作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的初中物理《欧姆定律》教学设计，希望对大家有所帮助。
电路和电流教案 篇1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2.能结合生活中的实例说明功率的含义。
3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
（二）过程与方法
1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
（三）情感态度与价值观
1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点
本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略
与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
四、教学资源准备
多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：
（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？
（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？
人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。
为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。
学生思考并回答。
学生所举事例可能有：
人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。
从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。
能充分调动学生参与课堂教学的积极性。
新课教学（30分钟）
一、功率概念的引入
回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。
用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：
功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。
公式：功率=功/时间
如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）
思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？
J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？
换算关系：1kW=103W 1MW=106W
练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格
物理意义
表示物体运动快慢
定义
单位时间内运动的路程
计算公式
单位
m/s km/h
介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。
例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）
A.物体做功越多，功率越大
B.物体做功时间越短，功率越大
C.物体做功越快，功率越大
D.物体做功时间越长，功率越大
速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。
学生积极思考，完成表格。
通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的.功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。
运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。
让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。
二、功率的测量
上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？
思考：
（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。
（2）所需要的测量工具是什么？
（3）计算功率的表达式是怎样的？
（4）设计出记录表格
实验次数
重力G/N
台阶数n
一级台阶高度h/m
时间t/s
功率P/W
与同学合作，测量在不同情况下人的功率。
想一想：还有哪些简便的.方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。
指导学生推导计算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。
计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。
公式 说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。
例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？
（2）5秒内发动机所做的功为多少？
练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力
学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是
根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。
学生听讲并练习。
通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。
会用公式 解决简单的问题。
课堂小结（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
电路和电流教案 篇2
一、指导思想
在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
二、学情分析
八(5)班共有学生63人，其中女生30人;八(6)班共有学生64人，其中女生33人;部分学生的基础较好，有良好的学习习惯;他们虚心好学，有进取心;他们有明确的是非观，独特的情感体验;他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。另外还有一部分学生的基础相对较差，需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。
三、教材分析
学内容共有五章，他们分别是：打开物理世界的大门、运动的世界、声的世界、多彩的光、熟悉而陌生的力。具体的栏目丰富多彩，在“迷你实验室”，你可以做一些妙趣横生的物理小实验;在“实验探究”中，有需要你动手动脑的物理实验;通过“讨论与交流”，希望你畅所欲言;“信息窗”为你提供自学的阅读材料;在“请提问”、“实践活动”以及“作业”等栏目中将为你提供思考、实践、练习的空间，你可以选做一些活动或练习。
2、教材把促进学生全面发展作为培养的目标。在内容上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
3、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。
4、教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
5、重点和难点
第一章：打开物理世界的大门
培养学生学习物理知识的兴趣
第二章 运动的世界
长度与时间的测量和物体运动的快与慢
第三章 声的世界
声音的产生与传播
第四章 多彩的光
光的反射、光的折射及
凸透镜成像
第五章：熟悉而陌生的力
怎样描述力、来自地球的力及科学探究：摩擦力
四、教学目标
1， 每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;
2， 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答;
3， 学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;
4，结合科学教育的理论和实践，构建具有特色的物理课程教学，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的'相互联系，逐步树立科学的世界观。
5，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
6，通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
7，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
8， 八(5)、八(6)班学生的人平成绩达70分以上，优秀率达20%，及格率达70%以上;
五、具体措施
1、注重学生兴趣的培养。让学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识物质世界的过程中拥有满足感及兴奋感。
2、书本为主、实验为辅进行教学，运用多样化的教学方式，并将信息技术渗透于物理教学之中。
3、以自学探讨为主、讲授为辅的学习方式让学生掌握一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。
4、运用实验或实践让学生经历基本的科学探究过程，从而具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识等。
5、运用多媒体教学，培养学生的创新意识和独立思考，勇于有根据地怀疑，并尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
6、教育学生关心科学发展前沿，养成具有可持续发展的意识，树立正确的科学观和振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
6、更新评价观念，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
7、加强演示和学生实验，初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。
8、在“备、教、辅、批”上下功夫，特别是在练习和单元检测上加强辅导。
六、课时安排
第1周 第一章：打开物理世界的大门 第一节 走进神奇 2课时 第2周 第二节 探索之路 第三节 站在巨人的肩膀上 3课时 第3周 第二章 运动的世界第一节 动与静 第二节 长度与时间的测量3课时 第4周 国庆节放假 3课时 第5周 第三节 快与慢 第四节 科学探究：速度的变化 3课时 第6周 复习、本章测试及讲评 3课时 第7周 第三章 声的世界 第一节 科学探究：声音的产生与传播
第二节 乐音与噪声 第三节 超声与次声 3课时
第8周 半期复习 3课时 第9周 考试及讲评 3课时 第10周 第四章 多彩的光 第一节 光的传播 第二节 光的反射
第三节 光的折 3课时
第11周 第四节 光的色散 第五节 凸透镜成像复习 3课时 第12周 第六节 眼睛与视力矫正
第七节 神奇的“眼睛”本章测试及讲评 3课时
第13周 第五章：熟悉而陌生的力 第一节 力 第二节 怎样描述力
第三节 弹力与弹簧测力计 3课时
第14周 第四节 来自地球的力
你 第五节 科学探究：摩擦力 3课时 第15周 本章测试及讲评 3课时 第16周 总复习 3课时 第17—19周 总复习 9课时 第20 周 考试，总结
电路和电流教案 篇3
一、学生基本情况：
本期本班学生共人，其中男生人，女生人，原班直升人，转入人。
双基掌握情况：
从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科??物理。因为是新课程，学生都有非常浓厚的兴趣和较强烈的好奇心，期待学习这门新鲜的学科。同时，物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，因而学生对物理研究的基本内容和现象有了一定的感性认识和初步印象，通过引导也能挖掘一些学生潜在的探究既能和方法。相信本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，必能让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。
二、教育教学目标
（1）德育目标：
通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。让充分理解学好物理对促进科学技术的发展和在社会生产生活中的重要作用，从而激发学生学习科学技术的热情。
（2）智育目标：
期评及格率达到优秀率达到。
（3）双基教学要求：
1、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识
2、加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。
3、突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。
4、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在掌握基本知识的前提下，使其能力和情感尤其是创新精神和实践能力获得充分地发展，并运用已经发展起来的能力和情感去积极主动地探求未知，获取新知，使知识、能力和情感相辅相成、协调发展。
5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。
三、教材分析：
本教材为人教版（20xx）八年级物理上册，
教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。
第一章机械运动
时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，学生应该掌握常用测量工具的用法，并会选用适当的测量工具。生活中还常常利用估测的方法测量长度和时间，应通过活动使学生有所了解。
机械运动现象最普遍、最简单，学生也最熟悉。例如，学生在小学已经进行过速度计算的训练；又如，相对运动、惯性等也是生活中常见的现象。学习本章内容，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐步展开。
对于速度的计算，要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的.两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。
本章课程标准的要求
1．能用实例解释机械运动及其相对性。
2．能通过日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。
3．能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。
第二章声现象
本章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?以及人们是怎样利用和控制声音的。?
