幼儿园班集体游戏。
目前各大幼儿教师纷纷在幼儿教学中加强了游戏环节。适当的游戏是提高幼儿注意力的最佳手段。幼儿教育专业团体对游戏活动应作出肯定，促进社会对游戏的广泛认同。你是不是不太清楚幼儿园游戏是什么呢?以下是小编收集整理的“从小主题到大主题——中班集体性结构游戏案例研究”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
研究背景 中班幼儿在结构游戏中经常表现出2～4人或独自一人的小主题建构。小主题建构相对于大主题建构，在社会性交往、空间布局等方面对于幼儿的能力要求有很大的区别。小主题建构由于参与人数少，幼儿之间的交往比较简单；而大主题建构不仅小组内的幼儿之间需要交往，小组与小组之间也存在交往，且这种交往能力要求更高。此外，小主题建构的游戏空间相对较小，幼儿关注的只是小面积范围内的布局问题；而大主题建构要考虑的是整块场地的布局是否合理。 中班时期是幼儿社会性发展及空间感快速发展的时期，因此，幼儿在建构从小主题过渡到大主题游戏的过程中，能在这两方面获得较好的发展，并能够享受到集体性大主题结构游戏的乐趣。同时，由于幼儿在集体性大主题结构游戏中有较多相同的关注点，可以更好地发挥集体性学习的优点，能有效促进幼儿在建构技能、使用材料及解决问题能力等方面都获得较好的发展。 如果缺少教师的干预与介入，放任中班幼儿自由游戏，幼儿很有可能在很长一段时间内都只停留在小主题建构的水平，无法自然过渡到大主题建构。另一方面，教师在促进幼儿从小主题过渡到大主题结构游戏采取的经常是高控的方法，幼儿常常被限定了玩伴、具体游戏内容、作品摆放位置等。因此，如何既有效促进幼儿结构游戏从小主题向大主题过渡，又能保证幼儿游戏的自主性，是本案例研究的重点。 第一次游戏 游戏前思考 在小主题结构游戏中，同一建构小组的幼儿一般因相同的建构兴趣，或因自发地选择自己喜欢的玩伴，能够较好地通过协商来确定小组想要建构的主题，因此各游戏小主题的范围相对比较宽泛。而大主题结构游戏要求各小主题之间要有一定的联系，如果从小组式的主题结构游戏过渡到集体性的主题结构游戏，首先要解决的问题是如何确定大主题内容。 不管是小主题还是大主题结构游戏，幼儿感兴趣的游戏主题内容才能真正为幼儿所喜爱。因此，在第一次游戏中，我想了解一下幼儿现阶段感兴趣的游戏主题是什么。 游戏情况 本次游戏我完全让幼儿自主选择游戏主题和玩伴，通过观察发现本次游戏中幼儿自发的主题有：城堡(两组)、集美大桥、停车场、街道(旁边有楼房)、飞机场、枪(战神金刚)。 分析与策略 分析幼儿现阶段感兴趣的主题，除了枪(战神金刚)以外，都可以融合在“大马路”这一主题中，各主题彼此间都能很好地进行相互延伸，且这些主题与幼儿在生活中感兴趣的事物高度一致。可见，幼儿的生活经验是影响幼儿游戏的最主要因素之一。教师可以从有针对性地丰富幼儿的生活经验入手，将更多的班级幼儿的兴趣点吸引到共同的主题中来。刚好这个班级近阶段即将开展“来来往往”的主题活动，因此我决定将大主题内容预设为“大马路”。 此外，我还发现原来的长方形的游戏场地中间有一条分割线，放置着小型的积塑。这样的场地布置已将场地分成了两块，不利于大主题结构游戏的开展。因此，我决定移动建构材料，连接两块场地间的缝隙，使之成为一块完整的大场地。 第二次游戏 游戏前思考 在中班幼儿自发进行的小主题结构游戏中，“幼儿间会主动邀请，结成小组来共同搭建，但在搭建前并没有明确的分工。每名幼儿具体参与什么没有区分清楚，重复度高，合作性不强。”因此，在组织中班幼儿进行大主题结构游戏时，要在教师的引导、支持下进行，并把要点放在“比较合理地进行集体布局及初步表现出集体布局的美”，“初步能与其他小组进行简单的合作、处理一些简单的小组之间的矛盾”。 根据幼儿的现有水平，还必须将目标要求进行层次性分解，让幼儿由易到难，能在每次的游戏中充分体验到成功感。因此，我将第一阶段关于集体布局方面的游戏目标定位于“初步尝试根据布局图进行集体拼搭，懂得将作品搭在相应的场地空间里，欣赏整体布局后集体作品体现出的壮观的、整体的美”。首先必须有一个全班幼儿(或者是大部分幼儿)认同的统一布局。 游戏情况 教师先与幼儿谈话，引导幼儿进行整体布局。教师先以商量的口吻，根据幼儿提出的游戏小主题，按照马路、桥、停车场、城堡、飞机场的顺序画出规划图。有3名幼儿提出要拼桥，教师引导幼儿讨论3座桥放在什么位置，并给3座桥标号，将任务分配到具体每一位幼儿身上，同时把幼儿的号数记在规划图上。随后，教师根据幼儿意愿帮助幼儿分组，并根据规划图在场地上比划出各小组的相应位置。 游戏一开始，拼桥的一位幼儿跑过来向教师求助：“老师，我要拼的桥建在哪里?”教师询问幼儿的号数，并根据规划图帮幼儿找到了位置。由于大马路在整个布局中起着支架的作用，因此紧接着教师赶紧参与铺马路的小组，并建议该组幼儿选用大块的木板来铺马路，这样可以快速成型，方便其他组幼儿找到自己的位置。 游戏过程中，教师发现铺马路组，搭中间2号桥、两座停车场及楼房的幼儿能按照规划图的位置进行搭建；还发现两名幼儿在拼好的桥面上玩车，由于桥面较窄，两辆交汇车在桥中间都会相遇。 游戏结束后，当幼儿看到自己搭出的大型作品都很兴奋，教师也给予了及时的鼓励和表扬。教师还针对两辆交汇车在桥中间相遇的问题，引发幼儿进行讨论，最后请拼出有屋顶停车场的幼儿现场教大家如何用纸砖搭屋顶。 分析与策略 教师在引导幼儿进行整体布局并画出相应的规划图时，发现只有几名幼儿能积极地与教师互动。究其原因，可能是以下几种因素：这是第一次让幼儿讨论如何进行整体布局，很多幼儿还不太理解；幼儿还未建立起大场地与规划图之间的联系，因此也不太理解老师究竟在做什么；幼儿更感兴趣的还是自己小组内的建构活动，或者此时幼儿更注重的是游戏过程而不是游戏结果。但看了幼儿的游戏作品，发现有一半以上的幼儿能根据规划图把作品搭在相应的位置，不知这是一种巧合还是幼儿真的理解了。下次游戏可以尝试换一种规划图，并且让幼儿自己找场地上的位置试试。 第三次游戏 游戏情况 这次游戏，教师在前面的引导与上次游戏相似，并根据与幼儿的讨论结果画出了新的规划图。教师让幼儿自由组合，并让他们自主发挥开始建构。 游戏开始了，教师发现没有幼儿搭马路，便临时请幼儿来铺，但速度很慢；其他组的幼儿已开始拼搭。活动又恢复到第一次游戏的情景。 分析与策略 从幼儿的游戏情况看，幼儿还是比较执着于小型集体建构，因此要培养幼儿对大型集体建构的兴趣是需要一个过程的。应该从小班开始，教师就可以尝试创设情景，将幼儿的单个作品进行组合，让幼儿有更多的机会欣赏到多个作品组合而成的主题性建构作品的美。 教师不能操之过急，不要强加给幼儿太多东西，否则会让幼儿觉得任务感很强，失去了游戏最重要的因素——快乐。因此，教师还是要多采取一些支持策略，降低幼儿在整体布局方面的难度，帮助幼儿建立起场地与规划图之间的联系。如，在一段时间内，不更换规划图，有助于幼儿在重复练习中建立起场地与规划图之间的联系；在场地上做一些提示性的标志，降低幼儿在布局时对空间把握的难度；带领幼儿玩一些在小型场地模型上进行的模拟布局游戏；游戏前，教师先用大块木板铺好马路。 