竞赛课件

竞赛课件(通用十五篇)。

笔者非常赞同“竞赛课件”这篇文章，强烈推荐您阅读一下。教案是老师们上课前要准备的教学资料，每一位老师都需要认真规划课件。学生的反应是教学过程中非常重要的动态反馈的一部分。请您将此页收藏起来，以备后续查看！

竞赛课件(篇1)

1．在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议，《语文园地六》教学设计（四年级上人教版）。

2．进一步培养学生的观察能力、想象能力。

学会发表自己的建议，表达自己的真实想法。

1．想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的.儿童等方面去想。

2．说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰，《语文园地六》教学设计（四年级上人教版）。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3．议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4．演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

3．在全班交流。

4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

5．选择一个合适的题目。

6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

竞赛课件(篇2)

一、说教材

（一）教学内容

《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。

（二）教材的地位、作用

在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。

教学目标：

知识与技能目标： 经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。

过程与方法目标： 在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。

情感态度与价值观目标： 学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。

教学难点：

能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。

二、说教法和学法

一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。 学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。

三、说教学过程

根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入。

为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢？哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加！你们也想去看看吗？”我顺势引出课题：组织比赛（板书）。

【设计意图：在这里，我创造性地使用教材，把教材中“我们班同学最喜欢什么活动”改为“组织动物比赛”，这样，学习的知识更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计知识的欲望。】

（二）参与操作，体验过程。

这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。

活动一：数一数，填一填——收集整理数据。 沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球！哎，狮子大王可头疼了！到底组织什么比赛呢？”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的（ ）里填几。观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。

【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。】

活动二：数一数，涂一涂——认识条形统计图。 这时，我说：“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”（板书），并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜欢拍球比赛的动物最多，“狮子大王”就决定组织拍球比赛。

【设计意图：学生在学习过程中，一边动手一边思考，实现在做中学，在活动中学的设计意图。】

活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。 现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经历数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的最佳方式。 我引导学生观察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“根据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。

【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培养学生良好的思维习惯，也培养学生善于观察、勤于思考的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。】

（三）开展比赛，反馈深化。

首要教学原理指出，当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球比赛，先提出这样的比赛规则，根据比赛规则以小组为单位开展比赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我根据条形统计图，宣布比赛的冠军。再引导学生根据条形统计图提出并解决相关的数学问题。

【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增强学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们在不知不觉中深化了知识。】

（四）联系生活，巩固新知。

练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。

1、体会生活中统计的广泛应用。 我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。

2、统计课堂评价情况，应用提高。 “这节课哪个小组表现得最好呢？你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗？”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。

【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的认识。】

3、调查最爱看的动画片。 我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度。

（五）互动评价，课堂总结。

这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么？

【设计意图：让学生参与总结，既有利于培养学生良好的学习习惯，也便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受成功的喜悦。使学生在总结中有所发现，有所感悟，有所发展。】

（六）课后练习，拓展延伸。

一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。

四、说板书设计

这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。 纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就。

竞赛课件(篇3)

一、教学要求：

流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

（一）复习检查

1、认读生字卡片。

2、读第二自然段中的句子。

（二）讲读课文

1、出示练习题，学生自主学习。

（1）口头填空。

南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

（2）想一想：什么叫技艺高超？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么。

3、检查自读情况。

（1）指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

4、朗读课文。

（三）布置作业

1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈的掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

竞赛课件(篇4)

目标：

学习多通道地获取信息，了解关于牙齿的知识，知道如何保护牙齿；在活动中积极参与，大胆表述自己的意见，有良好的交流倾听习惯。

准备：

1、动物图片音乐：刷牙操

2、狗玩具（附题目）.标牌.记号笔奖品

3、牙齿模型.牙刷

4、请一位医生

过程：

一、入场

带领幼儿跳刷牙操入场。

二、向医生提问，解决资料收集过程中遇到的难点

１、师：前段时间我们小朋友了解了许多关于牙齿的知识，今天我们要来开个健齿博士知识竞赛。在资料收集过程中你们一定遇到了许多不明白的地方，今天老师请来了一位牙科医生。他知道许多关于牙齿的知识，你可以向他提问。（欢迎医生）

２、幼儿向医生提问

幼儿将不明白的地方向医生提问，教师有意识地提以下问题：

（１）人的一生有几副牙齿？

（２）嘴里的牙负担的工作一样吗？它们叫什么名字？

三、健齿博士知识竞赛

（一）健齿问答

1、给自己的一组取名

师：在健齿竞赛开始之前，我们要分成两个队。现在先请两组的小朋友

给自己的一组取个名字。（幼儿商量名字，教师帮幼儿写在组牌上）

2、第一轮：健齿问答

（1）介绍规则：

两队幼儿每次派一名幼儿抢小狗，抢到的小朋友接受提问，如果能回答问题得奖品，如回答不出可向本队求救一次。

（2）幼儿游戏

问题：1、人的一生有几副牙齿？

2、嘴里的牙负担的工作一样吗？它们叫什么名字？

3、牙齿是空心的还是实心的

4、洗牙好还是不好？

5、蛀牙是虫蛀的吗？

6、.牙齿会衰老吗？

7、.剔牙好不好？

8.牙齿为什么会出血？

（3）看奖品数目，鼓励少的一组努力，鼓励多的一组继续保持。

（二）第二轮：护齿绝招大公开

1、师：接下来我们要进入第二轮的护齿绝招大公开，请小朋友说说如何保护我们的牙齿，说得好的可以得奖品。

2、.游戏开始

幼儿讲述，教师有意识解决以下问题：

（１）为什么要刷牙？（如何正确选择牙膏牙刷）

（２）怎样刷牙的方法是正确的？（教师出示牙齿模具示范刷牙的正确方法）

（３）怎样预防蛀牙

换牙卫生

（４）爱牙日是几号？

四、公布得奖情况

五、小结

师：今天我们小朋友都成了健齿博士，请小博士把你知道的知识回去考考爸爸妈妈，看看他们知不知道？

竞赛课件(篇5)

活动目标

1.发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。

2.培养幼儿团结合作的精神。

3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备

在场地上画好一条直线作起跑线和终点线

活动玩法【wwW.ZUOWEN101.cOM 高分作文网】

老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说：“跑”各组第一名幼儿

将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。

活动要求

跑的时候不可以跨出起跑线，不然作犯规。

注意事项

跑的时候注意安全，不要相互碰撞。

竞赛课件(篇6)

【教学目标】

△理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。

△强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。

△有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

【教学准备】

CAI课件。

【课前交流】

师：孩子们，今天这节课我们将要一起学习哪一篇课文?

生：《穷人》

师：好吧，那我们就学《穷人》(板书课题)，你们看看，老师像穷人吗?

生：不像。

师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫;老师，总是无私奉献;老师，总是挂牵着他的每一个学生

比如我，今天和你们一起学习《穷人》，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充满了七彩的阳光，但我还是希望咱们能走近穷人(手指板书)，去了解他们的生活，去品读他们的人生，去学习他们的品质!

孩子们，你们愿不愿意?

生：

【教学流程】

一、感受穷人的穷

1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们，知道吗?这是谁和谁的家呀?

(相机板书：桑娜、渔夫。)

2、对!桑娜和渔夫的家。那他们在干什么呢?请看大屏幕(课件：海风呼啸，桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。)师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚子

3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受?(生谈。)

(可串评：你真是个富有同情心的孩子你太善良了，孩子老师的心情也很沉重)

是的，他们从早到晚地干活，相当勤劳(板书)，不过，也只能勉强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称穷人，穷困不堪。(板书：课题与桑娜和渔夫间的箭头。)

4、那么，作者是怎样用语言文字来描述桑娜一家的勤劳和贫苦的呢?请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。

(生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?来，把你的体会通过朗读表现出来!(点评：的确读出了自己的感受。听你这么一读，桑娜一家实在太穷了!)当有人读到下面这段时(课件：桑娜沉思菜只有鱼。另加可控制的凄婉音乐。)问：这一段的确很感人，催人泪下!你们还想读一读吗?这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。(配乐。)

二、体悟穷人的美好心灵

○桑娜

1、孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇!桑娜在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与桑娜一起去看看可怜的西蒙吧!

2、(课件：西蒙惨死图。)师旁白：面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是桑娜，你会怎样做?(来，和善良的孩子握握手。)

同学们，那桑娜又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

3、生准备、交流。

4、汇报并采取多种形式感情朗读。

(课件：桑娜用头巾裹住睡着的孩子非这样做不可。桑娜脸色苍白揍我一顿也好!)刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方?从中体会到了什么?来，谈谈你的理解。

他的心跳得很厉害非这样做不可。

非这样做不可就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴、善良的本质。

师串评：是的，面对西蒙的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，桑娜如此善良的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地决定：非这样做不可!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)

她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安吗?(形容心神不定。)谢谢你告诉大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱养了西蒙的两个孩子，为什么会忐忑不安呢?(生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?!)

这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了

是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

师串评：不错，作为桑娜和渔夫生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗?(你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读一读。)

他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!

是说桑娜只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人，孩子们，这是一种什么精神?(相机归纳板书：乐于助人。)

师串评：桑娜宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心灵!

文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!

5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先自由地练习练习吧!(生准备)

谁最勇敢?敢第一个来读你最勇敢，至少是一个举手的英雄!如果朗读也好，那就再加一个英雄：朗读的英雄谢谢你，孩子。(转身对其他同学)同学们，听了他的朗读，你最欣赏他哪个地方?你能把他的优点学过来吗?来，试试这个地方你特别注意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的尊重。善于学习的孩子是最聪明的孩子。学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯

6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗?如果有，请提出来

(灵活解决。)

7、师就桑娜复杂内心活动进行小结：

是的，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!

孩子们，相信你们对桑娜的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)

○渔夫

1、辛苦了一天的渔夫终于回来了，当他得知西蒙死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何?(生答。)

2、孩子们，你们找到这儿了吗?(找到了。)在哪儿?(第24自然段)那请拿起书来，让我们动情地朗读吧

○合二为一

1、生活再艰辛，就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是相通的!(板书心形)其实，天下穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗善良而又乐于助人的心!(板书：善良。)

2、孩子们，当桑娜坐着一动不动时，渔夫心急了，于是问道(师手指课件生齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)

渔夫真的心急了，急切地问道(师手指课件生再次齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)

3、(课件：桑娜拉开帐子图。)师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合!桑娜再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适!

三、拓展

1、(课件)不过，善良的孩子们，渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后

2、交流。

师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福!置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人!孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的!

四、小结

桑娜一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱!

【板书设计】

穷人

桑娜渔夫

善良、乐于助人

竞赛课件(篇7)

目标：

学习多通道地获取信息，了解关于牙齿的知识，知道如何保护牙齿；在活动中积极参与，大胆表述自己的意见，有良好的交流倾听习惯。

2、狗玩具（附题目）标牌、记号笔奖品。

带领幼儿跳“刷牙操”入场。

1、师：“前段时间我们小朋友了解了许多关于牙齿的知识，今天我们要来开个“健齿博士知识竞赛”。”在资料收集过程中你们一定遇到了许多不明白的地方，今天老师请来了一位牙科医生。他知道许多关于牙齿的知识，你可以向他提问。（欢迎医生）

2、幼儿向医生提问。

幼儿将不明白的地方向医生提问，教师有意识地提以下问题：

（1）人的`一生有几副牙齿？

（2）嘴里的牙负担的工作一样吗？它们叫什么名字？

三、健齿博士知识竞赛

师：“在健齿竞赛开始之前，我们要分成两个队。现在先请两组的小朋友给自己的一组取个名字。”（幼儿商量名字，教师帮幼儿写在组牌上）

（1）介绍规则：

两队幼儿每次派一名幼儿抢小狗，抢到的小朋友接受提问，如果能回答问题得奖品，如回答不出可向本队求救一次。

2、嘴里的牙负担的工作一样吗？它们叫什么名字？

3、牙齿是空心的还是实心的？

4、洗牙好还是不好？

5、蛀牙是虫蛀的吗？

6、.牙齿会衰老吗？

7、.剔牙好不好？

8.牙齿为什么会出血？

（3）看奖品数目，鼓励少的一组努力，鼓励多的一组继续保持。

1、师：“接下来我们要进入第二轮的‘护齿绝招大公开’，请小朋友说说如何保护我们的牙齿，说得好的可以得奖品。”

幼儿讲述，教师有意识解决以下问题：

（2）怎样刷牙的方法是正确的？（教师出示牙齿模具示范刷牙的正确方法）

师：“今天我们小朋友都成了健齿博士，请小博士把你知道的知识回去考考爸爸妈妈，看看他们知不知道？”

竞赛课件(篇8)

教学目标

1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

教学重点

重点：理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。

难点：理解骑手说的话。

教学资源

生字卡片、教学挂图。

预习设计

1、读熟课文。

2、不看生字能正确书空。

3、找找这位成功的骑手与别人不同的地方？

导学策略

一、温故知新

1、认读词语

技艺高超热烈一束鲜花特别。

2、选择词语说话。

比比谁说的词语多，谁用的词语多。

二、潜心会文

1、学习第二自然段

（1）自读第二自然段。

（2）说说读完后的感受。

（3）找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。

（4）练读，指名读，评议。

（5）找找看出这个骑手“技术高超”的词语。

a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再读两、三遍，体会“技术高超”

2、学习第三自然段

（1）指名读第三自然段。

（2）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（3）学生自由讨论，自由说。

（4）分角色朗读。

（5）学生生赛读，评议。

三、总结课文

1、交流明白的道理。

2、诵读成语、名言。

精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

只要功夫深，铁杵磨成针。

四、学习生字

1、认读生字。

2、交流识记方法。

3、给生字组词。

4、描红。

版块一

1、出示词语。

2、指导说话。

版块二

1、自读第2自然段。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）指导读词。

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

过渡：不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？

2、自读第3自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

（3）你从骑手的话中知道了什么道理？

3、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情。

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

4、范读

版块三

1、学完了课文，你知道了什么？

讨论后，出示填空。

高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

2、补充名言。

版块四

1、出示生字。

2、观察“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

作业设计：

★完成《习字册》上5个生字。

★★完成《补充》、《一课一练》剩余。

★★仿照课文，写写自己平时碰到过哪些困难，是如何克服的。

竞赛课件(篇9)

这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为了实现编者意图，教材安排了两次比较实验活动，进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。为继续深入学习科学知识奠定基础。

通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：

知识与能力目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。

过程与方法目标：能设计同种材料物体传热性能的比较实验方案，并能根据方案进行实验。

本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，我突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。

三、教学方法

针对学科特点、教材特点及小学生心理特征，我主要采用情境教学法、直观演示教学法，并辅助多媒体教学手段展开教学。整堂课的教学始终遵循启发式教学原则，渗透以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而突出教学重点，突破学生实验中的操作难点，调动学生参与学习的积极性。

整堂课的教学，本着以“学生发展为本的宗旨。”我从“联系生活，激趣引入”入手，历经两个层次的“动脑猜想，动手验证”，引导学生得出结论，然后进行“开启智慧，勇攀高峰”，使所学知识得到及时巩固的同时将科学知识生活化，通过“盘点收获，升华主题”，最后的“奇思妙想，课外延伸”，既是对所学知识的综合运用，又为下节课的探究奠定了基础。

（一）联系生活，激趣引入。

教师先以学生熟悉的用手端烫水杯时的感觉入手，自然地引出与物体传热相关的知识，既为学习新知做足铺垫，又顺理成章的引出课题。

在这一环节的教学中我让学生通过猜想、验证、得出“不同材料的物体传热性能不一样“这一结论。

1．我先出示不同材料的小勺，然后让学生猜想谁的传热性能会好，并填写猜想结果，交流汇报。

2．验证猜想，得出结论。在此环节的教学中，我首先给出明确地实验方法，指导学生在操作中，发现“不同材料的物体传热性能不一样“的结论。最后根据学生汇报，得出科学概念。

3．联系生活找一找，说一说。在这一环节的教学中，我引导学生在生活中发现热的良导体和不良导体，然后教师课件出示一组实物图片，让学生辨一辨。

此环节的设计，通过猜、做、找、辨等活动，在猜想的基础上，指导学生进一步进行精准地验证，体现“大胆猜测，小心求证”的理念，培养学生实验能力的同时，渗透尊重科学、用实事说话的科学态度。小结时，知识与方法并重，重知识更重学习方法的积累。

本环节的教学，创设了铜、钢、铝为谁的传热性能好而争吵的情境，再次指导学生参与猜想与实验，得出“同种材料的'物体传热性能也不一样”的结论。同时，再次渗透由猜想到验证科学的探究方法。通过小组合作，设计实验方案，验证猜想，发散了学生思维，而教师的导向性实验设计单，以及酒精灯的使用演示，为学生扫除了操作验证的障碍，突破教学难点，实现教学目标。

本环节的设计，以填空、选择、判断和生活现象的解释等不同的题型，将知识的巩固与应用以符合学生年龄特征的挑战形式出现，依然抓住本课的一个“赛”字，充分调动学生积极性的同时，遵循有易到难，有浅到深的原则，由纯知识性的巩固，巧妙过渡到运用所学知识解决生活中的实际问题，将所学知识升华到运用阶段。

引导提问，回顾本节课的学习过程及知识要点。精炼的小结，既概括性地指明了本课知识要点，更是把学生的探究思路拓展至广阔的大自然，激发学生探究科学奥秘的热情。

“奇思妙想”这一课外作业的设置，旨在延伸所学，应用知识，同时，为下一课保温杯的制作奠定基础。

我的板书简捷、明了，突出了本课的知识要点和主要学习方法。

总之，本节课的教学设计，注重了学生的能力培养，情感的体验。始终引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，分析得出结论，激发了学生的自主探究意识。同时，本课设计中，不论是开课引入、还是新知的探究，以及巩固升华，始终将科学知识建立在现实生活中，实现了科学教学生活化。

竞赛课件(篇10)

注：从现场抽定题目到成稿上交，计时约2小时。

设计理念：以发展与创新的意识指导教学。通过创设参观旅游的教学情境，寓教于乐，彰显语文教学人文性与工具性的统一。

教学目标

1、知识与能力目标：认识7个生字，会写11个生字，认识颐和园

2、过程与方法目标：学会通过寻找关键字，探究文路，树立出游览顺序的方法。

3、情感态度与价值观目标：感受语言美、感受祖国山河之美，激发探究中国世界遗产的兴趣。

教学过程

导入：

（背景创设：自动播放颐和园的图片，播放背景音乐古筝独奏《高山流水》）

师：老师今天啊，是想带同学们一同游山玩水、旅游参观的。（叶圣陶先生说：入境始于亲。在伊始，营造一种参观旅游的亲切氛围，更能激发学生上该课的兴趣。

一读课文：整体感知制作门票

激趣：可是我们现在还没有买门票那？，请你们自己动手制作门票。

门票的内容：即把你想知道或者想了解的颐和园知识写在卡片上做成门票。（把学习的主体性还给学生。引导学生个性化的阅读）

如：长廊有多长？十七孔桥的名字来由？

二读课文：进门参观发《导游图》

1、老师展示图片，介绍颐园景观。（给学生以整体的形象化的图例感观）

2、由学生模拟导游，梳理介绍各个参观点的名称：

万寿山－－佛香阁－－昆明湖－－十七孔桥

小结：关注书中表示游览顺序的词语：进入、来到、站在

三读课文：自由参观合作探究。就门票上列出的感兴趣的进行小组讨论、分析

1、小组讨论4分钟

2、竞赛式地选出各组代表上黑板上的展示厅展示研究成果

附：展示厅结构：a词句积累区（以此完成对本文新字词的学习）

B景点介绍区

C完成句子：颐和园是_____________________的一个公园。（可以填如词语：美丽春暖花开金箔辉煌，以此关注学生独特的体验与感受）

四读课文：参观必游点赏析课文的重点

1、老师引导学生，共同学习

2、多样化地朗读又没的写景句。如点名读、比赛读、范读、想象画面读、配乐读等（以此完成课后练习题三）

3、变脸之变字游戏：

第四段中游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。滑可否改成划，几乎可否改成完全，为什么？

（通过此题，引导孩子正确地赏析词语。这是深圳市近年来小学毕业考、中考的热考体型，有必要强化训练）

五读课文：表演厅里show一下！

要求：

1、学生再一次扮演导游（在上课开始的一读中，扮演导游市把书读厚。现在的再扮演导游市把书读薄，把对这片课文所学的所有知识拿来展示和表演）

2、厚积薄发：结合一读中整理出的导游图，以及展示厅的小组研究成果，介绍颐和园各景

六、游戏：幸运52之颐园篇，以此检测本文所学知识

形式：采用幸运52的形式，由老师事先准备与本课有关的知识，以抢答题的形式，检测本课所学知识。

题目可按如下形式编写：

长廊有多长？多少间？

竞赛课件(篇11)

教学目标：

1`、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决文的能力。

2、会用列表、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单的规律‘体会图、表的简洁性和有效性。

重点难点：

通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略

教学过程：

一、复习导入

同学们，你们喜欢踢足球吗？下面有这样一个问题请你关注一下。

（出示问题1）

六年级4个班男生要进行足球比赛，如果每两个班之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？

1、你用什么方法来解决这个问题？

2、教师根据学生的回答适时板书。

3、小结：这样的问题我们可以用画图、列表或枚举等方法进行解决。

4、如果比赛的队伍是10或者20，我又该怎样来解决呢？今天我们继续来研究比赛场次的问题。

二、探索规律

出示问题2

如果是8个队伍参加比赛，每两个队之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？

1、请同学们结合前面的方法，在小组里讨论一下用什么合适的方法解决这个问题？

2、在小组里写出解决问题的方案。

3、看看你有什么发现，在小组里说一说。

4、汇报

引导说出表格如何建立的，发现规律，得到结果。

5、小结：遇到类似问题，尝试从简单的情形开始找规律，用列表、画图等方法解决问题。

三、解决问题

出示问题3

六年三班6人参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？

学生依照上面学到的方法先独立解决 ，再汇报。

四、看书质疑

五、本课你有什么收获？

竞赛课件(篇12)

教案目标：

1.体验中动物们唱歌比赛的乐趣。

2.喜欢模仿小动物的叫声。

3.学习词语：轻、响、快、慢。

教案准备：1.磁带，小小台、。

2.小白兔、小鸡、小鸭、小羊、小狗、小猫的立体木偶一套。

教案过程：1.谈话引出课题，激发幼儿兴趣。

教师：今天森林里要举行一场别开生面的唱歌比赛，小白兔是评判员，我们一起来看看吧！

2.出示小动物木偶，并完整听录音欣赏一遍。

教师：小动物来参加唱歌比赛了，看看有谁啊？

“叽叽叽，叽叽叽，大家好我是小鸡！”（出示小鸡木偶）

“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，大家好我是小鸭！”（出示小鸭木偶）

“汪汪汪，汪汪汪，大家好我是小狗！”（出示小狗木偶）

“咩——咩——咩——大家好我是小羊！”（出示小羊木偶）

“喵，喵，喵，大家好我是小猫！”（出示小猫木偶）

你们想谁会得第一呢？那么，就请听《唱歌比赛》。

3.教师提问，请幼儿模仿小动物的叫声，并鼓励幼儿大胆的.说出自己的想法。

提问：小鸡是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

小鸭是怎么唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

小狗是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

小羊是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

小猫是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

4.再次完整的欣赏（教师边讲述边操作木偶）幼儿讨论。

教师：为什么小猫得了第一名啊？（提醒幼儿说出：唱得不快也不慢，声音不小也不大）

5．教师和幼儿一起歌唱，活动结束。

教师：今天我们也用不快也不慢，不小也不大的声音来唱首好听的歌曲好吗？（放音乐磁带）

竞赛课件(篇13)

1、击掌游戏，激发学生兴趣。

在课堂的第一个教学环节，让3名学生见面每两人击一次掌，其他学生帮助老师计算一共击了几次掌，学生被被深深地吸引住了，自然地投入到了课堂教学中。

2、贴近生活的数学，更易于激起学生的探究欲望。

学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围。在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，学生用学到的知识去解决实际问题。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。学生在绘制单循环比赛示意图时遇到困难，我及时进行示范，引导学生合作完成。

3、从简单情形，寻找规律，体验解决问题的策略。

练习时，重点引导学生经历列表或画图寻找规律的过程，体会“从简单情形开始寻找规律”的解决问题策略 。对于规律本身不需要学生记忆，以后学生解决类似问题时，能够列表、画图来寻找规律解决问题即可。这一点我认为在教学中让学生体验寻找规律的过程做得还是较到位的，锻炼了学生解决问题的能力。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历。”在课堂中，从一开始给学生猜测比赛场次，再到探索解题的方案，最后到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的经验出发，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而达到课堂中以学生为主体，教师为主导的教学模式。

但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：1、没有充分考虑到学生会出现的各种情况，比如有学生在探索解决问题的方法时，出现了各式各样的画图方法。2、计算时没有观察数字特征，去运用加法结合律使运算简便，导致得数出现错误。

总之，在课堂教学中，蕴藏无限的创造力、生命力，值得我们去探索与应用。

竞赛课件(篇14)

一个小小的盒子里放着桑叶，几条蚕宝宝正在努力长大。为了吐丝结茧，他们一生要经历四次痛苦的蜕变。这是一种怎样的痛苦啊，几天的不吃不喝，甚至孤独地在那里打滚。但痛苦之后，却是那无穷的骄傲与欣喜。这次，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的磨课也让我感受到了这种痛苦与成功。

说来有趣，这次磨课的时间跨度比较长。20xx年上半年，是我的第一次尝试，那时，是上一堂教研组研讨课。20xx年上半年，为了在实验学片开课，我觉得这堂课很有意思，于是又“重操旧业”，开始了五堂课的磨合与提高，真正觉得课是磨出来的，真正觉得只有学生感兴趣的，才是有效的道理。

课文的教案，我是四易其稿。第一次，主要用“分解过程，细化动作，进行表演，模仿描写”的教学手段，学生兴趣倒也很浓。但教学以后总觉得缺了什么，自己感觉到在肢解文本，过多的注重讲解，并且没有很好地把动作描写的特点以及表现人物特点的关系理清楚。第二次，我在原有的基础上，听取了竹老师在听课后的建议，让学生在理解文本的基础上，明确动作描写的三个特性，即准确、有序和交叉，但是由于偏重了这一点，又导致了文本内容的偏移，而且要归纳出这三个特点，也不是一件容易的事。自我感觉非常糟糕。我又开始了第三次的备课旅程。这一次，我强化了这个片段首先是阅读文章，通过文本的学习与多手段的理解，明确动作描写是为突出了人物的特点，然后运用这种方法，进行小练笔。学生有了前面的学习感悟，练笔也就一气呵成了，整体感觉学生的学习更有兴趣，有效果。第四次的修改则是对小练笔的内容的调换，因为在在作家徐光耀的小说《小兵张嘎》中还有对小嘎子和胖墩儿的第二次摔交的描写，所以，我想试试让学生练写第二次摔交的情景。结果，效果比较令人满意。

从这次备课中，我对有效作业也有了一些思考如果说，第一次小练笔的设计仅仅是一种练笔的需要的话，那时我还没有对有效性展开思索，所以内容的选择主要是从学生的生活中去找，选材范围比较广泛，学生写得也不错。但是由于写得都不一样，缺少可比性。后来，我把小练笔换成了对小嘎子和胖墩儿的第二次摔交的描写，这样不仅练笔有针对性，有兴趣，而且，小嘎子的争强好胜的性格也被凸显，所以，我感觉，课堂教学更加一气呵成，而且练笔更有效。

蜕变是痛苦的，几个夜晚是不眠的，尤其是去黄鹂小学pk前的一天，我既要参加区里星级教师的说课，又要参加计算机两个模块的考试，回到家后头昏脑胀，浑身乏力。稍作休息后，马上又开始准备第二天一早的上课，真是痛苦至极。但是，当痛苦结束后，我知道电脑考试全部通过，课也入选，此时的滋味也是非常骄傲的。在整个过程中，我非常感谢校长和教研组的其他老师全程陪同我，给我出谋划策，给我鼓励。

竞赛课件(篇15)

    《利用不等关系分析比赛》教学设计 北京八中 黄纬     教学目标: 1.以体育比赛问题为载体,探究实际问题中的不等关系,进一步体会利用不等关系解决实际问题的基本过程;    2.在利用不等关系分析比赛结果的过程中,提高分析问题、解决问题的'能力,发展逻辑思维能力和有条理表达思维过程的能力;    3.感受数学的应用价值,培养用数学眼光看世界的意识,引导学生关注生活、关注社会.    教学重点:利用不等关系分析事物间的逻辑关系.    教学难点:对实际问题背景的理解,如何将实际问题转化为数学问题.    教学过程:    一.引入    同学们,2008年正向我们走来,那时我们将能观看到各种激烈的体育比赛。看比赛,我们总是对结果充满了期待,那你能利用所学的知识预测比赛结果吗?今天我们就学习如何利用不等关系分析比赛.    二.问题研讨:    问题1: 某射击运动员在一次比赛中前6次射击共中52环,如果他要打破89环(10次射击)的记录,第7次射击不能少于多少环?    (1) 对射击比赛规则的介绍;    (2) 问题的分析解决:    ①借助表格,分析解决;    注意:本文章有隐藏内容    查看本文章的全部内容需要 1积分 和 普通会员权限     如果您已经达到要求, 请:点击链接查看全部内容    点击查看

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数学竞赛课件

为了确保事情或工作扎实开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么你有了解过方案吗？以下是小编帮大家整理的数学竞赛活动方案，欢迎大家分享。

数学竞赛课件 篇1

一、指导思想：

为了激发小学生学习、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的'数学素养，发展学生的个性特长，我校决定在xxxx年5月20日举行小学数学学科知识竞赛活动。

二、竞赛目的：

通过竞赛，提高学生的口算与笔算能力、分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据。

三、竞赛时间：

5月20日下午一至三年级第二节课，四、五年级第一节课开始。

四、参赛对象及方式

一至三年级学生，进行口算比赛。四、五年级进行数学综合知识比赛。每班选6名学生。

五、竞赛地点：

一至三年级在各班教室，四、五年级在多媒体教室。

六、竞赛内容：

数学教师按教学进度合理编制一至三相应年级的口算题100道，要求试题具有一定的基础性、灵活性、科学性。四、五年级的活动命题要体现难易结合（基础题占50%，难题占40%，挑战题占10%），体现趣味性，体现数学知识和生活实际的紧密联系。由南平学校小学部数学教研组备选，教导处审核。

七、奖励办法：

按分数由高到低评出每个年级一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

八、本次活动要求：

1、活动负责人：胡莉

2、比赛监考：小学部数学教师、教研组长、教导。

3、评卷：考试完小学部所有数学老师集体阅卷，各年级的教师交换改卷。

4、一至三年级答题时不允许使用计算器、草稿纸，要求直接写出得数。

5、一至三年级100口算道题，竞赛时间为20分钟，严格按照竞赛时间答题。

6、四、五年级竞赛时间为90分钟。答题时不允许使用计算器。

九、监考、出卷及评卷教师名单：

出卷教师：

一年级：

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

评卷教师：

一年级：

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

监考教师：

一年级：

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

数学竞赛课件 篇2

根据浙江省人力资源和社会保障厅办公室《关于公布20xx年全省技工院校师生技能（教学）竞赛计划的通知》安排，决定组织开展全省技工院校第八届学生数学素养知识竞赛，现将活动方案如下：

一、参赛对象

本次比赛为团队赛，分为中级工组和高级工组，每组别每校可组1队，每队由5名学生组成。参赛学生须为我省技工院校全日制中级工段或高级工段在校学生，在历届浙江省技工院校数学素养知识竞赛中获得一等奖的学生不得参加。

二、比赛内容和形式

（一）比赛内容：数学史、数独、生活中的数学、行政能力测试中的数学（数量关系、逻辑推理）、趣味数学、数学前沿知识等。题库内容占60%，其他内容占40%。

（二）比赛形式：本次比赛以笔试形式进行，时间是150分钟。

三、比赛安排及要求

竞赛分2个阶段进行。

（一）市级初赛：由各设区市数学中心教研大组商人力社保部门自行选拔，各设区市应在4月20日前完成市级初赛（入围决赛分配名额详见附件）。

（二）省级决赛：5月22日-24日在永康五金技师学院举行，省级决赛事项通知另发。

四、报名时间及报名方式

本次报名采用网上报名方式。入围省级决赛的学校于20xx年4月25日前使用学校账号登录“浙江省职业能力一体化工作平台”，在“技工教育业务申报管理”—“教学竞赛报名管理”模块选择“全省技工院校第八届学生数学素养知识竞赛”点击“团队竞赛报名”，在弹出报名窗口点击“添加”，根据提示填写团队参赛人员相应信息，团队所有成员依次填写完成后，点击“申报”完成报名。

五、奖项设置与奖励办法

本次比赛各组别设一等奖1队、二等奖2队、三等奖5队，优胜奖若干队，获奖队伍不超过总参赛队伍的30%,获奖队伍由省人力社保厅办公室颁发荣誉证书。

六、其他事项

（一）每队可设置指导教师2名。

（二）省技工院校数学中心组联系人及电话：

数学竞赛课件 篇3

20xx年4月13日，刘集镇中心小学数学口算、笔算、估算竞赛活动在小学教学楼举行。此次活动得到了领导的大力支持，许坤秀校长亲自组织小学数学教师，并自始至终参加活动。

一、活动的准备过程及具体的实施过程：

经过全体小学数学教师讨论，小学数学口算、笔算、估算竞赛于4月13日下午2：30开始，活动按年级组来竞赛，每位教师拟定50道左右算题，在班中进行比赛。具体安排如下：

一年级数学教师监考二年级，二年级监考三年级，以此类推，轮换监考。

时间安排是1-2年级10分钟，3-4年级15分钟，5-6年级20分钟内完成。以班级为单位进行竞赛，各班科任或任课老师监考。负责人要记好收试卷的时间以及评卷的工作，到时候统一交给组长。

二、本次活动主要针对目标

以研讨“人文计算”这一课题作为动力，在学生中开展形式多样的.口算、简算等教学活动，激发学生学数学的兴趣，增强教学在生活中的体验，促进学生个性和谐、全面发展。

三、组办了本次活动取得的成效

为了激励更多的学生参与到“学数学用数学”活动中，我们注重学生的参与过程，整个活动开展得紧张而有序。根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标，并取得优异成绩。

四、总结活动中存在的问题和不足

1、学生的基础知识掌握的不够扎实。

2、缺乏逻辑思维能力，对于没有接触过的题，没有很好的思考，导致出错。

五、通过本次的竞赛，我们在以后的教学中要做到以下几点：

1、加强基础知识的教学，在平时的教学中，务实每一个知识点。

2、加大练习量，开阔学生的视野。

3、培养逻辑思维能力，加强学习方法的指导。

数学竞赛课件 篇4

教学目标：

1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知维恩图的产生过程。

2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。

3、培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。

教学重点：

借助直观图初步体会集合的思想方法。

教学难点：

重叠部分的理解

教学准备：

课件、课前小研究、姓名卡片

教学过程：

一、激趣导入

今天我们先一起来看一看一道有趣的数学题，请同学们拿出课前小研究，仔细看研究一，回顾下你的想法。（课前小研究第1题）

研究一：小明排队去做操，从前数起小明排第3，从后数起小明排第4，你猜这排小朋友一共有几人？（先画图再列式）

这道趣味数学题有什么特点？今天我们就一起走进数学广角，来研究有重复现象的数学问题。

二、探究新知

（1）小组讨论汇报方法（课前小研究第2题）

研究二：新的学期已经过了一个多月，这段时间同学们进步特别大，像个大孩子了，又懂事又听话，上学期的暑期作业就有很多同学完成的特别好，老师要提出表扬其中语文完成优秀的同学和数学完成优秀的同学。（语9人，数8人，重复3人）一起看研究二的第1小题，小组内说一说你的想法。

你们知道老师一共表扬了多少名同学吗？你是怎么想的？能不能用图、表或其他方式清楚的展示出来？（可以先制作名字卡片，试着摆一摆，再画出来）

根据学生的汇报适时引导，提出：

语文表扬9人，数学表扬8人，为什么一共表扬的不是17人呢？怎么看出来的？

如何表示出语文、数学都表扬的同学？

（2）全班游戏验证方法

现在我们就一起来验证刚才大家的方法哪种最清楚、最直观？请老师表扬作业完成好的同学到前面来，语文表扬的站在左边，数学表扬的站在右边，你们看看应该怎么站？

3个重复的，你们站在哪？站语文那边吗？还是站在数学这边？大家帮帮他们，想一想应该站在哪儿最合适？（中间）为什么？

那左边、右边、中间分别表示什么？（左边是语文表扬的，右边是数学表扬的，中间是语文和数学都表扬的）

（3）引导出用维恩图表示

如果把我们刚才站的队伍表示在黑板上，是什么样的？谁有好方法帮忙加工一下，试图可以更清楚地看出来他们之间的关系？（指定学生黑板画）都谁是这样想的？（给予肯定和表扬）

在数学上我们把所有语文表扬的同学看成一个整体，叫做一个集合；把所有数学表扬的同学看成一个整体，也是一个集合。这就是今天大家一起研究的集合。（板书：集合）

我们一起把集合中的具体内容用这个图更清楚、直观的展示了出来，你们知道吗？像这样的图早在很多年前就有人发明了，他就是英国的数学家维恩，所以就以“维恩”来命名，叫维恩图，也可以叫集合图。你们刚才也像科学家一样，把这个图创造出来了，真了不起！

（4）认识维恩图

我们既然能自己创造出维恩图，那你们知道图中每一部分都表示什么意思吗？（小组内先说一说，再指名汇报）

左边表示什么？右边表示什么？中间重叠部分表示的是什么？整个图表示的是什么？（左边集合表示什么？右边集合表示什么？）

（5）运用图解决问题

能不能根据你的图一眼就看出来应该怎么计算出一共表扬了多少名同学？（列式计算）独立解决，汇报交流，方法不唯一。

（9+8—3=14，6+3+5=14，9—3+8=14，8—3+9=14等，让学生在维恩图上边指边写）通过课件演示：9+8—3=14巩固重合问题的解决方法。

三、巩固练习

1、书105页做一做1

2、书107页5

3、三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有11人。

（1）既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？

（2）只参加数学竞赛的有几人？

（3）只参加作文竞赛的有几人？

四、总结提升

同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今天有什么收获？和同学们一起分享。课后请大家留心观察，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？

数学竞赛课件 篇5

为了激发我校广大学生学习数学的兴趣，培养学生竞争意识，调动学生学好数学，用好数学的积极性，引导学生数学思维朝健康成熟的道路上发展，我数学教研组特定于第十四周（12月4日星期三课外活动期间）在全校初二、初三级中举行一次数学竞赛，具体竞赛方案如下：

竞赛组织教师：

初二年级：刘艳群（出卷人：刘艳群；监考人：刘艳群；改卷人：刘艳群）

初三年级：杨衍伦、杨小建（出卷人：杨衍伦；监考人：杨小建；

改卷人：杨衍伦）

参赛学生：

由初二、初三各数学教师从各班选送数学成绩好的学生（5名）参加竞赛。

活动要求：

出题原则：试题内容选自本学期所学知识及应用。

比赛规则：学生现场答题

奖项设置：

初二级：

一等奖：2名

二等奖：3名

三等奖：5名

初三级：

一等奖：2名

二等奖：4名

三等奖：6名

获奖学生颁发奖品和荣誉证书，一等奖的指导教师颁发荣誉证书。

竞赛时间：20xx年12月4日下午课外活动时间（5：00—7：00）

考场安排：

地点：阶梯教室六中分部功能教室

监考教师务必从严监考，杜绝舞弊现象，改卷教师务必做到公平公正。

12月5日前各评卷教师将学生获奖名单交于刘艳群老师手，再统一上交至教导处，以便安排发奖事项。

活动细则：

（1）、各出卷老师在比赛前一周周三（11月26日）之前把试卷拿到打印室印好，于周五之前交于刘艳群老师保管。

（2）第十四周（12月4日）课外活动期间（下午5：00——7：00）前监考老师到达考场监考。学生按时到达考场考试。

（3）考试后组织评卷评奖并公布。

数学竞赛课件 篇6

教学目标：

1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。

3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。教学重点：使学生会借助直观图，利用集合的`思想方法解决简单的实际问题。教学难点：使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入新课

1、出示图片

师：同学们，今天沈老师给大家带来了两个朋友，你们看他们是谁?(出示图片)

师：这两个你们喜欢吗?那你们喜欢谁呢?(先让学生说一说)

师：这样吧，我们调查一下，如果你喜欢松鼠的就用水彩笔把你的姓名写在红色纸片上，如果你喜欢熊的，就把你的姓名写在绿色纸片上，如果你两个都喜欢，你可以在两张上都写上你的姓名。

师：写好了吗?

