小灯笼的聚会

目标：

1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。

2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。

准备：

1. 长方形色纸，长纸条。

2. 蜡笔，剪刀，浆糊。

过程：

1.出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。

提问： 图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么材料来做？（布，塑料，纸）

2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。

#教师出示灯笼的范例。

看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自己做一个小灯笼呢？

#展示制作步骤。 #交代要求，幼儿操作，教师指导。

1) 先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。

剪的时候注意不要剪到底。

2)幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。

3)探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。

#展示幼儿作品。教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。

yJS21.com更多精选幼儿园教案阅读

数学活动――分灯笼

活动名称：分灯笼

活动目标：1、运用已有的数学知识将九件物品分成两份，感知分合结果的有序性。2、学习用数字记录将物体分成两个部分后的结果。

活动准备：

1、幼儿人手九个圆片（正面为红色，反面为黄色），记录单每人一张，笔。

2、可在黑板上固定红色小灯笼九盏。

3、放大的记录单一份。

活动过程：

一、分灯笼

1、天黑以后，人们在门前挂上灯笼给大家照亮，我们来数一数有多少盏灯笼。

2、请你们把十盏灯笼分成两份，可以怎样分？

3、教师根据幼儿的回答挪动灯笼的摆放位置，并用数字在黑板上作记录。教师注意各种分配方式是否全部出现，并及时予以引导。

二、翻圆片

1、幼儿将圆片按同一颜色排列整齐，数一数一共是多少片。

2、教师交待操作要求：将圆片翻出另一种颜色，并将不同颜色圆片的数量用数字记在记录单上，每次翻出的不同颜色圆片的数量不能与前一次相同。

3、提醒幼儿想一想：怎样才能又对又快。

三、找出最好的办法

1、教师展示幼儿的部分记录单，共同检查是否正确。

2、比较并选择最为有序的记录单，并填写到大的记录单上，引导幼儿观察数的分合的有序结果。

3、带领幼儿读一读记录单上的分合结果。

【热】做灯笼教案(1230字)

做灯笼教案【篇一】

培养目标

1、正确认读11个生字，并能正确书写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，懂得团结友爱，共同合作更能发挥自己的长处。

教学重、难点

正确流利地朗读课文，认识生字，懂得课文讲的道理。

教学课时

教学准备

教学流程

第一课时

一、师生谈话，导入新课：

1、同学们，平时你有没有和别人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？

2、新年快到了，李东和京京合做了一个灯笼。他们是怎样做的？他们合作怎样呢？今天，我们就来学习一篇课文。

3、板书课题。

二、初读课文，整体感知：

1、学生小声朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式进行解决。不太好读的地方，反复练习朗读，直至读通、读顺。

