我是甜嘴巴

还没调来香花幼儿园之前，就听说幼儿园有个礼仪课题，一直没有什么深刻的体会。直到来到香花幼儿园园内，才从点滴中感受到孩子之间、老师之间的浓厚的礼仪氛围，礼仪之花早已悄然开放。

“我是甜嘴巴”

每天早晨当我跨入幼儿园，总会迎来两旁的礼仪宝宝甜甜的“老师早。”进入班级以后，随着孩子们一个个来园，也总能听到一声声“老师早，阿姨早，小朋友早。”这一声声简单的话语却让我感受到了孩子们的礼貌与懂事，总是让我的心情添加了几抹彩色。（一起合同网 WWw.hC179.cOm）

还记得我第一次发小红花时的情景，我刚递给小朋友，就随之而来一句，“谢谢吴老师。”我原以为是个别孩子才这样，没想到每一个孩子接到小红花时都有礼貌地说了一句“谢谢!”孩子们真的是非常有礼貌。

还有一次，我外出听课回来匆忙地进入教室，进班以后孩子们看见我开心地喊了起来，“吴老师好。”还有的说，“吴老师，辛苦了。”小小的话语，却有着巨大的力量，我的疲劳顿时烟消云散。

甜嘴巴，真是惹人爱!

礼仪当然不仅仅是语言上的体现，更体现在行动上。脱下来的衣服孩子们能主动折叠好，午睡时的鞋子能整齐地排列，有好的东西大家懂得了分享……

礼仪是方方面面的，我和孩子们一起学礼仪，践行礼仪，感受礼仪的魅力。

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说脏话，打嘴巴

区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。

“老师，老师，航熙打我的嘴巴了!”一飞说完委屈的哭了起来。

“怎么了，航熙?为什么打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!”我走过去了解着情况。

“好孩子是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具!”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。

“是吗，那为什么打一飞的嘴巴?说来听听!”我被航熙的样子逗乐了。

“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。

”航熙一脸的正义感。

我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗?”我有点生气了。

“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。

”

面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，妈妈没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。

规定后，爸爸被妈妈打了嘴巴，妈妈被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。

故事中问小朋友：为什么悠悠没被打嘴巴?孩子们都知道，悠悠没有说脏话呀!

讲完故事，我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。

看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。

面对情况我首先肯定了航熙的做法，又告诉一飞今后不说脏了。

接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的，不能真打。

记住了吗?孩子们!”“知道了!老师!”

这件事情让我意识到，老师的教育方法有时太片面，往往一句玩笑话，在孩子心里也是圣旨。

因此，提醒老师们教育孩子时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被孩子们误解。

(区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。

“老师，老师，航熙打我的嘴巴了!”一飞说完委屈的哭了起来。

“怎么了，航熙?为什么打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!”我走过去了解着情况。

“好孩子是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具!”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。

“是吗，那为什么打一飞的嘴巴?说来听听!”我被航熙的样子逗乐了。

“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。

”航熙一脸的正义感。

我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗?”我有点生气了。

“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。

”

面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，妈妈没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。

规定后，爸爸被妈妈打了嘴巴，妈妈被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。

故事中问小朋友：为什么悠悠没被打嘴巴?孩子们都知道，悠悠没有说脏话呀!

讲完故事，我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。

看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。

面对情况我首先肯定了航熙的做法，又告诉一飞今后不说脏了。

接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的，不能真打。

记住了吗?孩子们!”“知道了!老师!”

这件事情让我意识到，老师的教育方法有时太片面，往往一句玩笑话，在孩子心里也是圣旨。

因此，提醒老师们教育孩子时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被孩子们误解。

中班随笔：“漏嘴巴”现象

“不行，不能再让这样的进餐习惯继续蔓延！”我暗下决心。正当她想搬着椅子离开位置时，我叫住了她：“菲，请把地上的米粒捡干净。”她看看我，没有反应。“菲，自己撒的米粒，自己捡干净。”她嘟着个小嘴

，很不情愿地蹲下身开始捡米粒。我知道这一地的米粒真要她一个人捡完是不可能的，等到她捡了一些后，我蹲下身和她一起捡了起来。我边捡边问：“菲，捡米粒累吗？”她点点头。“如果以后不想这么累，应该怎么做啊？”“坐好吃饭。”她意识到了自己的错。差不多花了3分钟时间，我们两个人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都捡干净了。“好累啊！”捡完米粒的菲不由自主地感叹。

菲的“漏嘴巴”现象已经持续了好长一段时间了，经常抱着孩子刚入园、习惯慢慢培养的想法，一拖再拖，每天进餐总是不厌其烦地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老师的提醒下，她能改变这种不良的进餐习惯。可是我错了，一个多月来，她依旧翘着二郎腿，依旧左右转悠，依旧米粒满地撒……