通过这一章的学习，应该使学生了解振动使物体发声，声音的传播需要介质，声是一种波，频率越高，音调越高；振幅越大，响度越大；实际中既要合理地利用声音，同时也要有效地控制噪声。
这一章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，教学中应注意结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养他们学习科学的乐趣。
这一章的教学，很多处可以通过实验和探究进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力等。
第三章物体变化
本章，知识目标简单、物理现象直观、与日常生活联系紧密、学生体验非常丰富，编写短小精悍，为教师们留下了广阔的自我发挥的空间。在“知识”方面，本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象，而且许多知识是理解地理课中的一些气象现象的基础，在化学课中学习物质的物理性质时也要用到，能充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念；在“过程和方法”方面，承担着进一步完善探究过程的思维程序，进一步培养学生的观察实验、归纳总结等能力和方法的任务；在“情感、态度和价值观”方面，本章内容更是让学生领略自然现象中的美妙与和谐，激发学生求知欲的好材料
，是培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动等优良品质的好材料，是引导学生从体会成功的愉悦慢慢走向自主性学习的好材料。但是，长期的应试教育，使我们这些一线教师变得非常“专业
”，“专”到大脑中只剩下中考要考的那点东西了。因此，要充分发挥本章应有的“裁体”作用，我们必须从教学观念、教学方式，尤其是知识储备方面多下点功夫。
第四章光现象
本章主要研究光现象及其规律，内容包括：光的直线传播、光的速度；光的反射规律；平面镜成像；光的折射；光的色散；看不见的光??红外线、紫外线及其应用。在本章学习中，我们主要学习物理思想有：光学知识渗透在社会生
活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用──太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。
第五章透镜及其应用
这一章是色彩斑斓的光现象的第二部分,在光现象的基础上,讲述透镜及透镜的实际应用。主要内容有透镜的初步知识;生活中的透镜:放大镜、照相机、投影仪;观察世界的窗口:眼睛和眼镜,还有观察微观和宏观用的显微镜和望远镜。编者把这些内容放在一起,具有理论联系实际的特点。这些内容都与生产、生活息息相关,体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。。它不仅有知识与技能目标;还有过程与方法、目标和情感、态度与价值观的目标。前者属于知识技能目标,后者统称为体验性目标。(一)知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。2.探究凸透镜成像的规律。3.了解凸透镜成像的应用。(1)了解凸透镜的应用??放大镜、照相机、投影仪。(2)丁解人眼成像的原理,了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。(3)了解显微镜和望远镜成像的道理及其应用。
第六章质量与密度
本章内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。课程标准要求：
（1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。
（2）通过实验，理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（3）了解物质的属性对科技进步的影响。
课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量??质量和密度。通过学习质量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及开展密度知识交流会的活动，使学生对物质有了进一步的定量认识。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。
天平：是测量质量的工具。中学实验室常配备J0105型托盘天平。称量500g，感量0.5g。
微型物理实验室：力学学具由组合天平、标准弹簧秤、量筒、滑轮、斜面等装置组合而成。可用于学生开展实验探究。
四、教研教改自学活动及主要措施：
1、教研课题：
2、参与集体备课次，相互听课节，上公开课节。
3、接受老师的指导或帮助老师提高教学水平或与互教互学。
4、主要措施
（1）对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。
（2）积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。
（3）及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。
（4）课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。
（5）做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。
（6）适当的开展相关的社会实践工作，多联系生活、多联系社会，突出“科学技术社会”的观点，逐步树立科学的世界观。
五、教学进度和教学活动安排表：
周次 时间 内容 课时量 备注
1 9.1-9.7科学之旅1.1长度和时间的测量 4课时
2 9.10-9.151.2运动的描述1.3运动的快慢 3课时
3 9.17-9.211.4测量平均速度本章复习 3课时
4 9.24-9.282.1声音的产生与传播2.2声音的特性 3课时
5 10.1-10.7 国庆节放假
6 10.8-10.122.2声音的特性2.3声的利用 3课时
7 10.15-10.192.4噪声的危害和控制本章复习 3课时
810.22-10.263.1温度3.2熔化和凝固 3课时
9 10.29-11.23.2熔化和凝固3.3汽化和液化 3课时
10 11.5-11.93.3汽化和液化3.4升华和凝华 3课时
11 11.12-11.16期中复习检测 3课时
12 11.19-11.234.1光的直线传播4.2光的反射 3课时
13 11.26-11.304.3平面镜成像4.4光的折射 3课时
14 12.3-12.74.5光的色散5.1透镜 3课时
15 12.10-12.145.2生活中的透镜5.3凸透镜成像的规律 3课时
16 12.17-12.215.4眼睛和眼镜5.5显微镜和望远镜 3课时
17 12.24-12.285.5探究串、并联电路中的电流规律 3课时
18 12.31-1.46.1质量6.2密度 3课时
19 1.7-1.116.3测量物质的密度6.4密度与社会生活 3课时
20 1.14-1.18期末复习检测 3课时
电路和电流教案 篇4
一、教学目标
1、知道电压表使用步骤及注意事项，正确使用电压表进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，提高动手操作及实践能力。
