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幼儿园小班语言活动教案:迪迪医生

发布时间:2019-12-12

小班语言幼儿园教案。

前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。优质课堂,就是幼儿园的老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收,为了加强学习效率,我们一般会事先准备好教案,教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢?下面是由小编为大家整理的“幼儿园小班语言活动教案:迪迪医生”,供您参考,希望能够帮助到大家。

活动目标: 1、欣赏故事《迪迪医生》。

2、懂得打针吃药时不哭不闹,学做一个勇敢的好孩子。

活动准备:课件

关键点:懂得打针吃药时不哭不闹

活动过程:

一个勇敢的好孩子。

附录

故事:迪迪医生

森林里流行感冒,动物们都病倒了。森林医院的迪迪医生忙得团团转。迪迪医生穿上白大衣带上听诊

器,第一个看病的是乌龟爷爷,他正在发高烧,迪迪医生给他打针,可乌龟爷爷的皮真硬,迪迪医生一连

戳了几针,才打进去。乌龟爷爷一声也不吭。

第二个来的是大象伯伯,他是因为感冒引起鼻炎。迪迪医生给他滴鼻药水,他一声也不吭。

最后一个来的是小猴弟弟,他"啊欠,啊欠"喷嚏一个连着一个。迪迪医生给他吃药,他也一声也不

吭,把药"啊呜"一口吃了下去。

没过几天森林里的动物病都好了。

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幼儿园中班教案《迪迪医生》及教学反思


【活动目标】

1、感知故事情境,知道生病要去看医生。

2、能仔细观察画面,猜猜并说说人物的表情和心理。

3、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

4、理解故事内容,丰富相关词汇。

【活动准备】

课件、医疗器械(针筒、药水、手帕、餐巾纸等)

【活动过程】

一、动物生病了。

1、(出示图片动物生病)森林里的动物都怎么了呀?(引导孩子仔细观察画面)

你怎么知道他们感冒了呢?(鼻涕都流出来了)

你知道他们是谁吗?(根据动物局部特征猜测)

2、大胆介绍自己的办法。

3、教师小结:发现生病了最好的办法是马上去看医生。

(价值分析:这里我采用了直接出示图一,让孩子们根据自己的经验及观察来说说小动物们怎么了,因为图上动物生病的状况是很明显的,同时引导他们说说生病了的小动物是怎么样的,没精打采都不想做游戏,进而引导孩子们想象生病了怎么办,知道接受治疗的重要性。在这里我也没有说是什么动物让孩子们自己根据动物的局部来观察,并能说自己是认为什么动物的理由。)

二、欣赏故事《迪迪医生》。

1、(出示迪迪医生图片)迪迪医生长什么样呢?介绍森林里住着一位大名鼎鼎的迪迪医生,他呀正忙着给动物们看病呢!

2、依次呈现乌龟、大象、小猴的图片。教师讲故事,幼儿欣赏。

3、提问:

乌龟爷爷生了什么病?迪迪医生怎么给他治病的?乌龟爷爷有没有哭?你们会哭吗?

大象伯伯得了什么病?迪迪医生怎么给他治病的?大象伯伯怎么做的?

小猴弟弟得了什么病?迪迪医生用什么方法治病的?小猴弟弟怎么做的?

(价值分析:这个环节我主要是引导孩子们根据已有的经验来观察动物们得了什么病,是怎么样接受治疗的,借助于乌龟不怕打针、小猴不怕吃药、大象不怕滴鼻药水勇敢接受治疗,让孩子知道其实打针、吃药并不害怕只要忍一忍就可以了,同时我也进行了反问“你会哭吗?”孩子的回答当然是肯定的,这也是鼓励孩子要和动物们一样勇敢。再说道小猴弟弟感冒了戴口罩的时候,我请孩子们讨论了为什么小猴弟弟要戴口罩,告诉孩子们打喷嚏、咳嗽的时候要带口罩或者用手帕捂住嘴巴。)

