2025盘古开天的好词佳句摘抄(优质35句)
发布时间:2025-09-25 盘古开天的好词佳句摘抄在教学中，编写教学设计是提升教学效果的重要环节。一个好的教学设计能够促进教学活动的顺利进行。那么，如何才能编写出优秀的教学设计呢？以下是小编整理的《盘古开天》的精彩词句，供大家参考与收藏。
1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！ [多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。) 二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。
3、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“
4、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。 指名复述，学生评选讲故事能手。
5、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。 二、研读，感受盘古的英雄形象
6、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板：创造
7、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？ （二）第二节，边读边思考：
8、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。 （很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
9、用得好的词语抄下来3、看神话故事 板书： 盘古开天地
10、谈话导入 在单元导读课里面我们已经知道本单元是个神话单元，那么你都知道哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话故事《盘古开天地》。
11、回顾旧知，导入新课 上节课，我们一起走进了《盘古开天地》这篇神话故事，课后大家也找到了自己认为最神奇的地方。这节课，就让我们一起去品味这些神奇之处吧！
12、边读边想象画面，体会盘古开天地的神奇，感受盘古人物形象 师：你从课文哪些地方感受到了神奇？
13、 读通课文，识记生字。 a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
14、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗 出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水
15、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示： 盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。
16、天地分开 师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读
17、小结： 师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片（迷你句子网 jz139.com）
18、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句） 师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）
19、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读） （引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）
20、拓展想象，丰富美丽 师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）
21、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。 (以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)
22、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。 (让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)
23、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。 出示课题：盘古开天地齐读
24、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！ 二、初读课文、理解词语
25、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！ 出示：混沌逐渐血液祖宗
26、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。 ＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。
27、过渡，并揭示中心句： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
28、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难： ⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
29、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点： ⑴ 读一读，说说你有什么感受。
30、颁发“故事大王”证书。 二、指导写字
31、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
32、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 三、课后作业
33、自读课文，课文讲了什么？ 三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：
34、朗读感知第三段： 齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
35、朗读感知第四段： 齐读，说出段意（板书：变成万物）。教师引读“写变化的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充”变化“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？
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