师：为了方便，我们调查一个组好不好，请第二组的同学把你写的贴到黑板上相应的位置。如果你两个都喜欢的话，可以把你的两个姓名分别贴到他们的下面。

2、学生上来贴图

3、观察黑板上贴的情况，问：你发现了什么呢?

师：请同学们观察黑板，你发现了什么呢?

让学生说说

师：那么，喜欢ZIP和ZOOM的一共有多少人呢?

学生说(可能有人说12人也可能有人说其他的数)

二、探究：

1、四人小组合作，让学生用自己喜欢的方式表示喜欢ZIP和喜欢ZOOM的人数。

师：那么，到底有多少人呢?(如果还有意见，就让一个学生站起来，给全班同学数数，看看到底有多少人?确定12人。)

师：那么，实际是12人，可是计算出来是其他的呢?原因在哪里?

生回答

师：哪些同学重复计算了，谁上来给大家找一找?

请学生上来找出重复的人数，(师：贴哪里?)学生贴

师：重复的有6人，算了两次，而实际应该算一次，所以我把他重叠起来。(教师说着把这6人的纸片重叠起来)

师：刚刚，我们把他分成两类这样贴，很容易出错，那同学们想一想我们能不能用一些图、表或者自己喜欢的其他方式，把这份名单再整理一下，使我们清楚地看出喜欢ZIP的有哪些人?喜欢ZOOM的有哪些人?两样都喜欢的有哪些人?能不能?

生能

师：那这样吧，我们四人小组合作，合作之前给大家几点合作建议：

出示合作建议：

(1)四人小组讨论：说说打算用怎样的图或表来表示?

(2)四人小组动手在纸上画出方案。

2、展示并介绍方案

师：通过小组同学的努力，我发现我们的同学都已经有了方案，那哪个小组的同学来展示一下你们的成果呢?注意，展示的时候说说你是怎样设计的?

(1)请学生上来展示成果，并介绍方案。

(2)重点介绍集合圈图

3、看着集合圈计算总人数。

师：那么，现在你知道喜欢ZIP和ZOOM的同学一共有多少人吗?生报一遍

三、巩固练习：

1、把下面的动物的序号填在合适的位置。

师：同学们，你们喜欢动物吗?喜欢什么动物呢?(让学生说几个)那他是怎样行动的呢?那么，这些动物是怎样行动的呢?(课件出示)请你按照他们的行动方式把他们的序号填在相应的集合圈里。

师：先请同学们说说怎样填，既快又不会错?

让学生发表一下自己的观点。

师：那你是怎样填的呢?问：这部分表示什么?这部分表示什么?这个大圈表示什么?这个大圈表示什么?

2、计算三(1)班加语文和数学课外兴趣小组的人数。

师：刚刚我们了解了同学们喜欢动物的情况，下面，我们走进三一班去了解以下他们参加兴趣小组的情况，请看这里。

(1)出示名单

(2)根据表格画出集合图

师：先请你根据这表格，画出集合图。

先让学生画出集合图。

教师边巡视边说：怎样画既快又对?

(3)展示集合图：

(4)放手让学生计算人数

(5)汇报，说说为什么这样计算。

3、让学生举一些生活中这样的例子。

师：其实在我们平常生活中像这样的例子还有很多，你们可以举例说一说吗?

4、我家招待客人，这些客人喜欢吃糖果的有4人，喜欢吃花生的有6人，喜欢吃花生又喜欢吃糖果的有2人，那么我应该准备花生多一点还是准备糖果多一点?

(1)说说应该准备什么多一点。

(2)提高：计算我家到底来了几个客人。

四、总结：

师：今天这节课我们一起研究了什么?你觉得自己学得怎样?

反思：

《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，在老教材中没有出现过，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，那么如何使小学生，尤其是低年级的学生能够接受、理解和掌握这些看似高深莫测的“数学思想方法”，是很值得探讨的问题，所以在本节课中，我在以下几个方面做了尝试：

一、精心安排学生活动，激发学习兴趣。

本课时是学习集合思想方法，通过学习集合图的画法去接触、了解集合的意义，并用多种方法来解决有关的实际问题。如果给学生讲解集合的意义、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，学生真是雾里看书“朦朦胧胧”。数学的教学是数学活动的教学，我精心设计了几个数学活动，让学生在活动中感受、体验集合的意义、集合的图示法，并用到实际问题的解决中。例如：上课开始时，我精心设计了一个关于对松鼠和熊喜欢的调查活动，接着用这个话题组织了一次分类图示法探讨活动。然后进行了对动物活动方式和三(1)班参加语文和数学兴趣活动的调查活动，最后安排了帮老师解决应该准备什么多一点的实际问题。在一节课里组织三次活动，每次活动目的明确，层层深入，解决方法得当。第一次活动目的是创设情境，引入课题;第二次活动目的是认识集合，正确画图;第三次活动目的是运用知识，解决问题。活动完了，学生学意未尽，还提出了一些问题要求研究解决。学生兴趣来了，一切问题就好解决。

二、创设问题辨析机会，培养探究能力。

精心安排活动，让学生在活动中自主探究，合作交流、积极思考、提问争论，为学生创造问题辨析的机会，在辨析中思维碰撞、产生矛盾、发现问题、探讨问题、解决问题，促进提高。在教学开始，联系学生的生活实际，在新旧知识的连接点上设计问题情境，形成学生的认知冲突，内心处于一种“平衡——不平衡——探究发现——解决问题——新的平衡”的学习过程。本节课以“喜欢熊和喜欢松鼠的同学一共有多少人”这一问题，让学生自己提问，解答，当学生解答这一问题出现分歧时，再引导学生，借助一种图、表来帮助解决这一问题。生设计各种图表示喜欢动物的集中情况时，每一个图学生都想到一些新问题，都会去评价别人的成果，提高大家的欣赏力、辨析力。尤其是对知识的重难点，在辨析中很好地解决了。活动就让学生动手做、开口讲，学生经历知识发生、形成的全过程，自主学习、自悟领会对知识的掌握不再是死记硬背，从个方面来看，这样做能真正地提高学生探究问题的水平和能力。

三、密切结合生活实际，增强解题意识。

数学来自生活，数学思想方法是在爱解决实际问题中抽象出来的，真正高明的大师，就是把高深的理论和知识，用最通俗的方法和语言告诉别人，使别人很容易接受。对于小学三年级学生讲集合论，的办法就是利用学生熟悉的生活、已有的经验来学习、解决。本课题创设了很多生活情境，让学生在模拟的生活中悟出道理，总结方法。例如：一上课老师就让学生从喜欢熊和松鼠谈论起，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，不知不觉地研究了很多问题，总结出集合图的正确画法和使用方法，学生很快地联想到周围生活中很多事情与今天学生内容之间的关系，学生体会到数学并不枯燥无味、远离生活。培养学生善于把数学与生活关连起来，善于用数学的眼光观察事物，增强解决实际问题的意识。

本节课在练习安排上，我选择了有关动物——这一学生喜欢的题材。通过看动物电影时出现的重叠数学问题的解答，动物园入住动物的总数的解答，让学生通过多层次联系，进一步学会用集合的数学思想，解答这异类数学问题。在本节课最后，我还安排了让同学们举一举生活中这样的例子，然后引出一个“我家请客应该准备糖果多一点还是准备花生多一点”这样的问题，让学生从中发现问题，并用本节课的知识解决这个问题。顺便让学生计算我家一共请多少人，作为本节课的提高题。

总之，数学源于生活，又反过来服务于生活，培养学生解决实际问题的应用能力，是数学学科的根本目标。

数学竞赛课件 篇7

一、活动目的：

通过有趣的比赛活动，让同学们感受到自己长大了，懂得自己的事情要自己做，认识到承担家务劳动不仅能培养生活自理能力，掌握劳动技能，而且是家庭成员不可推卸的责任;增强学生的动手操作能力，掌握正确使用刀具等危险用品的方法，养成劳动的好习惯，同时满足孩子们的表现欲和成就感，增进团队精神。

二、比赛内容：

A组：高、中年级：切萝卜丝

B组：低年级：切萝卜片

学前班：切火腿片

三、比赛时间：

xx年10月26日

四、比赛地点：

学生食堂

五、比赛用品准备及要求：

1、将准备好的白萝卜去皮，切成大小差不多的几块，备用。

2、每组进行四名选手，学校为每名选手准备一块菜板、一把刀、一个盘子和一块萝卜(学前班同学准备火腿)。

3、每组计时1分钟，1分钟之后所有选手停止比赛，评委团对选手的.比赛情况进行评审，并选出一名优胜者，进入决赛。

4、通过决赛，A、B两组各评出5名“刀工小达人”，颁发奖品和奖状。

六、注意事项：

1、各班在赛前认真做好赛前组织训练工作，强调安全性，力争在安全的情况下赛出好成绩，提高学生的劳动技能。

2、各班主任积极动员和鼓励学生报名参加比赛，并做好比赛前的安全教育工作。根据学生的实际能力如实上报参加项目，不得欺报瞒报，以切实达到提高学生能力的目的。

3、请各位评委准时到场，认真公正地做好裁判工作。

4、学校根据学生表现出来的实际能力，针对班主任上报的参赛名单和项目进行适当地调整，以期达到提高学生能力的目的。

5、每组比赛学生名单，由现场随机抽取。

6、比赛过程中，班主任要在选手旁边做好保护，轻声提醒注意安全。

7、比赛中，各科任老师负责未参加比赛的学生管理工作。

七、评委组人员：

数学竞赛课件 篇8

一、活动目的

通过活动，拓宽学生的知识面，开发智力，挖掘潜能，发展个性和特长，让一些资质聪慧学有余力的学生得到更好的煅炼。同时营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与、大胆创新、增强竞争意识，提高知识应用能力，体验知识所带来的乐趣。

二、活动安排

1、负责人：xx。

2、时间：20xx年xx月xx日。

3、考试地点：xx。

4、参赛对象：七年级每班选拔xx名学生参加竞赛。

5、命题：xx。

6、监考：xx。

7、阅卷：xx。

三、命题要求

命题力求多样新颖，兼具知识性和趣味性，体现本学科知识的综合应用，能提高学生的'思考和分析问题、解决问题的能力，时间xx分钟，分数xx分。

四、奖励办法

设立一等奖xx名，二等奖xx名，三等奖xx名进行表彰、奖励。

五、注意事项

1、参赛学生应准时到位，凡在规定时间内未出现者视为主动弃权。

2、组织人员要做好学生安全防范工作，确保活动有序、顺利进行。

3、活动结束后，应组织学生清扫考场，关好门窗。

数学竞赛课件 篇9

一、活动目的

为了更好地展示我校素质教育成果，更好地推进我校课程改革向纵深发展，依据学校教学工作安排，经研究决定，本学期选择一、三年级数学开展数学竞赛活动。

本次学科竞赛活动，本着为进一步推动我校的教学工作，扎实开展教学教研活动的目的`，激发学生的学习兴趣、给学有余力的同学提供更多的.展示自我的空间与机会，使他们能够享受到成功的乐趣，同时也培养学生勇于挑战自我及好学上进的精神，促进学生全面健康发展。

二、活动对象

数学学科竞赛活动：一、三年级全体学生。

三、活动方式

1、预赛。以班级为单位，学生全员参与，各年级组统一活动步骤、形式与内容，老师负责各自班级的竞赛辅导和预赛选拔工作。预赛时间自xx年xx月xx日——xx日，xx月中旬为班级积极备赛时间，训练的形式要创新，要活泼，要讲实效。

2、决赛：

（1）参赛对象：每班在预赛的基础上选拔10名选手参加本年级组相应项目的决赛。

（2）组织命题：由学校教导处统一组织命题，统一采用闭卷和书写答卷形式。

（3）决赛时间：xx年xx月xx日。上午10：30—11：30一年级数学。下午2：30—4：00三年级数学。

（4）决赛地点：多媒体教室。

（5）相关要求：

①相关教师12月21日前确定参赛选手名单及期中考试考号，上交给语、数教研组长，学生考号由学校统一编排。

②各参赛选手自带圆珠笔、铅笔、三角尺、橡皮等文具及草稿用纸提前5分钟入场。

③各班参赛人数仅限10人，为方便且支持竞赛的实施，不得随意增派或者有意少派。各班参赛选手由科任老师提前10分钟带领到赛场入口处列队静候。

四、竞赛内容

以本学期的内容为主。数学竞赛活动着重于检测学生对“双基”的掌握与运用，以“紧贴教材内容、凸显课标理念、注重实践应用”为特点，基础题约占60℅，拓展题约占40℅。

五、奖项设立

1、个人奖。活动共设个人奖63名。具体设立奖项如下：

一——三年级分别设一等奖3名、二等奖4名、三等奖5名。

2、团体奖。本次竞赛活动以班级为单位设立团体奖（以各个代表队获得的团体总分从高向低排序确立团体奖的获得）。

数学竞赛课件 篇10

口算是数学中重要的组成部分，是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;为了进一步提高学生的口算能力和计算速度，同时培养学生的观察力、记忆力及思维能力，从而培养学生的竞争意识和竞争能力。根据我校的实际情况，特举办一二年级学生口算数学知识竞赛，方案如下：

一、活动宗旨：

通过这种方式激发学生学习数学的积极性，巩固学生的口算知识，提高学生的口算速度，提升学生的计算能力。同时一二年级数学学科老师要更加清醒地认识到，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维习惯是一项长期的工作，必须持之以恒地开展。

二、活动方式：

1、参赛对象：一二年级全体学生。

2、活动方式：口答方式和笔答考试二种形式，不得使用其他计算工具。考查学生在规定时间内(10分钟)做对的题数。

3、活动地点：各班级

4、活动时间：3月21日(周四)

5、监考、阅卷安排：由一二年级数学教师监考并阅卷。

三、比赛规则及要求：

1、学生听统一信号，宣布比赛“开始”和“结束”。

2、学生在规定时间内进行答题，结束信号响起应停止答题。

四、评选办法：

1、本着公平、公正、公开的原则进行评选。

2、根据学生在规定时间内正确答题的数量进行评选。

数学竞赛课件 篇11

一、活动目的

为了开发大学生思维，更好落实大学生素质拓展要求，丰富学生课余生活，为学生的多方位发展提供空间，数学与统计学院决定举办一系列与数学相关的校园活动，以更好展现我院的特色文化，同时让大家了解以及喜欢上“数学”——这门在高校教学中占据着不可替代的位置的学科。

二、活动口号

“展现数学的美，尽显理性的魅力!”

三、活动目标

使我系大一新生对数学文化有更深入的了解，感受到数学之精确、数学之周密、数学之趣味、数学之美感，同时为同学们提供一个展现自我的.平台，更好的融入校园活动中。

四、活动内容与要求：

1.面向数学系大一新生举行，各班同学应积极参加，不得无故缺席。

2.采取智力测试的形式，在规定的时间(50分钟)内完成指定的题目，要求条理清晰。

3.在参赛选手中按比例评出一、二、三等奖和优秀奖数名。

五、所需设备及工具

1、 多媒体教室及设备

2、复印资料、奖状、笔、A4答题纸

六、工作安排(人员另定)

1、 大量数学资料的收集整理，竞赛题库的建立：

2、 参赛活动的宣传，活动地点的设定

3、评委、主持人

4、活动过程的记录(包括照片、新闻稿等)

七：奖项设置

此次比赛决出：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖数名。(具体按参赛选手人数而定)。

数学竞赛课件 篇12

一、活动目的

为进一步落实《数学新课程标准》，检测学生数学计算学习情况，极力激发学生学习数学的兴趣，促使学生“准确、快速、科学、灵活”地进行计算。我校决定举行全校性的计算比赛活动。通过这种方式激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，巩固学生的基本计算方法，加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度和正确率，提高学生的计算能力，发展学生的`思维能力。

二、主办

教导处

三、承办

数学科各年级组

四、竞赛时间和地点

20xx年12月xx日（周四）下午在学校相应班级教室举行。

一年级：113班二年级：111班三年级：109班四年级：107班五年级：105班六年级：103班

五、参加单位

一至六年级全体学生。

各班先自行组织预选，然后根据成绩每班选出10名学生参加学校统一组织的比赛。

六、决定名次的奖励办法

本次比赛是以年级为单位，每个年级按总分评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名，学校将给与奖励证书和一定的奖品；年级组满分学生将获得“神算之鹰”称号证书。

七、竞赛办法

⑴本着公平公正公开的原则，开展竞赛时各年级同时进行。

⑵本次竞赛的时间为60分钟。

⑶各年级组的老师必须按教导处的要求提前做好准备。

离子课件通用十五篇

通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。 教学过程中应该在教案课件中提高教学的效果，写好教案课件的重点在哪里？以下内容“离子课件”是幼儿教师教育网的编辑从网络收集整理的，希望这些技术能够让你在工作中更快的达成目标！

离子课件 篇1

各位评委老师：

大家好!我是高中化学组的01号考生，今天我说课的题目是《离子反应》，下面开始我的说课。

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第一课时的内容。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。

A.了解电解质的概念;B.引导学生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;C.使学生了解到电解质在溶液中所起反应的实质。

激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育，引导学生透过现象认识事物的本质。

3.教材的重、难点：

(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。

(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。

学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。

充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识;利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。

演示溶液导电性实验，观察分析，同时展示多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质——溶液中存在自由移动的离子。

在此基础上，介绍氯化钠，硝酸钾，氢氧化钠等固体分别加热至溶化后能导电，这样很顺利的引出电解质的概念。

然后通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。

2、通过上面的讨论，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后，即可很自然地转入到对离子反应的讨论。

能够很快地辨别出那些物质是电解质，能够正确地书写电离方程式，能够运用定义辨别出酸，碱，盐。

结合本节知识，课后讨论离子方程式的书写方法。

以上是我的说课内容，谢谢各位考官。

离子课件 篇2

各位评委老师：

大家好！我是凤阳县第二中学的化学教师沈健，今天我说课的内容是高中化学人教版（必修1）第二章第二节“离子反应”第二课时。下面我从四个方面进行说课。

《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。

学生已经学习了第一章“从实验学化学”，能够初步运用实验的手段来探究学习化学，通过第二章第一节“物质的分类”的学习，了解了化学反应常用的分类方法，在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念。但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下：

知识与技能：

（1）、离子反应和离子方程式的含义；

（2）、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法； 过程与方法：

会运用以实验为基础的实验研究方法。

（2）、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

情感态度与价值观：

能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。

2。教学重点和难点：

重点：离子反应、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写 难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。

4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：

1．用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。

2．着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我把教学过程分为以下四个环节：

三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪 3

安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？

原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。

为了激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。

指导学生阅读教材P31，由学生归纳出“离子反应”概念。

（让学生动手实验、观察现象、讨论、总结，从而得出离子反应的概念。）

本质理解，并把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。

1、指导学生进行阅读并讨论，得出“离子反应”的定义。 有离子参加的反应叫离子反应。

[教师设问]：“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢？”

[教师设问]：通过分析，反应过程中离子的数量有没有发生变化？是部分离子还是所有离子的数目发生了变化？

（学生回答，教师总结）得出“离子方程式”的定义。

目的：通过动手实验，不仅增强了学生实验能力，而且还培养了学生观察能力、分析问题的能力，增强好奇，激发学习热情。让学生明白实验在化学科目中的重要地位。

初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢？以硝酸银与氯化铜反应为例子，详细引导学生掌握书写步骤。

教师引导学生一起分析教材“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。 （组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结）

难溶的物质，难电离的物质（弱酸，弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化学式表示。

在此，使学生所掌握知识具体化。通过“引导→设问→讨论→总结→练习”五步曲，攻克了重点，突破了难点。

第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容，只需认真对待就可以了。

结论：检查（1）质量守衡（2）电荷守衡（3）电子得失守衡（若是氧化还原反应）

目的：激发学生的兴趣，让学生学会从具体问题上找出答案的方法，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。

[教师总结] 书写四步中，“写”是基础，“拆” 是关键，“删”是途径，“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当 5

中的热点问题。对该知识点学习过程教师要多安排一些时间，通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。

教师精心设置训练题目，学生练习并讨论，启发学生，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应，而且可表示所有同一类型的离子反应”。

[课件展示]根据提供的试剂，学生自行设计实验，书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点。

[学生活动]学生归纳离子反应发生的条件。

本节课教学过程中，变教师演示实验为学生分组实验，变教材验证实验为探索实验。可以更加方便于所有学生观察，使众多学生都能积极地参与，充分发挥学生的主体作用。运用多媒体教学手段，可以增大教学知识的容量，加深对重难点知识的理解，更加深刻地领悟难点知识。

采取学生先小结，老师后总结的方式，这样可以训练学生的概括能力，提高学生的思维品质。

教师根据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到巩固作用，进一步加深学生对本节重点知识的掌握。

我说课的内容到此结束，谢谢大家！

离子课件 篇3

第一部分：教材分析

教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节第二课时内容，本节课着重介绍“离子反应方程式的正确书写”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用

第二部分：学情分析

由于学生刚步入高中，未能完全适应高中的教学方法，学习的能力不是很强，乐于机械接受，特别是本节内容抽象难于理解，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验和播放离子反应的动画来引导学生理解抽象的概念，让抽象的事物变得直观，使学生融入课堂，引导学生自主学习，探究学习。

但由于学生学习方法还不够完善，因此在本节教学中我注意以下几方面：

1、着重突出教法对学法的指导作用。在教学双边活动中，引导学生由感性认识到理性认识，由个别到一般。用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。在学习中培养学生分析、对比、归纳、总结的能力。达到举一反三。

2、用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识巩固，升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察分析及动手操作能力的培养；并学会运用实验去解决问题，真正将素质教育落实的课堂上。

3、通过授课过程中一系列发散性的问题，质疑，使学生明确理论知识对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，自己才能真正成为知识的主人。

4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。

第三部分：教学设计思路分析

由于本节内容属于微观粒子之间的相互作用，只有把微观的概念转换到宏观的现象才易于理解，首先，学生在学习本节课之前，对溶液的导电性，电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。因此从课程的开始对熟悉的现象进行提问，如：“为什么水垢加入食醋就可以去除？”、“工业污水是怎样净化的？”并展示图片。再从实验入手，通过对实验现象的分析，推出微观粒子的反应，再通过播放离子反应动画使学生理解离子反应的实质。

第四部分：教学过程设计

（一）考纲对本节内容的要求：

（标志）知识目标

1、认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。

2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。

3、能利用离子反应检验Cl—、SO42—、CO32—等常见离子。

4、根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。

能力目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。

情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。

（二）教学重点难点及突破

教学重点：

1、认识离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写。

2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。

教学难点：知道哪些物质是易溶、易电离的物质，并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验，离子方程式的书写，科学方法的训练。

（三）教法分析

教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生能力为目标来确立的。

（1）、情景激学法：创设问题情景，激发学生内在的学习欲望，调动学生的学习动力，促进学生在问题情境中主动探究科学的奥妙。变“要我学”为“我要学”。

（2）、实验探究法：通过学生对问题的分析，实验探究归纳而获得知识。这样可充分发挥学3

生的主体作用，培养学生科学的学习方法，为学生的终身学习打好基础。

（四）教学程序、教学程序

1、新课导入：用化学反应的应用实例从学生熟悉的醋酸除水垢、盐酸除锈，及展示工业污水的处理图片入手导入新课，目的是激发学生的学习兴趣，渗透学以致用的思想。

2、讲授新课

（1）设疑用实验探究新课：

上节课已学习了电解质，知道电解质在水溶液中的存在形式，但如果从定义上引入会使学生感到乏味。而对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。所以在此设疑引导学生进行实验探究实验1、2。学生动手实验，观察现象，讨论，总结：得出离子反应的概念。 [实验操作1]：向盛有5ml 1mo1/L的CuSO4溶液中加入5ml 1mo1/L的NaCl溶液，观察现象。由实验现象分析溶液中离子在混合前后发生的变化并填表小结：小结：通过表格可以看出混合前后Cu、SO4、Na、Cl均无变化，没有发生反应。

[实验操作2]：向盛有5mL CuSO4溶液的试管里加入5mLBaCl2溶液，观察现象，并填表小结。

小结：通过表格及分析，我们认为混合后Ba和SO4相结合，溶液不再有大量的Ba和SO4，而Cu2+和Cl—仍存在于溶液中。

（2）播放离子反应动画揭示反应过程

在做完探究性试验给学生播放离子反应动画，引导学生写出探究性实验的离子方程式，使微观的反应宏观化，便于学生理解与记忆。

（3）突破离子方程式书写难点

初学者按课本上四个书写步骤，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破难点呢？

引导：和学生一起分析教材；“把易溶于水易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或气体、水仍写成化学式。”说明无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应都是离子反应。为什么不全拆成离子？原因是书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式，来决定书写离子形式还是写化学式。

举例：CaCO3与盐酸溶液反应。CaCO3不溶于水，在离子方程式书写中写成化学式。但它是电解质，参加反应是离子。

设问：a、澄清石灰水中加盐酸其离子方程式如何书写？

b、石灰乳中加盐酸呢？

2+

2—2+

2—2+

2—+

— 4

c、哪些物质能拆成离子形式，哪些不能拆呢？

组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结，不完整的由教师补充。

设计目的：通过“引导→设问→讨论→总结→练习”五步曲，攻克了重点，突破了难点，使学生掌握知识具体化。并且通过学生讨论，最终解决问题，让学生有成就感，反过来激发学生自主学习。

（3）对离子方程式意义的处理

先质疑酸碱中和反应的本质是什么，再实验探究，根据现象再质疑，再分析。将教材处理成几组酸与碱反应书写离子方程式的练习题。引导学生分析、归纳、得出结论。这样做的目的，使学生始终处于积极活跃的思维状态，通过设置问题台阶，让学生学会发现问题，激发学生主动参与、乐于探究的欲望。既练习离子方程式的书写，又通过学生自己动手解决问题，有助于学生对问题的理解，同时体验到成功的喜悦。

（4）对离子反应发生条件的探究

先设疑：通过前面的实验知道，不是所有的电解质溶液混合都会发生反应，离子反应发生需要什么条件呢？再一次激发学生进行实验探究，根据实验现象，讨论分析，最后得出结论。目的：通过创设问题情境，激发学习欲望，促进学生在问题情境中主动探究，获得知识，真正变“要我学”为“我要学”，并且培养学生科学的学习方法，为终身学习打基础。

3．总结归纳，形成方法：提出问题—实验探究—综合分析—得出结论的科学的方法模式，学习科学的学习方法，突破难点。

4．巩固练习，加深理解

5．布置作业，应用迁移

第五部分：本教学设计的创新之处

图片的展示引起学生学习的兴趣、学生探究性实验的开展增强学生的实践能力、离子反应动画的放映使抽象的反应具体化。通过以上的教学手段使以前生僻难懂的概念具体化，同时也体现了当今的教学趋势，信息技术与教育有机的结合。

第六部分：板书设计

板书起到提纲挈领的作用，帮助学生掌握和理解离子反应的概念及其发生的条件，掌握离子方程式的书写技能。

附板书设计

第二节离子反应

一、离子方程式

1．定义：用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。

2．意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。

二、离子方程式的书写方法：四步：写拆删查

三、离子反应发生的条件：生成难溶物、难电离物质（弱酸、弱碱、水）或挥发性物质（气体）。因此，复分解反应均为离子反应。

第七部分：教学反思

优点：本节课的内容主要是概念的教学，通过多媒体图片与动画的放映相结合，使抽象的事物具体化；并且学生的讨论互动、实验探究，提高了学生对概念的理解和将概念应用到具体问题中的能力，提高了教学效率，培养了学生应用知识、解决问题的能力，达到了本节课的预期目标。

缺点：本节课内容的理解与掌握需要学生们对以往所学的电解质与复分解反应有良好的基础，因此对于基础薄弱的学生理解本节内容比较困难，而本节课时内容也较多，未能在课程的开始帮同学很好的复习电解质与复分解反应的内容。

离子课件 篇4

【知识目标】

1.认识化学键的涵义，知道离子键的形成;

2.初步学会用电子式表示简单的原子、离子和离子化合物。

【能力目标】

1.通过分析化学物质的形成过程，进一步理解科学研究的意义，学习研究科学的基本方法。

2.在分析、交流中善于发现问题，敢于质疑，培养独立思考能力几与人合作的团队精神。

【情感目标】

发展学习化学的兴趣，感受化学世界的奇妙与和谐。

【重点、难点】

离子键、化学键

【教学方法】

讨论、交流、启发

【教学过程】

讲述：我们每天都在接触大量的化学物质，例如食盐、氧气、水等。我们知道物质是由微粒构成的，今天，我们要研究的是这些微粒是怎样结合成物质的?

问题：食盐是由什么微粒构成的?

食盐晶体能否导电?为什么?

什么情况下可以导电?为

什么?

这些事实说明了什么?

学生思考、交流、讨论发言。

多媒体展示图片(食盐的晶体模型示意图及熔融氯化钠和溶液导电图)

解释：食盐晶体是由大量的钠离子和氯离子组成。我们知道阴阳离子定向移动

才能形成电流，食盐晶体不能导电，说明这些离子不能自由移动。

问题：为什么食盐晶体中的离子不能自由移动呢?

学生思考、交流、回答问题。

阐述：这些事实揭示了一个秘密：钠离子和氯离子之间存在着相互作用，而且很强烈。

问题：这种强

烈的相互作用是怎样形成的呢?

要回答上述问题，请大家思考氯化钠的形成过程。

学生思考、交流、发言。

板演氯化钠的形成过程。

因为是阴阳离子之间的相互作用，所以叫离子键。键即相互作用。氯化钠的形成是由于离子键将钠离子与氯离子紧紧地团结在一起。

板书：离子键：使阴阳离子结合的相互作用。

问题：钠离子与氯离子之间的离子键是不是只有吸引力?也就是说钠离子与氯离子可以无限制的靠近?

学生思考、讨论、发言

归纳：离子键是阴阳离子之间的相互作用，即有吸引力(阴阳离子之间的静电引力)，也有排斥力(原子核与原子核之间、电子与电子之间)，所以阴阳离子之间的距离既不能太近也不能太远。它们只能在这两种作用力的平衡点震动。

如果氯化钠晶体受热，吸收了足够的能量，阴阳离子的震动加剧，最终克服离子键的束缚，成为自由移动的离子。此刻导电也成为可能。

引申：自然界中是否存在独立的钠原子和氯原子?为什么?

说明：原子存在着一种“矛盾情绪”，即想保持电中性，又想保持

稳定。二者必选其一时，先选择稳定，通过得失电子达到稳定，同时原子变成了阴阳离子。阴阳离子通过静电作用结合形成电中性的物质。因此，任何物质的形成都是由不稳定趋向于稳定。也正是原子有这种矛盾存在，才形成了形形色色，种类繁多的物质。所以说：“矛盾往往是推动事物进步、

发展的原动力”。问题：还有哪些元素的原子能以离子键的方式结合呢?

这种结合方式与它们的原子结构有什么关系吗?

学生思考、交流、讨论

归纳总结：活泼金属易失去电子变成阳离子，活泼非金属易得到电子形成阴离子，它们之间最容易形成离子键。例如元素周期表中的Na、K、Ca、及F、Cl、、O、S等。由这些阴阳离子随机组合形成的物质有NaF、K2S、

CaO、MgCl2、Na2O等。

活动探究：分析氯化镁的形成过程。

我们把通过离子键的结合成的化合物叫离子化合物。即含有离子键的化合物叫离子化合物。

板书：离子化合物：许多阴阳离子通过静电作用形成的化合物。

讲述：既然我们已经认识了离子键和离子化合物，我们该用什么工具准确地表达出离子化合物呢?元素符号似乎太模糊了，不能表示出阴阳离子的形成;原子结构示意图可以表达阴阳离子的形成，但是太累赘，不够方便。考虑到阴阳离子的形成主要与原子的最外层电子有关，我们取元素符号与其最外层电子作为工具，这种工具叫电子式。用点或叉表示最外层电子。例如原子的电子式：Na Mg Ca Al O S F Cl 阳离子的电子式：Na+ Mg2+ Ca2+ 阴离子的电子式：F- Cl- O2-S2-

离子化合物的电子式：NaF、CaO、MgCl2、Na2O、K2S

列举两个，其余由学生练习。

引申：我们由氯化钠的形成发现了一类物质即离子化合物。那么，其它物质的情况又如何呢?

问题：氯气、水是由什么微粒构成的?

是不是它们的组成微粒间也存在着作用力呢?

学生思考、交流、发言。

说明：两个氯原子之间一定是通过强烈的相互作用结合成氯气分子的，水中的氢原子与氧原子之间一定也存在着很强烈的相互作用。而且这些强烈的相互作用力与离子键有些不一样。我们将这种相互作用叫共价键。我们将在下一节课学习。

我们将物质中这些直接相邻原子或离子间的强烈的相互作用力统称为化学键。

板书：化学键：物质中直接相邻原子或离子之间的强烈的相互作用。

总结：世界上物质种类繁多，形态各异。但是我们目前知道的元素却只有100多种，从组成上看正是100多种元素的原子通过化学键结合成千千万万种物质。才有了我们这五彩斑斓的大千世界。而这些原子形成物质的目的都是相同的，即由不稳定趋向于稳定。这是自然规律。

课后思考题：

1.认识了氯化钠的形成过程，试分析氯化氢、氧气的形成。

2.结合本课知识，查阅资料阐述物质多样性的原因。

二、共价键

1.概念：原子之间通过共用电子对所形成的相互作用，叫做共价键。

2.成键微粒：一般为非金属原子。

形成条件：非金属元素的原子之间或非金属元素的原子与不活泼的某些金属元素原子之间形成共价键。

分析：成键原因：当成键的原子结合成分子时，成键原子双方相互吸引对方的原子，使自己成为相对稳定结构，结构组成了共用电子对，成键原子的原子核共同吸引共用电子对，而使成键原子之间出现强烈的相互作用，各原子也达到了稳定结构。

板书：3.用电子式表示形成过程。

讲解：从离子键和共价键的讨论和学习中，看到原子结合成分子时原子之间存在着相互作用。这种作用不仅存在于直接相邻的原子之间，也存在于分子内非直接相邻的原子之间。而前一种相互作用比较强烈，破坏它要消耗比较大的能量，是使原子互相联结形成分子的主要因素。这种相邻的原子直接强烈的相互作用叫做化学键。

板书：三、化学键

相邻原子之间的强烈的相互作用，叫做化学键。

讨论：用化学键的观点来分析化学反应的本质是什么?