3、体会物理是一门以实验为基础的学科，养成严谨认真的科学研究态度。
二、教学重难点
【重点】电压表的使用方法。
【难点】正确使用电压表进行测量。
三、教学过程
环节一：导入新课
上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应该利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的知识掌握得很牢固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。
环节二：新课讲授
同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些实验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。
我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的`知识已经完全掌握了。
要用电压表进行测量电压，具体步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的具体步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观察两次测量电压表的`示数。很好，请坐，总结得十分全面。
那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在这里告诉大家实验的注意事项。首先一定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进行操作。
现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家十分钟的时间，结合桌上准备的实验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都是3V。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正确。
环节三：巩固提高
同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述实验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述实验相同。
环节四：小结作业
这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方法及注意事项，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。
下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？
同学们，下课！
四、板书设计
（略）
电路和电流教案 篇5
(一)教学目的
1．理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；
2．能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；
3．知道什么叫伏安法；
4．培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。
(二)教具
写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)。
(三)教学过程
1．复习提问 引入新课
教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗？(不足之处由学生订正)上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？(学生回答教师板书)
板书：R一定时，I1／I2=U1／U2 (1)
U一定时，I1／I2=R2／R1 (2)
教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律．
板书：欧姆定律
2．新课教学
教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书．
板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比．
教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？(在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”)这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的．只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比．同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比．定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件．这是对定律应注意的一个方面．另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到．其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的．在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的．欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的．(学生看书，教师板书)
现在请大家解答下面两个问题．(出示小黑板或幻灯片．请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导．两个问题均有两种解法．例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式(1)求解．)
问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安．如果流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？
问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上．把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安．若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？
教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法(教师板书出来)大家看都对吗？(学生答)欧姆定律是一个普遍适用的定律．但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解通常要简捷些．
3.让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下．(学生阅读，分组议论)
教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？(学生回答，教师订正)伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？(学生回答，教师订正)
