中班综合 神奇的红房子说课设计

中班综合：神奇的红房子

设计意图：

前不久，当孩子们观察到自然角中水培的洋葱头、大蒜头上面长出了绿绿的叶子、下面长出了细细长长的根须的时候，他们兴奋不已，特别是在我和孩子们一起进行了种子发芽的实验后，他们更是对种子前后的变化充满了兴趣，有幼儿带来了有关蝴蝶等昆虫成长变化的书籍。于是，我迎合孩子们的兴趣，适时开展了生成性主题系列活动“有趣的变化”，带领幼儿科学、正确地了解自然界以及生活中的一些有趣的变化现象。为了让幼儿对此有一个深刻、系统地认识，我设计了本次活动，通过生动的童话故事，完成对已有成长变化知识的梳理过程，同时融入新的知识要点。在形式上，我尝试将语言、艺术、科学三大领域的内容有机地结合，使幼儿获得更多的发展。

活动目标：

1、简单了解种子、蝌蚪、毛毛虫等动植物成长变化的过程。

2、借助生动的故事情节，在歌曲《苹果》旋律的基础上学习创编歌词并能大胆地演唱。

活动准备：

知识经验准备：

1、在秋天主题的背景下，已陆续开展了有关果实等活动内容；

2、幼儿熟悉歌曲《苹果》的音乐旋律；

物质材料准备：

1、《神奇的红房子》故事大书

2、葵花籽、小蝌蚪、毛毛虫指偶；

3、操作图片及材料与幼儿人数相等

活动过程：

一、出示绘本，引起幼儿活动兴趣。

师：今天老师带来了一样好东西，看我把它变出来，变呀变呀变变变，是什么？（幼儿回答）告诉你们一个秘密：这是一座神奇的红房子，它有魔法，每个住进去的客人，都会马上长大。是真的哦，不信，我们一起来看看。

二、讲述故事，了解物体生长变化的过程。

1、了解“葵花籽→向日葵”的生长变化。

边讲述故事第一段，边演示葵花籽住进红房子，当故事讲到“等它醒来的时候，发现自己已经站在房子外面了，”

2、了解“小蝌蚪→青蛙”的生长变化。

出示“小蝌蚪→青蛙”的生长变化图，鼓励幼儿大胆讲述。唱一唱：小蝌蚪变成青蛙很高兴，它会怎么唱歌呢。

教师带孩子一起编唱：我是一只小蝌蚪住进神奇的红房子，变呀变呀变变变，出来变成小青蛙。

3、了解“毛毛虫→蝴蝶”的生长变化。

难看的毛毛虫怎么会变成漂亮的花蝴蝶？你知道毛毛虫在红房子里的秘密吗？（幼儿相互讨论）老师根据幼儿的讨论出示毛毛虫变蝴蝶的过程，再引用故事语言完整描述。

唱一唱：毛毛虫变成了花蝴蝶也很高兴，她想邀请小朋友一起唱歌呢。

幼儿编唱：我是一条毛毛虫，住进神奇的红房子，变呀变呀变变变，出来变成花蝴蝶。

三、运用（迁移）已有经验，加深对其它动植物生长变化的了解。

看到葵花籽、小蝌蚪、毛毛虫住进神奇的红房子后，出来都变了一个摸样，它们的好朋友非常羡慕，它们也想住进神奇的红房子里去变一变，看看都有些谁呀？

1、出示实物种子，说说、唱唱其变化过程。

2、出示蛋，引发思考：它住进红房子会怎么变。

3、请幼儿自由想象自己是一粒小种子（毛毛虫、小蝌蚪、蛋等），在唱唱、玩玩中巩固对动植物生长现象的了解。游戏2—3遍。

活动延伸：

问题探究——

还有谁会住进神奇的红房子，发生怎样的变化？今天把这个问题带回家，和爸爸妈妈讨论，明天告诉朱老师。

课后反思：

这次活动我采用的是立体式教具，给幼儿创设一个情景，就好象在演童话剧一样。本来这个故事就是要让孩子来进行角色表演。刚开始，幼儿被我的精美的教具吸引了，在最后一个环节，教师与幼儿进行角色表演，学说对话的时候，孩子的积极性很高，都很愿意表现自己，在提升问题中，孩子已经能理解整个故事带来的含义了。

附故事：神奇的红房子

秋天的一个早晨，一粒葵花籽从妈妈温暖的怀抱里醒过来，它悄悄挣脱了妈妈的怀抱，想去看看外面的世界。天气真好啊！小葵花籽走着走着，咦！前面有一座房子，大红色的屋顶，粉红色的墙，“好漂亮的红房子！我要进去看看！”小葵花籽拉开门，呀！里面好黑啊，什么也看不见。这时，门关上了，小葵花籽突然觉得自己在不断地往下陷，身体渐渐地开始膨胀，体内有股力量在拼命地往上窜，一会儿头开始晕起来，就迷迷糊糊地睡了过去。等它醒来的时候，发现自己已经站在房子外面了，看看自己，咦！碧绿的叶子，金黄色的花盘，太阳公公正对着自己眯眯笑呢。它忍不住问：“我是谁啊？”

