幼儿园的民间游戏。
幼儿园游戏把游戏性因素和教育性因素进行融合。幼儿园游戏有利于增强小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼教必须保证幼儿游戏的自主、自愿、自由的基本特点。对于幼儿园游戏，你有什么看法呢？小编为此仔细地整理了以下内容《民间游戏对中班幼儿剪、折、画、捏的培养》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
幼儿身体动作的发展是人的发展最基础、最重要的方面。幼儿阶段的动作发展经历着从大动作发展过渡到小动作发展，也就是由粗到细的阶段。在儿童早期，儿童动作发展水平在一定程度上标志着智力发展水平。而幼儿精细动作的发展不仅是个体发展的重要方面，从功能主义角度看，更重要的是其与个体心理及其他各方面的发展有着紧密的联系。精细动作指由小肌肉群所组成的随意动作，也叫小肌肉动作。6岁以前的孩子，主要的精细动作就是手的动作，包括指尖动作、手指屈伸、眼手协调等局部动作。幼儿动作发展中的剪、折、画、捏是幼儿精细动作的典型的四个方面。
经过幼儿园小班的一年系统培养和发展，进人中班的幼儿的精细动作也进入了发展的重要期，而且他们的生活、学习和游戏都有赖于精细动作，以其作为基础和外在表现形式。但是，中班幼儿精细动作的发展尚处在不成熟的发展期，需要大量的与精细活动相关的游戏活动进行培养和锻炼。因此，应加强中班幼儿精细动作发展的训练。而民间游戏中有很多与剪、折、画、捏相关的游戏活动，通过这些游戏来培养幼儿的精细动作，不仅可以促进幼儿指尖动作、手眼协调、手指伸展等精细动作的发展，还可以激发幼儿的热情、丰富和完善幼儿园的游戏活动，并且能将以民间游戏为载体的宝贵民族文化在幼儿中得到传承和发展。因此，本文主要从剪、折、画、捏这四个方面进行分析和探讨民间游戏对中班幼儿精细动作发展的培养。
一、民间游戏对中班幼儿"剪"的培养
剪纸活动是流传于民间的一种传统手工活动，历史悠久，源于劳动人民在日常生活中的艺术创造，是我国重要的民间游戏形式之一。剪纸还可以作为人们的装饰艺术品。剪的动作是手脑相互配合下的精细动作，对幼儿的大脑和智力发展具有重要的作用。中班幼儿的身体和小肌肉动作已经得到了一定的发展，这个年龄的幼儿能够掌握各种各样的大动作，还能掌握一些手部的精细动作，他们双手的灵活性和协调性也有了不断的提高。但是，剪纸活动是以剪刀为工具进行的小肌肉动作，与其他精细动作相比，剪的动作更为复杂和困难。在"剪"的操作中，要求很高的手指掌控能力、手眼协调和双手的灵活配合，这对中班幼儿来说有一定的要求。
对中班幼儿开展剪纸活动，需要先确定幼儿是否掌握了剪刀的正确使用方法，选择剪刀时要选择剪刀尖端呈秃状的，在使用时注意安全。对尚不能正确而熟练使用剪刀的幼儿，教师应给予其充足的练习使用机会，比如，给幼儿充足的材料让其自由剪裁，并为其提供轻松愉快的氛围，适时的鼓励和指导。然后，带幼儿认识和了解一些简单的基本图形，比如，三角形、正方形、长方形和圆形等，在引导幼儿认识这些图形时将生活中与之相关的具体事物结合起来，以便认知能力正在发展中的中班幼儿更好的掌握。在掌握了剪刀的使用和认识了基本图形后，可以引导幼儿开始剪裁简单的基本图形。沿着图形的轮廊线进行剪的操作，可以很好的练习幼儿的手指灵活性、对剪刀的掌控能力及手眼协调。整个过程中需要注意激发幼儿的兴趣，并加以保护。
二、民间游戏对中班幼儿"折"的培养
折纸，是一种具有悠久历史的民间工艺和民间游戏，也是幼儿纸工之一和幼儿园传统的手工课教学内容之一。折纸过程是幼儿双手通过折、压、翻、挑、卷、叠、拉等动作才能完成的，而这些动作都需要幼儿的手部小肌肉参与，对幼儿手部的精细动作有很好的锻炼和发展。幼儿们喜欢的折纸游戏有折扇子、折东南西北、折飞机、折小船等。这些民间折纸游戏包含了幼儿折纸的很多基本技能，如对边对角折、四角向中心折、集中一角／一边折、双正方／三角折、组合折。而这些折纸的基本技能不仅能帮助幼儿认识几何形体，锻炼幼儿手部的精细性、灵活性和手眼协调，还能培养幼儿的空间想象力。也就是说，折纸活动对幼儿认识边、角、线、面、中心、对称等几何形状及空间方位，提高目测能力，锻炼手的精细动作，培养注意力、记忆力和细心、认真的良好习惯都有很大的作用。
中班幼儿的折纸技能已有了很大的提高，而且兴趣较大，能独立地复习自己学过的内容。对中班的幼儿开展民间折纸游戏，需要幼儿老师首先带幼儿了解民间折纸游戏的基本技能，如四角向中心折的折法是将正方形四个角对准纸的中心点折叠，同时能够根据不同幼儿精细动作发展的情况安排适合不同幼儿的折纸活动和对应的指导。另外，需要了解中班幼儿是否掌握了折纸最基本的操作方法，带幼儿进行一定的巩固和复习，如通过集中一角折的折飞机和集中一边折的折雨伞进行巩固。然后，教师可以采用示意图与分步示范相结合的方法引导幼儿进行四角向中心折或集中一角／一边折的学习。比如，通过充分展示四角向中心折的民间折纸游戏--折东南西北，幼儿教师先向中班幼儿呈现示意图，然后边分步教幼儿折纸边带幼儿识图演示，让幼儿掌握根据示意图折纸的能力。这不仅充分锻炼了幼儿手部精细动作的精确性，还有利于发展幼儿的形象思维能力。
三、民间游戏对中班幼儿"画"的培养
绘画是民间传统美术的重要组成部分。画的动作是一种手脑协同下产生的精细动作，同时也是一种锻炼大脑的重要活动，可促进幼儿手脑协调能力的发展和智力水平的提高。中班的幼儿进入了形象期，在绘画过程中他们开始有意识地用所掌握的图形和线条表现自己的经验和愿望。在整个形象期，幼儿的绘画能力也得到了极大的发展。但是由于画对手的动作的精确性、灵活性、手指的控制能力和手眼协调都有相当的要求，所以幼儿教师需要对画的能力发展不同的幼儿进行不同的指导和关注。中班幼儿能画简单的图形，如圆形、方形、三角形等，还能进行小面积的涂色。幼儿老师在此过程进行指导时需要注意观察幼儿在画简单图形时是否能够画出尽量标准的轮廊线，在涂色的过程中是否能沿着轮廊线有序而均匀的涂色，不留白、不出边，这些现象都展示了幼儿精细动作的灵活性和准确性，以及控制手的能力。另外，这些操作还可以帮助扩大幼儿手的各个部位的活动范围，从而更好的锻炼幼儿的精细动作。
四、民间游戏对中班幼儿"捏"的培养
捏是幼儿精细动作中的另一项典型基本技能。与"捏"相关的民间游戏也有很多，如捏泥人、黏土造型、陶工、面塑等。具有中国传统文化色彩的面塑和捏泥人等，不仅历史悠久，且随着社会化的发展，这些手工游戏活动在继承传统艺术的基础上渐渐也融入了很多现代元素的标志。通过捏的民间游戏活动，幼儿可以进行团、压、抓、伸拉、拍、捏、粘合等与手有关的精细动作的活动，从而使幼儿的精细动作得到自然而全面的发展和锻炼。传统的民间泥工游戏活动的材料通常有自然泥、面粉揉和成的面团、橡皮泥等，幼儿在进行以此材料为内容的民间游戏活动时不仅乐趣无穷，还可以潜移默化的得到身体上的发展和精神文化上的熏陶。