4．小结
教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律．刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题．今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用．今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚．在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯．
5．布置作业
(1)工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流．
(2)一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，如果电压增大到3伏，导体中的电流多大？
(3)电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？
(四)设想、体会
1．本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义．特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点．采用根据实验结果写出，再令=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式去解题的办法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的．本教案设计的`基本思路是，从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实验的结果，又比实验结论更具有普遍性．在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括．这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解．对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会．这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不难做到．培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点．上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养．
2．本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力．“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求．这节课只应是既简单又基础的应用．由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的．教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现．
3．由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题．这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识．但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度．
4．定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了．不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果．
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。
电路和电流教案 篇6
一、教材分析
首先，从本节内容在初中物理及章节的地位来说：《欧姆定律及其应用》是初中物理人教版新教材九年级第十七章第二节的内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等概念以及电流表、电压表、滑动变阻器使用方法之后，而且是在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上学习的。所以它既符合学生有易到难，有简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。而且为下一步学习电学打下了坚实的基础，起到了承上启下的作用，所以说是分析解决电路问题的关键，是电学的教学重点，是初中物理的重点内容。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标：
（一）知识和技能
1、能根据实验探究得到的电流、电压、电阻三者的关系推导出欧姆定律。
2、理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能进行简单计算。
3、能运用欧姆定律分析简单的图像题。
（二）过程和方法
1、通过分析与论证提高学生分析实验数据归纳物理规律的能力
2、通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法。
3、通过运用物理规律解决实际问题，培养学生逻辑思维能力。
（三）情感、态度、价值观
1、通过了解欧姆定律的形成过程，学习科学家坚忍不拔，探求真理的伟大精神。重视学生对物理规律实际运用能力，强化学以致用的思想。
三、 教学重点、难点、
为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着呈前启后的作用，为了后面知识的学习，所以我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式是本节的重点；公式的变形公式R=U/I的理解是本节的难点。
针对于这连个重点和难点，为了更好的教学，了解学生的情况是非常重要的所以下面我将从学情加以分析
四、学情分析
中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。而且我所执教的这个班级，从总体来看学生的基础知识较差，学习积极性不高，学习习惯有待改进，而且态度不认真，没有上进心，理解能力差，如何夯实基础，提高学习效率，已是急需解决的问题。
下面，为了讲清重点、难点，并根据学生的现状，为了使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
五、 教法
物理是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。
六、学法
随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。所以我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式物理方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的`认知水平，我设计了 复习导入——引入概念探究新知——形成概念精讲例题——深化概念中考链接—巩固新知总结反思——提高认识课堂检测——及时反馈，六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
