老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“游戏的教案”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面!
游戏的教案 篇1
1、提高幼儿与同伴友好合作开展游戏的水平。
2、培养幼儿快速敏捷应答的能力,发展幼儿的口语表达能力,学习运用的因果句连词“因为……所以…… ”。
情境表演“奇怪的汽车”,吸引幼儿的注意力,激起幼儿想参加游戏的愿望,
教师:我是这辆车的司机,要到森林公园去玩,你们想上我的汽车吗?
二、了解游戏,学说句式“因为……所以……”
1.教师向幼儿讲解游戏的规则:
(2)乘客必须用“因为……所以……”完整的对上司机的话,才能上车,否则,就不能上车。 如:【YJS21.com 幼儿教师教育网】
幼儿:因为这辆车要开向动物园,所以我想做这辆车去看小动物。
(1)根据游戏规则,幼儿必须用句式说出完整的话才能上车。
(2)汽车坐满后,大家一起说“嘟嘟嘟,做上汽车乐开怀”。
3.启发幼儿运用“因为……所以……”的句型开展游戏活动。
教师可先提问,组织幼儿讨论说出各种答案,提醒幼儿用完整的语句讲述。
因为我长大了……,
1.将幼儿分成4组,分别请4位能力强的幼儿扮司机,其他幼儿当乘客。
一轮结束后,让幼儿协商选出一幼儿继续。
2.讲评对说的语句合理、完整地进行表扬鼓励。
游戏的教案 篇2
初中英语教学中游戏教学的应用
英语课程标准把激发学生学习兴趣,树立学生自信心等放在第一位,这是对英语教学任务的重新定位。而游戏作为一种行之有效的激趣方法,在课堂中适当运用,让学生在玩中学,在学中玩,可培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识,其教学效果可想而知。于是,如何设计教学游戏,寓教于乐,便成了重要的探讨课题。
2游戏在中学英语教学中运用的理论根据及其作用
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素,是学习的巨大动力,它对能力发展起着促进作用,是开发智力的钥匙。游戏作为一种活动,它能够调动学生的全身感官。通过积极参与,学生体验学习的喜悦,获得成功的满足,激发无限的学习兴趣。通过游戏,也可以培养学生的团结竞争精神和参与意识,拓宽学生的知识面,陶冶情操,促进学生观察力、分析力、思维和创新能力等的发展。因此,我们可以将游戏引用到平时的英语教学中,寓教于乐,可激发他们的学习冲动,收到意想不到的效果。
3设计与组织游戏教学时应注意的问题
游戏要集知识性和趣味性于一体
既然在教学中运用游戏有如此大的作用,那么我们应根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动,寓教于乐,让他们在玩中学,在学中玩,在轻松的氛围中掌握和运用知识。但也不能纯粹为玩而游戏,偏离教学目的的游戏活动是不可取的。游戏教学的时间要适度
不偏离教学目的的游戏活动是不是可以整节课都用呢?也不是。因为我们每节课只有45分钟时间,要在有限的时间内完成教学任务,并且收到好的教学效果,必须采用多种有效的教学方法和手段,而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏,变成“娱乐课”,岂不失去其真正的作用?所以我们在设计游戏活动时,还应该考虑游戏规模和时间,不宜偏长。
要考虑游戏的可行性和可控制性
游戏活动能调节学生的学习情绪,活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动,或者动的场面过大时,则不易控制。因此在设计教学游戏时,不但要考虑它的知识性和趣味性,还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象,要想办法防患于未然。如在教学Unit 4 Section A 时,鼓励学生唱上几句门基乐队的歌,可能其他同学也会跟唱或狂叫起来,之后的模仿采访明星活动,也会激起学生兴趣,但毕竟机会有限,没有轮到的同学可能无法控制自己的表现欲,在下面纷纷自主展示。这就需要我们备课时加以考虑,活动前说明要求,活动中很好控制,活动后及时引导,如补上一句;“没有上台的同学请继续在课外表演,相信同样精彩。”
游戏要面向全体学生
素质教育的特点之一就是全面性,要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣,让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时,大都由学习好的同学参与,基础差的同学不敢参与。这时,我们要多加鼓励,让他们克服畏难、胆怯的心理,勇敢参与到活动中去。
要根据教学内容经常变换游戏形式
一种美味如果反复食用,则会让人倒胃口。同样,一种好的游戏形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲,单一的形式容易导致大脑刺激的单调,降低学习效率。而从心理上讲,中学生处于喜欢变换的时期,因此,在课堂教学中应根据教学内容,根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律,灵活选用游戏形式,一次玩一种或几种,有时隔几天再玩同一种形式,那么,学生就会保持新鲜感,始终保持着浓厚的兴趣。4.精心设计游戏形式,寓教于乐
如何设计出一系列教学游戏?哪儿去找那么多合适的教学游戏呢?从课文的字里行间找,从生活中找,国内外的一些教学游戏可以参考、借鉴。学生喜欢的游戏可以迁移,但不可以照搬,要动脑筋,刻意求新,对所教内容缜密思考,从中找出一个引子,一个突破口,独具匠心地设计出紧扣教材、又为学生所喜欢的游戏。下面,简单介绍几种在教学中常用,容易操作而效果甚佳的游戏形式:
根据学生充满好奇、喜欢猜谜的特点,设计猜谜游戏
在教定语从句时,请学生用所学的定语从句描述班上的任何一个同学,再让大家猜猜说的是谁。每个学生都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何,同时,也都想抓住别人的特点,活灵活现地加以呈现。“He/She is a person who likes to play /She is very handsome/beautiful, and he/she has short/long straight /She is of medium /She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time, but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in ” 学生们绘声绘色地描述,在轻松的游戏气氛中,能看到自己的缺点,又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导,既教书又育人。在整个游戏过程中,学生想的、说的、听的,都是定语从句的内容。根据学生好胜心理,设计竞赛式游戏
学生好胜心强,集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此,在课堂上适当地采用一些竞赛活动的游戏形式,不仅能活跃课堂气氛,也能调动学生的积极性和主动性,提高课堂教学效率。如在教学Unit 1 Where’s your pen pal from? 的 Warming up 时,我们可以将有关奥运会的知识改为抢答题,融入北京奥运会申办、筹备和举办的一系列大事,极大地丰富了语言内容的教学,拓宽了学生知识面,也很好地对学生进行德育渗透。
根据学生“自我表现”意识强的特点,设计表演游戏
表演是一种让学生熟练掌握课文内容,运用学过的词句,提高口语表达水平的有效活动。再加上中学生“自我表现”意识强,我们可以把课中某些内容改成对话或话剧等,组织学生表演,变讲台为舞台,由教师当导演,学生当演员,通过语言教学表演化方式,使学生增强参与意识,各自进入角色,置身于生动的亲身体验之中,引起注意力的高度集中,能激发学生无限兴趣,使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会,掌握了知识,提高了英语交际运用能力。
如在教学 Unit 3,Why do you like koalas?时,我们可以将课文改为情景对话剧。一同学扮演Jenny,几位同学扮演不同动物,取班级报纸当作carpet,进行对课文内容的活灵活现的表演,生动有趣,也让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性。再加上学生扮演动物的表情和动作,逗得大家哈哈大笑,整个课堂气氛其乐融融,从而从中轻松的学到关于动物的单词及课文要求的句子。
根据学生爱唱歌的兴趣,设计唱歌游戏
心理学研究表明,声音对人的中枢神经具有刺激作用,能引起人的兴奋,听听音乐能够减轻学生的压力,这有助于学生学习英语。如在教学Unit 5时,我们可播放不同音乐片段,导入单元主题,也可鼓励学生唱“Waiting for the sun”等导入Reading 的学习,使学生兴趣大增,从而收到好的教学效果。当然,在学生唱歌时,还可以适当加些花样,如拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等来增强趣味性,加深印象,学生喜闻乐学,趣味盎然。
与此同时,我们还可以利用学生的爱好,指导学生自编歌谣、顺口溜,绕口令等,把知识用学生喜闻乐学的形式进行教授,既在乐中学,又在学中乐。如教学词汇fancy时,可用绕口令Fancy Nancy did not fancy doing fancy work..But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.呈现他的词性、意思。5结语
当然,游戏活动形式多样,我们可以根据教学内容和学生的实际情况等,灵活选用,如讲故事、演讲、耳语传话、脑筋急转弯,集知识性、趣味性、竞争性于一体,培养学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,以达到最佳的教学效果。
总之,在每一次妙趣横生的英语教学游戏中,学生们总是情绪高涨,课堂上既有紧张的思考,激烈的竞争,又有开心的欢笑,愉悦的享受。这样的活动,学生不但不感到乏味,而且能主动地参与,极大地巩固了所学的知识。但是,游戏只是调节课堂气氛,激发学生兴趣的一种手段,是课堂教学的“调料”,而不是“主食”,我们不能为了追求课堂有趣而过多地运用,否则,就会喧宾夺主,冲淡主题,失去游戏活动的真正目的。
因此,如何在平时的教学实践中结合教学内容,精心设计出富有价值的游戏活动,仍是一项需要继续探讨的课题。
单词接龙
将全班分成若干组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的,这个游戏的玩法是:将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行,参赛的每个学生都要准备一张纸,上面写一个六位数的电话号码,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即出示他手中的号码,第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来,然后该学生出示手中的号码,第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来,说错或不能迅速说出的记负分,最后哪组扣发最少为优胜。
传话 每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生??这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
排队造句
这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“This is a red pen.” 要准备6张卡片,其中 “this”和“is”,要在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的钢笔吗?”(或用英语说:“Is this a red pen?”), 这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外,拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。
这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。你PIA我!我PIA你!
这个游戏很有意思,我们采用坐江山的方式,挑10个学生,先找两个上来,两个小孩面对面,一起说:你pia我!我pia你!然后读出一个今天所学的单词!读单词的同时出石头剪子布!赢的人pia对方一下~当然不是真的pia~你只要做出一个扇耳光的动作,同时模仿象声词:pia!对方迅速作出被打了耳光的动作,例如对walkman这个单词,我们可以这样说:你pia我!我pia你!walkman!!如果两个人出的是一样的,就继续:walkman!walkman!的再出一次,直到决出胜负!3盘两胜!胜利的人坐江山!最后10个人轮流完后~看谁坐江山的次数最多~也就是pia下去的人最多~谁就是第一!
(老师可以要求班里其他的同学一起喊:你pia我!我pia你!walkman!!这样大家都参与了!而且都练习了单词!气氛就活跃起来了)同福客栈点菜记
这个游戏的局限性要比第一个要大~我当时是在教他们食物类的单词的时候让他们来做这个游戏的~全班当时几乎都玩疯了~老师在黑板上写上大大的:同福客栈!welcome!找一个演佟湘玉当老板!主要台词是“we have????”向别人介绍自己店里的菜和饮料;一个演白展堂在门口当跑堂的`主要台词是“may I help ?This ~”客官进门的时候这样给别人打招呼;一个演吕秀才~专门记账,当客人问点过菜问多少钱的时候把钱给算出来~并用英文说出钱的数目;然后就是一个郭芙蓉一个陆无双~专门上菜的~一个上饮料一个上菜,上菜的时候报出菜的名称和价钱`用英文报;其他的同学可以当客官去点菜了,老师适当引导学生说一些句子,比如:I want some??,how much is it?还应该鼓励他们自己说些其他的句子,由于是《武林外传》的改变,学生们玩的很开心,中间还喜欢加点经典台词,当时我记得鄢LIMING当的跑堂的,人家上菜的时候他们还说:康桑吗米music!笑死我了~有的同学看菜太贵了还说“饿滴神啊!”哈哈~、“碰地雷”
在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷,这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实!