在泥工活动中，四五岁的孩子已经能塑造出两个以上的基本图形，如球形、椭圆形和圆柱形。由此可见，中班的幼儿在捏的精细动作上发展的比较快。这是由于随着孩子知觉的发展，他们能够观察和注意到的细节越来越多，并开始关注动作的结果，而捏相对于剪、画和折来说，操作起来更轻松容易。另一方面，由于这个阶段幼儿的精细动作越来越精细，从手掌动作发展到手指动作。这种情况下，幼儿教师一方面要选取与幼儿生活密切相关的主题激发幼儿的兴趣，教幼儿如何按比例分配组合材料，并注意观察幼儿所捏成的作品形状是否规则均匀，从而促进幼儿手的动作的精确性。另一方面，幼儿教师要根据幼儿能接受的方式给予及时的辅助指导，并指导到关键处。在这些捏的活动中，幼儿手部肌肉和视觉一起参与了活动，不仅充分的发展和锻炼了幼儿的精细动作，还有助于幼儿更好的认识事物，且可以发展他们的空间感知觉。
五，小结
由此可见，民间游戏中包含了大量而丰富的与剪、折、画、捏相关的游戏活动，通过这些游戏活动可以充分的发展和培养幼儿的手部精细动作。这些都体现了民间游戏集娱乐功能和潜移默化的教育功能为一体的独特之处。幼儿教师在引导幼儿进行民间游戏，从而培养幼儿精细动作发展的活动时，如果能使活动的情景游戏化、自然化和生活化，活动的方式个别化，一定更能充分发挥民间游戏对幼儿精细动作培养的功效。
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浅谈民间游戏的特点及对幼儿的教育价值
论文：浅谈民间游戏的特点及对幼儿的教育价值
【摘要】游戏作为一种广泛存在的社会生活现象，积淀着丰富的社会文化内涵，是幼儿成长过程中不可缺少的一个重要部分。它将伴随幼儿健康、快乐的成长。在我国民间流传着许多具有浓厚生活气息，风格各异的游戏，我们把它叫作民间游戏。这些民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的传承性和独特的文化性。能给人们带来许多童年的欢乐！但不少人认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。这些丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，开发智力。本文将从民间游戏的特点出发就其对幼儿的教育价值这一问题从六个方面进行简要分析。
【关键词】民间游戏；特点；幼儿；教育价值
随着时代的快速发展，城市化进程的加快，以及现代化科技社会的形成，我们生活的空间慢慢地被人为科技的成果及产品所包围。城市儿童被现代化的物质所俘虏，他们经常抱着手机、电脑玩游戏，对最常见的乡土人情一无所知。他们需要更多的户外游戏，更多的与同伴一起游戏的机会。而民间游戏作为民族文化的遗产，来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，是勤劳智慧的中国人民在漫长的历程中创造、流传下来的，具有浓烈的民族特色和乡土气息。它们经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴。开展民间游戏不仅能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的需求，更能充实现代幼儿的生活，促进幼儿全方位和谐健康的发展。
一．民间游戏的特点。
（一）文化性。
民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，源远流长，在伴随着一代又一代儿童成长的历程中，得到流传并发展。不同民族在继承发展民间游戏时，都进行了民族文化的浸润，因而不同的民族又有各自的民间游戏。如“跳竹竿”、“斗牛”等游戏反映了湖南湘西少数民族的生活习惯和民俗民风；“赛龙舟”体现了湖南的历史文化；苗族有“吹笙”、“打鼓”的游戏；汉族有“拔河”的游戏。这些不同民族的游戏渗透着不同民族的文化，也体现着不同民族的文化色彩。
（二）传承性。
中国几千年的历史文化创造了丰富多彩的民间游戏，这些游戏的继承和发展无需孩子们进学校获得，也不需要从书本上获得。往往是在生活中，通过长辈传授给晚辈，哥哥姐姐自发的传授给弟弟妹妹。这样世代相传，广泛流传，经久不衰。如：“滚铁环” 、“放风筝” 、“荡秋千”等等游戏，它们靠的就是民间自然传承，这种传承的自身力量是惊人的、强大的。
（三）趣味性。
幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性，符合孩子的年龄特征，顺应孩子的自然天性。没有趣味性的游戏幼儿不会感兴趣，更不会集中注意力去玩。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱。情绪较为愉快，始终处于欢乐之中。而这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。例如，“跳皮筋”可以边说儿歌边跳，玩法上可以从一根到两根、三根。再如“烟盒三角块”，其中好看的图案、扇的动作和纸盒摔在地上发出的声音都给幼儿带来了乐趣。还有“丢手绢”幼儿玩起来很兴奋，热情高涨。都希望自己悄悄抓到对方，但生怕自己被抓到。这些民间游戏始终给人一种回味无穷的感觉。
（四）随意性。
1．使用材料的随意性。
民间游戏的玩具简便、廉价，一般都来自日常生活、自然的材料及半成品，有的游戏没有玩具可以用替代物。如几颗石子，几个小沙包，即可玩“抓棋子”的游戏；几粒木珠或几颗废旧纽扣串起来，便可玩“跳格格”的游戏等等。这些石子、沙、废旧物品等材料，价廉物美，许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。如游戏“击鼓传花”，幼儿根据自己的想象将“传花”改为“传书”，鼓声停止后，图书传到谁的手里，就由谁给大家讲故事。
2．游戏组织的随意性。
民间游戏的开展灵活性很大，不受时间、空间、场地、人数、形式的限制。不管是室内还是室外，无论是在寒冷的冬天还是在炎热的夏天民间游戏都能开展。甚至在许多零散的时间比如：在幼儿来园、离园、饭前、饭后这些时间里，民间游戏都可以穿插进来，使幼儿一日生活始终充满欢声笑语。而且民间游戏的组织形式也很随意，可以是一个幼儿单独玩也可以多个幼儿一起玩。如：民间游戏“翻花绳”，幼儿单独玩用自己的双手，或缠或绕，或穿或挑，最后经过一个脱胎换骨般的关键性翻转，把缠绕于双手的线绳在手指间绷出花样来，造型于空中。双人挑则需要搭档紧密配合，你挑一回，我挑一回，几个回合下来，完成一个比较复杂的造型。如果两个人配合不到位，就可能在换手间造出一团乱绳，游戏就这样终止了。
《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。民间游戏种类繁多，根据不同标准有室内游戏、庭院游戏；又可分为音乐游戏、体育游戏、美术游戏；从游戏性质上分有智能游戏、体能游戏以及智能与体能结合的游戏。还可分为个人游戏和集体游戏，更多情况下它是一种综合活动。就幼儿教育来说，民间游戏对幼儿综合素质的培养有着极其有效的作用。
二、民间游戏的教育价值。
（一）民间游戏有利于促进幼儿认知的发展。
1．民间游戏有助于幼儿口头语言的发展。