七、 教学过程
（一） “复习引入”——引入概念
1、由上一节探究的两个关系引入欧姆定律：
2、用欧姆的故事培养学生坚忍不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
（二）探究新知——得出公式
I=U/R U=IR R=U/I
（三）精讲例题----学会应用
在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的 学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
（四）中考链接—联系中考，巩固新知
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。
（五）总结反思——提高认识
由学生总结本节课所学习的主要内容：欧姆定律及其有关概念；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
（六）课堂检查——及时反馈
学生经过以上几个个环节的学习，已经初步掌握了欧姆定律的相关内容及简单的应用，为学生学习和自己教学提供更好的信息，为此我有针对性的设计题目进行课堂检查。
电路和电流教案 篇7
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解电灯发光的基本原理，包括电流、电压和电阻的关系，认识不同类型电灯（如白炽灯、LED灯）的工作原理。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验动手能力和分析问题的能力，能够进行简单的实验验证电灯发光的原理。
3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究的精神和团队合作的意识。
二、教学内容
1. 电灯发光的原理
电流的定义及其在电灯中的作用
欧姆定律（V = IR）
电灯的不同类型及其发光原理
白炽灯：电流通过钨丝，产生热量，钨丝发光
荧光灯：电气激发荧光粉
LED灯：半导体发光原理
2. 电路的基本组成
电源、电路、导线和负载的概念
3. 实验环节
组建简单的电路，观察电灯的发光现象。
三、教学步骤
1. 导入新课（5分钟）
通过视频或图片展示各种电灯的`发光场景，引发学生讨论：电灯是如何发光的？
2. 讲授理论知识（15分钟）
讲解电流、电压和电阻的基本概念，介绍不同类型电灯的工作原理。
结合图示，讲解电路的基本组成及欧姆定律。
3. 实验活动（30分钟）
实验目的：验证电流通过导体（如电灯泡）时发光的现象。
实验材料：电池、导线、电灯泡（白炽灯/LED灯）、开关、万用表。
实验步骤：
1）组装电路：将电池、开关和电灯泡连接成一个简单电路。
2）观察和记录：闭合开关时，观察电灯的发光情况。用万用表测量电流和电压。
4. 讨论与总结（10分钟）
请学生分享实验观察结果，讨论不同电灯的发光特点。
总结发光原理与电流、电压的关系。
5. 作业布置（5分钟）
阅读教材相关章节，完成有关电灯发光原理的思考题。
鼓励学生查找不同类型电灯的优缺点，并准备下次课交流。
四、教学评价
1. 通过实验报告和课堂讨论评估学生对电灯发光原理的理解程度。
2. 结合作业完成情况，对学生的自主学习和思考能力进行评价。
资源准备
实验材料：电池、电灯泡、导线、开关、万用表。
多媒体设备：用于播放视频和演示电路图的工具。
课后反思
观察学生在实验中的表现，调整教学方法以更好地促进学生理解和兴趣。
收集学生反馈，了解他们在学习过程中的困惑和建议，进一步改进教学设计。
电路和电流教案 篇8
设计理念：
关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；让学生经历基本的科学探究的过程，学习科学探究的方法和科学思维方法，使学生学会思考，学会学习，培养学生的科学探究能力、科学态度与团队合作精神等。
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）九年级第十四章第二节《科学探究：欧姆定律》，为科学探究类型课。本节课通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。采用“变量控制法”来进行，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生经历科学探究的几个主要环节，完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。
教学目标：
一、知识与技能
1．通过实验探究电流跟电压、电阻之间的定量关系；
2．通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法：变量控制法
3．通过实验探究，学习科学家的科学探究的方法
4．尝试用图象法来分析实验数据，得出结论
二、过程与方法
让学生经历和体验科学探究的全过程，发展初步的科学探究能力
三、情感态度与价值观
1．通过学生的科学探究活动，培养尊重事实、探究真理的科学态度；
2．体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神；
3．在探究活动中培养学生交流与合作的意识。
教学重点：
让学生经历和体验实验探究的过程，培养初步的科学探究能力
教学难点：
用图像法分析实验数据和对实验结果的评估
学情与教材分析：
欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识的基础。对于“变量控制法”探究问题，学生在八年级已知道用，应该不陌生。通过前章的学习，学生已经会使用电流表和电压表、滑动变阻器，会连接简单的串联和并联电路。可在同一个实验电路中同时使用电压表和电流表，学生还是第一次，由于先前的科学探究活动多数只涉及部分要素，而本节需完成探究实验的全过程，对学生来说是一个较高的要求。如实验电路设计、实验器材的选择、用图像法分析实验数据、对实验结果的评估等都是本节的难点。这需要教师的点拨、引导，也需要同学间的合作。
教学过程：
一、引入新课
1．复习：电流是怎么形成的？电压对电流的形成起了什么作用？什么是电阻？
（导体两端的电压使导体中的电荷定向移动形成电流；电阻是导体对电流的阻碍作用）
2．既然电压是形成电流的原因，那么升高电压，电流会不会随着升高呢？
电阻对电流有阻碍作用，如果增大电阻，导体中电流会不会随着减小呢？
请同学们利用老师给出的器材动手做一做，说说你的发现
（器材：二个干电池、小灯泡、开关、滑动变阻器各一个，导线若干）
实验一：同一个小灯泡分别接在一节和两节干电池上，观察小灯泡的发光情况。
实验二：将小灯泡与滑动变阻器串联接入两节干电池上，移动滑片，观察电阻增大或减小时，小灯泡的亮度变化情况。
从这两个小实验中发现：电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小
二、进行新课
（一）提出问题
教师直接提出：电流大小可能与哪些因素有关？
（二）猜想与假设
学生根据前面的实验很容易猜想到与电压、电阻有关
请同学们再大胆地猜想一下，电流与电压、电阻可能有什么样的定量关系？
（提示学生：这种数量关系可用数学的函数关糸来表达）
将同学们的`猜想写出来
猜想与假设的对不对，必须用实验来验证
这节课将请同学们利用给出的器材探究电流与电压、电阻的关系
