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2020幼儿园教育笔记:“捣蛋王”也需要爱

发布时间:2020-02-05

教育笔记幼儿园。

毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《2020幼儿园教育笔记:“捣蛋王”也需要爱》,但愿对您的学习工作带来帮助。

幼儿园的一日活动中,不管是主题教学活动或游戏活动,遵守纪律和守规则的幼儿,都会受到老师的表扬和疼爱,反之,那些“捣蛋王”听到的,只能是教育和训斥,其实,有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子,白净的皮肤,可爱的脸蛋,看着都着实招人喜欢,而他就是我最头疼的“捣蛋王”,小手就没有闲的时候,特别是在游戏的时候,总是与小朋友发生纠纷,告状的屡见不鲜,在我观察中,晨晨其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意和小朋友一起游戏,每次在玩区域活动时,他都表现积极,愿意参与游戏,也希望老师会关注他,喜欢他。从我关注他后,我发现晨晨与小朋友交往的方法不对,所以经常事与愿违,所以告状的也就见怪不怪了,如:在玩区域活动时,在区域里随意走动,随意拿或抢玩具,“老师,你看晨晨,跑我们这里抢东西”“老师,他挤我们”“老师……”。

每当发生这种事情,我都有意识地,悄声提醒他,教他正确的交往方式,在与他交往的过程中,鼓励他与小朋友们搞好团结,要学会分享玩具,解决不了的事情,要和小朋友们商量,不能硬抢,大家一起玩才快乐,在主题教学活动时,让他有表现的机会,因为他聪明好动,上课喜欢回答问题,我就多给予表扬,潜移默化的教育有了小小的气色,慢慢的他和群了,会说:“我们一起玩好吗”。wwW.YJs21.COm

孩子的心灵都是纯洁的,调皮的孩子也不列外,只要我们做老师的,多一些关爱,多一些耐心,也许一个眼神或一个提示,都会有意想不到的教育效应,让爱走进幼儿的心田,让世界弥漫爱的芬芳。

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教育随笔《“捣蛋王”也需要爱》


幼儿园的一日活动中,不管是主题教学活动或游戏活动,遵守纪律和守规则的幼儿,都会受到老师的表扬和疼爱,反之,那些“捣蛋王”听到的,只能是教育和训斥,其实,有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

澄澄是我们班特别活泼可爱的孩子,白净的皮肤,可爱的脸蛋,看着都着实招人喜欢,而他就是我最头疼的“捣蛋王”,小手就没有闲的时候,特别是在游戏的时候,总是与小朋友发生纠纷,告状的屡见不鲜,在我的一些观察中,澄澄其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意和小朋友一起游戏,每次在玩区域活动时,他都表现积极,愿意参与游戏,也希望老师会关注他,喜欢他。从我关注他后,我发现澄澄与小朋友交往的方法不对,所以经常事与愿违,所以告状的也就见怪不怪了。如:在玩区域活动时,在区域里随意走动,随意拿或抢玩具,“老师,你看澄澄,跑我们这里抢走了我的玩具”“老师,他挤我们”“老师他打我”“老师……”。每当发生这种事情,我都有意识地,悄声提醒他,教他正确的交往方式,在与他交往的过程中,鼓励他与小朋友们搞好团结,好朋友之间要友好相处,要学会分享玩具,解决不了的事情,要和小朋友们商量,不能硬抢,大家一起玩才快乐,在主题教学活动时,让他有表现的机会,因为他聪明好动,上课喜欢回答问题,我就多给予表扬,潜移默化的教育有了小小的气色,慢慢的他合群了,会说:“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的,调皮的孩子也不列外,只要我们做老师的,多一些关爱,多一些耐心,也许一个眼神或一个提示,都会有意想不到的教育效应,让爱走进幼儿的心田,让世界弥漫爱的芬芳。

教育随笔:“捣蛋王”也需要爱


幼儿园的一日活动中,不管是主题教学活动或游戏活动,遵守纪律和守规则的幼儿,都会受到老师的表扬和疼爱,反之,那些“捣蛋王”听到的,只能是教育和训斥,其实,有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

轩轩是我们班特别活泼可爱的孩子,白净的皮肤,可爱的脸蛋,看着都着实招人喜欢,而他就是我最头疼的“捣蛋王”,小手就没有闲的时候,特别是在游戏的时候,总是与小朋友发生纠纷,告状的屡见不鲜,在我观察中,晨晨其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意和小朋友一起游戏,每次在玩区域活动时,他都表现积极,愿意参与游戏,也希望老师会关注他,喜欢他。从我关注他后,我发现轩轩与小朋友交往的方法不对,所以经常事与愿违,所以告状的也就见怪不怪了,如:在玩区域活动时,在区域里随意走动,随意拿或抢玩具,“老师,你看轩轩,跑我们这里抢东西”“老师,他挤我们”“老师……”。

