案例：莫让忽略成杀手

曾看过虞永平教授的一篇文章，文中的意思是：作为一名幼儿教师，应多回忆自己的童年，想想自己的童年需要什么，就该给孩子什么。看了这篇文章，颇受启发。使我想到了童年的一件事。在一次美术活动中，老师让我们画扫帚，我非常认真地画着，快到下课时，老师开始讲评，小朋友们的目光都追随着老师，期盼着老师的赞赏。一个、两个、三个．．．．．．，许多小朋友都被表扬到了，我迫不及待地把画举起来，谁曾想老师的目光一掠而过。当时，我沮丧的心情真是无法用语言来描述，我象一只泄了气的皮球，趴在桌上很久很久。之后，美术课时，我再也不愿举起自己的画。作为老师，也许是无意，但他的忽略，犹如无形的杀手，使我自信丧失、热情降低。

如果说体罚直接伤害孩子的肉体，是有形的，那么，忽略则直接伤害了孩子的心灵，是无形的。获得尊重、认可，获得爱，是人类最迫切、最普遍、最基本的愿望。心理学家威廉．詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”这在幼儿身上表现得尤为突出。他们的学习活动往往受制于情绪情感的调节，而他们的情绪情感又极易为成人的情感所左右。所以，我作为一名幼儿教师，有了童年的那段回忆，对忽略孩子的问题，给予了高度重视。

首先，关注孩子。在孩子做事时，常常给予他们微笑、点头甚至夸奖，让他们感到老师是重视我的，关心我的，做起事来也会更加积极、起劲。平时，留意孩子的表现，了解孩子的需要，对孩子的表现作出及时的反应。

其次，欣赏孩子。我们要做一个美好的发现者，善于发现孩子的优点。我们都知道，人各有所长，也都有所短。即使是很完美的人也有缺点。我们要带着欣赏的眼光、审美的心情去看孩子。在他们的学习、生活中，不吝啬一句夸奖的话，一个亲切的微笑，一束赞许的目光。让孩子感到我是能干的，老师是喜欢我的，欣赏我的。

再次，热爱孩子。教师的爱心是传递给孩子的一种愉快的情绪体验，是一种真实而自然的感染力量。孩子的心灵是稚嫩的、敏感的，因此，孩子在活动中，我们可通过各种方式来表达对孩子的爱。一个眼神、一个动作，都能使他们真切地感受到，老师是爱我的。孩子不敢举手发言，可以摸摸他的头，鼓励他试试看。孩子答对了，可以摸摸他的脸颊，并适时地进行表扬。在我班上，摸摸头，摸摸脸颊，抱一抱等成了一种奖励方法，孩子们争先恐后地想和老师亲近，诉说他们的“小秘密”。YJS21.COm

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怕被忽略的伤感文案

春风是微暖的，白云是蓝的，这生活，却想做一个温度，给人温暖温暖。每个人每天都会拥有不同的情绪，伤感时，心情抑郁，胃口也变得很不好。内心伤感时用文字来表达自己的感受可以让情感得到宣泄。经过搜索的结果幼儿教师教育网编辑整理了一些与怕被忽略的伤感文案相关的信息，我衷心希望这些句子能够为你们提供一些实用的指导！

1、一个真诚的微笑，一次心灵的碰撞，对公务员的家人，对世界各地的公务员即使沉默，也远胜于轰轰烈烈的爱情誓言。

2、原来我爱你,就是w+a+n=玩。

3、有人走散了就走散了，爱爱光了！你在人群中不知所措，我却跟在你身后，手怕做错，手收回怕错过。

4、你永远不知道你在我心里的位置，

5、时间是无情的，还是容易溜走的？我们不小心失去了彼此，让敞开的一端成为一种解脱的叹息。往事追不上，青春永远一去不复返。你离家很远，我却一直等着你回来。记下的电话号码已经变成空的，却一直不愿意删除。那时，匆匆三年。这个空虚的符号，是你留给我的唯一标记。永远记住，我的世界里有你，你的世界里有我。