第四次游戏 游戏情况 这次游戏，教师先出示规划图(整合前两次游戏中幼儿对游戏计划与布局的意见，由教师事先画好)，并与幼儿一起观看规划图，确定几个游戏小组在场地中的位置。 接着，教师引导幼儿根据自己的喜好分组，并将幼儿带到各自的场地。大部分幼儿都能在各自小组的空间里建构，只有右边“桥”这组幼儿未能坚持，跑去参加其他组的游戏。基本上所有幼儿在整个游戏过程中显得情绪愉快，神情投入、专注。 游戏结束后，观看幼儿作品的整体效果，发现幼儿会在相应的区域内建构，但不会去关注所搭作品的大小在整体布局中是否合适；整体布局显得比较空，不够饱满。 分析与策略 从游戏情况来看，事先将大马路拼好的策略是可行的，将大布局的最主要的支架部分先帮幼儿搭建起来，降低幼儿整体布局的难度。但下次游戏也可以采取利用绿色垫与蓝色垫的色彩效果，用绿色垫在蓝色场地中铺出马路的效果。这两种做法看似效果一样，但后者能养成幼儿全部由自己完成作品的习惯，更像是在利用场地的线条自己进行布局建构；而前者则是由教师事先准备，由大人替代的成分更多，不利于幼儿主体性的形成。 在使用各种暗示性记号时，教师要根据每次现场幼儿的反应选取，记号不可过多，否则会抑制幼儿的发展。因为暗示性记号是一种过渡性的辅助手段，等到幼儿能力发展后，暗示性记号可以越来越少到最后不用。另外，教师在现场做暗示性记号时，一定要在与幼儿充分讨论、尊重幼儿意愿的基础上进行，否则游戏很容易趋向于在教师的高控下进行。 第五次游戏 游戏前思考 教师之前采用了先拼好马路的方法来帮助幼儿进行大面积的布局，看起来好像幼儿已经能够分组进行集体性的大主题结构游戏了，但这样的方法显然是教师已经布好局、幼儿要做的只是“填空”，幼儿的主体性依然未能很好地体现。另外，每位幼儿被分配到相应的小组后，也都只和小组内的成员进行交往，并未出现小组与小组间的交往。因此，应作以下思考和调整：不应先确定场地上的“十”字型图案就是马路，而应倒过来先让幼儿想像，场地上由绿色与蓝色垫拼出的图案像什么，可以把绿色垫图形当成什么地方、蓝色垫图形当成什么地方，下一个阶段还可以让幼儿自己根据游戏的需要来设计绿色垫与蓝色垫的拼接方案；提供给幼儿摆作品的空间太大，这样容易造成幼儿拼搭作品还不够丰富的情况下整体布局显得空。 所以，游戏前，我先调整了场地绿色垫与蓝色垫的拼接方案，压缩摆放作品的空间，并拼接出“十”字型图案。 游戏情况 教师带领幼儿到场地前，请幼儿观察：“场地上的绿色垫与蓝色垫拼的图案看起来像什么?”“待会儿在场地上拼搭东西的时候，可以把绿色垫当什么，蓝色垫上可以搭什么?”教师了解幼儿的游戏意愿，并启发幼儿可在场地的什么位置进行拼搭，如停车场、房子可搭在蓝色垫区域里，桥(人行天桥)可以横跨马路等。 幼儿自由分组，选择玩伴或独自拼搭。由于摆放作品的场地缩小，组与组之间出现了密切的碰撞，出现了以下三种现象：第一种是两个小组在两块场地衔接处相遇后，能很巧妙地自发进行衔接，如停车场组与在马路上搭桥的幼儿相遇后，直接在车场门口接了一个斜坡，让停车场的车直接上桥；第二种是其中一组幼儿想衔接，但另一组幼儿不愿意，如独自一人组搭的桥与三人组合拼搭的桥相遇后，三人组坚持“桥是要连在一起的，”一人组则坚持“桥是不能连在一起的”；第三种是组与组之间发生了冲突，几次出现不小心踢翻其他小组作品的事件，当其他组搭到自己的“领地”时，有的幼儿直接将别人的作品移开、推倒。 分析与策略 由于有了之前的游戏经验，幼儿很自然地将“十”字形图案当成马路。教师担心幼儿无法很好地分散到各个小区域进行游戏，会出现拥挤及作品随意摆放的现象，因此，组织幼儿讨论场地的划分，并达成共识：具体在场地的哪个位置不被限定，只要作品放置的位置是合理的就可以。这也对幼儿在空间有限、人数较多的集体活动中调节与他人舒适的距离感提出了挑战。在游戏中教师观察到，没有教师的直接引领与限定活动区域，幼儿还是能够很好地找到相对比较空旷的空间进行游戏，原本担心的扎堆现象并未出现。到了游戏的后半部分，场地上已经没有很多空余之处，大部分幼儿能够自发地把能在边上拼插的作品先拼好再摆到场地中，只有部分幼儿在与其他组交接处拼搭时会顾此失彼、不小心碰倒了别组幼儿的作品。 在游戏结束后的讲评中，教师重点组织幼儿对组与组之间的冲突进行讨论。幼儿想出的办法一开始都是挪动位置，拉开两组的距离。后来教师以“停车场”与“立交桥”的自然衔接为例，幼儿提出了“可以把两个组当成一个组”的办法。教师又以“三人组”与“独自一人组”为例，启发幼儿如何与其他组的人员协商，进行组与组之间的衔接，而且要建立在尊重对方意愿的基础上。当然，对于幼儿来说，游戏讲评阶段最让他们开心的事，是可以非常神气地向老师和同伴介绍他们的作品，如果教师太过于着急想在一次游戏中解决太多的问题，就容易破坏游戏的愉悦性，使得游戏带上太多功利性的色彩。 反思 结构游戏从小主题过渡到大主题，对于中班幼儿非常具有挑战性，对于组织结构游戏的教师也同样如此。通过实践发现，教师如果一味地顺应幼儿的天性不进行干预与介入，幼儿会一直满足于3～4人的小组建构，不会自发地出现集体性的大主题建构。因此，中班幼儿要从建构小主题过渡到大主题需要教师的指导，而教师在指导过程中要着力解决以下难点问题。 如何解决幼儿自发拼搭中主题兴趣点分散的问题?教师可以选择与幼儿生活经验密切相关的主题，运用讨论、研究等方式，让更多的幼儿“卷入”到相同的游戏兴趣中来；运用延伸游戏内容的方法，把不同游戏主题融合在一起。要避免：过于放任幼儿，教师完全跟着幼儿的兴趣走，不对幼儿的兴趣进行筛选、引导；在对幼儿进行引导时过于生硬，用命令式的方式，随意否认幼儿的游戏意愿。 如何解决大主题结构游戏中布局的问题?教师适合采取“实地规划图”及“图纸规划图”的形式，有效降低布局的难度，帮助幼儿获得布局上的成功感；在每次具体的游戏过程中，要根据幼儿的需要，不断调整、提供给幼儿适宜的“实地规划图”及“图纸规划图”，以及其他各种支架式的辅助手段，这些辅助手段整体上呈现从多到少到无、从具体到抽象的趋势。要避免：包办代替，将教师的布局意愿强加给幼儿，幼儿拼完作品后教师没有经过幼儿的同意自己摆放作品；未给幼儿适宜的支持，幼儿随意摆放作品，造成幼儿游戏布局水平长期停滞不前。 如何促进幼儿在游戏中合作能力的发展?可以借助隐性的影响游戏的因素(如场地的规划、材料的提供等)，帮助幼儿在游戏中形成合作性行为；教师本身可以给幼儿进行合作游戏的示范，让幼儿在接受教师合作性帮助的情景中逐渐学会如何与同伴合作游戏。要避免：急于纠正幼儿间出现的一些小纠纷、小摩擦，而失去观察幼儿合作游戏水平的机会，也使幼儿减少练习合作游戏的机会；长期指定小组长，小组长享有安排具体的游戏分工任务与最后布局的权力，这样做的结果是培养小组长“独裁”、培养其他幼儿“服从”，这完全不是合作游戏。 如何解决在大主题游戏中重游戏结果还是重游戏 过程的矛盾?既要追求愉悦的游戏过程，又要让幼儿在游戏中获得发展；愉悦的游戏过程比追求纯功利的游戏结果重要得多。要避免：片面追求美观的建构作品，把幼儿当成“建筑工人”，幼儿只是被动地完成教师想像好、规划好的建构作品；片面以“拼得像不像”来评价幼儿的作品，而忽视了幼儿游戏行为背后隐藏的想像力、创造力、解决问题的能力。Yjs21.Com更多幼儿园游戏扩展阅读
