小学生英语教案(二十六篇)
发布时间:2025-10-09 小学生英语教案作为一名认真负责的人民教师，编写教案是必不可少的，因为它有助于我们科学合理地安排课堂时间。那么，优秀的教案应具备哪些特点呢？以下是小编整理的小学生英语教案，欢迎大家分享和交流。
〚1〛小学生英语教案
【学生情况分析】
三年级学生，年龄处在九、十岁左右。这个年龄段的儿童观察能力明显提高，自制性品质发展趋于平稳，是理解能力、有意识记发展的关键时期，思维能力处于从具体形象思维向逻辑思维过渡时期，注意力可以连续集中20分钟左右，具有爱玩、好动、求知欲望强、模仿表演能力强、渴望得到肯定等特点，对英语学习有着浓厚的兴趣。
三年级的学生刚刚开启英语学习，在前面四个单元中，已经学习了表示文具、颜色、身体部位以及动物的词汇及相关句型。对于基本的课堂用语、教师的简单指令学生基本可以掌握，在图片、教师的肢体语言或多媒体课件的辅助下基本能听懂、读准英语单词和句子，并在教师的指导下完成一系列的英语课堂活动。
【教学目标】
教学目标是学生能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话;根据对话的情景进行对话角色表演;能在语境中初步运用I’d like some… Have some…,too.来交流食物信息。
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够听、说、认读三个有关食物的单词juice, egg, bread。
3. 能够在语境中运用I’d like some … Have some… 句型表达自己想吃的食物以及为别人提供食物建议，交流有关食物的信息。
4. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能根据对话的情景进行对话角色表演。
【教学重难点】
教学重点：
1. 理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 初步运用新句型I’d like some… Have some…, too. 来交流食物信息。
教学难点：
1. 学生能够在教师的带动下，自主地调动关于食物的词汇储备，复习相关词汇运用。
2. 学生能够在语境中理解生词juice, bread的意思，并能够正确发音。
【教学步骤】
1.热身
(1)Let’s sing
Sing a song: Old MacDonald. 教师播放歌曲，与学生齐唱，通过歌曲帮助学生复习已学过的与动物相关的单词。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Selena.
T: Before the class, let’s sing a song, Old MacDonald.
(2)情景创设
教师使用课件展示主情景图，师生就情景图进行对话，就图中人物及其对食物的喜好进行提问，引导学生将已有的知识和生活经历结合运用，帮助学生了解本课时将要学习的主要内容。
T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?
Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie’s father and mother.
T: Yes. What are they doing?
Ss: They are having a picnic.
T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?
Ss: milk, eggs …
T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what’s in it?
Ss: 果汁、橙汁、juice …
T: Good! It is juice. 果汁。Please, read after me, juice.
Ss: juice
教师可领读2-3遍后，请单个学生或学生集体再领读、朗读。(此方法同样用于对单词bread的教学)
T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.颜色 2.动物 3.介绍他人 4.食物
(教师板书：1. 颜色 2. 动物 3. 介绍他人 4. 食物)
(3)Main scene
教师播放主情景动画，引出本课题目Let’s eat!
设计意图：课前通过唱轻松愉快的歌曲，在复习已学单词的基础上激发学生的学习兴趣，提高复习效果。通过主情景图，引出本单元主要句型的语境，让孩子们初步感受语镜、感知句型的意思。
2. 呈现
(1)单词和句型
教师使用课件呈现单词juice，并由juice导出句型：I’d like some juice. 并在板书中明确juice和some juice，提示学生juice的不可数复数形式。
(2)Brainstorm
利用Brainstorm头脑风暴的形式，引导学生说出一些学过或自己知道的关于食物的单词，如egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，从而引出并学习新单词bread。鼓励学生尝试用I’d like some … 说出自己想吃的食物，进一步练习使用句型：I’d like some … 教师再把相应的食物图片发给学生，在交给学生的时候，教师使用句型Here you are.
(3)对话教学
①看图猜想
教师播放Let’s talk板块的图片，引出Mike和Mum在吃东西的情景，组织学生看图猜想，猜猜图中人物在说什么。
T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike’s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What’s your name?” And what may he say? Now discuss in groups. Let’s go!
T: Maybe. / Good try. / It could be …
②教师对学生的回答给予反馈，并展示全文内容。师生再一次重温对话内容。
T: Now let’s check. Mike says, I’d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape.
③Role play
教师播放录音，学生跟读、朗读后，分角色表演对话。
T: Well done! Now let’s act.
设计意图：在正式学习课文前的看图猜想活动，有效地激发学生的思维，让学生发挥想象，对图片进行预测。带着问题去听录音，帮助学生的注意力更加集中，达到有针对性地注意对话内容、理解课文。再通过跟读、朗读、分角色表演，有意识地培养学生按照争取的语音、语调及意群朗读的习惯，并进一步加深巩固本节课的重点句型I’d like …
3. 操练活动
(1)Passing the message
游戏：Passing the message传悄悄话。
按照座位顺序，每一列学生为一组。每组的第一位学生上台抽取一张图片(不得让其他学生看到)，明确图片内容后放下图片回到座位，听到教师说One! Two! Three! Start! 后，以说悄悄话的方式，运用句型I’d like some … Have some …, too. 将图片上的食物信息传递给下一个学生。每组的最后一名学生到讲台处找出对应的食物图片并说出该句子。速度快又准的小组获胜。
设计意图：此教学步骤的目的是操练句子I’d like some juice/bread, please. 和Have some bread, too. 通过传悄悄话这一游戏，既可以帮助学生加深对单词的`音形掌握，又培养学生的良性竞争和团队合作意识。
(2)句子接龙
游戏句子接龙：每个学生说出的句子要多加一个食物单词。如果连续四个学生顺利过关，第五位学生重新说一个新句子起头，开始新一轮句子。教师可先请五名口语较好的学生进行示范，然后组织全班五人为一小组，展开活动。
设计意图：通过句子接龙这个游戏，帮助学生复习、巩固、运用关于食物的单词及句型I’d like some …
4. 拓展
以四人小组为单位，做小演员，运用句型I’d like some … 和Have some … 看图设计Mike和Chen Jie的对话，渗透中西方早餐文化的异同。每组可设计多组对话，每位组员将Mike和Chen Jie的角色各演一次。
T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it!
T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?
T: What do you have for breakfast every day?
设计意图：通过中西方早餐文化异同的比较活动，实现跨文化交际教学，也对学生跨文化意识的树立加以渗透，并对教学资源进行了一定的扩充。
5. 小结与评价
(1)学生先设计自己喜欢的早餐食谱，与同桌交流，再相互评分、展示。
(2)教师针对学生的早餐食谱设计进行反馈，再一次使用I’d like some … Here you are. 加深学生对本课时单词和句型的感知，同时也作为本课的小结。
T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.
设计意图：通过设计早餐食谱比赛，运用新句型，为学生留下更多的创作空间，同时也可渗透下一节课要学习的食物，为下一节课做铺垫。
6. 作业
(1)同桌两人一组，表演Let’s talk对话。
(2)制作第二天早餐的食谱。为家人制作一份健康的早餐食谱。
设计意图：设计符合孩子们的性格特点的作业，让学生乐做作业，在玩中学习知识。
〚2〛小学生英语教案
教学内容：
小学英语第一册第四单元Part A 中的 Let`s learn .（单词：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I have a …… 。
教学重点、难点：
听说、认读三会单词。
教具：
有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。
多媒体制作要点：
创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛）
教学方法：
小组合作
教学设计：
一、组织教学：
师：看谁坐得最精神！（学生整顿坐资）
师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗？（生：愿意！）
OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！
师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .
二、导入新课：
师：（多媒体展示）同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生纷纷举手发言）——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。
师：那让我们来看个究竟吧！（多媒体展示各种小动物的动态图片）——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣
师：第一个出场的是谁……（在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片）——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。
三、教学单词：
1、了解学生知识水平
①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？——及时鼓励！能说几个就说几个！——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦！
（生说单词。师：你真棒！老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。）
②、师：有没有7个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？——教读一遍单词，在给好学生表现机会的`同时，老师了解学生的知识水平。
2、小组合作
①、提出学习要求：我们同学可真棒！那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗？（生：愿意！）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始！
②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上（根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中），通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”！保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性！
③、汇报学习结果：
师：看哪一组胸有成竹，准备好了？（巡视）
（分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。）
师：（鼓励）同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌！
④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。
3、教学Let`s do 。
在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。
四、练习、巩固单词
师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗？（巡视）好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。（多媒体出示成绩表）
小队比赛：
①、高低音比赛；
②、中英对换；
③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标；
④、利用问答的形式练读句子：I have a……（对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点）（师：What`s your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is …。然后举起手中的手偶：I have a……）——结合实际，温顾知新 、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣
五、在游戏中巩固知识
1、师：同学们我们来放松一下好吗？请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做（Let`s do）。
——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。
2、练读Let`s do 。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit 。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相应的动作。OK？谁愿意到前面来领做？——愉快教学
3、练习Let`s do 。师说生做；生说生做。
六、知识反馈
师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗？（生：会了。）那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗？（生：有！）请同学们开始行动！（学生各自找老师考单词）——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况
七、作业，扩展练习
师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗？（指名说）好了，铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK？——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业。
师：OK!Class is over 。 Good bye ！
生：Bye--bye 。 Miss Lin 。
〚3〛小学生英语教案
教学课题：
译林版《牛津小学英语》6A第五单元PartA（Listen，read and say）
教材分析：
本课是江苏译林版牛津英语6AUnit5的中第一教时的内容，这是学生初次接触过去时，只要求学生能在教学过程中，掌握其时态结构和过去分词的构成，并能对自己在过去做的一些事情进行描述。由于之前已经学过一般现在时，所以在制定教学步骤的过程中，通过和一般现在时进行比照，来掌握一般过去式的结构。
教学方法：
我将采用情景法、游戏教学法、直观演示法、交际法等教学方法，以学生为主体，以过去式话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
教学目标：
1、能正确的听、说、读、写词汇holiday， last， early， meet， before
能正确的听，说， 读词汇 fun， National Day， a film， wonderful
2、能正确的听、说、句型What （else） did you do？？We/I？
3、能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型 Did you like the film？
It was a funny cartoon、We all liked it very much。、Were there any fruit trees on the farm？ There were apple trees， orange trees and pear trees.