圆脑袋长尾巴的小蝌蚪快活的在池塘里游来游去，它先长出了两条后退，慢慢地长出了两条前腿，四条腿长齐了，尾巴没有了，换上了绿衣裳，最后就变成了一只呱呱叫的小青蛙了。

毛毛虫在红房子里面吃了很多很多的树叶后，身体渐渐长胖，原先的衣服已经穿不下了，于是它就从嘴巴里吐丝，准备给自己编织一件新衣服，它吐了很多白色的丝把自己紧紧的裹起来，慢慢变成了蛹，当它从蛹里钻出来的时候，惊奇的发现，自己已经变成了一只漂亮的蝴蝶啦。

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2020中班综合说课稿：会动的房子

一、说教材

1、教材内容分析:《会动的房子》这个童话具有奇妙别致的想象,把小松鼠的粗心和乌龟的朴实、善良塑造的活灵活现,让幼儿感受到其中的幽默。此活动故事情节简单,充满童趣,形象鲜明、突出,容易引起幼儿学习兴趣,且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄和现有经验。

2、幼儿现状分析:中班孩子年龄小,独立性差,常常爱模仿别人,他们的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,探索中去发现事物的特征。

3、目标定位:根据素质教育中“提高审美观,提高感受美,表现美的情趣和能力”的要求,以及幼儿园语言教育的任务,特制定以下几个活动目标:

(1)引导幼儿体会故事情节以及动物形象的特点,体会童话优美的意境,感受其中的幽默,激发幼儿对童话的兴趣。

(2)理解小松鼠的房子会动的原因,并乐意思考和回答故事中的问题,学习观察角色表情变化。

(3)通过理解角色体验朋友之间友好的情感,引导幼儿在模仿中获得快乐。

(4)培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和展开丰富的想象,学习仿编童话。

4、活动重点、难点:本次活动是综合活动,但活动的重点仍以语言领域中的故事为主,主要引导幼儿观察角色表情变化,理解故事内容,理解小松鼠的房子会动的原因并能够模仿表演故事情节。难点在于理解故事中词汇:手舞足蹈、惭愧、驮并体验朋友之间友好的情感。活动重点突破方法:根据目标,制作flash课件,丰富幼儿的知识经验,让幼儿自己来通过模仿,加深对故事情节的理解,突破难点的方法:注重练习和表演的多次重复性,使幼儿反复感受、反复体验,从而理解词的意义,以及体验朋友之间友好的情感。

5、活动准备:为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏中,特作以下准备:教师准备:小松鼠和乌龟头饰,数量占幼儿的三分之一。房子模型布置四个场景:大树底下、山脚下、大海边、草原上。教学挂图以及flash课件二、说教法:

新《纲要》明确提出了:“创设一个自由、宽松的语言交往的环境,支持促进鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,让幼儿想说、敢说。”在

活动中,我本着让幼儿成为学习主体的原则,采用了以下教法:

1、视听讲结合法:根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的,“视”就是引导幼儿去看,去细致地观察课件,“听”就是教师的语言启发、引导、暗示和示范,“讲”就是幼儿的讲述,包括分组讲,自由结伴讲,这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望,视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

2、分段跟诵法:在幼儿自由探索获取知识的同时,利用教学挂图进行分段跟诵的方法,由于这篇童话描写了四个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏童话的完整性,所以运用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解童话中的语句。

3、模仿表演法:幼儿在表演中发展,在表演中学习,因此我设计了四个场景贯穿于整个活动中,让每桌的两位幼儿分别扮演小松鼠和乌龟,边看课件边模仿表演,幼儿在模仿表演过程中不仅理解了故事情节,体会了字词的含义,更是创造了一个个可爱的小松鼠和乌龟形象,教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。以上三种方法交替使用,互相补充,使语言与艺术极和谐的融为一体。三、说学法:遵循“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。”这一认知发展规律,为了给今后独立学习,独立思考奠定基础,以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。

本次活动结合目标采用的方法有:

1、多种感官参与法:

在活动中通过眼看(观察)耳听(倾听)脑想(想象)学一学、说一说(尝试)做一做(模仿表演)等多种方法来获得知识体验,重点是引导幼儿注意倾听,大胆表述,在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面,极富感染力的配乐以及我声情并荗的解说,刺激幼儿的各种感官,激发幼儿想说的愿望,然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会,通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性,让幼儿敢说、想说,多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

2、表演体验法:

针对中班幼儿的年龄特点,我采用了表演的方法,通过表演活动,使每个幼儿都有实际体验,获得愉快感,轻松感与成就感,在表演中,幼儿边表演边练习对话,充分体现《

幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。

3、探索仿编法:

新《纲要》指出:“幼儿语言学习是开放而平等的学习”教师和幼儿是构造学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创造了支持性的语言教育环境支持幼儿在活动中扩展语言经验,我在引导幼儿进行仿编童话的同时,提供了各种图片以引起幼儿的思考,让幼儿在探索中自主的学习,突破难点。

四、说活动过程:流程:

出示房子,引起兴趣→看图讲述,了解梗概→课件演示,重点理解→听赏阅读,要求感受→延伸活动,表达表现

(一)出示房子,设疑、激趣。师:小朋友们,你们见过会动的房子吗?(没有)哦,一般的房子是不会动的。可是今天老师讲的这个故事里房子是会动的,房子为什么会动呢?小朋友听完这个故事就知道了。

(二)看图讲述(了解梗概)

1、教师讲述故事,并根据故事内容提问:

(1)故事中有哪些小动物?

(2)小松鼠到过哪些地方?

(3)小松鼠在旅行中听到过哪些声音?

(4)房子为什么会动?

2、学讲故事名称:会动的房子

(三)课件演示(重点部分理解)

教师讲述故事内容插问:

(1)小松鼠起床看到什么?这时小松鼠怎么了,从哪里看出来的?

(2)小松鼠听了乌龟的话,心理怎么样?从哪里看出来的?

(四)听赏阅读(整体感受)通过多次听赏课件,学会讲述故事。

(1)幼儿边观察课件边讲故事。

(2)将故事讲给同伴听。

(五)延伸活动仿编故事师:小朋友的故事讲的真好,请小朋友开动脑筋想一想,如果你是小乌龟,你会将小松鼠的房子移到什么地方去?活动结束:我们一起到活动室,把你的想法画到画纸上,然后讲给小朋友听。

中班语言《会动的房子》说课设计

一、说教材

我今天说课的内容是中班语言《会动的房子》，随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们开始对大自然产生浓厚的兴趣，特别是生活与自然中的各种声响，对孩子们特别有吸引力。童话《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然。故事情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1、理解故事情节、人物形象与主题，感受作品中清新的大自然画面。

2、引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响。丰富词汇：手舞足蹈、惭愧、驮。

3、让幼儿大胆想象，续编故事。

《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此我把“让幼儿大胆想象，续编故事”作为本次教学活动的难点。

三、说教法

从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用：A多媒体教学法　B兴趣激发法 c观察法D言语提示法等。

让教学活动动静交替，激发幼儿说的欲望，培养幼儿口语表达能力。

四、说教具

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1、制作电脑多媒体课件；

2、磁带一盒；

3、操作图片、动物卡片若干。

五、说教学程序　

根据中班下册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下六个环节：

第一个环节：提出疑问、激发兴趣。

“小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。

第二个环节：观看课件动画、通过提问，引导幼儿感受清新的大自然。

这一环节通过边观看动画边思考问题。打开课件画面上出现美丽的动画，一阵风呼呼的吹过，老师问“‘呼呼呼’是什么声音？小松鼠醒来发现它来到什么地方？”，接着，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗”的声音，老师问“‘哗哗哗’是什么声音？它又来到什么地方？”，最后，是宽广草原的动画，传来“哒哒哒”的马蹄声，老师问“‘哒哒哒’是什么声音?它又来到哪里？”提问完等等问题，再请幼儿完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

第三个环节：游戏：“奇妙的声音”

老师放录音，让幼儿听辨风声、海浪声、马蹄声。通过这个游戏让幼儿进一步认识生活与自然的各种声响。

接着老师说声音的名称，让幼儿模仿大自然的各种声音。如老师说“风声”，小朋友用正确的象声词表达出来，用语言形容各种声音。最后，老师直接说树林、海边、草原，小朋友说出象声词。教师有针对性的，由易到难设计活动过程。幼儿很快很好的掌握了教学内容，教师也达到了目的，突出了教学重点。在这个过程中充分体现了教师“以幼儿发展为本”的教育理念。

第四个环节：幼儿听故事，操作表演

让幼儿边听故事，边操作手中的材料，增加对故事的理解。自然过渡到第五个环节，完成教学重点。

第五个环节：续编故事。

教师提问“房子又到哪里去了？”让幼儿续编故事，进行创造性讲述。教师可以根据幼儿的回答，把电脑中相关的画面调出来，然后将大家续编的故事串起来，再完整讲述。通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的知识参与创编，教师适时的指导和帮助，顺利自然的完成教学难点。

第六个环节：活动延伸。

为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验，知识能力和学习方法，我又设计了延伸活动。组织幼儿晨区活动，继续讲述或续编故事。这里体现了各科教学的整合性。