补全句子
在学习句中,要慢读,必要时分解读。在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的部分。比如:my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习,可让学生熟练掌握句子。
游戏的教案 篇3
游戏目标:
1、喜欢玩球和圈,体验游戏的乐趣,练习用圈带球走。
2、在带球走时,感受手、圈和球的关系,提高控制能力,锻炼手眼协调的能力。
2、物质准备:圈、皮球人手一个、体操垫、标志物(小椅子)、球架、磁带。
游戏玩法:
1、在起点处准备一个球架,许多球;
2、游戏开始,幼儿取一球平放在地面上;
3、将圈套在球上用圈的边缘赶着球行进;
4、将球赶至中场处地垫前,将圈套在标志物(椅子背)上;
5、双手举球至头顶,从体操垫上横滚过去;
6、将球按颜色分放在球架上。
情境:皮球场生产了许多皮球,现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去,;文章出自.屈.老师.教,案网'由于球总是会乱滚,所以给小朋友每人准备了一个道具“圈”,大家开始帮忙吧!
游戏规则:
皮球在四处乱滚时,不可用手帮忙,只能靠圈。
游戏反思:
为幼儿提供有趣的生活活动情景及玩教具,让幼儿在欢快的游戏中掌握基本的技能,是我们寓教于乐的基本原则。为此,我选择了这一常见又好玩的圈圈和孩子们一起玩耍游戏,在玩中学会并锻炼了基本的技能。
游戏的教案 篇4
2.1倡导全员参与:语文课堂属于一个集体的教学模式,要求每一位学生都应该参与到其中,这是他们的权利,任何人都无权剥夺。老师们在传授知识的过程中,应该积极的照顾每一位学生,充分考虑他们的成长特点,并且设置合理的课堂时间,让学生们充分参与到教学实践中。根据全面发展的要求,老师在设置相关课堂游戏的时候,应该多次设计,让所有的学生都有机会参与教学游戏。
2.2符合教学的主旨:某些老师在教学的过程中往往过于重视游戏自身的特点,使得游戏和教学的主要目标相分离,从而无法起到良好的教学作用。因此,要求老师在设置语文教学游戏的时候,应该时刻关注语文成绩的提升,并且在坚持这一主旨的基础上,让学生们可以得到足够帮助,实现全面发展。如果缺乏了主旨的肯定,将会违背语文教学的本意,导致语文游戏教学的意义无法体现。
2.3强化识字率:低年级小学语文注重一定的识字量,所以要求小学生在学习的过程中得到识字率的提升。比如,在学习某些动词的生字时,老师们可以融入亲身实践,通过理论与实践的结合,加深学生的印象,从而让他们更加形象的记忆生词。吃、喝、跑等几个生字可以经过老师的读写讲解,加之绘声绘色的表演,赋予学生学习热情,在对生字进行默写的时候,也可以运用读音及动作,帮助学生感受其中所传达的意思,使他们更快的掌握写字方式。
2.4学习兴趣的培养:兴趣就是最好的老师,特别是在低年级小学语文教育中,如果缺乏语文学习的长远目标,将难以树立正确的自主性学习方式。同时,学生如果对语文学习缺乏兴趣,也难以开展相应的教学活动。比如,在学习《秋姑娘的信》一课内容时,老师们可以安排传话游戏,并且经过一番传话之后,老师进行提问,使大家充分发挥自己的想象,明确大雁、青蛙等会对秋姑娘说的哪些话。然后可以安排分角色扮演,通过绘声绘色的表演,使整堂课充满乐趣,激发小学生的开放思维,积极配合教学活动的开展。游戏教学设计逐渐搬进课堂是最显著的改变,通过在语文教学中加入游戏,能够让原本枯燥乏味的语文课堂变成生动活泼的乐园,极大的增加了小学生的学习主动性并提升了学习效率,对教师的教学成效有着重要帮助。
作者:罗爱新 单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学
参考文献:
[1]曹敏仪.小学低年级语文课堂教学游戏运用的策略研究[J].教育导刊,2014,06:79-81.