每当发生这种事情,我都有意识地,悄声提醒他,教他正确的交往方式,在与他交往的过程中,鼓励他与小朋友们搞好团结,要学会分享玩具,解决不了的事情,要和小朋友们商量,不能硬抢,大家一起玩才快乐,在主题教学活动时,让他有表现的机会,因为他聪明好动,上课喜欢回答问题,我就多给予表扬,潜移默化的教育有了小小的气色,慢慢的他和群了,会说:“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的,调皮的孩子也不列外,只要我们做老师的,多一些关爱,多一些耐心,也许一个眼神或一个提示,都会有意想不到的教育效应,让爱走进幼儿的心田,让世界弥漫爱的芬芳。

小班:“捣蛋王”也需要爱


幼儿园的一日活动中,不管是主题教学活动或游戏活动,遵守纪律和守规则的幼儿,都会受到老师的表扬和疼爱,反之,那些“捣蛋王”听到的,只能是教育和训斥,其实,有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子,白净的皮肤,可爱的脸蛋,看着都着实招人喜欢,而他就是我最头疼的“捣蛋王”,小手就没有闲的时候,特别是在游戏的时候,总是与小朋友发生纠纷,告状的屡见不鲜,在我观察中,晨晨其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意和小朋友一起游戏,每次在玩区域活动时,他都表现积极,愿意参与游戏,也希望老师会关注他,喜欢他。从我关注他后,我发现晨晨与小朋友交往的方法不对,所以经常事与愿违,所以告状的也就见怪不怪了,如:在玩区域活动时,在区域里随意走动,随意拿或抢玩具,“老师,你看晨晨,跑我们这里抢东西”“老师,他挤我们”“老师……”。

每当发生这种事情,我都有意识地,悄声提醒他,教他正确的交往方式,在与他交往的过程中,鼓励他与小朋友们搞好团结,要学会分享玩具,解决不了的事情,要和小朋友们商量,不能硬抢,大家一起玩才快乐,在主题教学活动时,让他有表现的机会,因为他聪明好动,上课喜欢回答问题,我就多给予表扬,潜移默化的教育有了小小的气色,慢慢的他和群了,会说:“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的,调皮的孩子也不列外,只要我们做老师的,多一些关爱,多一些耐心,也许一个眼神或一个提示,都会有意想不到的教育效应,让爱走进幼儿的心田,让世界弥漫爱的芬芳。

班里有群“捣蛋王”


班里有群“捣蛋王”

我们班里有几个很让人头痛的“捣蛋王”,他们爬高上低,调皮活泼,动作迅速,反应敏捷,打闹嬉笑,问题不断,状况百出。

其实他们身上有很多闪光点,比如聪明、积极、活泼、合群、灵活、热爱劳动、尊重老师、乐于助人……但是,他们确实又都精力充沛,不知疲倦的制造“麻烦”!

当孩子的行为与我们的期待相反时,我们经常会下意识地给他贴上一个负面的标签,实际上,孩子的任何一个行为都有他积极的意义。我们应该站在一个更公正的立场去看待孩子的行为,我们要先反省自己,对照以下问题去反省与改变:

你给予孩子足够的关注、爱和尊重吗?

你有足够的耐心去引导孩子吗?

你的原则是确定的,不会随着心情而改变吗?

当你控制不了局面时,保证不会对着孩子撒气吗?

孩子做错事敢向你坦诚吗?

如果以上这些问题,都可以骄傲的回答“是”那么,孩子很幸运,如果不是,老师还有努力的空间,需要继续修炼。

孩子的改变,需要老师的理解与支持!