2020中班科学说课稿：神奇的筷子

下面给大家提供的是“中班科学说课稿：神奇的筷子”，希望精彩的内容能够帮助到你！

一．选材来源：

此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。

常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。

二．教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。

2．锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

根据

活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三．教学方法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。

3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

说学法：

1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。

四．教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏

1．导入活动

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。

2．学习活动。

筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

3．实践活动。

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。

4．游戏活动。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。

五．活动评价

纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。

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幼儿园中班说课稿《神奇的筷子》

幼儿园中班说课稿《神奇的筷子》

一、选材来源：

此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。

常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。

二、教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。

2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三、教学方法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

《中班语言活动＜会动的房子＞说课设计》

一、 说教材

童话故事《会动的房子》向幼儿展示了一个生动美丽的童话世界，故事以一只粗心的小松鼠将房子盖在乌龟的背上为线索，在优美生动的语言中，让孩子们感受到作品中清新的大自然画面，激发幼儿热爱大自然的情感，同时，又蕴含着深刻的哲理，教育幼儿无论做什么事情都要认真，不能粗心。

二、 说活动家目标及重点难点

1、理解故事情节，感受作品中清新的大自然画面。

2、感受象声词,用语言正确地描述生活与自然的各种声音。

3、丰富词汇，发展幼儿的观察力，思维能力和口语表达能力。

本节课的重点是理解故事情节，难点是学习词语“手舞足蹈、惭愧、驮。”

三、 说活动准备

1、课件制作

2、场景布置：大树底下、山脚下、大海边、草原上。

四、 说教法：

根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿及具体形象思维占优势的特点，本次活动我主要采取以下几种教法。

1、 启发引导法：

通过引导幼儿直观的观察，感知故事内容，并用递进式的提问，帮助幼儿理解故事。

2、 创设多媒体情景直观法：

在活动中运用多媒体教学，符合幼儿爱看动画的特点。多媒体的声音，清晰美丽的画面，让孩子直接感知，从而更好的理解故事。

五、说学法

1、学观察：通过观看课件，把幼儿带入美丽、清新的大自然中，视觉与听觉的结合，使幼儿理解故事中的意境，感知自然界中的各种声响，调动幼儿的积极性，也激发了他们热爱大自然，热爱生活的情感。

2、学思考：

通过教师适当地提问，激发孩子们想象、思考、感受，发展幼儿的想象力。

六、说活动过程：

本次活动由三个环节构成，即“动——静——动”，这拉，有利于突破重难点，我是这样掌开教学思路的。

1、 激发兴趣（第一环节）活动开始，教师扮演松鼠妈妈，幼儿扮小松鼠，在欢快的音乐声中，“妈妈”带着孩子们在草地上玩片刻后回到房子里休息，妈妈问：“孩子们，我们住的房子会动吗？你见过会动的房子吗？可是，有一只松鼠宝宝却建造了一座会动的房子，这到底是怎么一回事呢？”我以这样的形式导入，目的是激发幼儿兴趣，带着疑问听故事。

2、 组织教学，学习重点（第二环节）这一环节是让幼儿理解掌握故事内容，也是完成教学重点的主要环节，可分为三个小部分：

（1）、视听结合，整体感知

通过观看电脑课件，幼儿园完整欣赏故事，使他们对故事内容有初步整体的印象。

设计提问：故事中有谁？会动的房子到底是怎么一回事？

（2）、一问一 答，紧扣重点

幼儿分片段观看，教师根据故事内容进行提问，启发引导，帮助幼儿具体感知，理解故事内容。

设计提问：小松鼠在哪里造了房子？房子造好了发生了什么事？小松鼠分别到了哪些地方？那儿美吗？引导幼儿学习用语言进行表述，并模仿自然界美妙的声音：风声、海浪声、马儿奔跑声。丰富词语：手舞足蹈

接着，引导幼儿讨论：假如你是小松鼠，发现自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想？怎么说？

（3）、感官体验，融入情境

引导幼儿复述故事，边说边用肢体语言表现故事内容，感知故事中的画面。

3、再次感知，积累经验（第三环节）

此环节是让幼儿进入情境表演区，幼儿戴上头饰，根据故事内容进行表演，获得身临其境的感觉，从而更好的理解掌握故事内容.最后，结束部分

让幼儿再次观看课件，完整听故事，然后组织幼儿讨论：小朋友，你能向故事中的小松鼠学习吗？为什么？接着，对幼儿进行行为教育，教育幼儿改掉粗心的毛病，养成无论做什么事情认真观察的好习惯。

