小学语文教案完整版模板(必备23篇)

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【教学目标】

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言，并积累。

【教学重点】

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

【课前准备】

1.学生预习课文，遇到不理解的词，查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3.老师准备古诗文《天净沙》。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处。

1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说，看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

(指名回答，老师作出总结，并板书)

4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨。

1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音。

3.全班交流：

①指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

②概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流，探究表达方式。

1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

①小组交流，合作探究。

②展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

③根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

(2)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

(3)“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

(4)“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

四、赏读，积累优美句段。

1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3.摘抄课文中生动优美的语句。

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【学习目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言积累。

【课前准备】

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

【教学过程】

一、《天净沙、秋思》导入

提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。

（板书课题。）

二、导题

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

1、初读，把握课文主旨：

⑴　自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

⑵　同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

⑶　全班交流：

①　指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

②　概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

2、交流，探究表达方式：

⑴　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

⑵　小组交流，合作探究。

⑶　展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

⑷　据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

②　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

③　“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

④　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

3、领悟文章的表达方式：

师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗？

生1：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我非常爱它”从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。

师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商量。

生2：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。

师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。

生3：从”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳”从这几句话中可以体会到。

师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。

4、师小结：

看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

三、赏读，积累优美句段

1、抒情朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。

2、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3、课文中生动优美的语句。

四、拓展

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

【板书设计】

　小桥流水人家

婀娜（1～2）流水　水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着

点缀（3～4）小桥　丢野花　摘茶叶

唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

悦耳

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教学目标

1、描红练习钢笔行楷字，努力写得人体。

2、区别比较9组汉字。并组词。

3、正确搭配词语，并扩展成句子。

4、综合修改句子中的错误。

5、熟记12条成语。

6、朗读、背诵《毕业歌》。

7、口语交际:写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。

8、学写毛笔字。

教学时间:四课时。

教学过程：

练习7 第一教时 总第97教时

一、明确课时任务

同学们，这节课我们将完成练习7的第1-3项练习。

二、教学第一题

1、生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。

2、提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。

3、动笔描红，提出要求:

(1)注意字距与行距的安排。

(2)一笔描成，不要重描。

4、巡视后，反馈学生作业。

三、教学第二题

l、生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。

2、试填。

3、答案，教师点拨:抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。(鼓励学生一字多组)

四、教学第三题

1、指名读题，弄清题意。

2、出示例子，指名读。

抢救病人 医生正在抢救生命垂危的病人。

师引导分析:前一个词语"抢救"表示某种动作或行为，后一个词语"病人"则是与"抢救"有关的事物，这两个词搭配起来很恰当，符合语言习惯。然后再据此扩展成句。

3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。

4、反馈答案，师生评议。

(学生扩展句子，鼓励多种多样)

练习7 第二教时 总第98教时

一、明确课时任务

这节课我们继续完成练习7的第4-6项练习。

二、教学第四题

1、多媒体显示教学内容。

请同学们自由读一读。这段话有没有毛病?有哪些方面出现了毛病了

2、师生讨论分析得出:

(1)有错别字，（2）词语搭配不当，(3)语句不通顺，(4)标点符号不恰当。

3、复习修改符号。

4、分小组从以上几方面人手，讨论完成这段话的修改。

5、指名说说小组讨论结果，其余小组可作适当补充、修正。

6、师生评议。

7、齐读修改过的正确语段。

三、教学第五题

l、复习、背诵学过的成语歌。(可采用接龙的形式)

2、出示12个成语。

3、请同学们自学这12个成语，要求:

(1)自由练读，可借助工具书解决字音问题。

(2借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

4、指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。

5、读成诵。

比一比，看谁背得又快又准。

四、教学第六题

l、激情导人。

同学们，明天你们将告别小学6年的学习生活，此时此刻你们想说些什么呢?是不是 —— (师引背课文:"一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深地眷恋之情。")

2、是啊!这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀。

3、学生自由朗读。

4、小组派代表表演朗读，交流评议朗读时的停顿、轻声、重音等技巧的处理。

5、反复吟诵，理解大意，感受意境。

6、在熟读成诵的基础上朗诵表演。

练习7 第三教时 总第99教时

一、教学第七题

1、课前准备

(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。

(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。

(3)在黑板上写上"临别赠言"并加以美化。

(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。

2、谈话导人。

同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。

3、审题。

(1)指名读题。

(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

①何为"赠言"?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。

②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。

4、教师"下水"示范。

5、学生准备。

6、练习。

(1)自由说。

(2)指名说。

(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)

练习6 第四教时 总第100教时

教学目标：

1、分析每个字的字形、笔画。

2、注意写字的章法。

3、养成良好的写字习惯，书写要一气呵成，不要涂描。

教学过程：

一、教师讲解两个汉字的书写特点

司氧

本次临写的“司”、“氧”均为右上半包围结构的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到时候 字的重心平稳。

“氧”字着重练好横折斜钩斜这一笔画，露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下作背弯后回锋向上轻快挑出。

二、教师在黑板上示范书写

三、学生自由练习书写

四、教师巡回指导

五、师生交流、评价

六、教师进行课堂小结

七、作业：学生练习书写

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一、课题： 读报和剪报

二、教学目标：

1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。

2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯。

3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。

三、教学重难点：

1、报纸的 （鼓励学生家庭订阅、班级订阅）

2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比）

3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。

四、教学准备：

1、多种类型的报纸；

2、剪贴本；

五、教学方法：

激趣、启发式、情景式、展示法

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

（一）谈话导入

1、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“读报和剪报”