（三） 制定实验计划与设计实验
1．讨论研究实验的方法
如果一个物理量受多个因素影响，可用什么样的方法可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，从而为我们研究问题带来许多的方便？
（变量控制法）
请学生讨论出实验研究方案，与同学交流、比较
（将导体接入电路，采用变量控制法分别研究：①当导体电阻不变时，改变导体两端电压，研究导体电流与电压的关系；②当导体电压一定时，改变导体电阻，研究导体电流与电阻的关系）
2．讨论如何制定计划与设计实验
[让学生经历制定计划与设计实验是探究过程的重要环节。为了锻炼学生的能力，教师不可包办，可作一些必要的点拨引导。此过程中要把握好指导的尺度，创设一些问题情境，激起学生强烈的探究欲望，引导学生逐步完善电路设计]
（1）引导学生讨论如何探究电流与电压的关系
发动学生讨论实验需解决的问题，逐步完善设计的电路
①本实验需要测量哪些物理量？（测量通过导体的电流和导体两端的电压）
用什么器材测量？ （电流表、电压表）
②电流表和电压表如何接入电路？
（学生回答后，画出电路如图1）
③复习回顾电路的连接方法和注意事项
请学生回顾电流表和电压表使用方法后，教师对连接电路再进行点拨指导：
在连接同时有电流表和电压表的电路时，一般先连接电压表以外的串联电路，最后再将电压表并联在电路中。连接时注意两电表的正负接线柱和量程，电流表和电压表的量程应选择合适，在不能估计被测数值的情况下，可用试触法确定电表的量程。
④要完成本实验，必须怎么操作？
（保持导体电阻不变，改变导体两端电压，观察通过导体的电流有什么变化？）
⑤小组讨论改变导体两端电压的方法，并将讨论结果与同学们交流
[学生提出的方案可能有几种：a.通过改变串联电池组的电池个数来直接改变导体两端电压，b.用电压可调的学生电源改变导体两端电压，
c.在电路中串联一个滑动变阻器来改变导体两端电压]
发动学生对提出的方案进行具体分析，兼顾考虑实验是否精确，操作是否方便及现有条件等因素，经讨论比较后选用如图2电路。
教师重点强调滑动变阻器在电路中的作用，并引导学生回顾滑动变阻器的使用方法。
⑥选择器材要注意什么问题？
本实验给出了三个电源、若干个定值电阻、双量程电表等供选用。
[电学器材的选择对学生来说是个薄弱点，教师须给出必要的指导，使学生形成从各个因素选择器材的意识，逐步提高学生选用器材的能力，培养安全操作的意识]
教师点拨：从实验器材的安全性、减少实验误差、方便操作等方面来考虑器材的规格。注意选择合适的电源，电压过大，会烧坏器材；电压过小会使电表指针偏转角度小，读数不准，造成较大误差。电表的量程要选择恰当，一方面要使被测值不超出量程，另一方面要考虑测量值的准确，能用小量程时要用小量程测量。
（2）讨论如何探究电流与电阻的关系
引导学生讨论该实验要解决哪几个问题？解决的方法是什么？根据现有条件和操作方便性，选择哪种方法好？
①该实验必须保持什么不变，改变什么？
（保持导体两端的电压不变，改变导体电阻的大小）
②请各小组讨论a.怎样改变导体电阻R的大小？b.怎样保持导体两端的电压U不变呢？
讨论后各小组拿出方案与大家交流
（可更换定值电阻来改变导体电阻R的大小；通过调节变阻
器使导体两端的电压保持不变）实验电路如图3所示
③教师建议：导体电阻最好选用成整数倍的定值电阻，以方便对数据的分析。
（四）指导学生进行实验与收集证据
选择桌面上给出的器材进行实验。
要求：各小组成员分工合作明确，严格执行仪器的使用规则，探究过程中首先设计好实验电路，计划好实验步骤（可参考教材）；正确读取、如实填写实验数据；对自己的实验数据进行认真的分析、论证，并要求画出①电阻不变时，电流随电压变化的图像；②电压不变时，电流随电阻变化的图像；归纳出实验结论。（同学们操作，教师巡视指导）
[探究结论是在测量多组数据的基础上，才能得出具有普遍意义的规律。考虑到时间问题，同时也为了培养学生的合作精神，每个实验只测三次，分析论证时可以与其他组交流共享数据；分析数据时，其中一部分小组只作I—U图象,另一部分小组只作I—R图象。引导学生运用数学知识来探讨实验记录中有关物理量间是否存在严格的数量关系，有利于培养学生运用数学方法解决物理问题的能力和实事求是的科学态度]
（五） 分析与论证
选择3—4组同学利用投影机展示自己的实验数据及I—U图象和I—R图象，并逐一表述自己的分析论证过程和结论。
[分析与论证是实验的重要环节，让学生经历从物理实验中归纳科学规律的过程，是发展学生创造性思维的过程。本实验通过对实验数据进行分析比较，借助图像来描述数据间的的相互关系特征，能更直观地反映物理量间的关系，有助于归纳出科学规律。同时让学生尝试用自己的语言解释和描述探究结果，能培养学生大胆表述自己观点的意识和正确表达的能力；通过展示自己的研究成果，体会成功的喜悦，激发更强的探究兴趣。]
综合各小组的论证结果，得出结论：1.保持电阻不变时，电流与电压成正比。
2．保持电压不变时，电流与电阻成反比。
（六）评估与交流
请各实验小组进行自我评估，客观评估自己的实验过程及结果，并与其他小组的实验进行交流。同时引导学生正确对待实验中的失误，分析实验失败的原因，研究实验改进的措施。将自己的评估和大家进行交流，教师再加以点评。
教师对评估活动的引导与提示：
1．在探究过程中，应该保持不变的物理量是否在操作中真正做到了保持不变？
2．实验小组的测量数据是否严格符合我们总结的规律？不符合的原因是什么？ 3．比较本小组得出的实验与其他小组的实验结论有什么差别？
4．反思实验结论与开始的假设有什么差异？
5．分析产生误差的原因，探讨减小误差的方法
6．该实验中还有没有什么影响因素没考虑到？
7．你的实验过程有没有不够完美之处？可以改进吗？研究改进实验方案的措施
[评估与交流是对探究的反思过程，有利于培养学生严谨的科学态度，发展学生的批判性思维。从评估中感受自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。评估与交流也是一种后续的学习，从评估中吸取经验教训，扬长克短，增长知识提高技能，也有助于学生物理素养的形成。]
设计思路：
本节探究型课是通过实验探究电流跟电压和电阻的关系，实验指导是以学生为主体、教师为主导的启发讨论式教学模式。引导学生用 “变量控制法”将探究的问题通过两个实验来进行。通过实验一、二创设问题情景，启动思维，引导学生进行大胆的猜想与假设，激励学生积极主动地进行探究活动。在教师的不断引导和学生的积极思考、讨论下，解决怎样改变电阻两端的电压和电流、实验器材的选择等问题，逐步突破实验设计这一难点。 探究活动采用分小组活动方式进行，给学生提供多维互动的交流空间，便于学生在交流合作中发现问题、处理问题、共享智慧，解决用图像法分析数据和对实验结果进行评估的难点，使学生体验了团队协作的重要性；通过评估与交流，让学生交流做法、共享数据、相互交流，更增强了团队合作的意识，同时也培养了严谨的科学态度。通过本次探究全过程的体验，进一步提高学生的科学探究能力和科学素养。
电路和电流教案 篇9
一、教学目标
1. 知识与技能：
了解电路的组成，包括电源、用电器（电灯）、开关和导线。
掌握通路、开路和短路的概念，认识短路的危害。
认识电路元件及其符号，学会画简单的电路图。
2. 过程与方法：
通过实验探究，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
培养学生的合作精神和竞争意识。
二、教学重难点
重点：认识简单电路，了解电路的组成，识别通路、开路、短路，学会连接简单电路和画电路图。