民间游戏内容简单，易学易会，其配有的儿歌，趣味性强，有节奏感，为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。首先，对于幼儿来说，不仅仅是要提高他们的口语表达能力，更重要的还在于说话胆量的锻炼。在民间游戏中，幼儿处于放松的状态，心理上没有压力，可以大胆的说话。其次，在民间游戏中，有丰富的“说”的材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。最后，在游戏中同伴之间需要交流，这也迫使他们互相表达。如：“网鱼”游戏中：两个孩子双手互搭成网，其余孩子成一列，从网下钻过，边钻边唱儿歌：“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条大尾巴鱼。”游戏“熊和木头人”中则当熊前行时有“山山山，山上有个木头人，三三三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。”的儿歌唱念。又如游戏“老鹰捉小鸡”中则有“老鹰天上飞，小鸡地下跑，老鹰捉小鸡，就是抓不到。”等等。这些儿歌地念唱均促进了幼儿口头语言的发展。
2．民间游戏有助于幼儿智力的发展。
高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是幼儿认识世界的途径。就是说，通过游戏，幼儿的知识得到丰富、能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。事实的确如此，有的游戏如讲故事、演节目，可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力；有的需要动脑筋的游戏，则可以使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。如“翻花绳”游戏，如何翻绳能给对方造成难度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼儿要动脑筋、理思路。又如游戏“滚竹筒”，幼儿在活动中充分发挥他们的想象力，将“竹筒”改为“轮胎”进行滚动，玩出了许多让人意想不到的新玩法。再者幼儿参与游戏的过程也是一个巩固和丰富知识的过程。如游戏“荷花荷花几时开”以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的记忆力、反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好地接受了知识。随着这些游戏的开展，幼儿的知识水平一定会有新的提高。
（二）民间游戏有利于促进幼儿身体的发展。
1．民间游戏有助于幼儿动作的发展和体质的增强。
大多数民间游戏多选择在户外活动场地进行，这样可以使幼儿尽情地投入到大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，促使幼儿机体的健康成长。例如：在草地上“推小车”，在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”，在花园里“捉迷藏”。孩子们沐浴在阳光雨露之中，顽强的接受外界的变化，促使幼儿呼吸系统和心血管的功能得以提高，增强免疫力。幼儿在多次的游戏中不仅使走、跑、跳、钻、爬、立、挥臂等大动作得到全面发展，同时也促进了小肌肉群及手眼协调能力的发展。例如：“跳绳”、“老鹰抓小鸡”、“投沙包”、“荷花荷花几时开”等游戏都可以发展跑、跳、投、躲闪等动作。又如：“翻花线”游戏，用一根绳子，经过幼儿的小手绕，勾、拨、翻后，可以变成好多形态的物体，这样可以锻炼幼儿的小肌肉群。还有游戏“抓棋子”、“弹球”等有利于发展幼儿的手眼协调能力。
这些民间游戏不仅可以促使幼儿骨骼肌肉的发展，锻炼他们的运动技能和技巧，而且还可以促进内脏和神经系统的发展，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。据统计，奥林匹克运动中有90%竞赛项目源于民间游戏。可见，民间游戏对于发展幼儿动作和增强幼儿体质具有不可估量的作用。
2．民间游戏有助于培养幼儿对体育的兴趣，形成良好的体育习惯。
民间游戏本身具有浓厚的娱乐性，深受幼儿喜欢。因而其中存在的体育游戏就会很自然的引发幼儿对体育的兴趣。如具有竞赛性质的“划小船” 、“拔河” 、“滚铁环”等游戏，虽然有时会面对失败，但幼儿经过反复体会失败，更能体验成功的喜悦。另外民间游戏中有许多有形的、无形的约定俗成的游戏规则，幼儿因想参与游戏就会极尽力量去控制自己的行为，遵守规则，从而形成良好的体育运动习惯。如经典的游戏“老鹰捉小鸡”：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其他人扮小鸡，在母鸡的翅膀保护下，小鸡们一个一个紧紧抓住、躲闪，保护队尾的小鸡不被鹰老抓走，而老鹰只能抓队尾的一只小鸡。如果老鹰随意抓小鸡，不守规则，就会免去参加游戏。为了参加游戏，幼儿只能遵守游戏规则。
（三） 民间游戏有利于幼儿社会性的发展。
1．民间游戏可促进幼儿亲社会行为的形成。
民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、援助与服从、理解与宽容等，在游戏中孩子们情绪高涨，乐而不厌，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。
2．民间游戏可促进幼儿合作交往能力的发展。
富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，但这些游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色。 因此幼儿必须形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如一大群幼儿手拉手玩“卷炮竹”、“炒盐豆”；用一块小瓦片玩“跳房子”；用四只小米袋玩“拾子”等，这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名幼儿参加的，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。又如游戏“两人三足”，它是一个合作性的游戏。幼儿必须找一个乐意与之合作的游戏伙伴，并在游戏开始前商议两人应如何行走，先出哪只脚，每步应该迈多大？游戏开始时必须同心协力，动作协调一致，才能顺利完成。这样，幼儿通过默契配合、共同协商、并肩作战，大大提高了幼儿的合作交往能力，为现今的独生孩子提供了发展社会性的良好时机。
（四）民间游戏有利于培养幼儿良好的个性和积极的情感。
现代心理学研究证明，良好个性的形成对人的一生起着积极作用，良好的个性是人成功的基础，许多民间游戏可培养幼儿的耐心和心理承受能力。如游戏“炸碉堡”，做碉堡的孩子知道要与同伴合作游戏外，他还必须克服自己的冲动，学会忍耐、等待，与他人轮流游戏。而在奔跑的过程中，经常会出现互相碰撞的现象，要及时道歉、原谅对方等等。当幼儿在游戏中面临失败时，要学会承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。同时，内容生动、形式多样、轻松活泼的民间游戏，能让幼儿在游戏中充分享受到自由。幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象。他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
