谈读书课件

谈读书课件必备。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教学质量和教案的质量密切相关两者相辅相成。我们编辑了“谈读书课件”以配合您的需求，此文一读相信您会拥有新的思考方向！

谈读书课件(篇1)

教学目标：

1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

一、课前导入：

有人说，此刻已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈此刻人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。所以要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今日我们一齐来聆听几百年以前的先哲的高论。

二、探索发现

讨论：

1、作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的`正确目的。

（1）先正面说读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，

第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

三、探究课文内涵：

a、读书要有哪些好处呢？

明确：怡情、傅彩和长才。

b、读书与经验的关系是什么？

明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

c、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

3、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断提高，就要读书明理，明智，不断完善自我，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

4、正面说读书有三种不一样目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

明确：比较论证，正反全面，比较有力。

5、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确：

①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不一样的书，要不一样的读。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

6、读书会有哪些功效呢？试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

四、拓展延伸

有关读书的名言、趣闻和逸事。

谈读书课件(篇2)

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

熟读课文，自学字词；查找关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。

培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。

2、分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。（5分钟）

1、指导学生朗读课文：

提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ （提问，学生小组探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

④提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

⑤提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 举例：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和文字推求。

②对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格；注意体会其说理方法。

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

3、讨论与交流：

⑴学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解？

⑵本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。

1、背诵自己喜欢的句子或小段。

2、对照本文与培根原文（英文版）在语言表达上的特点，谈谈体会。

精简导入环节，节省时间给学生读书。

检查预习，巩固知识。

理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

引导学生拓展文章的思想意义；积累名言警句。

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智～结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

谈读书课件(篇3)

朱光潜《谈美》高一读书心得800字为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

最近又重读了美学大师朱光潜的《谈美》一书，跟上次读起来感觉又有很大不同，收获良多。这或许正是经典书籍的魅力所在：除了百看不厌，还能让人每次都有新的感悟。

《谈美》开篇举例了三种人对一颗古松的不同态度。一位木材商，一位植物学家，一位画家，三人同时来看一颗古松。三人同时都“知觉”到这一棵古松，可是三人所知觉到的却是三种不同的东西。木材商难掩商人习性，只用木材价值来审视古松;植物学家知觉的只是一棵叶为针状，果为球状，四季常春的显花植物;画家却只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。

同样的一棵古松，它的形象随观者的性格和情趣而而变化。各人所见到的形象都是个人自己性格和情趣的观照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的!极平常的知觉都带有几分创造性，极客观的东西之中都有几分主观的成分。

美也是如此，即便是极客观存在的美，也要通过审美(主观)的眼睛才能见到。我不由得想起那句怀才不遇的老话，千里马常有而伯乐不常有。再优秀的设计作品也得同样有眼光的业主才能欣赏和认可呀(笑)。

说回上面的三种观点，作者认为分别代表了实用性、科学性和美感性三种截然不同的人生态度。

先说实用的态度，做人首先要维持生活，既要生活，就要讲究如何利用环境。“环境”对于生活有些有益，有些有害，有些不关痛痒。于是我们对于他们就有了爱恶的情感。这就是实用的态度。实用的态度起于实用的知觉，实用的知觉起于经验。

科学的态度则不然。它纯粹是客观的，理论的。就是把自己的成见和情感完全丢开，专以“无所为而为”的精神去探索真理。科学的态度源于公式、数据和理论。

美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉时的特质。所以美感的态度，是注意力专在事物本身的形象，也就是偏重直觉的心理活动。

我突然联想到，书中所说的三种态度这不就是设计装修中的三方参与者的心理活动嘛。我们不妨将这三种态度代入装修工作中来看。

实用性——业主方。

什么是实用性呢，具体来说，比如卫生间地砖是否防滑(安全第一)、厨房墙地砖好不好打理(卫生第二)、开关位置合不合理(再也不用石头剪刀布老虎棒子鸡决定谁关灯)、不同位置灯光明暗设置得好不好(起夜开灯晃瞎眼)、门窗开扇方向合不合适、橱柜高度会不会影响操作(不下厨理由±1)等等。

综合整个装修周期来讲，绝大部分的业主最为关心的还是装修实不实用，毕竟他们才是房屋的最终的使用者，实用与否决定了他们对装修工作的盖棺定论。

科学性——项目经理。

天马行空的设计方案如何实现(还能这样做?!不要钱的吗)，装修成本和装修质量该怎么权衡(缺钱or缺德)，施工工艺的选择与改进等等等等，事无巨细都需要科学、严谨的态度才能做出最为合理的决策。

美感性——设计师。

优秀的设计师往往都有天马行空的想象力和善于发现美的眼睛，他们专注于建筑物本身的形象，往往会先大胆构思一种或几种最能展现建筑美的方案，自我欣赏不能自拔(大雾)，再结合业主的要求，从实用性和科学性出发，在满足实用功能和可行性的基础上追求整体居家环境的美观性，从而将家居生活感化，达到功能性、科学性和美感性的和谐统一。(毕竟连政治是妥协的艺术，更何况装修设计呢)

我们常说艺术(或者美)源于生活而高于生活，可见只有保持适当的距离和高度，才能产生美感，而在美感方面保持洞察力正是设计师的基本素养。

所以，在满足功能和成本要求的情况下，希望业主朋友能够更多地采纳设计师的意见，向光潜先生所说的“不令人俗”的境界再靠近一些。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。一座平凡的山，一个看似糊涂不识庐山的诗人，却就在这种糊涂之中见出了庐山真正的美。苏轼不似你，你远望庐山，望庐山之高峻，只说它的路途艰险，难以行走。你远望庐山，望庐山之富饶，只说它的资源丰富，你更望了庐山之云的如梦如幻，却只浅谈谈你望不见山顶而苦恼。若人人皆是如此，美何在?

一棵老古松，在伐木者的眼下，砍掉它获取利益便是它的归宿。在科学家的眼下，分析，解析它的成分，了解它的种类便是它继续存活的理由和价值。然而终是有像苏轼这样的艺术家们，他们静静望着这棵树，不去想它的价值有多大，只是默默欣赏着它的每片叶儿，每段枝条，看它们的美与独特。他们仅仅是欣赏着这棵树的美，无所为而为似的看着它，渐渐沉浸在美的世界里，与树竟如同合二为一，看着树的他们，仿佛正在被树望着。

而社会如同是大河流水，人不往前游，就会被生活推着走，于是你自然的将事物的实用性和它对你的意义放在了第一位，又因此而谈着这个社会是多么不公平，更是天天想着钱是多么可贵，于是，你心如磐石，从外面打不开，从里面又是无法挣脱束缚，终究是打不开心扉，怎么能装得下真、善、美呢?你把实用性放在了第一位，有所为而为的去做每件事，最终却只是竹篮打水一场空。于是你认了，认了困难是大山，挖不走，也推不动。然而在利益的驱动下，你淡然了，你忘了这座山本应拥有的美丽，而是以仇视的目光望着它，只认为它挡了你的去路，却忽略了困难背后对你的帮助，你并未用欣赏的眼光去细细品味这座山，自然意识不到它的美，更想不到困难的源头就是你心中的怨念和对成功极度的渴望，最终错过了登上山顶，一览山顶美景，获得成功的机会，岂不见笑于世人!

对于成功过分的渴望，对于一件事物给你有所为而为的想法终究会蒙蔽你的双眼，让你心生浮躁，你敢于尝试的初衷终被扭曲。于是在看似困难而不困难的境遇之下，你怕了，于是你问路在何方，同时你却早已被一叶障目而不见泰山。于是这是你急了，思想一片混乱，最终你败了。也许就缺少那么一点的心静，就成功了。在你急问路在何方时，你是否还想起过一路美在何方?也许它早已被你抛在脑后了。

困难似山却不是山，只需要你多一点美的眼光，多一点角度的变换，它会化作轻烟。而美似山上的树，山下的你远望着山上的树，是否在那不经意之间，山上的树正默默望着山下的你。

本以为《谈美》会是一本结构松散的散文集，却没想到朱光潜先生可以把这么抽象的概念用以类似一篇结构清晰、逻辑严谨的论文形式呈现出来，且语言通俗易懂，对初涉美学的读者来说十分友好，即便如此，却依然能感受到文字背后作者深厚的美学、文学、历史和哲学功底。

朱先生先是用一个简单的例子——对古松的态度引出了美感的特点，接着指出想要发现美，就必须要和实际的人生保持一定距离，毕竟太熟悉的事物是很难产生美的。之后又对美感与快感进行了区分：美感与实用活动无关，快感则起于实际要求的满足。接下来还对其他关于美的问题进行了论述。但其实全书最打动我的就是一句话，而这句话回答了困惑我很久的一个问题——人类为什么需要艺术?朱先生的答案是：“艺术本来就是弥补人生和自然缺陷的。如果艺术的最高目的仅在妙肖人生和自然，我们既已有人生和自然了，又何取乎之艺术呢?”

不完美是人生的常态，或许就是对不完美的遗憾和对完美的向往，让人类有了一双发现美的眼睛，总是会对美丽的事物发出赞叹。人不可能永生，但是一幅好画、一幅好字、一本好书却可能流传千百年。人类喜欢音乐书画、热爱创作，或许都是为了抚慰不安的灵魂，能在艺术中找到一份平静，来以此弥补现实生活中的缺憾的方法。“人生本来就是一种较广义的艺术。每个人的生命就是他自己的作品。这种作品可以是艺术的，也可以不是艺术的。”所以，尽量不要把自己的人生活成无生趣的牢笼，不要去过度追求快感，慢点走，可能反而会更快活出属于自己的艺术人生。

很久之前我就对朱先生的这本《谈美》有所耳闻，因为种种缘故，一直无缘拜读。直至近来，耐不住友人的强烈推荐，将早以束之高阁的此书翻找出来，拂去封皮上的尘埃，细细品读。读罢，带给我深深的震撼和回味悠长的思索。

谈美，究竟何为美?美是一种主观意向，是一种以"无所为而为"的精神来进行欣赏。正如朱先生在文中所讲的，谈美的主要目的在于研究如何"免俗"。

天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。作为在凡尘俗世中沉浮的我们，没有多少人能够真真正正地做到"免俗"，但我们却能通过自己的努力，在研究美，追求美的过程中，领略到些许"免俗"的乐趣。

这也正是我一直苦苦所追求的：在玩味一首诗、一幅画，或是一片自然风景时能够领略到一种乐趣，知晓什么样的经验才是美的，然后再把美的态度推到人生世相，把人生活成自己想要的样子，让人生美感化、艺术化。

艺术都是情感的流露。美，是经过人情化的，个人的情趣不同，所以个人所得于松、山、水的也不一致。美景于心，是经过艺术化的自然，得益于一双发现美的眼睛。

艺术作品中的情感和载体相互融合，产生一个完整的境界。美，就在这情感的综合中迸发出来。超以象外，得其环中。艺术家们透过他的所看，将他的所想转化成意象，融合于他的作品之中。

观赏者则通过艺术家的作品，透过其物象，将其感受的意象翻译出来，从而感受到艺术家通过他的作品想要传达的感情，再结合观赏者自身的情感与经历，进而引发出强烈的共鸣，达到一种与艺术创造者在精神上相互交流的境界。

艺术家所要传达的融入作品中的情感就是作品的神韵风骨。这也是一个艺术作品的灵魂。

文以文而工，不以文而妙。工在格律而妙在风骨神韵。孔夫子自道修养经验有云，七十而从心所欲，不逾矩。这是道德家的极境，也是艺术家的极境。

"从心所欲"者往往"逾矩";"不逾矩"者往往又不能"从心所欲"。艺术家都要能打破这个矛盾，遵循艺术的形式而能脱化艺术的形式，行云流水，自成一派，犹如戴着镣铐跳舞，却依然能使观赏者感受到舞的灵动和洒脱。

人要有出世的精神才可以做入世的.事业。王国维在《人间词话》里所讲的，古今成大事业、大学问者，必经过三种境界之第一境，"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路"，说的就是这个道理。

我们每天在俗世中生活，目之所见，迷于五光十色;耳之所闻，乱乎五音六律。我们的追求，我们的想法都被世间的繁杂，世间的奢华，世间的迷乱所诱惑。

有出世精神的人会把遮蔽在自己眼前的这些俗世的诱惑都超越过去，抱着这种"出世"的精神，才能看到更高远的理想，才能够"望尽天涯路"。这种出世的，"无所为而为"的精神，使他们把所作的学问和事业当成一件艺术品来看待，只求满足于理想和情趣，不斤斤计较于利害得失，才可以有一番真正的成就。伟大的事业都出自于宏远的眼界和豁达的胸襟。

人生本来就是一种较广义的艺术，离开人生便无所谓艺术，离开艺术便无所谓人生。

完美的生活，大到进退取与，小到声音笑貌，都是美好人格的体现，如水行山谷之中，行于其所不得不行，止于其不得不止般的恰到好处，完整、自然而又和谐。

人生之路，犹如灵魂在一段段艺术作品中冒险的旅途。你读过的每一本书，走过的每一里路，经历过的每一件事都会在你的身上形成印记，在你的举手投足之间不经意的流露出来，默默地展现出你人生中的每一段冒险。

人生之路亦是寻美之路，慢慢走，欣赏啊!