2、同桌互相朗读，并互相纠正读音。

3、教师范读课文，学生听读课文，了解大意。

4、共同交流，你知道了课文的哪些内容？

三、分段朗读课文，小组讨论，认识生字朋友：

1、交流：你认识了哪些生字？是用什么方法认识的？

2、出示生字卡片，开火车认读。

3、分段朗读课文，并互相评价。

四、细读课文，理解课文内容：

1、读课文思考问题：

（1）你知道京京和滨滨有什么特长吗？

（2）京京和滨滨为什么要选择合作做灯笼？

（3）京京为什么在灯笼上写下“合作真快乐”这句话？

（4）同学们为什么使劲鼓掌？

2、分小组讨论，交流问题。

3、结合课文的插图，说说课文的主要内容。

4、说说，自己和别人合作完成过哪些事情？谈谈合作时有什么感受？学习这篇课文，你明白了什么？

第二课时

一、复习旧知：

1、开火车认读识字卡片，并组词。

2、分段朗读课文。

二、细读课文：

1、再读课文，边读边想：你有什么要问的？

2、根据大家提出的问题，一边读一边想，看你能解决几个问题。

3、小组交流，互相学习。

4、教师点拨，解答问题。

三、指导朗读：

1、同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。

2、开展朗读比赛，同桌合作朗读课文，比一比、评一评、赛一赛，看哪个同桌合作读得最好！

3、指导朗读。

四、识记生字：

1、以小组为单位，互相读，讨论，合作学习生字。教师巡回指导，并参与其中。

2、学当小老师，交流识字结果。

五、指导书写。

1、观察田字格中的生字，这些字有什么特点？怎样才能写得端正、好看？

2、重点指导：使、咱、贴、巧、劲、桌。

3、学生书写练习。

二年级语文做灯笼同步练习题

一、读一读，选择正确的读音。

1、同学们使（shǐsǐ）劲（jìngjìn）鼓起掌来。

2、王京和李良是同桌（zuōzhuō）。

3、王京画的画受（sushu）到了老师和同学的赞扬。

4、李良的手很巧，会捏niē泥（nílí）人。

二、看拼音写词语。

shǐjìnshǒuqiǎonírénzánmen

三、读读抄抄。

行动同学们行动起来吧！

合作大扫除时，我们分工合作。

使劲小马使劲向前跑。

四、组成句子写一写，再加上标点。

1、好不好画画我的你灯笼上在

___________________________。

2、王京公认的班里小画家是

__________________________。

五、读一读。

谁和谁好

谁和谁好？

藤téng和瓜好，

它们手拉手，

不吵也不闹。

谁和谁好？

蜜蜂来采蜜，

花儿仰yǎng脸笑。

谁和谁好？

白云和风好，

风往哪里刮，

云往哪里跑。

谁和谁好？

我和同学好，

大家唱着歌，

一起上学校。

六、说一说。

你一定与别人合作做成过事情，选一件说给同学听。

做灯笼教案(篇二)

教学要求

1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。

2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。

3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。

重点

难点 了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。

教学

课时 两课时

做 灯 笼

王京和李良是同桌。

第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]

段导读:介绍了王京画画儿好的特长。

李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。[句导读:用称赞的语气读。]

段导读:介绍了李良会做手工的特长。

第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。

新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读:读出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句导读:要读出郑重的语气。]王京听了很高兴,使劲点了点头。[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。]

段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。

王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]

段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。

同学们看了,使劲鼓起掌来。

第三部分(第4~6自然段):写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。

字 词 导 读

①公认:大家一致认为。

②赞扬:称赞表扬。(例句)他拾金不昧的行为受到了大家的赞扬。

③行动:为实现某种意图而具体地进行活动。

④已经:表示时间过去或事物完成。

⑤心事:心里盘算的事。

⑥烦恼:烦闷;苦恼。

⑦发(fā)愁:因为没有主意或办法而感到愁闷。“发”还读fà,如理发。

⑧忽然:表示来得迅速而又出乎意料。

⑨合作:互相配合做某事或共同完成某项任务。(例句)这个风筝是我和小方一起合作完成的。

⑩可爱:令人喜爱。(例句)妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。

1.理解课文内容,懂得“合作真快乐”的道理。

2.认识课文中的生字、新词。

生字卡片;一个灯笼。

一 揭示课文题目,导入新课

1.教师拿出一个灯笼,问:同学们,你们看到了什么?你们在哪里见过它?(学生自由发言)

2.请你们仔细观察这个灯笼,说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。

3.今天,我们学习一篇课文《做灯笼》。

4.看到题目,你们有什么问题吗?(谁做灯笼?做了个什么样子的灯笼?怎么做灯笼?)

二 初读课文,认识生字

1.仔细读一读课文,标出自然段的序号。

2.对照拼音,朗读课文。生字要多读几遍。

3.同桌检查朗读。注意纠正对方的读音。

4.认读生字卡片。

5.开火车认读生字。

三 学习课文,理解课文内容

1.根据课文题目,我们提出了许多问题。让我们一起学习课文,寻找这些问题的答案吧!

2.指名朗读课文。理清文章的线索。

3.学生汇报分段的情况。

第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

第二段(第2、3自然段):分别介绍王京和李良的特长,王京是个小画家,李良手很巧。

第三段(第4~6自然段):王京与李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。

四 学习课文第1、2自然段,了解李良和王京的特长

1.指名朗读课文第一、二段。

2.李良和王京的特长分别是什么?在课文中标画出来。

3.了解王京的特长。

(1)出示句子1:王京是班里公认的小画家。追问:“公认”是什么意思?(大家一致认可。)

(2)出示句子2:她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不光……还……”表示什么意思。

(3)练习有感情地朗读这两句话。

4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些爱好。

(他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。)

5.再次朗读课文第一、二段。

五 学习课文第3自然段,了解两个人合作的经过

1.这两个人为什么要做灯笼呢?(新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。)

2.这两个人是怎样合作的?

(1)学生自学课文第4、5自然段,并请同学说一说。

(2)你是怎样评价他们的创作的?