4、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
5、能运用本课所学语言谈论过去所做的事情。
教学重点：
能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：
能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课所学语言谈论过去所做的事情。
课前准备：
1、教具准备
a、单词，句型卡片。
b、练习题纸（每人一张）
c、设计并制作多媒体教学课件，准备多媒体教学的设施。
2、板书准备
预先写好课题Unit 5 On the farm.
教学过程：
Step 1 Greeting and warming—up
1、T—Ss greet。（师生问好，活跃课堂，拉近师生距离）
2、T： Look at this man， what’s his job？
Ss： He is a farmer.
T： His name is Macdonald、He has a beautiful farm.
Before class， let’s listen to a song， it’s about Macdonald and his farm.
Step 2 Presentation and practice
1、Teach： National Day ，holiday， last.
T： What day/date is it today？
出示CAI指名回答 These seven days is this week。（CAI出示 this week）
These seven days was last week。（ CAI出示 last week）
T： What date was it？ 指名回答
T： Yes、It was the first of October.
And it was the National Day、（CAI出示National Day领读）
When National Day comes ，we usually have a long holiday 、I had a wonderful holiday。
2 。T：Do you want to know what I did this National Day holiday？
You can ask me what did you do？
指名几个学生提问，可提醒学生看黑板上早已贴好的句子、再次要求学生一起提问，师回答。
3。活动： washed clothes， played computer games， watched a funny cartoon， went to my father’s farm。
幻灯片呈现，让学生了解老师的活动
T：OK， boys and girls、Do you want to go to the farm？
Ss： Yes、CAI 出示农场里人们干活的场景
T：OK，here we are、Now we’re on the farm。
What can we do on the farm？Can you guess？ 指名回答 CAI 出示
S1：Milk cows。
T：Great、I can’t milk cows、Can you teach me？ 示意学生动作。
教师边动作边带领学生朗读milk cows 同时出示词组 贴到黑板上
T：What can we do？指名学生回答
S2：？
T：Good、Collect eggs、（CAI出示）师带领学生边做动作读词组。同时出示词组 贴到黑板上
T：What else can we do？指名回答 S3：？
T：Right、Water flowers、带领学生读短语。
T：What else can we water？ It’s big and green。
Ss：Water trees。
T： Good、出示词组 water trees 带领学生朗读，并将词组贴到黑板上。
T：What else can we water？ It’s on the ground、指名回答
Ss： Water grass、看CAI， T ：What are these？ They’re carrots、领读carrot 出示单词图片 pull up carrots
T： Let’s pull up carrots。师带领学生做动作读词组，并将词组贴到黑板上。
T：What else can we do？
S4：？
T：Boys and girls， let’s pick oranges、Boys ，you’re tall and strong， please stand up and pick oranges。
师带领男学生们做动作读词组，并将词组贴到黑板上、出示一篮子橘子。
T：What are these？ Ss：They’re oranges。
T： Do you want to taste my oranges？问几组学生，Do you want to taste my oranges？
给学生分发橘子 出示 taste oranges 单词图片 Let’s learn how to read it。带领学生读/ei/，/ei/，taste。
Step 3 Listen， read and say
1 。T： Helen was on the farm last week、What did she do last week？ Let’s ask her together， OK？ CAI 出示问题，引导学生提问，What did you do last week？ CAI 出示答案。
T： What did she do last week？ Ss： She visited a farm？。
T： Yes， Helen visited a farm with her family on Monday and Tuesday。
Do you want to visit a farm？ 出示词组 visit a farm 领读数遍，并将词组贴到黑板上。
T：Helen visited a farm、Here ed is pronounced /id/，领读 visited，将ed贴到黑板上visit后面。
2、T：What did Helen do on Monday？ Who can ask？ CAI出示，指名学生提问。
T： What did Helen do on Monday？ 引导学生一起回答，She watered trees、拿出ed/d/，领读短语数遍。并将后缀贴到黑板原词组后面。
T： What else did Helen do？ Let me ask her、师问What else did you do on Monday， Helen？，please listen ！ CAI出示答案。
3、T： What else did she do？ Together answer。
Ss： She pulled up carrots、师出示ed/d/，领读单词，并将后缀贴到原来单词后面。
T： Helen visited a farm on Monday、She pulled up carrots and watered trees、贴图Mon、How about Tuesday？ Can you ask her？ Boys have a try、要求男生齐问。CAI出示答案。
4、T： What did she do on Tuesday？
Ss： She milked cows、出示 ed/t/ 领读该词组，并将ed贴到原单词后面。
5、T： What else did she do on Tuesday？
Ss： She collected eggs。
T： Here ed is pronounced /t/，/d/ or/id/？Which one？ 引导学生一起复述，Helen visited a farm、On Monday she watered trees and pulled up carrots。
T： How about Tuesday？
Ss： he milked cows and collected eggs。
6、T： Helen did a lot of things on a farm。
What else did she do on the farm？ Let’s watch the cartoon、出示CAI，
T： What else did Helen do on the farm？ 再次出示CAI，提醒学生看屏幕。
Ss： She picked oranges、师拿出ed，
T：Who can add ed for us？指名，stick for us。领读picked oranges
T： She picked oranges and tasted them。师做动作表明品尝。Which one？指名回答。
Here ed is pronounced /id/ ，who can add for us？指名加后缀。
7、T：Were there any fruits on the farm？
Ss：Yes。
T： Were there any apple/pear/banana trees on the farm？ 学生齐答、引导学生齐说
Ss： There were apple trees， orange trees and pear trees。
T： Nancy wants to go to the farm、So I think the farm is wonderful。
8、T： Helen did a lot of things on the farm。
She had a wonderful holiday。
But her friend Nancy also had a good time， what did she do last week？
Let’s listen， read and choose、CAI出示，学生听。
提供问题，what did Nancy do last week？ OK， you can choose、CAI出示选项。师读三条选项。指名学生回答。
出示 watch a film。词组领读、Here ed is pronounced /t/。指名读音素。并将单词卡片贴到黑板上。
9、T： Nancy watched a film with her family。
Did she like the film？
Did her family like the film？
Yes， they all like the film very much。
T： Let’s enjoy the whole cartoon。播放整篇课文录音。
Do you like the cartoon？ Ss： Yes。
T： It’s interesting、CAI出示课文前言。
T：Please read the narration and try to answer the questions、Read by yourself、学生自读前言。
T：Attention please、OK， show time、Is the first day of school after the holiday today？ 指名回答，带领学生读体现该答案的'原句。
10、T： Take out your books and turn to P38，let’s read after the tape， please try to imitate it。跟录音读。
跟读过程中教授 fun 出示单词卡片 贴到黑板上 出示CAI，Here are five sentences for you、Read and judge， whether they’re true or false。要求学生拿出课前发的判断题，学生自己答题。
T： Let’s check the answer、集体校对、提醒学生看黑板。
11、T：Look at the screen、Here’re five pictures from the dialogue、I’d like to read it、I want to be Helen、Who wants to be Nancy？ 指名一个学生与师示范朗读。
T：Choose one picture which you like and practise it with your partner、学生选择一幅图操练 指名学生朗读。
Step 4 Retell the dialogue
根据黑板上的短语，指名要求学生复述课文、（通过复述课文，检查并培养了学生的理解能力和口语表达能力，调动了学生的理解，促进课堂学习效率。）
Step 5 Do a report
T： I had a good time this National Day holiday。
Please look at the screen。（CAI） 学生看视频表格，师描述自己的国庆节假期。
T： According to the things what I did， complete the passage、Please take out the paper and write down the words、学生自己根据表格完成短文。
校对，指名一个学生朗读短文。
（让学生用自己的语言来叙述自己的故事，给学生提供拉真实的情景去使用语言，以活动促说，以活动促用，充分体现了任务型教学理念，发展了学生的语言技能，提高了学生应运用语言的能力）
Step 6 Assign homework
1、Listen to the tape and read after it。
2、Copy the new words and phrases for three times。
3、Finish the story about your holiday。
〚4〛小学生英语教案
【教学内容】What Are YouDoing?
【教学目标】
1. 要求学生掌握四会单词：行为动词draw see look point
2. 理解并能够运用短语：drawing apicture looking out ofthe window singinga song reading a book
3. 句型what are you doing ? I am ___ing.
What is he (she) doing? He (She) is ____ing .
I see----_____.
【教学重、难点】
1.掌握四会单词draw ,see,look;并能运用于实际生活中进行简单的
2. 现在进行时态的掌握与运用。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】1课时
【教学过程】
Step1 Class opening
Step2 Teaching the new lesson.
1.本课的新概念look, see, 学生曾多次接触，比较熟悉，让其表演looking, seeing,教师要向学生说明look和see的区别，look表示看的动作，see表示看见，是看的结果。让学生多运用这些单词说句子。
2.学生熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习。
让学生看卡片，练习句型，Look! I see a _______.
3.运用实物进行练习。
让学生向周围或窗外看，练习句型Look! I see a _______.
4.两人一组做问答练习。What do you see? Look! I see ________.
5.听录音两遍，注意语音语调。
第一遍听后回答问题，What does Jenny/ Danny/ Li Ming see?
第二遍跟读，让学生足以模仿录音中的语调。
6.两人一组自编对话。(学生自创情景，火车上，飞机上，操场上，教室里……)
教师先找一个口语较好的学生作一下示范。然后让学生分组练习，鼓励学生多说些知道的句子。如：
Hello! How are you? How do you feel? Are you hungry? / thirsty? (出示一幅图画) What do you see?
7.利用实物或单词卡片汇报演出。
Step3、Learn Part2
1.唱歌曲：“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。
2.学生已学过，walk run jump sit stand 这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话
What am I doing? ---I am standing .
What are you doing? ---You are sitting .
What am I doing? ---I am walking .
What am I doing? ---I am seeing.
What am I doing ? ---I am jumping.
给全班发指令，使用新旧词汇，特别注意draw和sleep，开始时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。
Read a book! Draw a picture! Sing a song!叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子What are you doing? I am _____ing.
两人一组做动作练习以上句型。
指名到前面表演并练习对话。
Step4：小结
今天所学的词汇和句型你还记得吗?
Step5：Homework
(1)Copy the new words;(要求：确保字母在四线三格中正确的位置)
(2)Read the text fluently.
【板书设计】
Lesson 2What Are You Doing?
draw drawing a picture
sing singing a song
read reading a book
look looking out the window
〚5〛小学生英语教案
教学目标：
1、知识与技能目标
①能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman.
②能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标
①激发学生学习英语的兴趣
②教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：
能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.教学生学会如何询问他人家庭成员。
教学难点：
如何正确使用人称代词he和she。
学生分析：
三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。
教学内容分析：
从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。
教学媒体资源的选择与运用：
英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。
课前准备：
1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。
2、学生准备家人和朋友的照片。
教学过程：
Step1：热身/复习(Warm-up/Revision)
① Sing an English song : boys and girls.
②日常用语练习
A:Good morning. I’m… I’m from…
Where are you from？
B:I’m from…
A:Nice to meet you. Hi！This is…（名字）。 My new friend. ……
Step2：呈现新词(Presentation)
1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’syour name？引导这个女生回答：My name’s Linda.教师及时对其他学生说:She’s Linda.并示意学生跟着重复这句话。
2、教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl？”引导学生回答：She’s…3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy？引导学生回答：He’s…
4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl？She’s…Who’s that boy？He’s…
5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man？Who’s that woman?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black. She’s Miss White.
6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man？Who’s that woman？的回答练习。
7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单词mother，father。教师再次用mom、dad代替mother，father进行回答，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。
8、让学生观看教学课件Let’s talk的'内容。
9、跟读课文对话。
10、学生分角色进行表演。
Step3：趣味操练(Practice)
1、猜人
请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s thatboy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
2、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。
Step3：扩展性活动(Add-activities)
发给学生每人一张纸，让学生以快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s that boy/girl/woman/man？He’s… She’s…
Step4：summary and Assessment
教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得。
Step5：Home work
学生各自拿着全家福课后互问互答。
〚6〛小学生英语教案
教学内容：
认读与公园有关的七个单词，了解表达某地有某物的功能句型。
教学目标：
1. 认知目标：初步听懂并说出与公园有关的自然景物的单词，及表达某地有什么的句型。
2. 能力目标：学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，增强学生强烈热爱环境，保护环境的意识。
教学重点：
1. 认读与公园有关的单词：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree
2. 能够初步表达某地有某物：There is... in the park.
教学难点：
1. 单词 bridge 的正确发音;
2. 对某地有某物的表达：There is... in the park.
教学设计思路：
通过出示各种公园的图片，来引出本课的学习内容。教师出示美丽的公园课件，以调动学生的积极性，让学生说出自己所看到的内容，学习生词;教师让学生做小老师，给学生提供展现自我的机会;教师通过让学生猜、比赛、画画等多种方式来帮助学生复习巩固单词;听录音学歌谣时，教师用吹塑纸模型帮助学生理解听到的内容，便于学生掌握所学内容;通过听录音、小组合作、画画、做动作等多种方式操练重点句型，同时教育学生由热爱公园，引申到热爱美丽的大自然。
教学准备：
课件、录音机、磁带、公园图片、吹塑纸做成的公园模型等。
教学过程：
一、Warming Up
1. Oral practice
教师问：Hello/ Hi. 学生答：Hello/ Hi.
How are you? Fine, thank you.
Whatsyour name? My nameis...
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
[设计意图]：课前师生的连锁口语练习，既能帮助学生复习巩固所学的单词、句型，又能吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣，从而给学生创造了开口大声说英语的机会。
2. Review
(1) 听录音，复习歌曲 We are classmates，we are friends;
(2) 教师运用 TPR 教法，帮助学生复习介词：in/ on/ under/ behind;
(3) 教师出示图片，询问学生：Whats this? 学生回答：Its... a table/ a chair/ a boat/...
[设计意图]：通过歌曲、TPR 教法、认读图片的方法，帮助学生复习介词和形容词，为学习新的知识做铺垫。这不仅达到了复习的目的，同时又调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人。学生也可在这些活动中放松紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。
二、Presentation
1. 教师出示北海公园的照片，问学生：Whats this? 让学生回答,引出公园的单词“park”;
2. 教师继续询问：Have you been to the BeiHai Park? And which parks have you been to? 学生可用中文回答，如：Xiangshan Park;Jingshan Park;
3. 教师接着说：Ok，Lets go to a beautiful park and enjoy it.
4. 教师出示课件，为学生呈现一个美丽的公园。教师说：Oh，What a beautiful park! 并询问学生：What can you see in the park?
5. 教师引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就点击该景物，并示范单词的发音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge;
6. 有的单词学生会说，教师可让学生来做老师，教给其他同学;
7. “bridge”的发音较难，教师可让学生模仿录音，采取比赛的形式，看谁模仿的好，教师给予奖励。
[设计意图]：通过出示北海公园的照片，引出本节课的话题;通过设计并呈现美丽的公园的课件，使学生有一种身临其境的感觉;通过让学生做“小老师”、比赛等形式，调动学生的积极性，给学生创设自我表现的空间，使学生有一种成就感。
8. 教师出示图片，带领学生复习生词，让学生快速认读单词;
9. 游戏：猜单词比赛。请一名学生上讲台前来任意抽出一张图片，让其他学生猜猜图片上是什么，猜对有奖品;
10. 教师通过画简笔画的方式，让学生来单词，帮助学生复习巩固单词。
[设计意图]：通过认读图片、游戏猜单词、画简笔画等形式，既帮助学生复习巩固了所学单词，又活跃了课堂气氛，从而激发学生参与的积极性。
三、Practice
1. 听录音，学习歌谣;
2. 第一遍，让学生说出听到的单词;
3. 第二遍，让学生补充听到的单词;
4. 第三遍，让学生根据录音的内容把相关的公园模型贴到黑板上;
5. 第四遍，让学生根据录音的内容把模型标出顺序;
6. 第五遍，全班跟读歌谣;
7. 第六遍，男女生朗读歌谣;
8. 第七遍，请几名学生跟读歌谣。
[设计意图]：通过听录音，让学生从说出个别单词──说出听到的句子──根据录音做事情──听录音标顺序──跟读歌谣，一步一步从易到难，使学生学起来轻松、自如，从而提高学生学习英语的自信心。
9. 四人一组朗读歌谣;
10. 听录音，让学生指读单词;
11. 教师示范某地有某物的句子：There is a ... in the park. 让学生指图;
12. 请好学生模仿老师说句子，其他学生指图，并跟说;
13. 四人一组表达公园里有某物：There is ... in the park.
14. 游戏：教师表达某地有某物，让学生用肢体来表现景物。
15. 听录音，完成“Listen and draw”的练习，请一名学生在投影仪上做示范。
[设计意图]：教师通过示范表达某地有某物的句子，让学生指图,进一步帮助学生复习与公园有关的单词，同时引出新的表达句型：There is ... in the park. 这样使得每的学习内容都是在旧知识的基础上扩展来的,这样也便于学生接受。通过游戏、画画等方式，使学生在轻松愉快的氛围中感知语言，习得语言。同时也从另一个角度告诉学生：自然是美好的，我们应该热爱大自然，爱护环境。
四、Summary
教师让学生用英文说出本节课的收获。
[设计意图]：通过让学生说出本节课所学的单词和句型，进行再次的复习和巩固。同时也是对课上学习结果的反馈和了解。
五、Homework
请学生回家后听录音，把歌谣说唱给家长听;请家长利用休息日，带孩子去公园，让孩子把公园里的景物说给家长听。
〚7〛小学生英语教案
教学重点：
关于头部的单词head， eye， face ， ear， nose， mouth的学习.
教学难点：
eye， face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
教具准备：
1、教师准备head， eye， face ， ear， nose， mouth 的单词卡片和图片。
2、教师准备一个或几个小木偶。
3、教师准备Let’s do 部分中的有关动作的图片。
4、教材配套的录音带。
5、教师准备Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的头饰。
6、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。
教学过程：
1、热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》
（2）师生共同复习第一单元 Let’s chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。
（3）按小组，让学生戴上Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的头饰，练习本课A部分Let’s talk 的对话。
2、呈现新课 (Presentation)
（1）出示第一课时曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生“小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。”小木偶自己介绍说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词的教学 head， eye， face ， ear， nose， mouth ，让学生先初步了解单词。
（2）教师指着自己说：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye， face ， ear， nose， mouth ，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）
（3）用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
（4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。
注意： eye， face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。 mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
（5）认读head， eye， face ， ear， nose， mouth 的单词卡片和图片。
（6）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
（7）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ，学生执行指令，否则被罚下，如：
T： Simon says， touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your head. 学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。
3、趣味操练 (Practice)
（1）小组活动：Listen and point
教师让学生按小组练习head， eye， face ， ear， nose， mouth.方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
（2）全体活动：Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以次类推nose，eye， face ， ear， head ，后画出完整的一幅画儿。（可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用）
（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）
（5）学生听录音，边说边做Let’s do 部分中的活动。
（6）游戏：比一比
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时Let’s do部分的基础上增加一单元Let’s do部分的句子。）
4、课堂评价 (Assessment)
做活动手册第二单元的第二部分的练习。
5、扩展性活动(Add-activities)
传话游戏
教师可将本课时Let’s do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜。
板书设计：
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同 Let’s learn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词的含义。
〚8〛小学生英语教案
一、 教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module 6 School,Unit 2 What’s this?我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：What’s this?和What’s that?学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、 教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this?和What’s that?
2、学习技能目标：
(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作,如Point to the …
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
(1) 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2) 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
(3) 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
(4)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。
2、巩固已学句型：What’s this?和What’s that?并能用 It’s a…作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：课文录音;带单词的物品图片;实物pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴画)。
学具准备：单色物品的图片(学生课前画好)
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
(一) 小组活动学习法
把全班分成四个大组(两行为一组)，分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(二) 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
(三) 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
(一)热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型What’s this?和What’s that?作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“It’s Tom.” ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：What’s this?或What’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。
(二)会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:
1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用What’s this?和What’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“It’s a…”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏——变一变。
老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
(三)呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、游戏——Say and Point
请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the…其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物品，用What’s this?和What’s that?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’s this?和What’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：Ask and Answer
以学习小组(四人)为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用What’s this?和What’s that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文 What’s this?
(1)学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
(2)再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
(3)趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
(四)巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务(1)：赛一赛——将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用What’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起!能说那么长的英语句子了!太棒了!
2、完成运用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动——Show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用What’s this?和What’s that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作;在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。
此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
(五) 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业——我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
附：板书设计
Module 6 School
Unit 2 What’s this?
What’s this?
It’s a red pen.
yellow pencil.
What’s that?
It’s a blue bag.
green book.
〚9〛小学生英语教案
教学内容：
Storytime
教学目标：
能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.
2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.
教学重点、难点
能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.
教具、学具准备：
单词卡片，PPT
教学过程：
step 1. Greeting and warm up
T: …, please close the door.
…, please close the window.
T: Good morning/afternoon, boys and girls.
Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.
T: …, can you count from one to ten? 学生试着说。
What’s this number? (呈现数字8)
Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)
Step 2.Presentation and practice .
T：（出示Mike, Helen, Tim的图片）Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are you?
Ss: I’m eight/nine /ten .
新授句型，引导学生问答。
T: Good. And how old is Helen? Guess! （引导学生猜测Helen的年龄）
Step 3. Learn to say .
出示图片T：This is a museum. Mike and his family are in a museum. What can you see? Ss: Toys.
T: Yes, and what are they going to do ? Let’s have a look.
1.观看动画，整体感知课文：Do they see toys in the museuml? How do they feel?
Find the sentence: Look！How lovely!
2.提出问题，让学生带着问题再听一遍录音：How old is Mike? How old is Helen?
How old is Tim?
学生操练：How old are you ? I’m nine/eight/two.
仔细读课文，找出: What is for Mike/Helen/Tim?
出图片3 ：This is for you. Thank you.
出图片4 ：Here you are . Thank you.
4.Read after the tape.逐句跟读，注意语音语调。
Read together. 注意人物的表情和动作。
Read in roles.让学生自己去读，感受语音语调，鼓励学生加入自己的感情动作来表演对话。
Retell. 出示图片，让学生回忆出气泡里的内容
Act in roles. 4人小组进行表演。
Step 4 Consolidation
Make a dialogue.
引导学生在习得课文语句的基础上进行对话创编：
T：Now I’m the shopkeeper at the Toy Museum. Look at the toys .
Ss: How lovely!
T: Hello! How old are you?
S: I’m … .
T: This …is for you./Here you are.
学生在小组内开展对话练习与创编。
课堂作业：
家庭作业：
1.听录音跟读对话。
2. 抄写四会单词。
3. 记住家里的电话号码、门牌号、车牌号
〚10〛小学生英语教案
人教版pep小学英语教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。师生对教材中相关的话题都已熟知并能灵活运用。毕业班总复习用话题帮助学生梳理基础知识具有扎实的实践基础。本节课整合复习的话题是家务劳动。本人把教案设计如下：
一、教学目标：
1、能够介绍自己会做哪些家务劳动，如：i can clean the bedroom. i can cook the meals.
2、能够询问别人会做什么家务劳动，如：what can you do? i can…can you set the table? yes, i can. / no, i can’t.
3、掌握有关家务劳动的短语: sweep the floor, cook the meals, clean the room, water the flowers, empty the trash, wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes.
4、掌握情态动词can的用法。
5、养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。
二、教学重难点：
1、教学重点：
（1）句型what can you do? i can… can you…? yes, i can. / no, i can’t.
（2）有关家务劳动的短语: sweep the floor, cook the meals, clean the room, water the flowers, empty the trash, wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes.
2、教学难点：
（1）在实际情景中运用以上句型。
（2）情态动词can的用法。
三、课前准备：
1、课件
2、单词图片
3、练习
四、教学过程：
step 1 warm-up / preview
1、free talk
t: how are you, boys and girls?
s: i’m fine. thank you.
t: can you sing a song?
s: yes, i can.
t: let’s sing a song,.
2、sing a song: i can help（五年级上册unit 4 p26）
（设计目的：此环节通过歌曲演唱，营造轻松愉快的课堂气氛，集中学生注意力，同时让学生重温了有关家务劳动的短语和句型：i can…）
step 2 presentation / practice
1、“头脑风暴”复习家务短语：
（课件呈现动画片“喜羊羊”的人物形象）
t: new year is coming. the goats are going to do the cleaning. they’re all very helpful. guess! what can they do?
〚11〛小学生英语教案
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
⑴学生会谈论学习成绩和表现等。
⑵认读单词：quite, good at, say, try, fast.
⑶初步认读句子：she’s good at…
she’s quite good at…
she tries hard at…
she doesn’t work hard at…
2、情感态度目标
通过学生的自我评价，以及互相评价，给每一位学生找到自己的优点，树立其自信心，提高学习热情和主动性。
二、教学重点及难点
⑴重点：掌握新单词，了解新句型，在此基础上理解课文内容。并能简单的利用句型描述他人各个科目的成绩。
⑵难点：try的第三人称单数；quite和quiet的区别。
三、课前准备
本课单词卡片，vcd。
a)教学过程
step 1 warm up
i.review the adjective words with the cards.
ii.free talk:
s1: i’m very naughty. but i’m very clever.
t: is s1 naugty in class?
ss: yes, he is.
t：is he quiet?
ss: no, he isn’t.
step 2 presentation and practice
1.出示一张成绩单，数学是100分。
t：this student is very good at maths.
板书good at.帮助学生理解意思。
2.t: are you good at maths?
s1: yes, i am.
s2: no, i’m not.
3. t: how about lingling? is she good at maths? let’s watch the video.
play the video and have the students answer the question.
t: is she good at maths?
ss: yes, she is. she is good at maths.
d)t: look at your paper. what about her english? what about her science? now let’s listen to the radio and finish the report.
教师发给学生一份表格，引导学生通过挺对话，把表格中的信息补充完整。
report: lingling
maths: very good
english: _______
science: _______
pe: run fast
art: _________
chinese: very good
e)t: how about lingling’s english?
ss: quite good.
(帮助学生区分quiet quite两个词)
f)t：is she goot at science?
ss: no, she isn’t.
t: she tries hard at science.
板书try tries
g)help the students finish the report. then play the vcd, and have the students repeat the text.
h)group work: have some students retell lingling’s report.
9. do the practice2 on page 24. look at the report of sam. retell sam’s report in pairs.
step 3 consolidation and extension
1.have the students do the exercise1 in activity book unit 2.
first, listen to the tape, say the subjects.
second, finish the report.
third, ask and answer.
2.do a super interview.访问自己的一个朋友，完成手中的报告。注意第三人称单数。然后汇报自己的结果。运用重点句型：
she’s good at…
she’s quite good at…
she tries hard at…
she doesn’t work hard at…
step 4 summary
1. t：what have you learned in this lesson?
ss: ……
2. read the key words and key sentences together.
step 5 homework
三、listen and repeat the text for 5 times.
四、write the new words and sentences for 2 lines.
五、talk about your friend with your parents.
step 6 blackboard design
module 6 unit 2 she’s quite good at english.
she’s good at…
she’s quite good at…
she tries hard at…
she doesn’t work hard at…
〚12〛小学生英语教案
教学目标：
一、知识目标：
1、能听说、认读颜色单词：blue，green，yellow，red，purple.
2、通过用“Showme...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
二、能力目标：
运用What’smissing？Listenandcolour以及Pairwork等活动培养学生听说能力、观察能力、综合语言表达能力。运用单词的分解读法，让学生初步体会元音字母和字母组合在单词中的发音，能够通过观察感知含有相同因素的单词并尝试读出一些未知单词。
三、情感目标：
1、运用游戏活动来培养学生说英语、学英语的兴趣；
2、运用听一听、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的颜色，使之爱色彩，热爱自然，保护环境。
教学重难点、重点：
重点：
1、听、说、认、读五个颜色单词；
2、会说唱Letsdo，并会听音做出相应的反应。
难点：green的发音。
教具准备：
1、教师准备blue、green、yellow、red、purple的单词卡片和颜色卡片并贴与教室各处。
2、教师准备相关的教学课件及录音机。
3、教师为每位学生准备一张习题材料(有本课颜色单词和未涂色的文具简笔画)
教学过程：
一、热身(1分钟)
Singasongandsayachant.
(设计意图：活跃课堂气氛，复习已学单词及句型，为巩固延伸教学做准备)
二、呈现新知(12分钟)
1、教师利用美丽的风景课件引入课题。
(设计意图：吸引学生的注意力，为情感教育做铺垫)
2、呈现新授单词及操练单词
①出示卡片redT：Whatcolourisit？It’sred(教师边说边板书，强调ee的发音特点)教师示范升降调读单词red↗，red↘，It’sred.两遍。学生齐读、男女生分别读。
(设计意图：用代表单词本身颜色的彩卡纸制作卡片达到将单词的音、形、意结合的目的。要求学生先听教师示范读音、强调发音口型，既避免学生口型不到位而造成错误发音而且培养学生倾听、模仿的好习惯)
②出示卡片yellow，教学方法同上。强调ee的发音特点。教师示范升降调读单词yellow↗，yellow↘，It’syellow.两遍。学生齐读、行行读。教师将yellow与red对比，启发学生说出两单词发音的相同点。课件出示单词red，yellow，leg，bed，教师示范发音e，e，red，e，e，yellow，e，e，leg.引导学生读出生词bed。
(设计意图：培养学生善于倾听和观察的习惯，让学生感知字母在单词中的发音，通过对比找出单词之间相同的发音；并尝试用已知的发音拼读未知的单词)
③出示blue方法同上。强调uu：.教师示范升降调读单词blue↗，blue↘，It’sblue.两遍。学生齐读、小范围读。课件出示单词教师示范发音u：，u：，blue，u：，u：，ruler.引导学生读出生词rude。
④用课件yellow+blue=green引出green.强调eei：.教师示范升降调读单词green↗，green↘，It’sgreen.两遍。学生齐读、高低声读。T：Let’sfindout，whatisgreeninourclass？T：It’sgreen.让学生理解句子的含义，引导学生在教室里寻找绿色，并用It’sgreen表达。课件出示单词green，meet，教师提醒学生ee字母组合的发音。引导学生自读生词beebeef。
(设计意图：通过动画形式展现两种颜色的对接引出生词，既复习了刚刚学过的颜色单词。又颇有新意的呈现了新词，还让学生在英语学习中了解到一个基本三原色混合知识。在教师示范、强调字母组合发音、学生齐读、高低声读、寻找绿色并表达等大量、高效的重复下，将难点green的发音突破)
⑤用课件red+blue=purple引出purple.强调ur？：.教师示范升降调读单词purple↗，purple↘，It’spurple.两遍。学生齐读、声声高、声声低读、开火车读。教师提醒学生ur字母组合的发音，引导学生自读？purple两遍和生词purse，nurse。
三、巩固和延伸(14分钟)
a巩固单词
①自读材料上的颜色单词，说说意思然后与你的同桌英汉互译练一练。
(设计意图：将单词的形和意结合，复习巩固单词。初步培养学生互助合作的意识)
②Playagame：What’smissing？要求学生注意观察材料上的单词，用手指指出教师读的单词。教师将故意漏读某一种颜色，点名让个别学生猜！
(设计意图：集中学生注意力、检测学生单词音和形的结合状况)
③Listenandcolour.(回顾单词colour的含义：颜色给…涂色)听音将文具涂上相应的颜色并与同桌互查答案。
(设计意图：训练学生听力能力，检测学生音和意得结合情况。复习已学的文具类单词，)
b拓展延伸
①出示课件要求学生描述图片。引导学生会正确的用and来连接同类词汇。(设计意图：通过单词的音和意来复习巩固所学单词，将所学词汇放在句子中练习；在比较自然的状态下培养学生使用and来连接同类词汇的语言习惯。)
②文具展览秀
把你最喜欢的一样文具展示并描述给同学们看。运用句型：Look！Ihavea…It’s…
1)教师首先示范运用句型Look！Ihaveapencil.It’sblue.
2)与小组成员练习。
3)找几名同学展示。
(设计意图：培养学生语言综合运用的.能力)
四、Let’sdo(5分钟)
a打开书学生自读。
b听录音。第一遍听、做动作。第二遍跟读。第三遍说并做动作。
(设计意图：首先自读、听录音正音、熟悉节奏、跟读、说与动作相结合。符合学生认知规律)
五、课堂小结(5分钟)
a带领学生回顾所学单词以及字母、字母组合在单词中的发音。
b再次欣赏关于自然景观的幻灯片。与学生一起用英语描述。
c展示一些环境被污染的图片。教育学生从小爱护大自然，保护环境。
(设计意图：复习本课所学知识，强化学生对已学的字母及字母在单词中的发音。通过图片的鲜明对比，激发学生爱颜色、爱自然的情感。培养学生保护环境的意识)
六、Homework
1、给家长说唱let’sdo；
2、完成课本第26页let’spaint.给小丑的脸涂颜色；
3、将今天涂好色的文具，用英语描述给同学听。请该同学根据你描述的熟练程度写上评语，并签上自己的名字。
〚13〛小学生英语教案
一、教学内容：
Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time
二、教学目标：
1、通过单词复习和相应的练习，能正确地听、说、读单词 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.
2、通过师生、生生的对话，使学生能熟练掌握日常交际用语What are these / those? They’re…. Are these / those…?
3、通过跟唱、分组唱、表演唱等方式，能会唱歌曲 On the farm
4、通过老师的示范发音，学生的跟读与体会，让学生了解辅音字母m在单词中的读音。
三、教学重点：
1、通过师生、生生的对话，使学生能熟练掌握日常交际用语What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通过老师的示范发音，学生的跟读与体会，让学生了解辅音字母m在单词中的读音
四、教学难点：
1、通过师生、生生的对话，使学生能熟练掌握日常交际用语What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通过老师的示范发音，学生的跟读与体会，让学生了解辅音字母m在单词中的读音。
五、教学过程：
(一)Step1: Warm up
1.Greeting
T: Good morning / afternoon, class.
Ss: Good morning / afternoon, Miss ...
(二)Step 2. Rhyme time
1. 教师制作歌谣中三个角色的手指纸偶，让学生来猜猜纸偶上的人物是谁?
T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.
Play the rhyme
Ss: His nameis Robbie Roy.
T: Is he tall?
Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教师重点指导该句子的.朗读)
T: 教师指着另两个纸偶问 Who’s this?
Ss: A cat. / A mouse.
T: Yes. His cat and mouse are also small. (教师重点指导该句子的朗读)
2. 教师出示歌谣，学生尝试认读
3. Read after the teacher
4. Read in groups
(三)Step3 Read and write
1. 出示三上Mike的全家福
T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?
Ss: He’s Mike.
T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.
Ss: This is … / This … is …
T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.
把Mike 一家的图片反过来对着学生
T：Who can ask?
S1: Who’s he / she?
Ss: He’s …
T: You can use ‘who’to ask questions.
完成Ticking time 第二项打星部分
2. 出示55页图片
a. T: Wow, you know Mike’s family well.
Look at the picture carefully. Can you talk about it?
(小组讨论)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.
S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …
b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?
(小组讨论)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…
c. Finish the dialogue on P55
d. Checkout the answer
uncle, aunt, girl, sister
完成Ticking time 第一项打星部分
(四)Step4: Sound time
1.Listen and repeat
T: Next, lets look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?
Ss: N.
Read these words after the teacher.
T: Ok. Lets read these words together.
Ss: man, new, nine, twin, woman
T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
T: 同学们，想想看，还有那些也是发这个音呢?
Ss: ...
T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Whats the meaning?
Ss: 尼克九岁。南茜十岁。尼克有本书，南茜有只钢笔。
T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.
教师强调读句子是字母n的发音/n/
T: Can you say the sound of the letter ‘n’?
完成Ticking time 第三项打星部分
(五)Step5 consolidation
1、做相关的补充习题或练习册上的内容。
2、Listen to me (Summary)。
六、教学结束：
作业设计 Homework
1.Finish the exercises
2.know the sound of the letter ‘m’
〚14〛小学生英语教案
教材分析：
本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，以及句型Whos that woman/man？的表达方式。
对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中，可以在学习新句型Whos this boy/ girl?的基础上，进一步的整合对话内容。
教学目标：
1、认知目标：能正确听、说Whos this boy/girl?Hes my.../Shes my ...；正确理解、运用感叹词Cool，Great，Wow；及常用口语Really？
2、能力目标：正确的运用Whos this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答；流利的介绍自己的家庭成员
3、情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭。
难点重点：
熟悉并掌握句型Whos this boy/girl?
正确运用口语常用词Come on！Really?及brother，really，watch的发音。
课前准备：
1、本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。
2、一张自画的全家福照片，学生自备照片。
3、四张邀请单
4、CAI课件
教学过程：
一、Warm up
日常口语对话Hello,How are you?
How old are you?
Where are youfrom?
Nice to meet you.
设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力
二、Presentation
1、口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sister… Ss：学生介绍全家福：This is my father（dad）/ mother（mum）/sister/brother …
游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father（dad），学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：Im…This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：HesfromChina. Hes a teacher.
设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。
1、句型Whos this boy/girl？及回答教师注意this的发音，让学生感受this和that的区别T（引用旧句型）Whos that woman?
Ss：Shes my mother.
T：Whos that man.
Ss:Hes my father.
（引出新句型，感知的this and that的区别）
T：Who s this boy？（注意问句的语音语调）
Ss：Hes my brother.
T：Whos this girl？
Ss：Shes my sister.学生跟读Whos this boy/girl？之后，男女生互问互答，展示成果。
设计意图：利用图片的作用，引出新知识。
以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的`语言训练技巧和语言习惯。
2、句型Come on!Lets watch TV.教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架
T：Come on!（手势）Boys and girls. Lets watch TV.（做出电视的样子）学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。
Ss：Good!Great!Wonderful！（重点指导Great！）
游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。
他的好朋友只要回答Good！Great！Wonderful！中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。
S：Come on!
XXX：Lets watch TV.
Ss：Great!
设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。
三、Practice
游戏3：认读练习：让学生分小组认读familytree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。
游戏4：猜猜他是谁？让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。
玩Lets practice中的游戏，教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…？反复问几次，提醒学生用yes，no做简单回答。注意brother，sister这两个单词的发音。
Example：Ss：Whos that girl?
S：Guess!Ss：Is she your sister?
S：No,shes my mom.
播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。
注意语气词的教学，如：Great!Cool!Really?Wow,how funny!然后学生四人一小组，练习对话，表演对话
四、Assessment
内容：本单元B Lets talk部分？
操作步骤
1、理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。
T：Lets make dialogue!
A：Whos this boy?
B：Hes my … Whos this boy/girl?
Hes my.../Shes my …
2、讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。
放录音，指导学生标序号。
五、Add activities
介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图
让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。
family教学反思：
本节课的重难点是Whos he/she？He/Shes my...的句型。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员father，mother，sister，brother等名称展开交流。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事的情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。几个亮点
一、游戏开篇，引入情境。
教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。
二、采用图片导入，培养兴趣。
小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Whos he/she？Hes/Shes my 、”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍familytree，为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。
三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词
让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。
四、说话过程中的“生生互动、合作学习”能让学生相互取长补短
同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。
而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：
1、学生介绍时将“ Whos he/she?”与“He/Shes my....”这两种句型结构混淆不清。
2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father，mother，me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother，sister，并借由familytree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。
总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育。家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。
〚15〛小学生英语教案
教学难点：
语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：
window desk chair door bed的拼读训练。
书写：
字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1.字母歌录音带（教师自备）
2.单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3、教学课件［Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ］
4.教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、 教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍，小学英语教案《英语教案－Unit 4 My home第六课时》。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、 让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
三、趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
四、扩展性活动（Add-activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone
classroom
study
教案点评：
本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进行Read and write部分的.教学。然后，进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。教师结合Write and say的场景，引导学生有意识的进行描述性的练习，培养学生良好的语言能力。最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。
〚16〛小学生英语教案
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
一、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我认为能有效的体现这一点莫过于“情景教学”。
英语“情景教学”就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。但是，情境教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。必要时可摒弃或删减课本中的某情境。
二、简化课堂用语。
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，基本上全英教学，但必要时可改变。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。简单明了的.指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。
三、有效的课后反思。
教学是一门后悔的艺术！课堂教学中，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目标学生达到了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。
〚17〛小学生英语教案
教学重点：
Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
教学难点：
词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment较长;insects的发音较难。
动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
课前准备：
教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。
本课时(let’s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(let’s chant部分)的单词短语卡片。
教学过程：
Warm up ( 热身)
活动一：唱一唱
教学参考时间：2-3分钟
教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’m…的问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
Review (复习)
活动二：赛一赛
教学参考时间：2-3分钟
请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …(该生名字)doing ? 学生回答： He/She is ….。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的
活动三：演一演
教学参考时间：2-3分钟
一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他学生用句子 It’s / They are …猜课件上的单词或短语。
活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的'学习扫清障碍。
3、Presentation (新课呈现)
活动四：新课导入：
教学参考时间：1-2分钟
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五：学一学
教学参考时间：5-8分钟
教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
〚18〛小学生英语教案
教学目标：
知识与能力：
1、能听懂、会说“How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. Howtall is it?”
并能在情景中正确运用。
2、能够知道meter的意思
能够独立完成let’s try的练习
过程与方法：
学生能在合作交流中使用新语言进行沟通
情感与价值观：
培养学生良好的英语学习习惯。
了解基本的计量单位的'运用
教学重点：
掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. How tallis it?”
教学难点：
能在情景中正确运用所学句型并能完成调查表。
教具学具课件准备
录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表第几课时：2
探索流程个性添加(教学反思)
1. preparation(预习)
1.日常口语练习。
2.复习单词：taller、 longer、 older、 younger 、shorter
2. presentation(新课呈现)
(1)Let’s try
教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案
(2)Let’s talk
a.生阅读对话，并解释大意
b.教师范读，学生跟读
c.分组读，个别读回答问题
d.播放录音，学到再次跟读
3.practice(练习)
(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引导学生回答，并多加练习。
(2).做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮流回答。
(3).把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间互相练习。
(4).学生两人分角色朗读课文对话。
4.homework(家庭拓展)
(1).做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
板书设计作业布置
Unit 1 How tall are you? 2
How tall are you?
I’m 164cm tall.
You’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me. 1听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
2每个学生准备图片两张，会用学过的比较级单词和相关句型进行演练。(学生可以根据各自的情况以个人或小组的形式来练习。
〚19〛小学生英语教案
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼 的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。
如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。
一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。 主要尝试了以下几种方法：
(1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。
尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的.作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。
(2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。
按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
(3) 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。
测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：
Ⅰ卷为基础达标题，人人需做 ；
Ⅱ卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。
〚20〛小学生英语教案
一、TeachingMaterial：
Unit 3 B Read and write ,Lets Play ,Lets check
二、Teaching objectives
1、To master the four skills sentences：
Whats the date ?June 9th.
Is her birthday in June ?Yes.
2、To understand the dialogue，make sure the students can answer the questions of the dialogue and can write out the keys.
3、Make sure the students can play the game : Bingo.
4、To finish “Lets check” .
三、Teaching points：
1、Main points : To master the four skills sentences.
Whats the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.
2、Difficult points : To understand the dialogue.
四、Vision aids：
1、The picture of “Read and write”.
2、Video tape, slides and some birthday cards.
五、Teaching procedures：
(一)、Warm-up
1、全班吟唱P26 Lets chant ,说做结合，营造活跃的课堂气氛。
2、听歌猜节日：教师放节日歌曲：“Jingle Bell”、“Happy Teachers Day”、“Happy New Year”每放一段歌曲，提问：What festival? Whats the date?学生用英语回答。
(二)、Preview
1、Free talk: Talk about your birthday.
T : When is your birthday?
S1 : My birthday is in June.
T : Whats the date?
S1 : Its June 1st
2、Play game: Wheres my friend?
把十二个月份的完全形式和缩写形式写在卡片上，分别发给24位学生，然后进行游戏。
S1 : Im January. Wheres my friend?
S2 : Here. Im your friend, Im Jan .
(三)、Presentation
1、Read and write.
1、The teacher shows a birthday card and asks: Whats this?
The students answer in Chinese. Then the teacher asks:
Whats “生日卡片”in English? Listen to the tape, please.
The students listen to the tape of “birthday card” several times, and repeat.
2、Show a slide.(一个女孩正在制作生日卡片)
问：Whats the girl doing?帮助学生回答：Shes making a birthday card.然后教师用卡纸做出制作生日卡片的动作，并说：Look! Im making a birthday card, too.然后投影出示句子“Im making a birthday card.”并带读句子。
问：Who has a birthday today?
一位学生回答：“I am”
教师拿着一张生日卡片对该学生说：“Happy birthday to you. Its for you. Do you like it?学生回答“Yes”。(在学生说“Yes”时，教师告诉学生，在接受别人礼物时，应先说“Thank you”)教师再说：Yes. I think everyone likes to get a birthday card.投影出示：Everyone likes to get a birthday card.并学说。再问全体学生：Is her /his birthday in April? (学生回答并学说句子)。
4、在画有birthday card的幻灯上添上电脑边框，并说“Look! The card is in the computer. Oh , its an e-card.”(学说e-card并解释)再出示一个小女孩在发送电子卡片的投影片，问：What is she doing?帮助学生回答：“She is sending an e-card.”投影出示答语并学说。
5、Watch the video of the dialogue, then answer the questions. (投影出示下列问题，看录像后指名口头回答)
a、What is Zoom doing? Why?
b、Is Grandmas birthday in June?
c、Does Grandma have a computer?
d、Can Grandma get the e-card?
e、Do they make a birthday card?
f、Does everyone like to get a birthday card?
6、Listen to the tape and repeat.
7、To practice the dialogue.
8、To act out the dialogue (in group)
9、Group work: To make a birthday card.
2、Lets play: Bingo
教师讲解游戏规则，然后做游戏，并评奖。
3、Lets check
教师放Lets check部分的录音，学生完成。
1、Boy: When is your birthday?
Girl: Its Step 8th .
Woman: Circle the girls birthday.
2、Girl: When is Grandmas birthday, mom?
Woman: Its April 10th.
Woman: Circle grandmas birthday.
4、Sum up:
1、How do we ask the date? We can ask like this: “Whats the date?” And answer like: “Its June 1st .
2、To tell “Whats the date?” and “What day is it?”
(四)、Consolidation and extension
1、To finish the Wb of part B:
2、To listen to the tape of “Read and write”, and read to your parents.
3、To recite and write the four skills words and sentences.
〚21〛小学生英语教案
1、 I need five workers！
开始上课时，我穿上工作服将自己装扮成超市老板。对学生说I am the boss of this supermarket！ I need five workers！ One day work, one day rest. And each day I pay you 0.并展示了一张手绘的钞票。在一个和平时教学环境完全不一样的教室里学生很容易就兴奋了起来，纷纷举手要求应聘。
我选了十个候选人，要求他们在最快的时间内将货物放到相应的买场。并请其他学生帮我想问题怎么来面试。学生问了一些很有趣的问题，如
If your boss asks you to work 8 am to 9 pm, what will you do?
If you meet a trouble woman, what will you do?
If you don’t agree with your boss , what will you do?
Are you good at math? If so, can you count numbers 1 to 10000 in a few minutes?
2、 Do you want to have a VIP card?
经过挑选完员工后，开始学习新单词。我准备了实物，以提高他们的兴趣。并请员工将其放入正确的买场中。在整个过程中顾客并未看全所有的货物。在此我准备了个小游戏，借此复习7年级学过的There be 句型和所有学过的单词，给猜对的同学发VIP card能有20%折扣。在此过程中学生不仅用到了很多学过的单词，更用到了自己在超市里看到的、自己又不会说的，如在复习询问价格的过程中，我们采取了估卖的形式。如watermelon首先要员工估计重量和价格，顾客根据自己去市场的经验给个大概的价格和重量，和员工答案最接近者得。
3、 Open！
在学生最兴奋的时候，打开课件！在音乐的伴随下，超市的图片展现在顾客面前！我则和一个学生开始讨论即将到来的春游，为本次春游购买所需物品。边走边讨论，在每个买场前都与员工交谈！并讨论食物的健康与否！付款时还出示了自己的VIP card！整个过程轻松！给下面的学生小组活动做了个示范。
A: First, we must buy something to drink and something to eat！
B: I like milk best！ Why not have a big box? How about this kind of fast noodles?
A: Fast noodles isn’t good for our health. How about this kind of bread！
B: Ok！
C: If you buy two bags ,you can get a bottle of milk！ The milk is free！
A: It’s too hot！ Why not buy a cup?
B: what color don you like best? How about white?
C: White is very popular this year！
A : Ok！ But this one is a little small！ Please show me a bigger one ?
B: Let’s buy some CDs！
A: Oh, I like Zhou Jielun ！
C: How about this one ? It’s one of the best-sellers this month.
B : We can play football！
A: Yes！
C: Where are you going?
A: a place near the river！
C: You’d better not play football there！ It is dangerous！
A: Thank you ！
A: We have a VIP card！ Here you are！
C: OK！ Here is your change.
（A、 B为顾客C为营业员）
4、Work in groups！
情景给出后，学生们都很兴奋，没有了枯燥的机械训练，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。每个同学都在如同身临其境，能够熟练地运用所学句型互相询问，相互讨论、交谈并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。
评析
本堂课师生之所以能够获得良好的感受，我个人认为主要由于以下原因：
1、 教学中运用新课标准的理念。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
2、 教学中恰到好处的运用了情景教学的原则。情景教学法要求教学要以情景为基本原则，重点放在学习活动的成功开展上。让学生在恰当的情境中学会用英语交流，从而获得学习的成就感。
3、从学生熟悉、感兴趣的话题入手。不论是为春游做准备还是当上了营业员，对学生来说都是很有趣且很新奇的。当学生们用英语将自己的真实想法表达出来时，心中又会有怎样的喜悦呢？
4、恰当的情景为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，教师在其中只起了引导作用，体现了了新课标下课堂教学中"以学生为主体的教学原则"。
5、教师教学以人为本，呼唤人的主体，教学的重点要由重传授向重发展转变；为每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师教向重学生学转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
〚22〛小学生英语教案
一、教材分析：
Let's talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学习如何用What's your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye! Bye,…. Let's play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let's talk中的会话。Let's check部分中的Listen and number这道题通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。
(2)能完成Let's check部分的听力检测。
2.知识目标
听懂、会说What's your name? My name's …. Goodbye!Bye.
3.情感、策略、文化目标
培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。
三、教学重、难点：
1.重点：询问对方的姓名What's your name?及回答My name's….以及道别的表达法：Goodbye! Bye,…
2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用What's your name? My name's….
(2)name's的发音。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备课
Step 1 Preparation
1. Sing a song"Hello".课本P10歌曲。师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。
2.师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, I'm … My name's...(注意放慢语速，可重复)
Step 2 Presentation
1.教学My name's….
(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。T:Mike is talking with John .Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My name's...
(2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问What's your name?
(3)教师引导学生回答My name's….用类似的方法与其他学生进行问答练习。
板书句子My name's….师教读、示范发音(强调name's的发音)、领读，生跟读，个读。
(4)指生做自我介绍Hello!/Hi! My name's….小组内练习。
(5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：I'm..../My name's....
2.教学What's your name?
(1)Listen and choose:What does Mike say ?
A.What's your name ? B.My name's Mike.通过听音选择引出第二个知识点：What's your name ?
(2)教师带着自己的姓名卡片说My name's….问2---3名学生What's your name?
(3)师板书句子What's your name?师教读、示范发音(多次示范what's的发音)、领读，生跟读，个读。
(4)让一生站起，其余生齐问：What's your name?此生回答：My name's …
(5)Pair work小组内问答What's your name? My name's….
3.教学Goodbye! Bye,...
(1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师请一位同学到讲台前与自己对话。例如：
Hello, I'm….What's your name?/ My name's …./ (分别时说) Goodbye!/ Goodbye或Bye!
