利用好每个时间段

请班里的新老师为孩子们讲解了一段文字，第一次在孩子们面前表现，有些腼腆，孩子们也不由得笑起来，引导他要提问，还不错。

接着我为孩子们讲解了“吃到嘴里的东西哪里去了？”边讲，边引导孩子们重复、记忆各个器官的主要功能，效果不错，牙齿切碎食物——胃里的胃酸将食物磨成象稀饭一样的糊糊——十二指肠吸收营养——小肠吸收糖份——大肠吸收水分……

今天的晨间谈话的时间里，发现很多孩子都记住了这些知识，在活动《我们的身体朋友》中，在听到“我们的身体里有哪些朋友？”时，孩子们就想到了昨天说的“十二指肠”。

利用好一天的每个时间段，效果真的不错。

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也给男孩子留了一段梳头时间

每天午睡起床后的一段时间是我专门留给女孩子们的。我会拿起小梳子，然后一个一个的把头发乱糟糟的女孩子交上来，然后精心为她们梳理头发。每当看到她们拉着小辫满意地坐回位置时，我也总是很满足，可是我却没有发现还有一些小眼睛也在偷偷地注视着我。

这一天，起床后我仍然按老规矩让要梳头的女孩子排队上来，等给沙沙梳完头看下一个时，赫然发现均均排在梳头的队伍里，于是我歪着头看着他，这时，均均小声地跟我说：“老师，我也要你给我梳头！”一旁的沙沙忙说：“你是男孩子，头发那么短，不用梳头的。”其他的女孩子也跟着说起来。均均不服气地说：“为什么我不能梳头，梳头很舒服的，我就喜欢梳头！”看着他快生气的小脸，我笑着答应了均均的请求，在他的“小光头”上轻轻地梳了几下，均均满足地享受着梳头发给他带来的舒服感觉，并且不时地朝着我微笑，这让我心里也由衷地开心了起来。

事情过后，我想了想，每天我为女孩子们梳头的时候，我总是会亲切地摸摸她们的头，和她们聊上一会儿，而男孩子呢，他们也总是希望和老师亲近，但是却很少有机会和老师单独亲近。其实，每天和孩子做一些亲近的动作，如摸摸他们，抱抱他们，亲亲他们等都有利于增进孩子与老师之间的情感，产生依恋感，使他们更信任、更喜欢老师。而每天起床后的梳头环节不正是最好的与孩子亲近、交流的机会吗？

于是，在以后的日子里，起床后我除了给女孩子梳头外，也给男孩子留了一段梳头时间。现在我发现自己与孩子们的距离越来越近了，以前不怎么喜欢和我交流的小朋友现在都愿意来说说话了。

时刻关注每一个幼儿

这天下午，放学一段时间后，张茂泽妈妈打电话告诉我孩子发烧了，可能在幼儿园已经发烧了。

虽然张茂泽妈妈说打电话只是想了解一下孩子是从什么时间开始发烧的，没有责怪我的意思，可是我的心里还是很难受。

家长想了解孩子在园里是否发烧，是从何时开始发烧的，作为教师的我，竟然无言以答，对这些情况竟然全然不知。

我的内心充满了自责。

作为教师的我，真是有些失职。

之后，我认真回想并反思了这件事情。

第一，我在脑海中重现了一遍孩子在园里的表现。

孩子在上午的时候，积极主动的参与了教学活动，与平时没有任何的异样。

中午午睡醒来，由于没来的及去尿尿，尿床了。

之后，就一直表现安静，不过在学唱儿歌时，学习比较认真，还进行了单独的表演。

对于孩子的安静表现，我们没有往孩子身体不舒服这一方面想，我们认为孩子可能意识到自己尿床了犯了错误，所以才比较安静。

因为有时她也会犯错后知错了而表现安静，所以在发烧这一方面疏忽了

第二，我认真的对自己的工作进行了反思。

在照顾孩子的时候应该用心去关心、关注每一个孩子。

当孩子有着与以往不同的表现时，我们首先应检查孩子是否有身体不舒服的情况，其次了解孩子内心的变化，看是否是心理的问题导致了孩子的异样表现。

同时，教师在关注幼儿时，要做到关注每一个、关心每一个，不可心存任何偏见，只去关注个别幼儿。

因为我们的工作性质就是以照顾好孩子为主要目的，所以在照顾孩子时应时常注意。

第三，有时我们的日常工作可能会多、杂、乱，但我们同样要明确自己的首要任务是关心、照顾好每一个孩子，不可以把工作的重点搞错了，孩子的身体健康和安全比一切都重要。

第四，关注并学习与托班孩子相关的健康问题。

孩子年龄小，比较容易生病，作为教师应多学习相关知识，在日常生活中对孩子进行更加科学有效的照顾。

总之，只有多留心、多注意，才能做好工作，才能做到问心无愧。

每个孩子都享有平等的权利

班级里每次玩积木之后，为了减短收拾的时间以及一些不必要的麻烦，我经常会选择班级里动手能力比较强、比较守纪律的孩子来收拾，往往选择的面也比较窄，总是那几个孩子，而多数孩子则没有锻炼到这项能力。

有一天，和往常一样，孩子们结束游戏之后，我便开始选小朋友来整理积木。这时候忽然看到我们班级比较顽皮又内向的一个孩子正半举着自己的手，用期待的眼神注视着我说：“我想…我也想收积木…”我从他身上收回视线并对全班的小朋友说：“有的小朋友每次玩的时候都把积木弄得到处都是，有时候还破坏别人搭好的积木，这样的小朋友我们要请他来收拾积木吗？”小朋友们都肯定地、大声地说“不要”，听到了大家的这么肯定的回答，这个孩子眼睛里露出了失落的目光，他悄悄地收回了举起来的手，甚至低下了头。看到这样的场景，忽然让我感到很难过。作为一名幼儿教师，我们所要做的职责不仅是教导孩子如何做人，挖掘他们的大脑以及学会生活，我们更要做的是尊重每一个孩子，提供给他们平等的机会，让那些捣蛋的孩子同样得到发展的机会。也让每一个孩子看到，老师爱他们每一个人，每个孩子都会提供相同的机会，给与他们充分表现的机会。

这一天过后，我在一次游戏结束后请这个孩子来整理玩具，他十分高兴地走到桌子边开始认认真真整理桌上散乱的玩具，没错，我看到孩子好的一面，我也很开心我及时地弥补了这个不当的举措，没有再次伤害孩子幼小的心。这件事以后也让我更确定我的责任，尊重每个孩子的个别差异，接纳每一个孩子，用心地感受每个孩子的世界，每个孩子都拥有一颗干净易碎的心，我们可能无法永远保持这份美好，但是在此刻让我们呵护这份难得的美好吧！

留住每一个精彩的瞬间

这次“我的教育故事”交流活动，大家一起分享着各位教师的点滴成功与快乐，分享着老师对教育的理解，对教育的感悟。同时进一步促进教师加强积累与反思，努力提高教育教学质量。

有孩子的地方就会有教育，有教育的地方就会有故事。让我们每一位实幼老师从现在起，把自己当成一位小说家，留住每一个精彩的瞬间，把自己的教育经历和独特感受用心记录下来，积累教育资源，以教育故事成就自己的智慧教育人生！

感动你我的每一个瞬间

有时候人的感动仅仅来源于别人的一个动作，一句话，但是你有没有想象过当整天被一帮孩子们感动着，包围着是多么幸福!孩子吵吵闹闹是天性，但是你真不要以为他们什么都不明白，其实他们有时候也很用心，让你觉得有他们生活真好！记得前段时间幼儿园在忙6S，老师就利用孩子们游戏或者休息的时间去做手工，我们有的蝴蝶宝宝说，“老师，你们真忙啊，每天都在做事情，我给你锤锤背吧。”还有的孩子说“老师，我今天做了个梦，梦见我在睡觉，你在旁边不停的做东西，接着有好多小朋友都说做过类似的梦，看来老师的辛苦孩子们明白，不仅看在眼里而且记在心里。还有一次中午午睡的时候，不小心把自己的脚压到了小朋友的床底下，当时正好守恒在旁边，他问了一句“老师痛不痛啊”接下来的每天中午，我经过他床边时，他都会喊一声“老师！”我以为他需要帮忙，“你的脚好了吗”当时我突然有一种说不出的感动，没想到一件小事，他竟然每天都会记着。我经常会教育孩子们要团结友爱，因为我们是一家人，虽然偶尔会由些小吵小闹，但关键时候他们还是互相帮助。有一次，我们班卓卓以为婆婆中午会来接她回家，就怎么也不肯睡觉，后来干脆坐在床别哭起来，我正准备去抱抱她，这时候，睡在她上床的吴佳怡对她说：“卓卓，别哭了，我们是好朋友，睡着了婆婆就来接你了。”卓卓竟然立刻爬到床上睡下了。还有一次，我们班的一个小朋友犯错了，当时小朋友们都很生气，可老师问大家，要不要给她一次机会时，大家竟然都异口同声地说：“给他一次机会吧！”好善良的孩子，也许平常会有一些小的矛盾，可是他们却想着，我们永远是一家人！感动蝴蝶，感动百幼，感动你我他！

利用“诱饵”，让孩子好好吃饭

在幼儿园里，每天孩子们吃饭时,我们老师总是要不断地提醒大家快快吃饭,吃饭时不要说话，可是,过一段时间,孩子们就会自发产生免疫。吃饭时磨磨蹭蹭,占用了太多时间,不利于日常教学活动的组织安排。

之后，我找到了让孩子快快吃饭的“诱饵”，在我们班“小老师”这一称号是孩子们心目中至高无上的荣誉。其实,“小老师”就是老师的小助手,可以帮老师做一些力所能及的事情。所以,吃饭时我们就很好地利用了“小老师”这一角色对大家的诱惑。我们告诉孩子们吃饭最快的前几名将会成为“小老师”,下次吃饭时,可以帮助老师给小朋友分碗、发勺子,而且“小老师”可以在吃饭时坐到桌子的前头，这些特权是孩子们吃饭速度很大的动力。

自从实施这一方法后,孩子们吃饭的速度明显提高。我们的日常教育教学活动也得以很好的进行,而且孩子们乐于助人的品质也得以提高。

可见，只要我们找到合适的“诱饵”并加以恰当的引导,孩子们做事情的积极性就会得到提高。作为一名幼儿教师一定要多观察,多思考,多反思,这样我们才能在这一岗位上收获快乐和成就感。

教育笔记：《廊间游戏空间的充分利用》

教育笔记：《廊间游戏空间的充分利用》

本学期我园的园本课题研究的主题是“廊间游戏组织与开展”，我们中班着手针对“廊间游戏空间的有效利用”进行探索和研究。

“廊间游戏”顾名思义是在幼儿园走廊范围内进行的各类游戏，那么幼儿园的走廊构造也是不尽相同，如何有效利用本园的走廊空间，让孩子热衷游戏的热情不减，让幼儿拥有一片别样的游戏“乐土”，是我们此次活动的最终目标。

一、空间利用的“因地制宜”

我班走廊是封闭式的一条过道，由东自西，北边是透明敞亮的大玻璃窗，南边通向班级活动室。走廊区域大约长18米，宽2米左右。走廊和大多数幼儿园一样，担负着过道的同时，也作为班级对家长宣传、沟通的一面窗口。走廊南边统一展示幼儿绘画作品和家园联系栏。中间的过道和北面是承载廊间游戏的主要场所。

我班本学期自园本课题开题以来，目前廊间游戏共开设三个区域游戏，分别为“五福农家”、“五福精品屋”和“中国梦”，另外一个地面体育游戏“跳房子”。

在区域游戏设置的过程中，我们首先抓住本园走廊空间的构造特点，因地制宜，进行环境布置和创设。北面的玻璃窗和瓷砖主要作为区域环境的背景墙，如“五福农家”的北面玻璃上挂上农村特色的刺绣小背包，窗台上摆上大蒲扇、铁锅盖、不可多见的竹筛；下面的瓷砖悬挂一长排辣椒串、花生串、玉米串，最下面摆放纸箱摇身一变的大灶台，摆上各种“美味佳肴”和“招牌菜”，走廊顶上垂直悬挂四个扇形上贴“五福农家”几个大字，作为“饭店”的“招牌”，非常醒目。这样，墙面瓷砖、玻璃窗户和上方的屋顶都得到了有效利用。

二、合理规划区域，便于各区域之间的互动和联系

走廊比较狭长，共设置三个区域游戏，单一重复的游戏已经不能满足中班幼儿的发展和需求，区域游戏之间的有效互动和联系，可以让区域游戏更加丰富多彩。经过一段时间的观察和研究，我们将三个区域的位置进行了规划，自东向西依次是“五福精品屋”、“五福农家”和“中国梦”，“五福精品屋”相对来说“玩”起来比较安静，放置接近办公区域比较合适，“五福农家”放在另两个区域中间位置，起到区域之间互动联系的“纽带”作用，同时也是本学期我班重点创设的一个区域，活动场地相对其它区角更为宽广点。幼儿可以在“五福农家”享用美食后，再去其它区域“逛一逛”，比如：享用美食后，去“五福精品屋”去购物或欣赏一下精美手工，也可以把自己装饰、打扮一下再去“中国梦”进行表演。这样区域游戏之间有效互动联系起来，满足了幼儿更深层次的发展需求。

三、区域内场地细致分割，提升游戏“可玩性”

经过一段时间幼儿在“五福农家”区域中的游戏，我们发现前期区域内场地没有进行分割，导致游戏的互动存在很多问题。经过和幼儿一起讨论，以及三位老师的研讨，我们将“五福农家”分为“厨房用地”、“吧台”和“用餐区”，并且“用餐区”用kt板制作的屏风分割成两个“小包厢”，经过区域场地的分割，角色活动区域范围更加明确，幼儿的角色意识更强，自身承担的职责也更加明确、清晰，游戏有条不紊进行，大大提升了游戏的“可玩性”。

经过这段时间对“廊间游戏空间有效利用”的实施与研究，我们深深感到，幼儿园的每一个角落、每一方土地都有它不可忽视的价值，教师对游戏材料的巧思妙用都可以让它成为孩子游戏的“乐土”。

下学期我班将从走廊的地面和吊顶入手进行游戏创设，并继续对廊间区域游戏空间规划、材料摆放进行进一步研究。

用心关爱每一个孩子