2、谈话：明朝顾宪成曾经在东林书院大门两侧题有一副对联,你们知道是一副什麽对联吗？出示:“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”

3、提问：读了这则对联，你有什麽启发呢？

4、古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的小主人怎么能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢？报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。

（二）了解报纸的种类

1、你们都知道哪些报纸的名称？ （学生交流。）

2、教师小结：

看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。

据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。

3、平时你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的？（取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流，教师准备好4版、8版、12版、24版等版面的报纸）

（设计意图：在这个活动板块中，还安排了让学生联系生活实际说说：你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的？这样，围绕读报这个主题，将读和说的实践活动有机结合起来，突出了语文能力训练综合化的特点。）

（三）、指导剪报

1、过渡谈话：不知道同学们在读报的过程中，是否有这样的体会----我们在平时阅读报纸仲发现有许多自己感兴趣的内容，例如一些有趣的知识、优美的语言、奇妙的图片等，但是，我们需要它时，却很难再找到，那么，我们该怎么办呢？

2、为了避免此类事情的出现，有人将报纸上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝了。

3、老师觉得这一方面我们班的几个同学做得非常好，他们以前就有这样的习惯，下面我们一起欣赏一下这些同学的剪报吧。（学生欣赏，过程中随机引导学生关注要点）

4、通过刚才的欣赏，你们能不能再结合平常出手抄报的经验，来谈谈如何制作剪报？

5、概括制作剪报的步骤

阅读报纸---剪下自己认为有价值的内容-----分类----粘贴----装饰

6、具体指导

（1）、“剪下自己认为有价值的内容”，对于“有价值的内容”，你们是如何理解的？（能增长知识的、对自己的学习、生活有帮助的内容）

（2）、如何分类？（同一主题的分为一类，如英语知识、体育知识集锦等）

（3）、粘贴时又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）

（4）、如何装饰？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，也可以加上一些花边，但一定要清楚、简洁，不可太复杂）

7、动手剪报

（设计意图：“学做剪报”活动板块，先向学生简要说明剪报的意义，这是明理之举，有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册，这是导行之措，学生通过身体力行的“剪贴”，能够获得直接经验。）

8、教师展示剪贴纸。到学期末我们来一次成果展示，评出各奖项。

（设计意图：“成果展示”活动板块，是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报习惯的动力加油站，有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外，还有学生的自我评价和相互评价。）

（四）教师总结

到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。

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教学目标

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。

2、小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。

3、分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。

4、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。

3、体会诗人借景所传达的情感。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1、背诵古诗，分享积累。

过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)

2、自然导入新课。

过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《书湖阴先生壁》。

二、运用方法，自主学习

1、小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。

过渡：同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法：

①初读古诗，读准字音，读通诗句。

②再读古诗，明意悟情。

③熟读成诵，吟出诗韵。

接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。

2、解诗题，明背景。

诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。

诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。

3、初读诗歌，读通诗句。

(1)自由读，读准字音，读通句子。

(2)再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。(了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。)采用边读边画边批的方式学习。

(3)了解“对偶”这一修辞手法。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

(两个——一行;黄鹂——白鹭;鸣——上;翠柳——青天。)

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

(三山——二水;半落——中分;青天外——白鹭洲。)

鸟宿池边树，僧敲月下门。

(鸟——僧;宿——敲;池边树——月下门。)

4、再读诗歌，明意悟情。

(1)教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。

教师：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。

(2)学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。(侧重于人物形象与情感的体会。)

思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人

(高洁、富有生活情趣;清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……)

(3)出示提纲，明确重点。

①自由读诗，思考下列问题：

A、诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的

B、本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法

C、诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。

②汇报交流。

A、“净”是通过“无苔”二字体现的。

教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。(指名学生朗读。)

B、含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。

教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

C、《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

5、熟读诗歌，感悟诗韵。

(1)指名读背古诗，读出诗的韵律美。

(2)配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。

6、立足教材，拓展延伸。

(1)在想象画面、感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

(2)教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。

秋词 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

寄扬州韩绰判官 杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

书湖阴先生壁(其二) 王安石

桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

三、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

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一、教学目标

知识与能力：

1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

3.感受说明方法的表达效果。

过程与方法：

1.默读课文，画、批说明方法。

2.借助列表，理清说明顺序。

3.阅读图表资料进行拓写练习。

情感态度与价值观：

1.懂得“只有一个地球”的道理。

2.增强爱护环境、保护地球的意识。

二、教学重难点

教学重点：

明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。

三、教学策略

1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。

3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。

四、教学过程

(一)图片引入，认识说明对象

出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。

(二)学习词语，发现书写规律

1.听写词语。

矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

2.发现规律。

这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。

(三)发现写法，整体感知结构

1.快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。

2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?

3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

(四)体会写法，认识地球特点

1.“外观”特点。

(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?

“水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。

(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?

赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离。

2.“体积”特点。

(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一叶扁舟。

(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?

(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特点吗?

3.“资源”特点。

(1)“拿矿产资源”举例子。

(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?

形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。

(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。

(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?

(5)资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中挑选一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。

(6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗?

(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资源，我们应该怎样做?

(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。

4.“移居”特点。

这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。

5.结尾。

作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?

