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英语绘本课件

发布时间:2024-08-24 英语绘本课件 绘本课件

英语绘本课件推荐七篇。

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是教师面对学生所要进行的有效沟通的重要方式之一，写教案课件包括哪几个部分？栏目小编为您搜集了一些与此话题相关的资料，希望这篇文章能够为您解决实际问题并提升自己的能力！

英语绘本课件 篇1

Greetings

活动目标：

1. 聆听歌曲《Greetings》，培养幼儿的语感

2.能够用肢体动作表达对歌词内容的理解。

活动准备：

教学魔法棒(点读机)、教学用书

活动过程：

一、复习

1.歌曲《Hello》，让幼儿再次熟悉明白：hello是你好，goodbye是再见。在什么情况下说“hello”，在什么情况下说“goodbye”。

2.能够用“Hello，I am。。。”做简单的自我介绍。

二、学习歌曲《Greetings》的律动

1.教师用魔法棒点击书本，与幼儿一起欣赏二个两遍。让幼儿再次熟悉歌曲旋律，初步理解歌词大意。

2.教师播放动画教学VCD，让幼儿观看TPR动作。

第一遍：幼儿以欣赏为主。

第二遍：教师分解动作并让幼儿模仿。

第三编：幼儿跟随TV一起跳整首TPR律动。

3.儿歌接龙：幼儿和教师进行儿歌接龙：

C：Hello，hello，

T：Hello，How are you?

C: I’m fine，I’m fine.

T: I hope that you are too.(在游戏过程中教师可以用口型提示幼儿。)

4.小朋友之间互相问答式的律动。

5.活动延伸：让幼儿回到家，跟自己的父母亲戚一起玩，家长请孩子作为小教师，教家长唱儿歌，做律动，给孩子做小老师的机会，增加孩子的优越感，而且增强他们的表现欲。

英语绘本课件 篇2

教学目标：

1、初步学会身体五官的英语名称。

2、能边说边指出相应的五官位置。

3、能积极参与英语活动。

教学过程：

一、Warm up

1、打招呼: Good afternoon everybody!

2、热身活动：hans up ! hands down!

二、Topic

1、今天，Melody带来了一位客人，他是谁呀?(小丑)看一看，他与我们有什么不一样?(眼睛、鼻子、嘴巴)。Melody来给你们变一个魔术吧，小朋友一起说：1、2、3，呀，Melody把小丑的眼睛、鼻子、嘴巴都变没了，怎么办呢?我们一起来把它叫出来，OK?学说“eyes eyes刷刷刷; nose nose(闻得动作);mouth mouth叭叭叭”(幼儿念，教师贴上五官，可根据小朋友念的声音来表示贴的速度)

2、教师摸膝盖，这是什么?它的英文名字叫knees!

3、拼图游戏：现在我们来玩一个拼图游戏，如：教师出示eyes，看小朋友谁先说出来，请其中的2的小朋友把eyes贴在脸上，并说一说谁是first?

依次类推!

4、掷骰子：今天，Melody还带来了一件宝贝，是什么呀? (骰子)。骰子 上有什么?(让幼儿说出eyes nose mouth knees!)请小朋友猜一猜，一会儿，Melody会滚到谁?猜到者贴“幸运之星”

5、出示手，这是什么?(hand)。Hand在干什么?(摸眼睛)，我们就说“Touch my eyes”

三、 Game

1、快速摸：师说，幼儿摸部位。交换角色。

2、教师出示一心形纸，将镂空的地方放在其中的一个部位，请幼儿说是什么?并让孩子上来摸一摸!

四、Follow up

Go home ，看到Daddy说“Touch my eyes”，看看他摸对了没有。OK?别忘了Watch the VCD and Listen to the tape!

英语绘本课件 篇3

幼儿大班老鼠娶新娘绘本说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。幼儿大班老鼠娶新娘绘本说课稿，我们来看看。

一、设计思路：

《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。

二、分析作品：我觉得故事的核心是：“每个人都有自己的优势，从而喜欢自己”。

二、说准备：

1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必然联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）

2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地认识到事物最强的.地方）

三、说目标：

1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。（难点）

2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。（重点）

四、说过程：

故事一开始就是一首比较有中华民族风俗特点的歌曲《喜洋洋》来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：

（一）、激趣导入

1、欣赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？ （喜洋洋的音乐）

2、引发对故事的想象。

《喜洋洋》音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）

五、欣赏理解

1、边欣赏PPT边听故事。

2、理解讨论：你认为谁是世界上最强的新郎？

讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）

六、迁移感受

1、自己最强的长处

2、记住朋友的长处。

3、让自己变得更强。

4、回归故事。

5、玩游戏“抬花轿”

展开讨论，最后村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪明机智、坚持不懈。最后，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整欣赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最后一个环节的抬花轿恰好能释放他们参与活动的热情，可以说，活动最后的安排的游戏既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。

英语绘本课件 篇4

小学英语绘本阅读教学活动设计

作者：赵玲

**：《新课程·小学》2017年第06期

摘要：小学生是首次系统接受英语学习的人群，在课堂中进行绘本阅读，对学生阅读兴趣的提高有很大帮助，在这种寓教于乐的教学中，有助于学生对英语的消化和理解，培养学生的情感和健全的人格。通过绘本阅读教学活动的设计，可以达到培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。

关键词：小学英语；绘本阅读；教学设计

作为一门外语教学，和其他所有的语言学习一样，要想取得好的学习效果，离不开大量的阅读和练习。相比成年人，儿童具有天然的语言优势，在此基础上，增加英语教学过程中的绘本阅读，一方面使学生在看图的过程中有更加身临其境的感觉，另一方面使学生更容易被吸引，提高学习兴趣，是较好进行英语学习的重要步骤。

一、绘本阅读活动设计

本课课文较为简单，课文内容如下：i wrote to the zoo to send me a pet. they sent me an...

he was too big！ i sent him back.

1.阅读课文前活动设计

教师在上课前，可以先从单词教学着手，比如：写一封信或明信片，大意即为希望得到一只宠物，可以选“elephant”，比较符合课文“heavy”的情景设定。可以在课堂开始时通过这封信和学生互动，看他们作何反应，然后巧妙将文章内容穿插于互动之中，让学生先能够理解课文整体，也可以继续猜猜接下来发生什么，为下节课的课堂打基础，或通过小组讨论来做答，换掉文中的动物，用不同的动物和不同的形容词，激发学生的讨论，开始正式课堂教学。

2.阅读课文中活动设计

课上热身后，随着文章的发展，老师可以邀请一名学生来平台进行二人互动。（教师用t表示，学生用s表示）

英语绘本课件 篇5

作者：张敏

**：《新课程·中旬》2018年第11期

摘要：在小学英语教学中，阅读教学是提升教学效率最有效的方法，对于提高学生的词汇量、锻炼英语思维能力、培养良好的审美习惯、促进情感发育具有重要作用。目前，许多小学教师尝试将图画书阅读融入阅读教学，并取得了良好的效果。

选择有代表性的绘本进行设计，并**小学英语教学中绘本阅读的实施方案。

关键词：小学英语；绘本阅读；活动设计

阅读是语言学习的重要组成部分，是快速掌握语言读写技能的有效途径。目前，小学英语课堂绘本阅读已成为英语教学中的一个研究课题。在绘本阅读教育中，教师应选择优秀的绘本素材，采取多种有效的方式，帮助小学生提高英语素养，增强英语综合能力，为将来继续学习打好基础。

一、英语绘本阅读教学的特点

除了课本，小学生缺少专门的读物，**的读物往往是由大量的文字组成，图画仅仅是以插图的形式出现，是为文字服务的，面对大量的陌生文字，小学生阅读起来较困难[1]。图画书是为儿童的成长而画的。书中大部分内容都是生动的**和通俗易懂的文字，适合小学生的思维水平。

二、英语绘本阅读教学的意义

（一）可以获得完整的学习体验

儿童的绘本都是由一个个的小故事组成，在绘本阅读的过程中，学生可以了解到故事的来龙去脉，通过生动的故事情节来吸引小学生去探寻，从而主动地去学习词汇、语句，通过不断积累扩大词汇量，形成良好的语感。这样一个完整的学习体验可以让学生深刻理解英语对听觉和视觉的影响。

（2） 它可以提高学生的英语阅读兴趣

绘本中的故事符合小学生的身心发展水平，绘本故事经过编者的精心设计，无论是色彩还是人物形象都极其精致有趣，这样的图书很容易刺激到学生的神经，特别是英语国家的风俗文化让他们对绘本充满好奇心[2]。面对丰富多彩的绘本书籍，他们非常希望知道每幅画中的故事，每个人物的思想，从而激发了他们对英语阅读的兴趣。

英语绘本课件 篇6

活动目标：1、复习以前所学句型以及单词 2、学用身体动作还表达3、学习新单词脖子、肩膀等

活动准备：1、Foods 2、Pictures 3、Box

活动过程：

一、Making Friends——“热身”引导幼儿，活跃课堂气氛

1、教师与幼儿进行对话，say hello to everyone, good morning

采用一问一答形式进行对话：How is the weather today? How are you ? how old are you? Are you happy? What is your name? What color is it?

(通过对话可复习以前的内容，也可达到师幼互动的目标)

2、Sing a song : how are you song?。

二、TPR——用肢体创造表现

1、Ok ,please stand up ,sit down,反复两次可以当做游戏互动，英语律动，通过肢体表演出A\O\C\E不同的字母形态，教师引导幼儿用肢体变字母。提问：不同的小朋友变成不同的字母，你是哪个字母?(幼儿变)

2、走、跑、跳、Fly like a bird Jump like a frog

3、Follow me。

三、Review——出示道具，游戏化复习所学

1、出示道具——礼物盒子，吸引幼儿的注意力。There is a gift box提问：你们想知道盒子里面都有什么吗? Do you want to know what in the box?

2、请幼儿亲自用手摸进行尝试 Who want to try?。

四、News——出示图片，引出新授内容。

1、出示卡通头部图片——先复习以前所学的脸部器官。

2、拟化人物，提出问题：大头儿子缺少什么部位呢?

3、引出缺少的部位，教授新授内容Neck Shoulder Legs Arms Feet。

4、打乱器官位置，请幼儿帮忙归位。Where is my neck?\where is my shoulder? where

五、Game——巩固记忆。

1、Please point to your neck\please point to your shoulder。

巩固记忆，锻炼幼儿的反应能力。

英语绘本课件 篇7

活动目标

鼓励幼儿大胆学说单词; milk（66职场网 WWW.dm566.COm）

培养幼儿对英语活动的兴趣。

活动准备

milkbook 的实物。

活动过程

一、 Warm Up 热身复习《eight ducks 》

One little twolittle babyducks

Threelittle fourlittle babyducks quick quickquick quickquickquick oh! Comefor little babyducks

Fivelittle sixlittle babyducks

Sevenlittle eightlittle babyducks quick quick quick quick quick quick oh !comefor little babyducks

教师带着幼儿唱唱跳跳学过的歌曲，激发幼儿参与英语活动的愿望。

二、基本部分

1、教师逐一出示book,bed的实物,引导幼儿大胆学说，注意纠正幼儿的发音。

师：What is it? (并做出夸张闻的动作 )

幼：嗯

师：it’s milk.milk milk (幼儿答不出来的，老师就带读几遍) 。

2、 A game游戏 : 瞎子摸象

请一名幼儿并蒙上眼睛到台前来的实物放在地上，老师说：“Show me your book，”幼儿就摸取该物并说“Here it is。”

摸不对的就换另一名幼儿玩。

三、结束部分

Song : 《eighter ducks》幼儿跟唱歌曲。

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绘本课件(锦集七篇)


这份“绘本课件”是我创新思维的体现希望您会喜欢，不要忘记在浏览器中将本页加入收藏夹。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。制作合理充分的教案是巩固学生知识的有效途径。

绘本课件【篇1】

绘本作文《逃家小兔》教学设计

打鼓中心小学教师：胡莉

目标预设：

1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；

2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。

教学过程：

●预热：

孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？

第一板块：讲述绘本故事

1．导入

大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？ 2．讲述

（1）教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。（2）根据绘本内容，学生讲解，教师不断引导：

A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？

B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？

C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？ E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？

F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？

（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示：

“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成 ” “如果你变成，” 兔妈妈说，“我就变成，”。（4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——（由学生继续讲完故事）3．概括

（1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是——（2）儿童交流，教师板书：逃、追

第二板块：体验绘本故事

1．每一次逃离，都充满了调皮；每一次追逐，都充满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图）

2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢？ ．．．．3．演绎文本

（1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？（2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！（3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏” ．．．．．A、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？

是呀，任何一个故事的发生都得有——板书：起因

B、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你为什么会这样快乐呢？ 你会怎样表达自己快乐呢？板书——语言、动作、神情、心理 C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？

——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔妈妈却说——

——不好，一块巨大的石头挡住了去路？空中的小鸟劝她——，可是兔妈妈却——

D、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有—— 板书：结果 E、母子相逢，该是怎样的情景呢？

4．小结：多么亲热呀！刚才，两位演员和台下的各位导演一起合作，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了结果，（指板书）给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书）看，这幅画已经变得栩栩如生了！

第三板块：描绘绘本故事

1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，还有什么．．．办法让这幅图画故事“复活”呢？ ．．．2．是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！我们为这幅画配上文字。请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字。注意图画与想象结合，可以从不同角度写。（指板书）学生作文，教师巡视指导。▲投影仪展示学生作文，集体批改。

3．（回到整幅画面上）原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事。如果大家给每一幅彩图加上前因、结果，（指板书）给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书），用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗？

第四板块：延伸绘本故事

1．学生交流自己的习作，师生互动评点。采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流。2．充分交流后，教师总结：

孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的．．．．．．．．．．追逐游戏！因为有了大家丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了！

3．堂课就要结束了，但是关于《逃家小兔》这个绘本，关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始，它需要我们在以后的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！

●结束全课。

孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢？

绘本作文《逃家小兔》说课

“绘本作文” ——全新的作文教学

听过手绘本作文教学课吗?这是一种创新的阅读与习作相结合的创新课型。

为什么以《逃家小兔》这本书作为阅读和写作的载体呢？这样的课型是我第一次接触。我要说：首先因为这本书内容简单有趣，在这个故事中，小兔子和他的妈妈通过对话为我们展示了一个温馨的充满爱的捉迷藏的故事。故事中小兔子顽皮和奇特的想象很容易把孩子们带进一个天真浪漫的世界；而兔妈妈在小兔子千变万化中的紧追不舍和机智又能让学生体验到无论自己走到哪里，妈妈都会紧紧地跟随和护卫。简单有趣的故事是孩子们最喜欢的，更何况是一个孩子和妈妈的故事呢？所以，这本书不仅能深深吸引学生的目光，而且能带着学生轻松走进故事的创编。其次，这本书写法简单。的确，整个故事简单到不能再简单的程度了，简单到了只剩下几段对话。但是，从写作的角度看，也正是这份简单，让我们作文教学的训练点集中明确，而且有利于学生在学习中模仿，在模仿中创造。第三，独具特色的结构留下了相当大的写作空白。这本故事书的结构相当独特——小兔子和妈妈的每一次捉迷藏都由两个部分组成，一部分是对话，第二部分是彩图，这些彩图都很有意思，画的是小兔子完成了变化，妈妈正行走在寻找的过程中。这些彩图对于写作来说尤其有价值，因为，每一幅彩图都没有文字说明，这就给读者留下了丰富的想象和描述的空间。这样，想象中对话和想象中描述相互支撑，让写作训练更加丰满。

课堂教学中：

首先，让学习在对故事的猜测中起步。兴趣是最好的老师。很古老的一句话却历经沧桑而依然魅力无限，这就是经典。兴趣的调动就从“猜猜‘逃家小兔’讲的是一个什么故事呢？”这一个简单的问题开始了。学生的猜测是很有趣的，人人都是以自己的生活为原型进行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的内容，在这个基础上再走进故事，就会使学生在认识上和心理上出现一个巨大的落差，这一落差不仅可以唤起他们的学习兴趣，而且潜意识中可以帮助他们体会到兔妈妈的慈祥、温暖和智慧。

接下来，对故事书的阅读采用读、想、说相结合的方式进行，一则让他们学习句式的表达方法，二则使教学一直走在一种不确定中。这样的不确定能够弥补这本书因为故事情节类似、表述方式单一而给学生们带来的审美疲劳，促使他们不断变化角度想象和表达，从而使学生的思维时刻处于一种兴奋状态。但是，看书读故事毕竟不是本节课的教学重点，阅读只是写作的前奏，所以，综合几次对话，寻找写作特点是教学中不可或缺的关键一步。写作也是从填空开始的，并由填空过渡到了写一段话，写几段话，于是，想象和写作就融合在一起。同学们在不知不觉中开始了自己创作的旅程。