结束部分这样安排的意图是借助多媒体立体声像的效果，让幼儿再次完整观看故事，给幼儿留下一个完整完美的讲述表象，同时，教师抓住时机对幼儿进行教育，进一步深化主题。

神奇的中草药说课稿

《神奇的中草药》教学设计说明

尊敬的各位老师：大家好！。今天我执教的课《神奇的中草药》，它出自大班下册，是主题七 《大自然的礼物》中的一个活动。

教材分析：

培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好；重视探究能力的培养；教给幼儿主动探索的技能；发挥科学的教育作用。科学活动《神奇的中草药》就很好地落实了这一教育任务。幼儿对中草药的了解并不多，《神奇的中草药》，这节课看起来简单，但细看之下却有些无从下手，，怎样用幼儿易懂的浅显的语言来解释这种深奥的中华民族所特有的民族文化呢？

学情分析：

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问是什么？还想知道怎么来的？怎么做的？渴望得到科学的答案。而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。我们希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。考虑幼儿对中草药已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展目标：

1、对中草药产生兴趣。对我国的中医药博大精深的文化产生自豪感。

2、通过猜想、求证，培养科学的思维方式。

3、认识几种常见的中草药，知道它们可以治病。

教学重点：

认识常见的几种中草药

教学难点：

感受中华民族所特有的博大精深的中草药文化。

教学准备：

1、空间准备：展台桌子4张，摆放椅子后面，幼儿双排、半圆座位。

2、物质准备：十几种中草药摆成的展台、课件PPT、每人一杯中药保健茶

3、经验准备：随父母到中药店参观

教学过程：

本次教育活动，我设计了七个环节，分别是情境导入，引发好奇心——亲身体验，了解中草药的特征——探索发现中草药的制作原料和制作工艺——猜想验证中草药的作用—— 了解中草药的抓药、配制和煎药——情感提升，了解中草药的深厚文化——品尝药饮，分享快乐。

一、情境导入，引发好奇心。5——6岁的幼儿有强烈的好奇心，思维活跃，愿意学习新东西。我通过生病了去看医生的真实情景导入。配以真实的课件图片，激发了幼儿的兴趣及好奇心，自然而言的引导幼儿进入了神奇的中草药世界。（本环节预设3分钟）

二、亲身体验，了解中草药的特征，本环节我通过幼儿亲身体验参与、观察，首先我通过出示菊花茶的中草药，激发幼儿的兴趣，让幼儿大胆猜测，回忆相关经验，然后教师出示了金银花、麦冬、枸杞、山楂、甘草等十几味中药，布置成展台，引导幼儿通过看一看、闻一闻、捏一捏，多种感官来初步了解中草药的外形和气味。在幼儿自己观察的基础上，教师通过提问，适当引导幼儿，逐步深入了解。在这一过程中，教师并没有教授的痕迹，就让孩子通过自己的观察以及横向的交流来对中草药的外形、特征有初步的了解。（本环节预设5分钟）

三、探索发现中草药的制作原料和制作工艺，通过幼儿猜想问题，然后进行自由的交流讨论，互相碰撞自己的发现，然后教师再通过出示课件中的分析图片，引导幼儿进行探索发现中草药是由植物的根、茎、叶、花、果。经过猜想各种药材的制作方法，会让幼儿知道这些东西都是来自大自然，以及制成中药的方法。（本环节预设5分钟）

四、猜想验证中草药的作用。这是本活动的重点。你认为它可以治什么病？老师以菊花为例，先请幼儿猜想，再通过课件，用医生的话，提高幼儿对中草药知识的信服度，也使幼儿在验证自己的想法，得到经验的同时，培养幼儿科学探索的手段和态度。教师总结：不同的药可以医治不同的病。同时也简单介绍各种名贵的药材以及药用价值。（本环节预设7分钟）

五、了解中草药的抓药、配制和煎药环节。要想全面的了解我国的中草药，这个环节让幼儿对中草药有了更系统的认识。通过课件再加上之前幼儿中药房的参观，使幼儿对用秤称药，配制以及煎熬，有了具体、形象的了解。避免了单调、枯燥的说教。（本环节预设5分钟）

六、情感提升，了解中草药的深厚文化。本环节情感的提升是在幼儿已经比较系统地了解了中草药的基础上，用课件的形式向孩子介绍了李时珍以及《本草纲目》，加上外国人学习中医、学习交流用草药的图片，使幼儿感受到我们中草药的神奇以及博大精深的中医文化，产生自豪感。（本环节预设3分钟）

七、品尝药饮，分享快乐。本环节老师讲解：中草药不仅治病，还能保健，引导孩子大胆尝试品尝中草药保健饮品，使孩子进一步仔细观察中草药在水里的状态，通过问题：你观察水中泡的什么？巩固了幼儿对中草药的初步认识。也体验了分享了快乐！（本环节预设2分钟）