(五)回归课题，感知写法

回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。

(六)活动学习

1.结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议书”。

2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。

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教学目标

1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3.会抓住童话的特点编、写童话；

4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学重点

了解童话的特点

教学难点

激发学生编写童话故事的兴趣。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

我的发现

1.读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

日积月累

1.读诗歌

2.谈诗歌的意思

3.有感情地读。

写童话

1.根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

2.同桌互读互改

3.抽生上台读遍的故事，集体评改。

4.自评自改或互改。

5.誊写。

第二课时

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1.写出自己所看过的童话故事书。

2.办童话故事的墙报。意转变角度，思考怎样看问题，想问题。

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【我的发现】

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

过程建议：

1、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

饮水──（）录音──（）

电影──（）会议──（）

【日积月累】

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

〖读读认认〗

过程建议：

1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

3、采取多种游戏方式说反义词。

4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

〖我会填〗

过程建议：

1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；

川流不息的汽车__________。

〖我会读〗

过程建议：

1、学生借助拼音自读诗歌。

2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

3、创设情境，让学生进行对读或表演读。

4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

【口语交际】

这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

交际准备：

学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

过程建议：

1、汇报展示、讨论交流：

⑴　展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

⑵　把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

2、充分“对话”，夸夸家乡：

⑴　小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

⑵　“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

3、写一写：

⑴　把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

⑵　写好后读一读，再和同伴交流、分享。

【展示台】

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

2、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。

3、展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

【宽带网】

这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

1、演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

4、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

5、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

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【广东省广州市番禺市万顷沙中心小学　李弄琴】

〖“语文园地”教学模式初谈·大力改进课堂教学，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动〗

英国哲学家约翰?密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

刚从幼儿园踏入小学的孩子，大多好动爱玩，思维以形象思维为主，所以，进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。

如在一年级下册《语文园地三》的教学中，我精心创设了“到识字王国参观”的情境。一上课，小朋友们便“接到猫头鹰国王的邀请”，大家便高高兴兴地向生字王国出发了。“走着走着”，小朋友遇见了几位需要帮助的“生字小天使”，热心的孩子当然得帮这个忙。在此，教师充分运用多媒体教学手段，把一个个抽象、枯燥的拼音字母和汉字“变”成了具体可感的生动形象──美丽的大树和活泼可爱的生字小天使，化理性的学习内容为感性的游戏活动。孩子们全身心地进入了充满情趣的大自然怀抱中，为了完成“帮小鸟找家”的任务，他们亢奋、踊跃，高度自主、积极合作，自始至终处在一种极其主动的学习状态之中。

类似的充满童趣的教学情境还有游戏性情境──根据“园地” 中各道题的特点，分别选择相应的游戏（摘果子、吃水果、过桥、登山、捡贝壳、大转盘、走迷宫等）与之匹配，使整堂课的教学始终成为学生玩游戏的过程；竞赛性情境──以小组为单位展开擂台赛，让学生在浓浓的竞争氛围里完成“园地” 中的各项训练。

对此，有人可能会产生这样的疑问：如此创设情境是否花哨了些？是否累了些？简简单单的一道题，何必处理得这么复杂？拿起笔和尺连一连，再读一读，草草收场，不就得了吗？但是学生到底学到了多少东西，值得怀疑。我想，答案是否定的。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认识世界，通过自主学习过程，给他们深刻的体验。因此，教师在备课时，多花一些心思、多付出一些创造性劳动，在课堂上呈现出比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，它的意义远远不止在于让学生会读会认，其更深更远的意义在于它对学生学习兴趣、主动性、积极性的激发，在于它能有效地培养学生热爱语文的情感，而不至于让学生刚入学不久就对学习语文失去兴趣和热情，影响他们今后几年、十几年甚至更长时间内对语文的认识和态度。所以，不可忽视教学情境的创设或多媒体手段在教学中的运用。

〖“语文园地”教学模式初谈·引导学生自主发现规律，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文〗

“语文园地”教学应该变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使小课堂连着大世界。

在“发现规律、举一反三”的要求上，基础训练与语文园地基本相同，只不过后者应更注重让学生自主发现、自主迁移。教学中，教师要充分利用教材上的例子，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如：“我会认”“比比写写”“读读说说”等训练，都应引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为“引子”进一步将教学作必要的延伸。

如《语文园地三》的“我的发现”这个环节我是这样设计的：（课件出示“荷花池”，荷花池上有几只小青蛙和几只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分别有一些字）创设情景让学生帮助小蝌蚪找妈妈，孩子们马上就想出了用“合一合”、“分一分”的好办法解决了这个难题。

“如何帮助小蝌蚪找妈妈”的安排是“我会找”这一道题教学的点睛之笔。它不但是知识、技能的举一反三的拓展性训练，其精彩之处，在于它所传递的一个信息──学生在生活中识字、在生活中学习语文，完全必要也完全可能。我们的语文教学是母语教学，因此，从周围同学的名字，到课外书、广告牌……都应成为学生学习语文的空间。在这一方面，教材直接提供了充分的条件，如：一年级下册17页的认姓氏字、56页的认食品商标，78页认招牌，这都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，没有什么课内外、校内外的鸿沟。教学时，要尽可能地安排同桌或小组间交流，展示自主学习语文的成果。

【浙江省诸暨市牌头镇小　王济群】

〖语文教学的转向·语文教学观转向〗

语文存在于人与人之间的交际和交流中，其基本属性是社会性，那种以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的小语文教学模式，是不适应现代社会发展需要的。大语文教学观即把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。它充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。大语文教学观强调教学的开放性，但仍然强调课堂教学是主阵地、主渠道。因而，要立足课堂，面向生活，切切实实改进课堂教学。