三、我们一起来学学迪迪医生。

1、拿出小医院里面的医药箱,做医生和病人的游戏。

2、先请老师当迪迪医生,孩子当病人,然后进行交换

(价值分析:最后一个环节,我设计成了一个小游戏,进一步内化生病了要看病说出自己不舒服的地方,配合医生的治疗,同时也为我们的“角色游戏小医院”积累相关的经验。)

【活动反思】

在今天的活动中,通过我的提问和追问让孩子仔细观察图片上动物的特征和表情并加以猜测和想象,我发现在我的引导下孩子们观察的还是很仔细地并能够讲述出来,但是许多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信,所以我通过奖励五角星让孩子用响亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候,我也进行了反问“你们害怕吃药吗?”从他们回答中,可以看出许多孩子都害怕,因为他们回答的很不自信,所以我用轻轻大拇指的方法鼓励孩子大声地说出“我不怕打针”。

另外在观察画面的时候孩子们的争议时很多如第一幅图片上的是斑马还是老虎,是长颈鹿还是豹,还有这副图上,着到底是什么呢?结果我们的孩子很厉害都观察出是小猴,还说出来了理由:脸红红的,有黄毛。所以我觉得在语言活动中我们应该尽量把孩子推在前面,鼓励孩子细心观察大胆发言,说出自己的想法,而老师不要过快的肯定或者否定孩子的答案,通过鼓励孩子自己去发现。

幼儿百科:中国自古不同于西方,宋代以前,对医生的称呼较为复杂,一般根据其专科进行称呼,如食医、疾医、金疮医等。宋代始北方人对医生的尊称为大夫。

幼儿园小班健康优质课教案《迪迪医生》及教学反思


小班健康优质课教案《迪迪医生》含反思适用于小班的健康主题教学活动当中,让幼儿掌握看图书的正确方法,喜欢跟着老师阅读,在情境中感知和理解故事内容,了解生病时要勇敢面对不怕打针和吃药,乐意大胆地把自己的想法告诉大家,快来看看幼儿园小班健康优质课《迪迪医生》含反思教案吧。

设计意图:

温暖的春季,细菌很容易滋生,各种呼吸道疾病也接踵而来,这段时间班级中生病和打预防针的孩子渐渐多了。主题《小医生》的大目标是:识别常见的医药用品,理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康,遇到打针吃药不害怕。起先许多孩子认为看病就是打针吃药,对医生是如何看病的步骤、过程所知甚少,我们通过创设情景环境模拟小医生和角色游戏的丰富,以暗示或反问的方式设置问题情景,采取"点―面-点"的模式帮助孩子们积累丰富这方面的经验。例如:先让幼儿先通过回忆医生看病时使用的工具到认识这些医用用品,了解它们的作用,然后面向全体,给每个孩子平等的实践的机会,让孩子们在看看、说说、比比中积累相关的经验。

3-4岁的小年龄孩子好模仿。平时的榜样和鼓励,能让他们在心理上渐渐接受生病了要打针这个事实,继而产生"打针疼痛的时候忍一忍,要做个勇敢的孩子"的情感。同时部分孩子所表现出来的关爱和勇敢情绪也会感染许多的同伴,继而体验关心别人的快乐。与此同时,孩子们也知道了如何使自己变成一个健康娃娃,不让自己生病,教师也可以将一些卫生习惯贯穿其中。

故事和小动物形象是孩子们喜欢的学习方式之一。为了更多的积累了一些看病的经验,和更好的提升与小结现有的生活经验,也针对我班幼儿喜欢翻书、看书的阅读兴趣,教师设计了活动中"看书"这个环节。

活动目标:

1、在情境中感知和理解故事内容,了解生病时要勇敢面对不怕打针和吃药。

2、掌握看图书的正确方法,喜欢跟着老师阅读。

3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备:

1、环境创设:森林背景的立体模型

2、迪迪医生,乌龟爷爷,大象伯伯,小猴弟弟的图片。

3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。

4、《迪迪医生》故事图书(人手一份),每一页的翻书处上都有一个贴有小手的标志。

活动过程:

一、想一想--小动物生病了

1、引导语:早上接到一个紧急电话,说森林里的小动物生病了,这下可麻烦了,不能参加森林运动会了。你能给它们想想办法呢?