对于这样一节手绘本作文课，我的感受是故事中的每一次对话的写作都是学生在合理想象基础上的创造，都是两个对立的人在一个孩子内心中冲突以后的创造。任何一点微小的创造都是需要付出心力的，孩子们的创造更难。或者，我们可以再换一个角度看这节课，虽然每一次对话都很简单，但是我们的学生在一次次简单的写作中完成了一本书的创作，一本和世界级经典《逃家小兔》一样的儿童故事书的创作。我们也许应该对我们的孩子心存敬畏。

这节看似简单的图画书阅读写作课的确是一节不简单的课,尤其是如果这一次简单的模仿创作，能够在孩子心中种下一棵创作的种子，就更是不简单了。“简单是成熟的美丽，单纯是丰富的高雅”。

赏读绘本 快乐作文

打鼓中心小学教师：胡莉

大家好。首先，感谢学校及领导给我这次机会，到外面学习交流。这对我们的工作也是一种鼓励和鞭策。与大家比较起来，我个人在教学中所做的工作还很少，也很肤浅。好在有大家的帮助，因此我也就借此机会，谈谈一些体会和感受，以及一些构想，敬请大家帮助指教。

在语文教学中，自己一直感兴趣的就是作文教学。语文教学，说到底，我认为也就是听说读写，字词篇章的训练，而说和写是语文教学的重中之重。

多年的浅薄思考与探索，我觉得：作文，学生的作文，它并不仅仅是我们教师精心的指导出来的，也不是我们教师精细的评改出来的。看过很多资料，也读过好的传记。我真的有这样的一种感觉：写好作文，首先，就是要有一种写作的欲望，其次要有一定的文学基础，然后，就是必须要有生活积累和观察。

我们好多教师，都怀着一个善良的心，教给学生这样那样的作文秘诀，对学生的作文又是眉批，又是总批，又是面批，又是点评，花在作文本子上的时间真的是特多。我不是否定这，我是敬佩但不欣赏。我们任劳任怨，干的却是吃力不讨好的事情。学生对于作文，往往总应付敷衍，有几个真的有兴趣？有几个真的有写作的习惯？即是说，获奖了几篇，发表了几篇，你说说，是不是就真的反映了我们作文教学的成果？说白了，学生们好多是为作文而作文，为老师而作文，为了完成任务与作文。问题在哪?写作的兴趣没有，写作的习惯没有，所以写作的内容枯燥，写作的方法缺少。

这怪我们老师么？怪我们的学生么？我说，都不怪。前不久，我曾看过一个帖子，说的是这样的一种现象：纵观前后五十年，清华、北大那么赫赫有名的高等学府，中文系，都是精英吧，那么培养出来的是什么？有大文豪么？很少；有大文学家么？微乎其微。他们培养出来多的是批评家，是政论家！当然，这也许有点偏激。而实际是，成就大文豪、大作家还是兴趣，就是写作习惯，就是生活积累。

生活积累不谈，孩子毕竟正在成长中，在一个相对闭塞的环境中。那么，兴趣、习惯，写作能力的训练需要我们作文教学该怎么做呢？其实，作文教学方法很多很多。

什么是绘本？相比大家都已经了解了一二。绘本也就是图画书。绘本就是“有画的书”，它让文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画也不再仅仅是辅助和诠释文字的作用；也有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”这是封给绘本最高的荣誉。

一般认为，现代意义的绘本（图画书）诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，曰本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。利用故事来引导孩子学习，是最便利，同时也是成效最佳的方式，透过故事角色的带领，孩子可以在潜移默化中学习到各种美德，像是诚实、有礼貌等。

沉下心来琢磨，自己由衷的感慨：绘本与我们的孩子的关系真的很大。我们小时候谁不是看小人书长大的？而今的绘本，它的页面装潢精致，画面精美，文字精练，有品味，所以更受孩子们的喜爱，也得到了家长们的推崇。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本的图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。这个故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性，有着丰富的内涵。有个比喻非常的贴切：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后，也给孩子们丰富的想象的空间，所以故事也就显得意味深长。因此,好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。

运用绘本来进行作文教学，与我们传统意义上的看图作文教学有相似的地方，但也有着它独到新颖有效的地方。它在欧美、日本、台湾已经盛行,传到我

国还不久，但很快就引起了人们的广泛关注。所以研究这个课题，就显得意义深远。

绘本研究的触角

一、编排好教材，把绘本作文教学系统化

现在，呈现在我们面前，供我们教学参考的绘本琳琅满目，比如：《新世纪童话绘本》丛书等等，但问题是，我们怎样选择绘本？怎样在绘本阅读写作教学中有层次性？怎样来设计主题？如何根据孩子的年龄特点，向孩子传授解读绘本的技巧？怎样让孩子们读写衔接，循序渐进的进行绘本作文？这不是绘本作文教学本身的，而是我们在绘本教材选择中的难题。怎样解决？我们可以借鉴我们传统的作文教学方法，对绘本作文教学进行阶段性的目标设定，也可以借鉴台湾的主题教学等成功的经验，让孩子学习、训练，掌握必要的阅读写作技巧。这就需要组织专家对这个问题进行会商研究，进行试点，编制出一套或数套适合我们国情的绘本作文教学教科书来进行普及推广，这比一线的教师大海捞针、随意盲目的选本不知要强多少倍。

二、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥

绘本作文教学，首先是阅读绘本的教学。在这个过程中，一个很重要的过程，就是学生对绘本的“观察”、“讨论”。观察贵在发现，讨论重在交流。

在观察和讨论中，怎样有效的解读绘本中的图文？怎样丰富故事的细节？怎样通过精心的设计，逐步的深入，有层次、有梯度，让孩子渐渐的进入角色，使他们的想象力充分的被激活，从而透过文字与画面，进入到一个新奇美妙的境界中？这是我们在组织教学中要进行深度思考和研究的问题。

现代媒体的运用，为我们的教学提供了极大的辅助和便利。我们可以将绘本用实物投影设备直接展示在黑板上，可以稍加剪接整合，制作成幻灯片、动画等模式进行教学；我们可以利用画面来让学生想象故事情节，也可以通过文字来丰富故事的内容；我们可以通过第一幅画面让学生来续写故事，可以通过最后一张画面的结局来补充故事的过程，也可以通过中间的一幅来补写续写……而这些教师教学中的“导”与“引”，对学生“观察”和“讨论”会起到推波助澜、水到渠成的作用。

三、绘本再建构，让编写故事成为一种享受

我们进行绘本作文教学，落脚点应在绘本阅后的写作上，而这是孩子们进行一个再创造的过程。其中，情节的想象，故事的连贯，材料的取舍，都会成为教学的难点。比如依据绘本展开情节的想象，对于多数孩子，可能不成问题，难就难在想象的丰富性、生动性和合理性，难在将口头语言转化成书面文字。因此，让孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动……在同伴的帮助下，在教师的导引下，让孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松的将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的一种快乐的享受。

绘本它独特的魅力，让孩子爱不释手，让孩子们在阅读中被感动着、陶冶着，也快乐着、享受着……有人形象地称之是“无压力阅读”，我们要将这种“无压力阅读”进而演化成“无压力作文”，让孩子在写作中趣味十足，快乐无比，主动积极创造性的作文，在作文中得到美的享受。这种境界，就是我们的作文教学所倾力追求的。

既然有着这样的思考，我们何不将之付诸实施呢？因此，绘本赏读与作文训练对我们的语文教学，尤其是作文教学有着积极的现实的意义。

在训练形式上，利用绘本的独特结构，在形式上创新，比如用画写、仿写、补白等形式进行写话或作文。这样，我们就可以利用绘本这个载体，来丰富训练低中年级的说话、写话、作文训练了。我们一年级的濮老师，已经在一年级开始，让孩子从写一句话开始的训练。

构想

1、自编一本适合低年级孩子们阅读的绘本读本。逐步让绘本阅读成为一个完整的序列，形成绘本赏读与作文教学的体系。

2、进一步加强指导绘本阅读与写作的指导，不断完善激励机制，以示范引领为导向，激发学生阅读的内驱力，努力提高探究绘本阅读与作文的新途径、新方法。

3、根据研究的情况将制定的策略更加细化。如：如何有计划、有指导的进行亲子阅读；开展形式多样、富有成效的绘本阅读活动等。

4、将绘本阅读教学引进课堂，引进作文教学之中。探讨绘本赏读与作文方法，以及在实际教学中的应用，让孩子由绘本爱上阅读，由绘本真正爱上作文。

敬请指教，谢谢大家。

2011-4-10

绘本课件【篇2】

一、活动目标：

1、通过师生共同阅读故事，帮助孩子理解野田做了哥哥后心情的变化过程。

2、在阅读、分析、理解故事后幼儿能体会到：长大是快乐的，长大应该更懂事。

3、激发幼儿愿意和身边的弟弟妹妹分享关怀与爱的情感。

二、活动准备：

1、《我做哥哥了》PPT

2、收集2张班上有二胎的小朋友照片

3、“弟弟妹妹的一天”（收集小班幼儿来园哭闹、午餐、午睡、运动等场景照片），讲弟弟妹妹遇到的困难做成PPT

三、活动过程：

1、谈话导入：

有一只小猫，它的名字叫野田。他的妈妈又生了5只小猫，于是他做哥哥了。你们猜他的心情会怎么样？（倾听孩子的说法，重点引导幼儿讨论：你有没有和比你小的孩子玩过？你遇到过什么样的麻烦？）

2、阅读与理解

①师生一起阅读

教师预设的问题：野田做了哥哥后心里是怎么想的？野田为什么不开心？（引导幼儿观察图片，观察妈妈的。行为，了解妈妈和野田的对话，从而理解野田的心情）

②再次阅读

野田不情愿的带弟弟妹妹出发了，但他心里想：讨厌的弟弟妹妹，对了，吧他们扔掉，那样妈妈又只会喜欢我一个了。（阅读图书相关部分）

——完整讲述结尾后提问：现在野田觉得做哥哥开心吗？为什么？

四、迁移经验

讨论：刚来幼儿园的弟弟妹妹遇到了哪些困难？你可以帮助弟弟妹妹解决哪些困难

小结：做一个像野田一样有责任感，会保护弟弟妹妹的哥哥姐姐，不但会受到弟弟妹妹的尊敬，也会赢得大人的喜爱，自己也很开心。

活动反思：

如今二胎的家庭开始逐渐增多，结合此绘本，故事的主人公野田一开始不想做哥哥，心里甚至对弟弟妹妹有一种厌恶感，不过通过一天的相处，野田深深的认识到自己在家里的重要性，是妈妈的好帮手，帮助幼儿从小培养责任感非常有意义。

而且大班的孩子在幼儿园也就是哥哥姐姐，承担着照顾弟弟妹妹的责任。我们发现幼儿的语言，行为，态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这些种种不良因素给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力，因此培养幼儿的社会责任感应该及早入手。

本次活动接班上课，事先也没有对孩子有任何方面的铺垫和准备，上下来反馈的同事评价是比较好的，首先就是肯定这个绘本本身具有的特定意义，还有就是执教老师能抓住孩子的兴趣点，充分调动幼儿主动观察的积极性，教育理念也比较新颖，课堂动静交替师生互动生生互动都能兼顾到，获得大家的好评。

绘本课件【篇3】

活动目标：

1.关注情感体验，适度引发幼儿对死亡的情绪体验。

2.学习用感恩、祝福的心来面对亲友、宠物的死亡。

有一只年纪很老的獾，是许多动物们的好朋友。他知道自己就快要死了，可是他并不害怕，还常常告诉朋友们在他死的时候不要为难过！

就这样，森林里的动物们都会想起獾以前教们学东西的事情。而且他们还常常利用自己学会的事情互相帮助，这是獾留给他们的礼物，他们不再伤心哭泣了，反而一讲到獾都会很快乐，想要谢谢獾，留给大家这麽好的礼物！

二、讨论与分享：

1.獾死了，森林里的小动物本来很难过、很伤心，后来为什么会变快乐了呢？

2.如果你是獾，你死了以后，你会希望所有认识你的人都一直在哭、很伤心、很难过？还是希望他们过得很快乐呢？

3.你曾经有过面对亲人死亡的经验吗？那时候你有什麽感觉？

你会用那一种方法想念他呢？

◎是用悲伤的方法一直流眼泪？

◎还是去想他曾经教过你、帮助过你的事情，并感谢他呢？

三、角色扮演：

1.请小朋友一起来扮演故事「獾的礼物」。

2.若时间不够亦可只扮演【在獾死之后，小动物们对獾的想念和感谢之处】，让小朋友练习说出感恩的话语。

四、延伸活动：「好友的感恩」人若总是在失去后才知感恩和珍贵，实在有些可惜，所以希望小朋友从现在开始就能懂得感恩身边亲友的好，尤其是身边的同学喔！

1.可全班或分组进行，每天以一位小朋友为感恩的对象，其他小朋友轮流说出对他感谢的话。

3.若没有或想不出来，可由老师先分享，并鼓励小朋友继续努力观察，下次再说。

绘本课件【篇4】

一、引出故事，欣赏故事的开始部分，初步感知角色间的情感。

1、观察封面，有谁？旁边还有谁？猜猜小兔在说什么？

2、欣赏故事（从开头——你是我的小宝贝呀），引出主题。

3、提问加深幼儿感受：小兔说它要干什么？

小兔要逃走了，妈妈会怎样呢？

妈妈为什么要追小兔呢？

二、观察第1、2页，了解画面两页之间的联系，叠加欣赏故事

1、引导观察第一页。提问：小兔变成了什么？你是怎么看出来的？

2、猜测第二页的内容。提问：如果小兔变成了小鱼，妈妈怎么追到它呢？

3、欣赏故事（从开头——用鱼钩钩住你）。

4、提问加深理解：如果小兔变成了小鱼，妈妈就变成什么？

什么叫渔夫？从那里可以看出妈妈变成了渔夫？

为什么用胡萝卜钩小兔？

三、引导幼儿看小书运用已有经验自己阅读理解，再进行匹配。

1、出示小书，观察小兔变成了什么，妈妈变成了什么？引导幼儿匹配，

2、提出阅读小书的要求：请小朋友仔细看图，帮助兔妈妈追到小兔身边。

3、幼儿阅读，教师个别指导。了解幼儿匹配的过程，引导幼儿用语言表达。

4、欣赏故事，了解故事第4页至第9页内容。

四、想象故事情节，完整欣赏故事。表达自己对故事的感受。

1、拓展想象故事情节。小兔还会变成什么？妈妈怎么找到它？

2、完整阅读故事，引导幼儿用身体动作参与到熟悉的部分。了解故事结尾的内容。

3、阅读分享。提问：你喜欢听故事里的哪一句呢？

你喜欢那一页呢？

你会像故事里的小兔一样逃走吗？好，那就来块巧克力吧！

绘本课件【篇5】

教学目标：

1、欣赏故事，了解故事内容，感受“爱与被爱是一件快乐的事。”

2、理解词语“箭步”“自言自语”。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重准点：

感受爱与被爱是一件快乐的事。

影像资料、狐狸图片、鸭蛋。

教学过程：

一、故事导入。

1、出示狐狸图片，引导幼儿回忆关于狐狸的故事，让幼儿感受到狐狸的狡猾、爱骗人等不良品行。

2、了解狐狸喜欢吃什么？出示鸭蛋，让幼儿想想狐狸看见大鸭蛋会如何？

二、欣赏故事，初步体会“爱与被爱是一件快乐的事。”

1、学习词语“箭步”，并请幼儿模仿动作。

猜想：狐狸抱住鸭蛋会做什么？

2、感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。

替狐狸想好的孵蛋方法。

3、感受狐狸第二次孵蛋的不容易。

猜想：小鸭子孵出来，狐狸会怎样做？

4、小鸭子孵出后，狐狸怎样做的？小鸭子感受到什么？（狐狸的爱）

小鸭子临睡前说的那句话，让狐狸感到怎样？

猜想：小鸭子睡醒后，会发生什么事？

5、从小鸭子醒后，狐狸的表现，体会狐狸对小鸭子深深的爱。

三、拓展，进一步体会“爱与被爱更是一件幸福的事。”

1、一天天过去了，狐狸老了，小鸭子会为狐狸做些什么?狐狸有怎样的感受？小鸭子呢？

2、一天天过去了，你们的爸爸妈妈老了，你们会为爸爸妈妈做些什么？

四、为故事起名字。

五、整体完整欣赏故事，加深对故事的理解。

六、推荐幼儿欣赏更多的书。

课后反思：

通过这节课的学习，目标：“1、欣赏故事，了解故事内容，感受“爱与被爱是一件快乐的事。”2、理解词语‘箭步’‘自言自语’”都达成了。但在实施的过程中，让我深受启发的是：老师的提问必须与幼儿的已有经验衔接上，也可以说是提问的深度要把握好。

在第二环节第二小点的结尾，即“感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。”与第三小点过渡时，我这样问了一句“你说狐狸还可以用什么方法孵小鸭子？”当这个问题一抛出，幼儿就整体发愣了。面对此种情况，我马上抛出一个过渡问题“鸭蛋只要一直放在暖暖的地方，他就能孵出小鸭子，那么，你说狐狸还可以怎样来孵小鸭子？”接下来，幼儿的答案真是举不胜举，精彩非凡。如：“一直放在暖气片上”“装在贴身的口袋里”“放在温水里”“放在火上烤”。

虽然上述情况只是活动中的一朵小浪花，但它带给我的思考却是---------

绘本课件【篇6】

教材及幼儿分析：

绘本《啊呜》是《东方宝宝》xx年第1期的内容，讲述的是小动物们啊呜啊呜大口吃饭的事，故事简单明了，易于小班幼儿接受。小班幼儿刚入园不久，有部分孩子还不能好好吃饭，吃饭时东张西望，吃一会儿就讲讲话、做做小动作，有时还把饭菜掉得桌子地面到处都是，通过阅读读这本书，教会孩子啊呜一口把饭全吃光！

活动目标

1、能够在观察画面的基础上说出相关的动物和食物的名称，学说词语“啊呜”。

2、简单了解几种动物喜欢吃的食物，知道吃饭时要“啊呜、啊呜”大口的吃。

3、喜欢和老师一起看书，感受阅读带来的乐趣。

教学重难

点教学重点：能够在观察画面的基础上说出相关的动物和食物的名称，学说词语“啊呜”，简单了解几种动物喜欢吃的食物。

教学难点：喜欢和老师一起看书，感受阅读带来的乐趣。

活动准备：

绘本《啊呜》活动环节教师行为预设幼儿行为幼儿实际

行为及重建一、出示封面，引起幼儿的阅读兴趣。

师：小朋友，看一看，书上的宝宝张大嘴巴在干什么呀？

原来这个宝宝想“啊呜、啊呜”吃东西。这本书的名字就叫“啊呜”。幼儿仔细观察封面，知道故事题目。

二、教师与幼儿一起边观察画面，边阅读故事，引导幼儿逐页翻看图书。

阅读图书第1-4页：

1、师：这是什么？有几个萝卜？是什么颜色的萝卜？萝卜的叶子是什么颜色？谁喜欢吃萝卜呢？

2、师：是谁“啊呜”吃了红红的萝卜，和你猜得一样吗？小兔子把这个萝卜都吃完了吗？还剩下什么？

3、师：小兔子吃到萝卜真高兴！

翻阅图书第5-8页：

4、师：“吱吱”（教师学老鼠叫），谁来了？它想吃什么？梨是什么颜色的？梨的味道是怎样的？

5、师：小老鼠把梨吃完了吗？那它吃了多少呢？为什么只吃了一点点？

6、师：小老鼠吃了甜甜的梨高兴吗？你是怎么看出来的？

7、用同样的方式阅读接下来的内容：小狗吃骨头和小熊吃蜂蜜的前半部分。并让宝宝感受：小狗牙齿很厉害，“啊呜”一口就把大骨头咬断了。

“小熊把小蜜蜂的蜂窝咬了一大口，小蜜蜂会怎么样？”“看着两只小蜜蜂在干什么？最后小熊怎么样了呀？为什么小蜜蜂要蜇小熊？”幼儿认真观察图片，根据故事内容回答问题。幼儿根据图片猜测故事情节。

幼儿边做动作边学说句子：“小兔“啊呜、啊呜”吃萝卜。”幼儿根据图片内容回答问题。

幼儿根据实际经验回答。幼儿边做动作边学说句子：小老鼠“啊呜、啊呜”吃鸭梨。幼儿用同样的方式学习小狗吃骨头和小熊吃蜂蜜，并让孩子了解感受：馋嘴的小熊偷吃别人的东西不好。

三、师幼合作做“我要吃，啊呜啊呜”的游戏。 教师带上故事围裙，逐一出示食物图片，和幼儿做“我要吃，啊呜啊呜”的游戏。 幼儿做“我要吃，啊呜啊呜”的游戏。

绘本课件【篇7】

种子去哪儿了？这是一个引人入胜的问题。是的，种子到底去了哪里呢？让我们一起来探索这个谜题，并通过一个绘本教案来向孩子们展示种子的旅程。

标题：种子去哪儿了？

绘本教案

引言：

通过这个教案，我们将一起探索种子的旅程。我们将使用绘本故事来引发孩子们对种子和植物生长的兴趣，同时培养他们的观察、思考和表达能力。

目标：

- 引发孩子们对种子和植物生长的兴趣；

- 培养孩子们的观察、思考和表达能力；

- 帮助孩子们理解种子的旅程。

材料：

1. 绘本《种子去哪儿了》（可以选择适合孩子年龄和理解能力的绘本）

2. 白板或黑板

3. 碗、水和餐巾纸

4. 种子（例如豆类或小型花草种子）

活动步骤：

1. 引入（约10分钟）：

- 向孩子们展示绘本《种子去哪儿了》的封面，并提问：“大家知道种子去哪儿了吗？”鼓励孩子们发表自己的观点。

- 阐述问题，告诉孩子们他们将通过这个绘本来揭开种子的旅程之谜。

- 向孩子们介绍一些植物的基本知识，例如植物如何从种子生长，种子需要充足的阳光、水分和土壤等。

2. 阅读（约15分钟）：

- 请教师或义工读绘本《种子去哪儿了》，鼓励孩子们仔细观察绘本中的插图和文字。

- 在阅读过程中，指出种子的旅程和成长过程中的关键点，并鼓励孩子们提出问题、发表观点。

3. 探索（约20分钟）：

- 将种子放入餐巾纸中，并用水浸湿纸巾，然后将其放入碗中。

- 解释种子的水分吸收过程，并让孩子们观察种子在水中的样子和变化。

- 鼓励孩子们与自己的伙伴分享他们的观察结果，并帮助他们将观察结果与绘本中的故事联系起来。

4. 思考（约15分钟）：

- 引导孩子们思考并回答一些问题，例如：“为什么种子需要水？”、“种子什么时候开始发芽？”、“为什么植物需要阳光和空气？”等等。

- 鼓励孩子们用他们自己的话语来表达自己的观点，并给予积极的反馈。

5. 结论（约10分钟）：

- 总结种子的旅程，并与孩子们一起回顾绘本中的故事情节。

- 鼓励孩子们分享他们的收获和新的学习。

结语：

通过这个绘本教案，孩子们将对种子和植物生长的过程有了更深入的了解。他们通过观察、思考和表达，培养出独立思考和探索的能力。同时，他们也会对自然界的奥妙和生命的奇迹产生更大的兴趣和热爱。

中职英语课件推荐


优秀的人总是会提前做好准备，作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？也许"中职英语课件推荐"就是你要找的，相信你能从本文中找到需要的内容。

中职英语课件 篇1

Title: 中职英语课件 (Vocational English Courseware)


Introduction:


中职英语课件 (Vocational English Courseware) is a valuable resource that plays a crucial role in enhancing the language proficiency and vocational skills of students in vocational schools in China. This article will explore the various aspects of 中职英语课件, its importance, content, and benefits in promoting effective learning.


Section 1: The Importance of Vocational English Courseware


中职英语课件 is designed to bridge the gap between language learning and vocational education. It aims to provide students with industry-specific vocabulary, professional communication skills, and practical knowledge related to their chosen vocations. This unique blend of English language learning and vocational knowledge makes the courseware highly valuable for students' future careers.


Section 2: Content of Vocational English Courseware


a. Language Skills Development:


The courseware is designed to develop students' listening, speaking, reading, and writing skills in English. It includes interactive audio and video materials that cover various real-life vocational scenarios, such as customer service, business correspondence, and workplace safety.


b. Industry-specific Vocabulary:


中职英语课件 focuses on building students' industry-specific vocabulary. It provides comprehensive lists of essential terms and phrases related to different vocational fields, such as hospitality, automotive technology, healthcare, and information technology.


c. Practical Knowledge:


To enhance students' practical knowledge, the courseware includes modules that cover industry-related topics like equipment operation, problem-solving techniques, and safety protocols. It also incorporates case studies and simulations, enabling students to apply their language skills to real-life vocational situations.


Section 3: Benefits of Vocational English Courseware


a. Enhanced Language Proficiency:


By utilizing the courseware, students improve their overall English language proficiency. It enables them to communicate effectively in vocational contexts, thereby increasing their employability and opportunities for professional growth.


b. Increased Vocational Competence:


The courseware equips students with the necessary vocabulary and knowledge to excel in their chosen vocations. It familiarizes them with the specific terminologies used in their industries, enabling smoother communication and better understanding of their work requirements.


c. Improved Self-confidence:


With regular use of the courseware, students gain confidence in their ability to use English in practical situations. They become more comfortable engaging in conversations and expressing themselves, leading to increased self-assurance both academically and professionally.


Section 4: Application and Implementation of Vocational English Courseware


The successful implementation of the courseware requires the collaboration of teachers, students, and technology. Teachers must be trained in utilizing the courseware effectively, adapting it to suit students' needs, and integrating it into their lesson plans. Students should actively engage with the courseware, participating in interactive exercises, and completing assignments. Additionally, utilizing multimedia technology, such as projectors, computers, and interactive whiteboards, enhances the learning experience.


Conclusion:


中职英语课件 significantly contributes to the holistic development of vocational school students in China. By combining language learning with vocational education, it empowers students with the necessary language skills, vocational competencies, and self-confidence to excel in their chosen careers. The implementation of the courseware, along with effective teacher training and student engagement, ensures a successful and valuable learning experience.

中职英语课件 篇2

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

1、 教材简析：

课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答不同的植物开花时间不同的原因；开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物家修建“花钟“，其做法很奇妙。

会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

能力目标：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

（2）读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

（3）激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

3、教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

三年级的语文教学正处于由低年级的.识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际生活相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

看黑板上是什么图？（展示一个钟表）说说它的用途？再板书“花”，看了“花钟”这个课题，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会提出花钟是什么样的？什么是 “花钟”？……

(这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。兴趣是最好的老师，在孩子熟悉的事物中)

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。那“花钟”里都种了哪些花呢，下面董老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇。（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？（学生自由说）由此引入课文第一自然段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

(在这里我紧扣课题，由“什么是花钟”这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。（出示幻灯片：课文最后一段）)

课文的第一自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。

设置“读了课文，你知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？”这个问题，让小组合作，你读我找。出示并欣赏照片，说出花的名字。

然后找出文中描写花开放时间的句子，如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；……”

(重点品读。学生会感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果，在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，进行仿写。读写结合符合儿童的心理特点。儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从而有效地提高学生的读写水平。)

学生肯定会对花为何开放时间不同，提出疑问，由此导入第二自然段中寻找原因。

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，生动有趣，语言贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择最感兴趣的语句，细细品读，从而更好的落实教学内容。

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

中职英语课件 篇3

会计是以货币为主要计量单位，运用专门的方法，核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。

1. 教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《会计科目与账户》是中职会计教材《初级会计学》

第二章第三节内容。在此之前学生已学习了会计要素基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在基础内容的学习中，占据主要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2. 教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：通过学习，初步了解会计科目与账户的含义、设置会计科目的原则以及会计科目与账户之间的关系。

（2）能力目标：熟练掌握“T”型账户的用法，为今后的学习打好基础。

（3）情感目标：通过对基础知识的学习，培养学生对会计工作严谨、负责的态度。

3. 重点与难点：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

1. 教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：基础知识点与识记知识点较多，应着重采用演示法、讲授法和练习法的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

（1）由复习上节课的知识点引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的.整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点：通过提问的方式，让学生自己找到答案，从而加深记忆及对问题的理解

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，

三、说教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

四、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出会计科目的重要性，并依据此知识与具体事例结合、推导出会计科目的概念及其设置原则，这正是一个分析和推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授会计科目时，可通过多媒体演示，创设探索会计科目的设置规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

五、学情分析：

1、学生特点分析：中职学生心理学研究指出，中职学生这个阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识基础根基不牢，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，重点难点知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

可能由于缺乏实际的教学经验，在教学的灵活度上和时间的把握上还需要进一步完善。

八、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。

九、说课综述：

以上是我对《会计科目及账户》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的会计要素知识，并把它运用到对会计科目的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

中职英语课件 篇4

大学的本质是一种功能独特的文化机构，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。那么大学英语如何学习？

教学教材:

《新视野大学英语》,外语教学与研究出版社出版.这是当前国内一套全方位立体式教材系列.该套教材与传统教材的不同之处在于,除了读写教程,听说教程以及快速阅读练习册等纸质教材外,还提供了教学光盘,网络课程,试题库和语料库.课文题材和体裁广泛,词汇量大,词汇分布呈渐进式,词汇在课文中复现率高.课后练习以主观题为主,有利于发展学生的语言运用能力.

教学大纲:

大学英语教学指基础阶段的英语学习,即一至二年级四个学期.其目的是为学生打好扎实的语言基础的同时,进一步培养和提高学生的阅读能力和一定的听,说,读,写,译能力.通过提问和讨论,培养学生分析,推理,归纳,综合等思考能力和表述,研讨,争辩,应答等语言运用能力.挖掘课本中富有“内涵意义”的语言内容,注重人对社会现实的思考.

教学内容:

《新视野大学英语》,第二册,第三单元,A部分:跨国婚姻.

A部分为整个单元的精讲部分,起导入,语言学习的作用.

教学目的:

学生通过学习第三单元A部分内容,能够做到了解对于世界各地不同文化中对于婚姻的传统看法.

思考相关话题:

来自于不同文化的人结为夫妻,这样的婚姻将有怎样的优点和缺点 理解课文篇章结构以及如何使用论证法来写作.

掌握A部分词汇及语言点.

(通过达成以上教学目的,学生能够更好地理解课文A《跨国婚姻》的内容,以及在课文中出现的问题:为什么盖尔的父母反对她的跨国婚姻 )

课文相关内容主题讨论.

(第一,二节课为导入课,教师与学生须将更为注重主题内容和背景知识而不是语法和词汇点,教师鼓励学生开口说英语,以小组为单位积极展开讨论各个话题讨论.第三,四节课为课文精讲课,教师引导学生关注篇章结构和语言点,就此进行有目的地操练.)

教学难点:

对于跨国跨文化婚姻的理解和看法.

课前预备活动的听力练习部分.

掌握论证法写作技巧:

在文章中就某一观点看法给予纠正并且给出作者自己的另一种看法.

(1. 对于授课对象来说,跨国跨文化婚姻案例在他们周围的环境中并不常见.因此,教师应指导学生了解不同的人群对于跨国跨文化婚姻的不同看法,辅助以一些历史文化名人的跨国跨文化婚姻案例.

2. 一些学生曾反映课前预备活动的听力练习部分较难,无法听懂,影响其对课文主题的深入理解,而这部分练习涉及到学生听说能力,因此教师通过篇章填空的形式适当降低难度.

3. 教师教学和学生学习的过程中,往往会忽略文章的写作手法.而清晰明了地掌握课文中出现的写作技巧能够帮助学生提升其写作能力.)

启发式教学法.

交际法.

任务驱动法.

第二课堂.

(教师使用的以上教学方法应该是灵活多变的,并且有时根据教学任务的不同,可以混合几种教学方法.

在A部分教学过程中,视听教学法主要是通过运用多媒体手段介绍课文背景相关文化知识,视频短片以及听力练习;

在课文相关主题的介绍和讨论时,启发式教学法能够比传统的提问与回答更能激发学生的主动性和参与性;

交际法有效运用于学生在导入部分的问题讨论;

课文语言点讲解时,通过任务驱动法让学生就语言点相关例句和使用方法进行操练,加深理解;

第二课堂要求学生通过网络搜索关于名人跨国婚姻的相关新闻并对此进行思考,培养其自主学习能力和创造力.)

充分预习课文并对课文中出现的语言难度做记号.

学习的重心不仅仅在语言上还应在内容思想上.

(学生通过以上策略来改进自己的传统的被动学习习惯,发展阅读技巧,培养独立思考和自主学习能力.)

1. 让学生猜测讨论“husband”,“wife”以及“family”这几个单词中每个字母在婚姻中蕴含的意义.

2. 向学生介绍美国跨国婚姻的案例数据和相关信息.

3. 给学生播放电影Pushing(《推手》)的关于跨国婚姻造成家庭成员文化冲突一小节片段

4. 请学生就电影片段内容讨论:来自于不同文化的人结为夫妻,这样的婚姻将有怎样的优点和缺点

5. 预备活动:学生听一小段关于盖尔和马克跨国婚姻的文章并且回答相关问题.

4. 布置学生课后任务:完成A部分课后练习,预习听说教程第三单元内容 板书设计:

由于授课班级在多媒体教室上课,知识信息内容展现以PPT为主,板书为辅,以下是呈现在白板上的课堂内容:

(写下 “学生就'husband','wife'以及'family'这几个单词中每个字母在婚姻中蕴含的意义提出的看法”)

教学对象Teaching Subjects non- English major sophomore

教学内容Lesson Content New Horizon English 2 Unit 3

After studying this unit, the students are expected to be able to:

1. learn about some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world.

2. understand the main idea and structure of Section A and Section B;

3. learn device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

4. master the key language points and grammatical structures in the text;

5. conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit

1. Explanation & Translation

2. Task-driving & communicative Method

1st-2nd period: Leading-in & reading activities

3rd-4th period: Text analysis ( the key language points & structure ) 5th-6th period: Checking on students' learning tasks (Exercises in Section

A & reading activities of Section B )

1. Understanding and using the key words, phrases & expressions, patterns of Section A;

2. Understanding the main idea and structure of the text;

3. Mastering the device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

难点 Potential Problems and Difficulties

● using the vocabulary and sentence structures learnt to talk about personal views on intercultural marriages.

● Mastering the device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

Language computerized repeater / tape player / multi-media equipments 教学过程设计 Teaching Procedure:

I. Introductory remarks: ideas about marriage

Choosing a life-long partner can be one of the most challenging communication tasks for many people. Staying with that partner during sickness and health, in hard times and in good times, takes much skill and patience beyond the initial love that brings two people together. In this unit you will meet Gail and Mark who face the added problems that two different races bring to a marriage. You will observe how both cultures misunderstand each other's customs when you read about Rich's first meeting with his girlfriend's Chinese family. Finally, you will learn some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world.

1)Guess the Real Meaning of Husband , Wife and Family

For example w-washing i- f- e-

(divide the students into 2 groups: girls and boys. Ask girls to think of the Real Meaning of Husband and Family while boys to think of the Real Meaning of Wife and Family. )

2) Give Ss some information about the mixed marriage in U.S.A

According to research conducted by Jenifer L. Bratter and Rosalind B. King on behalf of the Education Resources Information Center, Black male-White female and Asian male-White female marriages are more prone to divorce than White-White marriages. Conversely, marriages between White males and non-White females (and between Hispanics and non-Hispanic persons) have similar or lower risks of divorce than White-White marriages.

3) Oftentimes, couples in intercultural marriages face barriers that most married couples of the same culture are not exposed to. Intercultural marriages are often influenced by external factors that can create dissonance and disagreement in relationships.

( Introduce Ss to watch clip from the movie Pushing)

4) After watching the movie, Ss should discuss the topic: What benefits and differences may a couple from different cultures have in your opinion

(e.g.: in terms of language, food, family pressure, social pressure, moral idea, etc.)

5) Listening to a passage about the mixed marriage of Gail and Mark and answer the questions on page 52. And discussing the question: Would you mind marrying a person from a different culture or nation Why or why not

步骤 2 Step 2 课文学习Section A Mixed Marriage

The text falls into three parts: the mixed marriage of Gail and Mark, the reaction of Gail's mother toward their wedding plans, and the response of Gail's father toward their wedding plans.

The text is a typical example of narration given in the first person. Through his narrative, the writer, a black man, tells the reader his mixed marriage and gives a vivid description of the attitudes of his girlfriend's parents toward a mixed marriage.

The narration goes hand in hand with argumentation. This can be seen clearly in the second part.

Step IV. Text Structure Analysis

(Paras. 1-4) The mixed marriage of Gail and Mark

Device: Narration (叙事法): The story is told in the first person. Through his narrative, the writer, a black man, tells the reader his mixed marriage (Paras. 5-9) The reaction of Gail's mother to the marriage

Device: Argumentation (论证法): Typical example of argumentation by rejecting the first idea and presenting some other idea. (page 64-65) (Paras. 10-21) The response of Gail's father to the marriage

mutual trust /compromise / support / benefits / understanding / tolerance

2. overlook pretend not to notice

She overlooked his offensiveness and tried to pretend nothing had happened.

3. prejudice n. unreasonable dislike and distrust of people

- What kind of prejudice is common in the world

- Women have to face a great deal of prejudice in the workplace.

- Prejudice against black people is common in many parts of America.

4. confirm v. show that sth. is true

Everything you have just said confirms the view that nobody can be trusted.

5. hesitate v. pause before saying or doing sth.

- Is there anything in the world that you never hesitate to pay - I never hesitate to pay for (gift for my mother, CD, etc.)

6. proceed v. start to do sth., often after doing sth. else

The interview proceeded in a most friendly environment.

7. resolve v. find a solution ( to a problem, crisis, etc.)

They hoped the crisis could be resolved peacefully.

(Let Ss listen to the new words in the CD-rom and read them loudly) Assignments: 1) Reading aloud and reciting: new words, phrases & expressions of section A,Para. 4 of section A; 2) Doing exercises of Section A;

● Language points:

1) Gail and I imagined a quiet wedding.(Para. 1)

Meaning: Gail and I planned to have (or: thought about having) a wedding without many people or without much activity.

imagine: vt. (here) plan to have, think about having…

We imagine a quiet holiday at home for this summer after a busy year.忙碌了一年,我们打算今年夏天在家过个安静的假期.

If “imagine” is followed directly by a verb or a “non+verb” structure, the verb should be in the –ing form.

Eg. It's hard to imagine living in a place where there are no telephones or cars.

很难想像生活在一个没有电话,没有汽车的地方会是个什么样子.

I can't imagine George being unfair to anyone.

我不能想像乔治竟然会对谁都不公正.

2) … the usual ups and downs of a couple…(Para. 1)

ups and downs: a mix of good experiences and bad experiences

Life is full of ups and downs. 人生充满了欢乐与痛苦.

He has seen the ups and downs in the history of the relations between the two countries. 他经历了两国关系史上的圆缺阴晴.

3)But through it all we had honestly confronted the weaknesses and strengths of each other's characters. (Para.1)

Meaning: But in experiencing all the ups and downs we had honestly faced and tried to deal with the weak sides and good sides of each other's characters.

through: prep. From the beginning to the end of

I have read halfway through the article but found it uninteresting. 这篇文章我已看了一半,可是觉得它枯燥乏味.

4) …had honestly confronted the weaknesses and strengths of each other's characters.

Weaknesses and strengths: weak points and strong points

It's important to know your own weaknesses and strengths.

了解自己的缺点和优点很重要.

Character: n. all the qualities that make a person or place different from other people or places

He has a strong but gentle character. 他的性格坚强而温柔.

The twins look the same but have very different characters.

这对双胞胎长得很像,但性格很不同.

5) …and being open with each other. (para. 2)

Open: a. willing to talk honestly, frank

Let's be open with each other. 让我们彼此开诚布公吧.

He is a very frank and open person. 他是个很坦诚的人.

6) Gail and I had no illusions about what the future held for us as a married, mixed couple in America. (Para. 3)

Hold: vt. Own, be able to contain or offer. “Hold” in this sense can also be used figuratively.

He holds a half share in the business. 他在这个企业中拥有一半的`股份. Life holds many surprises for us. (喻)人生中有许多意想不到的事情. married: a. If you are married, you have a husband or wife.

Her married life was exceptionally happy. 她的婚后生活十分幸福. a married woman 一位已婚妇女

mixed couple: a couple of different races

7) …they overlooked serious personality conflicts in the expectation that marriage was an automatic way to make everything work out right. (Para. 4) Meaning: They ignored serious personality conflicts. They hoped that everything would go right automatically when they lived their married life. overlook: vt.

i) fail to notice or realize how important sth. is, miss

You have overlooked several of the mistakes in this work.

你忽略了这项工作中的几个错误.

The secretary is very careful and never overlooks any little points. 秘书是个很细心的人,从不放过任何细小问题.

ii) pretend not to notice; forgive

We'll ovelook your bad behavior this time, but don't do it again. 这一次我们不计较你的错误行为,但是切勿再犯了.

iii) have or give a view of (a place) from above

Her bedroom has large windows overlooking a lake.

她的卧室有几扇对着湖面的大窗子.

8) …to make everything work out right. (Para.4)

work out:

i) have as a result, turn out, happen or progress in a certain way In this sense, the verb phrase is intransitive.

How the situation will eventually work out only time can tell.

情况最后将会是怎样,只有以后才能知道.

ii) find by reasoning or figuring

In this sense, the verb phrase is transitive.

Have you work out the answer 你已经得出了答案来了没有

9) That point was emphasized by the fact that Gail's parents, after thirty-five years of marriage, were going through a bitter and painful divorce,..(Para.4)

Meaning: That point was made particularly true when Gail's parents, after thirty-five years of marriage, were experiencing a bitter and painful divorce.

The country has gone through too many wars. 这个国家经历了太多的战争. go through hardships 历尽千辛万苦

10) Her mother, Deborah, all along had been supportive of our relationship…(Para. 5)

Meaning: When Deborah heard our plans, she did not express her congratulations but advised Gail to be really sure that that was the marriage she did want.

congratulations: n. (pl.) If you offer someone your congratulations, you congratulate them on something nice that has happened to them or something admirable that they have done.

To offer one's congratulations on her success 对她的成功表示祝贺 Congratulations on your marriage!恭喜你们喜结良缘!

upon: prep.(the same as “on”) immediately after, directly after (and often as a result of)

Upon(or: On) hearing the news, she burst into tears.

一听到这个消息,她就放声大哭起来.

11) …I harbored reservations about a mixed marriage, prejudices you might even call them.(Para. 7)

Meaning: I had doubts whether a marriage between a white and a black would work out well, which you might even call prejudices.

harbor: vt. have (feelings, thoughts, images etc.) in one's mind over a long period of time

He harbors a secret hatred against his father. 他对他的父亲暗怀憎恨.

12) We've seen each other at our worst many times. (Para. 8)

Meaning: We have had many times when we behaved as unpleasantly as possible towards each other.

at one's worst: when one is behaving as unpleasantly as possible

This was his mother at her worst: her voice was sharp and loud, and she was to be angry at anyone.

Meaning: Why do you want to get married in such a hurry

This is an elliptical question(省略式问句).Another example in this reading passage is: Then why the rush (Para. 12) 干吗匆匆忙忙的

In why-questions we often have ellipsis(省略).More examples:

Why bother waiting any longer (= Why should we bother waiting any longer ) 为什么我们还得费功夫等下去呢

1. 1. Typical patterns for showing the changes of one's mind

原句:To start with I must admit that at first I harbored reservations about a mixed marriage,…. But when I met Mark, I found him a charming and intelligent young guy. (L. 28) 首先我必须承认,刚开始我对异族通婚是有保留的,?但当我见到马克时,我发现他是一个既讨人喜欢又聪明的年轻人.

句型提炼:

To start with, sb. admits ( feels / believes) that at first ( at the beginning)… But when (as)…, he / she found (realized) that…

首先某人承认(感到/认为),起初,? 但是当??时,某人发现(感觉到)?

应用:a. 首先我应该承认,起初她的外貌并没有给我留下什么印象.但随着我们接触增多,我发现她温柔,贤惠,善解人意.

To start with I must admit that at the beginning her looks left little impression on me. But as we made more contacts with each other, I found her gentle, virtuous, and good at reading my mind.

应用: b. 他首先承认当初他对此事想得太简单,觉得不用费多大力.但当他着手做此事时, 他突然意识到,凡事想做好都不容易.

To start with he admits that at first he took the matter for granted, assuming it is unnecessary for him to make much effort. But when he set about doing it, he came to a sudden awareness that nothing is so easy if one wants to do it better.

2. Typical patterns for showing one's disapproval of doing sth.

原句:If we had to resolve all doubt before we acted, very little would ever get done. (L. 63)

假如我们在做任何事情之前,必须把所有的疑难问题全部解决的话,那么我们几乎就什么都干不成了.

句型提炼:

If sb. has to do sth. before sb. does what he wants to do, little (nothing) would…

在??之前,假如必须做??,那么几乎什么(没有任何事情)可以(能够)?

应用: a. 诚然, 谨慎的确重要.但如果在采取行动之前我们总得瞻前顾后, 那么什么事情也做不成.

Admittedly, being cautious really matters. But if we always have to look ahead and behind before we take actions, nothing could be achieved. 应用: b. 假如我们在实施一项计划之前必须征得每个人的支持, 那么很多机会就会白白丧失, 从而一事无成.

If we have to get everyone's approval of a plan before we put it into effect, many opportunities would be wasted, thus leaving little to be done.

3. Typical patterns for expressing one's reservations about sth.

原句: You may be right. But I still think that waiting won't hurt. (L.41) 你也许是对的.但我还是认为再等一段时间有好处.

句型提炼:

Sb. (Sth.) else may be right (correct / reasonable / true). But sb. still

thinks (believes / considers / feels / takes the view) that…

某人(某事)也许是对的.但某人仍然认为??

应用: a. 发展当地经济是正确的.但我仍然认为以牺牲环境为代价来发展经济无异于杀鸡取卵.

Developing local economy is correct. But I still believe developing the economy at the expense of the environment is no different from killing the goose to get its golden egg.

应用: b. 他关于成功的定义也许是对的.但我仍然认为一个成功的人是执着追求自己梦想的人.重要的是过程,而非结果.

His definition of success may be right. But I still think a successful person is one who persists in pursuing his dream. It's the process, not the result, that counts.

Assignments: 3) writing: Choose one of the topics given to write a paragraph, which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea; 4) Preview: Section B.

自我评价问题Questions for Self-evaluation:

Do I understand the text and fully master the useful words and expressions Have I learned some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world

Have I mastered the devices of developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea

4. Have I conducted a series of listening, speaking, reading and writing activities assigned by the teacher and done it well

教材与教学资源Resources and Materials:

New Horizon English 2 --- Reading and Writing

New Horizon English 2 --- Listening and Speaking

New Horizon English 2 --- Reading and Writing (Teacher's book)

New Horizon English 2 --- Listening and Speaking (Teacher's book) New Horizon English 2--- Speed Reading

Online Resources about New Horizon English

教参References:

Oxford Advanced Learner's English Chinese Dictionary

Macmillan English Chinese Dictionary

A Dictionary of English Collocations

中职英语课件 篇5

1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2．结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。

3．能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。

4．把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。

运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。

1．体会作者诗中表现的多重情怀。

1．理解诗歌的意象和意境。

2．感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。

《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗歌单元。《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。

以初中学过的杜诗为导入。

【设计意图】教师需树立历史观，建立初中旧知和高中新识的关联，唤醒学生对杜诗过去的认知。

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。有《杜工部集》。

杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世──所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。

【设计思路】逐步引导学生树立“背景意识”：诗人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。懂得知人论世，理解诗歌才会通透。

1．听录音。

2．学生齐读。

【设计思路】教师做朗读示范，朗读的目的是让学生通过“读”整体感知文本，积极思考。

1．首联──“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

（1）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？

参考：

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

（2）急风、高天、哀猿、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。

参考：

“急风”使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的；“天高”显得天底下的人很渺小，很孤单；“哀猿”使人听到它的叫声非常悲凉──“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

小探讨：飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？是不是一只欢乐的鸟呢？

参考：

飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫应该是孤单一人在外漂泊。

【设计思路】首联问题的设置主要从意象和意境出发，但是在分解诗句后，要用自己的理解重新组合，把握诗句的整体意境；赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。

2．颔联──“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了两种景物？（落木和长江）

（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？

参考：

①落木萧萧：杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会加重乡愁，他会问自己，这常年漂泊的生活何时能结束。②不尽长江：是时间的无穷，是历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的'不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。

【设计思路】颔联的问题类似于首联，让学生理解情景交融的手法，在问题表述上渗入诗歌技巧。

3．颈联──“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

宋代罗大经读颈联读出了八层意思，那同学们读一下，看看你们能读出几层意思？（小组讨论）

参考：

“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”

【设计思路】介绍古人对诗句分析的结果，引导学生深入思考，激发探究热情；此问题是课后习题，正文讲解中应合理介入习题的讲解。

4．尾联──“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢？

参考：

国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解？只能郁结在诗中，郁结在心头！

【设计思路】读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵──诗人忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀（思想内涵也可理解为其他层面，理由合理均可，但大方向要对）；问题解答需宏观把握诗歌。

1．怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现出的情怀？

参考：

诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。不读出这首诗的积极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。明代的胡应麟推此诗为“古今七言律第一”，确不虚夸。

【设计思路】选择这个问题的理由是，从它的问题陈述以及参考答案对学生均具有启发性，参考答案对作者情感的把握是多维的、有层次的，对学生来说是一个很好的导向。

清人吴瞻泰《杜诗提要》云：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚。“郁”即“积”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的丰富深厚；“顿挫”，主要表现为语言和韵律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的诗蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。

【设计思路】让学生再次体会杜诗艺术和思想的精妙。

时空对话“我有话对老杜说”。

【设计思路】这是一个开放性的话题，给予学生更多表达自己观点的机会，问题前提是“老杜可不可怜”。大体思路：杜甫的诗歌成就，忧国忧民的情怀；剥掉诗人光环，还原重阳节独自登高的老人形象，给予人文关怀（重心）。

中职英语课件 篇6

各位评委老师好，今天我将就以下几方面说一下我这节课的主要内容以及构思。

课本是七年级的英语教材，选用仁爱版。今天上的第二单元第一个话题是关于描述人的外貌特征。在描述人的相貌和特征时，用have/has引导的表示所属关系的句型进行描述，并且用big, small, long, short等形容词来进行说明。在学习时，可以联系身边的真实人物，如教师和学生。描述学生身边的人和事不仅能使语言知识在真实的情境中得到应用，而且容易激发学生兴趣，调动其积极性，同时营造生动，有趣的课堂氛围，使学生在宽松的气氛中学习，收到最佳学习效果。

have/has 与人称代词的用法，以及关于它们的一般疑问句五。教学工具

玩一些力所能及的小游戏，因为本话题主要是学习一些关于人体部位的名词，而这些部位每个学生都拥有，可以把它们当作相关的教具。先教学生们拼读新单词（关于身体部位的），然后让学生们在自己身上找到相关单词所描述的对象，结合学习，增强学生的兴趣，也使学生们易于接受。

进行身体部位触摸游戏，“Teacher says”,老师说出身体部位的英语单词，然后让学生边触摸身体部位（老师所报出单词相对应的身体部位），边读出单词，既可以检查学生的记忆情况，也可以检查学生的口语能力。

英语需要听，说，读，写四项技能的训练，而且缺一不可，其中听是很重要的一个部分。英语是我们的第二语言，对于母语不是英语的学生来说有一定的难度，我们不知道英语国家人们的`语音语速，这就需要我们多听，培养语感，并在其中慢慢模仿，学习正确的语音，语速和语调。这也能训练我们的听力能力，对考试中的听力试题有相当大的帮助。

为了英语不枯燥无味的学，老师可以准备一些丰富的图片，让学生更好的观察与造句，这种形象的教学不仅能让学生提起对英语的兴趣，也能使学生更加容易接受，理解并掌握。还有一些相关的动画展示，更能达到效果，4.解释重点，并让学生自己操练

这篇话题中有很多重点单词，词组与句子，要提出来给学生重点解释，并多举一些相关的例子来说明知识点，让学生容易理解。给他们一些课内时间，让他们自己阅读，训练英语口语能力，并鼓励学生大胆站起来进行情景对话。

课文中的相关练习是对本课知识点的巩固，在学习完新课内容后，用一些相关的练习，让学生对自己进行测验，认清自己的掌握状况，弥补不足。

使用的课件是七年级上学期Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section B的教学课件。本课在上一课的基础上继续学习人体名词和have/has的用法。在将课本内容稍作调整之后，用五步教学法完成本课的教学任务。教学活动仍以听说为主，辅以大量的练习加以巩固。

导入——①复习人体名词及have/has的用法。导入新知识的学习。让学生对第三人称单数主语有初步的认识。

（幻灯片2、3、4利用图片复习人体名词，相关形容词和have/has的用法，呈现第三人称单数主语。）②活动。 Work alone或让学生Pair work, 一个学生说第一句，另一个学生说出第二句。（幻灯片5核对答案。）呈现——①学新单词 hand,arm,leg,foot

（幻灯片6、7、8、9、10 图片呈现新单词。）（幻灯片6左上角look是新单词，应强调。）

②呈现Does she/he/it have… 的用法。

（幻灯片11、12、13,其中12和13要求学生思考后回答。）③学新单词movie,star,Chinese,favorite.

④呈现课文1a的flash.学生听，标调，跟读。

（幻灯片15呈现1a的flash.点击影片1播放。）巩固—— ①关键词复述对话。（幻灯片16给出关键词。）②完成课文1b的Pair work.两人一组模仿1a谈论自己喜爱的老师。

（幻灯片17核对答案。播放录音点击右上角的录音1.）第二关：课文4,（不要让学生看课本）让学生听句子，标调，看谁做得又对又快。

（幻灯片18核对答案。播放录音点击右上角的录音2.）②完成5a.（幻灯片19出示5a.）

③课文5b,玩Bobby says 游戏（幻灯片20出示5b.）。

活动—— 唱一首有关人体名词的歌。

中职英语课件 篇7

下面是小编为大家整理的中职英语通用版通用_Unit1,单元测试,综合练习（许爱雪）,公开课教案课件教学设计资料（完整）,供大家参考。

第一单元测试卷 (Book3) （总分 70 分） 2022. 3 姓名_________ 座号________ 一、翻译短语（7 分） 1.古典音乐__________________ 2.关注，集中于_______________________ 3.实现_____________________ 4.在 20 世纪 80 年代___________________ 5.把…视为…_________________ 6.与……竞争 ________________________ 7.在……方面有天赋________________________ 二、改写句子（3 分） 1. He liked swimming last summer holiday. He ___________________________ swimming last summer holiday . 2. What do you often do in your spare time ? What do you often do___________________________ ? 3. It is Mike’s dream to visit the Great Wall one day. Mike ____________________________ visiting the Great Wall one day. 三、单项选择题（20 分） ( )1. He likes sitting in the sunshine, books. A. read B. reads C.to read D. reading ( )2. Yoga and street dancing different countries many years ago. A. comes from B. is from C. came from D. are coming from ( )3. Please focus your mind _____the ______ problem. A. on, follow B. to, following C. to, follow D. on, following ( )4. Yoga helps me feel _______ and _______. A. relax, keeping fit B. relax, keep fit C. relaxed, keeping fit D. relaxed, keep fit ( )5. Street dancing was created by American black teens __________. A. in the 1970 B. in the 1970s C. in the 1970s’ D. about the 1970 ( )6. Eileen Gu(谷爱凌) practices ________ every day . A. ski B. skis C. to ski D. skiing ( )7. He got up very early this morning he could catch the first bus.

A. as soon as B. so that C. before D. while ( )8.The teacher is very popular _____ the students ____ our school. A. between, and B. at, in C. among, in D. by, in ( )9. I often spent my free time ______ rock music in the past. A. listen to B. listening C. listening to D. listened ( )10. --What’s your hobby? --- My hobby is _________. A. playing the guitar B. playing guitar C. playing a badminton D. play badminton ( )11.She is very busy ____ weekdays, but she is free _____ weekends. A. at, on B. in ,at C. on, at D. at, in ( )12. ___ time goes by, I understand how my parents love me. A. With B. As C. When D. While ( )13. When she was a little girl, she showed much ______ in drawing. A. interest B. interesting C. interests D. interested ( )14. We didn’t go to school ______ the typhoon was coming. A. because B. if C. though D. until ( )15. _____ he was ill badly, ____ he was not late for school. A. If B. Although C. Unless D. Because ( )16. Tom knew nothing about it ______ his sister told him. A. since B. if C. until D. while ( )17. He has studied in this school ______ she was seven years old. A. since B. if C. until D. after ( )18. He was _____ excited _____fall asleep when he heard the good news. A. too, to B. so , that C. such , that D. enough , that ( )19.We should wash hands _______ meals and wear masks in public to keep away from Corona Virus Disease （新冠肺炎）. A. after B. but C. before D. if ( )20. Newton was playing under an apple tree _____ an apple fell onto his head. A. after B. when C. before D. while 四、完形填空（10 分）

Twenty years ago, I drove a taxi for a living. One time in the middle of the night, an old lady in her eighties 1 my taxi. She gave me an address, and then asked: “Could you drive through downtown（商业区）?” “It’s not the shortest way,” I answered quickly. “Oh, I don’t 2 ,” she said. “I’m in no hurry. I’m on my way to a hospice (临终关怀医院). I don’t have any family left. The doctor says I don’t have very long.” I 3 shut off the meter(里程表). For the next two hours, we drove through the city. She 4 me the building where she had worked , the neighborhood where she and her husband had once lived, the place where she danced as a girl. As the sun was rising , we got to the hospice. “How much should I pay you?” she asked, reaching into her purse(钱包). “ 5 ,” I said. “You have to make a living,” she answered. “There are other 6 .” “You gave an old woman a little moment of 7 ,” she said. “Thank you.” I drove into the fine 8 light. Behind me, a door shut. It was the sound of the__ 9 of a life. I drove aimlessly（无目的地）, lost in thought. For the rest of the day, I could hardly talk. What if (要是…..怎么办)that woman had got a(n) 10 driver, or one who was impatient(没耐心的) to end his shift(换班)? What if I had refused to take the run? （ ）1. A. found B. took C. looked （ ）2. A. count B. know C. mind （ ）3. A. quietly B. gladly C. angrily （ ）4. A. reminded B. introduced C. showed （ ）5. A. Anything B. Something C. Nothing （ ）6. A. passengers B. drivers C. patients （ ）7. A. pity B. pain C. joy （ ）8. A. morning B. afternoon C. evening （ ）9 A. opening B. closing C. beginning （ ）10. A. careful B. polite C. unfriendly 五．阅读理解（30 分） （ （A ） One morning during breakfast , Robert was reading a letter “Look, dear," he said to his wife Mary," someone sent these two tickets for the play this evening. Wasn’t that kind?" “Who sent them?" asked Mary. “I’ve no idea," said Robert. “There’s a note in the envelope , but it says: "Can you guess who sent these two tickets to you?”

“Well, never mind," said Mary, "I expect one of our friends wants to give us a surprise.” After dinner that evening，Robert and Mary put on their best clothes and went to the play. They had a wonderful evening and came home very grateful (感激) to the unknown friend who had given them the tickets. But when they got back to their flat (公寓) ,they found that a thief(窃贼) had been there. In fact ，everything they owned had been stolen 一 furniture ，pictures, clothes，money and even the knives and forks in the kitchen. At the center of the kitchen table was another notes. This one said, " Now can you guess who sent the tickets?" ( ) 1. After breakfast，Robert and Mary went to see the play at once. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )2. Robert and Mary enjoyed the play very much. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )3. It was one of their friends who gave them a nice surprise A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )4. A thief came to their flat while they were out. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )5. Finally , they knew the thief had sent the tickets, A. Right B. Wrong C. Doesn"t say （ （B ） Welcome to Made-in-China website! Tea pot （茶壶） Color: White Price: ¥ 120 Delivery (递送）time: 10 work days after received 30% payment. Tea pots with good quality. And the best gift for your friends or your family. Handbag （手提包） Color: Black-and white Price: ¥ 280 (¥ 520 for two on Women’s Day) Delivery time: 7 days after confirmation (认证）

We have our own designers. Our new styles may give you a new surprise. 2013 Newly Children Bicycle Color: Blue Price: ¥ 240 (20% off on Children’s Day) Delivery time: 5 days after confirmation With a basket for children aged from 3-7 New Design Fashion Button （纽扣） Color: All kinds of colors Price: ¥ 1.00 (¥9 for ten) Delivery time: 3 days after confirmation New and popular designs, you can dye them into different colors if you like. （ ）6. Where can you buy these things according to the advertisements? A. In a shop. B. In a mall. C. On the Internet. （ ）7. From the ads, you can buy the children bicycle for a child of __________. A. 2 B. 5 C.8 （ ）8. The best birthday gift for your grandpa is __________. A. some buttons B. a handbag C. a tea pot （ ）9. My mother ordered some fashion buttons, and she can get them ______ days later. A. three B. five C. seven （ ）10. If you have 400 yuan, you can buy __________. A. two handbags B. 500 buttons C. a tea pot and a handbag （ （C ） Rock climbing(攀岩) did not become a sport until late in the 1900 S . But now it has become a popular outdoor activity. While rock climbing may still be necessary for mountain climbing, most people just climb low mountains for fun. If you have ever done rock climbing, you will know that it is not a very easy sport. Indoor and outdoor rock climbing both need practice. What most people don’t know is that rock climbing is one of the sports that depend on your body and mind.

To climb successfully, one must use wonderful skills. One of the important rules is to always have three parts of your body on the rock face. Another important rule is that your arms only hold you close to the rock face while your legs are pushing you up, the closer you are to the rock face, the easier it is to climb. Rock climbing is a wonderful sport. Once you start to learn how to climb, you’ll find more fun. People who like games such as chess playing or problem-solving may love rock climbing, because they are nearly the same in the way of thinking. For anyone who wants to get into beautiful shape, rock climbing is a fun and good way. Anyone who enjoys a difficult game and loves the outdoors should think of taking rock climbing as a new hobby. ( )11. When did rock climbing become a sport? A. In 1900. B. Early in the 1900s. C. Late in the1900s. ( )12. Rock climbing is one of the sports that depend on . A. your body B. your mind C. both your body and your mind ( )13. The wonderful skills for rock climbing are . A. to always have three parts of your body on the rock face B. your arms only hold you close to the rock face while your legs are pushing you up C. Both A and B ( )14. The chess players may like rock climbing because ...

中职英语课件 篇8


中职英语课件是指为中职学生设计的英语教育教学工具。随着我国中职教育的发展，越来越多的学校开设了英语专业课程，为学生提供更多的英语学习机会和平台。而合理有效的教学手段和工具对于提高学生的学习兴趣和提升教学效果起着至关重要的作用。中职英语课件正是为了这个目的而设计的一种工具。


中职英语课件具有更生动、直观的特点。相比于传统的教学方式，课件可以通过图片、音频、视频等引人入胜的多媒体元素，直观地展示英语知识和技能，给学生留下深刻的印象。比如，在教授英语单词时，可以通过课件上的图片直接显示单词对应的物品或动作，让学生在视觉上直接与英语单词联系起来；在教授英语语法时，可以通过动画或视频演示语言的规则和应用场景，帮助学生更好地理解和记忆。


中职英语课件具有更大的互动性。互动是中职英语课堂教学中非常重要的一环。传统的教学方式往往是老师讲、学生听，学生的参与程度较低。而中职英语课件则能够为教师提供更多的互动工具，例如课堂投票、小组讨论、角色扮演等，使学生参与到课堂教学中来，主动思考和实践，提高学习效果。同时，中职英语课件还可以设计各种形式的练习和游戏，如填空、选择、连线等，增加学习的趣味性和挑战性。


另外，中职英语课件具有便于备课、上课的特点。备课是每位教师都必须经历的一个重要环节。传统的备课方式常常需要手写或打印大量的教案、教材和习题等教学资源，不仅费时费力，而且易于遗失。而中职英语课件则可以将所有的教学资源整合到一个电脑文件中，方便教师随时查阅和使用。在上课过程中，教师可以根据自己的需求，灵活地调整和使用课件的内容，以适应不同层次的学生和教学目标。同时，中职英语课件还可以轻松地与其他教育软件和平台进行互动和集成，扩展教学资源和学习渠道。


中职英语课件是为中职学生设计的一种教育教学工具。它通过多媒体、互动等特点，使教学更加生动有趣，学习更加主动有效。相信随着科技的不断进步和教育的不断发展，中职英语课件将会越来越广泛地应用于中职英语教学中，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

中职英语课件 篇9

一、教材分析：

《集合与元素》是江苏教育出版社，中职《数学》基础模块上册第一章第一节的内容。本节课的主要内容：集合以及与集合有关的概念，元素与集合间的关系．初中数学课本中已出现了一些数和点的集合，如：自然数的集合，有理数的集合，不等式解的集合，线段的垂直平分线是到线段的两个端点距离相等的点的集合??但学生并不清楚“集合”在数学中的含义．集合是一个基础性概念，也是高中数学的开篇，是我们后续学习的重要工具，如用集合语言表示函数的定义域、值域，方程与不等式的解集，曲线上点的集合等．通过本章的学习，能让学生领会到集合语言的简洁和准确，帮助学会用集合语言描述客观，发展学生运用数学语言交流的能力。

根据教学大纲及上述对教材的分析，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：

1.通过实例，了解集合的含义，理解集合以及与有关的概念；

1.让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力；

2.学会借助实例分析、探究数学问题，发展学生的观察、归纳能力；

情感目标：

1.通过联系生活，提高学生学习数学的积极性，形成积极的'学习态度；

2.通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨．

根据上述对教材的分析，确定的教学目标，本节课的教学重点定位为：集合的概念，元素与集合的关系；考虑到学生已有的知识基础与认知能力，教学难点定位为集合的含义。教学中从学生已有的知识和经验入手，结合现实生活中的例子、教师引导、学生自主探索等活动，让学生亲自参与概念、结论的逐步形成过程，达到化难为易，突破难点。

四、学情分析：

高中阶段是学生智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展．心理方面：高中学生有着强烈的好奇心，有表现的欲望，也有探索原理、明白方法的理性愿望，他们希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教．对刚进入职中的学生来说，学生的数学基础相对薄弱，他们还没具备一定的观察、分析、理解、推理、解决实际问题的能力．

五．教法与学法：

根据上面的分析，从高中生的心理特点和认知水平出发，结合学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，突破难点，本课采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学习兴趣，而教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导．在教师的指导下，学生主动思考、交流、讨论、提出问题，在此基础上，教师层层深入，启发学生积极思维，逐步提升学生的数学学习能力．集合概念的形成遵循由感性到理性，由具体到抽象，便于学生理解和掌握．本课采用多媒体辅助教学，提高课堂效率，激发学习热情。

根据以上分析，我对本节课的教学过程作如下安排：

1.引入新课：

（1）学校通知：创设情境，揭示本课主题；同时对集合的“整体性”有个初步的感性认识。

（ 2）介绍集合论的创始者康托尔（适当介绍数学人物，体现数学文化价值，也能激发学生的学习兴趣）

2．究竟什么是集合？（实例探究）：切合学生现有的认知水平， 以学生熟悉的物理、地理知识，生活实际为背景进行探究，为本课教学创造出一种自然和谐的氛围，充分调动学生的学习热情；探究过程学生积极思考、交流，作答，教师针对学生的回答启发、引导学生寻找三个实例的共同特征，培养学生的观察、总结能力；由具体到抽象，由感性到理性，为下面水到渠成的介绍集合概念做好铺垫；

3.集合概念，本课的重点。结合探究中的三个实例，让学生说出集合和元素各是

什么？知识的呈现由抽象到具体，进一步熟悉元素与集合的概念。让学生分清实际问题中的集合和元素，为后面学习两者间的关系做好铺垫。

教师在这一环节做好学习指导：确定的对象组成的整体叫做集合。如果对象不确定，就不能过程集合。（举出正反两个方面的例子，加深对概念的理解，突出本课的重点）

4.熟悉巩固集合概念：通过这组例题、练习，帮助学生进一步熟悉和理解“集合”概念。

5.集合的符号记法，为 本节重点做好铺垫。

6.从实例入手，探索元素与集合的关系。学生能用文字语言描述，如何用数学语言描述，给出元素与集合关系的符号表示。在这个环节，教师适当引导，学生积极主动的参与到知识的逐步形成过程，便于学生理解掌握，落实本课的重点。

（2）理解两符号的含义；

7.思考交流：本课的重要环节，在课堂上给学生提供充分的活动时间和空间。通过自由举例，能深化集合的概念，同时还能提升学生的分析能力，表达自己见解的能力；有利于教师对学生的学习情况有一定的了解，便于师生之间的思想沟通；而且能培养学生积极参与的态度和意识，有利于情感目标的实现。

8.从所举的例子中，抽象出数集的概念，并给出常见数集的记法。

9．学生练习：通过练习，识记常见数集的记法，同时进一步巩固元素与集合间的关系。

10，结合例1中的三个集合，介绍有限集、无限集。由方程x2?1?0的解组成的集合，给出空集的概念集符号。

11.知识的实际应用：

问题不难，落实本课能力目标，培养学生运用数学的意识和能力，初步培养学生应用集合的眼观看现实世界。

12.课堂小结：

以学生小结为主教师帮助为辅，巩固所学知识，帮助学生认识到要学会梳理所学内容，要学会总结反思，使学生的认识进一步升华，培养学生的归纳总结能力。

七．教学评价：

教学评价的及时能有效调动课堂的气氛，感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用。教学过程中，尊重学生之间的差异，培养学生应用集合的眼观看研究对象；注重过程性评价与多元评价，将教学评价贯穿于本堂课的每个教学环节中，通过自我测评、同学互评、老师点评等多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。

八、教学反思：

1．通过现实生活中的实例，从特殊到一般，在具体感知的基础上得出集合的描述性概念，便于学生理解和接受．

2．启发式教学，营造民主和谐的课堂氛围，培养了学生自主学习、合作交流的学习习惯，也使学生体验到成功的喜悦、享受发现的乐趣．

3．教学内容生活化，激发了学生的兴趣，提升了学生运用数学的意识；

4．只有部分学生能主动学习，基础薄弱的学生跟不上教学节奏．课后根据实际情况进行适当的辅导。

附 板书设计 本课采用传统教学与多媒体教学相结合，板书如下：

各位老师，我的说课到此结束，我知道在我的说课过程中还有诸多不足，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢！

绘本教学课件九篇


我们听了一场关于“绘本教学课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

绘本教学课件 篇1

三个强盗

教学目标：

1、通过观察画面，猜测情节，理解绘本中三个强盗由恶变善的转变过程。

2、在理解故事内容的过程中学习用“先……接着……最后……”进行完整讲述。

3、懂得做善良的人才会获得幸福与快乐，萌发孩子拥有一颗善良之心。

教学准备：

1、《三个强盗》PPT课件

2、三个强盗的图片一幅，各种颜色的心型图片

教学过程：

一、红黑颜色导入，为故事导入做铺垫

1、生活中有很多的颜色，不同的色彩会带给我们不同的心情。

2、看到黑色会让你想到什么？红色呢？

二、分段阅读绘本，初步理解故事内容。

（一）观察封面，猜测黑衣人的身份。

故事中的三个主人公喜欢穿一身黑衣，猜猜他们会是什么样的人？

（二）理解、讲述前部分强盗凶恶抢劫的故事。

1、这三个强盗是怎样装扮自己的？什么是“躲躲闪闪”？为什么他们要躲躲闪闪？

2、这三个强盗各自有一样武器，猜猜它们的名字叫什么？引导幼儿观察图片。

3、这三个坏家伙是怎么使用这些武器抢劫的呢？（先猜测，然后连续播放三个PPT画面），请幼儿用“先……接着……最后……”的句式连贯说说他们抢劫的过程。

4、故事说到这里你觉得这三个强盗给你的感觉是怎样的？请你选择合适的颜色的图片来说一说这三个强盗。

（三）理解、分析三个强盗遇到孤儿的.故事内容

1、在一个寒冷的黑夜，三个强盗劫持了一辆马车，马车只有一个叫做芬尼的孤儿。小朋友知道什么是孤儿吗？三个强盗会对芬尼做什么呢？（幼儿猜测）

2、强盗是怎么对待芬妮的？为什么会这么做？

（四）阅读画面，理解强盗由恶变善的故事情节。

1、三个强盗用抢来的钱做了一件什么事情？他们为什么这么做？

2、三个强盗都穿着黑色，戴着黑色，为什么却给孩子们都穿上红色？

3、瞧这三座塔像谁？为什么那些孩子长大了要建三座塔？

4、讨论：三个强盗由最初的凶恶的坏人最后变成了有爱心的父亲，为什么有这样巨大的变化？

三、深入故事主题，理解善与恶是可以变化的

现在你怎么看这三个曾经是强盗的养父？选择合适颜色的心型图片来说一说。

总结：如今，这个幸福城堡里已经充满了光明和温暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中坏人和好人之间是可以转变的，只要有一颗善良的心，坏人也能变成好人。

绘本教学课件 篇2

中班绘本《朱家故事》教学设计

活动目标：

1.学习细致观察画面，理解故事内容。

2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。

3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。

活动准备：《朱家故事》PPT。

活动过程：

观察封面，设疑导入。

瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，看了这张图片，你有什么想法？这会是怎样的一家人呢？我们一起听《朱家故事》

二、分段欣赏，理解内容。

（一）教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。

1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。

①早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样？

②晚餐后朱先生是怎么做的？学一学动作。

③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的？

2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。

①师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法？

②师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。

（二）教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。

1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的？信上的猪指的是谁？

2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。

①朱太太走后，家里发生了什么变化？请你看一看，说一说。②教师完整讲述4幅图片。

3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样？

②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪？

4.师幼互动，求妈妈回来。

他们怎么做，妈妈才能回来？师幼互动，一起求妈妈回来。

（“我爱你，妈妈！”“妈妈，我们一起做家务。”“我们先把家里整理好。”……）

（三）幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。

1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化？他们是怎么做的？

2.朱太太这时候的表情是怎样的？

3.你们家里谁做家务？你会做些什么？

4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。

四、结束部分。

现在要请你想一想，家里谁做了最多的家务事，如果今天他来了，就去抱抱她，亲亲他，并告诉他：辛苦了，谢谢他。

绘本教学课件 篇3

温五幼华盖里园区虞嫦

活动目标：

1通过观察绘本**来了解故事内容，可以根据动物明显的影子特征来猜测。

2愿意表达你的理解，与朋友一起体验生日的快乐。

活动准备：

《小猫过生日》课件，画有生日蛋糕的填色纸若干。

活动过程：

一、引题——出示图一。

这是什么呀？猜猜今天是哪个小动物的生日？

二、师幼共同阅读故事。

1、出示图二——我们一起来看看是谁要过生日啊？

引导幼儿观察画面，提问：

咪咪猫为生日聚会准备了什么？

今天是咪咪几岁的生日？你是怎么知道的？

咪咪生日那天我们该怎么说？

2小猫太高兴了。突然发生了什么事？

出示图三，提问：

**上怎么了咪咪家发生了什么事？

原来是停电了。如果停电我们该怎么办？谁来帮助小猫想想办法？引导幼儿想出各种各样的办法。

3、出示图四——咪咪想到了什么好办法？

4、出示图五——图十。

问：这时，一个影子出现了！你们猜他是谁？为什么呢？你是怎么看出来的？

这个黑影是谁？引导幼儿观察小刺猬的特征。

又来了两个客人？右边的这个小动物是谁？左边的是谁？为什么？引导孩子观察兔子和猴子的特点。

“碰”来电啦！长颈鹿陪着谁来啦？

5、出示图十一。

提问：咪咪家里来了这么多的客人一下子热闹了起来，咪咪在**啊？

一共来了几位客人啊？我们一起来数数。

三、师幼共同阅读绘本。

咪咪的生日真的很有趣。让我们看**来讲述小猫生日的故事吧？完整讲述。

4、 引导孩子们给小猫送祝福，唱生日歌，送礼物。

1、咪咪过生日我们怎么给他庆祝呢？给他唱生日歌，送他祝福和礼物。）

2你给他什么样的祝福？（引导幼儿说出不同的祝福语）

三。咪咪很高兴听到这么多美好的祝愿。你愿意和孩子们一起唱生日歌吗？（放生日歌）

4、填色。让我们给咪咪的生日蛋糕涂上颜色然后送给她作为生日礼物吧？

绘本教学课件 篇4

作者：宋艳

**：《小学科学·教师版》2017年第11期在小学英语阅读教学中，如何实现学生知识、能力与情感的全面发展是新课程改革提出的基本教学要求。绘本是一种**并茂的教学资源，在小学英语教学中有着广泛的运用空间，因此本文结合具体的教学内容，按照课堂教学的过程对英语绘本阅读教学活动设计进行研究，以期对改善小学英语课堂教学效果有所帮助。

语言学习和语言能力的发展离不开大量的阅读。在小学阶段开展原汁原味的英语绘本阅读教学活动是激发儿童阅读兴趣，提高儿童英语水平，促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径。在新课程改革的推动下，越来越多的小学英语教师开始有意识地在课堂中为学生引入绘本内容，以期优化教学设计，但是在实际教学中，一些教师由于缺乏应用绘本的经验，要么将绘本作为一种课外资源，指导学生进行泛泛的阅读，要么在教学目标与绘本融合的过程中过于生硬，从而影响了学生学习绘本的兴趣。

针对这些问题，教师不仅要认识绘本的教育价值，更应该掌握其应用在教学活动中的技巧，只有这样才能够真正达到提高学习质量的目的。

一、课前教学活动设计

绘本教学课件 篇5

活动意图：

这是本非常地道的数学绘本，内容侧重于“序数”。讲述了一个小魔法师如何通过三轮考验最终成为真正魔法师的故事。通过故事，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，讲的是数学。在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活动目标：

1．认识１—１０的序数，熟悉表示顺序的序数。

2．感知上下、左右等不同方位，会根据方向及第几准确地表示物体在序列中的位置。

活动准备：

1．绘本《真正的魔法师》ppt课件。

2．排序操作卡、十个魔法师的图片。

3．、操作卡人手一份。

活动重点：

认识序数1——10。

活动难点：

区别数与序数的概念。

活动过程：

（一）引出故事主题。

出示绘本画面1，认识十位魔法师，讲述他们要参加“真正魔法师考试”，激发学生兴趣。

（二）学习根据方向及第几表示物体在序列中的位置。

1．引导学生为十位魔法师按从矮到高的顺序排队，并边指边念出“第一、第二、第三……”，并能说出大个子魔法师的位置。熟悉表示顺序的序数。

2．教师讲述第一轮考试的要求，出示图书馆书架，引导学生找到装着钥匙的书。

3．出示画面2、3，引导学生看看魔法师考试的情况，说说哪些魔法师找对了，为什么。

4．教师讲述第二轮考试的要求，出示出示画面4法术柜子，引导学生先来找一找下数第六个抽屉里的9张法术明信片。

5．逐一出示画面5、6、7、8、9，引导学生说一说剩下的魔法师们第二轮考试的情况。

6．教师讲述第三轮考试的要求，并出示画面10，引导学生说一说从左边开始数第10件衣服的正确位置。

7．出示画面11，说一说第一个找的魔法师有没有找对，为什么？

8．出示画面12，说一说大个子魔法师有没有找对，为什么？

9．讲述画面13、14、15关于大个子魔法师到达玩偶之国的经历。

（三）学生操作

教师为每一位学生准备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。

活动反思：

这是一本画面优美，故事动人，具有魔力的绘本。本活动以绘本为载体，以数学活动为主，将绘本与数学活动有机结合，将绘本中的故事情节作为线索串联整个活动，在平时的数学活动中，通常讲到序数，能想到的就是第1、第2……这样的概念，其实这是不全面的。在这本绘本中就有了比较全面的介绍：序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。如同样都是第3，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。还有，同样都是5，从前边数第五和从后边数第五表现的位置也不一样。像这样，把握事物空间、时间、位置的相对性，在解决与序数有关的问题上起着重要作用。让学生感受到绘本领域的多面性，激发幼儿对数学绘本的兴趣。

绘本教学课件 篇6

故事：小刺猬采来个大菠萝，把它背回家。

大菠萝成熟了，透发出蜜甜蜜甜的香气。小刺猬太爱他的妈妈了，他要把菠萝放在桌子上，留给亲爱的妈妈吃。

可是没过多久，小刺猬忍不住了，它想尝尝桌上的这只菠萝的味道，哪怕一小口也好。

小刺猬吓唬自己说："别动那个菠萝，它是炸药!"可它再一想，炸药放在屋里多危险。

--让我吃了它吧。

小刺猬赶快换个想法，他说："别去动那个菠萝，它是个大苦瓜!"可他再一想，怎么能把好苦的苦瓜留给妈妈呢?

--让我吃了它吧。

小刺猬赶快再换个想法，他说："那是妈妈爱我的一颗心。"是的，妈妈的爱像菠萝一样，是甜蜜的，醉人的。

--小刺猬守卫着妈妈的一颗爱心。

妈妈一回来就闻到菠萝的香气了。她说："哦，这是小刺猬对妈妈的一份爱心，我把他的爱留在心坎里。"至于菠萝，妈妈说："我们一起来分享吧!"妈妈和小刺猬吃着菠萝，他们说："从来没吃过这样甜的菠萝，因为它充满了爱……"

活动目标：

1.了解菠萝的简单特征，食用方法和用途。

2.理解故事《小刺猬和大菠萝》，体会小刺猬对妈妈的爱。

3.学习表达对妈妈的爱，尝试为妈妈做一件事。

活动重点：理解故事内容，体会小刺猬对妈妈的爱。

活动难点：能用自己的方式向妈妈表达爱。

活动准备：

1.实物大菠萝一个，用盐水泡过的菠萝。

2.故事《小刺猬和大菠萝》录音磁带，幼儿用书《菠萝》，教学挂图《小刺猬和大菠萝》。

活动过程：

一、活动导入：谜语导入谜语：头上生绿叶，身上方格格，全身长满刺，全身黄颜色

二、活动指导

(一)认识菠萝

1.教师出示实物菠萝，让幼儿通过视觉、嗅觉、味觉来认识菠萝。

2.阅读幼儿用书《菠萝》，让幼儿认识菠萝的食用方法及用途。

(二)欣赏理解故事《小刺猬和大菠萝》

1.播放录音故事《小刺猬和大菠萝》，教师根据录音演讲的顺序出示教学挂图，幼儿欣赏。

2.讨论，让幼儿从讨论中感受小刺猬对妈妈的爱。从中教育幼儿要向小刺猬学习，要爱自己的妈妈。

(三)讨论：我是怎样爱我的妈妈

1.请幼儿说说自己要怎样爱自己的妈妈。

2.说说自己要为妈妈做的一件事。

三、活动结束：

教师进行课时内容总结。

活动反思：

上完这节课，我觉得我设计这节课还是挺有用的，幼儿对课时内容较感兴趣，幼儿能从多方面来认识菠萝，知道菠萝的外形特征及食用方法和用途。幼儿能从小刺猬对妈妈的爱的表现，想到自己的妈妈，想到自己也应该要像小刺猬一样的爱自己的妈妈。这节课，幼儿能理解我这个故事的内容，感受小刺猬对妈妈的爱。并从与同伴的交流中，知道一些别人是怎样自己妈妈的一些表达方法，很多孩子也很想学习同伴一样的为妈妈做一些事，表达对妈妈的爱。这节课中，我能给幼儿足够的讨论空间，让幼儿能互相交流意见，教师能起到指导者和参与者的作用。这节课是比较成功的一节课，能达到我的教学目标，突破重难点。

绘本教学课件 篇7

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的绘本《一片叶子落下来》教学设计，希望能够帮助到大家。

[故事简介]