（五）民间游戏有助于促进幼儿感受美和表现美的情趣。
幼儿民间游戏常常贯穿于歌舞之中，在载歌载舞时，幼儿能感受到韵律美、节奏美。如“丢手绢”“套圈儿”“找朋友”等游戏。另外像一些折纸、剪纸、泥塑和面塑、编织、刺绣等游戏，幼儿在游戏中能借助于生活和劳动中生动直观的感性形象，受到潜移默化的审美教育的影响，提高幼儿表现美的能力。
（六）民间游戏有利于民族文化的传承与创造。
作为传统文化的载体，民间游戏本身有着浓厚的乡土气息和市民气息，蕴含着丰富的人文精神。它产生流传于某一地区的人民群众中，受这个地区群众生活、生产的影响，也反映体现这个地区的世态人情、风俗习惯和文化意识，在产生和流传过程中，会或多或少的流下时代的烙印。如“舞龙灯”表达了广大人民美好的喜庆祝愿，“赛龙舟”则是人民为纪念伟大爱国诗人屈原、在端午节划龙舟撒粽籽的基础上演变发展而来的，游戏的本身体现了浓烈的爱国情怀。幼儿在游戏中，可以了解和加深对本地风俗文化的认识和理解，感受劳动人民的聪明才智，由此激发幼儿爱家乡爱劳动人民的情感。使幼儿的生活更加丰富多彩，充满人文情趣。因此作为后来人应当传承与创造民间游戏，这是对民族文化的尊重更是对民族文化的继承发展。
总之，民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是幼儿在这些民间游戏自由、轻松的玩耍过程中，促进了能力和个性的发展。愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。
挖掘民间体育游戏对小班幼儿发展的价值
挖掘民间体育游戏对小班幼儿发展的价值
民间体育游戏是幼儿园运动课程的重要资源。在幼儿园开展各类民间体育游戏，不仅符合小班幼儿好动、爱模仿、喜欢游戏的年龄特点，还能促进幼儿在体、智、德、美等方面的综合发展。我们整合民间体育游戏的各种元素，如游戏内容、游戏形式、游戏玩法、游戏规则等，以增强游戏的趣味性，使之成为小班幼儿喜欢玩的运动游戏，凸显民间体育游戏的多种价值。
一、民间体育游戏的特点
根据资料分析和实践研究，我们把适合小班幼儿的民间体育游戏定位为：来源于民间游戏内容，符合小班幼儿年龄特点和身心发展规律，能促进小班幼儿运动能力发展的体育游戏。具体来说，它具备以下特点：
*简单易玩
民间体育游戏简单易玩，有的游戏只需要幼儿借助身体的某些部位就可以玩，如“木头人”“石头·剪刀·布”等；还有的只需两名或几名幼儿互相配合就可以玩，如“炒黄豆”“斗鸡”“编花篮”‘等。此外，民间体育游戏大多不受场地、时间等的限制，幼儿随时随地可以进行游戏。
*有趣好玩
民间体育游戏大多配有朗朗上口的儿歌，这些儿歌形象、生动、通俗易懂、韵律优美，如“炒黄豆”游戏，幼儿边说边跳，节奏感强。民间体育游戏让幼儿百玩不厌，游戏时还能愉快地’体验运动带来的快乐。
*丰富多样
民间体育游戏丰富多样，包括娱乐性游戏，如“编花篮”“跳皮筋”“笃笃笃，卖糖粥”等；技能性游戏，如“造房子”“跳绳”“踢毽子”等；竞赛性游戏，如“赶小猪”“我们邀请一个人”“石头·剪刀·布”等，这些游戏能满足幼儿身心各方面发展的需要。
二、民间体育游戏的开展与实施
在收集、分类、实施和完善民间体育游戏的过程中，我们改编了近20则民间体育游戏，并从中筛选出适合小班幼儿的体育游戏，如“捉迷藏”“木头人”“编花篮”“笃笃笃，卖糖粥”等。这些游戏符合小班幼儿的年龄特点，有助于促进小班幼儿运动能力的发展。在具体的实施过程中，我们主要从兴趣和内容两方面更好地推进游戏的开展。
(一)教师参与，激发兴趣
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标。针对小班幼儿好模仿的特点，在游戏中，教师以积极饱满的状态参与游戏，有助于调动小班幼儿的情绪，从而使他们积极投入到游戏中。每次开展民间体育游戏时，教师都以玩伴身份与幼儿共同游戏，用简单易懂、形象生动的语言指导小班幼儿掌握游戏玩法，学习遵守游戏规则。教师在边教边玩的过程中，增强了小班幼儿的参与积极性，幼儿也会把教师当成游戏的玩伴，对教师产生认同感和亲切感，师幼玩得不亦乐乎。
(二)角色扮演，增强趣味
民间体育游戏大多配有内容有趣、节奏感强的儿歌。小班幼儿正处于具体形象思维阶段，因此，配有角色的游戏，加上简单易懂、朗朗上口的儿歌，小班幼儿更为喜欢。如在“捉迷藏”游戏中，教师请幼儿扮演熟悉的小动物或是小司机开汽车，边念儿歌边游戏；在“编花篮”游戏中，教师请幼儿扮演花儿，自由创编“花开了”的动作，比比哪个花篮更漂亮：在“木头人”游戏中，幼儿随着儿歌内容定格成各种造型，变成了一个个滑稽可爱的“木头人”，幼儿百玩不厌；在“笃笃笃，卖糖粥”游戏中，幼儿可根据自己的兴趣变换老伯伯和小花狗两个角色，通过体验不同的游戏情节，获得情感上的愉悦。在扮演各种角色的过程中，幼儿参与游戏的积极性、主动性以及创造性得以体现。
(三)改编内容，挖掘价值
为了让民间体育游戏更加适合小班幼儿，有效挖掘游戏的运动价值，我们对部分游戏内容进行了改编。如“捉迷藏”游戏是我们小时候最喜欢玩的民间游戏之一，随时随地可以和身边的同伴一起玩。我们在原来的游戏内容中加入了模仿小动物走路的动作、小司机开汽车等游戏内容，以培养小班幼儿对信号作出反应的能力，并学会自我控制。在“编花篮”游戏中，我们遵循幼儿的动作发展规律，每次游戏时由易到难地变换不同的动作内容，如拍手、跺脚、蹲下、起立、转圈、弯腰等，提高小班幼儿身体的灵敏性和协调性。
(四)调整难度，增加挑战
游戏规则的调整和完善有助于进一步提高小班幼儿的运动兴趣和运动能力，游戏也会更有趣、更具挑战性。以“捉迷藏”游戏为例，游戏前期，让捉迷藏的幼儿戴上丝巾替代眼罩，在半明半暗中幼儿就不会感到害怕，愿意尝试玩游戏；等幼儿逐渐适应后，再使用眼罩，以增加游戏难度。随着游戏的深入，我们发现许多幼儿都争着站在“戴眼罩”幼儿的身边，运动量太小，同时对“戴眼罩”的幼儿来说蒙眼行走的挑战性不大，于是我们增加了一条新规则——最后被捉到者为冠军。于是游戏中很多幼儿开始远离“戴眼罩”的幼儿，“戴眼罩”的幼儿开始尝试朝有声音的方向行进，这对幼儿来说具有一定的挑战性。同时，我们还结合儿歌的内容，引导躲藏的幼儿或走，或跳，或蹲走，提高了幼儿的运动水平。
三、民间体育游戏的实施成效
在开展民间体育游戏时，我们融入了德育的元素，小班幼儿体验到与同伴交往、合作的快乐，也变得更加活泼开朗。
(一)增强了规则意识
每个民间体育游戏都蕴涵着约定俗成的规则，小班幼儿自我意识强，常常以自我为中心，在各种游戏中经常是自娱自乐。在玩民间体育游戏的过程中，教师通过自身的示范，游戏伙伴的相互模仿、相互提醒，使幼儿在游戏中学会控制自己的动作和行为，初步懂得了要与同伴共同遵守游戏规则，才能玩得更开心。
(二)提升了合作能力