就如同第一章中我们对于一棵古松的三种态度----实用的，科学的，美感的，的确一切事物都有几种看法，一个人可以说这个事物是美的，这只是你的个人想法，你不可能阻止另一个人的想法，他的不同想法认为这个事物是丑的，以年龄层次上的差别看待一棵古松结果差别不大，若是从从事古松有关行业的人来说，比如木商，比如植物学家与画家之间，那看法就会是有所不同，以三位行业中人不同的心性看待古松，当然会不同，三人的反应态度不同，分别是实用的，科学的，美感的，它的形象随观者的性格和情趣而变化，都是各人的性格和情趣的返照。

所以每个人欣赏品读美的品位方向是不相同的，我非常赞同朱光潜老先生在文中的一句话，是壶酒可以贮茶，何必又求它形式，花样，颜色都要好看呢?吃饱了饭就可以睡觉，何必又呕心血去做诗，画画，奏乐呢?人亦是如此，作为仅仅旁观者而言，你又怎能要求世界之诺大中还存在着完美的一个人啊。

当局者迷，旁观者清，艺术和实际人生的距离。这是观点和态度的差别，看倒影，看过去，看旁人的境遇，看稀奇的景物，都如此站在陆地上远看海雾，不受实际的切身的利害牵绊，能安闲自在地玩味目前美妙的景致。人啊，活在世上，可不就是当局者迷，旁观者清么。可笑就在明明早知道此道理，却依旧沉着于自己的世界，无法自拔，亦无法知道原来自己就是那个前些天还嘲笑着当局者的你自己啊。

这就是观点和态度的差别，就如同一件本来惹人嫌恶的事情，如果你把它推远一点看，往往可以成为很美的意象，艺术是与实际人生有距离的，所以艺术与写实主义不相符。

我们需要深刻了解清楚这点，经验尽管丰富，终不能创造艺术，艺术是至高无上的美的象征。

这仅仅是前两章的阅读之感，读完之后使我佩服朱光潜先生，其实，我一直以来的梦想就是学习心理学，这《谈美》别名叫《文艺心理》，所以每每阅读《谈美》我就与之产生共鸣。看完后，我也更坚定了对学习心理学的目标，并且明白人生在世最为重要的事就是有一双发现美的眼睛，一双善于观察美德眼睛啊!

谈读书课件(篇4)

教学目标：

1、背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文语言的诗意美和哲理美。

2、提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。

3、了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。

4、经过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探究和质疑本事。

教学过程：

（一）课堂导入。

投影展示《培根论人生》中的精彩论断：

1、小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每一天都有。所以，彬彬有礼的人，必须能赢得好的声誉。——《论礼节》

2、如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌可是是半斤八两，可是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。——《论报复》

3、机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时机，这才是最明智的。——《论时机》

4、美德就像宝石，用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样，一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。——《论美丽》以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就是——英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”的培根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著——《培根论人生》！培根在书中将自我对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新鲜、深刻。此刻我们就学习这本书中的`一篇短文——《谈读书》。

（二）朗读全文教师范读第一遍，学生齐读第二遍。

师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蜡，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。强调排比句的朗读节奏，语气连贯、起伏而有气势。举例略。

（三）默读全文，交流研讨。

1、师：请大家重新默读全文。

要求：

（1）给不理解的词句做好标记。

（2）划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。

（3）思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

2、师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种现代文译本。

生1：请大家看117页第9行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。师：换一个词。

生2：“运用”更适宜。（师：整句话是什么意思？）师：书中没有把如何运用知识的方法告诉你。

生3：看116页第3行“练达”是什么意思？117页第6行“而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”中的“大”指什么？“当”是什么意思？

生4：“练达”就是老练的意思。师：对。“练达”指阅历多而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章”（生接：“世事洞明皆学问”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“当”是“适当”、“恰当”。

师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

生5：有启发的句子是117页最终1行开始的“读史使人明智，读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，用分类的方法说明了读书的用处，读书对人的影响。（师：语言上有什么特点？）简洁，深刻到位。（师：用了修辞手法吗？）用排比。

师：哪位还有补充？说得更具体一些。

《谈读书》教案

谈读书课件(篇5)

1、认识图书，体会课外读书的乐趣。

2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。

体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。

1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。

2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我们的`身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）。

4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。

1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。

2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。

3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。

有趣的儿童故事《弗朗兹的故事》目录的使用分享我的故事。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

谈读书课件(篇6)

教学目标：

1、解课文内容

2、理解作者的主要观点和论证方法

3、借鉴作者的经验，学会读书

教学重点：

1、理解作者的主要观点和论证方法

2、借鉴作者的经验，学会读书

教学难点：

理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、解课文内容

2、理解作者的主要观点；学习第一部分

教学重点：

理解作者的主要观点；学习第一部分

教学难点：

理解课文内容

教学过程：

一、导入

二、扫清阅读障碍

1、检查字词

2、解答阅读疑难

三、整体感知

1、指名学生读课文

2、提问：本文谈了关于读书的哪几个方面的问题？大致对应课文的哪个部分？

明确：讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）

三、问题讨论

讨论学习第一部分

1、作者认为读书的目的有那些？你阅读课外书的目的是怎样的？作者认为最重要的读书目的是什么？

2、后从反面指出读书的三种偏向是什么？

3、论述读书和经验的关系是什么？（学生通过看书迅速作答）

4、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？

（比喻论证，说明读书可以补天然的不足。）

5、最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

6、提问体会句子含义及作用：文章开头的第一句话，运用的是排比。

7、提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

四、拓展：文中的哪句话对你有所启示？谈谈你的看法。

五、小结：读书应该有正确的目的。

板书设计

怡情

读书的 傅彩 （比喻论证）

目 的 长才

第二课时

教学目标：

1、理解作者的主要观点和论证方法

2、借鉴作者的经验，学会读书

教学重点：理解作者的主要观点和论证方法

教学难点：理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）

教学过程：

一、复习上节课内容

二、学习第二部分：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显有知）

1、本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑剔，迷信书本和只限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。

2、对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的句子。

三、学习第三部分：（读史使人明智—结尾）

1、生齐读，提问：这段话主要讲读书的作用是什么？

明确：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

2、可分为几部分理解？

明确：分两个小层理解： ①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：归纳说理、举例论证。（正面）

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。 明确：类比论证、举例论证。（反面）

四、讨论明确本文的写作特色

明确：本文多用排比，是说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

五、摘抄名言警句。

六、小结

板书设计

读书的方法 不同的书用不同的读法 道理论证

读书的作用 读书可以塑造人的性格 举例论证 类比论证

谈读书课件(篇7)

教学目的：

排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：

安排1课时

教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者导入新课

培根（英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与交流：

（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：xxxxxx.。

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

谈读书课件(篇8)

2.分析理解文章的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。（重点）

怡情（yí）          统筹（chóu）           藻饰（zǎo）

狡黠（xiá）          咀嚼（jǔ jué）           诘难（jié）

蒸馏（liú）          滞碍（zhì）            睾肾（gāo）

死抠（kōu）         吹毛求疵（cī）         豁然贯通（huò）

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时包含贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。

第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

1读书有哪些好处呢？

【点拨明确】怡情、傅彩和长才。

2读书与经验的关系是什么？

【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。

3什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

【点拨明确】明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之。”

4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理的好处。

【点拨明确】人要扬长避短，不断提高，就要读书明理、明智，不断完善自我，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

5作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。②对不一样的书，要采用不一样的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

6读书会有哪些功效呢？

【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合资料进行归纳。

【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。

排比论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

比较论证：开头正面说读书的目的，之后从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书能够塑造人的性格，又从反面说读书能够弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力，使人信服。

《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、比较论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们经过认真读书完善自我。

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呼吸囊课件必备

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。从多个角度来看“呼吸囊课件”都有着引人深思的意义，以下是我总结的一些方法供你参考！

呼吸囊课件 篇1

教学目标：

1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用

教学重点：

1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

教学难点：

1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

教学课时：2课时

教学过程：

导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?

学生：细胞呼吸

老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源

光能----是生命活动的最终能量来源

光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？

学生：光合作用

老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质

糖类是生命活动的物质

学生：主要能源

脂肪是生物体的物质

学生：储能

老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成

能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。ATP是生命活动的直接能源

老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？学生：细胞呼吸

一细胞呼吸

什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？

提问：呼吸作用的概念和类型？

学生通过阅读教材明确基本概念。

细胞呼吸类型

提问：需氧呼吸怎样进行？

（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个阶段，

提出问题要求分析并讨论：

①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于需氧呼吸的第几阶段？

②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来？

③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？

④需氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？

⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？

⑥C6H12O6能否进入线粒体参与需氧呼吸？

再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.

教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。

展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图

请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

讨论：

总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)

通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。

需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。

总反应式：

酶

C6H12O6+6H2O+6O2

2

+12H2O+能量

老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？

学生回答：酒味。

老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。转入厌氧呼吸的学习

展示：厌氧呼吸的概念及过程图

提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。

学生学习完后教师提出问题：讨论并分析

1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？

3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？

展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较

请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？

呼吸囊课件 篇2

第一章 引言

呼吸作用是生物体生存所必需的生理过程，它使我们的身体摄入氧气并排出二氧化碳。我们每天都在进行呼吸，但你知道呼吸作用是如何发生的吗？本课件将为你深入解析呼吸作用的原理及过程。

第二章 呼吸作用的定义及重要性

呼吸作用是指生物体通过肺部吸入氧气，并将氧气输送到细胞中供氧，同时排出细胞内产生的二氧化碳的生理过程。呼吸作用的重要性在于它提供了细胞所需的氧气，使细胞内的新陈代谢能够正常进行，并排除产生的废物。

第三章 呼吸系统的组成及功能

呼吸系统由呼吸道、肺部和相关的血管组成。呼吸道包括鼻腔、口腔、喉部、气管和支气管等结构，它们的主要功能是将空气引入肺部。肺部是呼吸系统的主要部分，它是由肺泡组成的，肺泡是气体交换的场所。肺泡中的氧气通过血液输送到全身各个细胞，而二氧化碳则通过血液再次传回肺部，最终通过呼吸道排出体外。

第四章 气体交换过程

在呼吸作用中，气体交换是一个关键步骤。当我们吸入空气时，气体通过鼻腔或口腔进入呼吸道，然后经过气管和支气管到达肺部。在肺部，气体进入肺泡与肺泡壁上的毛细血管发生气体交换，氧气从肺泡进入血液，而二氧化碳则从血液中排出到肺泡内。这一过程被称为气体交换，它确保了身体细胞获得氧气，同时排出废物二氧化碳。

第五章 呼吸机制

呼吸机制是指通过肌肉收缩和放松来控制呼吸的过程。呼吸中枢位于脑干的延髓和桥脑，它根据身体的需氧情况和二氧化碳含量来调节呼吸频率和深度。当体内的氧气水平下降或二氧化碳水平上升时，呼吸中枢会通过神经信号向膈肌和肋间肌发出指令，使它们收缩，并引起呼吸运动。

第六章 呼吸作用与能量代谢

呼吸作用与能量代谢密切相关。在呼吸作用中，通过氧气的氧化，将食物中的营养物质转化为能量。能量可以帮助细胞进行各种生命活动，例如运动、生长和代谢等。呼吸作用最终产生的能量以ATP的形式储存，这是细胞内能量储备的关键分子。

第七章 呼吸系统的常见疾病及预防

呼吸系统的常见疾病包括感冒、哮喘、肺炎等。为了预防这些疾病的发生，我们可以采取一些措施，例如保持良好的卫生习惯、避免吸烟和污染的环境、加强锻炼等。

第八章 结论

通过学习本课件，我们了解到呼吸作用是我们生存所必需的过程。呼吸作用通过氧气的摄入和二氧化碳的排出，为细胞提供了能量和养分，维持了身体的正常运转。同时，我们也知道了呼吸系统的组成、气体交换过程、呼吸机制及其与能量代谢的关系。通过预防呼吸系统疾病，我们可以保持身体的健康。希望本课件能够对你理解呼吸作用的原理有所帮助。

呼吸囊课件 篇3

呼吸作用课件是教学中常用的教学工具之一，它以图文并茂的形式详细讲解呼吸作用的原理、过程和重要性。本文将为您详细地介绍呼吸作用的相关知识，让您了解呼吸作用的重要性以及与生活息息相关的方方面面。

首先，我们来了解呼吸作用的基本原理。呼吸作用是指人类和动物通过吸入氧气和排出二氧化碳的过程。在细胞内进行的呼吸作用被称为细胞呼吸，而在身体内进行的呼吸作用则被称为生理呼吸。细胞呼吸是指细胞将有机物与氧气进行反应，释放出能量和二氧化碳的过程。而生理呼吸则包括两个过程，即外呼吸和内呼吸。外呼吸是指人类通过呼吸道将氧气吸入肺部，然后氧气在肺泡内与血液中的红细胞结合成氧合血红蛋白，再通过血液循环将氧气输送到各个组织和细胞。内呼吸是指氧气进入细胞后与有机物进行反应释放能量，并将产生的二氧化碳通过血液循环排出体外。

呼吸作用的过程中，主要靠呼吸系统的协助完成。呼吸系统主要包括鼻腔、咽喉、气管、支气管以及肺部等组织器官。鼻腔和咽喉是呼吸道的起始部分，它们通过粘膜的分泌物将空气中的灰尘、异物等过滤掉，同时将空气加热和加湿，为后续的呼吸作用做好准备。气管是连接喉部和支气管的管道，它的内壁上有纤毛和黏液层，它们协同工作将进入气管的异物或污染物排出体外。支气管和肺部是吸入氧气和排出二氧化碳的主要场所，肺部内有非常丰富的毛细血管，氧气通过肺泡进入毛细血管与红细胞结合，而二氧化碳则从毛细血管中释放到肺泡，由呼出气道排出体外。

呼吸作用对人类和动物的生命活动具有重要的意义。首先，呼吸作用是维持生命活动所必需的。氧气是生命活动中的重要物质，它参与到人体的能量代谢中，满足身体的能量需求。没有氧气的供应，人体的能量代谢将无法进行，从而导致生命的停止。其次，呼吸作用还有助于维持酸碱平衡。呼吸作用产生的二氧化碳在血液中会与水反应生成碳酸，呼出体外的二氧化碳的减少可使体内的碳酸含量降低，维持酸碱平衡。此外，呼吸作用还有助于排除体内的废物和毒素，维持内环境的稳定和清洁。