6、誓言其实并不可靠，最可靠的是内心深处坚定的信念。爱一个人，最重要的不是海誓山盟和甜言蜜语，而是相互守护在对方心中共同变老的信念。

7、每当我在人群中被忽略时，深深体会到被忽视的伤感是何等的难以忍受。

8、被忽略的伤感像一把钝刀割在心头，无法言说，只能默默承受。

9、我很想你，但我不想伤害自己。你看起来总是想要我。我怎么敢拥抱你？所以，我宁愿孤独也不愿失望。但你必须知道，我没有找你，不是你不重要，而是我不知道我是否重要。我失望太久了。我想做我自己。

10、宁愿坐在宝马上哭也不愿坐在自行车上笑，21世纪的爱情是建立在金钱的基础上的，没有金钱，所有的爱情誓言都变成了花言花语，我不再相信爱情。

11、我太讨厌被忽略的感觉了。但是又能怎么样呢，再也不要做那些不成熟的事了。冷静一点。

12、尽管周围的人们都在快乐地生活着，但我却被忽略的伤感困扰着，让我感到无力和迷茫。

13、开头总是满满当当的许诺，中段便变得皱巴巴怯生生，到结尾烟花一场…

14、当我看着自己的伤感被忽视时，心里总是难免感到一丝无助和沮丧。

15、闭上眼睛，以为你能忘记，但流下的眼泪，却没有欺骗自己。

16、心里坦荡就不用解释,爱你的人永远信你;

17、再怎么海誓山盟，还有那帮疯狂的兄弟。

18、爱到最后，只发现一次之间永恒的爱的誓言，海洋干涸和岩石破碎，只是一个个人画展。在路灯下，我们一起把我们的手指，埋头于对方的武器，让对方感觉到我们的心近距离。

19、只有你被在乎的人忽略才懂得，但于此同时，你是不是忘记了，你也忽略了别人。

20、我爱的是你的人而不是你的容颜。

21、如果我被别人忽视了，我会转身离开。毕竟都不珍惜那个把他们放在我手里的人。

22、当爱情需要誓约来稳固时，它就会走到尽头。

23、当我看着别人的快乐时，却意识到自己的伤感被无情地忽视着，心里难免感到一丝孤独。

24、不要让中国的情人节已成为中国的情人节，我不想听那些永恒的爱的誓言，坚定不超过，永恒的，等等，更不想听所谓的死得其所的一生美丽的传说，我只希望有一片叶子独木舟穿越银河系，牛郎织女，只希望世界爱好者可以存在。悲伤的句子。

25、我常常在夜深人静时想起被忽略的伤感，心中涌起一丝无助和悲伤。

26、举目望秋，天空是深邃的，蓝色的，宁静的，广阔的，云是优雅的，温柔的，安静的，聪明的。我不喜欢秋天，却在这样浑厚的秋天天空中深深陶醉。我愿心口无言，梦不圆梦，向天空海誓山盟。愿生活美好而共享，把青春穿上新衣，穿在身上，裹在年轻的心里，释放出更真实、更诚实、更有希望的梦想。

27、你竭尽全力去爱一个人，以为她会永远感动永远记住你的好，可是你却不知道啊，容易得到的往往是不珍惜的。

28、等待一个不可能的命运，等待一个不可能的人。许一个不可能的愿望，然后读一个不可能的愿望。喜欢你就像一封旧情书。情深，情久。

29、当风吹过平静的海滩，轻轻地抚平那些话，爱也静静的流下眼泪，不再解释任何，我的心一份平静，一个人，一丝蓝色的思念，这一生和你相遇，我愿画个牢。

30、我觉得中国式的婚姻还是太含蓄了。没有拥抱，亲吻，我爱你对彼此说，或它被忽略。但是如果没有这样的东西，我想可能会有更少的爱和更多的感情。

31、海誓山盟只为你一个人，你在我心里的位置只为你一个人，话语里的关心只为你一个人，想念与牵挂时时刻刻。亲爱的，你是我生命中唯一的爱人，我愿意和你共度一生。我发誓爱你一辈子。