2、幼儿自由交流办法。鼓励孩子在同伴面前大胆的介绍自己的办法并及时表扬。

价值取向:

每个孩子都有过生病的经验,在活动的一开始以收到小动物生病的电话为切入点,激起孩子关心、保护它们的愿望。

在孩子的自由交流中教师引导孩子根据自己已有的生活经验思考,例如:马上去医院,打"120"救护电话,请懂的照顾病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。3-4岁的小班孩子,在语言的表达上还不是很清晰和完整,教师要多鼓励他们大胆的发表自己的想法,一则可以提升和小结原有的生活经验,二则可以间接指导孩子语言的表达能力。

二、听一听--欣赏故事,整体感知

1、过渡语:小朋友想的办法真不错,发现自己生病了最快最好最安全的办法就是马上去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子老医生,大家都叫他"迪迪医生"。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了,他正忙给小动物们看病呢!

2、提问:

(1)第一个看病的是乌龟爷爷,他正在发高烧,迪迪医生给它打针,可乌龟爷爷的壳实在太硬,怎么办呢?幼儿交流与讨论。

(2)乌龟爷爷有一个坚硬的壳和一身粗糙的皮肤,打了几针才能打进去。如果你也在乌龟爷爷的身边,你会对他说些什么?

价值取向:

在这里创设一个交流的平台,要求联系生活经验和借助乌龟打针的情节,让孩子自发的小结:打针是有一点点痛,但忍一忍病就会好了。引导幼儿生病时不怕打针,要做个勇敢的孩子,可稍稍结合表扬目前班级中生病打针勇敢的孩子。理解词语"一声不坑"。

3、第二个看的是大象伯伯,他因为感冒引起了鼻炎,迪迪医生给它滴鼻药水。大象会怎么样?幼儿交流与讨论。

(1)得了鼻炎会觉得怎么样?(鼻子痒痒得很难受、想打喷嚏)

(2)滴了鼻药水感觉会怎么样?(清凉、舒服)

价值取向:

引导孩子平时要保护好自己的鼻子,不做伤害它得动作。籍此扩展到保护自己的身体。

4、最后一个看的是小猴弟弟,他"阿嚏,阿嚏"一连大了好几个喷嚏,迪迪医生给它吃药。小猴弟弟会怎么样?幼儿交流与讨论。

(1)迪迪医生看见小猴子打喷嚏,会对他会说什么话?

(2)我们小朋友是怎么打喷嚏的?

价值取向:

良好的生活卫生习惯不是一蹶而就,需要慢慢的积累和成人正确的观察与指导。小年龄的孩子尤其注重良好行为习惯的养成。结合故事情节和生活实际说说如何在大家面前打喷嚏(例如使用手帕、纸巾、用手捂住嘴巴转过身)。

结合早上的晨检看看今天谁带了干净的手帕以及如何正确折叠手帕。

三、看一看,说一说--翻阅图书

1、过渡语:迪迪医生给小动物看病的事情传遍了整个森林,还做成了一本本故事图书。今天我们也来看看这本书,一起来学学迪迪医生的本领。

2、(人手一本图书):说说哪页是封面、哪页是封底?指指认认故事的名字――"迪迪医生"。

3、教师和幼儿共同看书,边指边看边讲故事的内容。

价值取向:

从交流讨论故事情节到完整的听故事,是一个循序渐进的过程,摆脱了以往先听后讲的形式,以孩子的参与为主,让孩子自己来想办法说体验,更好的感知。

每页书上都有一个小手的标志,集体阅读上以"小手拉小手"的形式,巩固正确的看书方法并个别指导,结合生活环节观察孩子在图书角看书的情况,逐渐养成看书的好习惯。

有针对性的观察和指导幼儿翻书的姿势和看书的方法,学习按标志翻书。

四、找一找――延伸活动

找找今天班级里谁没有来园,谁生病了拿了黄牌子,对其表示问候或乐意打电话,体验关心别人的快乐。

【活动反思】

在今天的活动中,通过我的提问和追问让孩子仔细观察图片上动物的特征和表情并加以猜测和想象,我发现在我的引导下孩子们观察的还是很仔细地并能够讲述出来,但是许多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信,所以我通过奖励五角星让孩子用响亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候,我也进行了反问“你们害怕吃药吗?”从他们回答中,可以看出许多孩子都害怕,因为他们回答的很不自信,所以我用轻轻大拇指的方法鼓励孩子大声地说出“我不怕打针”。