[2]张翠琴.小学低年级语文游戏教学方式探讨[J].学周刊,2015,10:65.
[3]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读(教育版),2013,09:234.
[4]刘金凤.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].中国校外教育,2015,13:123.
[5]杨倩瑶.小学低年级语文游戏化教学的反思[J].亚太教育,2016,07:13.
游戏的教案 篇5
活动目标:
1、尝试用粘贴的方法制作棒冰,体验艺术活动的乐趣。
2、用身体动作来表现棒冰,根据不用的音乐来进行游戏。
活动准备:
彩色纸、水彩笔、固体胶、电子琴。
活动过程:
一、设置情境,引起幼儿兴趣。
“夏天到了,天气很热了,动物们都很想吃棒冰,我们来给它们做棒冰吧!”
二、出示范例,示范讲解。
先将棒冰棍粘贴在一张长方形的纸中间,然后再将另一张长方形的纸贴在上面,最后画上图案。
三、幼儿制作,教师指导。
四、幼儿互相欣赏。
五、提出疑问,引导幼儿用身体动作表现。
六、游戏《怕热的棒冰》。
1、幼儿边唱边表现棒冰的形态。
2、播放太阳出来和棒冰融化的音乐,让幼儿尝试表现。
3、游戏23遍,表扬有创造力和表现形象的孩子。
活动结束:出活动室。
游戏的教案 篇6
2 老师念跟目标音标有关的单词,学生辨音,如果是左边的音标,举左手,右边音标,举右手
流程:1 老师在黑板上画火柴人,火柴人的手脚分别代表六个不同的音标(在边上注明,终极版中叉腰也可以使用)
2 老师从简单到难,先说单个音标,让学生摆动代表此音标的肢体部分。例如:图片基础版中,老师念:“P”,学生举左手
3 老师可用音标拼出某个单词,让学生边听边摆动对应肢体。例如:升级版图中,老师念:“pig”,学生要抬右脚,举左手,头向左倾(老师可根据自己班情况来定活动难易) 备注:元音音标一定要在双脚上,两个或至少一个
流程:1 老师在黑板上呈现音标卡,并在音标卡后画圈,一个指元音,一个指辅音
2 老师任意拼读黑板上的音标或音标组(从简单到难),学生用手去拍后面的圈圈(手不能超出圆圈)
流程 1 老师在黑板上竖着排列几个音标,并在音标的左右分别放置一块磁铁,代表两组 2 老师可以叫号,或者让学生按照顺序上来,一边读音标,一边猜拳,赢了的同学说一个含有此音标的单词,正确的再向上走一步
流程:1 老师在黑板上画九宫格,在九宫格中放入不同的音标卡,并给学生几分钟时间进行记忆
2 老师拿走音标卡,指不同的格让学生进行回忆,然后说出此音标,对的加分 音标街舞
流程:1 Bd 上有两个相似音标,墙上有多个单词;
将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik],)学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读地说对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡睡,并将全班分成两组,每人发一张卡片,教师快速念音标,持有该音标卡片的学生应迅速站起来,最先站起来的'人得两分,后站出来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
教师准备若干套元音音标的卡片,然后让每组上来五个人,每人发一张卡片(如五个元音的长音或短语音)游戏开始,教师说一个单词,如cake,则各组卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起,举得快而对的给2分,举得慢的给1分,没
举或举错的不给分,最后得分多的组获胜,做这个游戏,起初可按长元音、短元音或双元音分开进行,以后可混合起来进行。
这是一个训练学生听认音标能力游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个音标时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完音标后,教师立即念另一个音标,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。
这个游戏的玩法与游戏(27)相似,不同的是,教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片,游戏开始,教师说的不是音标而是单词,学生应摘下单词所含的音标。
这个游戏的玩法与游戏(7)相同,每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的音标,学生边听边将音标写在格子中,随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标,学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查,最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图,每个苹果上都写有一个单词,如bed,desk,big,pig等,再出示几个篮子,每只篮子都贴有一个音标,[e],[i]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如:将写有bed,desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里,将写有big,pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里,最快最准确的获胜。
将学生分成两组,教师发给学生每人一张单词卡片(如big),在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片,(如pig),游戏开始,教师说一个音素,如[i],手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来,并读出这两个单词,最先站起来的人得2分,后站出来的得1人,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
游戏的教案 篇7
中班体育游戏教案:爆米花
一、活动目标:
培养动作灵敏性。
二、活动准备:
儿歌爆米花
三、活动玩法:
若干幼儿手拉手围成圆圈,为爆米花的“锅子”,另请八至十名幼儿钻到圈内当“米粒”。游戏开始,“锅子”沿顺时针方向边走边念儿歌。念到“砰”一声时,“锅”和“米粒”同时向上蹦跳,之后“锅子”立即蹲下,松开相拉的手,表示“锅盖”打开了。当念到“抓”时,“米粒”赶紧往圈外跑,“锅子们”手拉手将未跑出的“米粒”围在圈内,直至全部“米粒”跑出,调换主角,游戏重新开始。
规则:
1.仅有念到“砰”时,“锅”和“米粒”才能同时向上跳。
2.跑出的“米粒”充实到“锅子”的队伍中。
游戏的教案 篇8
【活动目标】
1.练习头顶跑球技能,发展动作的协调性、平衡性和耐性。
2.在与同伴分组游戏的活动中体验合作的重要性。
【活动准备】
1.球每人一个。
2.在场地中间画好三条直线(起点和终点)。
【活动过程】
一、准备活动。
教师带领幼儿玩球。在玩的时候鼓励幼儿用不同的形式进行玩球活动,并将幼儿觉得好玩的、新奇的玩法告诉其他幼儿。
二、学习新内容:头顶跑球。
1.教师示范头顶跑球,要求幼儿能用头顶稳住球,可以利用小跑的动作将球稳住保持不掉落。
2.幼儿自由练习头顶跑球,教师巡视并指导。
三、游戏活动。
1.将幼儿分成三组,要求每组幼儿按次序沿着线依次从起点到终点头顶跑球。
2.要求前一个幼儿到达终点后下一位幼儿才可以进行,球中途掉落时可以快速捡起继续进行游戏,直到终点为止。
3.最新完成任务的一组获胜。
四、放松活动。
1.教师总结,点评,给予每一位幼儿的肯定,体验成功的快热。
2.幼儿相互给对方捶背,揉肩做各种按摩动作,体验团结友爱。
3.整理场地,退场。
游戏的教案 篇9
加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要,学具伴随着教 材进入了课堂,成为儿童学习数学知识的工具之一。在小学低年级数学教学中需要哪些学具和如何运用这些学 具来学习数学知识呢?下面谈点粗浅的看法。
一、常用的学具及其功能
根据低年级小学数学教材的内容和儿童的年龄特点,常用的学具有以下几种:
1.实物图画、数学、符号、几何图形卡片(或塑料片)。将儿童喜爱的小动物(如小鸟、小兔、小鸡、小鸭、蝴蝶等)、熟悉的花草、水果图案(如红花、黄花、苹果、梨、桃、五角星等)绘在长方形、正方形、三角形和圆形等卡片上。(如图(1))
数学塑料片有:0―20这20个数的塑料片。(如图(2))
符号塑料片有:运算符号片和关系符号。(如图(3))
2.小棒。
小棒有单根的,有成捆的(示意图(如图4)),用来学习认数和计算。
(附图 {图})
(1) (2) (3) (4)
3.计数器或计数表(如下图),用来学习百以内、万以内数的读法和写法。
(附图 {图})
4.口算练习卡片。这种卡片可根据各册的口算内容和教学要求进行编制。如第一册的口算练习卡可编制 如下:
(1) (2) (3)学完6以内数的加减法: 学完10以内数的加减法: 学完20以内进位加 法和退位减法:
2+3= 6+4= 9+3=
6-2= 10-8= 17-9=
1+5= 3+7= 4+8=
5-3= 9-4= 11-6=
6-4= 10-3= 7+6=
3+0= 5+5= 15-7=…… …… ……
利用以上卡片上的试题,可让学生定时地进行练习,以提高计算能力。
5.圆形口算练习板
(附图 {图})
可根据不同的口算内容制作不同的练习板。用它进行口算练习,不仅能提高学生口算能力,而且能激发学习兴趣。如上图的表内乘法口算练习板。制作时,先将两个圆形剪下来,然后切掉大圆中带有阴影的长方形, 把小圆(右边的)放在下面,用大头针或铁丝在“・”处钉住,使两个圆都可转动。这样就可进行口算练习了 。
6.钟面和七巧板
自做一个钟面模型(如下图(1)),帮助学生认识时间单位时、分、秒。
(附图 {图})
(1)
七巧板是我国一种传统的拼板玩具。由7块形状不同的板块组成(其中等腰直角三角形5个,正方形一个 、平行四边形一个)(如下图(2))。用它可以拼组各种各样的图形。通过拼摆,能加深学生对已学的各种 几何图形的特征的认识,同时丰富想象力,培养空间观念,提高学习兴趣。
(附图 {图})
(2)
7.钉子板
钉子板又叫几何平板。它是用一块正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干个小正方形(一般是16 个、25个、121个),每一个小正方形的每个顶点都钉着一个钉子。可以用皮筋圈在钉子上围成各种图形 ,如下图。钉子板操作方便,变化快,用途广,便于学生从不同的角度去观察、认识平面图形的特征。
(附图 {图})
8.奎逊耐彩条
奎逊耐彩条是一种结构性强、近三十年来国外广泛使用的小学数学学具。它是由比利时的一位叫乔治・奎 逊耐的小学校长设计出来的。这套学具由10种彩色木条组成。每根彩条的横截面都是边长1厘米的正方形。 10种彩条的颜色分别是白色、红色、浅绿色、紫色、黄色、深绿色、黑色、蓝色、咖啡、橙色,所对应的长 度分别是1厘米、2厘米、……10厘米(如下图)奎逊耐彩条在小学各年级都可使用。学生通过操作,可以 理解所学的概念、法则的意义等。
(附图 {图})
二、学具的主要使用方法
在小学低年级数学教学中,学具的种类较多,不同结构的学具功能有所不同,如何使用好这些学具,使之 真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他的能力的效果呢?下面简述一些学具的主要使用方法。为叙述的方 便,按数学内容进行简述。
1.数的认识和计算
在低年级数的概念和计算教学中,可选用的学具有各种几何形状的塑料片、数字、符号卡片、小棒和奎逊 耐彩条。还有计数器、计数表、口算练习卡片和口算练习板等。
