教育随笔：从幼儿告状中挖掘教育智慧

在幼儿园里，幼儿告状是一种常见的现象。“老师，聪聪推我”“老师，航航拉我的小辫子”“老师，明明把我的积木推倒了……”每当听到孩子们的告状声，我都充当“消防员”，哪里“着火”了就到哪里去“救火”，结果是每天告状的越来越多，反而让人觉得问题越解决越多了，真是苦不堪言，怎么办呢？其实幼儿的告状是很单纯的意思，就是“别人有了他认为不好的表现了”。　通过反思，我利用不同的活动形式进行了一些教育尝试。

首先，作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。因为如果对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。

其次，由于幼儿年龄特点，幼儿在很多时候会犯一些“无心之过”，例如：“老师，小明把我推倒了，”“老师，佳佳把我搭的积木碰倒了。”对于孩子的经常告状，在集体活动中，我组织孩子进行讨论：这样的状该不该告？对待这样的事情，我们应该怎么办？通过讨论，孩子们明白了：小朋友之间相处总会有一些小插曲，我们要学会谅解别人，宽容别人的过失，犯了错误的小朋友也要及时检查自己错在哪里，采用什么方法让别人谅解你，比如，赶紧道歉，说明原因等。同时，我们也通过讲一些互相宽容友爱的生活故事，为幼儿的模仿学习提供良好的榜样。

第三，在班级区角活动时间，经常有幼儿争抢过程中的告状,例如：“老师，张萌抢我的雪花片”“老师，刘航非要看我这本图书”……，对于此类告状，我请孩子们通过情景表演再现冲突过程，不仅让幼儿在笑声中分清是非，也能激发他们解决问题的创意：游戏“石头、剪刀、布”，谁赢了，谁先玩玩具；书放在桌子上，两边人用力吹气，谁先吹得书倒向对方，谁先看书……，于是，在区角活动中，大家一致公认的解决方法往往会成为孩子们在一段时间最喜欢的解决问题的方法。

第四、要教育孩子学会处理小朋友之间的矛盾，让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处，找出自己的不足。现在许多家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着，养成孩子很“独”。自己玩行，和大家在一起就爱闹矛盾。小孩子之间闹意见是常有的事，不能一有点事就找老师，老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。

这样，通过一段时间的集体讨论活动、情景表演活动等教育，孩子们已初步掌握了一些解决冲突的方法，告状现象明显减少，孩子们礼貌方面也得到了提高，同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进幼儿健康成长。

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中班教育随笔：告状

今天我们班的离园活动是手工，美工区的几个孩子都在折青蛙，这看似一片安静，其实就在一分钟前，就有一个小女孩气呼呼的来告状：“老师，他抢我的手工纸。”我听了有些生气，心想：都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况幼儿园一直很重视礼仪教育的。我和这位小女孩一起来到美工区来问个明白，原来这位小男孩的手工纸用完了，可是还想折。我明白后，没有批评他，而是笑着跟小男孩说：“乖，你没有手工纸可以找老师要，或是和小朋友借，抢别人东西是不礼貌的，别人会很伤心的，你愿意看到小朋友伤心吗？”他听了我的话低下了头，我看他好像意识到自己错了就问他：“小朋友伤心了，我们怎么办呢？”旁边的一个小朋友说：“道歉，她就不生气了。”他看看那个小女孩，走到她身边低着头说：“对不起，我不应该抢你的手工纸”，“没关系，我给你一张吧！”说完小女孩递给了他一张，他们又开心地折青蛙了。

其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公平处理，并不是要老师一定要批评谁，我个人认为老师对孩子告状之后的处理是非常重要的，也许有的老师忙的时候对孩子的话不以为然,这样很容易伤害孩子的自尊心。

我真心希望，作为一名幼儿园老师，要时刻正确引导孩子，给孩子一个良好的成长环境。

教育随笔：告状

告状

升入大班后的孩子们的口语表达能力都有了提升，他们经常会主动和老师沟通，告诉老师一些关于他们自己的想法。但是成长的过程中，难免也会出现一些小问题。

我发现孩子们学会了“告状”。从晨间活动开始，老师的耳边就一直围绕着“告状”的声音：“老师，刘昌睿又推我了！”、“老师，王晟鑫插队！”、“老师，杨钰鑫总是踩我脚，她是故意的！”。一开始，我会出面了解孩子们争执的原因，帮他们弄清楚谁对谁错，然后教育一番，帮助他们化解矛盾。但是发现我一次次的调解并没有使“告状”的现象消减，每天的“告状”声依然在继续。

我开始反思这样的教育方式是不是有错误，孩子们好像并没有认识到“告状”是一件不好的事情，老师的帮忙调解反而让孩子们有了依赖性。于是，为了改变孩子们告状的问题，我决定用另一种方式让孩子们学会独立解决问题，不再“告状”。