很多民间体育游戏需要幼儿良好的合作才能进行下去，如在“编花篮”“炒黄豆”“跳长绳”等游戏中，需要幼儿自由结伴、互相商量。在游戏的进程中，小班幼儿学会了商量、谦让、轮流等合作方式，感受到了“大家一起玩”的快乐。玩“编花篮”游戏时，为了增加幼儿的自由度和交往机会，教师改变了游戏形式，由原来的大圆圈变为自由结伴的小圆圈。游戏开始，幼儿在一定的时间内找到好朋友(不限制人数)一起玩。在活动中充分体现了幼儿自主选择、自由结伴、自主游戏，幼儿的兴趣得到了提升。从一开始不愿意与同伴牵手合作，或是把自己不喜欢的同伴“抛弃”，到主动找任何一名同伴拉成小圆圈共同游戏，幼儿的合作意识与合作能力得到了提升。
(三)促进了全面发展
在玩民间体育游戏过程中，小班幼儿经历了消极观望——积极参与——大胆创新的变化，他们逐渐能按照自己的意愿与同伴一起游戏，不断地发现“别出心裁”的玩法，制订自己的游戏规则。同时，幼儿在游戏中学会了表达表现、合作交往，形成了克服困难、坚持不懈的意志品质，得到了全面和谐的发展。如在“捉迷藏”游戏中，蒙住眼晴挑战了小年龄幼儿的心理承受力，幼儿从一开始遮住眼晴感到担忧害怕，到争着抢着做“蒙眼人”，再到在黑暗中行走，这一过程让幼儿学会克服困难、增强自信，帮助他们形成良好的个性品质。
浅谈游戏对幼儿综合能力的培养
“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教充于各项活动之中”的一个主要原因之一。
幼儿在动作和语言比婴儿时期有了较大的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏成为幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式。
笔者通过日常教育，开展游戏活动发现，幼儿参与的活动和游戏越多，被知觉的环境特性也就越多，获得的经验也就越多，在活动的不断尝试过程中，我们还会有新的发现、感想和见解。面对孩子们天真稚气的笑脸，直接率真的语言，还有新奇古怪的问题和想法，我们热切地希望孩子们能在我们的引导下快乐健康的成长，笔者经过多年的总结，认为教育活动和游戏对幼儿综合能力培养有着重要的意义。
首先，教育活动中游戏与幼儿创造力培养有着密切的关系。游戏本身的特点和性质，与创造力培养所需要的条件有着惊人的一致性，这是为我们利用游戏培养幼儿的创造力提供了理论基础。创造力的研究已经揭示出：创造力的培养离不开三个条件：1、是主动自愿的内部动机，即幼儿内心需要引起的动机。如兴趣、好奇心等；2、是自由民主的环境气氛；3、是灵活多变的活动形式。这三个条件的共同作用有利于幼儿创造力的发展。而游戏的特点恰恰满足了上述条件。游戏的特点归纳主要有三点：1、游戏是主动自愿的非强制性活动；2、游戏是自由，松散的活动；3、游戏是虚构的，具有较强的易变性。
由以上分析可见：游戏与幼儿成长密不可分，其本身特点决定了游戏是培养幼儿创造力的载体。我们要善于利用，合理引导。
一、用游戏的环境创设对幼儿进行创造力的培养。
幼儿只有对周围生活中的物体有丰富而深刻的印象，有较细致和全面的了解，才能顺利地构想和构造。在日常生活中，我常常引导幼儿细致地观察和了解周围多种多样的物体和建筑物，使幼儿对物体有感性的认识，为建构活动做准备，为创新构造打下基础。在积木区，大、中、小型积木是最基本的游戏材料。它的重要用处在于发展幼儿的数概念：学习几何形体、窨关系、平衡知识、锻炼幼儿动作协调、手的灵活及动手动脑能力，发展幼儿的创造思维。另外，提供的游戏材料要不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣，有利于幼儿创造力的提高。例如：为了搭好儿童游乐园，我让幼儿在重点观察的儿童游乐园布局、设施等，使幼儿对儿童游乐园有了进一步的了解，再搭起来就格外的轻松自如，不再是杂乱无章，毫无头绪了，布局比以前好多了。幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。
幼儿在游戏中通过操作获得的感觉经验就越多，越有利于幼儿的创造力的发展。
二、引导幼儿建构丰富的形象，自由想象，发展创新能力。
在结构游戏中，我从材料、内容、主题的多样性入手，启发引导幼儿围绕某一主题，建构丰富的形象，自由想象和构造。
如在“动物园”为主题的游戏中，先从主题形象——动物入手，引导幼儿说说动物园里可以建构哪些动物；在此基础上，首先为幼儿提供多种结构材料，引导幼儿围绕主题中的动物，鼓励幼儿大胆想象构造，调动幼儿构造的主动性和积极性，大大激发了幼儿的建构欲望。接着，我又从与主题相关的环境入手，引导幼儿结合自己的生活经验，联想构造动物园里的花、草、树、房子、池塘、小河等。最后，帮助幼儿将各种内容联系起来构思、设计，布局出孩子们自己的动物园。这样，幼儿的结构作品就渐渐丰富、完整、形象。同时，幼儿的思维和想象也得到了较好的锻炼。
除此之外，还有很多类型的游戏，在这就不多说。总之，每个游戏的开展都有潜在的意义，他们对幼儿创造力的发展有着不同层次的提高及重要性。
其次，在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力
游戏活动是幼儿喜闻乐见的一种活动，如何在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力？提高幼儿认识社会，认识自然，认识自我，遵守游戏规则，我园进行了尝试：
首先大班年级组开展以“小小建筑师”为主题的创造性游戏活动，教师在建筑区域中投放大量的自制积木如：利用废旧大小不等的纸箱纸盒涂上五颜六色的颜色，幼儿在建筑区域内自由的创作自己喜欢的建筑物。如：幼儿在建筑区域游戏中互相合作、互相协调，用酒瓶盒、饼干盒和大型积木搭成美丽长廊、凉亭、花坛，幼儿园的滑梯、跷跷板、跳跳床、公路上跑的汽车等幼儿常见的物体。运用各种各样的插塑玩具，拼插出五彩缤纷的花草树木。在这次创造性游戏活动中，幼儿的创造性、合作能力得到了充分发展和锻炼。
其次中班年级组开展以“我是小小营业员”为主题的游戏活动，在创建“我的超市”中，发动全体小朋友共同讨论怎样布置我们的超市？大家齐动手，幼儿们从家带来了废旧的娃哈哈、易拉罐等饮料瓶布置了食品区，废旧的洗涤瓶、化妆品瓶等日常用品布置了洗涤、化装品区，又用旧挂历制作服装、折叠玩具布置服装、玩具区。幼儿在装饰布置“我的超市”的同时，体验了共同参与装饰游戏区的乐趣，体验了做事做成功的乐趣。幼儿在游戏中扮演各种角色，体验了人与人之间的友好交往，体验了同伴之间互相合作乐趣，懂得了做任何事情要遵守一定规则。
总之，让幼儿在游戏中不断锻炼自己的能力，为以后的健康发展提供良好的基础保障，未来的社会需要的是创造性人才，我们要以高度的使命感，结合幼儿教育特点，在各类活动中重视发现和珍视幼儿的兴趣爱好，保护好幼儿的创造火花，成为幼儿对任何事情感性趣和创造性的启蒙者、引导者和促进者。
初探游戏对幼儿动手能力的培养
人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间又密切的关系。科学研究证明：手的话动与精细的动作可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和手指反复地互相作用能：促进大脑的发育及其功能的完善。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明动作的发展多么重要。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又为幼展，幼儿又非常感兴趣的形式就是游戏。游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题：这使幼儿思维活跃起来，有利地促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。