运用这些学具,可表示数概念和运算意义、法则等。如,学习基数和序数的含义时,可用不同的几何图形 塑料片进行操作活动。学生摆出然后教师提问:“一共摆了几个图片?”“从左往右数,第5个图片是什么形 ?”学生摆完后,对着摆好的图片叙述:“一共摆了5个图片。”(理解数5的基数含义)“从左往右数,第 5个图片是正方形(理解数5的序数含义)。通过摆、说这两个环节,理解了一个数所表示的两种不同的含义 。
(附图 {图})
又如学习数的组成时,
可用彩条进行操作,使学生探索出数的组成规律,并能很快地记住某一数的组成。 如用彩条摆出7的组成:
(附图 {图})
学生通过自己操作,能有序地发现7的组成有以下6种:
6和1,5和2,4和3,3和4,2和5,1和6。
在教学百以内、万以内数的读写时,把计数表和奎逊耐彩条结合起来使用,效果更好,这便于学生在较短 的时间内学习计数单位、数位等易混的概念,同时掌握读、写数的基本法则。如,用彩条表示数2103。
(附图 {图})
又如学习乘法的含义时,用奎逊耐彩条让学生进行如下操作:
3个2 2+2+2
4个3 3+3+3+3
5个4 4+4+4+4+4
(附图 {图})
3根红色彩条表示2+2+2,4根浅绿色彩条表示3+3+3+3,5根紫色彩条表示4+4+4+4 +4。这些操作活动都表示同数连加。学生通过操作,在头脑中便形成了一个个同数连加的模型,这时候,教 师引出乘法概念便水到渠成了。
2+2+2是3个2相加,用2×3表示;
3+3+3+3是4个3相加,用3×4
表示;
4+4+4+4+4是5个4相加,用4×5表示。
由此概括出乘法的含义:
“乘法是求几个相同加数和的简便运算”。
又如学习有余数除法时,用彩条摆:10里面有几个3?还乘几?
(附图 {图})
通过摆彩条,学生直观地看到10里面有3个3,还剩1,列式是:10÷3=3……1。这样,使学生 自然地从数学模型过渡到数学计算式,对其中的算理理解得较透切。
2.应用题
在学习应用题的最初阶段,为了使学生理解题中的数量关系,选用的学具一般是各种几何形体的塑料片( 或卡片),小棒和奎逊耐彩条。用卡片、小棒等进行操作的活动在教学参考书上已有介绍,这里着重介绍如何 用彩条来进行操作。如第二册教学两数相差关系的应用题:
“学校里养了12只白兔,7只黑兔。白兔比黑兔多几只?”(用彩条摆)
(附图 {图})
一根橙色条(表示10)和一根红色条(表示2)连起来,表示12只白兔,一根黑色条(表示7)表示 7只黑兔。求白兔比黑兔多几只,就是求这两行彩条的长度差。从图上可清楚地看到,上面一行彩条比下面一 行长了一截,因此可将上面一行的彩条分为两部分:一部分和下面一行同样长,另一部分是比下面一行长的, 只要去掉同样长的一段,剩下的就是比下面长的一段,也就是白兔比黑兔多的只数。
通过操作,学生从具体数学模型领悟到抽象的数量关系,逐步学会解答相差关系应用的分析方法。
另外,彩条在学习倍数关系的应用题和两步应用题中,都可作为帮助学生分析数量关系的工具。在此不一 一举例了。
3.几何初步知识
在低年级学习几何初步知识时,需准备的学具有各种形状的图形卡片和实物。如长方形、正方形、三角形 、圆形的实物或卡片;长方体、正方体、圆柱体、球体的实物或模型;还有奎逊耐彩条、钉子板和七巧板等。 这里着重谈谈奎逊耐彩条和七巧板的使用。
(1)指导学生在奎逊耐彩条的6个面上找出长方形和正方形。
(2)用4个白色方块摆成不同的长方体。
(附图 {图})
(3)用8个白色方块摆一个长方体或正方体。
(附图 {图})
(4)用4根红色彩条(表示2)摆一个正方体,用9根浅绿彩条(表示3)摆一个正方体,用5根黄色 条(表示5)摆一个长方体等。
(附图 {图})
(5)运用七巧板除可拼成课本上所示的图形外,还可拼成许多有趣的图形。如:
(附图 {图})
学生运用七巧板拼摆图形,课内外都能进行。通过模拟各种鸟兽、人和物的形态,摆出各种各样的图形, 能不断培养学生的想象力,并加深对各种图形特征的认识。
[低年级小学数学教学中常用的学具和主要使用方法设计]
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