幼儿百科:医生,钻研学习医学科学技术,挽救生命以治病为业的人,一般指临床医生。

幼儿园小班教案《医生的用具》


小班教案《医生的用具》适用于小班的科学主题教学活动当中,让幼儿通过小组合作,共同商量表达表现的形式,大胆表演,了解医药箱中的物品及各自的作用,使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识,快来看看幼儿园小班《医生的用具》教案吧。

活动目标:

了解医药箱中的物品及各自的作用。

通过小组合作,共同商量表达表现的形式,大胆表演。

使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备:

1.幼儿玩具医药箱一个(内有听诊器、针管等医疗用具)

2.操作材料人手一份

3.记号笔人手一份

活动过程:

一、认识医药箱

出示医药箱,认识医药箱内的物品及其作用。

二、幼儿操作材料

1、介绍操作材料,引导幼儿能正确帮助“医生”找工具。

2、幼儿操作,教师巡回指导。

三、互相检查

请幼儿互相之间检查,是否找对了医生的工具。

四、小医院游戏

幼儿扮演小医生,进行游戏。

活动建议:

1.可以把医药箱投放到角色游戏中的“小医院”供幼儿游戏。教师指导幼儿如何使用医药箱中的工具,如何给小病人看病等,建立起必要的游戏规则。在活动开展期间,也可以组织幼儿参观医院,进行“打针我不怕”等一系列活动。培养幼儿的自我保护意识,关注自己的健康,喜欢玩“医院”的游戏。

2.爸爸妈妈带孩子去医院看病时,有意识地向孩子介绍一些基本的、浅显易懂的医疗常识。

幼儿百科:医生的社会地位的提高是在中世纪的欧洲。因为是关乎人命的重要职业,作为专门技术职务给予特别的地位。但当时中国由于儒家思想的影响,医生的社会地位同陶土木匠等相当,认为是下贱的工作。朝鲜医生社会地位往往低于高级妓女的地位。印度的医生作为统治阶级存在,只看护高贵血统的人。在日本医生称为药师并和宗教联系密切,在江户时代社会地位在士农工商工上,依附于武士阶级存在。

李迪:我的班主任成长三部曲


现在向您介绍幼儿园教案《李迪:我的班主任成长三部曲》

李迪:我的班主任成长三部曲

作者简介:李迪,郑州市中学高级音乐教师,河南省骨干教师,河南省学术技术带头人,郑州市优秀教师,郑州市第二届“名师”,郑州市师德标兵,郑州市教育教研先进个人,河南省作家协会会员,曾获得河南省优质课一等奖,多次被评为市优秀辅导教师。所带班级被评为郑州市文明班集体。所写教育随笔和日记近二百万字,主要著作有《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《我与学生谈爱情》6部专著。曾多次获得“郑州市优秀辅导教师”称号,所上公开课曾获得河南省优质课一等奖。参加郑州市师德演讲比赛获得一等奖。2007年12月16日,正式拜李镇西老师为师,成为李镇西老师的首批弟子之一,并获得“全国班主任心灵写诗金笔奖”,同时向中国教育学会理事、德育特级教师张万祥老师潜心研究班主任工作。有人评价她是“中国的苏霍姆林斯基式的女教师”“李镇西式的女教师”,她具有时代符号意义,成为继魏书生、张万祥、任小艾、李镇西之后又一位优秀班主任领军式人物。

一、误入藕花深处

1997年夏,当学校领导宣布我做新生班主任的决定时,身边亲友无不为我捏着一把汗——不仅仅因为我少不更事缺分量,也不仅仅因为我是一名音乐教师,不具备多数班主任的严谨精细和心机,还因为我常常被初中的学生气得哭鼻子、使性子。如今领导一声令下,我摇身一变,成了职业学校纯女生班的班主任……温柔单纯、不谙世事的年轻女教师,面对的将是怎样的挑战?遭遇的将是怎样的困难?和学生演绎的班级故事又该怎样曲折离奇,亦或惊心动魄?