我对本次活动充满了热情和信心。相信，我和孩子一定会在活动中快乐的学习和成长！

中班综合说课稿

下面是《中班综合说课稿》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

列位向导，列位先生，本日我说课的标题是中班综合运动《风趣的萝卜》，这是我园园本课程—屯子综合主题教诲“蔬菜养分好”主题运动中的一个运动。

一、说课本。

1、课本泉源：此运动选材泉源于生存。我们都知道，萝卜是幼儿比力熟习的蔬菜之一，在秋日这个丰产的季候，萝卜在屯子菜场等地到处可见，且取材便利。它的品种异常富厚，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，此中巨细差别、色彩差别、外形差别；它养分富厚，服法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！平易近间另有“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿固然知道萝卜，但对萝卜的种类、用处、养分代价等还不太相识，在一样平常生存中常常发明幼儿不爱吃萝卜的征象。是以，有须要使幼儿形成对萝卜准确的熟悉，加深对萝卜的特性、用处等的明白，引发幼儿爱萝卜的情绪。我们以为，选择此课本有肯定的季候性、须要性，就如《纲领》中所说，“既切合幼儿的实际须要，又有利于其久远生长；既切近幼儿的生存，幼儿园教案选择感爱好的事物或题目，又有助于拓展幼儿的履历和视野”。是以，此运动泉源于生存，又能办事于幼儿的生存。

2、目的定位：运动的目的是教诲运动的出发点和归宿，对运动起着导向感化。凭据中班幼儿年事特色及现实环境以及布卢姆的《教诲目的分类学》为根据，建立了认知、本领、情绪方面的目的，此中既有自力表达的成份，又有互相融会的一壁，目的为：

（1）幼儿在感知萝卜的根本上，能表达萝卜的特性及用处，并能按萝卜的特性举行分类。

（2）在游戏中相识萝卜的发展历程，体验萝卜发展的快活。

（3）幼儿乐于摸索，能勇敢表述，在运动中感觉萝卜的风趣，孕育发生爱萝卜的情绪。

凭据目的，我们把运动重点定位于：感知萝卜的风趣，主如果萝卜的特性、用处及发展历程。经由过程摸索发明、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜成品，使运动获得深化。

运动的难点是：凭据萝卜的差别特性举行分类，重要经由过程小组探讨自立操纵，在着手的历程中意识到分类尺度及分类效果，进步幼儿的分类本领。经由过程团体评价，使幼儿的分类履历获得清算。总之，我们建立了目的的整合不雅、科学不雅、体系不雅，力图形成有序的目的运作程式。使运动出现意见意义性、综合性、运动性，寓教诲于生存情境、游戏之中。为此，我们作了如下运动预备：

1、空间预备：操纵台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操纵评价。

2、幼儿园教育随笔物资预备：兔子绒玩具、种种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食物、轻音乐3、履历预备：幼儿对蔬菜有肯定的履历（吃过或看过）全方位的预备为运动的乐成开展供给大概。

二、说教法。

新《纲领》指出：“应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中应力图“形成互助探讨式”的师互动。是以，本次运动除了以可爱、推拙的形象、丰满的情感影响孩子，以本身的形态熏染幼儿外，还发掘此综合运动代价，接纳了相宜的要领构造讲授，接纳的教法有：

1、操纵法：它是幼儿建构运动的根基要领。所谓操纵法是指幼儿着手操纵，在与质料的互相感化历程中举行摸索进修。本次运动摆设了两次操纵运动。第一次是引起爱好后第一次操纵，主如果摸索萝卜的意见意义性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操纵是对萝卜举行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个配合特性的物体集合在一路的运动，分类运动是不雅察运动的延长和运用。

2、游戏法：游戏是幼儿的根基运动，它具有教诲性、娱乐性、缔造性。本次运动的第三环节中，我就引诱幼儿饰演萝卜籽，配合体验萝卜发展的快活。因为我操纵了节拍快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏运动注入了新的活气。孩子在演出的历程中不但明白了萝卜的发展历程，更是缔造了一个个可爱的萝卜形象。的合时欣赏，幼儿手工制作把幼儿的缔造之花点燃，表现了无限的力气。

3、演示法：是指经由过程解说发言，把什物或教具陈示给孩子看，资助他们得到肯定的明白。本次运动中的演示法是经由过程制造多媒体动画“萝卜的发展历程”，让幼儿对萝卜发展有全新的熟悉，在这一历程中，当代讲授帮助本领的应用施展了传统教诲本领弗成替换的功效，使明白和熟悉更透辟。

4、情境讲授法：在讲授历程中有目标地引入或创设具有肯定情感颜色的形象，为主体的活泼运动供给详细的场景，以引起孩子肯定的立场体验，使孩子生理性能获得生长的要领。本次运动的全历程，我就引入了幼儿喜好的兔子形象，连系秋收，激发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿自动探讨，努力头脑，到达科学本质的进步与本性生长的同一。