中班结构游戏飞机教案
中班结构游戏飞机教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识，能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看飞机教案吧。
活动目标：
1．了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。
2．能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。
3．激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。
4．引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
5．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
1．知识经验：课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识经验，引导他们观注飞机。
2．物质准备：飞机图片若干；玩具飞机若干；花片积塑材料等。
活动过程：
1．引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。
① 教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀？现在认真的听老师念哦。
"大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。"② 教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的？它有什么作用？（幼儿讨论，举手回答）③ 教师：老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗？现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。
（幼儿交流，教师提问）④ 教师：老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。
2．讲解示范。
教师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分？（飞机头、机身、机翼、尾翼）教师：老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。。对不对？
然后老师讲解一遍教师：老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢？
教师：老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。
3．提出要求教师：呆会儿小朋友就可以选择自己喜欢的材料，拼插飞机，但现在老师要给小朋友提出几点要求。
①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。
②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。
③拼出的飞机要牢固。结实。
④看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。
4．幼儿建构教师指导教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，在旁观察，需要帮助时才帮助。
重点指导：
有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。
5．结束部分①欣赏幼儿拼插作品教师：老师想请小朋友上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机，是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。
②老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。
中班结构游戏教案《飞机》
活动目标：
1、了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。
2、能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。
3、激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。
4、引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动准备：
1、知识经验：课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识经验，引导他们观注飞机。
2、物质准备：飞机图片若干;玩具飞机若干;花片积塑材料等
活动过程：
1、引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。
① 教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀?现在认真的听老师念哦。
“大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。”
② 教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的?它有什么作用?(幼儿讨论，举手回答)
③ 教师：老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗?现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。
(幼儿交流，教师提问)
④ 教师：老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。
2、讲解示范。
教师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分?(飞机头、机身、机翼、尾翼)
教师：老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。。对不对?