教师小结：一个化学反应的的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。

作业：

板书设计：

二、共价键

略

三、化学键

相邻原子之间的强烈的相互作用，叫做化学键。

1.《猫》优秀教学设计

2.窃读记优秀教学设计

3.中职优秀教学设计案例

4.优秀教学设计案例

5.语文优秀教学设计

6.买电器优秀教学设计

7.中彩那天优秀教学设计

8.《雨说》优秀教学设计

9.化学优秀教学设计

10.中职 优秀教学设计

离子课件 篇5

教学目的: 1.能区分强弱电解质,能正确书写强弱电解质的电离方程式. 2.通过实验现实认识离子反应及其产生的前提,了解离子反应的实质. 3.始步教会用离子圆程式表现溶液中的离子反映,并能断定离子方程式的反误. 4.通功比拟、归结、剖析、综开,三步需要说明的是,关键词优化,减淡对于弱强电系量、合女反映等概思的懂得. 5.体验迷信探求的快活,养成务虚供实、怯于摸索的迷信立场. 教情合析: ① 未学习电解质与是电解质,能区分哪些物质是电解质、哪些物质长短电解质;② 未了解电解质在溶液中能产生电离,以离子形式存在于溶液中,会书写电离方程式;③ 未了解离子攻恒,并能运用离子攻恒进行简略盘算. 教授教养沉正点、易面 沉面:区合弱强电解质、书写离子圆程式. 易点:强电解质中哪些物质能写成离子形式. 课时部署:2课时 第一课时 学学情境设计: 教员运动 学生涯静 设计意图 展现盐酸、醋酸、NaOH、氨水四瓶溶液,请学生按物质的组成对它们进止分类. 回想物质组成的分类方式,对四瓶溶液入止分类. 温习物资的合类. 再请学生按物质的组成对四瓶溶液中的溶质入止分类. 回想溶液与溶质的区别,并对本人的过错进行改正. 强调溶液与溶质的没有同,巩固电解质属于杂洁物. 问:HCl分子在溶液中的存在形式?有有HCl分子存在?0.1 mol / L HCl溶液中c(H+)=?、c(Cl-)=?0.1 mol / L醋酸溶液中c(H+)=?、c(CH3COO-)=? 思考并盘算离子浓度. 温习电解质在溶液中的存在形式,电离方程式书写,离子浓度盘算. 为导电性实验分析溶液中离子浓度不同做铺垫. 答:如何证实盐酸等溶液外具有灭合女?电系量溶液为什么能导电? 思考并归忆电解质溶液的.导电性实验,回想电解质溶液导电与金属导电的区别. 温习导电性试验、电解量溶液导电缘由非溶液外具有灭自在挪动的离子. 做盐酸、醋酸、NaOH、氨火四瓶溶液的导电性试验,指点先生察看亮、明、没有明. 察看并念考实验现象差别的缘由. 创设问题情境,激起学生思考 引诱学生思考:①溶液导电的缘由;②灯炮亮明与自在移静的离子的闭解;③雷同淡度的盐酸、醋酸溶液中自在挪动的离子为什么不同? 念考并议论①醋酸溶液中c(H+)、c(CH3COO-)为什么比盐酸溶液中长?②醋酸溶液中存在哪些物资? 激起学生讨论醋酸溶液中醋酸的存在形式,了解弱电解质的特色.学习分析问题的办法. 领导学生列里比拟盐酸、醋酸溶液的差别:导电性、能够电离的离子浓度、实践电离的离子淡度、电离水平、溶液的败分、电离方程式 念考、议论,正在笔忘原下列里比拟盐酸、醋酸溶液的差别 通功对比法,深刻了解强弱电解质的好同 引诱学生订义强弱电解质,分解属于强弱电解质的物质类别. 思考、讨论分解强弱电解质的定义、物质类别. 通过归缴、综开,控制强弱电解质的区别. 训练巩固 练习把握区别强弱电解质的办法. 巩固进修结果. 板书设计: 0.1 mol / L盐酸 0.1 mol / L醋酸 NaOH 氨水 导电性 弱弱强强能够电合的离女淡度 c(H+)=0.1 mol / L c(Cl-)=0.1 mol / L 功课,由学生完成 c(H+)=0.1 mol / L c(CH3COO-)=0.1 mol / L 实践电离的离子浓度 c(H+)=0.1 mol / L c(Cl-)=0.1 mol / L c(H+)

离子课件 篇6

一、教材分析

《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时。第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%.

本课时的教学目的：

知识方面：

1、掌握离子方程式的含义。

2、学会离子方程式书写方法。

能力方面：

1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。

2、培养学生创新思维能力。

3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。

思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。

之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。

本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法

二、教法方面

本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。具体解决重、难点的方法如下：

1、“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。

2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。

3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。

三、学法方面

（1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。

（2）这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。

（3）通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

四、教学程序

1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件。这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。故做以下两组实验：

a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应 b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应 提问：

（1）为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？

（2）是离子反应？

（3）是什么离子参加反应？

结论：Ag＋＋Cl－=AgCl↓ CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑

教师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。这样导入课使学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。

2.谈谈离子方程式书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。这就出现了一个问题：在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是什么？事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。例：CaCO3和盐酸溶液反应，CaCO3（S）=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右移动，使反应趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。在教学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。 故在教学中可这样引导（1）碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加微粒是离子。（2）书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学很容易理解和接受。这是不防提出这样一个问题（1）澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写？（2）石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写？根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。这时为了使学生所掌握知识具体化，师生可共同讨论归纳出：难溶的物质，难电离的物质（弱酸，弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化学式表示。第四步“查”也不容忽视，可提问学生应查什么？可用幻灯片：判断正误（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl

－ （2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O这两条方程式学生还没学过，但能用现有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的不足，又获得学习的乐趣。查：（1）质量守衡（2）电荷守衡（3）电子得失守衡（是氧化还原反应）。这种先激发学生的兴趣。让学生从具体问题上找出答案，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。

3.谈谈练习选用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了巩固知识并能训练学生的创造性思维，我安排这样一组问题：（1）Ba（OH）2溶液能否导电？

（2）能否用实验来证明？学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散。让学生提出几个方案，分析，比较。然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。（3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物质能使电灯熄灭？这一问题不仅巩固离子反应知识，而且使创造性思维进一步得到训练。师生共同分析提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。（4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按课本P74练习6实验装置并演示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐酸，硫酸和氢氧化钡反应的离子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”来表示？（5）写出下列反应的离子方程式：（A）氨水和硫酸反应（B）浓盐酸和二氧化锰反应

（C）碳酸氢钠和盐酸反应。利用这一系列扩散性问题，让学生产生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，巩固了知识，提高了创新能力，在学习中获得乐趣。

4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定义，化学方程式定义进行对比，使定义进一步深化。对于离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反应，浓硫酸和铜反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。

5.谈谈应用：离子反应在自然界中普遍存在，如：分离分析，水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用在离子的分离和检验。如：硫酸根离子的检验和氯离子的检验。

五、板书设计（用幻灯片）

离子方程式及其书写方法

一、离子方程式

1.定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。

2.意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。 （用幻灯片）

附：巩固练习

1.能正确表示下列反应的离子方程式是：

A.碳酸钙跟醋酸反应CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O

B.铁跟稀盐酸反应Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2

C.碘化钾溶液跟适量溴水反应I－＋Br2=2Br＋I

D.铁跟硫酸铜溶液反应Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu

2.采用四种不同方法鉴别K2S，K2SO4两瓶无色溶液，并写出相应离子方程式。

3.用法0.2mol.L－l的H2S溶液100 ml与0.1mol.L－l的NaOH溶液300 ml作用，写出反应的离子方程式。

离子课件 篇7

离子反应考点要求：

1．离子共存问题是高考中的常见题型，是每年必考的题型。今后命题的发展趋势是：

(1)增加限制条件，如强酸性、无色透明、碱性、pH、甲基橙呈红色、发生氧化还原反应等；

(2)定性中有定量，如“由水电离出的c(H+)=1×10-4mo·L-1 的溶液中……”。

2．离子方程式的正误书写也是历年高考必出的试题。从命题的内容看，存在着三种特点：

(1)所考查的化学反应均为中学化学教材中的基本反应；错因大都属于化学式能否拆分、处理不当、电荷未配平、产物不合理和漏掉部分反应等；有量的限止的离子方程的书写或正误判断也是近几年考查的重点内容，也是这部分的难点。

(2)所涉及的化学反应类型以复分解反应为主，而溶液中的氧化还原反应约占15％；

(3)一些重要的离子反应方程式，在历年考卷中多次重复。如Na与H20的反应、Fe与盐酸或稀H2S04的反应自1992年以来分别考过多次。

（4）考查离子方程式的目的主要是了解学生使用化学用语的准确程度和熟练程度，具有一定的综合性，预计今后的考题还会保留。

复习过程

高考题示例：（学生先练，然后再归纳出本节复习的要求）

1．若溶液中由水电离产生的C（H+）=1×10－14mo·L－1，满足此条件的溶液中一定可以大量共存的离子组是（20xx全国11题） （ ）

A．A3+ Na+ NO－3 C－ B．K+ Na+ C－ NO3－

C．K+ Na+ C－ AO2－ D．K+ NH+4 SO42－ NO3－

（有附加条件的离子共存题）

2．能正确表示下列化学反应的离子方程式是（20xx全国13题） （ ）

A．用碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫：2CO32－+SO2+H2O 2HCO－3+SO32－

&

bsp; B．金属铝溶于盐酸中：A+2H+ A3++H2↑（电荷不守恒）

C．硫化钠溶于水中：S2－+2H2O H2S↑+2OH－（应分步水解）

D．碳酸镁溶于硝酸中：CO32－+2H+ H2O+CO2↑（MgCO3不可拆）

3．下列离子方程式中正确的是（20xx上海18题）

A 过量的NaHSO4与Ba(OH)2溶液反应：Ba2＋＋2OH－＋2H＋＋SO42－→BaSO4↓＋2H2O

B NH4HCO3溶液与过量NaOH溶液反应：NH4＋＋OH－=NH3↑＋H2O

C 苯酚钠溶液中通入少量：－O－＋CO2＋H2O→ －OH＋HCO3－

D FeBr2溶液中通入过量C2：2Fe2＋＋2Br－＋2C2=2Fe3＋＋Br2＋4C－

重点、难点：

离子共存，离子方程式的正误判断是本节的重点内容；有量限止的离子方程式的书写或判断正误是本节的难点

基本概念：

1、离子反应、电解质、非电解质、离子方程式

（1）离子反应

定义：有离子参加的反应。

类型：

离子互换的非氧化还原反应：当有难溶物(如CaCO3 难电离物(如H20、弱酸、弱碱)以及挥发性物质(如 HC)生成时离子反应可以发生。

离子间的氧化还原反应：取决于氧化剂和还原剂的相对强弱，氧化剂和还原剂越强，离子反应越完全

注意点：离子反应不一定都能用离子方程式表示。

如实验室制氨气 (NH4)2SO4 +Ca(OH)2 稢aSO4+2NH3↑+2H2O

H2S气体的检验 Pb(AC)2+H2S=PbS↓+2HAc （注：Pb(AC)2可溶于水的盐的弱电解质）

（2）电解质、非电解质、强、弱电解质

电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物。

非电解质：在水溶液和熔化状态都不导电的化合物。

强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质。

弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质

强电解质与弱电解质的注意点

①电解质的强弱与其在水溶液中的电离程度有关，与其溶解度的大小无关。例如：难溶的BaS04、CaS03等和微溶的Ca(OH)2等在水中溶解的部分是完全电离的，故是强电解质。而易溶于水的CH3COOH、H3P04等在水中只有部分电离，故归为弱电解质。

②电解质溶液的导电能力的强弱只与自由移动的离子浓度及离子所带的电荷数有关，而与电解质的强弱没有必然的联系。例如：一定浓度的弱酸溶液的导电能力也可能比较稀的强酸溶液强。

③强电解质包括：强酸(如HC、HN03、H2S04)、强碱(如NaOH、KOH、Ba(OH)2)和大多数盐(如NaC、 MgC2、K2S04、NH4C1)及所有的离子化合物；弱电解质包括：弱酸(如CH3COOH)、弱碱(如NH3·H20)、中强酸 (如H3PO4 )，注意：水也是弱电解质。

④共价化合物在水中才能电离，熔融状态下不电离

举例：KHSO4在水中的电离式和熔融状态下电离式是不同的。

(3)离子方程式：

定义：用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子

使用环境：离子程式在水溶液或熔融状态下才可用离子方程式表示

2、离子方程式的书写

(1)离子反应是在溶液中或熔融状态时进行时反应，凡非溶液中进行的反应一般不能写离子方程式，即没有自由移动离子参加的反应，不能写离子方程式。如 NH4C固体和Ca(OH)：固体混合加热，虽然也有离子和离子反应，但不能写成离子方程式，只能写化学方程式。即：

2NH4C(固)+Ca(OH)2(固)稢aC2+2H2O +2NH3 ↑

(2)单质、氧化物在离子方程式中一律写化学式；弱酸(HF、H2S、HC0、H2S03等)、弱碱(如NH3·H20)等难电离的物质必须写化学式；难溶于水的物质(如CaC03、BaS03、FeS、PbS、BaS04，Fe(OH)3等)必须写化学式。如：

CO2+2OH-=CO32-+H2O CaC03+2H+=CO2↑+H20+Ca2+

(3)多元弱酸的酸式盐的酸根离子在离子方程式中不能拆开写。如NaHS03溶液和稀硫酸反应：HSO3- +H+=SO2↑+H2O

(4)对于微溶物的处理有三种情况；

①在生成物中有微溶物析出时，微溶物用化学式表示。如Na2S04溶液中加入AgNO3 ，溶液：2Ag++SO42-=Ag2S04 ↓

②当反应物里有微溶物处于溶液状态(稀溶液)，应写成离子的形式。如C02气体通人澄清石灰水中：CO2+Ca2++2OH-=CaCO3 ↓+H2O

③当反应物里有微溶物处于悬浊液或固态时，应写成化学式。如在石灰乳中加入Na2C03溶液：Ca(OH)2+CO32-=CaCO3↓+H2O 。

(5)操作顺序或反应物相对量不同时离子方程式不同，例如少量烧碱滴人Ca(HC03)2溶液，有

Ca2++HCO3-+OH-=CaCO3 ↓+H2O

少量Ca(HC03)2溶液滴人烧碱溶液(此时NaOH过量)，有

Ca2++2OH-+2HCO3- =CaCO3↓+CO32- +2H2O

1．离子共存问题

(1)“不共存”情况归纳

①离子之间相互结合呈沉淀析出时不能大量共存。如形成BaS04、CaS04、H2Si03、Ca(OH)2、MgS03、MgC03、 PbC2、H2S04、Ag2S04等。

②离子之间相互结合呈气体逸出时不能大量共存，如：H+与S2-、HCO3-、SO32-、HSO3-和OH-与NH4+等，由于逸出H2S、C02、S02、NH3等气体或S2-变成HS-，CO32-变成HCO3-而不能大量共存。

③离子之间相互结合成弱电解质时不能大量共存。如：H+与CH3COO-、OH-、PO43-等离子，由于生成 CH3COOH、H20、HPO42-、H2PO4-、H3P04而不能大量共存。

④离子之间发生双水解析出沉淀或逸出气体时不能大量共存，如A3+与AO2-、Fe3+与HCO3- 、A3+与HS- 、S2-、HCO3-、CO32-等离子。

⑤离子之间发生氧化还原反应时不能大量共存，如：Fe3+与S2-、Fe3+与I-等。

⑥离子之间相互结合成络离子时不能大量共存。如Fe3+与SCN-生成2+，Ag+、NH4+、OH-生成+，Fe3+与C6H5OH也络合等

(2)离子在酸性或城性溶液中存在情况的归纳。

①某些弱碱金屑阳离子，如：Z2+、Fe3+、Fe2+、 Cu2+、A3+、NH4+、Pb2+、Ag+等。在水溶液中发生水解，有OH-则促进水解生成弱碱或难溶的氢氧化物。故上述离子可和H+(在酸性溶液中)大量共存，不能与OH-(在碱性溶液中)共存。但有NO3-存在时的酸性溶液， Fe2+等还原性离子不与之共存。

②某些弱酸的酸式酸根离子，如HCO3-、HS-等可和酸发生反应，由于本身是酸式酸根，故又可与碱反应，故此类离子与H+和OH-都不能共存。

③某些弱酸的阴离子，如：CH3COO- 、S2-、CO32-、 PO43-、AO2-、SO32-、CO- 、SiO32-—等离子在水溶液中发生水解，有H‘则促进其水解，生成难电离的弱酸或弱酸的酸式酸根离子。所以这些离子可和OH-(在碱性溶液中)大量共存，不能与H+(在酸性溶液中)大量共存。

④强酸的酸根离子和强碱的金属阳离子，如：C-、 Br- 、I-、SO42-、NO3-、K+、Na+等离子，因为在水溶液中不发生水解，所以不论在酸性或碱性溶液中都可以大量共存。但SO42-与Ba2+不共存。

⑤某些络离子，如+，它们的配位体能与H+结合成NH3 + +2H+＝Ag++ 2NH4+，所以，它们只能存在于碱性溶液中，即可与OH-共存，而不能与H+共存。

分析：“共存”问题，还应考虑到题目附加条件的影响，如溶液的酸碱性、PH值、溶液颜色、水的电离情况等。

离子课件 篇8

[设问]用电子式表示物质形成过程与化学方程式在书写上有何不同?

[指导讨论]请同学们归纳小结用电子式表示离子化合物形成过程的注意事项。

请其他组对上述发言进行评议。

[评价]对学生的发言给予正确评价，并重复要点。

[投影]课堂练习

用电子式表示MgO和K2S的形成过程

[评价]对学生书写给予正确评价并指出易错点

根据左式描述其意义。

领悟各式的含义及整体的含义，区别用电子式表示物质和用电子式表示物质形成过程的不同，并与化学方程式进行比较分析它们的不同之处。

领悟书写方法。

讨论。

1.首先考虑箭号左方原子的摆放，并写出它们的电子式。

2.箭号右方写离子化合物的电子式。写时要注意二标：标正负电荷、阴离子标[]。

3.箭号左方相同的微粒可以合并写，箭号右方相同的微粒不可以合并写。

4.在标正负电荷时，特别要注意正负电荷总数相等。

5、连接反应物和学生成物一般用“→”不用“===”。

【教学反思】

本节课的教学设计在学生学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上从原子结构出发，以具体的例子――氯化钠形成进行剖析，讨论找出它们成键的根本原因，让学生自己发现离子键的成键特点以及离子化合物的形成过程。通过师生之间的交流、评价、补充，由学生归纳出离子键的概念及用电子式离子化合物的形成过程的表示方法，从微观化学键的角度理解宏观化学反应的本质。并以多媒体辅助教学，使抽象的知识变得形象，更有利于学生加深对抽象概念的理解。同时，在学习过程中，也激发学生的学习兴趣和求知欲。

离子课件 篇9

离子晶体、分子晶体和原子晶体(一)

一、学习目标

1.使学生了解离子晶体、分子晶体和原子晶体的晶体结构模型及其性质的一般特点。

2.使学生理解离子晶体、分子晶体和原子晶体的晶体类型与性质的关系

3.使学生了解分子间作用力对物质物理性质的影响

4.常识性介绍氢键及其物质物理性质的影响。

二、重点难点

重点：离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构模型；晶体类型与性质的关系

难点：离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构模型；氢键

三、学习过程

(一)引入新课

[复习提问]

1.写出NaCl 、CO2 、H2O 的电子式

。

2．NaCl晶体是由Na+和Cl―通过           形成的晶体。

[课题板书]  第一节 离子晶体、分子晶体和分子晶体（有课件）

一、离子晶体

1、概念：离子间通过离子键形成的晶体

2、空间结构

以NaCl 、CsCl为例来，以媒体为手段，攻克离子晶体空间结构这一难点

[针对性练习]

[例1]如图为NaCl晶体结构图，图中直线交点处为NaCl晶体中Na+与Cl-所处的位置(不考虑体积的大小)。

(1)请将其代表Na+的用笔涂黑圆点，以完成 NaCl晶体结构示意图。并确定晶体的晶胞，分析其构成。

(2)从晶胞中分Na+周围与它最近时且距离相等的 Na+共有多少个?