在日常生活中，我们也可以通过一些实际的例子来加深对呼吸作用的理解。比如，当我们进行剧烈运动时，我们会感到气短，这是因为我们的身体需要更多的氧气来满足能量消耗的需求。当然，我们也会看到一些有害气体的处理和利用与呼吸作用有关，例如汽车在燃烧燃料时会产生一氧化碳等有害气体，而这些有害气体会通过呼出气道排出体外。

总的来说，呼吸作用是人类和动物生命活动中的重要过程，它通过将氧气输送到身体各处，为身体提供能量，维持生命运转。呼吸系统的协助下，我们的身体与外界紧密联系在一起，实现了气体的交换和废物的排出。通过了解呼吸作用的基本原理和过程，我们可以更好地理解自己的身体，更加合理地运用和保护我们的呼吸系统，从而过上更加健康、快乐的生活。

呼吸囊课件 篇4

教学反思--五年级上册《测量呼吸和心跳》

《测量呼吸和心跳》教学反思

《测量呼吸和心跳》是五年级科学第一学期第四单元第一课。重点是通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是采集比较准确的数据。通过本节的教学，我感触很多，现谈谈想法，进行反思。

导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生说出了很多身体的变化。紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。

在本节课中，准确地采集数据成为一道难题。于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。

由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。

应该说，本节课因为很好地突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。

在科学教学中如何让学生自己去发现、研究、探索呢？我认为本课设计主要从以下几方面进行尝试：

一、让问题具有导向性。

从“我们都知道心脏是在不停地跳动，你们有什么办法能证明人体的心脏是在不停地跳动的？”这一问题出发，学生说出在胸口听或医生用听诊器听胸口、摸颈部、摸手腕……，学生想到“颈部、手腕处怎么会有心跳呢？”这样学生的探究欲望被激发了。

二、让方法具有科学性。

学生要研究“心跳”这一普通的现象来研究，首先要让学生掌握测量脉搏的方法；其次要让学生来测量脉搏；再次要让学生作好如实的.记录，并作好数字统计。

三、让研究具有丰富性。

通过学生自己发现问题、自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用多媒体手段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生得出结论。

四、让评价具有多元性。

学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。

呼吸囊课件 篇5

教学设计案例：新鲜的生命，生动的呼吸

一、设计突破

（一）追求课程资源开发的广度

《语文课程标准》指出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，精心设计和组织教学活动，统筹安排教学活动。”教学人教版七年级（下）语文教材第六单元《狼》，我们的首要任务是开发出本课的课程资源。第一课时进行了简单的疏通后，笔者对第二课时的课程资源进行了广度方面的拓展：人们眼中的狼——凶残、贪婪、狡诈；艺术作品中的狼——孤独、敏感、敏捷、勇敢、坚强、坚韧、执着、团结协作；蒲松龄作品中的狼——残忍、愚蠢、狡猾、贪婪；自然中客观存在的狼——生性残忍而机警，极善奔跑。接着，精心选择课堂素材。课堂所用材料来自平时生活的积累、歌曲、影视作品等，体现了文本资源开发的广泛性与代表性。

（二）追求语文课堂教学的温度

课堂上所选材料兼顾知识性与人文性的和谐统一。本单元文章反映的主题是人对动物的了解和认识，对人与自然界关系的理解，同时还试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考，也引发了我们对狼的进一步思考：我们的文化对狼有一种偏见，一种成见，这难道不是事实吗？我们应该有这样一种设想：站在生命的高度去体验狼的生存能力、生活方式和内心世界。那么，对《狼》形象的解读，就不仅仅是贪婪、狡猾、自作聪明，而是不放弃、不软弱、懂策略、不盲目、不抢夺、会坚持、讲团结。这不是一种有温度而全新的体验和解读吗？

（三）追求语文提升探究能力的效度

本堂课，笔者采用了自主、合作、探究的学习方式，并设计了“品”、“思”、“悟”三个教学环节。在“品”的环节，笔者从“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，让学生通过自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠户的性格特征在文中的具体体现。

在“思”的环节，通过品读、范读等活动，让学生探究出文章的主旨：我们不能像狼那样贪婪、狡猾、自作聪明，否则只能自食其果；我们面临危险时，不能存有幻想、妥协、退让，要敢于斗争，善于斗争；邪恶势力有时也是智慧的，要权衡双方实力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的环节，引导思考末句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！”探究出蒲松龄寫狼的意图：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

这三个环节培养了学生的探究能力，也让学生明白：世上万物都有两面性，我们要用辩证的眼光全面地看待问题、分析问题。如此，不仅培养了学生认识事物的辩证能力，也提升了语文探究能力的有效性。

二、创意设计

呼吸囊课件 篇6

活动目的：

1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。

2、让幼儿知道垃圾会污染空气，激发幼儿的环保意识。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

课本。

活动步骤：

1、提问导入。

1）你喜欢在室外玩游戏吗？为什么？（外面的空气好）。

2）妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳？（太阳光可以杀细菌，还能呼吸新鲜空气）。

2、打开课本第五页，让幼儿仔细观察画面。

1）画上有些什么？（小朋友、垃圾堆）

2）两个小朋友为什么是那样的表情呢？（因为他们闻到了难闻的气味。）

3）难闻的气味是从哪里来的？（垃圾的臭味传播到空气中去了。）

4）我们应该怎样做呢？（让幼儿自由回答）

3、教师小结：

为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾，垃圾会污染空气。我们呼吸了受污染的空气后，会生各种疾病，我们也不要随地吐痰，这样就会减少细菌在空气中的传播。

活动反思：

空气是很抽象的，就像它的特性一样看不见、摸不着，开展本活动对于幼儿来说很难理解，为了能让幼儿正确亲身体验空气，开展了一系列的实验，在活动中，孩子们对实验很感兴趣，这正说明只有孩子亲身体验、感受到，才能真正了解，发现问题，才能用语言表达出来。

呼吸囊课件 篇7

呼吸科课件

呼吸是人类生命中不可或缺的一部分，它是人体对外界气体进行物质代谢和能量转化的重要过程之一。呼吸科是研究呼吸系统疾病的学科，包括呼吸道感染、哮喘、肺癌等疾病的预防、治疗和康复。呼吸科课件是呼吸科学科在医学教育中重要的一环，通过课件的讲解和学习，可以提高医学生对呼吸科相关知识的掌握和应用能力，以更好地服务于广大患者。

一、呼吸系统疾病的病因和症状

呼吸系统疾病是指发生于呼吸系统及其附属器官的各种疾病，其病因有遗传和环境两种因素。其中遗传因素主要包括家族遗传和个体突变，而环境因素则包括空气污染、粉尘、化学物质等。常见的呼吸系统疾病有哮喘、支气管炎、肺炎、肺癌等，它们的症状和表现各有不同。

哮喘是一种慢性的呼吸系统疾病，其主要表现为发作性哮喘、气短、咳嗽等，严重时还可发生窒息。支气管炎则是一种病原体感染引起的呼吸系统疾病，其症状包括咳痰、气喘、胸闷等。肺炎是一种肺部感染疾病，其症状包括高热、咳嗽、咳痰等。最严重的呼吸系统疾病之一是肺癌，它的主要表现为胸闷、咳嗽、呼吸困难等，如果不及时治疗，会威胁患者的生命安全。

二、呼吸系统疾病的预防和治疗

预防是呼吸系统疾病的重要手段之一，它包括健康生活方式和环境保护两方面。健康生活方式包括健康饮食、适量运动、戒烟限酒等，而环境保护则包括控制空气污染、消除有害物质等。

治疗则是呼吸系统疾病不可缺少的一环，它包括药物治疗、氧疗、手术治疗等多种治疗手段。药物治疗是常用的一种治疗方法，包括抗生素、抗炎药、激素等，这些药物可以有效地控制病情的发展。氧疗则是一种常见的治疗手段，可以帮助患者提高氧气浓度，缓解呼吸困难和气短等症状。手术治疗则是一种较为严重的治疗手段，只在病情严重且对其他治疗无效时才考虑。

三、呼吸科康复和护理

呼吸科康复和护理是呼吸科学中的重要内容之一，它的目的是帮助患者恢复体力、减轻痛苦、提高生活质量。常见的康复和护理措施包括呼吸理疗、作息调整、心理疏导等。

呼吸理疗是呼吸科康复中的重要环节，它可以帮助患者提高肺功能、增强身体抵抗力。作息调整则是根据患者的病情和特点制定合理的作息时间和方式，以便让患者更好地适应疾病。心理疏导则是通过心理治疗帮助患者调整心态、缓解紧张情绪，从而减轻病情对患者的负面影响。

总之，呼吸科课件是呼吸科学中的重要组成部分，它可以帮助医学生更好地掌握呼吸系统疾病的病因、症状、预防和治疗等知识，从而为广大呼吸系统疾病的患者提供更加专业的服务和治疗。

呼吸囊课件 篇8

一、教材内容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、学情分析

细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

三、教学目标

知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。

能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的`概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力；通过资料和图片阅读。

思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。

情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

四、教学重点和难点

教学重点：有氧呼吸的过程及原理。

教学难点：细胞呼吸的原理及本质。

五、教学过程

（一）回顾与导入新课（2min）

由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：

①回顾细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。

（二）学习新课（36min）

1、有氧呼吸（17min）

（1）让学生快速阅读P93～94有氧呼吸部分。（2min）

（2）教师做出下列总结：（4min）

①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参与。（提示：本章第一节内容）③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。

提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动提供能量呢？

ppt展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。

（3）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：（7min）

第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[H],释放少量的能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。

第二阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[H],释放出少量能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。

第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）在酶的催化作用下，前两阶段产生的[H]，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的ATP。列出每个过程的反应方程应式，强调[H]的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。

由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式，请学生上台写出反应式，并修正讲解。（1min）

(4)教师做小总结：（4min）

根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。

其表达式为：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

通过表格比较三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？

共同点：都需要酶的参与；不同点：从反应场所，反应物，生成物，放能四个方面进行比较。

强调：①反应场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。②第三阶段产生大量能量，与氧气参与反应有关。③各阶段的反应物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反应；第一、二阶段的反应产物[H]作为第三阶段的反应物参与反应。

2、无氧呼吸（7min）

（1）让学生快速阅读P94～95有氧呼吸部分。（1min）

（2）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段：（3min）

反应场所（细胞质基质）。

过程：①无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸相同；②第二阶段丙酮酸分解不彻底，而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的第二阶段根据产物的不同分为——乳酸发酵和酒精发酵。

板书两种无氧呼吸的反应表达式：

①乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精发酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

（3）引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关键词。（3min）

特点：不需O2；有机物分解不彻底；放能少。

了解无氧呼吸释放的能量（196.65KJ），与有氧呼吸（2870KJ）相比较少。

提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量？

答：无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。

3、细胞呼吸原理及运用(7min)

（1）比较有氧呼吸与无氧呼吸：（5min）

ppt出示并填写相应表格，比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。揭示细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。（2）构建知识框架，通过箭头表明细胞呼吸的两种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min）

（3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。(2min)

①发酵技术：酿酒等；②农业生产：晒田等；③粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏等。

（三）布置课下作业（2min）

完成P96页习题，尝试把归纳所学知识，画成表格或概念图。

呼吸囊课件 篇9

《测量呼吸和心跳》教学反思

《测量呼吸和心跳》，重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。

导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和脉搏跳动的变化。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，既然我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。

在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。

由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。

应该说，本节课因为很好地突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。

呼吸囊课件 篇10

一、目的要求：

1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2.用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

3.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

4.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。

5.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

6.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

7.能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。

二、教学重点

1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

3.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

三、教学难点：

1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。

2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

四、教学过程：

1.导入：

A.谈谈自己是怎样呼吸？

B.发现别人又是怎样呼吸的？

2.学习新课

体验呼吸

A.活动目标

1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

3.能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，

4.能利用模型解释呼吸系统丰要组成部分的作用。

B.活动过程

1.上课开始，先出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。

问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。

2.人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察.分析呼吸的过程。当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。

3.让学生互相观察同学深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。通过反复体验，逐步认识：呼气时．胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。

4.指导学生对照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要慨括呼吸的基本过程：

从鼻腔吸进的新鲜空气(氧气)通过喉.气管.支气管进到肺(肺泡)里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气(二氧化碳)被血液运回肺(肺泡)内，经支气管.气管.喉.鼻腔呼出体外。

5.学生用自己的话表达上述意思

6.组织学生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引导学生利用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各部分用来模拟呼吸系统的哪部分，观察各部分在模拟过程中的变化。

可布置学生在课下完成装置的制作，制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，可用Y形管连接两个气球。

呼吸与保健

A.活动目标

1.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

2.能举例说明影响呼吸系统健康的因素，能与其他同学交换自己的看法。

3.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

4.能举例说明感冒时应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。

B.活动过程

1.谈：每个学生都有可能因得过某种呼吸系统的疾病而感受颇深。让学生关注和分析与自己的身体健康密切相关的问题．无疑会给学生带来探究的乐趣。活动前可让学生提前搜集资料供课上讨论。

2.让学生自己选择感兴趣的问题进行调查分析，然后用自己喜欢的形式与其他同学进行交流。在充分发挥学生自主性的基础上，根据学生的需要提供必要的帮助。

3.让学生提供了展示，用多媒体展示一些幻灯片，播放收集到的视频资料，还可以将收集到的内容制成网页，在校同网上发布等等。

4.指导学生认真阅读药品说明书，从说明书中获得所需要的信息是非常重要的。鼓励学生说说自己选药的理由，并引导学生在实际生活中运用所学的知识和能力解决遇到的类似问题。

5.活动最后的交流，让学生意识到不仅要对症治病。更要通过各种积极的方式预防疾病的发生，如参加体育锻炼.养成良好生活习惯等等。

测一测自己的肺活量

A.活动目标

1.能用正确的方法测量自己的肺活量。

2.能解释每个人肺活量和心率不同的现象。

B.活动过程

1.本活动有一定的趣味性，有助于培养学生整理数据的探究技能，便于向学生渗透呼吸系统的机能与身体素质的相关性。

2.以小组为单位，按照文中提供的操作方法和步骤测量各自肺活量，这样有利于培养学生的协作精神。同时，还要适时提醒注意安全卫生。

3.当各组整理好本组同学肺活量的数据后，引导学生对这些数据进行分析，并用柱状图呈现同学的测量结果，尝试对结果进行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同学肺功能不同．积极参加锻炼的同学肺活量会大一些，也有可能是测量时操作，造成的差异。

4.活动最后对于在哪些情况下呼吸会加快的探讨，更要放手让学生根据自己的生活经验来讨论。最终让学生知道在一定程度上加快呼吸的速度能帮助我们获得更多的氧气。渗透人体的活动都需要能量的知识。

5.分析全班同学的肺活量，讨论呼吸系统保健.呼吸系统传染病.抽烟.一氧化碳中毒.大气污染等和呼吸有关的问题。

呼吸囊课件 篇11

呼吸科是一个研究呼吸系统常见疾病，包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暂停等，以及相关的研究领域，如肺功能、呼吸机械、肺循环等的医学科学。在临床实践中，呼吸科的重要性越来越得到人们的关注，反映了其在医疗保健中的重要性。

呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一种由过度反应性气道引起的慢性疾病，导致一些较严重的气道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰尘、动物皮屑等过敏原引起，但也可由其他环境因素引起，如污染和肥胖。可以通过调节呼吸道反应性和炎症反应来治疗哮喘。

肺炎也是呼吸科的重要内容，它是由细菌、病毒或真菌感染引起的，主要攻击肺部，导致呼吸困难、咳嗽、喉咙痛以及体温升高等感冒症状。 肺炎的治疗通常包括抗生素、药物和治疗方法的综合应用。

在呼吸科学中，肺血栓栓塞是一个严重的问题，因为它可以导致肺功能下降、肺动脉高压甚至死亡。 这种情况常常发生于长时间久坐不动的人，老年人和有下肢深静脉血栓症的人。 治疗通常包括抗凝剂和纤溶治疗，它们会抑制血液凝结和溶解血栓。

肺癌也是呼吸科中的重点领域之一。 它是一种肺部细胞恶性肿瘤，主要由吸烟、环境因素和遗传因素等引起。 肺癌的治疗通常包括手术、放疗、化疗甚至是免疫治疗，根据个体病情的不同，治疗方案也有所不同。

慢性阻塞性肺病（COPD）是一组由吸烟、污染和一些遗传因素引起的疾病。 它被认为是导致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以导致气道高反应性，引起咳嗽、咳痰和活塞仓。 治疗通常包括吸入性阿托品、β2受体激动剂和激素，以增加呼吸道的通畅性。

睡眠呼吸暂停是另一种常见的呼吸科疾病，其主要特征是在睡眠过程中呼吸停止或暂停，造成机体缺氧等诸多问题。 这种疾病通常可以通过改善生活习惯，减轻肥胖等途径来缓解。

总之，呼吸科是一个复杂且多变的学科，它涵盖了各种呼吸系统疾病以及与之相关的复杂技术和各种治疗方法。 通过不断的研究，呼吸科医生和科学家可以为人类的健康做出重要贡献，并为世界提供更健康的未来。

做数学课件必备

今天小编为大家精选了一篇关于“做数学课件”的好文章，或许本文会对你有所帮助希望你喜欢。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。

做数学课件【篇1】

一、教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学（上册）1—2页。

二、教学目标：

1.使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。

3.使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。

教学重、难点：

重点：使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

难点：理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题

三、教学过程

（一）复习铺垫

口答解方程：你有那些方法？说说你是怎样解答的？

X+16=19.28.7+X=10X-10.2=3.8X÷2.5=2

2.3X=6.956.2-X=14.236.8÷X=9.2

（二）教学例1

1.谈话引入：西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中包括著名大雁塔和小雁塔，（出示相应图片）这节课，我们先来研究与这两处建筑有关的数学问题。（小黑板出示例1的文字部分）

2.提问：每句话的含义你是怎样理解的？条件和问题各是什么？

启发：题目中的哪句话能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？（根据学生回答，教师在题目中相关文字下作出标志，说明这句话很重要）你能找到吗？

3.引导学生观察找到的等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？

追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？

明确方法，揭示课题：这样的问题可以列方程来解答。今天我和大家一起学习列方程解决实际问题。（板书课题：列方程解决实际问题）

4.谈话：我们已经学过列方程解决简单的实际问题。谁能说说列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？

让学生先自主尝试设未知数，并根据等量关系列出方程。

5.提问：这样的方程，你以前解过没有？运用以前学过的知识，你能解出这个方程吗？你会检验结果是否正确吗？（让学生尝试解答并说明方法）

6.引导小结：刚才我们通过列方程解决了这个实际问题，你能认为列方程解决实际问题的步骤中哪个环节很重要？用方程解这种应用题找等量关系时，题中哪句话最关键？

提出要求：你能不能根据这句话再用不同的等量关系式将大雁塔和小雁塔高度之间的等量关系表示出来呢？你能根据这些等量关系列出方程吗？你认为几个等量关系及列出的方程哪个简单而且便于理解？

解题时要用便于自己理解而且简单的方法解。

（三）巩固练习

1.做“练一练”让学生独立完成并交流。交流时让学生说说找出了怎样的等量关系，根据等量关系列出了怎样的方程，是怎样解列出的方程的，对求出的解有没有检验等。如果让你画图表示它的等量关系并列方程你会吗？请你试一试。（小结：画图也是一种很好的分析方法，同学们一定要掌握。）

启发思考：这个一 与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2.做练习一第1题。

先让学生说说解这些方程时第一步要怎样做，依据是什么？然后让学生独立完成。反馈时，要在关注结果是否正确的同时，了解学生是否进行了检验。

3.做练习一的第2题。

学生独立完成后，再要求说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量，是怎样想到写这样的式子的。

4.解方程：

4X+12=521.74-2.3X=0.3620X÷2=12030X×2=60

5.看图列方程(略)：

6．下列两个问题你准备分别各用什么方法解答？为什么？

大米的袋数比面粉的2.3倍少40袋。

（1）面粉20袋，大米多少袋？

（2）大米52袋，面粉多少袋？

（四）全课总结

今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有没有疑惑的地方？

（五）课堂作业：练习一3、4、5、6。

四、教学反思：

教学这部分内容之前，首先复习了五年级下的解方程，学生对于解方程的格式已学会，解这类稍复杂的方程也很快能接受，所以在教学时我花了一些时间在让孩子找一找，说说应用题的等量关系上，交给学生分析应用题的方法，围绕“这道题讲了哪几个数量”，“他们之间有怎样的关系？”“从哪句话可以看出来”让学生说说。一堂课下来，几乎每个孩子都能找到数量间的等量关系，列出方程解答。

不足之处：由于对解这类方程的方法格式强调不够，有少数学生解答时格式不规范，需进行个别辅导。

做数学课件【篇2】

教学目标：

能熟练地根据抛物线的定义解决问题，会求抛物线的焦点弦长。

教学重点：

抛物线的标准方程的有关应用。

教学过程：

一、复习：

1、抛物线的定义：平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线。

2、抛物线的标准方程：

二、新授：

例1、点M与点F（4，0）的距离比它到直线l：x+5=0的距离小1，求点M的轨迹方程。

解：略

例2、已知抛物线的顶点在原点，对称轴为x轴，抛物线上的点M（—3，m）到焦点的距离等于5，求抛物线的方程和m的值。

解：略

例3、斜率为1的直线经过抛物线的焦点，与抛物线相交于两点A、B，求线段AB的长。

解：略

点评：1、本题有三种解法：一是求出A、B两点坐标，再利用两点间距离公式求出AB的长；二是利用韦达定理找到x1与x2的关系，再利用弦长公式|AB|=求得，这是设而不求的思想方法；三是把过焦点的弦分成两个焦半径的和，转化为到准线的距离。

2、抛物线上一点A（x0，y0）到焦点F的距离|AF|=这就是抛物线的焦半径公式，焦点弦长|AB|=x1+x2+p。

例4、在抛物线上求一点P，使P点到焦点F与到点A（3，2）的距离之和最小。

解：略

三、做练习：

第119页第5题

四、小结：

1、求抛物线的标准方程需判断焦点所在的坐标轴和确定p的值，过焦点的直线与抛物线的交点问题有时用焦点半径公式简单。

2、焦点弦的几条性质：设直线过焦点F与抛物线相交于A（x1，y1），B（x2，y2）两点，则：①；②；③通径长为2p；④焦点弦长|AB|=x1+x2+p。

五、布置作业：

习题8.5第4、5、6、7题。

做数学课件【篇3】

数学中位数教学设计模板

教学目标

1.认识中位数，并会求出一组数据中的中位数。

2.理解中位数的意义和作用。它也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。

3.会利用中位数分析数据信息做出决策。

教学重点、难点

1.重点：认识中位数这种数据代表。

2.难点：利用中位数分析数据信息做出决策。

教学过程

一、自主学习

通过预习教材P142~P143的内容，完成下面各题。

1.把一组数据___________的顺序排列，如果数据的个数是_____数，那么位于_______的数称为这组数据的中位数。如果数据的个数是_____数，那么位于中间的____个数的平均数称为这组数据的中位数。

2.优点：中位数把一组数据分成数目________的两部分，其中一部分_______或_______中位数，而另一部分_______或_______中位数，因此，中位数常用来描述__________________.

3.缺点：它没有利用数据中_________信息，因此，有时它可能不是____________.

二、尝试应用

9、8的中位数是 .

X、12，它的中位数是21，则X的值是 .

150

求这15个销售员该月销量的中位数。

假设销售部负责人把每位营销员的月销售定额定为320件，你认为合理吗？如果不合理，请你制定一个合理的销售定额并说明理由。

中的30天平均气温状况如下表：

温度（℃） -8 -1 7 15 21 24 30

天数 3 5 5 7 6 2 2

请你根据上述数据回答问题：

（1）。该组数据的中位数是什么？

（2）。若当气温在18℃~25℃为市民“满意温度”，则我市一年中达到市民“满意温度”的大约有多少天？

答案：不合理。因为，销售额定为约97天

三、当堂检测

甲群：17.

乙群：57.

（甲群游客的平均年龄是 岁，中位数是 岁，其中能较好反映甲群游客年龄特征的是 。

（乙群游客的平均年龄是 岁，中位数是 岁，其中能较好反映乙群游客年龄特征的.是。

2.某公司有15名员工，它们所在的部门及相应每人所创的年利润如下表示：

部门 A B C D E F G

人数 1 1 2 4 2 2 3

每人所创的年利润 20 5 2.5 2.1 1.5 1.5 1.2

根据表中的信息填空：

（1） 该公司每人所创年利润的平均数是 万元。

（2） 该公司每人所创年利润的中位数是 万元。

（3） 你认为应该使用平均数和中位数中哪一个来描述该公司每人所创年利润的一般水平？答

答案：中位数。

中位数

四、本节小结

中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的移动对中位数没有影响，中位数可能出现在所给数据中也可能不在所给的数据中，当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数描述其趋势。

五、课后作业

做数学课件【篇4】

单元教学内容：第一单元(位置)

单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列举确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约4课时

上下、前后、左右、位置各一课时

教学内容：上 下(位置)

教学目标：

1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教学准备：动物分房图若干;四只动物头像若干;课件

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、 看看我们的教室，你发现了什么?

2、 再看，你的上面有什么?

3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么?

4、 再看，你的下面是什么?继续往下想，你的下面还会有什么呢?

5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、 创设情境(1)，初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢!(CAI)显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢!(CAI)显示

B：看它们的位置，你发现了什么?谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

2、 创设情境(2)，初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听(CAI)显示

B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗?

“小松鼠在下面“对吗?，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、 创设情境(3)，进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、 摆一摆。建立初步的`空间观念

(1)听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆，说一说

2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系

(1)全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗?

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、 出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说

2、 出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?

3、 确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面?谁在最下面?

做数学课件【篇5】

设计说明

本课时教学的是“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的应用题。基于教材的内容及《数学课程标准》的要求，本节课在教学设计上有如下特点：

1、注重知识间的联系。

在教学中，注重知识间的前后联系能有效地发挥类比迁移的作用，学生能够借助原有的认知主动建构新知，从而实现知识的同化。由于本节课教学的这类应用题实际上与相应的分数乘法应用题非常类似，只是给出的条件是百分数的形式。所以教学时注意以分数乘法应用题为基础，借助知识间的联系，采用对比的方式使学生理解新知。

2、注重引导思考。

学会思考比学会知识更重要。因此，在教学中，注重通过提出启发性的问题，引导学生逐步思考。学生在思考、分析、交流中，通过比较不同的解题思路，能更好地掌握这类应用题，逐渐提高综合利用知识解决问题的能力。

3、注重解法的多样化。

解法多样化的训练实际上就是训练学生思维的发散性，发散性思维是创新能力的基础，所以在引导学生掌握此类应用题结构特征及解决方法的基础上，注重拓宽学生的思路，实现解法的多样化，从而提升学生思维的灵活性。

课前准备

教师准备、　PPT课件、学情检测卡

教学过程

复习导入

1、课件出示复习题：一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多，剩下多少吨？

2、分析题中的数量关系，找出表示单位“1”的量并列式计算。

[引导学生明确：把用去的沙子吨数看作单位“1”，求剩下多少吨，就是求比单位“1”多几分之几的数是多少，即200×＝250（t）]

3、思考：如果把题中的“”改写成“25%”，解题思路是否会发生变化呢？

（引导学生明确：“求比一个数多百分之几的数是多少”和“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题的解题思路相同）

4、导入。

这节课我们来学习“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的应用题。（板书课题）

设计意图：通过复习旧知及改写已知条件的形式，使学生在体验知识迁移的同时，进一步理解“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”和“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的应用题的解题思路相同，为学习新知做好准备。

师生互动，探究新知

1、提出问题。

（1）复述信息。

教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

（找学生复述教师刚才说的信息）

（2）提出问题，引入例题。

师：根据老师口述的信息，你们能提出哪些有关百分数的问题？

预设

生1：增加了多少册图书？

生2：今年的图书册数是原来的百分之几？

生3：今年有多少册图书？

设计意图：让学生提出问题是把学生放在学习的主体地位，让学生积极去思考，不仅可以培养学生自主学习的意识，还可以充分提高学生对课堂的关注度，为后面的教学做好铺垫。

2、自主探究，解决问题。

（1）引导学生独立解决前两个问题。

学生解答后汇报。

（2）学习教材90页例4。

师：用刚才的信息加上同学们提出的第三个问题，就是我们今天要学习的内容。（课件出示教材90页例4）

做数学课件【篇6】

教学的目标：

1、学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、使学生能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。

3、使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。

4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

本单元的教学重点：

百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用

本单元的教学难点：百分数的应用

本单元的课时安排：10课时左右

课题：百分数的意义和写法上课时间：年月日

教材分析：

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。

学情分析：

学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

做数学课件【篇7】

一.深入了解学生，找准教学的起点

教学设计首先要关注、了解教学的对象--学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的起点。比如：学生在学习"百以内不进位加法"时，许多学生在学之前，都能正确算出答案，一些学生还能把算理清楚的表达出来。如果还按教材安排的起点去设计教学计划，学生就会"吃不饱"。有如，在学习"元、角、分"之前，我调查全班同学，结果发现，大多数同学不仅对元、角、分认识，还会使用、换算。全班49名同学都认识元、角、分等各种纸币、硬币，或多或少都花钱买过东西;全班有42名同学知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教学的起点定在"认识元、角、分"，显然不符合学生实际。为此，我把教学起点调整为"用元、角、分纸币、硬币换算"，以小组的形式进行互相学习，用换币、买东西、拍卖等游戏形式学习有关"元、角、分"的知识，用已有的知识解决实际问题，使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣，。

二.客观分析教学内容，把握教学的重点和难点，创造性的组织课时教学内容

在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的.知识结构上，对教材内容的处理大多只局限于补充、调整一些习题，不敢更改例题，更谈不上结合生活实际编写例题。事实上，尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，科学的进行加工，合理的组织教学过程。如：改变课时的教学顺序、结合实际情况或学生感兴趣的问题设计练习或例题、重新组合教材等等。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不一样。例如：在学习三步计算试题时，我在所教的两个班(四·3班和四·4班)进行了对比实验。

(1) 前测：学生已经熟练掌握了四则计算顺序，对做数较大的计算题有畏惧情绪，错题率较高(每班每次作业有半数人有错)。两个班同学的计算能力、计算水平基本相同，具有较强的同质性，匹配较好。

(2) 教学实验：实验班(3班)我没有按例题编排顺序一步一步的讲计算规则，而是出几道相关的一步、两步计算试题，请同学以小组为单位组织编题，看哪组编的题多、形式多，这样一下就调动了学生的创作欲望，每组编出了十几道试题。全班汇总后，请学生挑出没见过的、有疑问的几种形式的试题试做，并讨论总结出好的计算方法。课堂效果：完成了两课时的教学任务，教学重点突出，难点突破。学生非常喜欢做自己编的试题，强烈的探索欲望，使他们非常全面、准确的找出了计算规则，而且还总结出易错点，怎样做又省事又不容易出错。总结之后，学生意犹未尽，还要求再编、再做。控制班(4班)采用常规教学手段，按顺序2课时完成课本的4个例题，教学形式是小组讨论，按教师的要求把准备题改编成例题。学生试做，教师讲解计算规则。课堂效果：学生的积极性、兴奋程度一般，按老师的引导一步一步的做题，完成教学任务，重点突出，难点突破，学习的主动性不高。

(3) 后测：运用问卷调查实验后对学习数学、做四则计算试题的兴趣，测试学生实验后的学业成绩，对学生的作业追踪观察。

(4) 实验结果及分析

实验班的学生测验成绩明显优于控制班的成绩(实验班有50人，有35人全对，控制班49人有20人全对);实验班同学对做四则计算试题的兴趣、信心高于控 制班，实验班的作业质量也优于控制班。

实验表明，教师在设计教案时，在领会教材意图，完成教学任务的前提下，分析教材不足，敢于调整教学顺序，重组教材内容，突出重点，突破难点。对于一些不切合学生实际的教学内容、题材应作调整、修改和补充，不必刻守一例一课，照搬教材。因为只有从学生的实际需求出发，才能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性。学生的学习兴趣是学好知识、提高能力的关键，学生一旦对数学产生兴趣，他们会主动探索，克服一切困难，充满信心的学习数学，变"要我学"为"我要学"。

三.明确每个环节的教学目标，拟定弹性的教学路径

课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种"意外"。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如：在课前准备了教学软件，而课上电脑出现故障或突然停电;课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等等。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。

课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是灵活多变的。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有具备"以学生为本"的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。

教学设计数学八年级5“教学设计”是联系教育理念和教育实践的桥梁，数学教师的创新和成长很大程度上需要通过“教学设计”来实现。在现阶段，特别是使用新教材的数学教师的教学设计，应着重在“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展”这一新的教学理念指导下进行。新形势下，如何才能使“教学设计”富有创新精神和使用价值呢?

孔孟课件(必备3篇)

感谢您的阅读栏目小编推荐您接下来看一下“孔孟课件”。教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。教案是提高师生互动质量的有效途径。别忘了来看看或许有意想不到的惊喜！

孔孟课件 篇1

《孔孟论学习》

二。 教学目标

（一）语文基础知识目标

1. 生字

论语 lún    不亦说乎yuè    学而不思则罔，思而不学则殆wǎnɡ dài

不悱不发fěi   举一隅yú    奕之为数yì   辟若掘井（pì）  流杵也chǔ

2. 需掌握的多音多义字

3. 词语积累

书香世家：指世代都是读书人的家庭。

物极必反：极：顶点；反：向反面转化。事物发展到极点，会向相反方向转化。

花雕：一种上等的绍兴黄酒。绍兴旧俗，用彩色酒坛贮美酒作陪嫁礼物，故名。亦省称“花雕”。

雀跃：像雀跳跃一样。形容十分欣喜的样子：欢呼雀跃。

诅咒zǔ zhòu：原指祈求鬼神降祸于所恨之人，后泛指咒骂。

干没ɡānmò：①投机图利。 ②指侥幸之利。③冒险侥幸。④贪求；贪得。 ⑤侵吞公家或别人的财物。

一笔勾销：把账一笔抹掉。比喻把一切全部取消。

潸然泪下shān：潸然：流泪的样子。形容眼泪流下来。

摇尾乞怜：狗摇着尾巴向主人乞求爱怜。比喻装出一副可怜相向人讨好。

对牛弹琴：讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。

歃血shà xuè：古代几方相会结盟时的一种仪式。口中含牲血表示忠诚。一说手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。

4. 语句翻译

（1）学而时习之，不亦说乎？

学了知识，按时复习，这是愉快的事。

（2）温故而知新，可以为师矣。

复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。

（3）学而不思则罔；思而不学则殆。

只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。

（4）知之为知之，不知为不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。

（5）敏而好学，不耻下问。

聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。

（6）不愤不启，不悱不发。

不到学生想说而说不出来时，不去启发他，不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。

（7）有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。

做事好比打井，打了六七丈深还没打到泉水，仍然是口废井。

（8）尽信《书》，则不如无《书》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？

完全相信《尚书》，不如没有《尚书》。我对于（《尚书》中的）《武成》篇，就只取其中二三处罢了。仁人无敌于天下，凭（武王那样）最仁的人去讨伐（商纣那样）最不仁的人，怎么会血流得把舂米的木棒都漂起来呢？

5. 古文翻译方法

（1）翻译原则：

“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。）

“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。）

“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。）

（2）翻译方法

留（专有名词，人名等照译。）

补（补出省略成分，如主语，宾语）

删（删去不译的词语）

换（把古词换成现代词）

调（调整倒装句句序）

选（根据上下文，选用恰当的词义）

译（译出实词、虚词、活用的词、通假字）

固（固定格式的固定译法）

意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译）

6. 作者、作品简介

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。

孟子（公元前372——约前289），名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。

柏杨，原名郭立邦，后改名郭衣洞。笔名柏杨。1920年生于河南省开封市。幼丧母，先后就读于兰州大学、东北大学。柏杨主要写小说、杂文，后者成就更高，曾被列为中国台湾十大畅销作家之一，他的杂文集主要有《玉雕集》、《倚梦闲话》等。

（二）阅读能力目标

1）熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。

2）感知文章的内容，揣摩作者的思想。

（三）写作能力目标

能够对读书生活中的人和事发表见解。

（四）思想教育

了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。

三、教师建议

《孔孟论学习》这一课所引的孔子的语录，有两个特点。  第一，都很精粹警策，内涵深厚，文字简洁，有格言的色彩。虽然有具体的语境、上下文，但也可以成为独立的判断，在不同的语境中自由地引用。第二，语录虽然是片断的，但是相互间有联系，不是一般的联系，而是深刻的联系。实际上有一定的系统性。把它联系起来，就是一篇逻辑完整的文章。

学习《借书不还，天打雷劈》要从下面几个方面思考：

（一）文章为什么要采用“借书不还，天打雷劈”这样极端用语式的语言表达？类似的词句还有哪些？ 这是故意夸张，幽默风趣，痛快淋漓，使读者对文章表达的思想情感留下了深刻的印象。类似的词句有恶客、悲剧、潸然泪下、呼天天不应、欺负一个手无寸铁的朋友等等。详见练习一解答。

（二）该文时而穿插使用文言词语，时而又使用通俗口语，还不时出现“柏杨先生”，这样的语言表达产生了怎样的效果？“不伦不类”的语言运用，给人谐趣、新异、洒脱自如的感觉。详见练习二解答。

-一米范文§ （三）举例说说本文自我调侃、自我贬低写法（把书主和自己写得很倒霉，似乎很不占理、处境很无奈很可怜、要书的做法很不得体等等）的好处。通过贬损自己显示对方的无理、可气，读者又有顿悟的乐趣，这是幽默风趣的写法。可以词句品味·积累中的例句为例。详见练习三解答。

四、课文讲解

《孔孟论学习》

（一）文章主旨

孔孟认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即真正爱好它的人，为它而快乐的人才能真正学好它。同时，孔子提倡和赞扬“敏而好学，不耻下问”的学习精神，体现了孔子严谨的治学态度。关于学习的方法。孔孟在和弟子的交谈中多处提及学习方法问题，最著名的莫过于“学而时习之，不亦说乎”，“温故而知新，可以为师矣”。与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于实践。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。关于学习的内容。孔孟主张学习要博，要广，不能偏颇单一。他提出要用四种东西作为自己的学习纲要，这就是“文，行，忠，信”，即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。这四项内容对于自己和别人都具有重要意义。关于学习的目的。孔孟认为，学习必须有明确的目的，但重点在于“学以致用”。

（二）重点语句

学而时习之，不亦说乎？

解析  孔子讲的学习，包括礼（包括各种仪节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、诗、书。孔子讲学习，不是学过了就算，要求按一定时间去实习。在学习中还要有体会，有心得，所以说不也喜悦吗？正因为学了有体会，所以感到喜悦。学习时有朋友来共同切磋，比一个人学习好，所以说有朋友来，不也快乐吗？这样，孔子讲的学习，不光讲学习书本知识，还要实习各种技能，还要跟德育结合，提高品德教育。

学而不思则罔；思而不学则殆。

解析  这一句讲学和思的辩证关系。正确的知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。不学习而光思考，不按照科学知识去思考，容易陷入迷误。只有学习与思考结合，才能学到正确的知识，不致胡思乱想，陷于迷误。思而不学，只是空想，不知道自己想的问题是否前人已经解决，倘前人已经解决了，那再去想不是白费了？倘前人没有解决，不知道从前人已经研究过处继续前进，再从头开始，是再走前人已经走过的路，也是浪费。所以一定要学与思结合才行。

（三）文章思路

（1）要有好的求知态度

好学——谦虚老实——以学习为乐

（2）要有好的学习方法

按时复习——总结复习，发现新知——学思结合——注重启发

（3）要有好的学习原则

居之安，则资之深——积累重要——坚持不懈

（4）要有好的学习原则——修养身心

（四）写作特点

论学的这几则也能充分地体现《论语》的文学特点。首先，它们全是用当时的规范性口语写成的，可以说是明白如话。其次，语言自然流畅，简约朴实，不事雕琢，不求辞采，却能表达出深刻的道理。再次，它们有一种从容不迫、多方启发的风格，体现出所谓“文如其人”的文章规律，使读者如同亲眼目睹那位被学生们誉为“循循善诱”的师长。最后，《论语》不以善譬称；但偶尔也有生动确切的比喻，使读者耳目一新。

关于《孟子》的语言特色，一般认为与《论语》基本相同，属语录体。孟子的比喻，有故事，有情节。课文中“弈秋诲人”的故事，就是一例。如“一心以为有鸿鹄之将至，思援弓缴而射之”。这种故事往往就成了寓言。这样的寓言是为了说理，为了辩论。善于论辩，是孟子的特点。《孟子》里许多寓言至今仍然家喻户晓，如“五十步笑百步”、“揠苗助长”，等等。孟子的寓言，则多有民间故事色彩。

（五）课后练习解答

第一题

（从学习方法、态度、原则、意义四方面谈：也可细分为十方面。自得之、启发式与今主动学习最有关）

从以下十个方面谈了读书之道：

1. 温习的重要（第一，二则）。

2. 学习与思考缺一不可  （第三则）。

3. 虚心好学（第四、五、八则）。

4. 情感、态度于学习具有更重要的作用（第六则）。

5. 启发式教学原则，学习主体的第一性原则（第七则）。

6. 学习经典是与大师、先贤对话、交流（第九则）。

7. 学习、深造的正确途径是依靠自己主动学习，主动获得（第十则）。

8. 学习的关键在于专心致志（第十一则）。

9. 做学问要有成就必须持之以恒，坚持到底，不能半途而废（第十二则）。

10. 读书、学习要有怀疑精神（第十三则）。其议论方式主要是两种。其一是直截了当提出观点（直接下结论），如第五、七则。这第二种议论方式为第一、二、三、四、六则。这和《论语》的语言精练有关，同样属于事理例证的，《孟子》成为格言式句子的就较少。此外，第八、九两则分别属于第二、第一种。课文中《孟子》的论证方式的总特点是：一是因长于类比，多层次层层推进，显得逻辑性强。二是善作形象类比，常用故事、寓言、比喻作为其论据。这是孟子的突出特点，为孔子所不及。其议论方式也是两种。其一是事理论证，即第十则，此则层层推进特别明显。其二是事实论证，即例证法，形象类比，即第十一、十二、十三则。长于事实例证是《孟子》议论的一大特点，这样的议论往往有较强的说服力。

第三题

1. 说：通“悦”，高兴，愉快。2. 罔：迷惑。殆：疑惑。3. 知，通“智”，聪明。4.商讨，交谈。5.技艺，技能。

孔孟课件 篇2

一、教学目标

1.了解儒家代表人物关于读书学习的观点，领会读书学习的基本道理。

2.比较孔孟言论的语言特色。

3.识记古汉语词句的有关知识。

二、教学重点难点

疏通文句、理解文意。领会读书学习的道理。

三、教学时数

3课时。

四、预习要求

1.诵读并抄写课文的前面七节（即《论语•学而》、《论语•为政》（三节）、《论语•公冶长》《论语•雍也》《论语•述而》。

2.参照注释，口译这七节课文。

3.把预习中遇到的问题记起来。

五、教学过程

第一课时

（一）检查预习。

1.检查诵读（1—7节）情况（小组读、个人读）。

2.同桌二位同学相互检查抄写（1—7节）情况，并对错别字进行登记。

3.教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。

4.请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

（二）导入课文

学习第一节：《论语•学而》

1.分别请二位学生口头翻译这一节。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：而（而且）习（温习）说（通“悦”，高兴）

4.请学生交流本节内容所说道理的经验或体会。

学习第二、三、四节：《论语•为政》（三节）

5.分别请二位学生口头翻译这三节。

6.请其他同学评价这二位同学翻译的情况。

7.教师总结学生的口译和其他同学的评价，并说出自己的翻译。

重点解释： 而（从而）为（成为）罔（迷惑而无所得）殆（疑惑）

知（在“是知也”中属于通假字，通“智”。）

8.请学生分别交流这三节内容所说道理的经验或体会。

9.小结

[内容要点]

①《论语•学而》：孔子的观点，在学习之后按照一定的时间去温习，是一件快乐的事。这一种快乐，需要我们在学习的过程中去体验。

②《论语•为政》（一）：在学习中，温习旧的，往往会有新的发现，旧的就转化为新的了。这就产生了发现的乐趣，而且，按照孔子的意见还可以成为老师。

③《论语•为政》（二）：这一则强调的是学与思的关系，可以说是相辅相成。

④《论语•为政》（三）：能够把自己知道的和不知道的分清，并承认自己所不知道，是一种智慧。这不仅是学习，也是处世的一种智慧。

以上四则讲的是自己学习的道理。

（三）背诵课文

当堂背下以上四则课文。

（四）学习探究（5—7节）

1.分别请二位学生口头翻译这三节。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：敏（聪敏灵活）耻（羞耻，意动用法，以……为羞耻）好（在“好之者”中，爱好）隅（角落）

4.请学生交流5、6内容所说道理的经验或体会，也可以按以下问题思考：1.“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？2.“乐之”为什么比“好之”更值得肯定？教师说说7节的经验体会。

5.小结

[内容要点]

①《论语•公冶长》：学习中要克服世俗的羞耻感。“敏”与“好学”是并列关系，说明具有良好的学习素质。

②《论语•雍也》：善于在自己的学习中培养学习的乐趣。乐于学习，就会在学习中拥有无限的乐趣。

③《论语•述而》：一般而言，学习中遇到困难可以请教老师，但必须是自己认真思考。“不复”是促使他去思考。

（五）背诵以上三节课文。

（六）布置作业。

1.巩固1—7节的背诵。

2.诵读并抄写8—10节。

3.参照注释，口译这三节课文。

4.把预习中遇到的问题记起来。

第二课时

（一）检查作业和预习。

1.检查1—7节课文的背诵。

2.检查诵读（8—10节）情况（小组读、个人读）。

3.同桌二位同学相互检查抄写（8—10节）情况，并对错别字进行登记。

4.教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。

5.请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

（二）学习《说苑》和《孔子集语•子贡第二》

1.分别请二位学生口头翻译这二节。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：孰（谁、哪一个）居（居住，生活在一起）期（相约、会面）

4.请学生分别就这二节内容所说的道理交流经验或体会。

5.小结

（1）《说苑》：读书要有自己的思考，但并不是所有的问题都能自己解决，因而向别人请教极为重要。

（2）《孔子集语•子贡第二》：读书要体验作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。这就需要我们在读书时设定与作者交谈的情景。

（三）背诵以上二节课文。

（四）学习《孟子•离娄下》

1.分别请二位学生口头翻译这一节课文。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：道（方法）自（自觉）居（保有）资（积累）原（通“源”，水源）

4.师生共同交流本节课文所说的道理。

可以参照以下问题：在学习中如何才能做到左右逢源？你有这个体会吗？

5.小结

文章所说的是君子，但每一个同学在学习中也会有这样的一个感悟：学习方法得当，知识的积累和感悟就会深厚，一旦使用就会文思敏捷，左右逢源。

6.背诵这一节课文。

7.课堂小测

一、解释下列加点字的意义。

1.学而不思则罔  （       ）

2.思而不学则殆  （       ）

3.敏而好学      （       ）

4.知之者不如好之者  （       ）

5.不愤不启   （       ）

6.不悱不发   （       ）

7.受学重问   （       ）

8.读书诵诗，与古人期  （       ）

二、说出下列句子中加点的“之”所指代的内容。

1.学而时习之  （       ）

2.知之为知之  （       ）

3.君子深造之以道  （       ）

三、解释下面二组加点词的意义。

a.①可以为师矣  ②人物之往来，以为戏具

①            ②

b.①诵诗读书，与古人居  ②自得之，则居之安

①            ②

[参考答案]

一、1.迷惑而无所得2.疑惑3.机敏，聪敏灵活4.比不上5.苦思苦想仍然不能领悟的样子6.想说而又说不出来的样子7.请教8.相约、会面

二、1.学习的内容2.知识、道理3.指所学的东西，学问

三、a.①成为，作为②作为b.①生活在一起②保有

（五）布置作业

1.巩固8—10节的背诵。

2.诵读并抄写11—13节。

3.参照注释，口译这三节课文。

4.把预习中遇到的问题记起来。

第三课时

（一）检查作业和预习情况

1.检查8—10节课文的背诵。

2.检查诵读（11—13节）情况（小组读、个人读）。

3.同桌二位同学相互检查抄写（11—13节）情况，并对错别字进行登记。

4.教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。

5.请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

（二）学习《孟子•告子上》

1.分别请二位学生口头翻译这一节课文。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：暴（pù，通“曝”，晒）奕（通“弈”，围棋）诲（教导）俱（一起）与（通“欤”，句末语气助词，吗）奕之为数（围棋作为一种技艺。之，结构助词，没有意义）惟奕秋之为听（ “惟听奕秋”的倒置，意思是只听奕秋的教诲。惟，只、只有。之，结构助词。）为是（造成这样的结果。为，动词，造成。是，这样（的结果）

4.师生共同交流本节课文所说的道理。

可以参照以下问题：“一暴十寒”和“奕秋诲人”的故事各说明什么道理？这二种的情况你经历过吗？

5.小结

以这二种情况联系我们的生活，我们并不陌生，有的同学可能还有类似的经历。设想我们得到同学如果在学习上是一暴十寒，其结果是可想而知。同样的道理，认真听老师的讲课，与在课堂上心不在焉这二种情况，其结果也是不言而喻的。

6.背诵这一节课文。

（三）学习《孟子•尽心上》和《孟子•尽心下》

1.分别请二位学生口头翻译这二节课文。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助词，罢了）仁人无敌于天下（介词词组“于天下”后置，翻译时要提到动词“无敌”的前面，即：仁道的人在天下没有敌手）

4.师生共同交流这二节课文所说的道理。

或可以参照以下问题：孟子所说“尽信《书》，则不如无《书》”是什么道理？你有过这一类的经历吗？

5.小结

不能迷信，不要拘泥于包括《尚书》一类书本知识。书本知识是前人的经验，而社会在前进，因而在社会生活中处理事物，我们既要注意学习、借鉴前人的智慧，但也要根据社会生活做出我们的理解和判断。

6.背诵这二节课文。

（四）关于“阅读练习•探究”

第一、三、四题已经在课文的学习中解决了，最后一个环节讨论第二题即可（参考答案见《教师教学用书》）。

以上就是一米范文范文为大家整理的3篇《《孔孟论学习》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

孔孟课件 篇3

一、导入

孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊为圣人，后者被尊为亚圣，都对后世产生了巨大的影响。我们常常把他们相提并论，说其中的一个，必然会说另一个；他们的思想就那么一致吗？让我们阅读《孔孟》，看看黄仁宇是怎么看待的'。

二、作者

阅读文后补白文字。

三、阅读课文

思考：完成练习一

四、研究课文

（一）梳理思路

文章思路清晰，可分为两部分。前部分论述二人思想言行的差异，后部分分析原因。

（二）把握内容

1、完成练习一

2、产生差异的原因有哪些？

明确：个性、书的记载体裁不同的原因，是明显而又容易懂的，文章没有展开论述，而“此一时，彼一时”的不同是文章分析的重点。作者用自己的研究去观察周边的世界，从一些人们习以为常的看法、认识中勇于质疑，善于质疑。条分缕析的思想是值得我们学习的。

（三）拓展训练

思考：李杜虽然都生活在唐代，但是诗的题材、风格迥异。运用本文分析人物的方法，分析造成二人差异的深层原因。

明确：（1）李白一受儒家积极入世思想的影响，有治国安邦的远大志向，“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；另一方面又具有浓郁的道家思想，浮云富贵，粪土王侯。杜甫只受儒家思想的影响，始终奉行“医时济世”“仁政爱民”的儒家信条。

（2）李白主要活在盛唐，唐帝国经过一百多年发展已经达到昌盛的顶点，直接反映社会现实和劳动人民生活的作品不如杜甫多。杜甫大多生活在安史之乱时期，他和人民一起流亡，亲身体验到人民的痛苦生活，因此他的诗具有强烈的忧国忧民的思想。

（3）礼拜出身于富商，轻财好施。杜甫穷困潦倒，政治上的失意，经济上的贫困，把他推向了现实，推向了人民。

苹果丰收课件必备

教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教师要注重教案的科学制定和执行提高课堂教学效果。栏目小编精心策划这篇“苹果丰收课件”已经成为了一场最佳阅读体验，我们希望这篇文章能够让您更加享受工作和生活！

苹果丰收课件 篇1

一、活动目标：

1、体验劳动及丰收的愉快心情。

2、创编不同方位的摘果子动作。

3、巩固踵趾小跑步，并合拍地随乐曲做摘果子和踵趾小跑步动作。

4、引导幼儿看图谱纵队变成四个小圆队行。

二、活动准备：

1、每位幼儿右手戴腕花。

2、场地上贴好纵队标记。

3、场景布置“苹果园”、图谱。

三、活动过程：

（一）随音乐快乐地表演“郊游”。

1、师幼表演进入活动场地。

2、教师提问幼儿讨论，引出主题。

“呀，我们到了苹果园啦！这么多的苹果，你想做什么？心情怎么样呢？（我想去摘苹果；我想摘一个吃；那么多苹果我好开心啊-----）

3、“那我们该怎样摘苹果呢”？

教师示范，幼儿观察后说说怎么摘苹果，请幼儿表演摘的动作。相互欣赏摘的动作并模仿。

4、幼儿探索学习摘苹果动作。

戴腕花变换方位转手腕做摘苹果动作，一拍一下。

5、教师放音乐完整的表演，引导幼儿学习其他动作。如背箩筐、举箩筐等动作。幼儿依次探索学习。

6、听音乐在散点上连贯动作：做踵趾小跑步四个，摘苹果四次，举箩筐小碎步自转一圈。

（二）、创编不同方位不同动作的摘果子动作，看图谱走纵队变成四个小圆，随音乐练习走队行。

“果园里结满了果实，这边苹果采完了，我们换个地方去采吧”！

幼儿由纵队变成四个小圆，然后用双手摘苹果。

（三）、完整舞蹈

听音乐完整练习。第一遍纵队用单手摘苹果。第二遍成四小圆用双手摘苹果。

听音乐在老师的引导下，完整舞蹈。

（四）、结束部分

1、听音乐《苹果丰收》各自表现丰收的心情。

2、将苹果送回家。

苹果丰收课件 篇2

活动目标：

1、乐意用动作随乐曲活泼、欢快的旋律表现人们在果园里愉快采摘苹果的情景。

2、体验人们丰收时的喜悦心情。

3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

活动准备：

苹果树六棵、筐20个、苹果实物若干。

活动过程：

一、引题

小朋友农民伯伯打电话来说秋天到了，苹果要丰收了，想请你们去帮忙摘苹果，你们愿意吗？

（1）进场，放《小火车》音乐，跟老师跳舞进音乐室。

（边做动作边向幼儿提示，如：火车过山洞了，弯腰等）

（进入音乐室）师：到了小朋友，这就是农民伯伯的家，你们请坐吧，秋天到了果园里到处都是喜庆的声音，你们听——

二、欣赏音乐《苹果丰收》

（1）感受音乐的情绪

欣赏音乐第一遍，听音乐谈感受

师：你们听音乐响起来了。

（教师与幼儿一起坐下，边听音乐边点头打节奏，以身体的情绪感染幼儿）

师：这首乐曲你听上去觉得怎么样？（引导说出：高兴、活泼等音乐性质）

（2）欣赏音乐第二遍，想象音乐故事

师：农民伯伯在丰收的时候发生了许多许多的有趣的事情，闭上眼睛，听着音乐想一想会发生什么事情呢？

（幼儿安静地闭上眼睛倾听）

师：你听到音乐想到了什么？

三、律动：摘苹果

（1）“小朋友想到的事情真多呀！那我们也上山去帮忙采果子吧，每人拿一个筐筐抱在前面出发了。”（播放音乐，跑跳步上山）

（2）师：果园到了，苹果好多呀，我们去摘苹果吧。（幼儿根据自己的生活经验模仿摘苹果的动作）

师：先休息一下，（围坐在地上）你们是怎么样摘苹果的？

（请个别幼儿示范，给予鼓励，教师提取幼儿的动作将其美化，幼儿学习动作，并配上音乐练习）

（及时发现个别摘苹果动作与别的小朋友不一样的动作，让幼儿学习，丰富摘苹果的各种手、脚、眼等姿体动作）

（3）教师舞蹈

将幼儿的好的动作提取出来加以组织，给予幼儿美的感受。

（4）抬着苹果回家。

四、苹果盛会师：今天你们表现的真好，摘了这么多苹果你们想干什么？我们来开个苹果盛会吧。（与同伴一起分享水果。）

活动反思：

这首歌曲表现了朝鲜人民在苹果丰收时的喜悦心情，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种喜悦的情感。在范唱时使学生感受作品的整体情绪效果后，必需放慢速度让学生来学习旋律与歌词。

在学习中运用竞赛的方法，可以激发学生学习的积极性。分小组自学提高了学生对歌曲旋律掌握的能力，这对于学生的基础也是很重要的。让学生带领学习也培养了他们的领导和组织能力。

通过这节课的教学来看，我认为五年级的学生已经有能力去进行初步的自学歌曲的能力，当然这也是要在老师的指引下完成的，而并不是学生完全自学。这应该就是我们所说的，强调了“以学生发展为本”的教育理念吧。本节课我也是从这点出发来考虑的课程安排，因为这首歌曲是一首朝鲜民歌，所以首先是进行反复听歌曲，让学生自己来感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的区别，在这里学生们都很快的就能抓住歌曲情感上的主题思想。通过课件了解朝鲜得风土人情和文化特色，以感受本歌曲的异国风格。在学生们抓住歌曲的特点之后便很快学会了第一部分的齐唱，而难点是后半部分的二声部合唱，学生们不容易形成和声的效果，在这部分的学习中我的教学设计上有些不足，没能想出一个巧妙的办法让学生演唱时达到和谐的效果，在此还有待经验的吸取和教学的磨练，并且要以学生为主体，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。

苹果丰收课件 篇3

活动目标

1.原有身体动作的基础上，将乐曲的节奏型用拍手等方式表现出来。

2.引导幼儿尝试根据节奏型和图谱设计出配器方案。

3.感受乐器音色的不同，体验合作演奏的乐趣。

活动准备

1.幼儿会随音乐做律动。

2.铃鼓、碰铃、圆舞板、大鼓、《苹果丰收》音乐CD。

活动过程

一、导入活动：幼儿随音乐《苹果丰收》做律动入场

请幼儿说一说怎样去的果园，走到后怎样摘的苹果，苹果摘满后心情怎样。

二、引导幼儿创编身体动作

1.说一说刚才我们是怎样去果园的？走到后干了些什么？最后怎样？

2.出示图谱，引导幼儿把乐曲的节奏型用拍手等方式表现出来。

（1）老师把刚才我们摘苹果的过程画了下来，看一看哪里表示去果园的路上？哪里表示摘苹果？哪里表示举起箩筐？哪里表示庆祝丰收？

（2）看着图谱，用拍手的方法把节奏拍出来。

（3）除了用拍手的方法，还可以拍什么？引导幼儿用拍腿、拍肩、跺脚等方法拍出乐曲节奏。

3.将幼儿分成三部分，教师指挥幼儿分别用身体动作表现节奏。

4.解决最后难点部分：在庆祝丰收时，大家很高兴，该多少人拍手？

三、在老师的引导下探索打击乐器的配器方案

1.看看自己椅子下有什么乐器，引导幼儿想想碰铃、圆舞板在什么时候演奏比较合适？箩筐在头顶举过时用什么乐器比较合适？什么时候加入大鼓？

2.幼儿看指挥模仿打击乐器演奏动作。

3.幼儿分声部演奏乐器。

4.请幼儿当小指挥并交换乐器演奏。

四、结束活动

秋天的苹果又大又甜，我们整理好乐器来品尝苹果。

苹果丰收课件 篇4

活动目标

1、原有身体动作的基础上，将乐曲的节奏型用拍手等方式表现出来。

2、引导幼儿尝试根据节奏型和图谱设计出配器方案。

3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4、感受乐器音色的不同，体验合作演奏的乐趣。

活动准备

1、幼儿会随音乐做律动。

碰铃、圆舞板、大鼓、《苹果丰收》音乐CD。

活动过程

一、导入活动：幼儿随音乐《苹果丰收》做律动入场

请幼儿说一说怎样去的果园，走到后怎样摘的苹果，苹果摘满后心情怎样。

二、引导幼儿创编身体动作

1、说一说刚才我们是怎样去果园的?走到后干了些什么?最后怎样?

2、出示图谱，引导幼儿把乐曲的节奏型用拍手等方式表现出来。

(1)老师把刚才我们摘苹果的过程画了下来，看一看哪里表示去果园的路上?哪里表示摘苹果?哪里表示举起箩筐?哪里表示庆祝丰收?

(2)看着图谱，用拍手的方法把节奏拍出来。

(拍肩、跺脚等方法拍出乐曲节奏。

3、将幼儿分成三部分，教师指挥幼儿分别用身体动作表现节奏。

4、解决最后难点部分：在庆祝丰收时，大家很高兴，该多少人拍手?

三、在老师的引导下探索打击乐器的配器方案

圆舞板在什么时候演奏比较合适?

四、结束活动

秋天的苹果又大又甜，我们整理好乐器来品尝苹果。

活动反思：

《苹果丰收》是幼儿园大班上学期的一首打击乐曲目，这首乐曲旋律优美，动听，表现了人们在丰收的果园里载歌载舞的欢乐场景。

在上课之前，我就感觉到有很大的压力，特别的困惑，不知道该如何去上这一节课，更别说是上好了。因为之前所看到的打击乐课对于我们的孩子来说实在是有些难，而且没有一点趣味性，那样的模式对于我来说也实在是有些不知所措，不知道该如何做才好，在我个人来说是没有信心以那样的形式上好这节打击乐课的.，因为无论是孩子还是我自己都是一个新手，而且对于刚上大班的孩子来说，如果一点趣味也没有的话，他们的注意力靠什么来吸引呢?因为单纯的打击乐器是很枯燥、很乏味的，所以我的压力很大。活动中根据自己的设计和想法去上，怎么上完全是自己的事情，所以我感觉到特别的轻松，在课堂上，孩子们的表现也很好，我也很轻松的就把教学目标完成了

苹果丰收课件 篇5

人民音乐出版社五年级第九册第二课《农家乐》中的歌曲《苹果丰收》是一首朝鲜族民歌，曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。在本节课的学习中我想让学生们感受在风和日丽、彩虹满天的丰收季节里，身着民族服饰的姑娘载歌载舞喜摘苹果的生动情景。

在备课准备阶段我查阅了大量的有关朝鲜族风俗的资料，通过视频学习了朝鲜舞的基本动作，又向朝鲜小学的舞蹈老师请教了长鼓的敲击方法。在教学中我尝试着运用新的教学理念，运用多种教学手段让学生的思维和身体都能够随着音乐动起来。我在设计教学目标的时候，充分研究了小学高年级学生的心理特征及学段目标。制定教学目标如下：（出示教学目标）

1、从音乐中体验苹果丰收带来的快乐，用热情饱满的情绪、流畅的演唱歌曲，表现朝鲜族人民喜获苹果丰收时的喜悦之情。

2、通过聆听、感受、模仿、自学等方式正确的演唱歌曲的旋律。

3、用自然和谐的声音演唱歌曲二声部。

音乐课必须根据孩子们的年龄特征进行设计，在教学实践中，我们要不时时机的给孩子们创设情境，五年级这个年龄段的孩子相对安静，他们在没有把握的情况下轻易不会举手回答问题，而需要他们随着音乐舞起来、热情的唱起来就更有难度了，所以我要想办法消除他们的顾虑，让他们完全的投入音乐、毫无负担地学习音乐。

当我第一次听到《苹果丰收》这首歌时，就被它起伏富有动感的音乐吸引了，同时感觉到自己一下子精神了，还有想随着音乐跳起来的欲望，所以我想如果我调动好的话学生们一定会跟我有同样的感受。所以我在教学中抓住这一特点，让朝鲜舞最基本的舞蹈感觉始终贯穿整节课，使学生全身心的投入。我先是穿上了朝鲜族的服饰，又随着音乐有节奏的敲击长鼓，让学生听觉与视觉完美的结合，初步感受了歌曲欢快的情绪。然后出示节奏，简单的节奏打消了顾虑，在拍的过程中我又融入了朝鲜舞手臂的动作，学生在不知不觉中就能随着音乐舞起来了，音乐的民族风格也慢慢的渗透在孩子们的心里了。通过这种方法，一步一步，由浅入深的让学生感受、体验、表现，在增加喜庆气氛的同时感受朝鲜舞的特点，进而使学生对朝鲜族的音乐风格有了一定的.了解。

《苹果丰收》歌曲速度很快，能够轻松地咬字、吐字，清晰的表达歌曲内容是本课的另一个重点。因此，我重新录制了音乐，学习的过程中我随时根据学生的学习情况改变音乐的速度，在歌曲学会后再逐渐加快速度，这样使学生学起来轻松了许多。然后，我又以歌中的一句为例，让学生看着又红又大的苹果做吃苹果时的样子和甜滋滋的表情，让学生就带着这样的感受来唱“一个个苹果惹人爱，惹呀么惹人爱”一句，我在此处进行声音和情感的处理，达到满意后再延伸到整首歌曲，最后达到从音乐中体验苹果丰收带来的快乐，用热情饱满的情绪、流畅的演唱歌曲，表现朝鲜族人民喜获苹果丰收时的喜悦之情的教学目标。

本课教学设计之不足之处，将在进一步的教学实践中改进。

苹果丰收课件 篇6

一、开始部分。

1、练声：《山谷回音真好听》、《秋天多么美》。

2、律动：《挤奶》、《给爷爷奶奶敲敲背锤锤腿》。

二、谈话导入活动。

1、完整欣赏音乐，熟悉旋律，理解内容。

师：秋天到了，果园里的树上结满了许多红红的大苹果，听，果园里还传来了一段非常优美的音乐。(幼儿完整的欣赏音乐一遍)

师：你觉得这音乐怎么样?这么欢快优美的音乐，你们想想看，小朋友们在果园里会干什么?

2、再次欣赏音乐，借助图示帮助理解音乐内容。

师：我们再欣赏一遍，想一想小朋友们会在果园里干什么呢?(幼儿完整的欣赏音乐第二遍。)

师：谁在果园里?在干什么?(小朋友们背着筐高高兴兴地来到了果园——然后放下筐帮忙摘苹果——苹果放了满满一筐，小朋友们高高兴兴地跳起舞来。)

三、分段欣赏，创编动作。

1、学习锺趾步小跑集体跟着音乐练习动作。(提示放下筐)

师：小女孩是怎么样去果园的呢?

2、创编摘苹果的动作。

师：果园到了，要摘苹果了，怎么摘呢?谁来做一个好看的动作?(幼儿创编各种动作——鼓励幼儿在不同方位做摘的动作?教师提出动作要领。)

3、创编摘完苹果后，表现喜悦的动作。

师：苹果摘了满满一筐，你们开心吗?开心、喜悦怎样表现呢?(幼儿创编各种动作，鼓励幼儿用表情、动作大胆表现喜悦之情。)

4、完整欣赏：完整表演摘苹果的情节，表现苹果丰收的喜悦2——3遍。

师：你们准备好了吗?拿好你们的筐，我们去摘苹果喽!