然后老师讲解一遍
教师：老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢?
教师：老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。
3、提出要求
教师：呆会儿小朋友就可以选择自己喜欢的材料，拼插飞机，但现在老师要给小朋友提出几点要求。
①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。
②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。
③拼出的飞机要牢固。结实。
④看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。
4、幼儿建构教师指导
教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，在旁观察，需要帮助时才帮助。
重点指导：有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。
5、 结束部分
①欣赏幼儿拼插作品
教师：老师想请小朋友上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机，是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。
②老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。
中班结构游戏美丽的公园
中班结构游戏美丽的公园教案反思主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，让幼儿体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦，引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看美丽的公园教案吧。
设计背景
在一次春游中，孩子们在公园里兴趣十足地谈论着各种设施、景物、大型玩具。我借机向孩子提出了问题：你看到的公园里都有什么？如果让你当小小建筑师，你会为公园里添上什么东西？一次结构游戏活动由此开展了。
活动目标
１、让幼儿体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。
２、引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。
３、鼓励幼儿尝试与同伴分工合作，并能在游戏中友好相处。
４、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
５、体验同伴间友好的情感。
重点难点
幼儿能运用多种材料，进行围合、拼搭、拼摆、延长的技能。
活动准备
用绿色塑胶垫布置场景；公园、围墙栅栏、小路的图片；各种结构材料、若干辅助材料（牙膏盒、一次性筷子、果冻盒）
活动过程
一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。
1、今天老师带小朋友参观了公园，公园里都有什？
2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。
二、示范讲解。
1、如果小朋友是小小建筑师，你会建一个什么样的公园呢？你会为公园里添上哪些东西呢？
2、介绍此次建构的材料。
3、提出建构游戏的要求。
三、幼儿建构，教师指导。
1、幼儿自由分组，选择自己喜欢的材料进行建构。
2、老师指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构。
3、让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。
四、欣赏与评价
请幼儿一起欣赏建造好的公园，并说说为自己建造的公园里添了哪些东西。
教学反思
幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣，能积极大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。
中班结构游戏教案《小帮手》
幼儿园中班游戏教案：小帮手
一、设计思路：
前一阶段围绕“我家的人”开展了一系列活动，孩子们了解了爸爸妈妈的工作、爸爸妈妈小时侯的故事，特别是恰逢母亲节，通过夸夸我的好妈妈，为妈妈制作礼物等活动提升了孩子爱妈妈的情感，孩子们萌发了一种想为妈妈做事的愿望。同时，“预防非典”也是当前孩子们的一个热点，他们对幼儿园、班级、家中“防非”的简单措施有了初步了解，对于预防、消毒的物品也产生了兴趣。结合以上两点，我预设这次活动，以帮妈妈选购消毒、预防用品为前提，以游戏实践为途径，帮助幼儿认识了解消毒、预防非典的物品，扩展防非知；同时满足孩子为妈妈做事的愿望。
二、活动目标：
1.初步认识、了解消毒、预防非典的物品，扩展有关“防非”的知识。
2.在购物过程中尝试解决简单的数量问题。
3.满足幼儿为妈妈做事的愿望。
三、活动准备：
1.防非物品、其他食品包装盒。
2.每一物品上贴上价格标签（5以内）
3.购物篮，自制纸币。
四、活动过程：
（一）导入
“母亲节”我们想了很多办法为妈妈做事，现在“母亲节”过了，我们还要为妈妈做事吗？为什么？
（二）启发游戏
1.以妈妈的烦恼（妈妈想买预防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是妈妈上班没时间）启发幼儿帮妈妈购物。
引导：妈妈为什么要买消毒用品和增加抵抗能力的食品？
2.幼儿领钱。
要求：每人拿5元钱（老师准备1元、2元、3元、4元面值的纸币）
引导：你用什么办法拿到5元钱的？
如：XXX拿了1元钱，还要拿多少钱才到5元？
3.讨论购物注意点。
引导：买东西的时候要注意什么？
（1）买什么？（预防非典的消毒用品和增加抵抗能力的食品）
（2）怎么买？（价钱、礼貌用语、买的东西少于或等于5元钱）
（三）幼儿操作
1.观察幼儿在挑选物品时出现的问题，启发幼儿间相互检查。
2.了解幼儿交易情况，引导幼儿了解所选物品价格与自己拥有钱数的关系。
（四）交流
1.相互检查所购物品。
2.说说买了什么，有什么用，注意什么？（抓住有价值的话题，扩展讨论；帮助幼儿区分食品和用品两类）。
（五）延伸
我们帮妈妈买好了东西，妈妈很高兴，接下来我们可以帮妈妈做什么？
中班结构游戏活动教案：火车教案
中班结构游戏活动火车教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学习用建构材料，运用拼接的技能搭建火车，引导幼儿学习运用辅助材料，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看火车教案吧。
活动目标：
1、学习用建构材料，运用拼接的技能搭建火车。
2、引导幼儿学习运用辅助材料。
3、发展幼儿的动手能力。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
1、提供智高乐插塑、螺丝玩具、可乐罐、卷纸芯、胶卷芯等。
2、火车图片。
活动过程
1、教师以小朋友要旅行，要乘坐什么样的交通工具引题，激发幼儿学习的
兴趣。
2、引导幼儿观察图片，了解火车的基本结构。
3、教师与幼儿一起分析搭建火车要用哪些材料，应该怎么搭？
4、引导幼儿观察这些辅助材料应该怎样使用。
3、幼儿分组活动
（1）用智高乐插塑搭火车。 ☆妈咪爱婴网☆幼儿园教案频道
（2）用可乐罐、矿泉水瓶、卷纸芯搭建火车。
4、作品展示：组织幼儿互相欣赏同伴的作品。
5、游戏评价：请幼儿大胆地对自己或同伴进行评价，教师进行总结性评价。
2023推荐：中班结构游戏
迄今为止，幼儿园的日常教学活动多以游戏为主。幼儿在游戏过程中，能充分调动自身感知觉及肢体活动。幼师应加强游戏教学，为幼儿创造更多的游戏机会。你是不是不太清楚幼儿园游戏是什么呢?以下是小编收集整理的“2023推荐：中班结构游戏”，仅供参考，希望能为您提供参考！
中班结构游戏(篇一)
活动目标：
1.在学会插蘑菇亭的基础上，学习在蘑菇亭的周围插上围栏等。
2.积极主动的参与结构游戏活动中,学会有目的有计划的按一定的顺序进行建构活动。
3.爱护游戏材料，活动完能自觉的收拾好材料。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
范例、雪花片
活动过程：
1.出示范例，引导幼儿观察：
今天老师带来的蘑菇亭与上一次的蘑菇亭又有什么不一样?你们觉得应该怎么插，先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你认为哪一个地方比较难?应该怎么解决?
2.请幼儿讨论，并且到讲台上边演示边向大家介绍自己的经验。
3.总结幼儿的讨论结果，重点讲解底座和围栏。
4.幼儿分组插塑活动：
(1)提醒幼儿互相合作，能力强的幼儿当能力弱的幼儿的小老师。
(2)插塑时要插紧，注意颜色搭配。
(3)不要把雪花片掉到桌子底下。
5.展示作品、讲评。
中班结构游戏(篇二)
活动目标
1、让幼儿学会拼插出太阳伞。
2、学会用梅花积塑花片插出圆形和长方形。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
梅花积塑、花片、挂图一幅。
活动过程
1、幼儿讨论太阳的基本特征。
2、师结合挂图引导幼儿认识太阳伞的基本结构。
3、请幼儿说说可用哪些材料进行建构太阳伞。
4、幼儿建构，师巡回指导。
(1)、重点要求幼儿建构出圆形和长方形。
(2)、鼓励动作快的幼儿多建构几个太阳伞。
5、师幼共同布置太阳伞展览会，并进行评价。
中班结构游戏(篇三)
活动三：结构游戏--桥(1)
活动目标
1.积累幼儿拼搭汽车、桥的经验。
2.发展幼儿的创造力和想象力。
3.尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
4.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备各种拼搭积塑。
活动过程1.组织幼儿谈话，师：这是什么桥?"请幼儿描述高架桥的样子。
2.教师示范路上的汽车和桥。
3.幼儿分组拼搭。
(1)建议用宝石花积塑拼搭。再请幼儿搭，鼓励孩子在老师搭的基础上进行变化、创造。
(2)帮助孩子想办法将桥搭得更稳定。
4.集体展示并讨论。师："请小朋友说一说自己的作品。""你是用什么办法将桥站稳的。"活动三：结构游戏--桥(2)活动目标1.进一步认识高架桥和周围的事物，并初步学会构图进行拼搭。
2.进一步巩固拼搭汽车、桥的经验。
活动准备1.各种拼搭积塑。
2.可乐罐、吸管等材料。
3.十字路口的简单结构图。
活动过程1.组织幼儿在讨论在十字路口的结构图上将看到的桥、汽车、人行道、房子等物体的位置在图上表现出来。
2.幼儿分组拼搭。将幼儿分成四组。
搭桥设计组：合作拼搭高架桥和十字路口的结构交通组：拼搭各种交通工具建筑组：拼搭各种房子环境组：拼搭公路上的各种路灯、树等。
3.教师巡回指导帮助幼儿解决问题。重点指导幼儿按构图的位置进行拼搭摆放和搭桥组幼儿合作拼搭。
4.组织幼儿共同欣赏作品。请幼儿说一说你觉得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我们该注意什么。
活动反思
本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。
幼儿受生活经验的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创造。需要在课前多做一些准备，让幼儿在生活中注意观察了解桥的外形和用途，使经验更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。
中班结构游戏(篇四)
活动目标：
1、在参观小学的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“我们的小学”。
2、在与同伴的合作建构中，进一步激发对小学生活的向往之情。
活动准备：
1、参观过小学，了解小学的主要设施；
2、废旧纸盒、各类积木等。
活动过程：
一、说说小学
1、前几天我们一起去参观了小学，有谁还记得小学里有些什么设施？
小结：小学有操场、有领操台、有食堂、有教室……
2、小学的设施和幼儿园的一样吗？哪里不一样？
小结：小学的操场、校舍、都比我们大，小学有专门的领操台……
价值分析：回忆已有经验，丰富幼儿对小学设施、建筑的了解。
二、建构小学
1、这里也有一所小学，你觉得这所小学还缺些什么？用什么材料、什么方法建造比较合适？
3、那我们一起努力把这所小学建造好吧。先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
4、幼儿分组建造：
（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“我们的小学”。
价值分析：在共同建构的过程中，激发幼儿对小学生活的向往之情。
三、我们的小学
1、我们的小学初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？
2、看看，整个小学布局是否合理？有没有不合适的地方？
中班结构游戏(篇五)
幼儿园中班游戏教案：《结构蘑菇亭》
1.在学会插蘑菇亭的基础上，学习在蘑菇亭的周围插上围栏等。
2.积极主动的参与结构游戏活动中,学会有目的有计划的按一定的顺序进行建构活动。
3.爱护游戏材料，活动完能自觉的收拾好材料。
范例、雪花片
1.出示范例，引导幼儿观察：
今天老师带来的蘑菇亭与上一次的蘑菇亭又有什么不一样?你们觉得应该怎么插，(教案出自：教案网)先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你认为哪一个地方比较难?应该怎么解决?
2.请幼儿讨论，并且到讲台上边演示边向大家介绍自己的经验。
3.总结幼儿的讨论结果，重点讲解底座和围栏。
4.幼儿分组插塑活动：
(1)提醒幼儿互相合作，能力强的幼儿当能力弱的幼儿的小老师。
(2)插塑时要插紧，注意颜色搭配。
(3)不要把雪花片掉到桌子底下。
5.展示作品、讲评。
中班结构游戏(篇六)
活动目标：
1．了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种内型的汽车。
2．在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。
3．能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。
活动准备：
各类汽车款式图片、各种积塑材料等
重难点：在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插
活动过程：
1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。
谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞！
2、观察图片，了解汽车的特征。
重点观察：汽车的形状和颜色。
3、提出游戏时的要求：
（1）选图片。
（2）找材料。
（3）拼搭汽车是要注意的汽车形状和颜色。
（4）游戏时的常规要求。
4、幼儿建构，教师辅导。
幼儿需要帮助时，教师进行帮助。（指导幼儿观察图片颜色、形状）
5、评价、总结。
师：请小朋友来说说自己建构的是什么类型的汽车。（可以请有创意的小朋友上来介绍作品）
中班结构：汽车
设计意图：
前段时间我们开展了“交通”活动，孩子们对汽车产生了兴趣，无论是男孩还是女孩，在每次的游戏活动中，他们都喜欢玩汽车玩具，当汽车玩具不够时，发现他们还喜欢用玩具品插汽车，还会幻想自己可以坐在上面当司机，为了能让幼儿进一步了解汽车，激发幼儿拼插汽车的兴趣，因此我设计了这一节结构活动。
根据我班孩子的现有发展水平，我制定了以下目标：1、了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种内型的汽车。2、在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。3、能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。因为孩子已经有了看图拼插的一些简单基础，所以在这次的结构活动中，重点指导孩子观察图片的基础上，了解汽车的形状及颜色，参照图片进行拼插汽车。
在活动开始时，我使用谜语导入，引起孩子对活动的兴趣，再引导孩子观察图片，知道汽车的特征，在这过程中重点带领孩子说一说汽车的形状和颜色，使他们能够更好的仔细观察图片，让孩子带着图片上位进行拼插，并应用了一对一的辅导方法，提醒孩子观察手中图片上汽车的颜色和形状。
孩子们已有了看图拼插的基础，所以在这次的结构游戏后，大部分幼儿都能将汽车的基本形状拼插成型，也有个别幼儿没能够及时完成自己的作品，但大体的结构已经拼插出来了，通过观察他们在找玩具材料的过程中，花费了不少时间，在下次活动中，教师可将各类玩具根据它们的大小形状进行摆放，这样可以大大的减少孩子找玩具所花费的时间。
从“被动游戏”到“主动游戏”——提升幼儿园角色游戏品质的策略研究
角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，它是指幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏，它是培养幼儿创造力、想象力的理想载体，能有效促进每个幼儿的个性发展。但在实践中我们发现，能满足幼儿需要的高品质角色游戏少之又少，能指导高品质角色游戏的教师也非常少。以下是我们在幼儿园观察到的一个角色游戏案例。 被观察者小M是幼儿园中班的小女孩。有一天，在参加角色游戏时，她很想当娃娃家的“妈妈”，但老师没请她。娃娃家的“妈妈”也没邀请她成为“家庭成员”。当老师分配其他角色时，小M没有举手，于是她就成了没有去处的人，只能向老师求助：“我要去娃娃家玩。”虽然在老师的帮助下，小M如愿以偿地进入了娃娃家，可老师刚转身，娃娃家的“妈妈”就“命令”她：“你躺下，不然我打你!”小M无奈地躺在了垫子上，这一躺就是整整六分钟，直到“妈妈”把她和“姐姐”送到“幼儿园”后，她又接着开始坐冷板凳。 在这个角色游戏中，小M显然一直处于“被动”参与游戏的状态，当然也不可能体会到游戏的快乐。在幼儿园中，这种“被动游戏”是一种个别现象，还是一个普遍存在的问题呢?带着这个疑问，我们开展了一系列的相关研究。 一、对幼儿“被动游戏”现象的观察分析 通过深入调研幼儿园开展角色游戏的现状，我们发现当幼儿被不适宜的场景、内容、材料、规则、能力、教师指导等因素限制时，原本富有生趣的角色游戏常常变成了毫无趣味的“走过场”“背台词”“玩道具”，使幼儿处于“被动游戏”的状态：有的幼儿不能自主找到心仪的“工作”，于是每次只能在“娃娃家”中当孩子，在“幼儿园”里当小朋友，在“公共汽车”上当乘客，在“小舞台”下当观众：有的幼儿缺乏积极探究、自主创造的欲望，因为教师不及时根据幼儿的兴趣更新角色游戏内容，提供的游戏材料寥寥无几，游戏场地杂乱无章，以及匆匆“走过场”的游戏时间，这些都日渐消磨了幼儿主动参与游戏的愿望：有的幼儿缺乏自主开展游戏的能力，在角色游戏中常常被同伴任意支配，甚至遭到同伴排斥，只能独自一人摆弄玩具或“坐冷板凳”：还有的角色游戏甚至成为教师全程包办“导演”下的程式化表演活动，幼儿自主游戏的权利被忽视或剥夺了，他们在活动中达不到全身心投入、主动创造的状态。 根据我们的观察结果，我们还针对幼儿“被动游戏”的现象进行了一次面向14所课题实验园的问卷调查，调查结果显示：其一，幼儿园在开展角色游戏时，的确存在着“被动游戏”的现象，“被动游戏”的幼儿占总调查对象的8.58％，形成了一定的群体现象；其二，“被动游戏”现象的成因呈现多元交错的倾向，主要由幼儿能力、游戏设置、教师指导等多种因素造成。 上述调查结果在一定程度上反映了幼儿园角色游戏品质不佳的现状，而“被动游戏”显然与角色游戏的基本特征相悖，这一现象必须引起幼教工作者的重视，我们也由此展开了让幼儿在角色游戏中变“被动”为“主动”的策略研究。 