如我在教学人教版课程标准实验教科书语文一年级下册语文园地三（口语交际《我们身边的垃圾》）时，我就组织学生观看校园的环境卫生，然后动员学生去找一找校园角落的垃圾，并想一想、说一说，这些垃圾是从哪来的？再让学生说一说家里、大街上的垃圾是从哪里来的？最后我让学生自由组合，成立“点子公司”，为处理垃圾出点子，学生积极踊跃，想出了许多新鲜、有趣的点子，有的要把垃圾运到别的星球上去；有的建议把垃圾中有用的东西回收再利用；有的想到挖一个大坑把垃圾埋起来；有的甚至要制造出自动消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同学们评出三个最好的点子，寄给了环卫局，被评上的同学过了好几天还问我环卫局的叔叔、阿姨能不能采用他们的点子。这样语文学破了课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。

【浙江省杭州市九莲小学　祝晓文】

〖一年级语文识字教学中的小组合作学习·通过合理分组，营造合作的氛围·根据学习资源的类型来分〗

有时在学习识字扩展时，我会根据不同的学习资源的类型让学生组合成学习小组。

如在教学一年级下册《语文园地三》时，学生课前收集了许多从食品包装、商标上认识的新字。课堂上我要求学生不仅会认自己收集到的字，还能自己去找同学，认识他们收集的字，以扩大学生的识字量。那课堂上就分成不同的小组，如：饮料区、调味品区、零食区等。小组内成员互相学习，然后再组与组之间交流，避免了学生逐个上台展示，认字的学生中出现滥竽充数的现象，使识字条理化，提高了课堂效率，也使每个学生真正有所收获。

【广东省佛山市实验学校　李允谊】

〖谈谈小学低年级的识字方法·游戏识字·欢乐对对碰的游戏法〗

欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。

例如：在人教版一年级下册《语文园地三》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’‘门’，们，人们的‘们’。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

【广东省广州市番禺区南村镇中心小学　姚彩霞】

〖让学生掌握学习的主动权·让学生运用语文求发展·学会运用〗

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们可以鼓励学生解难求异，解决生活中的语文问题，确使每一个学生都得到不同程度的发展。

例如：在教学语文一年级下册《语文园地三》“我的发现”时，我先让学生说说自己发现了什么，有的说：我发现了每一组词都有一个相同的字；有的说：我发现了有些字是写在圆圈里，有些字是写在长方形里；有的说：我发现了一个字加上不同的边旁可以变成不同的字；有的的说：我发现了一个字减去边旁可以变成另外的字；还有的说：我发现了那些图形的颜色不同。引导学生观察、分析，既巩固了新知，又掌握了识字的方法。

【山东省潍坊市潍城区西园小学　玄凤英】

〖口语交际中的双向互动·创设情境，奠定互动的基础〗

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此培养学生的口语交际能力显得尤为重要。

如何才能更好地培养学生的口语交际能力呢？下面谈一下我在教学中的几点做法：

策略一：创情境，促交际

生活中的口语交际的现实提示我们：如果没有真正交际情境的参与，口语交际是无法进行的，口语交际教学也是不存在的。因而创设具体的交际情境，是进行口语交际教学的先决条件。例：小学语文人教版一年级二册《我们身边的垃圾》教学片断：

师：小朋友们，学习了《美丽的小路》后，你们觉得鸭先生门前的小路为什么美？

生1：鸭先生门前的小路两边有美丽的花草，所以小路就很美。

生2：鸭先生门前的小路两边不但有花草树木，而且打扫地很干净，所以这条小路很美。

师：你们觉地我们的校园美不美？为什么？

生1：我们的校园很美，因为校园里不但有花草树木，还很干净。

生2：我发现校园里的墙边有时有垃圾，所以校园还不够美。

师：校园里的垃圾是从哪儿来的呢？

生1：有的同学爱吃小食品，有时吃过的小食品后会偷着扔掉。

生2：有的同学喜欢玩纸飞机，玩后有时会随手扔掉了。

师：谁能说说大街上的垃圾是从哪里来的？

（小组讨论）

组1：有的人喜欢随手扔果皮。

组2：有人经常随手扔用过的纸巾或把食品袋随手扔在街上。

组3：还有的人把家中的垃圾偷偷倒在路边。

师：对，这些垃圾，有什么办法能避免或减少呢？

生1：进行宣传，要求每个人都养成讲卫生的好习惯。

生2：对乱扔垃圾的人进行处罚。

生3：我们学生首先养成讲卫生的好习惯，然后发现垃圾随手捡，看到有人乱扔垃圾及时制止。

……

评析：口语交际训练要在具体的交际情境中进行，良好的交际情境的创设能引起学生说的欲望，让学生无拘无束地自由表达。在以上片断中，我采用了学生熟悉的事件让学生进行思考、讨论、回答，学生完全进入了特定的口语交际情境，讨论、交流，实现了全方位、多形式的互动，促进了口语交际素养的提高。

【浙江省丽水市缙云县水南小学　张美群】

〖口语交际中的双向互动·创设情境，奠定互动的基础〗

在口语交际教学中，创设情境是双向互动的基础。只有创设一个学生想说、有话说的情境，双向互动性的口语交际便自然生成了。《语文课程标准》也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。