别的，我们还合时接纳了交换评论辩论法、欣赏鼓励法、审美陶冶法对运动加以整合，使幼儿得到对萝卜多样性的明白和体验，到达了科学性、艺术性、康健性、愉悦性的调和同一。

三、说学法。

以幼儿为主体，缔造前提让幼儿加入探讨运动，不但进步了熟悉，熬炼了本领，更升华了情绪，本次运动幼儿接纳的学法有：

1、多通道到场法：新《纲领》科学范畴中的目的明白指出，（幼儿）“能用多种感官着手动脑，探讨题目；用恰当的方法表达，交换摸索的历程和效果”。是以，运动中我们引诱幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的到场，不知不觉就对萝卜产生了爱好。

2、实验法：陶行知老师说过在“做中教，做中学，做中求前进”。在第二次操纵运动中我们就勉励幼儿分萝卜，引诱幼儿按萝卜的特性举行分类。在这一历程中幼儿经由过程探讨、互助、实验着差别的分法。固然，幼儿不肯定一次就能分乐成，他们不停以行动调治本身的分类尺度。随同着行动，幼儿的头脑就会灵动起来，因而就有了更富厚、多样化的分法。经由过程先容性评价，又把各人的履历作一会合，深化了各自的熟悉，拓展了分类面。

3、体验法：生理学指出，“通常人们努力加入体验过的运动，人的影象结果就会显着进步”。为了让幼儿对萝卜的发展历程有更深的印象，我们就接纳了游戏体验法，在唱唱演演中引诱幼儿体验萝卜发展的快活。

与此同时，我们还经由过程幼儿间的互补进修，师幼互助共长的要领，表达着各自的富厚、多样性的熟悉，表现着“以幼儿生长为本”理念。

四、说讲授法式。

我接纳环环相扣构造此运动法式，运动流程为：引发爱好—自由摸索—操纵分类—游戏体验—品尝交换—审美延长

（一）引发爱好（情境：小兔的萝卜丰产了）

“爱好是最好的”。运动一开端就操纵幼儿熟习的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰产”的说话情境和物资（萝卜）情境，激发幼儿不雅察萝卜的爱好。在以下的环节中，我都因此小兔作为情节生长主线，从情势上，内容本质上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看小兔的萝卜）

凭据幼儿好奇、好动的特色，应用皮亚杰的认知生长理论，在第二环节我就摆设了孩子自由摸索。我们为每组供给了富足的萝卜，供幼儿不雅察。在这一历程中，是引诱者、支撑者、互助者。在轻音乐播放的轻松气氛中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特性。在这一历程中，孩子得到履历是琐屑的，那奈何举行加工致理呢？为此，在自由摸索后我们就经由过程幼儿先容，团体讲评的方法，对幼儿获取萝卜的履历举行清算。因为质料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可连系什物举行，制止了空泛性。为了拓宽幼儿对萝卜的熟悉，还连系网络到的图片和什物萝卜作了一个归纳综合，点到了课题中萝卜风趣的寄义。

（三）操纵分类（情节：帮小兔分萝卜）

分类运动是前一次不雅察摸索运动的运用，而幼儿分类每每凭据本身的意见和设法主意举行，分类尺度（根据）也在不停转变。是以，我们请求幼儿经由过程说一说、分一分、在实验和自我改正中美满各组的分类。这里主如果按萝卜的天然属性—外形、巨细、色彩等举行分类。因为中班幼儿还不具备多维度思索题目的本领，故分类请求不是非常严酷尺度。我们答应孕育发生搭档和争辩，引诱幼儿在多次操纵、重复实验中努力思索，本身修改，进修到科学的立场和精力。是以，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔清算萝卜的使命，就可以把分好的萝卜送到小兔家，如许幼儿就有了乐成的体验。在第二、第三个环节中，就完成了感知特性和操纵分类的目的（目的1），同时目的三也获得了肯定的表现，主如果摸索立场和乐于表达方面。

（四）游戏体验（体验萝卜的发展历程）

幼儿感觉知萝卜的特性后，很天然地就会遐想到其发展历程。是以，实时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿经由过程接洽现实履历的交换，连系多媒体课件，幼儿逼真地舆解萝卜奈何由一粒萝卜籽逐步长大的历程，其动感使孩子感知性命的力气，替换了图片逝世扳不动的传统要领。为了使幼儿的高兴点上升，全部幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的气氛中体验了发展历程的快活。合时欣赏又给每个孩子体验到缔造的兴趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比力完善的同一。这一环节落实了目的2。

（五）品尝交换（情节：小兔请各人品尝萝卜食物）

在评论辩论交换萝卜的用处后，各人肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、掌握能力衰等特色，我就实时摆设了小兔请各人品尝萝卜的情节，，很天然地引诱幼儿举行品尝交换萝卜的服法，我们在每组供给的食物有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。各人吃吃讲讲，在高兴的状况之中，幼儿也渐渐意识到多吃萝卜（蔬菜）养分好的原理，从而自发地做到不挑食，让身材吸取更多养分，使身材长得更捧。在这一历程中萝卜的服法也周全领会，幼儿在轻松的气氛中竣事运动。到这环节，目的3就天然完成了。