这一切都不能不让所有了解我性格的朋友、亲人,为我,也为我的学生忐忑不安。但是,领导如此冒险安排并非没有经过深思熟虑。1997年是我们学校第一次招收职业高中的学生(原先只有初中部),开设了幼儿教育专业,音乐、舞蹈、琴法由初中的副课,一跃而成为此专业的主课。领导认为专业课老师当班主任,有利于学生掌握一技之长。而当时学校的音乐教师只有我一个人,我不做班主任,谁来做?所以,只到今天我还常常感叹:自己1997年当班主任,完全是硬着头皮、被逼无奈、误入藕花深处——学校但凡再有一个音乐教师,班主任就不会轮到我李迪去做。

万没料到,更大的挑战还在后面。1997年,学校本打算只招收一个幼儿教育班。报名结束,却发现这个专业的女生竟然有131个。于是,在手忙脚乱中,在亲朋好友、领导同事的无限担忧、焦虑和祝福声中,柔弱敏感、心无城府的我,走马上任,同时成了两个新生班的班主任。我精彩的班主任生活也从此拉开了序幕。

我的学生几乎全部来自农村,乍一离开父母,难免想家。那时候,若有一个女孩子在晚上哭哭啼啼,寝室里便会悲声四起。所以,在第一个班会中,我用发自肺腑的声音,缓缓表白:“从今天开始,同学们不要再说自己在郑州市没有亲人了。因为,李迪就是你的亲人。我实在不能许诺给你们,将来一定让你们有一个辉煌的前程。但是,在未来的三年中,我会和你一起面对成长中的沟沟坎坎、风风雨雨;我会陪伴你们左右,在每一个泥泞的黄昏……”

没有修饰、没有激昂、也没有抑扬顿挫,就是这样朴实如白开水的语言,用柔和平淡的声音说出来,格外动情。无数个女孩子在那一刻,明眸里闪烁着晶莹的泪花。我真切地感受到,我们师生的感情,在开学初就已经汇成了滚滚向前的热流。是的,除了真情、激情和爱心,年轻的我不知道自己还有什么可以奉献给我的工作、我的学生。没有冷静沉稳的办事风格,没有圆融豁达的交流技巧,更没有长远的目光和顾全大局的缜密思维,那时的我常常干一些“出力不讨好”的事情。

记得1997年“国庆”节前,学校要开运动会,运动会一结束就放假。我的许多学生是第一次出远门,一个个归心似箭,有几个哭着闹着要请假回家,我心一软批准了。这一来不得了,没有运动会竞赛项目的同学都来请假,我实在受不了了,又批准了几个。大多数没批准的同学不由对我横眉立目,有几个胆子大的学生干脆不辞而别。运动会结束后全校清点人数,我的两个班只剩下六十多人。校长勃然大怒,当着全校师生的面批评我……

我心中一酸,回想起当班主任一个月来,起早贪黑陪伴着学生,当她们生病想家时,我带去慈母的关怀;当她们生气拌嘴时,我带去姐姐的情怀;当她们苦恼困惑时,我带去朋友的理解;当她们违反了纪律时,我从不粗暴地批评,只是带去严师的教导。可是,她们一点儿也不为我着想,不为我分忧,只想她们自己。我才比她们大几岁呀!于是,回到宿舍我泣不成声。恰好班长找我有事,我本不愿让她看见我流泪,但实在忍不住,就把自己的委屈一股脑儿全向她倾诉,转眼间她和我一样也成了泪人。

班长回寝室召集学生,并将我的烦恼一一告知。姑娘们大为震惊,从没想到自己犯了错误会使老师如此忧虑和苦恼。当天晚上,没走的同学代表全班集体向我道歉,并修订了班规班纪。师生在一起,有了进一步的理解,忍不住又一次泪水长流。至此我才知道,学生有感情,老师关心他们,他们也会体贴老师。有时候应该让学生了解老师的苦,分担老师的忧,这样有利于培养他们的责任心。

我们都曾感叹学生一点也不理解老师,埋怨学生“不知好歹”、“没良心”。其实是我们没有把自己的心亮给学生,没有创造学生理解我们的机会。许多学生把老师看得很神秘,不知道老师也有喜怒哀乐。我们为工作呕心沥血,对学生爱护体贴,学生看在眼里可能已熟视无睹,我们何不明白说出来,提醒他们?其实,学生很愿意了解老师、帮助老师。如果我们把教学管理中的苦恼告诉学生,他们会帮助我们出主意,而学生想出来的管理方法,他们自己一定会遵守的。

根据这一经验,我与学生相处时不再隐瞒自己的感情,高兴时我们一起欢笑,痛苦时我们一起流泪。学生随时能触摸到一颗激烈跳动的心和最真实的感情,在我受到伤害、遇到困难痛苦时,那簌簌的泪水、那紧锁的眉头和毫不自持的生气、宣誓、恼怒、愧疚、道歉,能让人感受到最真切的心,绝不虚伪、绝不矫柔、绝不造作。一件小事,一篇小文,一句嗔怪,一个眼神,或嫣然一笑,或几声牢骚……都能和学生产生心有灵犀的会意。从此,我的班主任生活变得幸福绵长、有滋有味。

二、沉醉不知归路

李清照的《如梦令》本是:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”如今,我却要把“沉醉不知归路”放到第二部分。因为,我是在“误入藕花深处”,当了班主任后,才体会到此中意趣,并开始沉醉的。

第一次当班主任,我带的虽然是131名女生,但那届学生特别懂事,总是希望我高兴,害怕我失望。如今,我写着这篇文章,思绪又飞回了十年前,脑海里浮现出几个让我倍感温馨的场景——

1998年初冬的一个傍晚,一名女生怀抱一只六斤重的萝卜,到办公室找我:“老师,我们家今年萝卜大丰收,我妈说让您尝尝鲜……”

幸福常常被说成是一种看不见、摸不着的感觉,但接过那胖胖的、水灵灵的萝卜,我似乎触摸到了一种有形的幸福。学生的家长哪里是让我尝鲜?他们分明是让我分享丰收的喜悦啊!这名女生家在新密,是什么力量让她路远迢迢带一个萝卜送给了我?是一颗真诚的爱心,学生对老师的爱心。

1999年冬,我身怀六甲,却依然担任着第一届学生的班主任。当时我妊娠反应很厉害,还常常莫名地担心宝宝出生后会不健全。有一天,学生小娟送给我一本手掌大的小日历,一共六页,每一页上都有几个不足半岁的婴儿,或坐或卧、形态各异。有一个婴儿坐在一棵大包菜里,头上还顶了一片包菜叶子,小手向前伸着,呼之欲出。我爱不释手,对小娟连声道谢。她说自己是在一元店里无意中发现的,我却明白如果她没有替老师分忧的心,是不会发现如此合我心意的小礼物的。

可以说,第一次当班主任,我就收获到了人间最宝贵的真情,体会到了做班主任的幸福,也成了一个精神最富有的教师。人们常说一个好老师能培养出许多好学生,怎知道学生对老师也有反作用力?我这个班主任就是由那131名学生,和后来的许多学生培养出来的。

李镇西老师说:教师与学生在不知不觉中形成的依恋感,有时会产生连教师也意想不到的效果。那个时候,我还不知道李镇西老师,但已深深体会到了自己对学生的依恋。在我的第一届学生毕业时,我一声声叮咛她们、祝福她们,最后说:“无论你们走到哪里,都要相信,老师会在母校深情地关注着你们。再过十年,等到我们相会时,但愿你们像我,也但愿我像你们,都有热烈的心,都有快乐的歌……”

将学生送走,我转回来坐在教室里,竟如同一个送女儿出嫁的母亲一般,几分欣慰、几分惆怅、几分轻松,还有几分自己也不能理解的失落,一起涌上了心头。

送走第一批学生一个月后,我的宝宝出生了。春露秋霜、寒来暑往,转眼间孩子三岁了,我又迎来了自己的第二届学生。这是一个只有38名学生的班级,学生多是文静谦和的“甜妹子”。

因为有了三年班主任工作经验,我带这一届学生非常顺利,没有下什么功夫,班级里就井井有条。但自我感觉和她们的感情没有和第一届学生深。这是一个沉稳型班级,班风极正。我却总感觉不过瘾,如同演员和观众没有互动一般,想达到第一次带班时“金箍棒一挥,众猴儿抓耳挠腮”的局面,简直是痴心妄想。

如今认真思索原因,我明白自己第一次带班风华正茂、激情飞扬,学生又是温厚纯洁、积极上进的。这个时间段教师的冲击力相当强。我对于教育抱有各种新的理解,往往与一般教学方式有很大的差别,不可避免带有反叛的特征,而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性,所以学生很容易把老师当作“自己人”,对新教师抱有很多宽容。师生所做所为,浑然天成,在情感上有天然良好的沟通。第一届学生常常用崇拜的眼光看我,模仿我的发型、衣服、甚至说话的语气和走路的姿势。第二次带班,除了学生本身的结构因素,还有一个原因:我随着年龄的增长,刚当班主任时具有的天然优势在变化直至消失;而学生对教师的期望却在逐渐提高,师生的隔阂由此产生。这时候老师若不及时调整教育方法,很可能迷茫困惑,失去信心。好在我的第二个班级“战斗力”不太强,同时我自己常规管理方面的业务能力也有增长,因此班级在一个相对稳定的环境中,依然能不断成长和进步。

我的烦恼、困惑是从第三次当班主任开始的,也就是《我班有女初长成》中所说的“刺麻苔”班。班级刚成立时简直可以用鸡飞狗跳来形容:学生打架、三次丢钱、逼班长退位、发癔病、被外班男生追求等。有一次,为豆大的小事,一个学生竟气得胃疼(不知道是不是装的,当时是大半夜,我不在),和她生气的同学二话没说,拨通了“120”急救中心的电话。一会儿时间来了一大帮医生,那胃疼的学生却怎么也不肯去医院,直着脖子喊自己没病。把人家医生气得也没辙。我便起急:她们给我惹乱子也就罢了,怎么连急救中心也敢惹呢?但两个人分明也都没有坏心。“炒我的鱿鱼”当属班级故事的高潮:学生集体给我提意见,言辞别提多尖刻了。我难过得要命,要辞去班主任职务。她们却又哭着集体向我道歉,还在大喇叭里一遍遍喊对不起我,只怕别人不知道似的……我们就是这样既有矛盾,又有和谐,既相互生气,又相互关心地相处着。每到矛盾爆发,眼看不能收拾的时候,便换成了宽容、理解,于是和好,于是下一个矛盾继续产生。

据说,优秀的教师都能做导演,能在班里导出一幕幕精彩故事。那时的我却感觉自己根本控制不了局面,我和学生都是演员,都在认真地扮演着各自的角色。现在思索原因:我的挫折来自于自己一直在“纯天然”地凭感觉带学生,我似乎只有程咬金的三板斧,缺乏十八般武艺。在前两届学生面前,我有“大姐大”的影响,学生对我是宽容的,而现在的学生一进校门就听说我带班不错,便偏要找到我不如她们意的地方。而我却没有及时调整自己的方法,只停留在吃“老本”的阶段,偏偏我的“老本”——年龄优势已不复存在,不免犯下“刻舟求剑”的错误。尝过了当班主任的乐趣,我不满足自己失去年龄优势的现状,这样的困惑让我对班主任工作的研究欲罢不能、沉醉其中。