难点：让学生较规范地画出电路图，以及对短路的识别与危害的认识。
三、教学准备
演示器材：两节干电池、电路板、灯座、两个小灯泡、开关、导线若干、蓄电池、电路图符号挂图。
学生器材：一节干电池、电路板、灯座、小灯泡、开关、导线若干。
四、教学过程
1. 导入新课
观看城市夜景图片，指出电对人的重要性。
提出问题：要让电灯发光，需要哪些条件？
组织学生进行猜想和讨论。
2. 新课讲授
电路的组成：
讲解电路的四个基本组成部分：电源、用电器、开关和导线。
引导学生理解各部分的作用：电源提供电能，用电器消耗电能，开关控制电路通断，导线输送电能。
通路、开路和短路：
通过教材插图和实物演示，讲解电路的三种状态。
让学生依据教材插图连接实物图，操作通路、开路和短路。
强调短路的危害，如容易烧坏电源等。
电路图：
引导学生理解电路图的作用和画法。
讲解电路元件符号，并让学生识记。
组织学生进行画电路元件符号比赛，看谁画得准确、规范。
教师演示电路图的`画法，然后让学生根据实物图画出电路图。
组织学生讨论电路图的画法，纠正错误的画法，总结画电路图应注意的问题。
3. 实验探究
教师演示如何正确连接电路，使电灯发光。
学生分组进行实验，按照教师的示范，尝试自己连接电路，使电灯发光。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 课堂小结
引导学生总结本节课所学内容。
强调电路的基本概念和组成，以及电路的状态和连接方法。
5. 课后作业
完成同步学习与探究中的相关练习题。
预习下一节课的内容，了解串联电路和并联电路的概念。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生的参与度和理解程度，及时调整教学策略。
要加强实验环节的教学，让学生在动手实践中加深对电路的理解。
要注重培养学生的安全操作意识，避免在实验过程中发生意外。
电路和电流教案 篇10
【教学目标】
(一)知识与技能
1、了解多用电表的性能，知道多用电表的原理。
2、掌握电阻档(欧姆表)的原理，即利用闭合电路欧姆定律方法测量电阻的阻值。
3、学会应用多用电表测量电压、电流和电阻。
(二)过程与方法
1、通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。
2、通过应用多用电表测量电阻和电压，培养学生的动手实践能力。
(三)情感、态度与价值观
运用多用电表进行一定的探究活动，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
【教学过程】
(一)体验性探究
1、多用电表的性能
多用电表，通常叫万用表，它是实际生活中在电器安装、使用、维修过程中必备的常用的仪表，万用表具有用途多、量程广、使用方便等优点，它可以用来测量____、______、____和______，而且每一种测量又具有多个量程。虽然使用方便，但是其准确率稍低。
2、多用电表的原理
多用电表由一只灵敏的______，与若干元件组成测量电路，每进行一种测量时只使用其中的一部分电路，其他部分不起作用。
(1)直流电流表
直流电流档的几个档位实际是由同一个表头改装而成的几个_______不同的电流表。
(2)直流电压档
直流电压档的几个档位实际是由同一表头改装而成的几个________不同的电流表。
在多用表中仅是几个分流电阻、分压电阻，在电路设计中有合理的综合利用。
(3)电阻档(欧姆表)
原理：闭合电路的欧姆定律。
欧姆表构造如上图所示，G是内阻为、满偏电流为的电流表，R是可变电阻，也叫_________电阻，电池的电动势是E、内阻为。
①当红、黑表笔相接触时如图甲，相当于被测电阻______，调节____的值，使电流表的指针达到____，且____，所以电流表的满刻度处被定为电阻档的____。
②当红、黑表笔不接触时图乙，相当于被测电阻______，此时电流表的指针指零，所以电流表零刻度的位置是电阻档刻度的“”位置。
③当红、黑表笔间接入某一电阻时图丙，通过电流表的电流__________，一个对应一个电流值，我们可以在刻度盘上直接标出与I值对应的值，就可以从刻度盘上直接读出的值。
④中值电阻：电流表的指针指到刻度盘的中央时所对应的值叫中值电阻，。
欧姆表的刻度是______的，零刻度在刻度盘最____，越往左边刻度的密度越大，读数时要注意，在中值电阻附近读数比较准确。
注意：
①欧姆表指针偏转角度越大时，说明流过欧姆表的电流____，也说明待测电阻____;
②欧姆表的刻度是不均匀的;
③欧姆表使用的电池久了，它的内阻变得______，这时欧姆表测出的电阻值误就比较大了，从原理可知，这时的电阻测量值____。
3、多用电表的使用
多用表的型号很多，但使用方法基本相同，请同学们注意如下几个问题。
(1)表盘面上“+”、“-”插孔，表示直流电流档、直流电压档的正、负接线柱。因此，不管测什么项目，首先将______插入“+”插孔，将______插入“-”插孔，那么直流电流档、直流电压档时，电流从红表笔流入，从黑表笔流出;用电阻档时由原理图可知，红表笔连接的是表内电源的____，黑表笔连接的是表内电源的______，因此，电流是从______流入，从______流出。
(2)测量前，应把选择开头旋到相应项目的适当量程上，读数时要注意档位与刻度盘对应。直流电流档、直流电压档跟电流表和电压表的使用方法一样，要注意所选的量程应大于电器两端电压的估计值或通过用电器电流的估计值。
(3)欧姆档的使用需要注意如下几点：
①选档接着_______;
②换档重新_______;
③示数要乘倍率;
④用毕将选择开头拨离欧姆档，一般旋至交流电压最高档上或“OFF”档上;
⑤被测电阻要跟电源、其他元件_______。
(二)任务驱动，探究合作
1、阐述的作用?如果电路中再串联一个电阻箱，不断改变联入线路的数值，为使电路电流达到，应当如何调节?
2、在不变的前提下，分析电流计中电流的变化规律?写出表达式?不同的电流对应不同的，如果将表盘换成待测电阻，试表述表盘的特点，并标出、和时的位置和对应的电流?
3、共用一个灵敏电流计，充当不同仪表与作为欧姆表测量电阻所对应的不同倍率中，在都达到满偏时，是否相同?试比较测量电流、电压和电阻时，红黑表笔电流的流向及两表笔电势的高低?
4、欧姆档上对应的数据×1，×10，×100，×1k与电流档1，10，100，电压档上2、5，10，50，250，500所对应数据的意义有什么不同?
(三)释疑解惑
1、关于晶体二极管
晶体二级管是用半导体材料制成的，它有两个极，一个叫正极，一个叫负极，它的符号如右下图所示。
晶体二级管具有单向导电性(符号上的箭头表示允许电流通过的方向)。当给二级管中正向电压时，它的电阻很小，电路导通(如图甲所示);当给二极管加的向电压时，经的电阻很大，电路截止(如图乙所示)。
2、电学黑盒问题的分析方法
一般的“电学黑盒”有四种，一是纯电阻黑盒，二是纯电源黑盒，三是由电阻和电源组成的闭合电路黑盒，四是含电容器、二级管的黑盒。
为了根据对黑盒外部接线柱的测试结果，判定黑盒内部的元件的种类和电路的连接方式。除了应熟悉电路的基本规律之处，还必须善于利用伏特表和万用表欧姆档进行测试(注意，若要用欧姆表测试，必须用伏特表判定盒内无电源后，才能进行。想一想;为什么?)，并对结果作出正确的分析和判断，一般判断的依据如下。
(1)电阻为零，两接线柱由无阻导线短接。
(2)电压为零，有下述可能性。
若任意两接线之间电压均为零，盒内无电源。
若有的接线柱之间电压为零，则：
①两接线柱之间电压为零;
②两接线柱中至少有一个与电源断路;
③两接线柱之间有电动势代数和为零的反串电池组。(不要求掌握)