二、从“被动游戏”到“主动游戏”的策略研究 我们认为，要通过幼儿园角色游戏对幼儿实施个性化教育，真正促进幼儿自主发展、自由创造，就应该从营造开放的游戏环境、生成新颖的游戏内容、展现隐性的游戏指导、争取家长的协同配合这几方面入手，提升幼儿园角色游戏的品质，使所有幼儿都能在角色游戏中“主动游戏”。因此，我们探究、总结、提炼出能促进幼儿“主动游戏”的实践策略，希望能促进每个幼儿在角色游戏中富有个性地主动发展，提高教师指导角色游戏的能力，提升幼儿园角色游戏的品质。 (一)从高预设转向多生成 高品质的角色游戏并不取决于教师预设的游戏内容、场景、材料、规则等是否完美，而在于幼儿是否能摆脱教师的预设，在自己真实经验的基础上，根据自身的兴趣需要，在教师的帮助下共同确定、甚至完全自主生成游戏内容，同时又具有选择和改变游戏内容的自由。在现实中，造成幼儿“被动游戏”的最主要的原因就在于，教师过于重视预设，却忽略了幼儿的生成。因此，要改变这样的现状，首先要让幼儿在角色游戏中获得自主生成游戏内容、玩法和规则的机会。 在研究过程中我们发现，对于角色游戏中那些来源于幼儿关注、感兴趣的游戏内容，幼儿会投入更多的热情，游戏的质量也相对较高。因此，教师可以从幼儿的兴趣点出发，帮助那些处于“被动游戏”状态的幼儿确定他们感兴趣的角色游戏内容，如“热闹的河坊街”“喜羊羊和灰太狼”等都是幼儿自主生成的角色游戏。 当角色游戏的内容主要由教师高度预设转为由幼儿自主生成，幼儿参与角色游戏的主体地位得到进一步的确立，主动游戏的能力也随之显著增长。 (二)从重结果转向重过程 高品质的角色游戏不在于幼儿是否在游戏中“人人有工作，个个不失业”，也不在于幼儿是否通过角色游戏获得某项结果，而在于幼儿在游戏过程中是否有充分的机会自主体验、探究、创造、表达与交往，他们能否在游戏中主动获得社会性、创造性等方面的全面发展。 为了让幼儿从“被动游戏”转向“主动游戏”，我们积极营造能让幼儿尽情投入游戏的环境，提供丰富的游戏材料，我们还通过延长幼儿游戏的时间，鼓励幼儿在已有经验基础上去不断尝试新的经验。根据各园、各班实际，我们适当增加了角色游戏的次数，并保证幼儿每次一小时左右的专门游戏时间。当幼儿拥有充足的游戏时间，我们惊喜地看到了一些变化。 首先，幼儿能充分地展开游戏情节，从容地展现他们真实的生活经验以及他们的好奇心、创造性。如原来娃娃家的“妈妈”只忙于操作摆弄厨具，现在她不只是忙于“做饭”，而是招呼大家一起“吃饭”，还惦记着要“喂宝宝”等。 其次，随着幼儿探索过程的深入，他们开始学会自己解决游戏中出现的问题，并发展相应的能力。如“妈妈”发现天气变热了，“宝宝”需要洗澡，但“娃娃家”里没有洗澡的玩具，她想到了用其他物品来替代，于是她就去找了一块积木当“莲蓬头”，为“宝宝”洗澡。 再次，当游戏的过程丰富起来后，游戏的结果也会随之变得更加丰富。原先教师总是在游戏结束时进行结果性评价，现在却更多地在游戏过程中进行随机评价，这种评价方式的转变能及时帮助幼儿解决问题，从而使其更好地参与游戏。 (三)从园内扩展至园外 高品质的角色游戏不应该只是局限在幼儿园的班级中，还应该有效整合社区与家庭资源，利用多方教育合力，为幼儿创设更广阔的游戏平台。 幼儿园应该努力帮助家长转变教育观念，提高家长参与游戏的能力，使家长成为幼儿良好的角色游戏伙伴，家园携手，通过角色游戏促进幼儿主动发展。 在这方面我们主要采取了三项做法，即在组织幼儿角色游戏活动时，通过家园合作，让家长“看得见”“听得到”“亲自做”。首先，当家长为角色游戏提供游戏材料时，教师要用照片或作品展示这些材料是如何运用到角色游戏中，让家长看到材料在角色游戏中的作用，从而初步了解幼儿园的角色游戏，学会如何为角色游戏提供支持；其次，我们采取“专家讲——家长听”“家长讲——家长听”“幼儿讲——家长听”等多种手段，让家长在听的过程中感受到角色游戏对于幼儿成长的重要作用：再次，教师可以与家长共同准备游戏材料，共同设计游戏场景，甚至让家长参与组织游戏过程，让家长在“亲自做”的过程中了解角色游戏，了解幼儿。
中班结构游戏太阳伞教案
中班结构游戏太阳伞教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，让幼儿学会拼插出太阳伞，学会用梅花积塑花片插出圆形和长方形，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看太阳伞教案吧。
活动目标：
1、让幼儿学会拼插出太阳伞。
2、学会用梅花积塑花片插出圆形和长方形。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
梅花积塑、花片、挂图一幅。
活动过程
1、幼儿讨论太阳的基本特征。
2、师结合挂图引导幼儿认识太阳伞的基本结构。
3、请幼儿说说可用哪些材料进行建构太阳伞。
4、幼儿建构，师巡回指导。
（1）、重点要求幼儿建构出圆形和长方形。
（2）、鼓励动作快的幼儿多建构几个太阳伞。
5、师幼共同布置太阳伞展览会，并进行评价。
[精品范文]中班结构游戏模板集合
幼儿园游戏把游戏性因素和教育性因素进行融合。适当的游戏是提高幼儿注意力的最佳手段。幼儿教育应该以幼儿身心和谐全面发展为主，一切以幼儿为中心。你知道哪些关于幼儿园游戏的积极作用？小编特地为大家精心收集和整理了“[精品范文]中班结构游戏模板集合”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
中班结构游戏(篇一)
活动目标：
1.在学会插蘑菇亭的基础上，学习在蘑菇亭的周围插上围栏等。
2.积极主动的参与结构游戏活动中,学会有目的有计划的按一定的顺序进行建构活动。
3.爱护游戏材料，活动完能自觉的收拾好材料。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
范例、雪花片
活动过程：
1.出示范例，引导幼儿观察：
今天老师带来的蘑菇亭与上一次的蘑菇亭又有什么不一样?你们觉得应该怎么插，先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你认为哪一个地方比较难?应该怎么解决?