[解析]下图中心圆甲涂黑为Na+，与之相隔均要涂黑

(1)分析图为8个小立方体构成，为晶体的晶胞，

(2)计算在该晶胞中含有Na+的数目。在晶胞中心有1个Na+外，在棱上共有4个Na+，一个晶胞有6个面，与这6个面相接的其他晶胞还有6个面，共12个面。又因棱上每个Na+又为周围4个晶胞所共有，所以该晶胞独占的是12×1/4=3个.该晶胞共有的Na+为4个。

晶胞中含有的Cl-数：Cl-位于顶点及面心处，每.个平面上有4个顶点与1个面心，而每个顶点上的氯离于又为8个晶胞(本层4个，上层4个)所共有。该晶胞独占8×1/8=1个。一个晶胞有6个面，每面有一个面心氯离子，又为两个晶胞共有，所以该晶胞中独占的Cl-数为6×1/2=3。

不难推出，n(Na+):n(Cl-)=4:4:1:1。化学式为NaCl.

(3)以中心Na+为依据，画上或找出三个平面(主个平面互相垂直)。在每个平面上的Na+都与中心 Na+最近且为等距离。

每个平面上又都有4个Na+，所以与Na+最近相邻且等距的Na+为3×4=12个。

[答案]

(1)含8个小立方体的NaCl晶体示意图为一个晶胞

(2)在晶胞中Na+与Cl-个数比为1:1.

(3)12个

3、离子晶体结构对其性质的影响

（1）离子晶体熔、沸点的高低取决于离子键的强弱，而离子晶体的稳定性又取决于什么?在离子晶体中，构成晶体的粒子和构成离子键的粒子是相同的，即都是阴、阳离子。离子晶体发生三态变化，破坏的是离子键。也就是离子键强弱即决定了晶体熔、沸点的高低，又决定了晶体稳定性的强弱。

（2）离子晶体中为何不存在单个的`小分子?

在离子晶体中，阴、阳离子既可以看作是带电的质点，又要以看作是带电的球体，其中，阳离子总是尽可能的多吸引阴离子、阴离子又总是尽可能多的吸引阴离子(只要空间条件允许的话)这种结构向空间延伸，即晶体多大，分子就有多大，晶体内根本不存在单个的小分子，整个晶体就是一个大分子。

4、离子晶体的判断及晶胞折算

（1）如何判断一种晶体是离子晶体

方法一：由组成晶体的晶格质点种类分：离子化合物一定为离子晶体。

方法二：由晶体的性质来分：①根据导电性：固态时不导电而熔化或溶解时能导电的一般为离子晶体。

②根据机械性能：具有较高硬度，且脆的为离子晶体。

（2）什么是晶胞?如何由晶胞来求算晶体的化学式?

构成晶体的结构粒子是按着一定的排列方式所形成的固态群体。在晶体结构中具有代表性的最小重复单位叫晶胞。

根据离子晶体的晶胞，求阴、阳离子个数比的方法？

①处于顶点上的离子：同时为8个晶胞共有，每个离子有1/8属于晶胞。

②处于棱上的离子：同时为4个晶胞共有，每个离子有1/4属于晶胞。

③处于面上的离子；同时为2个晶胞共有，每个离子有1/2属于晶胞。

④处于体心的离子：则完全属于该晶胞。

[学生练习]

题目：在高温超导领域中，有一种化合物叫钙钛矿，其晶体结构中有代表性的最小单位结构如图所示试回答：

(1)在该晶体中每个钛离子周围与它最近且相等距离的钛离子有多少个?

(2)在该晶体中氧、钙、钛的粒子个数化是多少?

[解析]由图看出，在每个钛离于的同层左、右与前后、上下各层中都紧密排列着完全相同的钛离子，共有晶胞边长的6个钛离子。

至于同一晶胞中独占三元素粒子个数比，则从每种元素粒子是晶胞中的位置考虑。Ca2+位于立方体的中央为一个晶胞所独占；钛离子位于晶胞的顶点上，为相邻两层8个晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4个而上下中相同重复共8个)，而每个晶胞独占有8×1/8=1个。氧离子位于棱上，在同一晶胞中，每个氧离子为同层的4个晶胞所共有，一个晶胞独占12×1/4=3个。故氧、钙、钛的粒子数之比为 3:1:1

[答案]6  3:1:1

5、总结

1．离子间通过离子键结合而成的晶体叫离子晶体。构成离子晶体的微粒是阳离子和阴离子。离子晶体中，阳离子和阴离子间存在着较强的离子键，因此，离子晶体一般硬度较高，密度较大，熔、沸点较高。

2．一般地讲，化学式与结构相似的离子晶体，阴、阳离子半径越小，离子键越强，熔、沸点越高。如：KCI离子晶体针对性训练一、选择题1.下列性质中，可以证明某化合物内一定存在离子键的是    (    )A.可溶于水     B.有较高的熔点C.水溶液能导电  D.熔融状态能导电2.下列物质中，含有极性键的离子化合是。A.CaCl2    B.Na202    C.NaOH    D.K2S3.Cs是IA族元素，F是VIIA族元素，估计Cs和F形成的化合物可能是A.离子化合物    B.化学式为CsF2  C. 室温为固体    D.室温为气体4.某物质的晶体中含A、B、C三种元素，其排列方式如图所示(其中前后两面心上的B原子未能画出)，晶体中A、B、C的中原子个数之比依次为A.1:3:1    B.2:3:1C.2:2:1    D.1:3:35.NaF，Nal，MgO均为离子化合物，根据下列数据，这三种化合物的熔点高低顺序是    (    )物质①NaF②NaI③MgO离子电荷数113 m2.313.182.10A.①>②>③    B.③>①>②C.③>②>①    D.②>①>③6.在NaCl晶体中与每个Na+距离等同且最近的几个Cl-所围成的空间几何构型为    (    )A.正四面体    B.正六面体C.正八面体    D.正十二面体7.如图是氯化铯晶体的晶胞(晶体中最小的重复单元)，已知晶体中2个最近的Cs+离子核间距为a cm，氯化铯的式量为M，NA为阿伏加德罗常数，则氯化铯晶体的密度为    B.  C.  D. 二、填空题8.参考下列熔点数据回答：物质NaFNaClNaBrNaI熔点℃995801755651物质NaClKClRbClCsCl熔点℃801776715646钠的卤化物从NaF到NaI及碱金属的氯化物从NaCl到CsCl的熔点逐渐____________这与__________有关。随__________增大__________减小，故熔点__________逐渐    。9.某离子晶体晶胞结构如下图所示，x位于立方体的顶点，Y位于立方体中心。试分析：(1)晶体中每个Y同时吸引着__________个X，每个x同时吸引着__________个Y，该晶体的化学式为__________ 。(2)晶体中在每个X周围与它最接近且距离相等的X共有__________个。(3)晶体中距离最近的2个X与1个Y形成的夹角∠XYX的度数为__________。(4)设该晶体的摩尔质量为M g・mol-1，晶体密度为ρ・cm-3，阿伏加德罗常数为NA则晶体中两个距离最近的X中心间的距离为__________ 。10.晶体具有规则的几何外型、晶体中最基本的重复单位称为晶胞。NaCl晶体结构如图所示。已知FexO晶体晶胞结构为NaCl型，由于晶体缺陷，x值小于1测知FexO晶体密度为ρ=5.71 g・cm-3，晶胞边长为4.28×10-10 m。(1)FexO中x值(精确至O.01)为(2)晶体中的Fe分别为Fe2+、Fe3+，在Fe2+和Fe3+的总数中，Fe2+所占分数(用小数表示，精确至0.001)为 ______________。(3)此晶体的化学式为 _____________。(4)与某个Fe2+(或Fe3+)距离最近且等距离的O2-围成的空间几何形状是_____________。(5)在晶体中，铁元素间最短距离为_____________cm11.有一种蓝色晶体，它的结构特征是Fe2+和Fe3+分别占据立方体互不相邻的顶点，而CN-离子位于立方体的棱上。(1)根据晶体结构特点，推出其化学式(用最简单整数表示)__________________________。(2)此化学式带何种电荷?用什么样的离子(用Mn+表示)与其结合成中性的化学式?写出此电中性的化学式。答：(3)指出(2)中添加离子在晶体结构中的什么位置。答：12.1986年，瑞士两位科学家发现一种性能良好的金属氧化物超导体，使超导工作取得突破性进展，为此两位科学家获得了1987年的Nobel物理学奖。其晶胞结构如图。(1)根据图示晶胞结构，推算晶体中Y，Cu，Ba和O原子个数比，确定其化学式(2)根据(1)所推出的化合物的组成，计算其中Cu原子的平均化合价(该化合物中各元素的化合价为Y+3，Ba+2，Cu+2和Cu+3)试计算化合物中这两种价态Cu原子个数比离子晶体针对性练习答案一、选择题1.D  2.C  3.AC  4.A  5.B  6.C  7.C二、填空题8.降低  阴离子半径由F-到I-逐渐增大离半径  阴、阳离子相互吸引  降低9.(1)4  8 XY2(或Y2X)(2)12  (3)109°28'(4) 10.(1)0.92    (2)0.826(3)(4)正八面体  (5)3.03×10-1011.(1)FeFe(CN)6-(2)带一个单位负电荷，可用Na+，K+，Rb+ (用M+表示)与之结合MFeFe(CN)6(3)M+在每隔一个立方体的体心上。12.(1)YBa2Cu3O7(2)Cu2+:Cu3+=2:1

离子课件 篇10

【教学目标】

一、知识与技能

1、掌握离子键的概念

2、掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程

二、过程与方法

通过对离子键形成过程中的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力;培养学生用对立统一规律认识问题;由个别到一般的研究问题的方法;

三、情感态度价值观

一丝不苟的学习精神

2、在学习过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3、通过氯化钠的形成培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。

【教学重点】

离子键的概念和形成过程

【教学难点】

用电子式表示离子化合物的形成过程

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

[引入、设问]前面我们刚刚学习了元素周期表，从中我们可以知道，到目前为止，已经发现的元素有多少种?

那我们世界上的物质有多少种?

同学们有没有想过这一百多种元素怎么能形成这千千万万种物质呢?今天我们就一起来揭开其中的奥秘。

思考、回答：

一百多种

很多种(无数种)

设置问题，激发学生求知欲。

[引入、设问]我们要怎么揭开这其中的奥秘?我们经常说“结构决定性质”。那我们解决问题的第一步就先来给这些元素按原子结构来分分类。

大家说元素的原子结构最外层能够有多少个电子?

什么样的结构就是稳定的或者不稳定的?

也就是说我们把元素的原子分成了具有稳定结构的和不稳定结构的。既然有些不满足稳定结构，那么将有什么变化趋势?

思考、回答：

八个电子，如果是第一层，最外层最多有两个电子。

最外层满足8电子或者2电子就稳定，不满足8电子或2电子结构就不稳定。

形成稳定结构的。

从原子结构出发提出问题，找出成键的原因。培养学生逻辑推理和从微观角度分析问题的能力，并激发学生的求知欲。

离子键教学设计(张卫国)

[过渡]元素的原子结构从不稳定达到稳定结构，进而就将形成世界上的各种结构。但问题是要怎么实现从不稳定结构到稳定结构进而形成各种物质?今天我们通过氯化钠的形成来研究这个问题。

[板书]NaCl的形成

[引入]通过上学期的`学习我们知道钠能在氯气中燃烧生成氯化钠。今天老师就用视频让同学们见证一下这个实验事实(播放视频)。

引导学生观察实验现象，注意实验操作细节

[设问]我们从宏观上看到钠和氯气反应生成氯化钠这个实验事实，那我们要怎么解释它呢?我们需要透过现象去挖掘它的本质。钠和氯为什么能结合生成氯化钠?参照我们刚才的分析思路，我们可以从哪个角度来解决这个问题。

[组织讨论]原子结构。不错。同学们真是活学活用。从微观的角度来分析我们宏观看到的实验事实。这是我们解释化学问题的一种常用方法。那具体怎么解释呢?请同学从电子得失角度分析钠和氯气生成氯化钠的过程。

培养学生从宏观现象到微观解释的思路;透过现象看本质的思想

[投影]视频演示NaCl的微观形成过程

离子键教学设计(张卫国)

静电作用

分析、阐述

当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去最外层的一个电子，成为钠离子，带正电，氯原子得到了钠失去的电子，成为带负电的氯离子，阴、阳离子的异性电荷相吸结合到一起，形成氯化钠。

由旧知识引入新知识。

从原子结构入手进行分析离子键的形成过程及本质，同时培养学生抽象思维能力。

[组织讨论]1.在食盐晶体中Na+与CI-间存在有哪些力?

阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢?

[评价]对讨论结果给予正确的评价，并重复结论。

思考、讨论发表见解。

阳离子之间除了有静电引力引力作用外，还有电子与电子、原子核与原子核之间的相互排斥作用。

阳离子之间就形成了稳定的化学键。所以所谓阴、阳离子电荷相互中和的现象是不会发生的。

加深对静电作用的理解，突破难点。同时培养学生用“对立统一规律”来认识问题。

[小结并板书]一、离子键

阳离子间通过静电作用所形成的化学键叫做离子键。

[引路]成键微粒：

相互作用：

成键过程：

[讲述]含有离子键的化合物就是我们初中所学过的离子化合物。大多数的盐、碱、低价金属氧化物都属于离子化合物，所以它们都含有离子键。

[设疑]要想形成离子键、就必须有能提供阴、阳离子的物质，那么哪些物质能提供阴、阳离子呢?

[投影小结]

(1) 活泼的金属元素(IA，IIA)和活泼的非金属元素(VIA，VIIA)之间的化合物。

(2) 活泼的金属元素和酸根离子形成的盐

(3) 铵盐子和酸根离子(或活泼非金属元素)形成的盐。

(4)很活泼的金属与氢气反应生成的氢化物

如 Na、K、Ca与H。

[讲解]不是只有活泼的金属元素和活泼的非金属元素之间的化合才能形成离子键，如铵离子与氯离子也能形成离子键、钠离子与硫酸根离子也能形成离子键。

记录后在教师点拨引路下分析离子键的概念。

阴、阳离子。

静电作用(静电引力和斥力)。

阴、阳离子接近到某一定距离时，吸引和排斥达到平衡就形成了离离子键。

分析回答出活泼金属提供阳离子、活泼非金属提供阴离子。

倾听、体会、理解、记忆

加强对离子键概念的理解，突破难点。

由个别一般的科学方法的培养。

深入掌握离子键的形成条件，理解个别和一般的关系。

[引入]从上可以看出原子成键是和其最外层电子有关，那么如何形象地表示原子的最外层电子呢?为此我们引入一个新的化学用语——电子式。

[板书]2.电子式，在元素符号周围用“·”或“×”来表示原子最外层电子的式子。

离子键教学设计(张卫国)[举例并讲解]

原子电子式：H· Na·

离子键教学设计(张卫国)

离子电子式：Na+ Mg2+

离子键教学设计(张卫国)离子化合物：

离子键教学设计(张卫国)

[投影]课堂练习

1.写出下列微粒的电子式：

S Br Br- S2- MgCl2

[评价]对学生书写给予正确评价并指出易错点

倾听、思考、理解。

总结电子式的写法。

金属阳离子的电子式就是其离子符号，非金属阴离子电子式要做到“二标”即标“[]”和“电荷数”

独立完成

初步掌握原子、简单离子和简单离子化合物的电子式的书写方法，为下一环节做准备。

[引入]用电子可以直观地表示出原子之间是怎样结合的以及原子结构特点与化学键间的关系。

[板书]3.用电子式表示出离子化合物的形成过程。

[举例并讲解]用电子式表示氯化钠的形成过程。

离子键教学设计(张卫国)

[设问]用电子式表示物质形成过程与化学方程式在书写上有何不同?

[指导讨论]请同学们归纳小结用电子式表示离子化合物形成过程的注意事项。

请其他组对上述发言进行评议。

[评价]对学生的发言给予正确评价，并重复要点。

[投影]课堂练习

用电子式表示MgO和K2S的形成过程

[评价]对学生书写给予正确评价并指出易错点

根据左式描述其意义。

领悟各式的含义及整体的含义，区别用电子式表示物质和用电子式表示物质形成过程的不同，并与化学方程式进行比较分析它们的不同之处。

领悟书写方法。

讨论。

1.首先考虑箭号左方原子的摆放，并写出它们的电子式。

阴离子标[]。

3.箭号左方相同的微粒可以合并写，箭号右方相同的微粒不可以合并写。

4.在标正负电荷时，特别要注意正负电荷总数相等。

5、连接反应物和学生成物一般用“→”不用“===”。

【教学反思】

本节课的教学设计在学生学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上从原子结构出发，以具体的例子——氯化钠形成进行剖析，讨论找出它们成键的根本原因，让学生自己发现离子键的成键特点以及离子化合物的形成过程。通过师生之间的交流、评价、补充，由学生归纳出离子键的概念及用电子式离子化合物的形成过程的表示方法，从微观化学键的角度理解宏观化学反应的本质。并以多媒体辅助教学，使抽象的知识变得形象，更有利于学生加深对抽象概念的理解。同时，在学习过程中，也激发学生的学习兴趣和求知欲。

离子课件 篇11

一、教材分析

本节教学内容是人教版高中化学必修1第一章《化学物质及其变化》第二节《离子反应》的第一课时。通过本课时的学习，建立电解质的基本概念，建立电解质电离的基本模型，在初中导电性实验的基础上理解电解质溶液和熔融电解质导电的基本原因，为下一课时——离子反应的学习打下坚实的基础。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）理解强弱电解质的定义并会判断；

（2）了解离子反应的定义和实质；

（3）能正解书写离子方程式

2、过程与方法

（综合归纳的能力；

（交流、总结离子方程式的书写。

3、情感态度与价值观

（1）通过合作探究，培养学生团队协作的精神；

（归纳、总结的能力。

三、教法分析

本节内容采用实验法、探究法、启发法、讲授法的方式来进行，教师提出问题让学生自主思考，适时地进行实验来探究以及观看实验视频来获得有效的知识信息。有效地调动了学生学习的热情和兴趣，注重学生自我思考和动手操作的能力，培养了学生科学的实验态度和科学精神以及团队合作能力等。