为此，我们进行了以促进幼儿动手能力的发展为目的的一系列游戏。游戏从三月份到六月份，历时三个月，告一段落，为使下一阶段的工作更好开展，先对此阶段的工作进行反思和总结，以提供经验和教训。
我带的是大班的孩子，围绕动作的协调性灵适性敏捷性准确性四个品质，开展了“击保龄球”“抛接沙包”“小棒夹豆”等一系列的游戏，重点是“小棒夹豆”游戏。把击保龄球游戏放在第一位的原因是它这个动作需要整个手臂以及甚至全身的配合，动作比较大。接下来抛接沙包，是用手去接抛起的沙包，虽也需要手臂的协作，但动作较细一些。最后是小棒夹豆游戏，需要手指的配合，动作更是精细了。
一、击保龄球
这个游戏要求幼儿在5米以外击倒三角形摆放的十个塑料瓶。幼儿拿保龄球去击瓶子，击倒一个得一分。幼儿可以自由反复练习，同时为了满足幼儿的竞争好胜的心理，可以通过两组或三组等分组比赛，看一看哪一纽得分最多，孩子们的积极性非常高。通过这个游戏很好的促进了幼儿眼手脑协调能力发展，更促进幼儿动作的准确性发展。
二、抛接沙包
抛接沙包游戏的玩法很多，孩子可双手抛双手接，单手抛单手接，左手抛右手接，右手抛左手接。还可以往前上方抛起，小朋友跑着去接，小朋友之间还可以互抛互接。这既训练了幼儿的手、脑协调能力，同时也能很好促进幼儿合作能力的发展。这个游戏原本是抛接球的游戏，当时没有考虑很多，只想孩子们都非常喜欢玩球，但玩过一次以后，发现抛皮球的游戏很不合适。因为皮球面积较大，又重，孩子们在抛起后，不敢用手去接，总怕砸着自己。另外球抛起后掉在地上还会反弹，四处滚落。而有些幼儿干脆就是抱着球跑，不敢抛球。后来经过考虑改选沙包，因为沙包不会象皮球那样反弹起来四处滚落，体积又小，在孩子们的小手里很合适。孩子们玩的很开心。还不时跑过来告诉我是怎样接住沙包的，让我和他共享成功的喜悦。后来孩子们还告诉我他们的新发现，说除了用手去接之外，还能用肩用头用脚去接。看着他们高兴的样子，我忽然有了新的想法：如果对一种游戏，我们通过难度的提高，循序渐进去实验，编成系列游戏，那对幼儿能力来说是一种挑战，同时让幼儿也更感兴趣，也更能促进幼儿能力的提高呀！为此我重点设计了第三个游戏。
三、小棒夹豆
小棒夹豆，是通过游戏中豆的种类变化，装豆的容器的变化，容器距离的改变，以及小棒种类的改变来设计的系列游戏，使难度不断提高，幼儿动手能力也逐渐得到发展。
活动一：材料：幼儿每人一双平头筷子、红豆若干、表格、笔、容器两个。把活动分为四步：第一，幼儿首先看老师怎么玩游戏的，总结出游戏规则。第二，幼儿在规定的两分钟内，看谁夹的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手数。第四，把夹豆的数目记录在表格中。
在夹豆的过程中，每一个孩子都想取得第一，表现自己，所以都很着急，可越急小豆子越不听话，越夹不住豆子。当然这跟幼儿动手，的准确性，协调性及幼儿拿筷子的姿势有很大关系。我们就让夹的最多的孩子来讲一讲他的体验和感受，是怎样夹那么多的豆子的。夹的多的孩子满心喜悦，夹的少的孩子跃跃欲试，在下面的比赛中纷纷仿效夹的多的孩子，改变握筷子的姿势等，幼儿在交流尝试，再交流再尝试中不断改善自己的动作，改变夹豆的方式方法，寻找最佳方法，使其水平不断提高。所以每一次游戏，孩子们都有明显的进步。我们可以通过一组数字变化来看一看：就拿一个幼儿举例：他第一次夹了18个小豆，是全班第一名。第二次夹了31个，反而是第二名。最后一次夹了40个，成为全班第一名，可以看出幼儿水平有了很大提高。
第三步中我要求幼儿左手数豆，主要为了促进幼儿左手能力的发展，使幼儿左右脑同步发展。在第四步中我让幼儿填写表格，一方面是把数据统计下来，另一方面写字的本身就是在培养幼儿手指的协调性和灵活性准确性。在整个活动过程中，我非常看重幼儿自己的发现，重在“导”，而不是直接告诉他们应该怎样做才能做得最好，让幼儿自己体会并发现，为此幼儿体验到成功的极大喜悦。
活动二：这次实验，把平头筷子换成尖头筷子，红豆不变。容器由低到高由粗到细从广口—窄口—高低管依次改变，并且容器的距离也在依次加大，难度逐渐提高。在活动中我发现对于这一系列游戏，幼儿很感兴趣，积极性很高，注意力一直非常集中。因为每个孩子都想争第一，这一轮幼儿没拿到第一，下一轮比赛幼儿可能拿了第一，这就要看幼儿自己能力以及当时紧张不紧张。有的孩子能力不错，但为了拿第一，开始第一个，第二个夹不住，就慌了阵脚，下面的就更夹不住了，甚至着急得直嚷：“老师，豆子太光了，夹不住，夹不住。”可下次他不紧张了，手拿稳了，姿势正确了，水平就立刻上去了。可见除了能力之外，幼儿的心理素质多么重要。
活动三：这一次把红豆改为黄豆，筷子依然用尖头筷子，容器种类变化容器距离改变跟活动二一样。黄豆表面较红豆滑一些，幼儿用尖头筷子去夹，难度又大了，有的孩子夹不住，还一个劲的夹，直到把这颗豆子夹起，有的孩子一看夹不住了，赶紧去夹另外一颗。不断尝试，寻找最好方法。而这也很好的反映了幼儿的个性差异。
活动四：游戏难度也算最高吧，盛黄豆的广口瓶在教室一边，空广口瓶放在教室另一边，每人一双尖头筷子，在夹到黄豆后，跑到教室另一边放入容器内。游戏规则要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夹豆，不能一下夹好几颗用手托住跑，游戏进行两轮，做出记录。
有的孩子只顾跑，一不小心豆子掉了；有的只顾看豆子，却不小心撞上了别的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼观六路，耳听八方”既顾上又顾脚下沉着冷静的小朋友才能拿第一。所以这也很好的促进了幼儿的观察力注意力的发展。
这一系列游戏还可以做进一步的延伸，例如：(1)操作工具的改变：把小棒(我们这用的是筷子)由原来的平头换做了尖头，还可以把筷子换作特大的或特小的，以此来提高难度。在以后的活动中，我们可以把小棒变为夹子。从大一点的夹子到发夹，到文具夹，到眉夹。工具越来越小，要求幼儿的动作越来越精细。(2)所用材料的改变：根据所夹物体表面的粗糙来增加难度，由红豆到黄豆到玻璃珠，表面越来越光滑。还可以改变物体的大小，由豆子变的越来越大(例如：乒乓球)或越来越小(例如：小铃铛)。(3)容器的改变：容器
口的直径在缩小，容器的高度在增加。(4)容器的距离也在逐步增大。
实验告一段落，幼儿的动手能力得到很大提高，同时我自己能力也得到了锻炼，在实践工作中有了许多新的认识和体会。
第一：要促进幼儿某方面能力得到很大发展，最好采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展这样的游戏幼儿最感兴趣最有挑战性最有成功感最有吸引力。
第二：家长要很好的配合。通过一系列游戏发观：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正确，他的动作就比较灵活，动作就比较协调，夹的豆子就多，而这些需要家长密切配合，才能更好促进幼儿的发展。
