幼儿园大班的游戏活动。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《幼儿园大班活动评析：幸运的兔子先生》，相信能对大家有所帮助。
幼儿园教师应关注儿童的心理需求和情感体验，开展积极有效的师幼互动。2014年下半年。浙江杭州市普通教育研究室举办了幼儿园原创儿童文学作品研修展评活动。西湖区遴选出9个作品，组织全区幼儿园教师开展研修活动。他们首先在教研员的引领下，依据儿童生活经验、年龄特点、发展需求对原创文学作品进行评析、修改。接着，各园据此设计活动，开展链接儿童经验、助推儿童成长的适宜性教学活动。“幸运的兔子先生”是这次研修展评活动中一个受到好评的案例，本刊特加以编发，以供大家参考。 一、作品及赏析 幸运的兔子先生 浙江杭州市西湖区留下幼儿园 叶舟莱 农田里，有一位兔子先生，一整天都没有挖到胡萝卜。 可他却说：“哈哈!我可真幸运，还有鲜嫩的青草吃!” 马路上，兔子先生被石头绊倒了。 可他却说：“哈哈!我可真幸运，没有摔伤!” 公交车上，兔子先生被挤得都转不过身了。 可他却说：“哈哈!我可真幸运，赶上了这班公交车!” 建筑工地上，兔子先生需要再运送1000块砖头才能完成今天的工作。 可他却说：“哈哈!我可真幸运，可以用手推车运砖头!” 饭店里，兔子先生的菜里居然有一颗小石头。 可他却说：“哈哈!我可真幸运，小石头没有崩坏我美丽的大门牙!” 湖面上，兔子先生划船的桨掉进了湖里。 可他却说：“哈哈!我可真幸运，我自己没有掉下去!” 森林里，兔子先生遇到了一只饥饿的大野狼! 可他却说…… 咦?兔子先生呢? 兔子先生躲在自己家的门背后，气喘吁吁地说：“哈哈!我真是一只幸运的兔子!” 赏析／浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园 倪慧芳 《幸运的兔子先生》(见图1～15)由七个小故事组成，每个小故事都以一句话交代情节，以一句独自表现主角兔子对事件结局的态度。简约重复的句式起到了突出“幸运”的作用，也符合幼儿喜欢反复、在反复中加深印象和理解的认知特点，为教学提供了二度创作的空间。如在第一次活动后，教师可以组织幼儿分组活动，或模拟环境，或制作道具，或扮演角色，等等。 古人云：“失之东隅，收之桑榆。”得与失、成与败、好与坏，这些原本对立的两个方面在一定的条件下是可以转化的。而这转化的重要内因就是人的心态。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成为了幸运的事。秘诀在哪里?秘诀就在于兔子先生有着乐观、积极的心态，会从“倒霉”的事件里寻找、发现“幸运”的地方，从而使自己获得快乐。 回溯人成长的一生，最重要的不是天赋，也不全是知识，而是良好性格的塑造。豁达、乐观、积极的生活态度是人生大厦的基石。人的一生总会遇到诸多麻烦事、伤心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡欢，还是尝试调整情绪，从积极的角度去看待，或是寻找解决问题的办法，凭借自己的勇敢和努力去改变现状，获得成功和快乐?不同的思维方式与应对心态会产生不同的结果，影响甚至改变人的一生。该作品就是以此为出发点送给幼儿的一份寓教于乐的人生礼物。当然，这一作品的内涵不是幼儿通过一次或几次活动就能理解把握的，它需要幼儿在成长过程中，随着生活经验的积累以及理解能力的增强而逐步领悟。 二、图画创作及感悟 浙江省军区机关汪庄幼儿园李伏儿 首先，设计角色形象。该作品主角的个性特征十分明显：乐观、可爱、诙谐。读着文本，一个瞪着一双大眼睛、长着一对淡眉毛、咧着两颗大门牙的兔子先生很快出现在我的脑海里。当然，夸张的大门牙同故事里没被石头崩掉大门牙的情节有很大的关系。 其次，设置分页内容。分页的节奏要根据幼儿的年龄特点来确定，内容跳转不能太快，也不能拖沓，同时要考虑每一页上要画些什么，是不是把该交待的内容都交待清楚了，画面里需要提供一些什么细节才能为幼儿展开想象或者为后面的情节发展提供线索，等等。