四、教学重点难点

重点：理解电解质的基本概念，建立电解质电离的模型。

难点：电离，用物质结构解释电离。

五、教学设计过程

1、引入问题：

教材结合生活常识，给电器设备通电时，湿手操作容易发生触电事故。

积极思考，探究，发言为什么会有触电现象。

创设情境，以真实、有意义的问题来激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

2、回顾初中知识：

水导电吗？什么是导电物质？什么不是？

根据所学内容，通过初中知识的回顾，引发思考，培养学生的思维模型（基于已有知识对问题进行思考）

3、解释：

实际上纯水是不导电的。同学们初中做过电解水实验，当时老师应该告诉了同学们，电解的不是纯水，水中应该加入了硫酸。

4、学生听讲

引出下面的实验，激发学生学习兴趣。

5、实验探究：

（氯化钠固体和蒸馏水。按照课本中的图示连接装置，将石墨电极伸入到烧杯中，观察小灯泡是否发光。

讲解：严格的说蒸馏水也能导电，但是其导电能力很微弱，用上述的实验装置无法测出。

观察实验中的现象小灯泡都不发光，总结硝酸钾固体、氯化钠固体、蒸馏水都不导电）

①认识物质的导电性，②引出电解质的概念，③为学习电离的概念提供实验证据。

增强学生的观察能力和推理能力。培养学生自主思考和探究的能力。

带电荷的粒子。

7、引出：电解质非电解质概念

学生通过理解导电原因，更好记忆电解质和非电解质

在实验事实的基础上通过推理、假设、验证等探究过程，建立微观模型，从而对实验事实作出合理解释。通过电离概念建立过程中培养证据推理与模型认知的核心素养。

利用分类方法将电解质非电解质归纳物质中用图示表示，并举例说明哪些是电解质哪些是非电解质。

8、学生进一步理解记忆，加深对电解质非电解质的理解

回答：人的手上常会沾有NaCl（汗液的成分之一），有时也会沾有其他电解质，当遇到水时，形成电解质溶液。电解质溶液能够导电，因此，湿手直接接触电源时容易发生触电事故

引出为什么氯化钠溶液可以导电而固体不能

提问：为什么氯化钠固体不导电而溶液和熔融氯化钠能导电

学生思考

讲解：氯化钠固体就是由钠离子和氯离子在空间上堆积形成的，是不能随意移动，一定受到某种作用相互束缚；而氯化钠的固体在溶于水的过程中，受到水分子的作用，逐渐解离为各自独立的水合离子，使体系中存在可以移动的带电粒子，从而导电

学生理解记忆

通过微观机理图的观察，培养学生宏观辨识与微观辨析思维。

引出电离概念和电离方程式电解质在溶于水或受热熔化时，形成自由移动的离子的过程。

学生根据老师讲解写出电离方程式，讨论氯化钠溶液和熔融氯化钠电离方程式是否一样

培养学生独立思考问题解决问题的能力。

六、板书设计

离子反应——电解质的电离

概念：电解质

非电解质

电离

电离方程式

七、教学反思

本节课教学按照新课标的要求，以学生为课堂的主体，教师作为引导者来进行教学。通过引导法和实验探究以及运用多媒体，使得学生自主思考问题、解决问题，培养其严谨的科学态度和探究的科学精神。也进一步提高和巩固了学生动手操作实验的能力。同时让学生明白探索物质可以通过化学实验来进行，以提高学生对于实验的热情。

离子课件 篇12

[过渡]元素的原子结构从不稳定达到稳定结构，进而就将形成世界上的各种结构。但问题是要怎么实现从不稳定结构到稳定结构进而形成各种物质?今天我们通过氯化钠的形成来研究这个问题。

[板书]NaCl的形成

[引入]通过上学期的学习我们知道钠能在氯气中燃烧生成氯化钠。今天老师就用视频让同学们见证一下这个实验事实(播放视频)。

引导学生观察实验现象，注意实验操作细节

[设问]我们从宏观上看到钠和氯气反应生成氯化钠这个实验事实，那我们要怎么解释它呢?我们需要透过现象去挖掘它的本质。钠和氯为什么能结合生成氯化钠?参照我们刚才的分析思路，我们可以从哪个角度来解决这个问题。

[组织讨论]原子结构。不错。同学们真是活学活用。从微观的角度来分析我们宏观看到的实验事实。这是我们解释化学问题的一种常用方法。那具体怎么解释呢?请同学从电子得失角度分析钠和氯气生成氯化钠的过程。

培养学生从宏观现象到微观解释的思路;透过现象看本质的思想

[投影]视频演示NaCl的微观形成过程

离子课件 篇13

一、说教材

该部分内容属于人教版高中化学必修1第二章第二节的内容，第1课时包含了如下的内容：电解质、电离的概念，电离方程式的书写，从电离的角度认识酸碱盐的本质。通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养学生分析、解决问题和归纳、总结的能力，加深对所学知识的理解。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

在初中化学中，学生就已经做过了溶液的导电性实验，这对于学习电解质的概念奠定了基础。并且高中生思维能力在发展，已经初步具备了一定的概括能力，因此我会引导学生从电离的角度分别概括酸、碱、盐的本质，提高学生分析与解决问题的能力。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标

【知识与技能】

理解电解质、电离等基本概念和基本原理，会书写酸、碱、盐的电离方程式，能从电离的角度重新认识酸碱盐。

【过程与方法】

通过从电离的角度重新认识酸碱盐，学生分析归纳总结能力得到提高。

【情感态度与价值观】

学习中感受探究物质组成奥秘的乐趣和化学世界的奇妙。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点

【重点】电离方程式的书写

【难点】从电离的角度认识酸、碱、盐

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。)

五、说教学方法

讲授法、小组合作探究、情境创设法

(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点阐述我的教学过程。)

六、说教学过程

我的教学过程分为如下四个环节，首先是第一个环节：

环节一：导入新课

好的导入可以激活学生已有的知识经验，为学习新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫。在这里我会结合学生初中所做的溶液导电性的实验提问：哪些溶液可以使小灯泡发光，哪些不可以。并请学生思考原因，借此引入本节新课“酸、碱、盐在水溶液中的电离”。

环节二：新课讲授

导入之后就进入了我本节课的第二环节：新课讲授。

1.电解质

我会结合学生的思考的能导电的溶液，提出不仅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以导电，这些固体分别加热至熔化也能导电，由此提出电解质的定义：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。接着我会提问学生：Cu、盐酸、CO2、BaSO4是不是电解质?针对概念中的易错易混的点进行解释和探讨，通过这一过程深化理解电解质的概念。

2.电离

在学生明白了什么是电解质之后，我会请学生思考NaCl溶液为什么会导电。学生结合教材内容和我的讲解可以得知是因为NaCl发生了电离。这一过程可以用电离方程式表示如下：

NaCl=Cl-+Na+

这一过程我会通过动画的形式来进行呈现，直观的展现NaCl的电离过程，让学生在生动有趣的动画中学到知识，增加化学课堂的情感体验。

3.酸、碱、盐的电离

学生明白什么是电离之后，我会请学生根据NaCl的电离方程式，写出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中发生电离的方程式，并且思考如何从电离的角度概括酸的本质。学生通过写电离方程式就可以概括得出：电离时生成的阳离子全部是H+的化合物叫做酸。同样的道理请学生试着写出NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、KOH的电离方程式，思考如何从电离的角度概括碱的本质。

从电离的角度概括盐的本质是易错的一个点，我会这样来处理：设置小组合作探讨环节，请各个小组列举熟悉的盐，思考如何从电离的角度定义盐。

部分小组根据之前的规律很可能就得出：能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐。有的小组也可能会考虑到(NH4)2SO4、NH4Cl也是盐。这样通过小组之间思维的碰撞得到正确的结果，充分发挥了学生的主观能动性，变要学生学为学生主动学，老师真正成为课堂的组织者和引导者。

环节三：巩固提升

我会请学生从电离的角度判断Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3、NaHSO4是不是盐，并写出它们在水溶液中发生电离的方程式。

在这一环节中出现了酸式盐NaHCO3、NaHSO4，目的是使学生认识到酸式盐的电离与正盐的电离不同，酸式盐和酸式盐的电离也不相同，也是对本节课内容的拓展。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

最后布置作业：电解质在溶液中发生的反应实质是什么?这样的作业与下一节课的内容“离子反应”相衔接，体现本节课所学的内容是离子发生反应的关键，知识间的逻辑体现更加完善。

离子课件 篇14

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标

1、知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念;能用电离方程式表达常见、典型的'电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐;通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2、过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。

(三)教学重难点

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

三、说教法

根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。

四、说学法

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法

五、说教学过程

(一)导入

将学生分组，进行小组探究，资料共享平台

探究活动为：

让每组学生根据所提供的物质(铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来?通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果。

(二)新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。(电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。)

提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢?利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。)

离子课件 篇15

一、教学目标

【知识与技能】认识离子反应的含义及其产生的条件，学会离子方程式的书写方法。并能运用所学知识解释生活和生产中的有关离子共存问题，解决有关问题。

【过程与方法】

通过对常见离子反应探究的过程，学会运用观察、实验的科学方法获取信息，并用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，提高科学探究能力。

【情感态度与价值观】

通过实验探究，激发探索的兴趣，培养实事求是的科学态度;引导透过现象看本质，认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。

二、教学重难点

【重点】离子反应及其发生条件。

【难点】离子方程式的书写。

三、教学用具

四、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们，上节课我们学习了电解质的概念，大家还记得它的定义吗?试着完成下面的习题

第二环节：新课教学

1.离子反应

教师提示：刚才做的练习中，既然电解质溶于水后电离成离子，那么，如果电解质溶液之间发生反应，更确切的说是什么发生了反应?

学生回答：离子。

归纳：因电解质溶于水可电离成为离子，所以电解质在溶液里所起的反应实质上是离子间的反应，这样的反应属于离子反应。

2.离子反应方程式

教师：我们化学的学习是离不开实验的，下面给大家演示两个实验，让大家感受下离子反应。

教师演示实验：

删两边相同的离子，去除与离子反应无关的粒子。

查两边原子个数和电荷数是否相等、反应条件、沉淀符号、气体符号等。

思考：下列化学反应是离子反应吗?如果是，请写出离子反应方程式。

a.铁跟稀硫酸反应

b.氢气在加热的条件下还原氧化铜

c.碳酸镁跟硫酸反应

d.硝酸钾与氢氧化钠在水溶液中混合

e.氧化铜溶于盐酸

教师活动：我们请同学们来说一说他们写出来的正确答案，其他同学来判断下是否正确，再次感受下我们的四步书写法。

4.离子反应方程式的意义

学生活动：完成下列反应的离子方程式：

最新比赛课件通用4篇

教案课件是老师上课的重要部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 良好的教案和课件是提高教学质量和效益的保障，老师怎样做好优秀教案课件呢？这篇文章将带您从多个角度分析和探索“比赛课件”，相信您能从本文找到帮助！

比赛课件 篇1

第一课时

教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

一、揭示课题、解题。

1、板书课题。

2、指名借助拼音拼读课题。

3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。

4、过渡。

二、初读指导。

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

（1）揭示生字词：

母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

陈毅探母 询问 一盆 五十岁 替

（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默读课文，给各自然段加上序号。

三、作业

1、读拼音写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样 孝顺长辈。

一、复习检查

１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）

３、朗读课文。

二、精读训练

１、出示练习题，要求口头填空。

（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。

（２）第二自然段写陈毅（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。

2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

学生发言，肯定如下答案：

“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

3、继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

三、作业

1、练写生字。

元少今母乡应该故

2、用下列生字组词。

母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）

3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

4、正确流利、有个感情朗读课文。

第二课时

12、陈毅探母

一、教学目的

1、学会本课的生字，认识新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

二、教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

三、教学准备：

教学软件、生字卡片、光盘

四、教学时间 三课时。

第三课时

教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

一、复习检查

1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

2、有感情朗读课文。

二、生字指导。

1、记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形方法。

（1）猜谜法：

少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

（2）部件法：

元：二和儿，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

乡：绞丝去一提，加撇变成乡

2、指导写字

（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。

（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

3、学生描红。

三、作业

1、写出带有下列偏旁部首的字。

人（ ）（ ）（ ）

2、把生字和音节连起来。

比赛课件 篇2

一、教材分析

这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

二、学习目标：

“知识与能力”目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

“过程与方法”目标：

借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

“情感与态度”目标：

从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。

三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。

四、教具准备：卡片 田字格

五、教学时间：3课时

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学设计：

一、揭示课题：

1、板书课题：7、骑牛比赛 指名拼读、领读。

2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初读指导：

1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。

2、自由读课文，要求：

画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

读通课文，着重读好长句子。

标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3、检查自渎情况

出示生字词，自主认读，指名认读。

特别 观看 技艺 热烈 一束 这位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超

尽管 掌声 献上 曾经

自主学习，交流记住生字的办法。

结合学生发言，小结记住生字的办法。

部件法 观：又 见； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

形象法 束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。

“热闹”由教师分析字形。

自主学习词义

哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

特别：与众不同。

观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。

热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。

兴致勃勃：兴趣特别浓。

指名朗读课文。

重点检查生字词的读音。

指导读好长句子。

说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

三、作业

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

教学过程：

一、复习检查：

1、听写词语：热烈 技术 特别 观看 一束

2、读第二自然段中的两个长句子。

二、精读训练

1、出示练习题，学生自主学习。

口头填空

南美洲人（ ）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（ ）了人，大家在

（ ）地观看比赛。

想一想：什么叫做“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够机翼高超？

2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？

3、检查自渎情况

指名口头填空

（依次为：特别 挤满 兴致勃勃）

我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？

（挤满—看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）

第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？

（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）

第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。

教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。

体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。

小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

（板书：曾经摔下来上千次 技艺高超）

骑手的话告诉我们一个什么道理？

学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。

4、朗读课文。

三、作业：

1、读下面的几组句子，比较它们的不同。

小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈地掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

学习目标：

1、练习朗读。

2、指导写字。

教学过程：

一、复习检查：

1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。

（2）只有一个骑手技艺高超。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）

二、指导朗读

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

学生发言后教师小结。

（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声 兴致勃勃地观看 他们都跑得比我快

时态助词：看、了、过。

自主朗读，继续体会轻声。

三、写字指导

束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。

观：左右结构。左低右高。

注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。

技、位：左右结构。左窄右宽。

热、烈：上下结构。

特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。

作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

板书设计：

7 骑牛比赛

骑手 牛 结果

好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次 技艺高超

（要有高超本领必须长期刻苦努力）

比赛课件 篇3

教学目标：

1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点、难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1、课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

2、学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛并指导朗读。

3、今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、反复读文，讲读有法

1、借助拼音读通课文，标好自然段。

2、检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

三、巧妙创境，入境感悟

1、小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演坐飞机）

2、南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

4、你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

四、诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

五、分析字形，指导书写

1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2、谁来做小老师？

3、认读生字并组词。

4、指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

比赛课件 篇4

课时目标：

1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、导入

1.这节课我们继续学习第7课，齐读课题。

2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗?

(公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)

3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。

(设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

二、精读感悟

学习S1

1.谁愿意给大家来读读S1。(生指读)

2.你从这句话中读懂了什么?(生：非常爱看……)

是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看…

3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了，你很喜爱看…

谁还能读出这种感觉?

4.让我们一起读好这一段。

5.今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

学习S2

第一句话

1.我请一个小朋友来读读第一句话

2.你从这句话中读懂了什么?(生：挤满了人人很多)

人很多，这说明了?(生：特别爱看骑牛比赛)

3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生：兴致勃勃)

是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?

4.谁还能读出人们的喜爱?

5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。

第二句话

1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。

2.谁来说说你都看到了什么?(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

从这句话中你读懂了什么?(生：这是一头疯狂的公牛)

3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生：野性大发)

谁来读好这个词语?(生指读)

4.野性大发的公牛会怎么样?(生：疯狂的上下蹦跳，…，…)

如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”

5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!

再次读好这个词语(野性大发)

6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找，读一读。

(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

你又读出了什么?(生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)

让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)

7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!

第三句话。

1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。

2 。这句话让你感受到什么?(生：我感到这位骑手“技艺高超”)

从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生：公牛疯狂地上下蹦跳)

3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。

我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。

那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。

5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超

(生：尽管……还)

你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。

6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!

7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生：其他骑手…)

你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他!

8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)

9.此时，全场响起了——热烈的掌声!

学习S3

1.是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读S3

2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的?(跑，献，问)

从这几个动作你看出了什么?(生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)

你能把小姑娘的这种心情读出来吗?

3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生：我曾经从牛背上…)

3.谁知道这句话是什么意思?(生：练了很多次，吃了很多苦…)

是呀，因为练了上千次，所以(出示:只有一个骑手……)

曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下来了，继续练习，面对野性大发的公牛第二次摔下看来了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练习，最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手，因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳

4.我们再次读好骑手说的话。

从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而平稳，感受骑手的发自肺腑的回答。

5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?(生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…)

6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

7.分角色朗读。

8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。

(设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

三、学习生字“特、观”

1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!

2.……

3.我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家

4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?