三、惊起一滩鸥鹭

2005年8月,我在《班主任之友》杂志上,看到了李镇西老师为自己的班级日记《心灵写诗》写的序言,一时感慨万千,决心要做李镇西那样的老师。我开始在夜深人静的时候,一边回忆着当天发生的事,一边在键盘上一个字一个字地敲下来,细细体味生命的律动。当时我没有想到这些文字将来能出版,只是想在书写的过程中,反思自己教育里的失误,提高班主任工作能力。同时,我和所有的女人一样多愁善感,常常叹息红颜易老、青春易逝。纪录日记,也是我挽留青春的一种方式。等到我脚步蹒跚、两鬓斑白的时候,翻阅年轻时的日记,多少是一种欣慰。若能被儿孙看见,他们也会明白,自己的母亲或祖母也曾经如此美丽过。所以,我的写作,更多的是为了女人那“心是双丝网,中有千千结”的惆怅。

2005年12月,我开始上网。那时我的班级日记已经写下了十万字。我先是在“班主任之友”发表帖子,这真实的教育日记立即引起了众多老师的关注。接着我进入了教育在线,找到了无数志同道合的朋友,和让我敬仰已久的良师。我的生活因此而有了转折。李镇西老师曾经说:“教师的成长,实践是基础,读书是关键,思考是灵魂,写作是成果!”我迫切地要成长,我已经在实践、在思考、在写作了。但我如何读书呢?茫茫书海,我读哪些书好呢?

在偶然的机会中,我得知张万祥老师在招收网络弟子。为了能拜张老师为师,为了尽快缩短和张老师弟子的距离,我把张老师为徒弟们列下的书单,一本本买来阅读;张老师为徒弟们布置的作业,我一旦得知,总是早早完成、上交;张老师告诫我“闭门即是深山,读书随处净土”,我时刻铭记在心,尽力保持着心境的宁静平和。在这样的阅读、写作中,我的思索不断深刻。同时,我又在网上得到了郭敬瑞、蒋玉燕等热心老教师的关注和指导。王晓春老师和孙阳立老师也多次点评我的案例,指导我的工作。这是我在班主任艺术上突飞猛进的时期,我永远不能忘记这些恩师对我的指导。与这些资深教师的交往,使我明白:和学生相处,有时候用爱就够了;有时候信任就行了;有时候帮助就可以了;而很多时候,则要用“艺术”,或用三十六计。其实,我所带的前两个班,也并非没有“刺儿头”学生,不过是那些孩子把老师当成了“自己人”,心甘情愿配合老师;随着我年龄的增长,我对学生的爱、信任、和帮助的效果大打折扣。所以,如今的我必须掌握三十六计。这就要求老师有很强的识别能力、谋略能力和掌控能力。学生已经不再“崇拜”班主任,更适合民主讨论和辩论。遇到重大事件,我便发动全班讨论,决策举手表决,少数服从多数。我所带的班级越来越顺手,每个学生都能找到归属感,她们的个性都能被班级包容,班级凝聚力也越来越强。这一届学生在毕业的时候,格外受用人单位的欢迎。(优秀班主任)但是,我的成果却不仅仅只有这些。在“刺麻苔”班参加实习后,我翻阅自己写下的班级日记,思索着每一个案例的处理是否得当,并随手将阅读时的思索纪录在每一篇日记后面。没想到,这样的思索对我的专业成长颇有益处。当我把四个问题学生的成长日记和反思整理结束,著作《她不仅仅只叫“刺麻苔”——四个问题学生的成长及反思》也完成了,用时仅仅三个月。这本书与我的班级日记和随笔同时公开出版。

一个普通平凡的一线教师,同时出版四本著作,这一消息在网上和现实里颇让人吃惊,如同李清照“误入藕花深处”后,“惊起一滩鸥鹭”。因为许多老师都感觉发表文章难,免费出版书就更不容易。怎知道,只要我们思索着去实践、阅读、写作,专业成长、著书立说的梦想不难实现?路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

如今的我,尚在起飞的阶段,我不能忘记众多恩师、网友对我的殷殷期盼,还是要去浮华、离喧嚣,沉下心来实践、读书、写作、思考。哲学、文学、心理学等等书籍,我都会一一找来阅读;苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西、张万祥等老师的书,更是我案头桌边必备的精神食粮。我不知道自己将来还会遇到怎样的班级、怎样的学生,但我相信自己只要加强自身专业素质,所有棘手的问题,我都不怕面对。

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