垃圾在我们的身边随处可见，它深受大家的厌恶。于是在《我们身边的垃圾》口语交际课教学中，我创设了这样的情境：人才交流市场，几个大公司急着招聘 “点子高手”，谁想出处理垃圾的点子好，谁就有机会被聘用，希望同学们广开思路，积极地去应聘。在我创设的情境中，口语交际实现了师生之间、生生之间、群体之间的互助合作。全班同学没有一个“观众”，全员参与到招聘之中。招聘与应聘的过程，实际上是相互间的聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的互动过程。通过生生互动，让学生获得平等的交际权利，培养合作精神；在师生互动中，转变角色，建立了平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆讨论。从双向互动中，学生不仅学会了与他人沟通，且发展了自己的交往能力和创造性解决问题的能力。

【江苏省通州市实验小学　尹　聪】

在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。

如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。

【江西省南昌市站前路小学　闵　波】

〖浅谈学习新课程的点滴体会·探究式学习──让学生在“探究”中感受学习的乐趣〗

《新课程标准》要求我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力。我觉得以前的教学是以传授给学生知识为宗旨，不去想教学形式和教学方法，我努力地教，但学生就是没有兴趣听。现在回想起来，我觉得自己以前讲的时间太多，学生只有被动听的份儿，而这种机械的学习方式，让他们很难掌握学习内容，甚至根本没兴趣学。而新课程理念下的课堂教学，十分重视学生的自主学习活动，努力使学生尽可能地经历自主参与探究活动的全过程，从而获得解决问题的体验和能力。

例如，在上《我们身边的垃圾》时，我先让学生在小组中交流垃圾是从哪里来的？再在小组中讨论怎样处理生活垃圾？然后评一评，哪种办法最好，为什么？学生在讨论中学会了解决问题的各种方法。同时也感受到了学习的乐趣──大家都愿做“文明小使者”、“卫生小标兵”，决不乱丢垃圾，并且懂得如何处理垃圾。多能干呀！

【福建省南平市流芳小学　林銮英】

〖创造教学交际佳境 互动提高口语能力·模拟生活，创设情境〗

借助音像、图片、表演、多媒体课件等手段，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

如我在设计“语文园地三”中的《我们身边的垃圾》一课时，通过音像或多媒体课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计，画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐。

【广东省佛山市禅城区澜石小学　邹丽芳】

〖为口语交际创设情境·利用多媒体课件〗

多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前。

如把《我们身边的垃圾》这一课中，把我们身边的垃圾的现象一一呈现出来，课堂上可以激发学生的学习兴趣，调动多种多样感官参与学习，再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。

【浙江省杭州市萧山区坎山振兴小学　李　琴】

〖低年级口语交际教学的策略研究·将口语交际自然融合在口语交际教学中〗

口语交际教学中，培养学生的口语交际能力，可以在创造条件的情况下使学生在双向互动中进行动态的口语交际训练。

例如《我们身边的垃圾》，要求让学生说说：1、我们看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里来的？3、怎么处理生活垃圾呢？根据要求可以让学生说，学生补充；学生问，学生答；也可以是学生说，教师补充；学生问，教师答；还可以是教师说，学生补充；教师问，学生答。再如，可以让学生续讲故事，讲完后请听的学生评一评：“你觉得他讲得怎么样？为了使他下一回讲得更好你对他还有什么建议？你能不能再来讲一讲？”教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换。师生之间构成教与学双边关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练。这样的训练，能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

【山东省淄博市高青县中心路小学　张　琳】

一下的语文园地一开始的内容就是“我的发现”，请学生在观察字的基础上，自己总结出识字规律。前两个单元我发现学生都没有问题，他们自己发现了“加偏旁（加一加）、换偏旁、减偏旁（减一减）”等方法。

但学习语文园地三，他们还是认定用加一加的方法。于是我随机应变设计了“仿”与“秋”的比较。学生还是一口咬定用加一加的方法。我再引导学生比较 “仿”和“秋”的左半部分，还抛出了问题单人旁是一个字吗？学生们把手高高举起，叫着“我知道了！”。我请了一个学生说：“的确不一样，一个是偏旁，一个是字”，又有人举手说：“秋”就是两个简单的字相加得来的。预设完成！

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教学要求：

1、学习生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。

教学准备：

1、课前收集有关作者及其作品的资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入课文。

1、上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?感受到了什么?

2、这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!

3、板书课题：浪淘沙。齐读课题。

二、检查预习，交流资料。

1、通过预习，你有什么收获?

2、谁愿意为大家读一读这首诗?个别读、集体读同桌对读

3、检查自学生字情况。

三、精读古诗，理解诗句。

1、学习第1、2句。

(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

(2)指名读、全班齐读诗句。

(3)分小组学习、交流。

你读懂了什么?还有哪些是你不懂的?

(4)学习汇报。教师随机答疑。(板书：浪淘风簸)

(5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?(板书：气势雄伟)

(6)同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。

2、学习第3、4句。(出示3、4句诗)

(1)全班齐读。

(2)诗人想直上银河去做什么呢?(板书：直上银河)

(3)让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。(板书：想象写实)

3、指导朗读。

4、谁能用自己的话说说诗的意思?

5、尝试背诵。(指名背。全班背。)

四、拓展延伸，保护黄河。

1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎样?

3、请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

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教学目标

1、通过自学，大体理解诗意;

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙 刘禹锡

三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读?，联系上下文解决。

(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。

(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

引导学生发现问题：

(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。

四、品用词，练语感。

(一)品评“上”字

1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想

(二)尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)

2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)

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【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

4、 培养学生热爱生活的态度。

【教学重点】：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教学难点】：

1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，

2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

【教学过程】：

一、初读古诗，整体感知。

1、导入新课，板书课题。谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

2、出示自学提纲。自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

A、读古诗。(点评：读得声音响亮。　字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。)

B、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。(点评：读得不错，听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。)

C、交流反馈，重点引导：

(1)词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。

畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

(2)理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

D、学生尝试自己翻译诗意。

E、交流资料

同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)简介诗人及写作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。

自由读诗，思考下列问题。

(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

(2)本诗哪句采用了拟人的手法?

(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?

2、品读感悟，美读升华。

A、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。

B、深入理解诗句，感悟诗境

(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。

教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

自读自悟，想像画面，感悟诗境，再读。

(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

边读边悟，想像画面，感悟诗境，再读。

(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

C、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

D、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

E、再次齐读，加深印象。

F、总结中心，升华主题

(1)课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

(2)升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

(3)立足教材，拓展延伸。

结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

三、多元训练，读写结合。

美美地将诗读几遍，做到会背，搜集几首题墙诗，读一读。

四、板书设计

书湖阴先生壁 (宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 两山 景美人更美

典故： 护田 排闼

表达方法：描写 拟人

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教材分析:

《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。

教学目标：

知识与技能目标：

1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

过程与方法目标：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。'

教学重点：

1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入课题，简介作者

1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。(师板书课题，全班齐读。)上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢?(生回答，师板书：书写、记录。)“戴嵩”是谁?(学生介绍。)你对题目是怎样理解的?(指名回答。)

2.简介作者苏轼。

苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说什么呢?让我们到课文中去看个究竟吧!

【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。

二、多样读文，整体感知

1.学生自由读文，要求读准字音。

2.指名读课文，检查学生朗读情况。

(1)指名读课文。

(2)正音。

师：(出示容易读错的字词。)文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗?

课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 婢 拊掌

指名读，全班齐读。

3.师范读全文。

4.指导课文朗读。

师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢?

师出示课件展示：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣!”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。

学生试读，集体评议。

5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

6. 自读练习，注意读准字音，读通句子。

7.师生合作读。

师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。

【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。

三.小组合作，理解文意。

1.出示小组学习要求。

(1)小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

(2)不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。

(3)小组内将不能解决的问题记录下来。

2.小组内交流字词句的含义。

3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。

预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。

师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。

预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么?

师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。

预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么?

师：“曝”在文中的意思是晒太阳。

4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。

小组成员汇报，师适时出示：

四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!

【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。

四、练讲故事，言语实践。

1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。

2.小组内练讲故事。

3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。

【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。

五、精读课文，感受人物

1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神?

指名发言。

师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：

观点：谬矣!

理由：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!

精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。

2.处士面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人?

指名发言。

师适时出示：

表现：处士笑而然之。

可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。

3.带着感情朗读，读出牧童的语气。

全班齐读：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!

【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。

六、再读课文，领悟主题。

1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?

2.生回答，师适时呈现：

古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理?

课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。

4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想?

这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。

【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。

七.布置作业

1.背诵课文。

2.把这个故事讲给家人听。

【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。

八、板书设计

书戴嵩画牛

拊掌大笑 尤所爱

牧童————斗牛图————处士

谬也(掉尾而斗) 然之

“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。

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教学目标

1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

3、积累关于生命的名言警句。

4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

德育目标：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

课前准备

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么?

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时

习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、投影出示习作要求：

内容具体;

写出真实感受;

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誊写作文，制作墙报

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时

我的发现日积月累成语故事

一、复习导入

1、读词语卡中的词语。

2、听写其中的词语。

二、我的发现

1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应——丁玲

b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的——列夫·托尔斯泰

c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的——车尔尼雪夫斯基

d、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦

e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义——爱因斯坦

3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4、练习讲述这个故事。

第六组

教学内容本组教材以“乡村生活”为主题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。

教学目标

1、重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面。

2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。

教学重点引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。

教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知——课文具体解读——读练综合运用的思路来组织教学。

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教学时数。10—14课时，

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教学目标

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3.欣赏并摘抄描写落日的语句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备 课件、投影

第一教时

一、激趣导题

今天，我们学习一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、初读课文,了解大意。

⑴范读（要对学生提出聆听时的要求）

⑵学生自由练读。

⑶这篇文章主要写什么，题目一看就知道，怎样改变一下来概括主要内容呢？（这篇写景的短文，主要描绘了三亚落日的美丽景象。）

⑷给课文划分段落。

提示课文那几小节直接写三亚日落的美景？3—5节可以作为一个段落。课文第一、第二小节分别作为一段。

三、学习课文第一段。

1、自由练读第一节。

2、指名读第一节，相机正音。

3、从课文第一自然段可以看出作者看三亚落日的总体感受怎样？理解“美妙绝伦”和“一点也不……逊色”的意思。

4、朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”等词。（要求读出喜爱、赞美之情。）

5、概括这一自然段段意。（在三亚看落日真有诗意。）

四、学习第二自然段。

过渡：在三亚看落日怎样有诗意呢？三亚是个怎样的地方呢？

1、指名读课文。

2、三亚是个怎样的地方呢？是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。

3、你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。

交流：

海：蓝透了

椰树：挺拔俊秀碧玉一般

海鸥：洁白

沙滩：金灿灿亮闪闪软软

4、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……）作者抓住了海、椰树、海鸥等富有热带风情的景物来描写的

5、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？有感情地朗读第二自然段。

五、检查生字词

⒈出示生字词。

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢

一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软悄然无声

2、指名朗读。注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。“悄然无声”的“悄”要读“qiǎo”。

六、写字指导

1、用钢笔描红、临写生字；

仔细观察田字格中生字，提示：溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。敛：第二画是“、”，第七画是“-”。

2、做课堂练习。

第二教时

一、复习导入。

有感情读读第一、二自然段。

二、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1.自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2.交流：

(1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么?(板书：像孩童)

投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。(第二种写法好.用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)(板书：像灯笼)

c.指导朗读第二个句子。

②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b.作者又一次把夕阳比作了什么?

c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i

d.指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

a.分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?

c.指名说。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)(板书：像跳水员)

d.想象夕阳滑落的情景，

e.齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

3.通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、综合实践活动：

之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

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活动要求：

1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。

2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。

3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。

活动过程：

一、激趣导入：

1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?

2、师：(大屏幕出示封面)

《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。

3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?

4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。

二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。

《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺负(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，逐渐改正了自己(淘气、调皮)的缺点，培养了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个(温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。

2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(学生开火车说。)

3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目录。)

昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!

谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。(先同桌说，在指名说。)

4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁?(斯密尔)

5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?

(狡诈、凶狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。)

6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)

7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)

(二)、精彩回放(积累篇)

1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。

现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)

2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。

3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)

(三)、千言万语(感悟篇)

1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)

2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。

3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物，谈谈对他的'看法。(生说)

4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲……在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜邪恶，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。

(四)、广而告之(推荐篇)

1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。

我们来看看这本书的相关资料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。

(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。

(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。

3、读了这些，你们有什么想说的吗?

三、总结：

师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。

当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。

尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。

看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。

最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)

板书：

《尼尔斯骑鹅历险记》

主要内容

精彩词句

人物情感

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aoe

一、教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学目标

（一）教养目标：

1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

（二）教育目标：

初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，明确学习目的，激发学生学习的兴趣。

（三）发展目标：

培养学生初步的探究能力。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1、看图引出单韵母a，板书“a”。

2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

3、再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4、学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母o(方法同上)注意教发o音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1、“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2、跟着老师读儿歌。（可以是自己编的）

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3、跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。

2、练习读a、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?哦!我明白了。

é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1.教师领读课文，学生自读课文。

2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3.读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2、教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

三、趣味游戏、巩固新知

1.我会读。看板书练读（巩固音）。

2.摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

3.猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

四、归纳总结，扩展练习

1.师：我们今天学习了什么？

2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

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教学要求：

1.看图认识a、o、e的字形。

2.学习a、o、e的读间及写法。

3.学习a、o、e的四声读法。

4.学习四声的写法

5.培养良好的学习习惯。

教学重点：

学习a、o、e的读音及写法。

教学难点：

学习a、o、e的四声读法。

教学准备：

挂图、字母卡。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入激趣

二、新授

1.出示挂图。

图上有什么?按顺序说。

2.“阿姨”的“阿”的读音，就是我们今天要学的第一个拼音。

出示“a”

①读音：指读、领读、指导发音要点。

②字形：指导书写，说明笔顺、书写要求。

③指导学生书写、展示、评论。

④认识四线格。

3.同法学习o、e

第二课时

一、复习a、o、e

1.出示a、o、e，指读、齐读。

2.指名听写a、o、e。

二、学习a的四声

1.出示四声图，认识四声。

儿歌加手势：

一声小孩滑平路

二声小孩滑上坡

三声上坡又下坡

四声小孩滑下坡

2.出示四个a，指名标出四个声调。

3.试读a的'四声，领读、齐读、乱序读。

三、学习o的四声

四、学习e的四声

五、复习巩固

1.指读a、o、e的四声，先顺序，再倒序。

2.乱序所读。

3.比赛读a、o、e的四声。

教学总结

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拼音汉语拼音

【教材分析】

《aoe》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第一课，本课共分四部分：第一部分是情境图，早晨，路边的公鸡oo啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅ee叫，好像在说：“小朋友，早上好！”通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是表音表形图，利用它可以帮助学生掌握发音、熟记字形；第三部分是aoe的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课对培养学生良好的学习兴趣具有重要意义。

【学生分析】

大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当"小老师"，能收到事半功倍的效果。

处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。

【教学目标】

1、知识能力目标：

⑴学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

⑵认识四线格，学习使用四线格。

2、情感目标：

通过学习激发孩子对汉语拼音的喜爱，更加热爱学习语文。

【教学思路】

1、创设情境，激趣导入。

2、以图激趣，明确要求。

3、激情促说，多向互动。

【教学过程】

一、芝麻开门

1、听说过《阿里巴巴》的故事吗？今天老师将带小朋友们去拼音王国历险，可是城门紧闭。（出示紧闭着的城门图）想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本领，帮助学好普通话，我们都来学习它。

2、只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。（城门打开，内有纸条：拼音显示：pnynwnggohunyngn）

以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“aoe”的读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。

二、看图激趣

拼音王国的第一站，我们将去“单韵母农庄”，（出示情景图）

农庄风景真美丽，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼

它叫醒了谁？

学生看图各抒己见：

叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；

叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；

叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸；

……

让学生看图后畅所欲言。

三、捉迷藏游戏

这幅优美的农庄图中藏了aoe3个字母公民，你能把它们找出来吗？

让学生初步感知aoe的音和形。

四、读准aoe

过渡：我们认识了这三个公民，如果你能读准他们的名字，他们就会和你成为朋友。

1、教师带上aoe的头饰，扮成aoe，作自我介绍，发音拉长着重。

2、学生观察，自行练读后，指名读：

学生讨论编顺口溜帮助记忆发音方法：

如：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

3、读准音，开火车读，交朋友，给表现好的小朋友起字母名。

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

五、指导aoe的书写

过渡：交上了新朋友，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。让我们用自己的方法记住它们吧！

1、学生仔细观察字母“长相”：

找出图中与aoe字形相似的部分，生讨论，编口诀，念儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；

清清河水一只鹅，水中倒影eee。

2、动动手，捏一捏，摆一摆：

学生利用手里的橡皮泥、毛线等捏一捏、摆一摆字母的形状。

3、“作肖像画”：

认识四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今天认识的aoe都住二楼）后讲清aoe的笔画笔顺。

教师示范，学生仿写。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。

六、家庭作业

同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师再给你起。回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。

让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。让每个字母都能派上用场。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

【课后反思】

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“aoe”的读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重了学习方式的变革：

能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2、创造性的使用教材：

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化：

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的`身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。

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刚刚开始讲课，我感到这群孩子非常可爱，他们能看着课文的情景图，说出非常有趣的故事，而且还有点离奇，用田峰奇同学的话说，这就叫想象力。因为他在讲故事的时候，才开始是比较平静优美的：“在一个美丽的小村庄，那里空气清新，景色优美。有一位小姐姐非常喜欢唱歌，每天早晨都早早起来练习。”一切都是那样的静谧祥和，讲着讲着突然从森林中窜出一只狼，要吃掉小鸭子。小鸭子不停地喊“救命啊，救命啊！”我告诉他这叫不和谐：就像一串非常匀称的珠子中，突然冒出一只特别大的珠子，让人感到不协调，不美观。同时我告诉孩子们，我们也应该向往一种非常美好的生活，让我们的课堂上充满真善美。不管怎样，我仍感到田峰奇同学是一个很特别的学生。我非常喜欢他，尽管他约束自己的能力还有点差。

另外，我感到这幅图有点不明白的地方是，大白鹅后面跟着一群小鸭子，如果跟着一群小鹅，我想这幅画面会更加合情合理：小女孩早早起来练习歌唱，大公鸡也早早起来劳动，呼唤人们早起，大白鹅带领着孩子练习游泳，学习生活的本领。这不是与画面更一致吗？一切都是向上，美好的。小鸭子的出现，我感到他们显得有点势单力薄。

教学声调，二声、三声对同学们来说是非常难的，似乎我们淄博普通话中没有这两个声调，同学们学起来非常吃力，我们反复地读，反复地练习，还是有很多同学不会，真让人着急，但我一直耐着性子，和孩子们慢慢读。我想耐住性子，和孩子们多多练习，找到那种感觉，一切会迎刃而解。是的，对一年级刚刚入学的孩子来说，千万别着急，相信每一个孩子都是好样的，给孩子时间，给孩子机会。

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教学目标：

1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。

教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

教学难点：

品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，设疑激趣。

1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。

2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。

二、导入新课。

1、大家都有过各种各样的理想，比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人）

2、指名说说想不想，并陈述理由。

3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的）

4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。

5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人）

6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？

三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。

1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？

2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。

3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）

①“天游峰——武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。

②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）

③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）

④指导看图体会。

4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。

5、齐读这两节。

6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——（红色显示第7节最后一句）

①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）

③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）

④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。

7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？

四、品读课文，感悟老人形象。

1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。

2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。

3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）

②这样的老人给你什么样的印象？

“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。

读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。

4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）

读第2节相关文字。

5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

读这两外文字（以蓝色出示）

6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？

引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。

7、这位老人多大了？（70岁）出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为……所以……”进行说话练习。

练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。

8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时————（出示第11、12节）

抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）

为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）

引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。

9、课堂练习。

①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。

②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）

改写课文最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直。”

练写。指名读一读。

10、分角色或自由朗读3—12节。

五、拓展研讨。

天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。

交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。

六、总结课文。

正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见————（出示：平凡的就是伟大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧—————齐读课题。

七、作业。

1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物的特点。

2、阅读相关的文章：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。

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教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、按照一定顺序复述课文。

3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。

4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。

教学重点：

体会同学间纯真丰厚的友谊。

教学难点：

理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。

教学要求：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字及新词。

教学目标：

1、学会9个生字。

2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段

教学重点：

1、学会9个生字。

2、初步了解课文内容并分段。

教学难点：

分段。

教学过程：

一、检查预习情况。

1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。

2、交流本课由生字组成的词语

3、拓展生字组词

4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时注意事项，并在每个字下面写一遍。

5、学习多音字

三、初步了解课文内容并分段。

1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。

2、集体交流。

3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。

4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来

5、按时间的不同给课文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

说一说每部分的主要内容。

6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？

四、课堂小结。

今天你找到哪一种分段依据？

五、作业。

读课文，预习思考题。

板书：15六个馒头

宣布出发前一天出发那天第二天后来

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