(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

板书设计：

7.骑牛比赛

摔下来上千次————技艺高超

古井课件通用五篇

经过小编的积极努力我们最终完成了这篇“古井课件”，如果您想要了解更多关于这个话题的细节请关注我们的网站。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。 学生表现的不同可以反映出教学方法的优劣。

古井课件 篇1

桂林山水

教学目标

1．仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。

2．学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。

3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点 1．了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。

2．进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。3．有感情地朗读课文。背诵课文。教学时间

二课时 教学设计

第一课时

（一）导入新课。

同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！

（二）出示课件观察彩图。

老师来给同学们做导游，让我们一起来游览桂林山水吧！请同学们看图回答下列问题：（1）这幅图的主体是什么？

（指导学生在观察中要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）（2）应该按怎样的顺序观察画面？（由远及近、由主到次。）

（3）按观察顺序说说画面上有哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？

（引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）

（4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。

（三）教师范读课文。

（四）学习课文第1、2段。1．学习生字、新词。

1（1）拼读，记住不好读的字音。如：“峦” “翡”。

（2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕” “筏”。（3）查字典，理解字义。（4）读课后词语，了解词意。2．默读课文，说出各段段意。3．学习第1段。

人们说“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板书：甲天下）“甲”是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。4．学习第2段。（1）默读并思考：

桂林的水有什么特点？（边默读边画出描写桂林水的特点的句子。）①“静得让你感觉不到它在流动”，说说你是怎样体会这句话的？

（听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，好静啊，使人感到周围一片宁静。）②怎样描写水清的？

③描写水绿时，文中怎样比喻的？（板书

水：静

清

绿）

（2）指名读课文第2段，体会桂林水的三个特点。（3）认识排比句。

（文中描写桂林水的三个特点，运用了三个分句，这三个分句都是写桂林的水美。课文把这些意思密切关联的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。）请同学反复读排比句。

齐读。（女生读第1分句；男生读第2分句；男女生齐读第3分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

请同学说说排比句的作用。

（加强句势，给人的印象鲜明、深刻。）（4）讲分号。

（这三个分句是并列的，所以中间用分号，分号的停顿时间比句号稍短一点。）（5）指点烘托的写作方法。

第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）突出了桂林的水甲天下。

（五）齐读第1、2两段。

（六）作业：读课文，找排比句。

第二课时

（一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。

1．学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“——”在书上画出不懂的语句。）

2．学生质疑，老师解释。

（引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）3．为这段分层，说出每层的意思。

4．画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。5．小组讨论：

（1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。（2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？

（3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？

（4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就会栽倒下来”，作者为什么要这样描写？ 6．老师小结：桂林山的特点：奇、秀、险。（板书山：奇 秀 险）

（二）学习最后一段课文。1．指名学生读最后一段。

2．“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？（山水相依，互相辉映，美如画卷。）

3．想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？ 4．齐读最后一段课文。

（三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。

1．看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。2．讨论。

你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？ 3．指导背诵课文。

（四）作业：背诵课文。【板书设计】

桂林山水

总： 甲天下

分：

水： 静 清 绿

山： 奇 秀 险 总：

连绵不断的画卷

古井课件 篇2

教学目标：

1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。

4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育,培养学生热爱家乡的感情。

教学重点:

引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。

教学难点:

引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法,理解课文包含的道理。

教学内容:

1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学难点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

3、练习的感情地朗读课文。

上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头。

2、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。古井，古时留下的一口井。

（1）认识“井”，引出“井”的作用。

（2）体会课文题目“古井”的含义。

（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）

3、作者远离故乡多年，对家乡的一口古井一直难忘怀，这究竟是什么原因呢？

1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。

2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

三、自由读课文。

1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）

2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

1．听课文录音,通读全文，划出课文直接赞美古井的句子。

3．教师出示下面两句话。

（1）古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

（2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

4．思考并讨论这两句话之间有什么联系？

（第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）

5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？

（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）

1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学难点:

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

3、练习的感情地朗读课文。

1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学：

（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。

（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

（4）感情朗读，加深理解。

4．说说这一自然段主要讲了什么。

在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，引导学生深入探究课文二至五自然段。

（1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到古井取水的人很多？

（引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。）

（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。

（天刚蒙蒙亮，就已经有很多人到古井边来取水了。看，有提着空桶往这边来的，他们迈着轻快的步子，水桶也跟着一摆一摆的，由于取水的人多，水桶免不了左右发生碰撞，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，扁担一颤一颤的，发出吱悠吱悠的响声。听，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，多像在演奏一曲快乐的乡间小曲啊。太阳落山去了，取水的人依然不断，再看看路面，由于总有人从这儿挑水路过，免不了会洒出一点儿，路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。）

（3）把你想象中的人们到古共取水的情景画成一幅画，可取名为《古井取水图》。（课下完成）

（4）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）

（1）默读课文，想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的？

（引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）

（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？

（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）

（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？

（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。

1．作者离开家乡多年，对故乡的一口井一直难以忘怀，这是为什么呢？

2．古井使乡亲们懂得应该怎样做人，也教育我们怎样做人。请谈一谈学习本课的感受和体会。

1．有感情地朗读课文。

2．组内交流生字记忆情况。

（教师强调“旬”与“句”、“冶”与“治”、“绎”与“泽”的字形要加以区分。）

有同学说：“帮老人挑水后，应该要报酬。否则划不来。”这个说法，你同意吗？写出你的看法。

[古井(网友来稿) 教案教学设计]

古井课件 篇3

教学目标：

1、运用自己提出问题。自己解决问题的方法理解课文内容，理解重点句。

2、体会使用比喻句的好处，了解课文中总起分述总结的写法。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教具准备：投影片。

教学重点：引导学生抓住重点词句提出问题讨论、学习从内容中体会思想的方法。

教学难点：同上。

教学过程：

一、复习导入：

1、复习：昨天我们初读了《古井》这篇课文，了解了课文的主要内容，同学们还记得吗？你能说说课文主要写了什么？（学生口答）

2、导入：昨天的课上同学们还提出了一个非常有研究价值的问题：古井给人们带来了什么？（投影片出示问题）你找到答案了吗？这是课文的哪一部分内容？（第六自然段）

二、精读感悟

1、出示第六自然段：多好的古井啊怎样做人。

2、学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

3、教师板书：生命的泉水、陶冶品格。

4、速读课文，看看这两部分内容各在课文中的哪几个自然段？（2、35）

5、精读这两部分内容，抓住给你感受最深的句子，运用自己提出问题、自己解决问题的方法和你的好朋友讨论理解。

6、学生自学，小组讨论、交流。

7、学生汇报。

要点：（1）第二自然段：古井为乡亲们提供生命的泉水。（指导朗读每天从晨光熹微一场春雨）

（2）第三五自然段：乡亲们如何帮助老人挑水、乡亲们之间的对话。（指导朗读乡亲们见两位老人用水困难不肯接受、那口古井劝说两位老人）

（3）体会比喻句在表达上所起的作用，试着说一个比喻句。

8、作者从古井为乡亲们提供生命的泉水和陶冶乡亲们的品格两方面赞扬了古井的好，再回到第六自然段当中，看看这一段在全文中起了什么作用？（总结）这两方面的内容作者用了一个关联词连接不仅还，你能不能也用不仅还说一句话。（学生练习说话）

9、与总结相对应的是总起，课文中有这样的段落吗？（第一自然段）

10、说说课文在结构上有什么特点？（总起分述总结）我们在说话写文章时也要注意运用。

三、回顾体验

1、这篇课文的字里行间饱含感情，文字优美，相信同学们一定有所感受，课文表面上是在赞美古井，实际上也在表达着作者的感受：做人就要做象古井那样无私奉献的人。请你带着对古井的赞美之情，再读读课文，体会课文表达的思想，也可以选择自己喜欢的段落练习背诵。

2、汇报（朗读、背诵）

四、内化升华

1、在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？

2、学生汇报。

五、梳理总结

1、用一句话说说今天学完这篇课文的感受。

2、学生口述。

3、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人。

六、作业

1、背诵自己感兴趣的段落。

2、摘抄课文中打比方的句子，自己再写一句。

古井课件 篇4

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了。这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即古井用自己的乳汁养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水。通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

二、细读理脉，整体感知

在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

三、精读入境，品味神韵

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。如：本课最能明显体现出古井风格的第二小节（第二自然段），整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段，让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受，然后设计提问：（1）当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写（2）古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受（3）文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么（4）这小节在文中起什么作用回答完问题之后，再要求学生体会课文以极平常的古井为题，却写出古井的极不平常之处。

四、熟读悟道，畅谈启迪

文章通过人写井，以井来启迪人，这人不仅包括我和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。

古井课件 篇5

暑假里，我阅读了许多的书，有《小豆子》《藏獒渡魂》等和一些杂文，其中有一篇《古井》让我印象深刻，对我有很大的启发，它让我忽然就懂得了奉献的意义。文章主要讲述了一口井一直默默的向乡亲们无私的奉献着自己甘甜的泉水和一对年过六旬的抗战夫妇，乡亲们自愿组织给他们每天担水的故事。

这篇文章写的生动活泼，极富感染力，“古井像一位温情的母亲，用甘甜的乳汁，哺育着平原上的儿女。”虽然故事朴实无华，但情节感人，比喻恰当，让人过目不忘。一个简单的比喻，把乡亲与井的关系瞬间拉近，把井的默默无闻完全贴合到我们生活中的母亲形象，表达乡亲们与井的感情时也完全代入了作者的'那份对家乡的热爱之情。

文中还有这样一个情节：“东邻有一对年过六旬相依为命的老人，男的是个党员，腿上负了伤，女的又矮又瘦，乡亲们一直帮助着他们担水。”古井孕育了朴实的乡亲们，乡亲们又把这种美德反馈到生活中需要帮助的人们，代代流传。

这，就是古井的精神，这也是这篇文章打动我的地方，古井精神，默默奉献，不求回报，让爱流传下去，让奉献流传下去。

古井课件 篇6

一、教学要求

1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

2、学习生字新词，理解哺育报酬陶冶晨光嘉微络绎不绝等词语，会用哺育络绎不绝造句。

3、给课文分段，概括小标题。

4、理解课文中含义深刻的句子。

5、有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点

课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

三、教学难点

课文中含义深刻的句于

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。

二、范读课文，谈感受

下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？

三、读通课文，指导分段

1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

2、出示容易读错的生字词练读。

3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。

讨论并归纳。

①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

②每天到古井取水的人络绎不绝。

③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

⑤乡亲们以井作比劝说老人。

⑥说说古井的作用。

5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

讨论归纳。

第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。

第二段（第二自然段）：众人取水。

第三段（三一五自然段）：乡亲助人。

第四段（第六自然段）：古井教人做人。

6、按段落分读课文。

四、讲读第一段

1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？

讨论归纳。

共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？

（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）

3、温情是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕

4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出温情甜美等词。

五、识记、抄写哺育温情甜美等词语。

六、作业

抄写词语；朗读课文。

第二课时

一、齐读第一段

二、讲读第二段

1．作者把古井比作母亲，那么这位母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。

2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个多字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。

3．结合学生的回答解释下列词语。

熹微形容清晨阳光不强。络绎不绝在这里指取水的人连续不断。

4、春雨有什么特点？

5、齐读第二自然段。

三、讲读第三段

1、指名读3至5自然段。

2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？

3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？

4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬一句的含义。

①齐读乡亲们的话，想想那口古井给人们出了多少力气广中的多少是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕

②具体说说古井有哪些贡献？

③可字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）

④说说这句话的含义。

5、有感情地朗读第三段。

四、讲读第四段

1、齐读第六自然段。

2、这段讲了几个意思？

3、理解它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人一句的含义。

①在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。

②陶冶是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）

③这句话的含义是什么？

（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）

五、总结全文

1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？

（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）

2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

六、识记生字，书写生字词

七、课下练笔

围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

古井课件 篇7

三月的春风，吹进了我们的校园，吹进了我们的心灵，我轻轻地翻开课本，《古井》两个醒目的字跃然出现在我的眼前，我便情不自禁地阅读起来。

当我读到“古井就像一位温情的`母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女”这句话时，我思考着它的含义：因为母亲对儿女的爱是无私的，是高尚的，它为哺育儿女可以无所求。那口古井就像一位母亲向人们贡献着全部力量，而对人们无所求。我们的母亲不也像古井那样，为了我们不惜付出一切代价？春天，为我们做漂亮的衣裳；夏天，为我们打扇，让我们能睡个好觉；秋天，又为我们起做秋衣；冬天，来给我们盖被子，怕我们着凉……这难道不是古井精神吗？

当我读到“那古井为人们出了多少力气，可它从来没跟人要过报酬”这句话，我知道了：乡亲们主动为老人挑水，是受了古井的启迪，古井用它的生命泉水无私地为人们做贡献，而对人们无所求，它的精神启发了人们怎样帮助人。这表示古井好似也在学雷锋，现在我们正需要发扬雷锋精神，我们也应该像古井，像母亲一样去为人们作贡献，去做出让人们感到满意的事。故乡的古井啊，你不仅为乡亲们提供着生命泉水，还陶冶着他们的品格，使他们懂得应该怎样做人，怎样生活，怎样无私地为社会主义祖国做出贡献。

我也应该学习“古井”这种精神，做一个具有“古井”品格的人，做一个优秀的未来接班人。

古井课件 篇8

今年正月初六，我随妈妈到表哥家拜年。表哥家在一个偏僻的小山村里，那里依山傍水，风景美丽，最使我无法忘却的还是院子里那口古井。我不知道它是何年何月挖出来的，哥哥说自从他懂事以来，古井就一直默默地为他们奉献着甘甜的乳汁。古井的沿是用粗糙的砖块砌成的，还不及我膝盖高，井口周围那有些发黑的青苔，似乎在向人们诉说着她悠悠的历史。从井口黑黢黢的大窟窿往里望去，漆黑一片，什么也看不见，给人一种无底洞的感觉；井沿的两旁各有一个三角形的木架，上面架着一个有铁把手的的圆木，圆木上一圈一圈地缠着一条红色的麻绳，绳端系着一个红色的桶，转动铁把手就可以用水桶轻松地把水打上来。一见到这样的`井，我就迫不及待地想打一桶水上来，哥哥先给我示范了一遍。我学着哥哥的样子开始打水了。

我先一圈一圈的转动着把手把水桶“送”下去。忽然听到“叮咚”一声，我感觉水桶已经碰到水面了，我再把绳子往下放了一点，水桶慢慢往下沉，大概已经装满水了，我开始往上拉，刚开始的时候跟放下去时没什么不同，但随着水桶慢慢离开水面，越来越重，当水桶全部离开水面时感觉骤然加重，没注意的我踉跄了一下，差点摔跤，不过幸好我的反应快，及时把另一只手搭上去了，才“挽救”了那一桶水。我便开始双手拉水桶了。

我费了好大劲儿，终于把它拉了上来。我看看打上来的水，清澈透明，比家里的自来水好多了，虽然冰天雪地，可它还微微冒着热气呢，我忍不住把手伸进去摸摸，啊，暖暖的，真舒服！轻轻地捧起水喝上一小口，甘甜爽口。我久久站在井前，回味着井水的味道，还有那打水的乐趣。

古井课件 篇9

教学目标： 1、培养学生边读书边思考的习惯，逐渐培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、了解乡亲们怎样从古井里取水，并从中受到启迪，不计报酬地为生活有困难的二老挑水的事，体会到古井不仅为乡亲们提供了泉水，而且还用无私奉献的陶治了人们。 教学重点 学习从内容体会思想的方法，从古井的高尚品格中受到启迪和教育。 教学难点： 理解本课结尾一段话。 教学准备： 把插图、重点词句段制作成多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第二课时 一、从“导读“部分入手，整体感知单元训练重点是“从内容中体会思想”。 二、初读课文，整体感知 1、以多种方式自由读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？ 2、再速读课文，理清思路。从内容体会思想。想一想：作者远离故乡多年，对故乡的一口古井一直难以忘怀，这是为什么呢？ 三、细读课文，质疑探究 1、小组讨论，互助探究，自主学习。自读全文，边读边找出含义深刻的重点句段，圈出你最喜欢、感受最深，最能体现古井无私奉献的句子。想想你有什么问题和老师同学们讨论？ 2、在学生充分交流后，教师将问题和提出的难句（段）归纳： ①古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。 ②门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。 ③它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。 四、精读课文，品析感悟 1、细读第一段，渗透学法。 （1）请同学们默读“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”边读边思考：你有什么问题？你想提出什么问题？ （2）老师罗列问题，引导学生将问题分类，分成“为什么，是什么”两类。 （3）引导学生说出：“甜美的乳汁”“哺育”是什么意思？ 为什么说古井像一位温情的母亲？ （4）引导学生圈出重点词句，解答问题，最后整句思考：从句中读懂了什么？ （5）学生交流后读懂了古井具有母亲无私高尚的品格。 2、精读第二段，继续渗透学法。 （1）齐读难句②“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。”提出问题，归纳为：春雨有什么特点？“刚下过一场春雨”的路面是怎样的？“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？ （2） 联系本段和上段内容，从句中读懂了什么？ （这环节学生提出了“怎么样”一类的问题。知道学完一个 自然段应该想一想，联系上文也要想，懂得了古井同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民毫无所求。） 3、精读第三段，实践学法，领悟中心。 指名读难句③“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。”边读边想，小组交流后，集体交流：陶治是什么意思？古井是怎样陶治乡亲们的品格的？ （这一环节教学是学生独立实践阶段，同时学习了读完全篇也要想的方法。联系全文体会到古井不仅养育人们，而且用默默奉献的精神影响人们，教人们学会做人。） 五、再读课文，回归整体 齐读最后一段，老师小结： 文章最后一段呼应了开头，赞美古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。同学们现在知道古井是怎样哺育乡亲们吗？这种哺育主要表现在两方面：一方面是“提供泉水”，这就养育了乡亲们的生命，第二方面是“陶冶品格”，这一点，启发和教育乡亲们要无私助人，无私奉献。作者写这篇文章的最终目的，就是告诉读者，做人要勇于奉献，要对社会，对人民有一种奉献精神。 六、评价激励，拓展阅读 老师收集一些有关古井的文章，和同学们一起欣赏。鼓励同学们课下收集有关古井的资料，拓展教材内容。

[古井(网友来稿) 教案教学设计]

古井课件 篇10

教学目标：

1．理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

2．在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

3．学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的.写作方法。

教学重难点：

1．学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2．理解文中的重点语句。

学习目标：

1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。

1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。

2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

三、自由读课文。

1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）

2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学：

（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。

（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

（4）感情朗读，加深理解。

作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？

明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？

明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。

3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？

4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？

5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）

6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。

2．他们是怎样帮助老人的.？

明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。

这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

1．指名朗读。

2．思考后讨论：

（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？

（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？

幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）

1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容？后半句又.总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？

3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。

4．这句话在全文起什么作用？（.总结全文，点明中心，照应开头。）

5．以饱满的感情朗读第六自然段。

九、概括文章主要内容。

怎样概括文章的主要内容？

1．把每段的段落大意连起来说一说。

2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）

作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先总述后分述再总述。

1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

3．指导造句：

（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？

（2）学生相互交流，评选最好句子。

2．抄写词语。

.教案点评：

这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。

古井课件 篇11

教学目标：

1、运用“自己提出问题。自己解决问题”的方法理解课文内容，理解重点句。

2、体会使用比喻句的好处，了解课文中总起—分述—总结的写法。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

引导学生抓住重点词句提出问题讨论、学习从内容中体会思想的方法。

1、复习：昨天我们初读了《古井》这篇课文，了解了课文的主要内容，同学们还记得吗？你能说说课文主要写了什么？（学生口答）

2、导入：昨天的课上同学们还提出了一个非常有研究价值的问题：“古井给人们带来了什么？”（投影片出示问题）你找到答案了吗？这是课文的哪一部分内容？（第六自然段）

2、学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的`品格，使他们懂得应该怎样做人。

4、速读课文，看看这两部分内容各在课文中的哪几个自然段？（2、3—5）

5、精读这两部分内容，抓住给你感受最深的句子，运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法和你的好朋友讨论理解。

6、学生自学，小组讨论、交流。

7、学生汇报。

要点：（1）第二自然段：古井为乡亲们提供生命的泉水。（指导朗读“每天从晨光熹微……一场春雨）

（2）第三—五自然段：乡亲们如何帮助老人挑水、乡亲们之间的对话。（指导朗读“乡亲们见两位老人用水困难……不肯接受”、“那口古井……劝说两位老人”）

（3）体会比喻句在表达上所起的作用，试着说一个比喻句。

8、作者从古井为乡亲们提供生命的泉水和陶冶乡亲们的品格两方面赞扬了古井的“好”，再回到第六自然段当中，看看这一段在全文中起了什么作用？（总结）这两方面的内容作者用了一个关联词连接“不仅……还……”，你能不能也用“不仅……还……”说一句话。（学生练习说话）

9、与“总结”相对应的是“总起”，课文中有这样的段落吗？（第一自然段）

10、说说课文在结构上有什么特点？（总起——分述——总结）我们在说话写文章时也要注意运用。

1、这篇课文的字里行间饱含感情，文字优美，相信同学们一定有所感受，课文表面上是在赞美古井，实际上也在表达着作者的感受：做人就要做象古井那样无私奉献的人。请你带着对古井的赞美之情，再读读课文，体会课文表达的思想，也可以选择自己喜欢的段落练习背诵。

1、在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？

1、用一句话说说今天学完这篇课文的感受。

2、学生口述。

3、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人。

1、背诵自己感兴趣的段落。

2、摘抄课文中打比方的句子，自己再写一句。