一片叫弗雷迪的叶子经历了从春天的小嫩芽到夏天的厚实宽大，又尖又硬再到秋天的五彩缤纷最后到冬天干枯、飘落。他和伙伴们一起享受春日的温暖、夏夜的宁静、美妙。这棵树上有一位最老的叶子叫丹尼尔，丹尼尔和他们讲述很多他们不懂的东西，费雷迪在生活中有什么困惑都会向丹尼尔请教。秋天到了，费雷迪看到小伙伴们一个接一个被风吹落，很害怕，他向丹尼尔提了许多关于生死的问题，丹尼尔耐心地跟弗雷迪解释。此后不久，丹尼尔随风而落，树上只剩下弗雷迪一个人了。最终，在冬天的第一场雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教学对象]

六年级学生

[教学目标]

1。听：听故事，了解故事主要情节，理清故事发展脉络。

2。读：有感情地朗读绘本，准确传达出人物的语气；联系上下文和生活实际，深入思考故事中蕴含的生死观。

3。绘说：能根据对故事的理解将这本书分享给其他人；省思生活，给逝去的生命写一封信，并能配上温馨的插图。

[教学重难点]

1。了解故事主要情节，理清故事发展脉络。

2。有感情地朗读绘本，准确传达出人物的语气；

3。联系上下文和生活实际，深入思考故事中蕴含的生死观。

[教学准备]

提前和两个孩子录好的绘本配乐朗读音频（师读丹尼尔、一生读弗雷迪、另一生读旁白），绘本《一片叶子落下来》的纯文字版阅读单，教学PPT。

[教学流程]（含各个环节的设计意图）

一、导入：生齐读《我与地坛》节选

我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

过渡：这段话选自史铁生先生的《我与地坛》，我们之前学过他的一篇《那个星期天》，对史铁生先生的生平有了一些了解，知道在他21岁的时候因患重病而双腿瘫痪。他瘫痪后心情非常糟糕，常常一个人在北京的地坛公园一呆就是一天，他在那思考人生的意义，思考生与死，最终他得出了上面的结论——

师再读冒号后面的话。

师：“死是一个节日”？死那么可怕，中国人最忌讳说死，怎么会是节日呢？让我们跟随一片叶子去寻找答案吧。

设计意图：花了好长时间为这个绘本找导入诗歌，但一直没有找到特别契合主题的，最后想起了史铁生先生的《我与地坛》。史铁生先生因人生境遇的坎坷对生死的认识远超常人，他对“死”的感悟是实实在在坐在轮椅上思索过无数次后得出来的，所以通透、动人。这些文字虽不是诗，却胜过诗，或者说他笔下的每一个字都是用生命写出来的诗。刚好六年级上过史铁生先生的课文，学生对先生并不陌生，由熟悉的作家导入比较自然。然而《那个星期天》是写先生小时候的事，笔触一派天真，《我与地坛》中的文字充满哲思，不同的风格可以激发孩子的阅读兴趣。

二、听读故事——一片叶子落下来

1。师播放音频，配合音频在PPT上带学生翻看绘本。

设计意图：《一片叶子落下来》的故事性并不强，讲述的就是大家非常熟悉的树木四季变换，没有半点悬念。它的好处在于它是本情感性和哲理性兼具的绘本，而要弄懂本书蕴含的哲理必须有感情地朗读。为保证第一遍听故事时学生有较好的听感，能快速地进入到故事的情境中，我会选择和班上朗读能力比较强的两位学生提前录好绘本的朗读音频，其中我扮演丹尼尔，一位同学扮演弗雷迪，另一位同学读旁白，同时配好音乐。这样，我和学生的一问一答，仿佛真的是一场老者与晚辈关于生死的深刻对话。

2。师将弗雷迪从春到冬的图片集中放在一起，让学生对照阅读单用原文的语言说说它的变化。

预设：春天嫩芽

夏天叶子又宽大又厚实，又尖又硬

秋天五彩缤纷

冬天很脆

设计意图：将弗雷迪四季的照片几张放在一起，更直观地看到它生命各个阶段的变化。用文中的话概括弗雷迪四季的形态变化，训练孩子们从原文中提取信息的能力。

过渡：弗雷迪在一年内从一颗嫩芽逐渐成长，最后飘落，他在一年内走完了自己的一生，他就像我们一样有许多成长的烦恼和困惑，于是他将这些问题一股脑拿来问一位叫丹尼尔的长者，让我们再来读读这些问题。

PPT呈现弗雷迪向丹尼尔提出的问题。

Q1：志愿是什么啊？

Q2：为什么我们会变成不同的颜色呢？

Q3：我们全都会死吗？

Q4：你也要死吗？

Q5：到什么时候呢？

Q6：那么这棵树也要死吗？

Q7：我们死了到什么地方去呢？

Q8：我们会回到春天去吗？

Q9：这都是怎么回事呢？既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？

（一）默读这些问题，思考弗雷迪的提问主要围绕什么而展开。

生回答，师将PPT中“死”标红放大。

设计意图：这个绘本较长，一节课要上完必须重点突出，绘本最能表现主题的部分即是弗雷迪和丹尼尔的对话，所以整体感知以后直接聚焦关键句段，将弗雷迪的提问排列出来，这一排，绘本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）师请生将以上关于“死”的问题归类并结合故事回答。

设计意图：弗雷提提的问题多达9个，如不分类逐个分析，耗时费力。六年级的学生逻辑思维能力已发展到一定阶段，此环节意在引导学生发现句子之间的逻辑关系。通过分类，我们也能明白弗雷迪的问题看似散乱，实则在逐步深入。

预设：

1。谁会死？——Q3、Q4、Q6

师生一问一答。

师：这片叶子会死吗？

生：会。

师：这棵大树会死吗？

生：会。

师：我会死吗？

生：会。

师：你会死吗？

生：会。

师：你们的家人会死吗？

生：会。

师：我们全都会死吗？

生：会。

师：是啊，你、我、他，大家全都会死，从古至今，无一幸免。多少帝王想要寻找长生不死药，但从未有人找到过。不论贵贱，所有人的归宿都是“死”。

设计意图：孩子们第一次接触死的时候，会和弗雷迪一样感到害怕，紧接着最关注的便是自己会不会死、家人会不会死。书中的丹尼尔毫不遮掩，直接告诉弗雷迪每个人都会死这个事实。师在课堂上将问答主体置换，问的范围由书上的树和叶子过渡到学生最熟悉的人，学生即便他们不情愿做肯定回答，也只能无奈地回答“会”，每一次回答，学生的心灵都将经历一次震颤。

2。什么时候死？——Q5

预设：说不准。

师：所以我们现在常常听到这样一句话：明天和意外，不知哪个先来。我们开学、考试、放假都有一定的日子，但是谁都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——Q7、Q8

设计意图：对于这两个学生同样特别关注的问题，没有标准答案，那就如其所是，用原文的“说不准”来回答吧。“说不准”进一步强化了生命的无常。

预设：谁也说不准，这是个大秘密。

师：对于死后去哪里我们同样无法知晓。纵然人类的科技已经发展到如今的地步，但是对于关乎每个人的.死亡，我们除了畏惧根本不能自主，听起来真沮丧啊，连我们也想像弗雷迪一样问问最后一个问题了：

4。既要死，为何生？

PPT呈现弗雷迪和丹尼尔关于这个问题的问答，以诗行的形式排列。

指一生读：这都是怎么回事呢？

既然我们要飘落下去死掉，

我们干吗生长在这里呢？

第一组：这是为了享受太阳和月亮，

第二组：这是为了一起过那么长一段快乐时光

第三组：这是为了把影子

投给老人和孩子

第四组：这是为了让秋天变得五彩缤纷，

齐读：这是为了看到四季。

难道这些还不够吗？

（1）师生合作读。

设计意图：前面几个问题的答案都令人沮丧，在所有人的情绪都达到最低潮的时候，弗雷迪追问了生的意义，丹尼尔的回答仿佛一针强心剂，让生的美好喷涌而来。这一处饱含情感的关于生命意义的排比句，除了朗诵，还有什么方法能将它更好地表现出来呢？

（2）完成阅读单后附的思维导图。

设计意图：以上几处“为了……”也并非胡乱排列，它涉及四个层面，生的意义表现在为自己、为他人、为社会、为世界，范围逐步扩大，如不把这个理清楚，学生头脑中对于生的意义的认识将仍是一团浆糊。但是，学生可能不是一下子能发现这个关系，毕竟他们还未走上社会。因此，老师在思维导图中给出“为社会”这个范例，这样学生就有了思考的方向。

（3）具体看看弗雷迪这一年经历了哪些快乐时光。

PPT上点击相关内容，出现链接。

点击“自己”，出现以下句子，请一组同学开火车读。

弗雷迪真高兴他是一片叶子。

他爱他这根树枝，

爱他这些轻盈的树叶朋友，

爱他这高高在空中的地方，

爱轻轻吹动他的风，

爱温暖他的阳光，

爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。

点击“他人”，出现以下句子，每组读一句，然后齐读：

他左边那片叶子叫艾尔弗雷德。他右边那片叶子叫本。他头顶上那片可爱叶子叫克莱尔。他们都是一块儿长大的。在春天的微风中，他们学会了跳舞，在夏日里，他们懒洋洋地晒太阳，让雨水给他们冲凉。

点击“社会”，出现以下句子，指名两位同学读：

弗雷迪特别喜欢老人，他们安静地坐在凉爽的草地上，难得走动，悄悄地交谈他们过去的时光。

孩子们也好玩极了，尽管他们有时候会在树皮上挖窟窿，或者刻上他们的名字。看着孩子们跑得那么快，嘻嘻哈哈不断地笑，也是非常好玩的。

点击“世界”，出现以下句子，再次师生合作读：

师：这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。

树上几乎再没有一片绿叶子。

第一组：艾尔弗雷德变成了深黄。

第二组：本变成了闪亮的橙色。

第三组：克莱尔变成了火红色。

第四组：丹尼尔变成了深紫色。

师：而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。

生齐读：他们看上去都是多么漂亮啊！

弗雷迪和他那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。

师总结：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有过那么多快乐时光，正如丹尼尔所反问的那样“难道这些还不够吗？”如果你还嫌生时的欢愉还不够，我们再来探究一个问题——死亡真的是生命的终结吗？

设计意图：丹尼尔对生的意义的描绘是概括性的，其实在前文弗雷迪成长的过程中，他已然完全感受过丹尼尔几个“为了……”的细节。正因为弗雷迪经历过那些美好，所以他才在内心深处认同了丹尼尔，他也才能在丹尼尔飘落后坦然面对自己的凋落。要想学生理解丹尼尔，就让他们读描写弗雷迪经历过的那些美好情境的句子吧，让他们真正地沉浸到绘本中去吧。此过程中适当变换朗读方法，防止学生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）师请生对照阅读单思考：死亡真的是生命的终结吗？

预设：不是，弗雷迪落下后和水混合起来，让这棵树长得更强壮，在来年春天长出新的叶子，所以它的生命在新的叶子上得到了延续，新的叶子又会传给后来的新叶子，它的生命就一直在延续。

设计意图：生命教育不仅要让学生明白“生”的意义，还要引导学生领悟“死”的真谛，所以抛出了“死亡是否是生命终点”这个问题。学生从故事最后一页对弗雷迪死后的描绘中能读出它的生命并没有随着死亡而终结，在故事前半部分中获得的“人人都要死”的压迫感这时得到极大的纾缓。

PPT呈现以下句子，师朗读：

所有的动物对獾都有一段特殊的回忆——他教过他们的一些事情，他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别礼物，他们可以永远珍藏下去。

——《獾的礼物》

我们所爱的人会一直陪在我们身边，陪伴我们一辈子。

——《马提与祖父》

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

——史铁生《秋天的怀念》

（2）师简要回顾以上句子在原文中出现的情境，请生再次思考“死亡真的是生命的终结吗？”

预设：不是，人虽然死去了，但是会活在亲人或朋友们的心里，他们的精神会影响着活着的人。

师总结：人都会死去，但是他的基因会一代又一代地遗传下去，；死去的是人的肉体，他的形象，他所说过的话、做过的事都会被亲朋好友记在心间，他只是换了一种形式活，就像史铁生的妈妈，去世多年后，史铁生仍记得妈妈说的“要好好儿活”。这句话通过史铁生的笔让更多的人听到，影响了一代又一代身在困境中的读者。那么，现在你是否理解了史铁生先生在《我与地坛》中所说的“死是一个必然会降临的节日？”

设计意图：这本绘本中以一片叶子为主要人物，由于它的植物属性，学生能较容易地体悟到它的生命确实在死后能通过生物学的方式继续往下发展。由此联系到人类世界，人的基因也会遗传给后代，但仅停留在这一层象征意义的把握上还不够，人的精神品质对后代对他人的影响更为深广，因此我借助了同样是生命教育的《獾的礼物》和《马提与祖父》中揭示主题的两句话，以及史铁生《秋天的怀念》中最催人泪下的句子作为帮助学生理解的支架。最后，再回到导入时提出的问题，形成完整的闭环，相信经过一堂课的学习，学生对史铁生先生的这句话应该会有深刻的感悟。

绘本教学课件 篇8

一、书目简要信息

这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

本书共28页，约560字，预计阅读时间为5分钟。

二、阅读目标

1、倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。

2、通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。

3、在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。活动准备

三、阅读过程

（一）谈话导入，出示绘本封面。

1、小朋友，能说说你们爱谁吗？有多爱？（引导幼儿用很、非常、最等形容词来表达自己爱的程度）

2、认识书名：《猜猜我有多爱你》。

3、教师提问：这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个“爱”字你一定要认识！

（二）走进绘本，了解扉页中出示的故事人物。

当我们打开书时，看到了绘本《猜猜我有多爱你》讲述了兔宝宝和兔爸爸一起比赛，看谁的爱更多。大兔子前一局获胜，而小兔子最后用丰富的想象力赢得了比大兔子更多的爱。绘本结局是两只兔子都获胜。

（三）语言激趣，欣赏故事。

今天老师还给你们带来了两位新朋友，你们想认识它们吗？你们看看封面，有什么？今天啊我们将一起欣赏一个非常动听的关于爱的故事。让我们首先去瞧一瞧封面吧！看，封面上画着谁呀？（贴上大兔子，小兔子）那你来猜一猜，这个故事会讲些什么呢？（学生根据封面进行推测，教师相机评价引导。）瞧，小兔子骑在妈妈脖子上，在向我们打招呼呢，它在邀请小朋友们和它一起走进这个故事。老师希望，在读故事时，小朋友能认真听、仔细观察，大胆说出自己的想法，好吗？好，就让我们跟小兔子一起跳进故事吧！

（师生共读故事）

（四）交流感受，总结。

加深对的爱的感悟，感受爱与被爱，知道爱有时要勇敢地说出来，让学生学会自己的亲人表达爱。当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描绘出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。

绘本教学课件 篇9

目标：

1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2、学会简单的有规律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快乐的事情。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

活动准备：

1、《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成PPT。彩色圆形磁铁一些，

2、排序练习操作纸人手一份。彩色珠子人手一盘。

活动过程：

一、出示绘本，引起幼儿兴趣;播放PPT，出示封面图片。

提问：小朋友你们看今天徐老师会给小朋友带来一个什么故事呢?(出示小刺猬的封面图片)

师：今天老师给你们讲一个小刺猬的项链的故事。

二、让幼儿完整欣赏。

三、教师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。

提问：

1、出示第一页图片。小刺猬怎么了?(让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象)它为什么伤心呢?

幼儿：因为它孤独

师小结：小刺猬因为孤独所以每天都是一个人享受大餐。

2、有一天，它带回了一些什么食物?

3、你们觉得用这些食物可以用它来干什么?(发散幼儿的思维)

4、我们一起看看小刺猬把这写漂亮的食物变成了什么?

让幼儿观察图片，变成了一条怎么样的项链?

5、小刺猬喜欢自己脖子上的项链吗?那项链是怎样做的?其它小动物看见了它脖子上漂亮的项链手是怎样想的?小猴、小兔、小鸭分别是怎样的?

6、小刺猬带小动物们捡到了漂亮的食物，都有些什么颜色的食物?请幼儿分别说说红色的是什么?黄色的是什么?绿色的是什么?

7、 你们有这们多漂亮颜色的食物你们会去穿一条什么样的项链呢?请幼儿说说你会怎么穿?

8、我们一起看看小动物们的穿的项链都有什么不一样?(分别观察)

9、现在小动物喜欢这只小刺猬吗?为什么?(教师小结)

四、教师与幼儿一起进行排序内容。

师：大象也想要一条漂亮的项链，我们一起看看小动们给它做的项链漂亮吗?用什么东西做的?这些食物是怎么排队的?

五、幼儿操作“小动物做未完成的项链项链”，教师进行巡回指导。

六、幼儿用彩色珠子做一串自己认为最好看的项链送给好朋友，大家手拉手跳拉手舞结束。

比本领课件(推荐11篇)


这份“比本领课件”是我精益求精的结果期待得到您的赞赏，更多相关信息敬请关注我们的网站。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 学生反应可以辅助教师进行教学目标的调整和实现。

比本领课件 篇1

【教材分析】

既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

【设计理念】

利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。

【教学目标】

1、知识与技能：认识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和

金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。

3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。

【教学重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，愿意和别人合作。

【教学过程】

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)

生指认两个小动物的名称。

师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢?