当然，这个作品的分页很简单，每个片段都是“倒霉”与“幸运”两个对比的画面，在“倒霉”的画面上要画出倒霉的原因和倒霉的状态，比如令兔子摔倒的石块和兔子摔倒时夸张的狼狈样。画面上还需留有找到“幸运”的伏笔，比如工地一角的小推车等。 再次，用绘画方式表现设定的内容。先说说画面的整体布局。不仅要有远景、近景、特写，还要有不同视角的变化，也即侧面的、正面的、仰视的、俯瞰的等。再说说角色的画法。为了有利于幼儿通过角色的表情和动态读懂角色的语言和心理，我设想：假如是舞台剧，演员会做什么样的表情和动作来表现?在此基础上把角色表现得更夸张些。虽然，儿童故事多有情节上的重复，但画面的表现方式却不能雷同，不然会产生视觉疲劳。我的方法是换服装、换视角，有正面的、侧面的、全身的、半身的。最后说说背景的画法。绘本创作者既要传递作品的情节，又要对场景以及道具有一个合理的定位，同一个绘本的场景和道具的风格不能有太大的跳跃。故事中的兔子多在湖边、森林，因此，我设定的场景都是在郊区，即使是饭店与家里也都有乡村气息。 三、教学活动及点评 浙江杭州市西湖区紫荆幼儿园 叶茵茵 陈芳 设计意图： 孩子们在生活中总会遇到一些不那么幸运的事情，此时以什么样的心态来面对便是关键。为此，我们借助绘本《幸运的兔子先生》，用猜猜游戏、三段式解读、同伴分享、生活经验迁移等策略，引导幼儿理解“换个想法”，并尝试模仿兔子先生，以积极的情感去面对生活中的“不幸运”。 目标： 1．欣赏故事，了解故事大意，感悟兔子先生的积极心态。 2．尝试用“换个想法”的方式和积极的心态看待生活中不那么幸运的事。 3．感受文学作品的魅力及“换个想法”带来的豁达、愉悦。 准备： 1．盒子两个(一个内有若干“钻石”，一个为空盒)。 2．故事PPT，事件图片三幅。 3．背景音乐，声音音频。 过程： 一、游戏“幸运猜猜猜” 1．自由选择盒子，体会“幸运”与“不幸运”。 师：今天我带来了两个盒子。你喜欢哪个盒子就请坐在哪个盒子这边。 (幼儿自由选择，分成两边坐下。) 2．说说感受。 师(打开幸运盒，取出“钻石”)：哇，里面有宝物哦。选择这个盒子的小朋友现在心情怎么样? 师：你们选择了这个盒子真幸运啊!里面有好漂亮的钻石! 师：另外一个盒子里会不会有比钻石更好的东西，你们会不会更幸运呢?(打开空盒子)呀!是个空盒子。你觉得幸运吗?心情怎么样? 师：难道选择空盒子就真的不幸运了吗? 二、欣赏、理解故事 师：让我们先来听一个故事，故事的名字叫《幸运的兔子先生》。为什么叫它“幸运的兔子先生”呢?兔子先生究竟遇到了什么幸运的事情?真的很幸运吗? 1．欣赏、理解故事第1～2段。 师：兔子先生遇到了什么事?你们觉得它遇到的是幸运事吗?为什么? 师：兔子先生觉得自己幸运吗?它是怎么说的? 师：为什么兔子先生觉得自己幸运呢? 师(小结)：原来兔子先生遇到不幸运的事情时，会想办法把事情往好的地方想，找到小幸运，让自己快乐起来。 2．欣赏、理解故事第3段，进一步理解兔子先生的“幸运”。 师(教师讲述前半句)：兔子先生遇到了什么事儿?这事儿幸运吗?为什么? 师：如果你是兔子先生，会怎么想这件事，从中找到小幸运，让自己有好心情呢? 师：我发现你们有点像幸运的兔子先生了，会在不幸运的事情中想办法找到小幸运，让自己快乐起来。我们来听听兔子先生是怎么说的。 3．尝试帮助兔子先生找到第4～6段后半部分中的“幸运”。 (1)倾听教师讲述第4～6段中的前半部分。 师：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸运的事儿，请你们听一听是什么事。 (2)交流、讨论。 你们觉得这三件事情中有小幸运吗?现在请你们帮助兔子先生找一找。请你和身边的4个好朋友组成一组，选择一件事情，讨论一下你们找到的小幸运。等会儿我们来分享。 (教师播放音乐，幼儿分组选择事件图片并讨论。) (3)各组表达自己的想法。 (4)教师小结。 师：你们真棒，找出了这么多小幸运。你们是“幸运的小朋友”。 三、完整倾听故事，感悟幸运 1．完整倾听故事。 师：后来兔子先生遇到了一只饥饿的大野狼，它还能这么幸运吗?答案就在结尾。让我们来完整地听一遍。(播放音乐，教师讲述故事。) 2．提升经验。 师：现在你们知道它为什么叫“幸运的兔子先生”了吗?它是怎么找到幸运让自己快乐起来的呢? 师(小结)：原来兔子先生能把不那么幸运的事情往好的地方想，找到小幸运，从而让自己不管遇到什么事情都能保持好心情。 四、迁移生活经验，寻找幸运 师：还记得刚才的小游戏吗?选到空盒子的小朋友都觉得不幸运，现在你们是怎么想的?怎样让自己觉得也很幸运，让心情变好呢?(引导幼儿表达。) 师(小结)：你们真了不起!从空盒子里找到了许多隐藏的小幸运。我们在生活中可能会遇到各种各样的事情，祝福你们永远都有一个快乐美好的心情! 点评／浙江大学玉泉幼儿园 邬晓艳 大班教学活动“幸运的兔子先生”的重点目标是换个角度看问题，寻找看似不幸事情中的幸运，这对大班幼儿而言有一定的难度。但活动结束后，孩子们面带笑容，不停地说着“哈哈!我可真幸运，幸好……”的句式，他们已经找到了幸运。在这个活动中，教师精心设计的帮助幼儿寻找幸运的三个路径值得我们借鉴。 1．带着悬念的游戏——引发对“什么是幸运”的思考 活动以“猜盒子”的游戏开始，装满“钻石”的盒子和空空如也的盒子对比强烈，让幼儿马上感受到了“幸运”和“不幸运”的不同。当选择空盒子组的幼儿满脸失望时，教师的一个颇有悬念的提问“难道选择空盒子就真的不幸运了吗”，引发了孩子对“什么是幸运”的思考。 2．三段式的解读——搭建“寻找幸运”的路径 教师引导幼儿带着悬念和思考进入解读环节。作品由七个平行的小片段组成，前三个片段，教师通过分段讲述逐步帮助幼儿理解什么是幸运；后三个片段，教师请幼儿小组合作、同伴互助来寻找幸运。在活动最后，教师在组织幼儿完整倾听故事前出示大野狼的图片，提醒幼儿用自己的前期经验去感受、体会幸运。以上三段式的解读，将教师的引领、幼儿的自主思考和师幼互动融合在了一起，帮助幼儿搭建了寻找幸运的路径——遇到麻烦事时。把事情往好的方向想一想。 3．生活经验的链接——拓展“寻找幸运”的路径 第四环节“寻找空盒子的幸运”，需要幼儿运用原有生活经验和刚刚习得的策略。孩子们富有想象力和充满正能量的语言告诉我们，他们已经学会了寻找属于自己的小幸运。
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2020幼儿园大班教案《兔子先生》及教学反思
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“2020幼儿园大班语言教案《兔子先生》”。让幼儿尝试用“换个想法”的方式和积极的心态看待生活中不那么幸运的事，欣赏故事，了解故事大意，感悟兔子先生的积极心态，感受文学作品的魅力及“换个想法”带来的豁达、愉悦。
目标：
1．欣赏故事，了解故事大意，感悟兔子先生的积极心态。
2．尝试用“换个想法”的方式和积极的心态看待生活中不那么幸运的事。
3．感受文学作品的魅力及“换个想法”带来的豁达、愉悦。
4．领会故事蕴含的寓意和哲理。
5．根据已有经验，大胆表达自己的想法。
准备：
1．盒子两个(一个内有若干“钻石”，一个为空盒)。
2．故事PPT，事件图片三幅。
3．背景音乐，声音音频。
过程：
一、游戏“幸运猜猜猜”
1．自由选择盒子，体会“幸运”与“不幸运”。
师：今天我带来了两个盒子。你喜欢哪个盒子就请坐在哪个盒子这边。
(幼儿自由选择，分成两边坐下。)
2．说说感受。
师(打开幸运盒，取出“钻石”)：哇，里面有宝物哦。选择这个盒子的小朋友现在心情怎么样?
师：你们选择了这个盒子真幸运啊!里面有好漂亮的钻石!
师：另外一个盒子里会不会有比钻石更好的东西，你们会不会更幸运呢?(打开空盒子)呀!是个空盒子。你觉得幸运吗?心情怎么样?
师：难道选择空盒子就真的不幸运了吗?
二、欣赏、理解故事
师：让我们先来听一个故事，故事的名字叫《幸运的兔子先生》。为什么叫它“幸运的兔子先生”呢?兔子先生究竟遇到了什么幸运的事情?真的很幸运吗?
1．欣赏、理解故事第1～2段。
师：兔子先生遇到了什么事?你们觉得它遇到的是幸运事吗?为什么?
师：兔子先生觉得自己幸运吗?它是怎么说的?
师：为什么兔子先生觉得自己幸运呢?
师(小结)：原来兔子先生遇到不幸运的事情时，会想办法把事情往好的地方想，找到小幸运，让自己快乐起来。
2．欣赏、理解故事第3段，进一步理解兔子先生的“幸运”。
师(教师讲述前半句)：兔子先生遇到了什么事儿?这事儿幸运吗?为什么?
师：如果你是兔子先生，会怎么想这件事，从中找到小幸运，让自己有好心情呢?
师：我发现你们有点像幸运的兔子先生了，会在不幸运的事情中想办法找到小幸运，让自己快乐起来。我们来听听兔子先生是怎么说的。
3．尝试帮助兔子先生找到第4～6段后半部分中的“幸运”。
(1)倾听教师讲述第4～6段中的前半部分。
师：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸运的事儿，请你们听一听是什么事。
(2)交流、讨论。
你们觉得这三件事情中有小幸运吗?现在请你们帮助兔子先生找一找。请你和身边的4个好朋友组成一组，选择一件事情，讨论一下你们找到的小幸运。等会儿我们来分享。
(教师播放音乐，幼儿分组选择事件图片并讨论。)
(3)各组表达自己的想法。
(4)教师小结。
师：你们真棒，找出了这么多小幸运。你们是“幸运的小朋友”。
三、完整倾听故事，感悟幸运
1．完整倾听故事。
师：后来兔子先生遇到了一只饥饿的大野狼，它还能这么幸运吗?答案就在结尾。让我们来完整地听一遍。(播放音乐，教师讲述故事。)
2．提升经验。
师：现在你们知道它为什么叫“幸运的兔子先生”了吗?它是怎么找到幸运让自己快乐起来的呢?
师(小结)：原来兔子先生能把不那么幸运的事情往好的地方想，找到小幸运，从而让自己不管遇到什么事情都能保持好心情。
四、迁移生活经验，寻找幸运
师：还记得刚才的小游戏吗?选到空盒子的小朋友都觉得不幸运，现在你们是怎么想的?怎样让自己觉得也很幸运，让心情变好呢?(引导幼儿表达。)
师(小结)：你们真了不起!从空盒子里找到了许多隐藏的小幸运。我们在生活中可能会遇到各种各样的事情，祝福你们永远都有一个快乐美好的心情!
反思
大班教学活动“幸运的兔子先生”的重点目标是换个角度看问题，寻找看似不幸事情中的幸运，这对大班幼儿而言有一定的难度。但活动结束后，孩子们面带笑容，不停地说着“哈哈!我可真幸运，幸好……”的句式，他们已经找到了幸运。在这个活动中，教师精心设计的帮助幼儿寻找幸运的三个路径值得我们借鉴。
1．带着悬念的游戏——引发对“什么是幸运”的思考
活动以“猜盒子”的游戏开始，装满“钻石”的盒子和空空如也的盒子对比强烈，让幼儿马上感受到了“幸运”和“不幸运”的不同。当选择空盒子组的幼儿满脸失望时，教师的一个颇有悬念的提问“难道选择空盒子就真的不幸运了吗”，引发了孩子对“什么是幸运”的思考。
2．三段式的解读——搭建“寻找幸运”的路径
教师引导幼儿带着悬念和思考进入解读环节。作品由七个平行的小片段组成，前三个片段，教师通过分段讲述逐步帮助幼儿理解什么是幸运；后三个片段，教师请幼儿小组合作、同伴互助来寻找幸运。在活动最后，教师在组织幼儿完整倾听故事前出示大野狼的图片，提醒幼儿用自己的前期经验去感受、体会幸运。以上三段式的解读，将教师的引领、幼儿的自主思考和师幼互动融合在了一起，帮助幼儿搭建了寻找幸运的路径——遇到麻烦事时。把事情往好的方向想一想。
3．生活经验的链接——拓展“寻找幸运”的路径
第四环节“寻找空盒子的幸运”，需要幼儿运用原有生活经验和刚刚习得的策略。孩子们富有想象力和充满正能量的语言告诉我们，他们已经学会了寻找属于自己的小幸运。
幼儿百科：兔的头部较长，可分为颜面区（眼以前）和脑，头颈部颅区（眼以后）。颜面区约占头部全长的2/3。
中班综合活动《兔子先生去散步》
活动目标：1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。活动准备：课件、电视机活动过程：一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事。师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象。1.师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁愿意来告诉他的？师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到，还是不认识呢？你们认识这个标志吗？表示什么意思？师：吸取教训的兔子先生继续朝前走，这次他细心了，发现了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？三、认识各种生活中常见的标志。1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？2.在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看到底是什么标志？表示什么意思？3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？
幼儿园大班美术活动《纸袋蝴蝶》课后评析
美术作为一门艺术，能调节情绪、丰富想象力、培养创新思维，是幼儿表达行为的第二种语言。2007年12月4日~5日，南湖区骨干教师进行了《美术教学中生活化材料、工具的运用》教学研讨活动，探讨通过生活化材料在美术活动中的运用，拓展美术教学的空间，将美术活动由封闭走向了开放，由传统过渡到创新。其中，由汤含倩老师执教的大班美术活动《纸袋蝴蝶》给我印象颇深，下面谈谈我对这节课的分析及反思：
一、新奇、特殊的材料新《纲要》指出："指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"纸袋在我们日常生活中随处可见，用过后往往就丢弃了，但教师充分挖掘了它的教育功能，延发了一个生动、新颖的美术活动。引导幼儿大胆想象、探索、操作，调动了幼儿学习的积极性，并在活动中渗透了"变废为宝"的绿色教学理念，让幼儿更加关注生活中可回收利用的废旧材料，同时拓展了美术活动的内涵，激发了幼儿对美术活动的兴趣。
二、积极、宽松的活动氛围在本次教学活动中，教师语言亲切、自然，与幼儿互动性较强。运用启发式的提问，引导幼儿想象、探索，确立了纸袋变蝴蝶的大胆设想，并在积极、宽松的探讨氛围中，确定了制作方法。幼儿在动手尝试、体验中经验得到了提升，并掌握了蝴蝶翅膀是轴对称的这一数学知识点。在活动中，教师能根据幼儿的发展情况，提供了大小不一、软硬程度不同的纸袋，让幼儿根据自身的不同发展层次有针对性地选择材料，促进了每个孩子在原有水平上的提高。在装饰蝴蝶中，教师再次提供了生活化材料：刨花、彩纸等，让幼儿在装饰中发现美、创作美，感受美。孩子们获取了自信，感受了成功的快乐，在最后的舞蹈表演中将本次活动推向了高潮。
三、我的建议1、装饰材料过于单一本次活动中，教师提供的装饰材料过于单一，对幼儿的创作起了局限性。且教师帮助在每个材料上贴上了双面胶，对大班幼儿来说完全有能力自己完成，应让幼儿真正以一个主动者的身份参与到制作活动中，感受活动带来的乐趣及成功感。
2、创新能力有待加强在提倡创新教育的时代，我们可否让幼儿的想象力得到进一步的提升。在蝴蝶翅膀的制作过程中，教师可否引导幼儿尝试创作各种形态的翅膀，让活动变得更加有声有色。
本次观摩活动中，让我们对生活化美术材料有了进一步的认识和探索，对今后的美术教学也有了新的见解。在提倡"回归生活，回归自然"的教育策略下，我们教师要做好幼儿与生活的牵线者，鼓励幼儿在生活中寻找美、发现美，将美真正融入到美术创作中，绽放幼儿的艺术之花。
幼儿园中班教案《兔子先生去散步》及教学反思
活动目标
1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。
2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。
3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
重点难点
活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。
活动准备
1、图片标志若干。
2、兔子先生播放课件一份。
活动过程
(一)分段欣赏故事
今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?
教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?
教师回应：
1)他是兔子**，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气!
2)**还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。
一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好!
播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀?
让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地?
教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒服。
让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样?
教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。
刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观察讲述)
播放课件：噢!这是往前走的标志。
咦!这又有一个什么标志?(幼儿观察讲述)
播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪明!如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢?
这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)
播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒!
下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?(幼儿发散想象)
教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。
播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。
哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象)
教师回应：
1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。
2)看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。
摔疼了是回家去，还是继续往前走。(幼儿辨别)
如果继续往前走，你要告诉他什么?(一路顺风、小心当心……)
播放课件：是是是，知道啦!
他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象)
播放课件：唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!
教师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。
14、掉到洞里，会碰到谁?(幼儿发散想象)
来到了谁的家?(小老鼠的家)
这是什么标志?(这是船的标志，还有海的标志)
(二)完整欣赏故事
兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢?
想知道吧，让我们回头来听一听这个故事!
教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?
教学反思
本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下基础。
幼儿百科：散步，指为了锻炼或娱乐而随便走走，漫步徘徊，有时也指尤其为了炫耀而缓慢步行。
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