32、被忽略的伤感如影随形，时刻提醒着我内心深处的痛苦，无法让我忘记。

33、我不停地寻找，不停地丢掉，看人们在寻找谁过得比谁好，我没东西炫耀。

34、二十年，你我携手，悲伤困难和挫折，胜利现在是一个笑话。我没有，平淡是自然，海誓山盟从未说过，不离不弃永远相伴。

35、你不要想，现在就在你面前，不知道过去有多少个夜晚为你痛苦流泪。

36、烦恼如细雨，如牛毛，如针多，而利，每一个烦恼都像匕首，刺向你，如冬雨，紧密斜织，打在脸上生痛。

37、春风是微暖的，白云是蓝的，这生活，却想做一个温度，给人温暖温暖。

38、最后的戏靠的是，我们谁都不用负责，谁都不能怪谁；因为那已不再是我们以前所谓的海誓山盟，而只是，一个伤心的承诺。

39、我努力隐藏自己的伤感，逃避被忽略的感觉，却发现无法摆脱内心的痛苦。

40、平淡的生活磨损了海誓山誓永恒的爱情，忙碌的日子忘记了对你的关心和问候。你在身边已经成了一种习惯，连你也成了我身体的一部分，问候你的只有三个字“你好吗？”

41、我总是默默承受着被忽略的伤感，无声无息地背负着内心的痛苦。

42、每次假装坚强的微笑背后，都藏着一颗被忽略的伤感，无法被他人理解。

43、在你看我不爽的同时，，，请记住，，我看你更不爽。。。。

44、我现在有足够的勇气对你说，我非常喜欢你，不能没有你。我们没有海誓山盟海誓，也不想在你身边，而是好好照顾你，保护你，一起白头偕老。

45、如果你整晚都和你喜欢的人在一起，或者在哭泣，那么是时候醒来了。世上没有什么是值得的。除了他的花言巧语，他给了你千古不变的爱的誓言，而你又称“爱”，你还找不到其他活下去的动力吗。

46、你抱怨他没有给你秒回信息，没有给过你窝心的句子，没有在你失落难受时及时给予你安慰。

47、春光遮不住你美丽的容颜，夏雨遮不住你的容颜，我好想你，秋天硕果累累，你我相拥，冬天白茫茫的定情。四季演绎爱情的电影，将你我的爱情总许。橙色情人节来临，愿我们的爱天长地久。

孩子异常家长莫忽视

导读：孩子恋物、暴露、易装、偷窥，这些都是孩子成长中的不良行为，对此家长要给予足够的重视。但是也不能过于追究，毕竟孩子还小，这也是他们成长的一个阶段。

很多儿童会有恋物，易装等行为，父母往往觉得这些只是儿童爱玩的表现，其实，这些行为可能预示着孩子的性“异常”。

请注意，我在标题中的异常是带有引号的。这个“异常”是指在成年人社会中出现这样的性表现我们便会称为异常，而在儿童的世界，这些性表现却是不能够冠以“异常”的，但目前我也不知道该用什么样的词来表达，所以只好以加引号的异常来说了。

那么，这样的一些性表现有哪些呢？

一、恋物

儿童的恋物一般分为两类，一类是他人身体的一个部分，比如脚、头发；另一类是与他人身体有关系的物品，比如丝袜、内衣等。这里的“他人”一般是指儿童爱恋的一个人。这里讲的恋物是伴有性的活动和性反应的。

我们先来看两个案例。

案例一，5岁男孩，近来发现他常常拿妈妈的尼龙丝袜玩，发现妈妈穿尼龙丝袜就会抚摩妈妈的腿，玩妈妈的丝袜时伴有面红、气粗、勃起等性高潮的表现。要求要穿妈妈的丝袜，妈妈不给，孩子就偷偷的玩，将妈妈的丝袜藏在枕头里，每天睡觉也用手捻着玩。妈妈越是阻止孩子玩丝袜，孩子对丝袜的兴趣就越强烈。这个案例中孩子恋物的对象就是与他人身体有关系的物品。