生说出两个小动物的本领。

师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!

师板书课题：比本领

(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)

二、初读课文，自主识字。

1.听读课文，初步感知。

师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)

师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。

生小组学习，互相帮助。

2.开展"摘果子"游戏，主动识字。

师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。

请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作"摘果子"。黑板上的"大树"上有许多"果子"，每个"果子"后面都有一个本课的生字词。谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作"摘果子"。

三、读好课文，感悟品味。

师范读课文

师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

师：请同学们再自由地读一读第一段。

生自由读

师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?

生找出相关的语句进行朗读。

师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)

引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

进行模拟朗读，注意读出"得意洋洋、垂头丧气"的感觉。

师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)

学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)

师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。

生读课文，同桌交流。

师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

师：板书：合作

四、合作读书

课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?分角色朗读

五、书写生字，结合"语文天地"的描一描，写一写。

比本领课件 篇2

教学目标

1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学课时两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、猜谜语。（出示谜语）

比本领课件 篇3

2、通过音乐表演，引导幼儿学习一问一答的演唱形式。

1、以游戏“看谁指得快”引入，激发幼儿学习歌表演的兴趣。

3、练声《大猫小猫》，要求：两脚分开同肩宽，双手叉腰，用不同地音量表现大猫小猫的声音。

4、教唱歌曲《小手拍拍》。

5、采用齐唱间以领唱的形式（领唱问、齐唱答）；或部分问，部分答的形式来增加幼儿表演的兴趣。

活动目的：

1、体验使用手指、点画花朵的乐趣。

2、引导幼儿了解并学习手指点画的绘画技能。

指导要点：

1、教师出示以准备好的“草地”背景，引出活动内容。

2、教师师范用手指印画“小花”的方法。

3、以提问的方式提出印画要求。

4、幼儿在教师准备的“草地”背景上印画“小花”。教师巡回指导，提醒幼儿注意卫生，不要点画到衣服或其它地方。

5、组织幼儿将手洗干净。

活动目的：

1、通过用手触摸感知不同的物体，知道小手有感知冷热、软硬、粗糙、光滑等特征的本领。

2、学习用手触摸感知不同物体的方法。

指导要点：

1、将冷热、软硬、粗糙、光滑的不同物体若干放于“小魔箱”内，让幼儿边摸边感知，激发幼儿的兴趣。

观察与推进：

在活动中，幼儿对操作、感知的过程感兴趣；但在表达时由于他们词汇量的缺乏，有以下表现。

（1） 几乎所有幼儿能感知物体的冷热、软硬，愿意表达自己的感受且表达较清楚。

（2） 在感知粗糙、光滑的不同物体时，只有少部分幼儿能感知到并这样说：“这个（粗糙的物体）摸起来不舒服，这个（光滑的物体）摸起来舒服、滑滑的。”

比本领课件 篇4

1、认识9个生字，会写7个字。

2、通过上下文或表演了解得意洋洋、垂头丧气等词语，并在阅读中积累词语。

3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。

1、正确读写要求学会的词语。

2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。

教学内容：学习课文，懂得与人合作的重要，愿意与人合作。

一、导入新课，揭示课题。

同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事比本领。(生读课题)

二、初读课文，自主识字。

三、听读课文，整体感知。

1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?

2、比试的题目是谁想出来的?

3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?

1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。

2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。

1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。

2、开展摘果子游戏，集中识字。

3、读好课文，感悟品味。

1)、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。

2)、反复品读课文，加深理解。

3)、学生质疑，师生互动。

4)、角色朗读、表演。

教学内容：巩固识字，练习写字，进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。

板书设计：

比本领

梅花鹿金丝猴

团结合作

比本领课件 篇5

教学准备：

动物的单幅图片若干（梅花鹿、金丝猴、小白兔、猫、鼹鼠、小狗，）

教学过程：

教师行为学生活动

引

入

新

课1.启发：大家也许还不2.知道，3.可爱的小动物和我们人类一样各个神通广大，4.

大家知道有哪些动物？它们各自擅长做什么呢？（板书：本领）

5.提问：小动物们都有什么本领？谁来给大家介绍一下？（记录学生答案在小黑板上，6.左边是动物，7.右边是本领）

8.引导：那么多小动物，9.谁的本领大？每个小组选一个自己认为本领最大的小动物出来。（观察学生讨论情况）

10.小结：大家都有自己心目中本领最大的动物，11.但谁的本领更大，12.

却很难分得清。森林里就发生了小动物比本领的事情。（板书：比本领）的学习。

1.七嘴八舌，2.自由发言。

同3.桌讨论，4.再举手发言，5.说一说。可能的答案有：梅花鹿跑得快，6.大象能用鼻子卷东西，7.猴子能爬树，8.

鼹鼠会打洞（答案都是将动物拟人化了的，9.有学生回答的角度可能不10.一样，11.如：狮子会打猎，12.不13.

用特别的纠正，14.仍然要鼓励其发言）

15.小组讨论，16.推选一人做汇报，17.简单说明理由。

18.倾听小结，19.自然过渡到新课文

整体感知故事大意1.大家先自己默读课文，2.看一看故事的主人公是谁？它们做了什么事，3.遇到了什么问题。

4.抽生答。小结：这是在一个森林里，5.梅花鹿和金丝猴比赛谁的本领大的故事。

6.抽生扮演动物角色，7.做介绍。

8.小结：大家介绍得都很棒！我们来看主题图，9.究竟谁的本领大？

1.带着问题默读。

2.讲述故事大意。不3.要求复4.述细节。

5.生甲扮演金丝猴，6.生乙扮演梅花鹿。分别介绍自己的名7.称，8.外貌，9.本领特点。

精读课文认识生字1.引导生观察主题图：大家结合图片，2.看一看，3.梅花鹿和金丝猴在比赛的时候遇到了什么困难？它们是怎么解决的？

4.提示生字。

5.（板书生字）观察图片，读课文，思考问题。

辅导练习提示提醒学生可以多选。

比本领课件 篇6

1、了解书的一般构成要素。

2、知道书能够给生活带来许多有用信息，养成良好的阅读习惯。

1、课件：《书的本领大》。

2、各种内容、大小、厚薄、形状不同的书（幼儿图画书、字典、立体书、袖珍书、科学书、故事书、教材等）。

一、猜谜语。

教师播放课件【谜语诗】，请幼儿猜谜语，点击书，揭开谜底。

二、说一说：书的本领。

1、教师：书有什么用？书能告诉我们什么呢？

教师再次播放【谜语诗】，引导幼儿理解谜语中的内容，了解书的用途。

教师简要向幼儿介绍这些书的内容，并播放课件【图片欣赏】让幼儿初步了解：书包含丰富、有趣、有用的信息。

3、教师小结：书能告诉我们很多有趣事情、有用的知识，给我们带来快乐。书的本领真大！

三、书的一般构成要素。

1、教师：这些书除了内容不一样，还有什么不一样的地方呢？

引导幼儿观察书的厚薄、形状、纸质、新旧程度、是否有插图等等方面的异同。

2、请幼儿关注书共同的地方，包括封面、封底、书名、作者或编者的名字、出版社、定价、目录等。打开课件【书的构成】，教师引导，请幼儿观看并记忆。

四、我会看书。

2、播放课件【谁会看书】，请幼儿自由说说阅读时有哪些注意事项。

3、总结：我们平时读书时，要养成良好的习惯。阅读图书时，身体要坐正，不能躺在床上看书，不能在阳光下看书也不能在傍晚的时候看书（不能在强光或微光下看书），眼睛要与书保持一定的距离、不能离得太近等。

组织幼儿参观附近的图书馆。引导幼儿观察图书馆的外貌，提醒幼儿安静地进图书馆，轻轻地、有礼貌地向工作人员打招呼。带领幼儿依次参观书库、阅览室、借书处、还书处，了解借书的大致流程。

比本领课件 篇7

小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。

2、重点难点。

重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与各自有不同的本领。

（一）活动目标：

1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

（二）活动准备：

1、和猴子木偶各一个，头像各一个。

2、奖花若干。

（三）活动过程：

1、出示木偶，以故事情境引出话题。

x师：“森林里，住着一头和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”

（评析：教师用木偶猴子和讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。）。

2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

x师：“刚才有的小朋友认为本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

（评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说的本领大，因为可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）。

3、小小辩论会。

x师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”

x请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：队和猴子队。幼儿面对面坐下。

x教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

教师宣布辩论会规则：

x要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

x哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

5、教师对辩论会作小结。

（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的`作用。）。

教师小结：这个任务要和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

（评析：此环节是整个活动中的难点，老师在给幼儿设置的情境中逐步提问，层层深入地引导讨论，和猴子是怎样帮助的，最后得出需要两个人的合作才能完成这个任务。）。

7、迁移活动：

让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？

（评析：“拓展谈话范围”是培养幼儿能力的重要一环。不仅帮助幼儿延伸了谈话范围，而且也认识了自然界，动物与动物的关系。）。

此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。

比本领课件 篇8

一、 说设计理念

《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。

因此，本课根据教材特点、学生情况，以读代讲、以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。

二、说教材

《比本领》是教科版语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，通过讲述梅花鹿和金丝猴比本领，最后梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事。使学生懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本领》是一篇有趣的童话故事，文章通俗易懂，语言生动活泼。易于激发学生的学习兴趣，告诉了人们一个人的本领再大，也需要合作才能成功的道理。

三、说学情与教学目标

二年级学生想象力丰富，有很强的求知欲，也掌握了一定的阅读方法，并形成了交流、合作学习的学习习惯。

根据以上分析，本节课我的教学目标确定为：

1、 认识4个生字，会写7个生字，理解文中的“得意洋洋”“垂头丧气”等词语。

2、 通过多种形式的朗读理解课文内容。

3、 懂得和别人合作的重要性，并愿意学习与他人合作。培养合作意识。

教学重、难点：

随文识字，理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

四、说教法

根据本课的语言特色，教学中，我以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，依据比赛前、比赛时、比赛后三个环节，引导学生自由阅读，读出大象沉稳的语气，读出梅花鹿得意洋洋以及金丝猴着急的心情，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。

再有，根据低年级学生身心发展的特点，他们更喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动画演示等手段，运用谈话、对比、表演、实践等教学方法鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

五、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”， 教学本课时，我指导学生自由选用“听、说、读、演”等学习方法学习课文，培养学生自主识字、自由阅读、主动积累的良好习惯。这样，学生的主体精神被极大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

六、说教学流程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，在本课教学过程中充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，实现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学步骤：

1、播放动画片，引入新课

上课伊始，我便请同学们看一段动画片，想一想，你从这段动画中知道了什么？根据低年级学生喜欢直观、生动画面的学习特点，观看动画片，了解小动物的特长，很自然地把学生引入了课文的情境中，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，自主识字

课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字时，我采用小组学习方式，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用，然后抓住儿童的心理特点，调动多种感官，通过创设多种形式的读词，吸引学生的注意力，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，这一环节的设计，巩固识记生字，为教学目标2“通过多种形式朗读，理解课文内容”做铺垫。增强了学生主动学习的愿望，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。

3、读好课文，感悟品味。

语文课标中指出：朗读和默读是最重要的阅读训练，是理解课文的.重要方法，也是必须具备的阅读能力。但是低年级学生对语言文字的理解能力尚浅，故对语言的感知能力比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。在朗读课文时，我采用由浅入深的方式指导朗读：首先播放课文录音，学生听朗读，在听中感悟语言；然后让学生们抓住其中的重点词句，如“得意洋洋、垂头丧气、团团转”等，做动作演示词语，并体会词语在课文中的作用，指导学生有感情的把句子朗读出来，（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情），加深对课文的理解；最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵，学会与人合作。

4、拓展延伸

在课的结束时，我让同学们联系生活实际，把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听，使学生们增强了合作的意识，从而深化了课文的主题。

七、说板书设计

板书就像一份微型教案，本着板书为教育服务的目的，我设计了贴图板书，不但形象生动能加深学生的理解和记忆，更升华了文章的主题。

从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水来源于生活，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展，让每一节课都生动、精彩。

比本领课件 篇9

活动目标：

1、初步了解动物在奔跑、跳跃、游泳等方面的高超本领。

2、产生探究动物本领的兴趣，乐于与同伴分享自己的发现。 活动重点： 能够大方的说出动物的本领和生活习性。 活动难点： 通过观察，看出并说出动物的本领。

活动过程：

1、看一看动物的超级本领，初步了解动物的各种本领 导入，动物要开运动会，引起幼儿兴趣。

T：小朋友们，动物王国要开运动会了，猜一猜都有哪些小动物来参赛？小朋友觉得动物里谁跑的最快？谁跳的最高？谁的力气最大？我们来看一看到底谁最厉害。

教师将视频中幼儿无法理解的单位、语言换算成幼儿能切身体会的方式，让幼儿理解。

T：刚刚我们看了动物的超级本领，请小朋友想想，里面谁长跑最厉害？鹿每小时可以跑50英里，也就是每秒钟可以跑22米，小朋友跑跑试试。 谁跳的最高？袋鼠可以跳26英尺，也就是8米，小朋友跳一下试试可以跳多高。 动物中的大力士是屎壳郎，他可以搬动十倍体重的东西。 请十个小朋友抱在一起，再请一个小朋友抱抱试试。

长臂猿可以轻松跳过10米距离的树。10米是多宽呢？老师给你们比一比。 小结：动物的本领都很厉害，我们人类跑跳举重都比不过小动物，那我们人类有什么本领，我们一起来看看。

3、动物与我们。引起幼儿探索兴趣，并与同伴分享自己的发现。 教师引导幼儿说说人类哪些运动是由动物那里学来的。

T：小朋友们看过过运动会比赛吗？都有哪些项目？我们人类很厉害，创造出这么多运动，但是小朋友知道吗，很多运动都是人类看了小动物的运动而创造的，我们人类的本领就是模仿，我们来看看图片，猜猜他们都是学的哪些小动物。 播放课件图片提示。

4、比一比学习动物的本领 T：动物的本领都很厉害吧，小朋友们想不想一起学习动物的本领呢？我们先仔细观察动物的动作，再模仿它们。 播放《五禽戏》图片请幼儿模仿

T：小朋友都做的很棒，我们来比一比谁做的最像，老师请小朋友来展示。

总结：动物都各有各的本领，小朋友们也要学动物多运动，锻炼自己的本领，经常运动可以拥有健康的身体。

比本领课件 篇10

〖教材分析〗

既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

〖教学设计〗

(一)导入新课

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

师：对呀，他们都有什么本领？

同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。

（板书课题：比本领）

(二)读好课文，自主识字，感悟理解

1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？

老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。（同学们瞪大了眼睛。）

将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

［在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。］

师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。

2.哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！

一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。读到垂，他问：怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声谢谢大家，立刻，班里响起了掌声。

师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

3.朗读课文。

（1）打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

（2）指名学生分段朗读。

（3）再自由读，试着读得有感情。

4.故事的起因。

读第一自然段。

刚才同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢？（同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。）

我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。（这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。）

5.故事的经过。

读第二自然段。

在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了得意洋洋、垂头丧气、团团转。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话还是我的本领大。读出得意洋洋的语气。

垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。（同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。）

6.故事的结局。

读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段（老师评价）。

同学们还有什么问题吗？有同学提到驮起这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

(四)合作读书

故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？（想！同学们高兴极了！）

怎样读才更生动，更有趣呢？（同学们建议分角色合作读）

（播放欢快的音乐）

来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

在音乐声中，愉快地结束了这节课。

〖教学反思〗

节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们讲起课来游刃有余，我们平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。在学习得意洋洋和垂头丧气时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个大象伯伯不比本领的问题，这么好的学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。在最后部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么？可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

〖案例点评〗

情感是一个有生命的实体，是支撑人活动的最亮点。本教案通过引导学生走入童话世界揭题，以故事的起因―过程―结局为路线，抓住重点词句，创设主要问题，课堂导引有度，衔接过渡自然，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

本教案另一个特点是集中自主识字，互帮互教，互相评价，将课堂的主动权交给学生，注重良好习惯的养成，提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。

比本领课件 篇11

(一)导入新课

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

师：对呀，他们都有什么本领?

同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

(板书课题：比本领)

(二)读好课文，自主识字，感悟理解

1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗?

老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)

将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

[在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。]

师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音)，开火车读。

2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得。读到“垂”，他问：怎么记住这个字?同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

3.朗读课文。

(1)打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

(2)指名学生分段朗读。

(3)再自由读，试着读得有感情。

4.故事的起因。

读第一自然段。

刚才同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。)

我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。(这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。)

5.故事的经过。

读第二自然段。

在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

6.故事的结局。

读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

(三)合作读书

故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)

怎样读才更生动，更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

(播放欢快的音乐)

来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

在音乐声中，愉快地结束了这节课。

文章来源： //www.yjs21.com/y/5880323.html

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