是发火而是利用你的办法让孩子很快安静下来。
所以帮着孩子们收拾，等都结束之后，老师针对以上情况，提出问题“该怎么收拾自己的东西？”，你们今天的表现老师满意吗？有孩子摇摇头“老师不满意”懂事的孩子很懂事，可是班里的龙龙炎炎似乎不是那么…还要求老师带他们出去玩滑梯。
可以，老师可以带你们出去但是针对你们之前不好的表现，老师不愿意了，“那就再给一次机会我们吧！”这是楠楠说的话，“好，老师给你们机会来弥补上一次老师的不满意，你们唱5首歌，如果能得到老师5个大拇指，那就说明我满意了，你们也可以出去玩了！
这样的一次尝试、这样的一次机会，孩子们很珍惜，最终得到了老师的满意，他们也如愿了。
孩子们人小心不小，需要沉下心解决孩子混乱的局面…
娃娃家游戏小记
游戏开始了，孩子们选择了自己的角色进行游戏。突然，只听见孩子们在大声讲话，而且走路的人速度都很快，大家都显得比较兴奋。娃娃家里龚铭依和何王裕晨在烧饭，照顾宝宝。只听见妈妈龚铭依很大声地说：“宝宝肚子饿了，菜烧好了没有啊！”“等一下！马上好了！”爸爸何王裕晨大声回答道。然后龚铭依就抱着宝宝，哄着宝宝。娃娃家里乒乒乓乓的关厨门声，喊声......“奶奶”钱语荌买了菜回来，说：“我买了鱼，我来烧给宝宝吃。”龚铭依就大声说：“不要不要！宝宝不喜欢吃的！”
孩子们十分喜欢角色游戏，在今天的游戏中显得十分兴奋，而且孩子一旦兴奋就容易显得张扬，声音的音量就不容易控制。这种情况对于孩子们自己来说这也可以说是正常的
，但是从今天的游戏情况中可以看出，孩子们的游戏情况所折现出的孩子们语言习惯是不好的，而习惯的养成也并非一日形成的。《指南》中语言领域目标指出：具有文明的语言习惯，小班目标：说话自然，声音大小适中。在今天的游戏中，孩子们显现出来的礼貌以及文明的语言习惯是缺乏的。
小班娃娃家杂记
这是孩子们第二次玩娃娃家，大多数孩子还不知道可以怎么玩，他们无所事事，走来走去。陈慕柏比较内向，虽然不知道干什么，但是只是在娃娃家内走来走去，可是张俊磊比较调皮，他不知道该干什么，就跑到别的区域里面去了。经过第一次的游戏，曹慧妍知道了娃娃家要照顾娃娃，所以她就一直抱着小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃说说话、拍拍她、喂她吃东西，所以就一个劲地去换娃娃抱，从中寻找乐趣。贺佳欣是一个比较活泼、聪明的小姑娘，老师有提到过娃娃家可以做饭，所以，她将所有的蔬菜、瓜果都搬了来，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的满桌满地都是，她玩得不亦乐乎。孩子们会出现这种情况是很正常的，因为这只是他们第二次参加区域活动，他们并不清楚娃娃家内可以玩什么，可以怎么玩。老师的讲解毕竟是片面的，而且语言的讲解不够形象，很多孩子根本听不懂。
我的教育建议：
1.带领孩子们参观中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2.引导幼儿了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。
3.分块讲解如何照顾娃娃、如何做饭。
4.每次重点指导一点内容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃说话。
5.教师以角色的身份加入娃娃家，进行角色引领。
中班娃娃家游戏
玩角色游戏的时间到了。王弈妙和张晓婷来到小医院当起了小医生，这时娃娃家的爸爸赵一铖来了。张晓婷问：“你怎么了呀？”赵一铖便用手捧住嘴巴，咳嗽了起来。王弈妙说：“你咳嗽了，先量个体温吧."于是她拿出一个体温计让赵含在嘴里。过了一会儿，王拿出体温计一看，说：”你发烧了，得住院。“赵听了便问:"那我要住几天呢？”张回答：“得住很久。"赵问：”两天够吗？“张说：”至少要100天。”听完赵就啊了一声，并说：“那我不住了。”说完就要转身走了。王和张急忙拉住他，张说：“那就住三天好了。”这样，赵一铖就留了下来。王找出一只小针，说："现在你该打针了。“她边打便问，这样痛吗？赵一铖摇摇头，于是她便把针筒更往下用力了点。她继续问“那这样呢？”见赵一铖还说不痛，她便换了个更大的针管打针。
打完了针，张晓婷摸摸赵一铖的头，说:“不行，你还在发烧，得吊盐水了”，于是她拿出吊盐水的瓶子，但是把针头放在了胳肢窝里。吊了会盐水，两位医生说:“现在你已经好了，可以回家了。”
评价:
张晓婷和王奕妙两位小医生有一定的生活经验且语言表达能力较好，她们能用一定的方法去判断病人的病情以及确定后续如何治疗，比如通过量体温知道病人发烧了、摸摸额头还在发烧则需要吊盐水，这些事情都能比较清楚地传达给病人。张晓婷回答病人需要住院的天数时有点夸张，她说需要住一百天，后来当病人不满要住那么多天时，她便妥协说只要三天，是不合理的。她对吊盐水并不熟悉，把针头放在咯吱窝里而不是手上。王奕妙再给病人打针时有点淘气，当听到病人不痛时她居然加重了力气还换了大针头，说明她还没有明确医生应该为病人减轻痛苦的道理。
调整:
在讲评时应进一步丰富幼儿对住院天数的经验，和他们一起讨论像发烧一般需要住院几天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他们住院天数由医生决定，不能随意改变。还需和幼儿讨论的是给病人打针的注意事项，明确打针要轻以减少病人的痛苦。
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