第三：幼儿心理素质非常重要影响幼儿的信心，幼儿的情绪，幼儿的成绩。同时我觉得这个系列游戏中应该注意的有以下几点：
(一)在游戏中让幼儿学会放松，特别是在小棒夹豆的游戏中，幼儿手指容易紧张疲劳，所以要适当穿插一些活动手指的小游戏，减轻他的疲劳感，这符合幼儿园保教结合的原则。
(二)在活动中要加强言语指导，发观问题并及时纠正不正确的方法。如有的孩子为了得第一，拿筷子不是夹，而是用筷子托着豆子，放入容器，想投机取巧。
(三)在活动中要及时给孩子以鼓励支持，对其创造性的发现及时表扬，培养孩子自信心，增强成功感，这样会增强幼儿活动的兴趣。“热爱是最好的老师”，幼儿能力会提高更快。
(四)幼儿能力不一，对个别幼儿要因材施教，给予及时帮助，保证每个幼儿的动手能力都得到发展和提高。
(五)要考虑活动的安全性，这在往返跑夹豆子的过程中表现得很突出。如果放杯子的桌子距离太近，孩子在往返跑中就容易相互撞着，由于幼儿手里拿着筷子，孩子们争先恐后，为得第一跑得又猛，所以让小朋友注意安全是非常必要的。
幼儿的民间游戏
游戏是伴随人类社会的一种社会现象对幼儿来说，它是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要教学手段，本学期我尝试从民间游戏入手，培养孩子的交际能力与合作能力，使孩子在轻松活泼的环境中得到发展。
民间游戏简单易学，趣味性强，且种类繁多。我针对本班幼儿的情况，从最简单的“石头，剪刀，布”开始逐步增加丰富内容，对促进幼儿身心发展起到了良好的积极作用。
首先，我利用民间游戏不受场地，时间限制，玩具携带方便，便于收拢的特点，将游戏穿插在零散的时间进行，如幼儿来园后，离园前，饭后，喝水休息时等各活动环节过度时进行，如“翻绳”“石头，剪刀，布”，“金锁银锁”等，这样不仅使一日活动的各个环节过度自然，而且管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待的时间
另外，民间游戏大多配有儿歌，这些儿歌趣味性强，有节奏感，朗朗上口，为幼儿提供了语言表达的环境。游戏中同伴之间的交流也迫使他们互相表述，逐渐学会了表达，丰富了语言，尤其是对一些平时不爱开口说话，口语表达较差的孩子更是为他们提供了一个语言发展的平台，使他们在轻松自由的环境中学习与同伴交流，发展他们的口语表达能力。如我班刘一止小朋友，生性胆小，各方面能力较差，不爱开口。但是在民间游戏中却表现的很活跃，在“炒黄豆”，“拍大麦”等游戏中，他与同伴边念儿歌边拍手，心情愉快，轻松。不但学会了不少儿歌，而且节奏感强了，同时也增进了与同伴之间的情感交流，性格开朗了许多，连他母亲也说，现在刘一止好象变了个人。
在大力推进素质教育的今天，合作能力的发展愈来愈受到人们的重视，它是现代人的重要素质之一，而民间游戏大多是合作游戏在培养幼儿的合作能力方面有着独特的优势。
在现实生活中由于幼儿个性的差异，教育的不同，有的孩子会表现出任性，霸道等行为。如在民间游戏时，有的孩子得不到某个角色就会不高兴，也有的孩子不肯和别人交换角色，而帮助幼儿协商分配角色，是合作游戏的前提。因此我在组织游戏的时候就请幼儿轮流担任角色。但也有个别任性的孩子，明显不受大家的欢迎。陈祥斌就是这样的一个小朋友。他不但总喜欢挑自己喜欢的角色，而且稍不称他的心就对同伴拳脚相送。因此小朋友都不愿意与他一起玩，他开始四处碰壁，尝到了小朋友不要他的滋味，这时他会求助于我，我明确对他说，想和小朋友一起玩，就应该和小朋友好好商量，否则谁都无法帮你。由于游戏的诱惑，使他只能控制自己的情绪和行为，学着和小朋友协商，逐渐体会到自己是集体中的一员，学会个人服从大多数的准则，克服自我中心意识，开始能和小朋友愉快的游戏幼儿在民间游戏中可以根据自己的意愿自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定游戏规则，改变玩法，增强孩子的规则意识。但有的孩子不理解规则，而有的则要耍小聪明。如玩“抢位子”游戏，必须听到最后一个字才能抢，大多数孩子能理解这规则，也能遵守，而个别孩子如朱晨阳小朋友他不是不理解，而是故意不遵守，没听到最后一个字就冲出去。对这样的孩子我及时帮助他理解活动的共同目标——玩的愉快，使他体会的不遵守规则，大家玩的都不开心，久而久之孩子们都逐渐养成了遵守规则的习惯。
当然游戏的过程是合作的过程。合作的过程中总会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行协商，统一意见。协调彼此的行动，达到合作的目的。如有一次，在玩木头人的游戏的时候，领导者与参加游戏的幼儿为什么动作算动吵了起来，一个讲动了，一个讲没动。于是我让大家在一起相互讨论，制定个动的标准，引导他们统一意见使他们又愉快的玩起来了。
通过民间游戏的开展，使幼儿逐渐懂得什么是正确的什么是错误的，幼儿的交往能力，合作意识在原有的基础上有了发展，他们体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐。孩子们更加活泼开朗了，我也尝到了甜头。我想随着二期课改的深入，给孩子营造一个自由发展的天空，如何开展好各类游戏也是我们教师一个重要的课题。
游戏结束后，这几个孩子在集体前激动地介绍了他们的游戏，赢得了全班小朋友的掌声。
这些孩子以后的游戏情况，大家一定都能猜出来了。在经过这次的经历后，他们的游戏能力得到了一次大的提高。如果来观看我们班的自主游戏，你一定会发现他们玩得正欢哩！
幼儿中班游戏活动教案《民间游戏切西瓜》
游戏目标：
1、在游戏中注意不与他人碰撞，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
2、能根据指令做相应的动作。
游戏准备：幼儿已吃过西瓜的经验、了解西瓜的外形特征。
游戏玩法：
1、教师和幼儿共同讨论西瓜的外形特征。
师："西瓜长的什么样？"引导幼儿用简短的语言来概括：绿绿的皮，红红的瓤，黑黑的籽，西瓜不但香而且特别甜。
2、师："小朋友们，我们在吃西瓜的时候首先要把西瓜怎么样？""洗一洗，然后切开。"师：现在我们做一个"切西瓜"的游戏，想一起玩吗？
3、幼儿一起来到橡胶地面，手拉手围成一个大圆圈（做"大西瓜"）。
师：首先呢，我做切瓜人，来大家跟我一起说：切，切，切西瓜，西瓜西瓜哪里来？农民伯伯种出来。我把西瓜切开来！边说边做动作。
4、教师再次强调游戏的玩法：切瓜人要随儿歌节奏切西瓜，最后当儿歌念到最后一个字"来"的时候，将身边两位小朋友拉着的手切开，然后站在被切开的位置。被切到的两位小朋友则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原先的位置，先到达的小朋友为胜，先到的小朋友就是新的"切瓜人"。
5、开始游戏：小朋友可以分成6-8人一组（要求切瓜人要边做动作边念儿歌，其他小朋友也要一起念。）
注意事项：
1、幼儿要边念儿歌边有规律的切西瓜；
2、幼儿在奔跑过程中要注意躲闪、不碰撞；
3、被切到的两名幼儿必须向相反的方向跑。
生成新玩法：
通过仿编儿歌的形式复习巩固游戏。