(3)王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几个字呢?(两个人一起做了一个漂亮的灯笼,为布置教室作出了自己的贡献,同时发挥了两个人不同的特长。因此,他们感受到合作真快乐。)

3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。

4.通过学习这篇课文,你懂得了什么道理?

5.说一说,在生活中你和他人合作的经历。

六 布置作业:熟读课文

1.本课选材贴合学生实际,大多数同学都有因为某一节日而布置教室的经历,容易引起学生的共鸣。在导入新课时,教师以实物——一个红灯笼为切入点,使学生迅速进入课文设置的情境当中。

2.王京在灯笼上所写的“合作真快乐”是理解本文的关键。在教学中教师要注重对学生的情感教育,让他们能够意识到互相合作、互相帮助是一件十分快乐的事情。

1.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文,能根据课后的提问理解课文。

幼儿园小班艺术活动：花灯笼

【活动目的】1、学习在一定范围内大胆地进行作画，并正确使用剪刀，制作简单的灯笼。2、喜欢参与手工活动，初步体验制作灯笼的快乐。【活动准备】1．教师自制的小灯笼。2．蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、纸杯、饮料瓶、抹布等。【活动过程】导入：孩子们你们知道正月十五是什么节日？（元宵节）在这个节日里你们吃过什么？（汤圆）玩过什么？（灯笼、烟花……）1、教师出示自制的灯笼提问：你们觉的这几个灯笼漂亮么？（好漂亮）和你们元宵节买的灯笼有什么区别？（我们买的灯笼是用电池，还带音乐，这个是用蜡烛的；图案也不一样颜色也不一样……）你能看出这几个灯笼用什么材料制作的？（纸杯、饮料瓶、彩纸）那你们知道什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）2、观察操作材料，了解制作灯笼的方法(1)观察材料，了解其用途今天老师为你们准备了各种材料，现在你可以和你的好朋友商量一下用什么材料也制作一个漂亮的灯笼呢？（幼儿互相讨论制作灯笼所需的材料）(2)教师讲解示范制作灯笼的方法先选定材料——用铅笔画图案再用剪刀剪下——在材料的对称边穿上毛线——毛线上绑上小木棍——最后把蜡烛固定在灯笼中间。(3)教师交代要求，幼儿操作。教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。3、展示作品手提灯笼，相互欣赏、相互交流。【活动延伸】开展《正月十五打灯笼》的民间游戏。【活动反思】新《纲要》中指出：活动要来源与幼儿的生活，开展幼儿感兴趣的事情。这不孩子们对今天的活动表现得非常好，尤其是在讨论选用材料时他们的奇思妙想让我震惊。还有在制作过程中他们敢于尝试利用自己的方法及材料进行制作，极大的发挥了他们的创造力、想象力。还有在作品展示时，孩子们大胆的讲述自己的灯笼。在这自然的环境中为孩子们营造愿意表达的氛围，使他们轻松的表达自己的心声。从而收到了良好的教育效果。

灯笼课件教案(精选5篇)

以下“灯笼课件教案”由幼儿教师教育网为大家收集整理。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。更多信息请继续关注我们的网站！

灯笼课件教案(篇1)

教学目标

1、了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点。

2、品味丰富有味的语言。

3、体会作者思乡爱国的情怀。

教学重难点

重点：

1、理解“形散神聚”的特点。

2、品味丰富有味的语言。

难点：体会作者思乡爱国的情怀。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

展示【媒体资源】灯笼的图片，导入新课。

学生谈灯笼的发展历史、风俗……

今天，我们就一起来学习《灯笼》，了解著名作家吴伯箫笔下有关灯笼的往事。

二、整体感知

【精品课件】

1、预习展示

以小组为单位，展示预习结果，其他同学进行补充。

（1）作者作品

吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成，笔名山屋、山荪，中国当代著名文学家和教育家。

他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。

（2）重点字词

①给下面加点的字注音。

争讼（sòng）斡旋（wò）静穆（mù）怅惘（chàngwǎng）

锵然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）

②解释下面词语。

焚身：焚烧身体。

争讼：因争论而诉讼。

恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。

斡旋：调解周旋。

怅惘：因失意而心事重重。

熙熙然：指一副温和欢乐的样子。

不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。

破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。

燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。

可参考【知识总汇】

2、初步感知

播放【音频课文】，倾听朗读，感知全文内容。

讲一讲作者与灯笼结缘的往事。

参考

①挑着灯笼，接祖父回家。②挑着灯笼，在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。

3、散文的特点——“形散神聚”。

形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

可参考【知识总汇】

三、局部探究

（一）快速阅读课文，自主思考，交流探究。

【精品课件】

1、文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗？

2、灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？

3、作者为什么喜欢灯笼？

4、结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。

5、本文丰富有味。结合课文，品味下列句子，谈谈你的体会。

（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”

（2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”

（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”

参考

1、岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金；大人们在神龛里点起烛；村边社戏还愿，唱戏，挂神袍，村头挑红灯；女子出嫁打灯笼等。

2、三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。表达出对家乡的热爱之情。

3、①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的'慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。

4、本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。

5、（1）运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。

（2）运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。

（3）李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。

（二）质疑问难。

学生提出疑难问题，师生交流。

问题预设：结合如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”的含义？

参考：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。

四、总结拓展

1、总结：学生从内容、写作特点、语言特色几方面谈学习这节课的体会。

2、拓展

灯笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。

写一段话，谈谈你对灯的认识。

五、作业设计

1、完成【训练测试】“基础训练”。

2、描写小区路灯下人们聊天的一个场面，不少于200字。

可参考【训练测试】“写作训练”

六、板书设计

灯笼

吴伯箫

内容与情感：回忆和灯笼有关的往事，表达思想爱国情怀

写作特点：选材广泛，结构自由，主题突出。

语言特点：丰富，有味。

灯笼课件教案(篇2)

教学目标：

1、认识“良、受、赞”等14个生字。会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：

1、认读14个生字。会书写7个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入

1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。生字“灯”可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题?(附板书：谁做?为什么做?怎么做?结果?)

二、学习课文

1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂 ?

3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：

①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?(板书：王京 李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。他们为什么要做灯笼?

②、你能介绍一下王京和李良的情况吗?(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

③、齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。这是李良同学做的手工。怎么样，谁来夸夸他俩?

6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的?(板书：加色彩 扎灯笼)

过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样?——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话?大家齐声答。(板书：合作真快乐)

8、小结：我们每个人都有自己的长处。我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。 。如果你是他们的同学，你会说些什么呢?

三、活动中体验合作的好处：

1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作钩词，速度真快。

四、总结：

我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快!

五、齐读全文。

1、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢?

2、过渡：其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作吗?和大伙说说吧!

六、作业

1、有感情地朗读课文，思考王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字?

2、思考：剩下的生字可以有什么好方法记住它?

板书设计：

28、做灯笼

王京(小画家)

做灯笼(合作真快乐)

李良(手很巧)

灯笼课件教案(篇3)

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：

了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？

五、作业

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢？今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

二、勾画批注学习课文的2—5自然段

1、师出示课件，提出自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

2、学生反馈并指导朗读，板书心理活动：害怕。

3、学生再反馈并指导朗读，板书心理活动：镇静

4、在这样的情况下，我坚信着，坚信着？（出示课件，学生联系前文的理解补充）

指导学生读出这心中的信念，板书心理活动：坚信。

三、讲解6—8自然段

听：

1、亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的，“我”会坚持下去，直到听见？（接读）

夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见？（接读）

2、我听到了呼唤，多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话看：

3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示课件第6自然段三，四句读）

一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么？

4、完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句说：

5、寒雨之夜，当泪落下时，“我”分明感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情？

6、反馈、指导读

四、评点概说

说一说你认为“我”是个怎样的孩子？并从课文中找到依据。

五、拓展，回归文本

1、师配乐朗诵《小小的巢》，生谈感受

2、齐读课文，整体情感的回归

灯笼课件教案(篇4)

在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的智慧和能力是有限的，两人智慧胜一人，三人行必有我师。

教学目标：

1.认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得团结、合作的好处。

教学重点：

1.识记本课的生字、新词。

2.通过对课文内容的学习，懂得团结、合作的好处。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。

二、初读课文，读正确、读流利

1.自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。

2.帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

三、细读，理解课文内容

1.指名分段读课文，读后评议交流。

2.质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。

3.讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

4.说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

5.学了课文之后，你明白了什么?和老师同学互相交流。

四、巩固识字，指导写字。

1.巩固会认字。

2.教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

五、学习课文。

1.做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?

2.你能介绍一下王京和李良的情况吗?

3.齐读1至3自然段。

4.你们看这就是王京同学画的画。

5.画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。让学生再夸夸李良。

6.转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。

7.王京和李良合作做什么呢?