案例二，3岁男孩，有手淫，手淫时知道关上门，但在手淫时喜欢一手摸弄别人的脚，一手摸自己的生殖器，平时摸别人脚的时候有阴茎勃起等性反应。这个案例中孩子恋物的对象就是他人身体的一个部分。

案例显示，有的儿童的恋物行为在6岁以后就逐渐减少或消失了，但不是每个孩子这样的行为都会消失的，有多少比例，目前我不知道，我期待有更多的人对孩子这样的行为来进行相关的研究。

二、暴露身体

一些儿童喜欢脱光衣服，或脱光自己的裤子，一丝不挂，不管是在家还是在幼儿园。在我的案例中有一个3岁男孩，不管在家还是在幼儿园，都要将裤子脱光，在这个过程中，父母和老师配合，他一脱下，马上就给他穿上，这个持久战将近半年，最后孩子终于不再脱裤子了。还有一个案例是4岁男孩，一回家就要脱衣服，脱得一件不留，冬天也不例外，家人拿他没有办法。

儿童时期，喜欢暴露自己的身体是他们的天性，儿童的行为中带有我们祖先生活的痕迹，随着他们对成年人社会规范的认识，他们逐渐就会懂得去遵守这些规范了，当然，这需要时间！

三、易装

女孩不愿意穿裙子，要穿男孩那样的裤子，男孩要求穿漂亮的裙子，这是许多爸爸妈妈遇到的问题，该怎样理解孩子这样的行为？该不该满足孩子这样的要求？儿童对异性服装的好奇，想穿一穿，我想是可以满足孩子这个要求的，在满足孩子这样的要求的同时，要告诉孩子他的性别，他（她）应该穿什么样的服装，一段时期（可能半年，也可能要一年），孩子就喜欢穿符合自己性别的服装了。有的妈妈自己就喜欢穿中性的服装，但却为女儿不穿裙子焦虑，这样的妈妈应该用自己的打扮来影响孩子，如果你喜欢看女儿女性味的打扮，而你自己的打扮却是中性的，你是没有办法改变女儿的，母亲要知道，你是女儿成长中不可替代的榜样。

四、偷窥

儿童时期，特别是3~4岁的儿童喜欢看父母的裸体，但很多父母不让孩子看，特别是异性父母。这样的结果只会激起儿童对父母身体更大的好奇心。为了满足这个好奇心，儿童就会采取偷看父母身体的方式，比如，乘父母换衣服的时候找很多的借口突然闯入房间，父母洗澡的时候扒门缝偷看等等，这样的行为如果我们用成年人社会的道德伦理标准去评判，就会歪曲儿童，儿童这个行为的目的仅仅是满足自己的好奇心而已。

当我们的孩子有以上这样的一些性表现的时候，不要用成年人社会的道德和伦理去评判儿童的行为，这是他们成长过程中出现的符合儿童天然的表现，我们要做的事情就是帮助儿童认识成年人社会的道德和规范，让他们的行为随着他们年龄的增长，逐渐符合这个社会的道德和规范，这就是儿童社会化的一个过程。

案例:爱，让她破茧成蝶

童心是一泓清泉，透明、晶莹；童心是一朵花蕾，欲放、美丽；童心，也是一道彩虹，绚丽、夺目。在我眼中，每颗童心都是一个新世界，斑斓、各有千秋，但有时它的外面却包着一层厚厚的茧，不愿别人轻易触及……