（六）审美延长（萝卜小制造展现）

运动竣事，我们不克不及立刻告一段落，要害是引诱幼儿连续不停地对萝卜孕育发生爱好。小朋侪知道了萝卜不但风趣，它另有许多服法，接着以加工制造玩具，使幼儿在审美生理、创作愿望上获得满意。经由过程几件小制造，激发幼儿对萝卜的创作愿望，使审美生理获得愉悦，进而为孩子故意愿投入下一个非正规性的自立运动奠基根本。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮助的表示，又是为大概举行的制造缔造前提，信赖孩子会对萝卜孕育发生连续的爱好，大概还可以从中天生更有代价的运动。

附教案：幼儿园中班综合运动：风趣的萝卜

合兴幼儿园徐洁

一、计划意图：

秋日是萝卜丰产的季候，在屯子萝卜到处可见，取材便利。它是我园“屯子综合主题教诲”这一园本课程中的一个乡土资本。萝卜的品种富厚，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的赤色的卞萝卜，另有绿绿的水萝卜等。平常，孩子们固然都熟悉了萝卜，但对萝卜的种类不太留意；对其养分也不甚相识；很多多少孩子不太喜好吃萝卜，针对这些题目，特计划本运动。主如果引诱幼儿在看看、摸摸、比比中感觉萝卜的特性；分一分萝卜，表达分类的历程；演一演，体验萝卜发展的快活；尝一尝，感知萝卜的味道和用处。经由过程小兔请各人看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引诱幼儿努力自动地到场运动，从而得到新的感悟。

二、运动目的：

1、幼儿在感知萝卜的根本上能表述萝卜的特性及用处，并能按萝卜的特性举行分类。

2、在游戏中相识萝卜的发展历程，体验萝卜发展的快活。

3、幼儿乐于摸索，能勇敢表达，在运动中感觉萝卜的风趣，从而孕育发生爱萝卜的情绪。

三、运动预备：

物资预备：旌旗灯号音乐；小兔绒玩具一只；什物萝卜、空篮子、萝卜食物每桌一份；小结用的萝卜一份；课件“萝卜的发展历程”；萝卜食物每桌一套，萝卜小制造2—3件。

履历预备：幼儿对蔬菜有肯定的履历。对《粉刷匠》旋律有所熟习。

空间预备：幼儿座位呈框字型摆放，操纵台呈半圆形安排于幼儿视线前面。

四、运动历程：

运动流程：引发爱好→自由摸索→操纵分类→游戏体验→品尝交换→审美延长

（一）引发爱好（情境：小兔带来萝卜丰产的喜信）

1、师操纵小兔绒玩具公布小兔带来的喜信。

2、简朴先容不雅察萝卜的请求

（二）自由摸索（情节：看小兔的萝卜）

1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、摸索萝卜的特性。

2、环绕题目交换发明：你看到的萝卜长得是奈何的呢？

3、拓展幼儿对品种的熟悉。

4、操纵预备好的种种萝卜小结萝卜的风趣。

（三）操纵分类（情节：帮小兔分萝卜）

1、请求：小兔收了那么多萝卜，想请小朋侪帮助分一分（小朋侪按萝卜的特性来分一分、说一说）。

2、操纵引导：答应幼儿实验搭档，自发改正，并用说话表达分的历程。

3、评价：小组代表先容，团体评价，然后把萝卜送到小兔家。

（四）游戏体验（情节：幼儿饰演萝卜发展）

1、探讨评论辩论：萝卜是怎么长大的呢？

2、连系课件：“萝卜的发展历程”，让幼儿相识萝卜从小到大发展的历程。

3、操纵《粉刷匠》旋律，观赏编好的《萝卜歌》，再经由过程唱一唱、演一演体验萝卜发展的兴趣，用身材的形态、行动缔造一个个可爱的萝卜形象。

（五）品尝交换（情节：小兔请各人吃萝卜食物）

1、接洽现实探讨讲讲萝卜的用处（服法及养分）。

2、幼儿品尝萝卜食物：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

（六）运动延长（情境：看萝卜制成的玩具）用萝卜制成的玩具使幼儿孕育发生审美愉悦，引发幼儿着手实验制造的欲望。

不知道本文中班综合说课稿是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

中班社会活动神奇的筷子说课材料

一．选材来源：

此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。

常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。

二．教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。

2．锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三．教学方法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。

3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

说学法：

1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。

四．教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏

1．导入活动

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。

2．学习活动。

筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

3．实践活动。

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。

4．游戏活动。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。

五．活动评价

纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。