(3)电压最大，两接线柱之间有电源。
(4)正向和反向电阻差值很大，两接线柱之间有二极管。
(5)有充放电现象(欧姆表指针偏转，然后又回到“”刻度)一两接线柱之间有电容器。
在分析和解答盒问题时，还必须注意问题的多解性，因为不同的内部结构，其外观表现往往相同，所以不仅答案多种多样，而且在无条件限制时，还可能有无数多解答。“黑盒问题”的这一特点，对培养求异思维能力具有特殊意义。
总结：应用多用表测判黑箱内电学元件的思路：
【典例剖析】
例1 有关欧姆表的使用，下列说法中正确的是( )
A、更换测量档时，需要重新调零
B、测量电阻时，表的指针偏转角度越大，误差就越小
C、使用完毕应将选择开关旋至交流电压最高档或“OFF”档
D、如果指针偏转太小，应改用大量程测量
解析：欧姆表的指针指在中值电阻附近时，读数误差较小，由于电阻的测量值等于表在示数乘倍率，指针相对电流零刻度偏转太小，即电阻的表示数太大，说明率太小，应增大倍率，即改用较大量程档测量。为了安全，使用完毕应将选择开关旋至交流电压最高档或“OFF”档，欧姆表使用时，每换一次必须重新调一次零。
答案：A C D
例2 某同学用多用电表测电阻，所用多用电表的欧姆档有×1，×10，×100，×1k四档，他先测时用×100档，调零后测量发现指针偏转角度太小，为了获得较为准确的测量值，他的正确的做法是_______。
解析：用×100档测量时指针偏转角太小，说明未知电阻的阻值太大，因此，正确做法是把选择开关板到×1K档位，再把两根表笔短接，调节调零电阻，使指针指在电阻刻度的零位上，然后把两根表笔分别与的两端相接，方可读出较准确的示数。
说明：空置状态的欧姆表指针在“∞”Ω的位置，因此，指针偏转角太小，说明待测电阻太大，反之，指针偏转角太大，说明待测电阻太小，这两种情况都不便于读出准确示数，通常表头指针在中间刻度附近，可方便读出较准确数值。就本题而言很容易忽略换档后重新调零，这是值得注意的问题。
例3 如下图所示多用表欧姆档的原理示意图，其中电流表的满偏电流，内阻调零电阻最大阻值，串联的固定电阻，电池电动势，用它测量电阻能准确测量的电阻范围是( )
A、
B、
C、
D、
解析：当红表笔、黑表笔直接上接调零时，，所以，。
当指针指在中间(中值电阻)时，被测电阻为，则：。
使用欧姆表读数时，由于其刻度的中央部分比较均匀，故在中值电阻左右读数最为准确，所以能准确测量的阻值范围应是B。
答案：B
【自我测评】
1、关于多用电表表面上的刻度线，下列说法中正确的是( )
A、直流电流刻线和直流电电压刻度线都是均匀的，可以共用一刻度
B、电阻刻度是不均匀的
C、电阻刻度上的零刻度与直流电流的最大刻度线相对应
D、电阻刻度上的零刻度与直流电流的最大刻度线不对应
2、用多用电表欧姆档测电阻，有许多注意事项，下列说法中哪些是错误( )
A、测量前必须调零，而且每测一次电阻都要重新调零
B、每次换档后必须电阻调零
C、待测电阻如果是连接在某电路中，应把它先与其他元件断开，再进行测量
D、两个表笔要与待测电阻接触良好才能测得较准确，为此应当用两个手分别将两个表笔与电阻两端紧捏在一起
3、关于欧姆表，下列说法正确的是( )
A、欧姆表是根据闭合电路欧姆定律制成的
B、由于电流强度和电阻成反比，所以刻度盘上的刻度是均匀的
C、使用欧姆表时，选择好一定量程的欧姆档后首先应该将两表笔短接，进行电阻调零
D、当换用不同量程的欧姆档测量电阻时，可不必进行电阻调零
4、甲、乙两同学使用欧姆表测量某电阻，他们都把选择开关旋到“×100”档，并能正确操作，他们发现指针偏角偏小，于是甲把选择开关旋到“×1k”档，乙把选择开关旋到“×10”档，但乙重新调零，而甲没有重新调零，则以下叙述正确的是( )
A、甲选档位错误，而操作正确
B、乙选档正确，而操作错误
C、甲选档错误，且操作错误
D、乙选档错误，而操作正确
5、如图所示的电路为欧姆表原理图，电池的电势，G为电流表，满偏电流为200，当调好零后，在两表笔间接一被测电阻时，电流表G指针示数为50，那么的值是( )
A、7、5
B、22、5
C、15
D、30
6、当使用多用电表测电阻的实验中，有两个待测电阻和，的阻值约为2，的阻值约为30Ω，要求先测量，再测量，并且使测量值尽可能准确，有以下实验步骤请按要求从中选出所需步骤，按实验操作顺序将各步骤的号码填入空白中_______(下列各项操作视实际需要可重复利用也可不用)。
A、将选择开头旋到欧姆档“×10”量程上
B、将两表笔分别与待测电阻的两端上接
C、将选择开关并旋到欧姆档“×1K”量程上
D、将两表笔相接触
E、调整安全螺丝，使指针提在表盘刻度左端的“0”位置
F、读出指针示数，然后乘以量程倍率，得到电阻的阻值
G、将选择开关旋到欧姆档“×100”量程上
H、将选择开头旋至交流最高电压档
I、将选择开关旋到欧姆档“×1”量程上
J、调整零旋扭，使指针指在电阻刻度的零位上
7、把一量程内阻100Ω的电流表改变成欧姆表，线路如下图所示，现备有如下器材( )
A、电源E=3V
B、变阻器0～100Ω
C、变阻器0～500Ω
D、红表笔
E、黑表笔
(1)变阻器选用____________________。
(2)红表笔接__________端，黑表笔接___________端。
(3)电流表2mA刻度处换成电阻刻度，其电阻值应为__________。
8、把一只毫安表改装成欧姆表，其电路如上图所示，当红表笔和黑表笔相接触时，调节可变电阻R，使毫安表指针满刻度，指到6mA，已知电源电动势E=3V，将毫安表的电流刻度改为对应的'电阻刻度值，填在下表中。
电路和电流教案 篇11
【 教学目标 】
1. 知识与技能
(1) 了解什么是弹力;
(2) 知道弹簧测力计的原理;
(3) 会正确使用弹簧测力计;
(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2. 过程与方法
经历实验分析过程。
3. 情感、态度和价值观
通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【 教学重点 】
力的测量原理。
【 教学难点 】
会用弹簧测力计测量力的大小。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：
(1)钢尺压弯反弹;
(2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：
(1)最大刻度的意义;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：
(1)如何调零;
(2)测量范围;
(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。 学生实验：
用弹簧测力计测钩码重量;
用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片;
提问：以上两边的力相等吗? 学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的.关系有一定了解。
五、课堂作业 课后发展空间中的练习
【 实践活动 】
课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。
【 教学反馈 】
本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。
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