教师板书Goodbye! Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
(2)师生示范，小组内进行问答练习。
(3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye! Bye-bye.是非正式用语。
Step 3 Practice巩固练习
1. T: Listen and point.生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。
T: Listen and repeat.生跟读录音，模仿正确的语言、语调。
2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。
3.Let's play.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的"小老师"通过问What's your name?同学回答My name's….的方式练习，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学生进行示范，分小组练习。
Step 4 Production输出运用
1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk的对话。
2.Let's act.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。如：
Hello!/ Hi! What's your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!
Step 5 Progress检测提高
1.做当堂达标题。
做基础训练第3页第一、二题。
2.Let's check听录音，完成听力练习，核对答案。教师及时表扬。
3. Summary：What have you learned today?引导生总结本课所学的内容。
3.Homework
(1)听录音跟读课文。
(2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。
〚23〛小学生英语教案
一、教材分析：
我们所使用的湘少版四年级上册的教材是根据《英语课程标准》要求进行 编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由12个单元和两个评价单元组成，其中第一~第十二单元为新授单元。新授单元主要由A、B、C、D、E、F，G七个板块构成。新版教材相较于老版多了一个新的板块，Let’s read and write,旨在使学生通过该部分故事的学习能将所学单词和句型运用于片段中从而达到真正理解语言并使用的目的。
二、学生分析：
四年级的学生对英语学习兴趣整体相比于三年级有所下降，英语基础较弱但比较平均，所以本学期主要任务是提高整体水平，并适当培养2-5个尖子生。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容及相应的教学措施：
1、情景对话或配图短文阅读教学。
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典;激发阅读的兴趣;培养快速阅读能力;学会浏览;扩大阅读视野，学会跳跃式阅读;培养朗读的能力;在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力;自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
2、词汇教学。
在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇;除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，这样，将手势与词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。
另外，通过形式多样、生动活泼的故事部分，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
教学进度安排：
周次
教学内容
课时安排 1
开学初工作
2 2
Unit 1 nice to meet you.
2 3
Unit 2 what’s that?
2 4
Unit 3 look at that elephant.
2 5
Unit 4 those are eggs.
2 6
Unit 5 I like biscuits.
2 7
Unit 6 whose is this?
2 8
Aeement I
2 9
Unit 7 We’re soldiers.
2 10
期中考试。
2 11
Unit 8 this is my brother’s painting.
2 12
Unit 9 this is our flat.
2 13
Unit 10 where’s the cat?
2 14
Unit 11 your homework is good.
2 15
Unit 12 I can swim fast.
2 16
Aeement II
2 17
Unit 13 your plate is orange and grey.
2 18
Unit 14 what can you see?
2 19
review
20
review
21
1.进行期末考试、评卷。
2.期末各项工作总结、学期总结会。
22
1.收集各种资料存档。
2.做好寒假工作，结束该学期工作
〚24〛小学生英语教案
教材分析：
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。
教学目标：
1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
重点难点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的`情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。
教具准备：
1、教师自备与本课教学有关的文具和教师卡片。
2、课件。
教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up/Revision）
T: Hello,everyone.
Ss: Hello,teacher.
T: How are you ,today?
Ss: I’m fine,thanks.
二、呈现新课 （Presentation）
（1） Let’s learn
A：教师边说边做：Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
B：对话练习
S1： Hello！
S2: Hello！
S3: Bye bye.
S4: Good bye.
三、趣味操练 （Practice）
（1）让学生们在黑板上进行卡片找朋友活动，扩展延伸问候语。
Hello. Hi .
Goodbye. Bye-Bye.
How are you? I’m fine,thank you.
Good morning. Good morning.
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
（2）Chant练习。
Hello, hello. How are you?
I’m fine. Thank you.
四、课堂评价
做相关练习，巩固新知。
五、总结布置作业
〚25〛小学生英语教案
一、 教学内容
今天我说课的内容是上海版牛津英语Module 2 Unit3 Drinks I like的第一课时，通过信息技术的运用，学习单词thirsty, milk, juice和句型 “What drink do you like? I like …”
本节课是在学生学习“I like …”之后进行教学的。通过学习thirsty，感知句形“What drink do you like? I like …”本课时的难度是句型的运用，以及对饮料的简单描述，但容量不是很大，并受到学生的喜爱。
二、 教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上， 我针对学生实际，结合信息技术，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、 知识目标
( 1 )学会用thirsty, milk, juice等表述单词。
( 2 )理解和初步运用“What drink do you like? I like …”
2、 能力目标
( 1 )能用“What drink do you like?”来询问他人所喜爱的饮料。
( 2 )会用“I like ….”句型回答他人的询问。
( 3 )能简单描述自己所喜欢的.饮料。
3、 情感目标
( 1 )懂得健康饮食，均衡饮食。
( 2 )学会感恩，学会感谢帮助自己的人。
三、 教学重难点
1、 教学重点：理解和运用新授单词，理解和初步运用新授句型。
2、 教学难点：能正确表达自己喜欢的饮料，并且进行描述。
四、 教学准备
教师准备单词卡片、图片、实物、媒体。
五、 教学过程
整堂课我利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，学习自由发挥运用英语的能力。通过信息技术的运用，更好地实现教师和学生之间和谐高效教学过程，达成教学目标。
(一) 通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣
Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉， 不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。
因此，通过多媒体技术，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。这比老师平铺直叙的教学，效果要明显好得多。
(二) 通过多媒体教学展现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言练习。
多媒体在突破本课的重点句型 “What drink do you like? I like …”起到了非常大的作用。在让学生假设自己渴了与同学对话说说自己所喜欢的饮料时，通过展示很多饮料，使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松地说出句子内容，而且可以通过反复的替换任务，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇。结合语境很形象的加深知识联系，将新授单词thirsty在教学中也不断得到运用与巩固。
(三)通过多媒体技术，培养交流合作能力，提高学习信心。
小学生的心理年龄特征表明，在一定的情景下，需要创设“模拟”情境，尤其是让学生进行表演，对于一年级的学生来说，在没有一点给予一定的信息下，要他表演一段内容是比较困难得。 在让学生分角色扮演Little Pig 和Kitty 的对话时，通过媒体的展示，让学生听，观察，然后进行模仿。创设了这样的情景后，学生就敢于与朋友交流并且合作，提高了学习的信心。
(四)通过多媒体技术，提高课堂气氛，集中学生注意力，提高学习效率。
在本课中，我运用多媒体技术制作了一个大转盘，学生问“What drink do you like?”让转盘转起来“Go，go, go!”让转盘停下来“Stop， stop, stop!”然后回答“I like …”学生非常乐于在这个游戏中学习，课堂更加活跃起来，在游戏中学习知识，巩固知识。良好活跃的课堂气氛不仅能集中学生注意力，同时又大大提高了学习效率。
六、 教学总结
当英语课堂与信息技术相结合起来，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。通过多媒体的运用，本堂课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。多媒体的运用能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉，多层地启发学生、引导思维，使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练，从而提高学生的学习能力。我相信通过信息技术与英语教学的整合，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
〚26〛小学生英语教案
为了加强和规范教学管理，保证和维护正常的教学秩序，确保教学质量稳步提高，大学英语教研室根据教务处及基础部的部署，于XX年3月5日前对教研室教师的教案进行检查。本学期我们教研室共有25名教师担任08、09级各系、各专业的公共英语教学任务。现将本次检查工作的'有关内容报告如下：
1. 备课量全部达到学校的要求，备课储备量均达到2周，部分教师备课量达到六周。各位教师能够按照学校和基础部的要求，在寒假期间，认真备课，并形成教案和讲稿。承担着08级教学任务的教师，对老教案和讲稿进行了整理和规范，并制定了相应的教学计划。
2. 同头课集体备课，教案和讲稿为新内容。在上学期期末和本学期开学之初，本教研室组织几次同头课集体备课，对课时安排，难重点等各项内容达成了统一认识。
3. 备课分为教案和讲稿，格式规范，书写认真。教研室的大部分教师，特别是青年教师，在备课上投入大量精力。年轻教师的教案不仅语言知识充分详细，他们更利用网络等现代化教育技术，下载了大量的语言文化背景知识，极大地丰富了教学内容。教案中既体现了教学目的、教学手段、教学方法，又包含了板书、语言等教学艺术，形式设计新颖，重点突出，层次分明。
4. 大部分教师准备了电子教案。许多教师特别是年轻教师都精心制作了电子课件。设计新颖，色彩丰富，趣味性强，将所学知识与政治、学生关心的热点有机地结合起来，有些教师在课件中穿插了与课文内容相关的视频，极大地丰富了授课内容，也在一定程度上提高了学生的学习积极性。
5. 讲稿部分内容丰富，资料翔实并富有创新性。从教案的内容可以看出大多数教师在备课上所倾注的努力。一些教师，在教案的内容和安排上有创新，使之更适应所教学生的层次和专业。
6. 个别教师有待提高。虽然大多数教师都能以认真的态度准备教案和讲稿，但仍有个别教师没有按照统一要求填写教案，教研室主任已经作出了督促。在检查备课情况方面，教研室还应加大力度，严格要求。
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