今天的晨间活动中，王溪媛又来和我“告状”：“老师，刘昌睿刚才把我推倒了！”。为了解决孩子们“告状”的问题，我把王溪媛和刘昌睿叫了过来，让其他小朋友坐成圆圈。和小朋友们讲了王溪媛告状的原因。然后对所有小朋友说：“孩子们，现在你们已经是大班的孩子了，大孩子是要学会自己去处理问题了。所以从现在开始，老师希望你们能够自己来解决和朋友间的不愉快。”接着我对王溪媛说：“王溪媛，你说刘昌睿把你推倒了，你想一想，这件事情应该怎么解决呢？”王溪媛想了想说：“我希望刘昌睿跟我道歉，这样我就可以原谅他了。”刘昌睿听了后连忙说：“对不起！我不是故意的。”两位小朋友对视了一下开心的笑了，其他小朋友也笑了起来。“你们这不是能够解决的嘛？老师为你们感到骄傲，我相信我们班的小朋友都能够自己解决问题，能够自己解决的问题不会来和老师“告状”了，对不对？”孩子们异口同声的回答“对！”

其实在孩子们成长的路上，老师要用细心和耐心帮助孩子们驱逐成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长！

教育随笔：“玩”出来的智慧

教育随笔：“玩”出来的智慧　

本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选取材料进行比较，下节课我们大家一齐来分享你的快乐。　

第二天，童童天真的问我：“老师，昨日晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原先家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动资料吗？我请小朋友选取不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有必须的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎样沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？

孩子们透过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个比较，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。

教育随笔：小议“告状”

教育随笔：小议“告状”

又到了我们的区域活动了，孩子们悠然而惬意的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本领。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了！”“老师，子骞又来抢我的积木！”我还没有走到告状小朋友的身边，就听到旁边小朋友在不停的“火上浇油”。子涵说：“老师，子骞最讨厌了，上次把我的排笔扔水槽里了！”依宸说：“对，他最讨厌，在院子玩时，他总是推我！”俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八糟的！他真坏，我们不喜欢他！”

孩子们争前恐后的历数着子骞的种种“恶行”，虽然我们对子骞的调皮有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说讨厌，我还是颇为吃惊。孩子们之间缺少宽容！区域活动结束时，我今天的小结就是：谈谈自己对同伴的认识。让我震惊的却是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戏规则、挑食、打人、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。

我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系？长此以往，如不及时纠正，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴的时间则渐渐增强，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的发展。

作为我们老师更应该反思：怎样向幼儿展示正确的处理方式，我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无意伤害时，教师应尽量不表现出对过失方严厉的指责和批评，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的原因，提出解决问题的建议和解决的方法。

时代在变，终身学习是教育者自身发展和适应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的要求，是时代的呼唤，是教育发展的要求。作为新世纪教师的我们将在这条路上继续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔……

教育随笔：正确对待幼儿告状

正确对待幼儿告状

在幼儿园，见得最多听得最多的就是幼儿告状，告状的频率可以用秒计算。幼儿的告状会让你不能完整的做完一件事，甚至叫人心烦意乱、烦躁不安。

但幼儿的告状又是幼儿在园一日活动中不可缺少的，它会提醒你可能有危险来临，也是幼儿寻求安全的一种方式。幼儿告状内容很多，如，谁打人了、谁说脏话了、谁不和我做朋友了、谁撕书了、谁撒饭了等等没完没了，

但大多数都是犯了老师不允许做的事情，你要不厌其烦，一一听取解决，就算没时间，你都要对告状的幼儿有一两句的交代，

如，“我一会儿批评他”或“你叫他过来”或“你跟他说老师说要大家一起玩”等等，如果你因为忙而忽视了幼儿的告状，可能要不了多会麻烦就会来了。

记得有次上课前，我正准备美术课前的纸笔，有个小朋友对我说有人打他，由于这个幼儿个子大，平时也很少和小朋友有过节，所以我哦了一声就继续做事情，过了一会儿，被告的幼儿大声的哭着来了，我一看，脸上还被抓了好几道红印子，一问才知道是刚才来告状的幼儿抓的，因为我的疏忽没重视他的告状，他就自己“解决”了。有些“告状”因为忙你可以说一两句话缓冲一下，有的“告状”你再忙必须解决，如某某从家里带来了打火机了或小刀、珠子、钉子等，又如某某爬桌子上了，某某厕所里玩水了，某某要爬窗户了等等危机重重的“告状”，你再忙，必须马上解决，不然后果不敢想象。

幼儿园工作琐碎繁杂，事情有大有小，好多都能从幼儿“告状”中反映出来。只有充分的利用我们的耐心和爱心，认真对待幼儿身边发生的每一件事情，才能更好的完成每天的保教工作。