2020幼儿园教育笔记:爱的杠杆


一位名人说过的一句话“给我一个支点,我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点,我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。

霖霖是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发现这孩子很聪明想象力很强但他的画画能力,动手操作能力等都略逊于其他小朋友,而且不听从老师安排,喜欢自行其是;小手闲不住,不是乱揪别人衣服,将衣服上的装饰物扯下来,就是在别的小朋友脸上方抓一抓、挠一挠,虽然没惹出什么大麻烦,但是班里的小朋友及家长已是怨声载道。我和搭班的刘老师因为他没少给小朋友处理了案子,也没少给家长作了解释。

要想解决掉这个“心头大患”,我的特效药就是用爱去感化孩子。我首先要做的是查清病灶,以便对症下药。经了解才知道原来霖霖一直由奶奶照顾,霖霖爸爸是家中的独生子,奶奶把这个孙子宠得上了天,对孩子百依百顺,加上父母工作忙,无暇顾及孩子,孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病,所以现在才由姥姥照顾。据孩子姥姥讲,在原来那个幼儿园,因为班上孩子较多,教师无法分出较多时间和精力去约束他,只要他不对教学活动影响太大,一般任其自然。但为了防止他对别的小朋友的伤害,经常是单独让他坐老师旁边,或是坐到教室的最后面,还让其他小朋友离他远一点,从而使他与小朋友更加疏远,让他与小朋友更加对立。姥姥把我们老师当成了救星,希望我们一定要严格要求他的外孙子,改掉现在的坏毛病。

知己知彼方能百战百胜,了解了这些情况后,我又对其进行了家访,想更深入的了解他在家的一些表现,以便于家长和老师做好配合,对孩子的教育步调一致,起到最佳效果。在家访中,我了解到霖霖这孩子特爱拼图,散乱的中国地图他一会就等恢复原样。而且拼起来不厌其烦,注意力能集中二三十分钟。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼图大王,并让他当场演示。在小朋友热烈的掌声中,霖霖脸上露出了最灿烂的微笑,这微笑里我看到他的成功感、自豪感,也领略到他的幸福感。趁机我让他当小老师,教其他小朋友玩拼图。我偶尔一句“小李老师,小李老师”的称呼他,让孩子们羡慕不已的同时,把霖霖当成了自己的偶像,霖霖也已小老师自居更加懂事可爱起来,告状声越来越少了,孩子们围着霖霖谈笑风生多了,霖霖越来越招人喜爱了。

作为一名幼儿教师,我比任何人都清楚地知道“鼓励”这两个字对孩子的分量有多重。鼓励,它是一种不逊于血浓于水的真爱,这份情感对孩子来说是“灵丹妙药”,对老师来说是对职业的一种誓约,对孩子的一个守诺。

我会经常轻轻地揽着他,告诉他老师也很想做他的朋友,并且带着他在身边做着欢乐的游戏,慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我;在他还和小伙伴们还产生隔阂的时候,我依旧开心地做着他的“大伙伴”,鼓励他融入“小伙伴”的温情中;在他面队手工活动显得“手足无措”的时候,我还是鼓励他,鼓励他通过不断的尝试来证明自己的能力。而当他有了一点点进步时,我会毫不掩饰自己的欣喜,高高把他抱起,让其他小朋友羡慕不已;还会将好吃的糖果放进他的手心,让他与自己的朋友一起分享,加强与小朋友的情感交流;还会给他小红花、小奖贴,让他饱尝进步带来的硕果。

通过一学期的努力,霖霖各方面都有明显的进步。他变得爱画画,有耐心,懂得与同伴友好地相处,懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地控制自己的行为。小朋友对他已是非常认可,主动与他一起游戏、玩耍,这就又不断促使他努力控制自己不良行为。渐渐地,我看到了他脸上绽放出最美的笑容,那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容,也是他打开自己的心扉迎接新世界的笑容,更是他对成长过程用心的诠释的笑容。我知道,我已用我的杠杆——爱撑起了霖霖这颗心。

“乖孩子”也需要爱(小班)


小班的孩子刚入园,教师的最大愿望就是:别哭闹、听话就行了,但这是不现实的,总有一部分幼儿大哭大闹。怕影响其他幼儿的情绪,对哭闹的幼儿,教师关注的的别多,经常抱抱亲亲他们,带他们出去玩一玩,用有趣的玩具逗她们玩,甚至还给他好吃的。此时,不知老师是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子,但是,他们的笑脸绷得紧紧地,脸上无笑容,一言不发。

这些幼儿,来园前,家长对他们进行了“熏陶”,教育他们上幼儿园不哭不闹,要做个好孩子,并戴上了勇敢听话的桂冠。但是,这些孩子同样也有分离、焦虑

,他们离开父母、亲人的怀抱,来到陌生的环境,面对陌生的教师和同伴,他们也紧张、恐惧,也思念自己的亲人。但是,他们千方百计的压抑着自己的情绪,因为自己是个“乖孩子”。不知大家是否注意到:有的“乖孩子”离开老师的视线,会偷偷抹眼泪,见到老师时,又装出如无其事的样子。