8.兰兰在灯笼上写了什么话呢?

9.我想他们共同做的灯笼，肯定会是班级中最亮的一个，想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢?

六、作业

1.学了这篇课文以后你有什么感想?

2.向同学们说一说合作的重要性，并写下来。

灯笼课件教案(篇5)

教学目标：

1. 认识本课生字，利用偏旁表义的识字方法识记“纱”，区分“瓣”“辩”以及带有立刀旁的字，观察比较写好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。

2. 正确流利地朗读课文，有感情地读好第三自然段。

3. 能借助图片理解“滚圆晶莹”“细碎”等词的意思，并体会词语搭配的恰当性。

4. 理解课文内容，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

5. 能用“那么......那么......”进行句式练习。

教学过程：

一、激趣导入

今天，有一个长得像小灯笼的水果想来和我们交个朋友，想不想认识它？这节课让我们走进灯笼果。伸出手来，和老师一起写写课题。齐读课题。

二、初读感知

1. 轻轻打开书108页，自由出声读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。

2.摆放灯笼果，识记词语。

（1）同位两人合作摘果实。男生指，女生读，边读边摆。交流识字方法。

（2）指名交流识字方法

①关注花瓣：谁有办法来记住瓣？瓜类的籽儿。

【出示三个字】，哪里不同？根据偏旁表义谁来猜猜这两个兄弟都跟什么有关？

辩：辩论，争辩。

辨：分辨，辨别。

【出示词语：剥开 纱衣】这两个字你能不能也用偏旁表义，学一个想一串的方法来学习学习？

（4）出示拼音收词卡：根据音节找词语卡片，边读边收。

指导书写：件、味。

（1）观察，他们有什么相同点？

（2）两条竖哪里不一样？（当竖是最后一笔的时候要写成悬针竖，不是最后一笔的时候要写成垂露竖）

（3）观察口字旁：写在哪里最合适？上边。

（4）教师范写。学生练写一个。

（5）投影得星展评.

4.语文书翻开108页，指名一竖排分段读文。

6.评议朗读。现在你对灯笼果都有了哪些了解？（2人）

三、品读一二段

1. 快看，金黄色的灯笼果，它穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻跳到了我的手心里。谁想也让他跳到你的手心里？读读这一小句吧。

2. 关注软：这个字谁会读？你有什么办法记住它？ 【出示软的象形字】谁能读出这种软软的感觉？指名。

四、精读第三段

1. 自己读读第三段，看看都写了灯笼果的什么呀，拿起笔来圈一圈。

2. 学一二段的时候我们知道了软的纱衣，加上一个好词，就把纱衣说的更具体了。第三段里有很多好词也来形容了它们，能不能帮他们找找朋友？一组同位上来找，其他同学边读书边在学习纸上连一连。

3. 出示短语。开火车来读一读。

4. 软软的纱衣像野菊展开了可爱的花瓣，这么可爱的花瓣谁来读一读？

5. 剥开了纱衣，找到没有，哪个才是它的果实为什么？ “晶”也是生字，什么方法记住它？，三个日，晶莹给你什么样的感觉？读词，读句子。男生读。女生读。

6. 它是那么——圆，那么——亮，你能不能也用那么。。。那么。。。来说个句子？全班交流。

7.刚才我们找到了果实，仔细观察图片，果实里面又藏着什么？（籽儿）我们没有剥开，怎么能看到这些籽儿的？（皮薄的透明）想象着透明的皮，谁来美美的读读？

8.找五名同学来读读这一段。

五、自读第四段引读第六段

1. 这么美的灯笼果味道到底如何？请同学们先尝一尝手里的灯笼果，再来带着自己的感受读读第四段。

引读：灯笼果，真是一盏小小的————，一盏亮亮的————。

六、指导书写“舌”“姑”

1.灯笼果啊还有一个名字，叫姑娘。猜猜为什么叫姑娘？

2.【出示姑 舌】这两个也是本课的生字。怎么把他们写好？观察相同点和不同点，请你也运用这种方法，回家自己观察观察，来把这两个字写会写美观。

八、作业布置

必做：1.观察相同点和不同点，自主学写“舌”“姑”两个字。

2.美美地读读课文，向爸爸妈妈介绍一下灯笼果。

选作： 搜集灯笼果资料，与同学交流。

九、板书设计

灯笼果

软软的 纱衣

滚圆晶莹的 果实

透明的 皮

细碎的 籽儿