"小朋友，除了西瓜可以一切两半，还有什么水果可以这样切？"引导幼儿把儿歌改成 "切，切，切苹果，一个苹果切成俩。"依次变换成"切梨、切橙子"等比较圆的水果。
中班民间游戏老鹰捉小鸡
中班民间游戏老鹰捉小鸡教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动新玩法，教学反思等内容，练习走、跑、跳、钻等动作，发展幼儿的身体素质，提高幼儿的反应能力和身体的躲避能力，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看老鹰捉小鸡教案吧。
活动目标：
1、练习走、跑、跳、钻等动作，发展幼儿的身体素质。
2、提高幼儿的反应能力和身体的躲避能力。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
活动准备：
鸡妈妈头饰一个、 鸡宝宝头饰7个、 老鹰头饰一个
活动过程：
1、教师和幼儿一起来到橡胶地面游戏，避免幼儿摔伤。
2、教师介绍游戏规则及玩法：一个人当老鹰，一个人当鸡妈妈，其余幼儿在鸡妈妈后面当小鸡了。
师：小鸡们猫着腰，抬着头，听着或者看着鸡妈妈的指挥，左右移动，防止老鹰捕捉住后面的那些小鸡仔。
3、幼儿分组进行游戏，一名幼儿戴老鹰头饰装作老鹰，一名幼儿扮演鸡妈妈，其他幼儿6-7名做小鸡。提醒幼儿注意安全，跑的时候看着前面，不要碰到其他小朋友或摔倒。
4、老鹰一旦突破了鸡妈妈的防线，抓住了最后面的小鸡，依次把所有小鸡抓住，就算是老鹰为赢，然后幼儿开始重新选出老鹰和鸡妈妈，重新开始。
活动新玩法：
增加"救小鸡"的活动，鸡妈妈和小鸡可以趁老鹰睡觉的时候救出被抓的小鸡。玩法：老鹰每天都要睡午觉，小朋友一起数数1-10（或者1-20，可以锻炼幼儿的数学思维能力），老鹰就会醒了，小朋友要在数完数之前把小鸡救出来。
教学反思：
1，中班幼儿是幼儿身心发展的重要时期，有他特有的年龄特点：有意行为开始发展，幼儿体力明显增强，在活动中学会交往，动作发展更加完善。这些表明这一时期的幼儿更需教师对他们进行引导。
2、对活动过程的反思：
（1） 对幼儿发展的反思，幼儿大部分能主动参与活动，极个别不配合，教师要关注他们，培养他们的活动兴趣，改变他们的孤僻倾向。
（2）对教师专业发展的反思，我对班上的幼儿情况比较了解，对他们的性格特点学习特点都了如指掌，因此，能以最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。
（3）对师幼互动的反思，个别幼儿理解不清教师的指令，我不厌其烦给他们解释示范，让他们明白我的指令，让活动得以顺利地开展
3、对活动效果的评价。整个活动幼儿的参与度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活动相对简单，因此出现个别幼儿的参与度不高的现象，在今后的活动中应充分考虑到这一点，促使幼儿全体全面谐调发展。
4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各个环节
中班民间游戏活动夹粽子
中班民间游戏活动夹粽子教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，发展幼儿手的灵活性和巧用手劲的能力，培养幼儿间相互合作的能力，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看夹粽子教案吧。
活动目标：
1、发展幼儿手的灵活性和巧用手劲的能力。
2、培养幼儿间相互合作的能力。
3、体会民间游戏的无限乐趣，发展幼儿的创造力。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
人手一个沙包、一双筷子、独木桥、篮筐。
活动过程：
1、教师：“你们以前玩过哪些民间游戏，请你们自由玩一下。”幼儿四散在场地上自由组合玩各种民间游戏，教师个别指导。
2、集中幼儿请个别幼儿说一说你玩了哪些民间游戏，再示范。
例如：炒黄豆、拉大锯、捉蜻蜓、石头剪刀布、老鹰抓小鸡、老狼老狼几点了、切西瓜、城门城门几丈高等等。
3、今天老师带了一个好朋友和你们做游戏，看看是谁啊？幼儿人手一个沙包，一一探索沙包的多种玩法。
4、教师教授新的民间游戏“夹粽子”。
用沙包当粽子，筷子夹沙包就是夹粽子，先让幼儿自己练习把沙包夹进筐内，再把沙包夹出。
教师让幼儿夹住沙包在软质地毯上来回走两次，再听教师口令用跑的形式增加难度，让幼儿学会思考：“为什么沙包会掉下来？”
总结出经验：要用点力吧筷子夹紧一点那沙包就不会掉了。
5、运沙包回家
教师交代要求：夹好粽子，跑着来到小桥，再过小桥，然后跑到小筐那，送它回家，跑回队伍，接力后面的小朋友，中途中如果粽子掉下应立刻夹起来，哪组先送完为胜。
先让幼儿试练习一次，再让他们进行比赛。
6、教师：“沙包都累了，我们送它们回家吧。”
活动反思：
在本节课中，我利用沙包进行一物多玩，在玩的基础上我新教授了幼儿一个新的民间游戏“夹粽子”，让幼儿学习用筷子夹沙包（把沙包当作是粽子），让幼儿学习如何巧用手劲的能力，能让幼儿学会带着问题去游戏，知道只有筷子夹紧了沙包才不会掉下了。在设置游戏过程中我没有考虑到游戏高潮的问题，可以让幼儿在游戏时空手过障碍，到最后看哪组幼儿抢夹到的沙包多为胜。
中班民间游戏教案——编花篮
游戏目的：1、能完整的边念儿歌，边做游戏，能遵守一定的游戏规则。2、培养参与集体游戏的兴趣。在集体游戏中养成活泼、开朗的性格。3、体验民间游戏的乐趣，喜欢健康、益智的民间游戏。
游戏准备：
1、儿歌《编花篮》
编花篮
编、编、编花篮，
花篮里面有小孩，
小孩的名字叫什么？
你姓啥？
我姓钻。
钻、钻、里面钻，
钻、钻、里面钻···
一把钥匙打开门，
据、据，我们都是木头人，不会说话不会动，动了就打120下，因为时间来不及，只打12下。
2、视游戏幼儿的多少（三个以上牵手转圆圈的空间），找到适合幼儿游戏的平整的场地。
游戏玩法：
幼儿三个以上，边做游戏边念儿歌。动作细则：
编、编、编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫什么？
（幼儿自由结伴拉手转圈）
你姓啥？
（幼儿一处断开，断开处左边幼儿问右边幼儿。）
我姓钻。
（被问幼儿回答。）
钻、钻、里面钻，钻、钻、里面钻···
（第一轮姓钻幼儿为头逐一从排头幼儿与第二幼儿举手之间钻过，第二幼儿不钻，拉好手站在排头幼儿前面。第二轮姓钻幼儿为头逐一从第二幼儿与第三幼儿举手之间钻过，第三幼儿不钻。拉好手站在第二幼儿前面依此类推，直到钻到剩下最后一名幼儿。）
一把钥匙打开门
（先断开处的两名幼儿手再次拉起，从所有幼儿头上绕过，全体幼儿即形成了交叉着拉手的局面。）
据、据，我们都是木头人，不会说话不会动，动了就打120下
（所有幼儿拉锯。双手全体有节奏规律的交叉着拉手）
因为时间来不及，只打12下。
（儿歌停，所有幼儿迅速放手，并按约定好的姿势站好，例如：金鸡独立式。谁先动了，大家就用食指打他的手背12下）。
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