对这些“乖孩子”,教师如果忽视了他们,不但他们的心理、情绪会受到压抑,性格变得孤独,学会看人脸色行事,而且时间长了这种压抑的情绪还会影响幼儿的身体健康。

因此,教师一定要多关心、爱护“乖孩子”,多亲近他们,多与他们进行情感交流,用父母般的爱心温暖他们,引导他们参加生动有趣的游戏活动,让他们高兴起来,真正感到幼儿园像我家,老是像妈妈,从而从心理上消除分离焦虑。只有这样,幼儿才能成为一名身心健康快乐、懂事的孩子。

2020幼儿园教育笔记:爱告状的孩子


今天我让我们班的孩子自由活动,孩子们很高兴,都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来,“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看,水彩笔被拆得都散架了,我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨,一诺说:“是啊,胡国傲最坏了,他以前还把我的图画本给撕了!”开策说:“对,他不是好孩子,他以前还打过我!”子皓说:“他是坏孩子,有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”

孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”,这让我颇为吃惊,因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时,很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足,如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。

我们不禁自问:当幼儿满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要,因为随着年龄的增长,幼儿与成人相处的时间逐渐减少,而与同伴相处的时间则逐渐增加。

相对而言,幼儿与同伴的交往往往更平等化,利于幼儿探索各种社会交往技能,但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心,则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴,可能会认为自己比别人高明,而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤,对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往,会导致班级内同伴关系的紧张,不利于幼儿社会性发展。

因此作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦~你怎么老是这样呢”等等,避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评,而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因,提出解决问题的建议和日后应注意的事项。

2020幼儿园教育笔记:及时发现孩子的需要


一天,瓜瓜站在饮水机旁,不停地掀动饮水机的开关,对时断时续的水流显得十分兴奋,还用手去触摸。水洒得到处都是,他却浑然不觉,仍然沉浸在饮水机给他带来的快乐里。此时我觉得不应该马上用道德判断孩子的这个行为是对还是错。在他的手里掌握着开关,也就决定着水流,为此他感到快乐。我就去问他是否愿意做一项关于水的工作,他马上回答说:“可以。”于是,他就牵着我的手来到教室。我为他准备了许多用来玩水的玩具,想进一步观察他是否对这些玩具有所选择。他先是拿起了一个小水壶,在每个玩具上都淋了一遍后,他选定了一架水车。他延续了刚才在饮水机旁的行为:用小水壶来控制水流,流出的水决定水轮向前转或向后转。他一直十分快乐地从事着这项工作。我们还把水壶的水不断地倒入大水桶里,最后,瓜瓜很兴奋地和我把大水桶的水提给小朋友们洗手了。

我的音乐课上常会有这种情形:当孩子们听到一首新的曲子,他们中的大部分会停止手中的游戏或相互间的交谈停下来聆听。他们的眼睛直直地看着你,有的还张开了嘴巴。急性子的人这时恐怕要发火,孩子们都不跟老师一起做动作,还傻呆呆地看着,这课堂也太不活跃了!但事实却恰恰相反,这个时候不能去强制孩子配合,因为孩子学习的方式与成人大相径庭。当孩子听到一首不熟悉的乐曲时,他此时置身于与平日有所区别的环境中,他首先会感到内心的压力。这种压力促使他必须集中所有注意力来倾听音乐的流向,如果要配合音乐有所动作,这对小孩子来说无疑不是件轻松的事。但他会在这样一种环境里自动发挥他的吸收性心智,当重复许多次以后你会发现,孩子已逐渐将音乐安静地吸收并开始有爆发力的释放。他们突然会唱你课上唱的歌儿。他们由刚开始进入教室的混乱的无序状态,到听到音乐时的专注有序,这个过程是孩子自发的内在的行为。

老师的思索由此我们可以看出2岁左右的孩子时常在日常行为中更多地意识到自我,自己的行为对环境产生了作用令他们感到愉快。受内在精神的指引,他更能专注地有选择地从事一项工作,他的专注力进一步内化进而将通过行为得来的经验转变成智力。教育家杜威说,教育即是生长,教育即生活。孩子生活中的点滴展现出孩子成长迷宫中的蛛丝马迹。教育家裴斯泰洛齐说:“人生就像树,孩子身上隐藏一生所要展现的本领。正确的教育如同园丁的艺术,他必须充分认识人类心智的构造,将人的各种能力结合起来。”教育者更应在不断的自我完善中及时发现孩子的需要,更好地让儿童立根于自己的世界。

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