2.请幼儿讨论，并且到讲台上边演示边向大家介绍自己的经验。
3.总结幼儿的讨论结果，重点讲解底座和围栏。
4.幼儿分组插塑活动：
(1)提醒幼儿互相合作，能力强的幼儿当能力弱的幼儿的小老师。
(2)插塑时要插紧，注意颜色搭配。
(3)不要把雪花片掉到桌子底下。
5.展示作品、讲评。
中班结构游戏(篇二)
活动目标
1、让幼儿学会拼插出太阳伞。
2、学会用梅花积塑花片插出圆形和长方形。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
梅花积塑、花片、挂图一幅。
活动过程
1、幼儿讨论太阳的基本特征。
2、师结合挂图引导幼儿认识太阳伞的基本结构。
3、请幼儿说说可用哪些材料进行建构太阳伞。
4、幼儿建构，师巡回指导。
(1)、重点要求幼儿建构出圆形和长方形。
(2)、鼓励动作快的幼儿多建构几个太阳伞。
5、师幼共同布置太阳伞展览会，并进行评价。
中班结构游戏(篇三)
活动三：结构游戏--桥(1)
活动目标
1.积累幼儿拼搭汽车、桥的经验。
2.发展幼儿的创造力和想象力。
3.尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
4.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备各种拼搭积塑。
活动过程1.组织幼儿谈话，师：这是什么桥?"请幼儿描述高架桥的样子。
2.教师示范路上的汽车和桥。
3.幼儿分组拼搭。
(1)建议用宝石花积塑拼搭。再请幼儿搭，鼓励孩子在老师搭的基础上进行变化、创造。
(2)帮助孩子想办法将桥搭得更稳定。
4.集体展示并讨论。师："请小朋友说一说自己的作品。""你是用什么办法将桥站稳的。"活动三：结构游戏--桥(2)活动目标1.进一步认识高架桥和周围的事物，并初步学会构图进行拼搭。
2.进一步巩固拼搭汽车、桥的经验。
活动准备1.各种拼搭积塑。
2.可乐罐、吸管等材料。
3.十字路口的简单结构图。
活动过程1.组织幼儿在讨论在十字路口的结构图上将看到的桥、汽车、人行道、房子等物体的位置在图上表现出来。
2.幼儿分组拼搭。将幼儿分成四组。
搭桥设计组：合作拼搭高架桥和十字路口的结构交通组：拼搭各种交通工具建筑组：拼搭各种房子环境组：拼搭公路上的各种路灯、树等。
3.教师巡回指导帮助幼儿解决问题。重点指导幼儿按构图的位置进行拼搭摆放和搭桥组幼儿合作拼搭。
4.组织幼儿共同欣赏作品。请幼儿说一说你觉得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我们该注意什么。
活动反思
本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。
幼儿受生活经验的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创造。需要在课前多做一些准备，让幼儿在生活中注意观察了解桥的外形和用途，使经验更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。
中班结构游戏(篇四)
活动目标：
1、在参观小学的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“我们的小学”。
2、在与同伴的合作建构中，进一步激发对小学生活的向往之情。
活动准备：
1、参观过小学，了解小学的主要设施；
2、废旧纸盒、各类积木等。
活动过程：
一、说说小学
1、前几天我们一起去参观了小学，有谁还记得小学里有些什么设施？
小结：小学有操场、有领操台、有食堂、有教室……
2、小学的设施和幼儿园的一样吗？哪里不一样？
小结：小学的操场、校舍、都比我们大，小学有专门的领操台……
价值分析：回忆已有经验，丰富幼儿对小学设施、建筑的了解。
二、建构小学
1、这里也有一所小学，你觉得这所小学还缺些什么？用什么材料、什么方法建造比较合适？
3、那我们一起努力把这所小学建造好吧。先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
4、幼儿分组建造：
（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“我们的小学”。
价值分析：在共同建构的过程中，激发幼儿对小学生活的向往之情。
三、我们的小学
1、我们的小学初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？
2、看看，整个小学布局是否合理？有没有不合适的地方？
中班结构游戏(篇五)
幼儿园中班游戏教案：《结构蘑菇亭》
1.在学会插蘑菇亭的基础上，学习在蘑菇亭的周围插上围栏等。
2.积极主动的参与结构游戏活动中,学会有目的有计划的按一定的顺序进行建构活动。
3.爱护游戏材料，活动完能自觉的收拾好材料。
范例、雪花片
1.出示范例，引导幼儿观察：
今天老师带来的蘑菇亭与上一次的蘑菇亭又有什么不一样?你们觉得应该怎么插，(教案出自：教案网)先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你认为哪一个地方比较难?应该怎么解决?
2.请幼儿讨论，并且到讲台上边演示边向大家介绍自己的经验。
3.总结幼儿的讨论结果，重点讲解底座和围栏。
4.幼儿分组插塑活动：
(1)提醒幼儿互相合作，能力强的幼儿当能力弱的幼儿的小老师。
(2)插塑时要插紧，注意颜色搭配。
(3)不要把雪花片掉到桌子底下。
5.展示作品、讲评。
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