辰蕙是这个学期班上转学来的新生。即使在事前我们已经对她进行了一次专门的家访工作，可是在开学的第一天，我依旧可以从她的眼神中读出无助、惶恐、不安的内容。她像一个“玻璃娃娃”，好象随时都会在这个大集体中被挤碎似的。因此，我在班上对孩子说，“辰蕙是新来的小朋友，需要小伙伴们的经常帮助，希望大家今后可以和她成为很好的朋友。”可是，事实并不像我所愿的那样，总是接二连三的听到孩子跑来向我告状，“吴老师，辰蕙不愿意和我们一起玩……”“辰蕙她打***了……”“辰蕙她总是和别人抢椅子……”慢慢地，班上要是发生了什么纠纷事件，每当我问孩子原因的时候，大家经常会异口同声地回答我，“是辰蕙做的……”究竟是怎么回事呢？我比平时更加留心地观察着辰蕙，发现了原来她是一个很自卫的孩子，要是发生了什么她认为“威胁”到自己的事情，她就会像小刺猬一样竖起浑身的刺来“备战”着，甚至有时候把小伙伴对她的过于热心也当成是一种“危险的信号”，于是就发生了许多不必要的“小误会。其实她过于自卫的心理来自于对新环境的恐惧，于是就自然而然地就形成了对身边新事物的抵触。所以此时，她内心的大门还是禁闭着的，不允许有任何一个人轻易地进入，包括我这个老师在内。

作为一名幼儿的教师，我比任何人都清楚地知道“鼓励“这两个字对孩子的分量有多重。改编一位名人所说过的一句话”给我一个支点，我就能用我的杠杆撑起你的心。我想说的是，我的支点就是鼓励，即也是一种不逊于血浓于水的真爱，这份情感对孩子来说是“灵丹妙药“，对老师来说是对职业的一种誓约，对孩子的一个守诺。经常轻轻地揽着她，告诉她老师也很想做她的朋友，并且带着她在身边做着欢乐的游戏，慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我；在她尚且孩子对小伙伴们还产生隔阂的时候，我依旧开心地做着她的“大伙伴”，鼓励她融入“小伙伴”的温情中；在她面队手工活动显得“手足无措”的时候，我还是鼓励她，鼓励她通过不断的尝试来证明自己的能力。

渐渐地，我开心地看到了她脸上绽放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容，也是她打开自己的心扉迎接新世界的笑容，更是她对成长过程用心的诠释的笑容……的确，是爱让她破茧成蝶的！

案例：报纸主题生成中教师的策略

随着幼儿教育改革的不断深入，人们的教育观念也随之发生了变化，教师们已告别了传统的统一由教师预设的教学方式，开始考虑如何根据幼儿的年龄特点和根据幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展的需要。为此，在幼儿园一日活动中，解决好教师预设活动和幼儿生成活动之间的关系，已成为幼教工作者的研究焦点。我们在借鉴国内外的先进经验基础上，结合本班实际进行了“报纸方案教学”这一生成性活动为主的教学实践与探索。

报纸,作为幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界，是幼儿运用已有经验进行的自主活动。那么，在幼儿的自主活动中教师是否就可以彻底放手呢？美国建构主义学派的学前教育专家德弗里斯给予了我们很好的回答。她在主张幼儿的知识是建构同化的同时还强调：一个好的教师应该懂得什么时候教，教什么，为什么教，怎么教，要懂得运用强化手段去帮助儿童同化知识，懂得在必要时做出决定。由此可见，在幼儿生成活动中，教师的作用是必不可少的。同样，在报纸主题生成的过程中，教师应如何与幼儿发生互动，应采取何种策略，无疑将影响着报纸主题的深入和活动的深度。教师要发挥作用，但应以既不替代幼儿的思考，又能使幼儿得到适度的帮助为宜。其中，“度”的把握显得尤为重要。

在一般情况下，报纸主题的生成可分为三种方式：一是由幼儿自发生成；二是由师生共同产生；三是由教师确定。这三种主题产生方式，有教师预设的，也有幼儿生成的，并且是在活动中交替发生。为了把握教师预设主题和幼儿生成主题之间的关系，教师要充分发挥师生双方的积极性，在不同的方式下，有侧重地采取相应的措施，使活动始终处于动态之中，使成人的要求和幼儿的需要尽可能相符合。具体说，在报纸主题生成中教师可采取如下策略：

1．幼儿自发生成报纸主题时的“顺”。

幼儿来自不同的家庭、有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。因此，他们往往会三三两两地在与环境的互动中，自发生成出许多不同的主题，而这些主题最能体现幼儿最近发展区的需要。在这种由幼儿自发生成主题的情况下，应首先讲求一个“顺”字，即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿顺利地进入下一阶段的探索。并形成主题。

例如：一位幼儿在领到“现代育儿报”时，并没有马上放进袋子里，而是津津有味的翻看里面的连环画，并招引了大伙也有样学样的翻起来。看着孩子们“乱轰轰”的场面，我并不干涉，反以支持、欣赏的态度鼓励他们去看报纸，在翻看的过程中，孩子们产生了许多的问题：“这是什么报纸？”“报纸是不是只有大人才可以看？”“看，这个字我认识！”幼儿就这样自发生成了研究报纸的主题。为了让孩子更深入全面地了解报纸的情况，我与孩子们一起收集了各种各样的报纸，孩子们也从资料中了解了报纸的种类、报纸的基本结构、报纸的编辑过程等知识。由此，又形成了有关“报纸”的一系列主题。

在活动过程中，幼儿表现出极大的学习积极性和自觉性，他们发现问题、寻找问题答案的能力，是我难以在其他教学中见到的。这时幼儿的潜能得到了真正发挥。因为，此活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。

从上述例子可以看出：正是由于给予幼儿极其自由的时间和空间，提供了资料，使幼儿能在活动中放开手脚，自主地探索，并在与资料的互动中，生成了主题。不难发现，给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料是顺应幼儿自发生成报纸主题的主要策略之一。

只要我们在日常活动的每个环节留心观察，都可以看到许多由幼儿自发生成的主题。对幼儿来说也许这些正是他们的兴趣和需要之所在。如果老师在这时能及时提供帮助，或许是成功教育的开始。

2．师生共同产生报纸主题时的“引”。

幼儿的活动常常受到无意注意和形象性思维等特点的制约，因此幼儿对事物的探索往往缺乏深度。有的幼儿经常在一个主题即将诞生之时，由于受到干扰或别的原因，就放弃了研究而转向另外的活动，从而失去许多值得研究的主题。所以，在幼儿活动过程中我通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿生成报纸主题。

例如：我发现在开展报纸主题时，大部分幼儿对报纸的编辑过程比较感兴趣，同时，每个孩子的观察视角有所不同，经过初步统计发现：注意人员安排的幼儿有5人，注意制作剪报的幼儿有8人，报纸采访技巧的幼儿有10人，注意报纸版面结构的幼儿有6人。这个统计引发了我的思考：如何引导幼儿更深入地探究自己感兴趣的问题？于是我设置了一些问题：“为什么报纸要编辑？”“为了吸引读者。”不少幼儿不假思索地答道。这一话题马上引起了孩子们的兴趣，涛涛（化名）说：“这么多报纸，那份编辑得罪好大家才会去买它。”冬冬（化名）说：“我最喜欢看育儿报，因为它有许多漂亮的图画，这都是编辑出来的。”婷婷（化名）说：“老人报的编辑我最不喜欢。”幼儿一阵七嘴八舌后，教师又问：“那么怎样才能编辑好一份报纸呢？”幼儿答：“互相合作呀！”教师接着问：“你会怎样和你的好朋友一起编辑一份报纸呢？”幼儿在教师的引导下，对报纸的编辑产生了极大的兴趣，这也引发了以后研究报纸发行的问题。报纸的编辑这一非常有价值的主题便是在师生共同的交谈中产生的。

可以看出在此过程中，教师主要运用的是观察和设置开放性问题的策略。观察是保证生成性活动的首要策略，它有助于教师更好地了解孩子，理解孩子们的学习方式。

因此，在师生共同生成主题时，教师应经常转换角色，将自己的经验与幼儿的经验融合在一起。注意观察幼儿的一言一行，寻找幼儿的兴趣点和生长点，有选择地从幼儿的经验、兴趣中引伸和扩展出新的主题。

3．教师生成报纸主题时的“推”。

在报纸生成性活动中，由于幼儿缺乏经验，对事物的认识有限，因而探索容易停留在表面。同时，又因为幼儿的数理逻辑能力有限，常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师“推”幼儿一把，即在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出报纸主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。

例如：教师发现幼儿只注意观察报纸的页面结构、编辑过程，而没有想到要深入研究报纸的发行。碰巧，有一天，有位幼儿告诉同伴：“昨天我和妈妈一起去买报纸。”这引起了大家的兴趣。我抓住了这个机会，就问幼儿：“你们想看看报纸是怎么卖出去的吗？”“想。”幼儿马上围了上来，声音中充满了渴望。于是我班组织幼儿到报纸档去参观，孩子们边看边议论，并积极的采访了报纸档的老板：“为什么要卖这么多种报纸呀？”“你要到什么地方去领报纸呀？”“如果下雨了，你要怎么办呢？”“你一天卖多少份报纸呀？”在教师的提议下，幼儿开始研究起报纸的发行。在此过程中，捕捉到教育的最佳时机，进行主动出击，用“放大技术”把幼儿的兴趣点转向报纸的发行来。

报纸主题的生成，关键是要能准确地捕捉到随机教育的契机。生成能引起幼儿兴趣的活动，就有可能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。同时，还要善于从幼儿的反映中，反思经验中重要的因素，用幼儿能接受的方式提出报纸主题。

总之，在报纸生成性的活动中，教师面对着“具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”，面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程，不仅需要有充足的知识准备，更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和多种策略。如：在作息制度安排上要有弹性，能根据幼儿的需要灵活地掌握，在活动中要学会等待、学会倾听、学会用适当的方法进行回应。瑞吉欧课程的理念告诉我们：“每位儿童的生存就是希望寻求生命的真谛，以自己的方式演绎生命，所以我们要相信儿童的才智。假若，我们没有好好去发掘儿童的才智，毫无疑问是种浪费。要儿童的自我价值及认同得到提升，我们便要学习聆听儿童自创的知识、价值及意念，并相信在儿童的成长过程中，他们才是真正的主导者。”

阅读时不应该忽略的细节

导读：当孩子练习大声读书的时候，不要让他读太难的书。也就是说，如果他在读的过程中，十个字有一半都不认识，就会使他感到特别困难而感觉沮丧。

阅读并不像走进幼儿园大班门那么简单，但是，它也绝对不意味着学习阅读就有多么困难。妈妈们可以通过下面一些小细节，帮助孩子在文字的世界中重获信心，迅速提高阅读能力。

1、读书的时候用手指指着

当你教孩子读书的时候，你可以用手指跟随着你们的阅读速度，指示着行文。一方面，让孩子习惯这种阅读的格式，也就是从左到右、从上到下。另外，当遇到一些特别的词语时，你要用手指着这个字或词，给他讲这个词在文章里是什么意思。通常孩子会最先认识自己名字里的字，你可以给他讲这个字在不同行文中的不同意思，他会很感兴趣，以此为基础，许多见过的字或词都可以反复训练，他就逐渐能够认更多的字，领会更多的词义了。

2、新故事的“预习”工作

当孩子拿到了一本新书的时候，尽管他是那么喜欢上面的小恐龙，可他通常还是不太愿意一开始就大声地读出故事，因为他们还是有点儿害怕在爸爸妈妈的面前丢丑——有太多不认识的字词！那么，当你们准备开始阅读一本新书的时候，父母们可以先和孩子一起“预习”一下这本书。主要是通过浏览里面的图片，从封面到内页，边指着这些图画边给他讲述大致的情节，还可以以图片的内容来给他提问题，如“你看见这只小恐龙在干什么呀？他为什么哭呢？”孩子会通过自己的生活经验或思考来想像故事内容，然后你可以跟他说，等他仔细读这本书的时候就会知道了，调动一下孩子的兴趣和积极性。同时，有一些超出孩子年龄太多的生字生词，你可以在预习的时候就讲解给孩子听，让他在自己阅读的时候不至于太“害怕”。

3、不要操之过急

当孩子练习大声读书的时候，不要让他读太难的书。也就是说，如果他在读的过程中，十个字有一半都不认识，就会使他感到特别困难而感觉沮丧。因此，如果你怕字太少而起不到联系读书的效果的话，你可以为他选一本字词都很简单，但有重复结构的书。也就是说，同一个结构不断重复，只是更换一些简单的词，这种重复结构被普遍用在教授幼儿和学龄前孩子阅读的方法上。另外，如果孩子喜欢重复地读一个故事，父母们不要因为觉得阅读量不够而不利锻炼孩子读书，其实，这种重复阅读一个故事恰恰能够增强孩子读书的自信心，偶尔还可以让他向众人小小地炫耀一下。当他不仅从阅读中得到了快乐还自信自己能够完成，他就会特别有积极性和认真。

4、帮助孩子对付生字生词

生字生词是孩子阅读时最大的障碍。但是鉴于年龄的局限，四五岁孩子的识字能力毕竟是有限的，我们无法勉强他什么字都认识或者记住许多教过他的字。但是，父母同样可以想一些办法，减少不认识的字词对于阅读的阻碍，并教给孩子更有效地认识它们。比如，在和孩子一起读书的时候，遇到了不认识的字词，你们可以先暂时跳过它们，读后面的内容，然后你们再返回来，问问孩子“你觉得这个词在这儿应该是什么意思呢？”结合着前后的语义、或者是词组中他认识的字，帮助他猜出词义，然后再重新认真地教他一遍这个字或词怎么念、是什么意思、日常生活中我们说什么话的时候会用到它等等。在孩子自己阅读的时候也可以让他用这种暂时忽略和跳过的办法，不要让他因为不认识的字词而打击了积极性和阅读的动力。

同时父母和孩子都要明白，这个时期的阅读，整体的阅读效果和体验是最核心和最重要的，单个字词的认识相对并不是练习阅读的重心所在了。

5、读书时要专注

这里所说的“专注“，不仅指的是孩子，更是要提醒父母的。孩子的专注其实大部分是源于父母的认真程度。因此，虽然我们说如果每天能和孩子一起读半个小时的书是最理想的，但是，如果你们在这个半个小时中总是为一些事情停下来，比如开水开了，你要去灌水，或者有电话要接等等，那这样的效果还不比精神集中、全神贯注的10分钟效果要来得好。

而更为重要的是，父母在读书事所表现出的认真态度、重视程度是会直接影响到孩子对于阅读这件事的重视程度的。父母们一定不要只是把读书当作是学习知识的一项活动、一个课程，因此而不对这种“打搅”觉得有什么不好。孩子会因为这些打搅而对阅读产生不重视、无聊甚至烦感的情绪。读书的过程，其实也是在培养孩子一种阅读的状态和心态，乃至一种做事的态度和专注。所以，父母们在和孩子一起读书的时候，最好能够腾出一块不被打搅的空间和时间，专心地和孩子一起阅读。

6、读书也“聊”书

所谓“聊”书，意思是说和孩子一起聊书里讲过的故事。实验证明，和孩子一起讲书里讲过的故事，能够促进他的词汇积累、理解能力和会话能力。在和孩子一起读书的时候，你可以跟他讨论你们正在读的故事，比如当小红帽来到外婆家，而并不知道躺在床上的是大灰狼时，你可以问问他“你觉得下面会发生什么呢？小红帽会不会发现那是狼扮的外婆？”或者你也可以在孩子读完了一个完整的故事之后，和他讨论这个故事中的一些情节，或者让他说说他自己读完这个故事有什么想法等等。这些都能够促进孩子对于故事内容的理解。孩子自己也会比较有成就感，从而增添自信。