经历了昨天捡米粒的辛苦后，今天的菲奇迹般地安分吃完了一顿饭，只有几粒米粒不小心从嘴边溜到了桌上。一遍又一遍的重复说教，显得罗嗦而又无奈，不如在适当的时候，另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化。少对孩子说一点，多让孩子做一点，知道自己做错事后所需要承担的责任，在他们幼小的心灵埋下自我约束的种子，使之受用一生。

我想这次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

教育随笔：谁的嘴巴本领

每次吃饭都好像是文静的一大难题，每天都是她最后一个把饭吃完，现在是冬天了，饭到最后都是冰冰凉的，吃了很容易生病，所以我也想过一些办法来激励她快点吃，但是都没有起到多大的效果。

午餐时间又到了，孩子们都一个个洗手拿筷子开始自己的午餐，每个孩子都在认真的吃着，只有文静一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿在玩弄自己的筷子。“文静快点吃哦，今天如果小朋友都吃完了你还没吃完，老师就带其他的小朋友去睡觉，让你一个人在这吃了，吃不完不允许睡觉。”我走到她旁边生气地对她说。过了一会儿，大部分孩子都吃完饭后，可是文静的碗里面的饭才吃了几口。“你的饭怎么还有这么多？别的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡觉了？”我故意跟她说。文静只是看了看我，没吱声。旁边的仇薇也还没吃完，我突然灵机一动“你和薇薇比赛看看谁的嘴巴本领大好不好？”薇薇点了点头，文静虽然不说话，但是她还是低头一口一口地大吃起来。虽然后来她还是输给了薇薇但是吃饭比开始还是快多了。

下午吃点心时，文静突然走到我面前“老师，我和薇薇比赛，看看谁的嘴巴本领大好不好？”“好啊，等一下我来看哦。”没过多久，文静就走到我面前“张老师，我吃完了。”“原来你的嘴巴本领这么大呀？”听后我用一种较夸张的口气对她说，并奖励了她“笑脸花”。她高兴极了。

跟她奶奶入园交流中，知道文静在家吃饭也很慢，总是由奶奶喂着吃，针对这一情况，与奶奶达成共识，奶奶在家尽量不喂，鼓励她自己吃，在幼儿园老师用一些表扬鼓励方式引导她。在这以后，文静吃饭再也不是最后一个了。

教育叙事：说脏话，打嘴巴

区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。“老师，老师，航熙打我的嘴巴了！”一飞说完委屈的哭了起来。“怎么了，航熙？为什么打一飞的嘴巴？你们不是好朋友吗！”我走过去了解着情况。“好孩子是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具！”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。“是吗，那为什么打一飞的嘴巴？说来听听！”我被航熙的样子逗乐了。“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。”航熙一脸的正义感。我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗？”我有点生气了。“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。”

面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，妈妈没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。规定后，爸爸被妈妈打了嘴巴，妈妈被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。故事中问小朋友：为什么悠悠没被打嘴巴？孩子们都知道，悠悠没有说脏话呀！

讲完故事，我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。面对情况我首先肯定了航熙的做法，又告诉一飞今后不说脏了。接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的，不能真打。记住了吗？孩子们！”“知道了！老师！”

这件事情让我意识到，老师的教育方法有时太片面，往往一句玩笑话，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老师们教育孩子时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被孩子们误解。

2020教育笔记：谁的嘴巴本领大

午餐时间又到了，孩子们都一个个洗手拿筷子开始自己的午餐，每个孩子都在认真的吃着，只有文静一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿在玩弄自己的筷子。“文静快点吃哦，今天如果小朋友都吃完了你还没吃完，老师就带其他的小朋友去睡觉，让你一个人在这吃了，吃不完不允许睡觉。”我走到她旁边生气地对她说。过了一会儿，大部分孩子都吃完饭后，可是文静的碗里面的饭才吃了几口。“你的饭怎么还有这么多？别的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡觉了？”我故意跟她说。文静只是看了看我

，没吱声。旁边的仇薇也还没吃完，我突然灵机一动“你和薇薇比赛看看谁的嘴巴本领大好不好？”薇薇点了点头，文静虽然不说话，但是她还是低头一口一口地大吃起来。虽然后来她还是输给了薇薇但是吃饭比开始还是快多了。

下午吃点心时，文静突然走到我面前“老师，我和薇薇比赛，看看谁的嘴巴本领大好不好？”“好啊，等一下我来看哦。”没过多久，文静就走到我面前“张老师，我吃完了。”“原来你的嘴巴本领这么大呀？”听后我用一种较夸张的口气对她说，并奖励了她“笑脸花”。她高兴极了。