教育随笔：适当拒绝幼儿告状

教育随笔：适当拒绝幼儿告状

早上，我刚走进教室，姝彤就哭着冲到我面前委屈的说：“老师，王子轩把我的书包丢到垃圾桶了。”“又是这个小捣蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子轩，同时对好告状的姝彤也有些小小的不满。我远远地瞪了王子轩一眼，他也似乎感觉到了我的愤怒。我正想严厉地批评他时，突然心想：这次我也不管了，让他们俩自己去解决。于是我微笑着轻轻的对姝彤说：“彤彤，你看怎么办好了？”。姝彤先是有点不解的看着我，接着用小手摸了一下自己的脸，最后恍然大悟似的带着笑容跑了，自己到垃圾桶里捡起了书包。我走到姝彤面前微笑着对她说：“彤彤真棒，自己的事情自己解决。老师希望你以后都能够这样，好不好？”。姝彤高兴的连连点头。这时，我又对王子轩说：“怎么能把小朋友的书包丢到垃圾桶了？那多脏啊……”“我再也不丢了”，还没等我说完，王子轩就抢着认错，或许看到姝彤自己捡起了书包，他都不好意思了。这以后，姝彤告状的次数少了，能够自己解决时从来不到老师这儿打报告了。

姝彤是个特别爱打小报告的孩子，不管是关于自己的事，还是别人的事；也不管是大事还是小事，她都一律喊老师，以前我都是一一处理。在她的影响下，班里的小朋友都养成了爱打小报告的坏习惯，我也是非常的苦恼。这次，我灵机一动，改变了教育的方式，先进行冷处理，让孩子自己来解决问题，然后再针对性的处理。同时，再有孩子的告状时，我根据事情的大小、好坏，适当的拒绝他们的告状，不去理睬他们。

在后来的教学管理中，我果然见到了不错的效果，孩子们不会在任何情况下都向我告状了，他们的告状也提升了一个“档次”。由于孩子们还小所以并不知道告状是好是坏，他们只会把自己看到的或自己听到的讲给大人听，而不会去理会结果是怎么样的，作为老师的我们就有责任让幼儿理解告状的行为，并帮助幼儿改掉这个缺点。

教育随笔：进一步挖掘纸箱的更多玩法

晔晔跪在纸箱的内侧向前爬，玩起了坦克步履带的游戏，后来他找了几个朋友一起玩，比赛看谁的坦克开得最快。完了一会儿，晔晔把纸箱竖起来跟小朋友说：“你看，我把纸箱竖起来玩。”萌萌说：“你的纸箱这么大，我们可以一起开汽车吗？”于是他们一起站在纸箱内，手扶着纸箱，向前开车，一边开，一边说：“我们的公交车出发啦！”

萌萌说：“以前我们在大滚筒里玩打地鼠的游戏，现在我们用纸箱来玩打地鼠的游戏吧！”

于是，孩子们都找了一个纸箱的家躲了进去，萌萌是打地鼠的人，每当萌萌看不见的时候，小地鼠们就从纸箱的家里钻出来，一看到萌萌来，小地鼠们又机智地躲进纸箱里。

晔晔和萌萌一起站在纸箱上，他们手掌放在一起，然后用力地推，比一比谁的力气大，最终晔晔获胜了。

晔晔玩着玩着，把纸箱举了起来玩，他一个人举得时候，纸箱的后面一直往下拖，不是很稳，于是他找来几个小伙伴，一起双手握着纸箱，向前走，走的熟练之后，他们还尝试了小跑进行游戏。

晔晔和萌萌在晨检体锻的时候，能够积极动脑，“创造”属于他们自己的游戏，不断挖掘“一物多玩”。在后续的指导中可以为幼儿提供一些辅助的材料，进一步挖掘纸箱的更多玩法；另外现在提供的纸箱都是一整个的，还可以提供不同的纸箱，如进行投掷游戏。

教育随笔：告状的引发

教育随笔：告状的引发

发现大部分孩子有一个很明显的特点：特别喜欢告状。

看看美工区的几个孩子，他们在那剪花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，彤彤气呼呼地来告状：“老师，他抢我的手工纸。”我听了有点生气，心想都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。我和彤彤一起来到美工区，来问个明白，原来这位涛涛没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，没有批评他，微笑的告诉他：“乖，你没有手工纸可以跟小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。我看他好像意思到自己错了，微笑着问他：“那彤彤伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说：“道歉了，她就不生气了。”他看看那个似乎不太生气的彤彤，走到她身边低着头说：“对不起，我不该抢你的手工纸。”“没关系，我给你一张手工纸。”彤彤说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的花最漂亮呢。看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。希望他们以后都能和平相处。其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁.