大班随机教育的联想

今天下午吃完水果自由游戏的时候，我们班的冯宇小朋友拿出一个吹泡泡的玩具，班里顿时像炸开了锅，孩子们都要玩，冯宇不肯，别的孩子就开始抢，在抢的时候，王航小朋友把那瓶泡泡水打翻了，冯宇哇哇地哭了起来，依婷小朋友见状就跑过来告状。

我来安抚冯宇，并帮其重新装了一瓶，为了让她再次高兴起来我就跟她们一起玩了起来。过来一会儿，她果然破涕为笑，为了防止别人在抢，我就宣布说：“现在老师让冯宇来吹，其他小朋友就来踩泡泡”。此时，秩序开始好了起来，当玩到一半时候，沈子鑫也要吹，他就跑去跟冯宇说：“冯宇，给我玩一会儿吧！”冯宇说：“等一下，我玩够了再给你玩”。沈子鑫说：“我把我的玩具给你玩，你跟我换吧！好不好？”冯宇就犹豫了一下终于点头答应了，沈子鑫就跟其他小朋友高兴地玩了起来，冯宇也快乐的玩着沈子鑫的玩具。

这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。yJs21.CoM

我觉得让孩子自由发展一件好事，在孩子成长过程中，我们成人不一定要一步步教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来表达到自己的目的，成人只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可。大二班于静2013-6

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教育随笔：随机教育

教育随笔：随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。

这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

随机教育的乐趣（小班）

今天上午，我正在教小班的孩子折画小鱼。孩子们聚精会神地听着、折着，不一会大部分孩子都折好了。我正在用他们的杰作装饰活动墙，只见亮亮小朋友站起来打小报告了：“老师，晶晶从材料里拿气球吹，你快批评她。”听了亮亮的话，我停下了手头的工作，走到晶晶旁边轻轻地问她：“晶晶，你很喜欢气球吗？”她郑重其事地点了点头。我想孩子年龄小，好动不好静，又特别喜欢五颜六色的东西。我何不顺着他们的心意，让他们玩得更高兴些呢!

于是我带领孩子们吹起气球来了。孩子们的那股高兴劲就甭提了，只见他们一个个鼓着腮帮，憋得小脸红红的，有的小朋友一会儿就把气球吹大了，而有的费了九牛二虎之力才大功告成，那份成功的喜悦溢于脸上。我呢，一个个用绳帮他们拴好，有的气球被吊在了电风扇上当做装饰品，花花绿绿的，大大小小的，还真好看。有的拴上了长绳当做风筝来放。可刚玩了一会，浩浩小朋友的“风筝”一不小心没攥紧绳被风吹到了天上，他追了追，没追上，一副很失落的样子。看到这里，我笑着对小朋友说：“你们看，浩浩的‘风筝’飞得多高多远，我们来比赛，看谁的飞得更高更远好不好？”孩子们高兴地说：“好！好！”说完就自觉地撒手了，不一会，满天飘着五颜六色的“风筝”。他们兴奋地跳着、跑着、叫着：“快看，我的飞得最高！”“不对，是我的最高最远！”……愿孩子们就像这“风筝”一样自由自在、无拘无束地长大吧！飞吧。

教育笔记：《随机教育的重要性》

教育笔记：《随机教育的重要性》

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。

有一天下午我带领班里的小朋友们去小花园里散步，正好遇上栽树的师傅们，小朋友们都很热情的向他们打了招呼。走着走着，就听到小朋友们在后面叽叽咕咕的：“为什么把小树丢在地上，它们会死的……”我回头一看，原来栽树师傅把要栽的小树苗放在地上，被他们误以为是拔出来丢掉的，我急忙做了解释，又问他们：“你们想不想看看小树苗是怎样种到土地里的呀？”“想！”小朋友们很兴奋，再叮嘱他们不要打扰师傅工作后，我把他们带到小花园的砖头路上，请他们静静地观察，看着孩子们稚气的脸上露着笑容，小眼睛闪着光芒，我就知道这次的随机教育有了一定的效果。回班级后，我请小朋友们说说自己观察到的栽树过程，从用铲子挖坑到把小树苗放进土坑里再到埋土过程中的各个细节，他们都能描述的好。我很是欣慰，不禁感叹：孩子们真的长大了，学会仔细观察生活中的点点滴滴了。

为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育方法，在教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿行有计划的系统教育，更要注重对他们的随机教育。

随机应变的教育模式

音乐效应

音乐是人类共有的精神食粮。在幼儿园里，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”;幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。选择合适的音乐来提高一日活动的质量，激发幼儿学习的兴趣，营造氛围、融入角色，使幼儿在舒适轻松地环境中建构自己的经验、满足自身的需求，有效的感受音乐美的旋律，促进着幼儿身心健康发展，养成良好习惯的一种有效方法。

每天早上幼儿伴着童稚的歌声《早晨啊，多么美好》《快乐的一天》《种太阳》等童谣进入幼儿园时，可爱的小脸上都绽放着灿烂的笑容。当轻柔优雅的钢琴曲或小提琴曲响起时，小朋友的就餐活动开始了。当欢快的歌曲《小松树》响起时，区角活动的小朋友就会收放玩具、整理物品。当活泼诙谐的歌曲《讲卫生》响起时，孩子们就会有序地盥洗、喝水。户外活动时，活泼欢快的耶赛尔《玩具兵进行曲》响起，小朋友们就会根据自己的爱好选择喜欢的玩具进行自主的游戏。当柔和而安静的《摇篮曲》《冲雪》响起时，孩子们就会自觉地盖好被子，准备午睡了。一曲《赶花会》由缓慢逐渐变的欢快，孩子们便从睡梦中醒来，开始穿衣穿鞋。离园活动一曲《让爱住我家》营造一种愉快留恋的情绪，使幼儿感到幼儿园生活的幸福美好。

音乐的选择不是一成不变的，幼儿习惯养成后，教师可以根据季节、主题选择歌曲，增加新鲜度，保持兴趣的长久。孩子们每天的学习生活就是这样在音乐的指导下进行着，音乐不仅能提高幼儿的情趣，感受音乐优美的旋律，而且能使每个活动都井然有序，从而培养了幼儿良好的行为习惯。在孩子们的天地里，音乐更是处处发挥着它独特的效应。

随机应变的教育模式

现在的孩子，已不是过去那种十分听话的孩子。他们的脑瓜灵光的很，只用课堂上的教学方法已不能满足他们的需求，我们要抓住时机，灵活地对幼儿进行教育，可以让孩子更充分、更深刻的掌握更多的知识。

这天，我带小朋友们在院子里玩的正开心，天突然阴了下来，接着，豆大的雨点从天而降。我赶忙招呼小朋友到教室来，可孩子们被突如其来的雨给逗乐了，他们欢呼着、跳跃着，舍不得离开。我不忍心让孩子感到失望，于是我走进教室，把所有的窗户全部打开，让孩子们趴在窗沿上欣赏雨景。让小朋友说说雨点象什么(豆子、铃铛、小珠子。）雨点落到脸上的感觉(凉凉的、爽爽的)然后教小朋友学猜雨的谜语(千条线，万条线，落入水中看不见)活动逐渐延伸，雨是从哪里来的?又到哪里去了?告诉幼儿“现在是秋天

，天气凉了，雨湿透衣服小朋友会感冒的。我们不能淋雨，要保护好自己“。

结合实际巧妙的对幼儿进行教学，比利用直观教具容易的多，孩子理解的也透彻。孩子在活动中获得了无拘无束的快乐和满足。而且增长了知识，锻炼了勇气，培养了探究大自然的兴趣。这些才能让我们体会到自己劳动的甜蜜。

玩水引发的随机教育

这小小的事让我想到了远在灾区的孩子们，于是在离放学还有六、七分钟时，我和这群小班的娃娃们谈起了“地震和灾区的孩子”……

“你们知道这几天发生了一件什么大事吗？”“地震了”孩子们都异口同声到，是啊，在我们中国一个叫四川的地方星期一下午突然地震了，和我们一样大的幼儿园小朋友正在午睡，老师一边喊大家起床一边赶紧把小朋友抱出去，但地震太厉害，老师还来不及救出所有的孩子，房子很快倒了下来，许多小朋友都……“都死了”孩子们轻轻地说，是啊，活着的许多小朋友家里的房子也倒了，有时想喝水也很难，而我们的小朋友是多么幸福，所以我们不能浪费水，因为我们节约下来的水，可以让四川很多小朋友都喝到水……

没想到说到这儿，许多孩子都留下泪水，我也忍不住了，这群可爱的小班娃娃他们也或多或少感受到了我想告诉他们的，此时虽然活泼快乐的园歌响了，放学时间到了，但孩子们却没有了以往放学的兴奋，我想我们的话题还将继续……

教育随笔：自然角的教育契机

教育随笔：自然角的教育契机

我们的自然角最近好像不太丰富，在我和孩子们的共同商量之下，孩子们决定每人拿一个老姜来种，丰富我们的自然角。第二天早上，孩子们果然都陆续拿着自己的老姜来到幼儿园里来放到了自然角中。

这时，观察仔细的张怡文突然问：“陈老师，小朋友拿来姜怎么有的种在泥土里，怎么有的种在沙里，有的什么都没有放呢？”说实话，我一下子也不知怎么回答他。突然我灵机一动，这不是我引导孩子们探索，思考的好机会吗？于是我说：“对啊，那你们想一想姜最喜欢住在哪里，是泥土、黄沙，还是什么也不需要？它住在什么地方长的最好呢？”我的话刚落，就引起了孩子们的讨论。“是黄沙。”“是泥土。”“水也可以的，我看见老师在自然角的种土豆也用水的。”孩子们的讨论真是热烈的不得了，这时我又说到：“你们都有自己的答案，但是究竟结果会怎么样呢，老师请你们每天都去观察一下，然后再告诉大家好吗？”于是，孩子们天天去自然角观察，记录。

过了几天，孩子们来找我，吴予恺说：“沈老师，我发现我种在黄沙里的姜先发了芽所以老姜最喜欢住在沙里。”查生说：“是的，我种在泥土里的姜发是发了一点芽，但是比张怡文的小一点。”“我放在水里的也能发芽的。”葛文静说。只见俊杰低着头说：“老师，我的姜已经干了。”孩子们你一言我一语，说着自己这几天观察的结果，最后我问：“那你们找到姜最喜欢住在哪里了吗？”“找到了，姜最喜欢的是沙，因为沙它能留住水分，使水分不会流掉，这样姜就不会干掉了。”焦思远说到。这时，孩子们都点头表示同意认可。

幼儿就是这样，他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论，甚至会发生争论。但是幼儿的知识面很狭窄，生活经验少，他们的话在幼儿之间没有一定说服力，这时教师应该了解他们的所思所想，抓住他们交流中的和困惑来引导他们的自己探索。而新《纲要》中提到：要给孩子充分探索的时间和机会，让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。作为教师，我们应关注孩子的生成的活动，把握介入的时机，选用适当的教育策略和指导方式，引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了，他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。我们作为教师要相信孩子是天生的探索者，教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问，满足其探索的欲望，相信孩子会给我们带来惊叹！

教育随笔：翻绳中的教育契机

近来，班里越来越多的幼儿喜欢上了翻绳的游戏，只要有时间，都要拿出来玩一玩。只见翻得好的幼儿在指间勾来挑去，一会儿就变出一个花样。萱萱会翻的花样较多，如果你问她：“你是怎么翻出来的?”她便迅速地给你翻一遍。你再问她：“你可以教教我吗?”她经常这样回答：“可以。你这样翻，这样翻……然后再这样。”如果再追问：“这个是怎么翻的?”她就会帮你翻了。通过几次观察及与幼儿交流后，我发现幼儿在讲述翻绳方法的过程中存在以下问题：有的幼儿不善于表达，只会一遍一遍翻给他人看，言语中多是用“这样、那样”来讲述；有的幼儿有表达的兴趣，乐意与人交流，但是叙述事情比较口罗嗦，口头语多，讲述的方法不够清楚和准确；还有的幼儿虽然有较强的语言表达能力，但在与同伴的交往过程中不会正确使用交往语言。我用具体的追问启发她：“你可以给我讲得更明白些吗?用哪个手指勾哪根绳?从哪儿勾?”在我的追问下，她不得不用具体的语言讲述她的翻绳方法，学会了用什么样的方法让别人明白自己的意图，表述能力有了提高。

翻绳活动看似一个简单的手工编织活动，其实蕴含着许多可供幼儿发展的机会。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。过渡环节中教师抓住幼儿生活中常见的玩具材料，从幼儿的兴趣、经验和表现出发，用适宜的方式引发他们正确地表达，充分利用了过渡环节宽松、自主的语言表达氛围的特点，为语言教育生活化开辟了新的途径。

教育随笔：随机教育——保护孩子的好奇心

下课后带领孩子们到楼下的草地上去进行攀爬活动，想起来上次试教还留了一些教具在活动室没有拿上去，于是就让石鸿睿和季施毓两个小朋友去帮忙拿过来，有孩子叫起来：“长管子，大象鼻子！”你别说，还真是很像，那是我上次为科学活动准备的一根油烟机的排气管，已经上过好几次了，管子被拉伸到了极限。刚刚我们在教室里才学习了儿歌《鼻子》：大象鼻子长管子，老鼠鼻子红豆子，小猪鼻子圆插座，鲸鱼鼻子喷水孔，我的鼻子一个蒜头两个洞。小家伙真是现学现用。“还有好多的球呢！”孩子的眼睛还真的很尖，篓子里装着大大小小颜色不同的塑料球和乒乓球。“球会从管子里滚过去的。”有人低声说了一句。我的心动了一下，看来，他们对这些材料还是挺有兴趣的，何不顺着他们的心意呢？于是我领着他们到操场上围成了一个圆，这样可以让每个孩子都能够看清楚。我拿起粗粗的管子，将篓子里的球一个一个都倒了进去，然后问：“现在我把篓子放哪里比较合适呢？”徐薛媛的反应最快，“放到管子的那一头！”这个任务自然落到了她的身上，我把管子竖起来，彩色的球很快像玩滑滑梯一样落在篓子里，孩子们兴奋地拍起了手。接下来我又请了几个孩子来玩，把球从管子里倒进纸箱，再从纸箱倒进篓子，被喊到的孩子感觉自己好幸福，因为旁边的人都是一副好羡慕的模样。“看看这些球一样吗？”我的问题引起了孩子们再一次的热情，原来球的颜色、大小都不一样呀！“这次我请来的小朋友只能选一种你喜欢的颜色的球送进管子，其他的小朋友来看看他喜欢什么球，帮忙数一数有几个？”孩子们争先恐后地想过来，不一会，红球、绿球、黄球、蓝球、紫球、白球又一次从纸箱里被请进了管子，圆圈上的孩子大声地数着数，“什么颜色的球最多？什么颜色的球最少？”还没等我说完，孩子们已经说出了准确的答案。“我喜欢红球！”“我喜欢绿球！”“乒乓球可以拍，彩色球不好拍。”有人有了新的发现。“是这样吗？我们来试一试？为什么呢？”不知不觉一节课的时间过去了，虽然这节课我们一直站着，但我发现没有一个孩子觉得累，没有一个孩子注意力不急中，个个意犹未尽，等进了教室才觉得真的好像有点累了。

幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受。为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，在幼儿园一日活动的教育过程中，我们要重视有计划、有系统的教学，也要重视日常活动中对幼儿的随机教育。

在进行随机教育时，要把握时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望，另外要注意启蒙的特点，要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，适可而止，见好就收，从而给幼儿留下一种探索、学习的向往，一个思考回味的过程。孩子们对周围的事物充满了好奇,无数的为什么都希望找到答案。我们老师一定要控制住自己的情绪，灵活地把握时机，切忌伤了孩子们的热情，他们对生活、对大自然的热爱，对身边事物的关心，这种探索世界的心态对他们未来的一生都有影响。