跟她奶奶入园交流中，知道文静在家吃饭也很慢，总是由奶奶喂着吃，针对这一情况，与奶奶达成共识，奶奶在家尽量不喂，鼓励她自己吃，在幼儿园老师用一些表扬鼓励方式引导她。在这以后，文静吃饭再也不是最后一个了。

教育随笔：不做“漏嘴巴”的孩子

教育随笔：不做“漏嘴巴”的孩子

经过一段时间的培养，我们小班吃饭的情况明显好转，孩子们都能把饭吃完，可是最近一段时间，我班吃饭时，孩子们掉米粒的现象特别的多，尤其是中午吃午饭的时候，每次吃完饭桌子上都会有好多好多的饭粒。给他们讲农民伯伯种田非常辛苦，要珍惜粮食，他们都说知道了，但是，一到吃饭的时间就都忘了，这可怎么办呢？真是伤脑筋。不知如何是好？现在的孩子在家大多数是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。养成良好的进餐习惯是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将对幼儿形成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，促进他们身心健康的发展都是非常有利的。为了能使幼儿吃饭不掉米粒，我们也想了一些措施，比如利用故事《大公鸡和漏嘴巴》来教导孩子们，因为幼儿对故事还是比较感兴趣的，我想只有抓住了孩子的兴趣点，孩子们才愿意去改正不良的习惯。

所以在一次吃饭的时候，我把班里漏嘴巴严重的小朋友（如：姚舒杰）套用到故事《大公鸡和漏嘴巴的》当中。中午吃饭的时候就为小朋友讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，故事如下：一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。姚舒杰捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃，一边东瞧瞧西看看，饭粒撒了一身，撒了一地。大公鸡看见了，可高兴啦！它连忙跑了过去，嘴里嚷着：“好运气，好运气！今天碰到一个漏嘴巴的小朋友。”大公鸡跑到姚舒杰身边，啄起地上的饭粒来，“哆哆哆”，啄得可快呢。真好玩！姚舒杰这时很高兴，连吃饭也忘了。一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没吃饱呢。大公鸡抬起头来看了看，好咧，姚舒杰的裤子上也有饭粒，就来啄姚舒杰的裤子了。姚舒杰说：“大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！”大公鸡说：“姚舒杰，姚舒杰，我不是啄你，我是啄饭粒呢！”姚舒杰害怕了，端起饭碗就跑：“大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我！”大公鸡说：“姚舒杰，姚舒杰，别跑，别跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁边有粒饭，让我吃了它！”大公鸡张开金翅膀，一跳，跳到姚舒杰的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒，“哆”的啄了一下。姚舒杰紧张了起来：“老师，老师！”我不是漏嘴巴，我能把饭吃干净还不掉米粒。这时姚舒杰小心的吃着饭，不让米粒掉下来。这时我走过去说：“姚舒杰吃得真干净！”大公鸡要去找找其他漏嘴巴的小朋友了，这时，小朋友们都看看自己桌上有没有掉米粒，生怕大公鸡来啄他了。我看这个办法还真有用，这天中午，孩子们吃的桌子上很干净，以后吃饭的时候，只要有谁掉米粒了，我就把他套到故事当中，这样，孩子们既能记住故事的内容，又能把饭吃的干干净净，真是一举两得。

《爱要嘴巴的宝妞》中方园艺术幼儿园

王宣舒（宝妞）是一个可爱、乖巧的小女生，平时不爱说话，喜欢在旁边看其他小朋友做游戏、玩耍，每次让她一起参与的时候，她总是不好意思的笑笑。

这天宝妞吃过饭，拿了一本书坐在位置上看书，我发现宝妞又开始咬嘴巴了，就提醒宝妞不能在咬嘴巴了，在咬嘴巴我就要批评宝妞了。我话音刚落，宝妞就哇的一声哭了起来，我把宝妞拉到一边对她说:“宝妞老师并不是批评你，只是提醒你不要咬嘴巴，如果你一直咬嘴巴，你的牙齿就会变形，嘴也会歪，到时候话都说不清楚，你想变成这样吗？”宝妞看看我摇摇头，对啊，宝妞长得这么漂亮，肯定不想变成这样

，妈妈也不想让你变成这样，才给你配的牙套，如果你一直咬嘴巴，戴牙套也没有用。听了我的话之后宝妞说:老师，我不咬嘴巴了。嗯嗯，只要宝妞能坚持，老师相信宝妞做得到，加油宝贝！我知道改掉一个喜欢很难，但只要我们坚持，就会成功。

评语:对于内向、文静的孩子，他们的内心世界是敏感的，需要更多的关爱、支持和帮助的，以亲切的口吻和他们交流，让他们放松身心，相信他们会更勇敢更自信！

“插嘴”现象之我见

我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。

有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。

针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。

教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。

在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。

其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。

因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。

在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。

所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。