5、结束部分：对本次活动进行。

师：今天我们学了一首新歌曲，歌曲的名字叫什么?(引导幼儿说出歌曲的名字叫《苹果丰收》。)

四、结束活动。

1、复习歌曲《你的眼睛里有个我》。

2、幼儿完整唱一遍。

苹果丰收课件 篇7

本文将围绕“苹果丰收音乐教案教学反思”这一主题展开讨论，就该教案的有效性、适用性以及实施效果等方面展开分析和总结，旨在探讨如何更好地推进音乐教育教学。

一、教案的有效性

苹果丰收音乐教案是一份较为全面的音乐教案，始终贯穿着“生活化”和“趣味性”这一主题，使得学生更容易接受和理解。该教案的教学内容简洁易懂，直观明了，有利于学生对音乐知识和技巧的掌握。此外，教案中还设置了相应的习题，可以帮助学生巩固所学知识。

教案的有效性主要表现在以下几个方面：

1.明确易懂的教学目标

该教案将学生需要掌握的知识、技能设置清晰，线路明显，有利于学生掌握核心的音乐知识和技能。

2.适用性强

教案的教学内容针对各年级学生的基础和能力不同，且教学方法灵活多样，因此适用性强。

3.趣味性高

该教案以生活化为主题，设计了一系列有趣的活动和课堂互动，可以调动学生的积极性，激发学生学习音乐的兴趣。

综上，苹果丰收音乐教案的有效性在很大程度上得到了验证，并获得了不少学生和老师的好评。

二、适用性问题

教案虽然适用性较强，但也存在一些小问题。首先，课堂上老师需要花费更多的时间用非常简单的语言对教材进行讲解，使得年龄较大的学生容易产生学习疲劳。其次，教案中的知识点多，难度也较大，可能会让学生产生沮丧的情绪，从而抵触音乐这一学科。第三，教案中的习题设计较为简单，不太能帮助学生深入理解。

三、实施效果

根据对苹果丰收音乐教案的实施情况进行反思，可以发现其实施效果较好。教案中的内容不仅简洁、明了、且重点突出，使得学生在较短时间内掌握了大量的音乐知识和技能，同时，学生们也逐渐体验到了音乐的魅力和乐趣。此外，教案中的互动环节设计较全，且注重表现形式的多样性，可以更好地有效地调动了学生内在的学习兴趣和积极性。

总的来说，我们对苹果丰收音乐教案进行了反思，认为这份教案内容简洁、易懂，生动有趣，且适用性较高，但其实施仍需进一步优化。相信，在教学实践中，只要我们不断追求创新，精心设计教案，便能让音乐教育更加丰富多彩，帮助更多的学生更好地掌握音乐知识与技能，最终促进素质教育的全面发展。

苹果丰收课件 篇8

活动目标：

1、学生在聆听和模仿的过程中，能够学会演唱歌曲，体会歌曲的情绪；通过小组合作演唱和表演，培养学生的小组合作的能力。

2、通过对歌曲的学习，学生能够体会4/4拍的强弱，并且熟练有感情的演唱歌曲。

活动重难点：

重点：能够熟练并有感情的演唱歌曲，体会歌曲的情绪。

难点：体会朝鲜音乐的风格，并用和谐的声音完成二声部合唱。

活动过程：

（一）激趣导入

教师节奏表演X、X、XX、XX、X，并引导学生跟着老师一起打节奏。熟练后，变换不同的速度进行，之后哼唱《苹果丰收》的旋律，伴着旋律打节奏，从而引出《苹果丰收》

（二）教授新课

1、初听歌曲

播放歌曲《苹果丰收》，引导学生将刚才的节奏型带入到歌曲中，为歌曲伴奏。

2、学唱歌曲

①教师范唱

学生思考歌曲的节拍与二拍子歌曲有什么不同，引出知识点：四四拍的强弱规律是强弱次强弱

②解决难点知识点

四二拍：强、弱

四四拍：强、弱、次强、弱

③学习歌曲的节奏

学生自主学习歌曲的节奏，并思考之前练习的节奏跟歌曲的节奏有什么关系，从而解决重点。

④学唱歌谱

教师和学生一起视唱歌谱，放慢速度唱歌谱，同时解决音准问题。

⑤填词演唱

教师唱谱，学生填词，再次对音准问题进行纠正。

⑤整唱

歌曲学会后，给学生几分钟的自由练习时间，然后分组演唱并PK，激发学生的学习兴趣。最后，集体跟着钢琴完整演唱。注意歌曲的情感处理。

（三）音乐活动

1、教师展示朝鲜族舞蹈中的常用舞蹈动作，

2、学生模仿后进行创编，并分组展示表演。

（四）课堂小结

引导学生自己进行总结，谈一下本节课的感受和收获的知识，并进行感情的升华，帮助学生深刻体会童年的快乐，体会对家乡的热爱之情。

苹果丰收课件 篇9

教学目标：

1、正确掌握4/4拍节奏，能够通过身体模仿动作、乐器演奏熟练掌握乐曲的节奏。（重点）

2、能根据教师指挥的手势迅速做出动作反应，注意乐器相互协作演奏，演奏出苹果丰收的愉快场景。（难点）

3、感受苹果丰收的快乐场景，体验与同伴创造性的配器和合作演奏的快乐。

教学准备：

课件；苹果丰收音乐；铃鼓、碰铃、圆舞板若干。

教学过程：

一、伴着欢快的音乐幼儿模仿摘苹果的动作进入活动场地，体验摘苹果的愉快心情。

1、教师引导幼儿交流：你摘苹果时心情怎么样？

2、教师小结：摘苹果是一件快乐的事情，下面我们一起来听一首乐曲，这首就是表达了人们丰收苹果时的愉快心情，我们再看看人们是如何庆祝苹果丰收的？

二、教师运用视听欣赏法，引导幼儿通过边看图片边欣赏乐曲相结合的方法，感受乐曲的节奏特点，了解丰收给人们带来的快乐。

1、幼儿欣赏后回答：这段乐曲感觉怎么样？那乐曲是几拍的呢？教师带领幼儿尝试拍打乐曲的节奏并简单介绍乐曲。

2、刚才苹果丰收了，人们都干了什么？请幼儿模仿，初步尝试用身体动作表现丰收的快乐。

三、结合图谱，引导幼儿探索用身体动作表现苹果丰收的场景，掌握乐曲的基本节奏。

1、出示身体动作图谱，引导幼儿观察：图谱上有哪些劳动动作？请幼儿自主探索。

2、教师请个别幼儿示范，规范幼儿动作，我们现在完整表演一遍，提示幼儿男孩、女孩的动作幅度可以有差别。

3、幼儿跟随音乐完整表演身体动作，提示幼儿注意用表情和眼神与动作协调。

四、变换图谱，引导幼儿回忆乐器的使用方法并尝试自己练习演奏不同乐器的节奏并完整演奏乐曲。

1、教师变换图谱，请幼儿观察：图谱有什么变化？你发现了什么乐器？

引导幼儿初步掌握乐器图谱的节奏。

2、请幼儿取出自己椅子下的乐器，演示乐器的使用方法，教师规范幼儿的动作及姿势。

3、跟随音乐幼儿演奏乐曲，提醒幼儿控制好自己的乐曲并注意节奏的准确性。（配班教师进行录像）

4、利用回放体验法请幼儿欣赏刚才演奏的片段，引导幼儿自我评价：你们认为刚才演奏的怎么样？哪里演奏的好？怎样会演奏的更好？

5、幼儿完整演奏乐曲一遍后交换乐器再次演奏。

6、请幼儿来当小指挥，带领大家演奏。

五、演奏结束，请幼儿分组收好乐器，提示幼儿轻轻放到指定的地点，出活动场地。

苹果丰收课件 篇10

活动名称：苹果大丰收

设计思路：

苹果是秋天比较常见的一种水果，幼儿也比较喜欢。进入中班以后，对于数数的要求有所提高，同时在平时活动中发现，班中幼儿大多只会一个一个的点数，在数数的方式以及经验方面还不足。所以本次活动，借助幼儿喜欢的水果，让幼儿在游戏中，学习在呈封闭状的物体内数数。

活动目标：

1、学习不受物体排列位置影响正确数数。

2、萌发对封闭式数数活动的兴趣。

活动准备：

PPT、有不同数量苹果的苹果盆图片、数字卡片、固体胶。

活动流程：

一、数一数——学习在封闭状物体内的数数的方法。

1、出示呈封闭式排列的图片，请幼儿数数有几只苹果，说出数量。

请你们来数一数这个盘子里有多少个苹果？

2、幼儿演示一下数数的过程。

为什么你数得快又准确，你用的是什么方法？

小结：数数时只要记住开始数得起点，这样就不会漏数、重复数。

二、猜猜是谁数对了——尝试能不受物体排列位置影响，正确数数。

1、出示苹果盆，幼儿判断苹果的数量是否正确。

我这里还有几盆水果，请你们来看看陈老师数的对不对？

2、比比谁判断正确，数得对。

3、出示装有不同数量苹果的苹果盆。

小结：小朋友按照老师刚才说的办法，记住开始数的起点，这次都数的很棒！

三、实物操作——巩固在呈封闭状物体内的数数经验。

1、根据水果盘上的苹果数将与它相对应的数字贴到盘子的里面。

现在请小朋友每人去拿一个苹果盆，数一数有几个苹果，并找到对应的数字宝宝贴在盘子的中间。

要求：数清楚了再找数字。

2、幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿用学会的数数方法。

观察要点：幼儿是否能封闭状物体内正确的数数。

幼儿是否能找到匹配的数字。

3、集体分享交流。

你是怎么数的，数的对不对？

小结：虽然每个盘子里都有许多的水果，但是只要记住开始数的位置，一个一个按顺序数就不会数错了。

苹果丰收课件 篇11

活动目标

复习巩固4以内的数数。复习区分数字1—4，进一步巩固4以内数所表示的数量。

能根据数字添加或删除实物，使数字和实物一样多。

体验成功的快乐。

培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

让幼儿学习简单的数学题目。

教学重点、难点

教学重点：1-4的数量对应和字形

教学难点;如何让数字和实物一样多

活动准备

数字卡1—4，每个幼儿一袋苹果卡（里面分别装有1至4个不等数量的苹果卡）小动物贴绒卡（4只）

活动过程

一、分苹果

1．老师的苹果园大丰收了，现在要请小朋友一起去果园品尝苹果，在品尝苹果前，我们先摘苹果。师幼一同做摘果子律动。

2． 教师将装好苹果卡的袋子分给每个幼儿：“请小朋友数数自己分到了几个苹果？”

3．数字宝宝找朋友，幼儿根据袋里的苹果找到对应的数字宝宝区域并坐下来。

二、数苹果

1．老师这里还剩下两篮苹果，请小朋友帮老师数数每一篮各有几个，并用数字表示。

2．要让两篮变成一样多，应该怎么办？

三、吃苹果

1．有客人来了，出示小动物贴绒卡4只，我们快拿出苹果来招待他们。

拿出装有三个苹果的篮子，一只小动物吃一个苹果，让幼儿发现苹果少了一个，怎么办？

走了一只小动物，这时候苹果又怎样了？

让幼儿通过对应发现多一少一，然后想想怎么办，通过添加或删除的办法来帮助老师招待客人。

2．全体幼儿共同品尝苹果

幼儿洗手后一同品尝苹果。

教学反思

本节课选材适合中班幼儿年龄特点和发展水平。教学中充分考虑了幼儿的自主学习，并让幼儿主动探究让幼儿通过解决实际问题使幼儿在情感能力知识等方面得到了自主发展。幼儿基本上能正确点数，对应和根据实际进行相应添加或删除实物。

因为本班幼儿比较活泼好动，而且人比较多（60个）所以在开始环节采用的是风琴律动，给听课老师的感觉是过于冷静，没有热闹丰收的喜悦。所以在以后的教学中需要加强常规的训练，让幼儿能听从指挥，较快有序地完成每项活动，而不要因为高兴疯玩就难于收拢。从这节课我也学到了幼儿情感体验是多方面的，而不是单一的，我们在准备每一个教学活动时应该充分考虑幼儿的各种情感体验，采用更活泼，更生动的教学方法让幼儿更热情地投入到活动中去自主探究，自主建构，自主学习。

如果重上这堂课，在开始环节我将布置苹果树，上面挂满苹果卡，放上摘果子的音乐，每个小朋友拿着一张可插入苹果卡的卡片，上面的插口设计成1—4个，幼儿根据插口摘苹果，插满插口后，数一数摘了几个苹果，然后再拿着自己摘的苹果到相应的数字区域坐下来。让孩子在游戏活动中亲自体验采摘的快乐，丰收的喜悦。

从听课老师的评议中，我也深深体会到作为一名幼儿教师，童趣的语言（包括肢体语言），活泼的教学，生动的表现更能吸引幼儿，激发幼儿的探究欲、表现欲和创造欲。

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注 孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

苹果丰收课件 篇12

《苹果丰收》教学设计

课题名称：《苹果丰收》 课程类型：唱歌表演课 课 时: 一课时

教 材：人音版教材五年级上册第二课 设计理念: 本科教学我遵循“以生为本”的教学理念，优化教学手段，利用多媒体教学，通过在以往的音乐教学中,往往都是教师”教”的太多,无论是从教材内容的构建、教学方法的思路等等,都强调以教师为主,较少考虑学生的学。而在学习本课时，因为《苹果丰收》这首歌曲特别是前半部分比较简单，所以我要求同学们更多的是自学歌曲，教师在此基础上改正错误，加强辅导，给五年级的学生增强自学的能力。在第一部分的学习中我采取反复多听歌曲给学生加深印象，通过老师分析歌词来更快的让学生学会第一部分；第二部分的学习比较难，我采取将全班分为两个部分，个承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。因为这首歌是朝鲜歌曲，所以也要让学生了解有关朝鲜国家的内容，最后知识拓展部分，给学生展现舞蹈等内容。欣赏、聆听、观看视频激发学生学习的兴趣，教学中引导学生自学为主，用多样的教学方法调动学生学习积极性，为学生创造自学、小组合作、全体参与的学习氛围，为学生以后的发展打下坚实的基础。 教学目标：

1.通过学唱《苹果丰收》，感受朝鲜歌曲的风格，指导学生表达歌曲喜悦的心情。 2 .通过学生自编《苹果丰收》，培养学生音乐兴趣，训练学生肢体协调。

3.通过聆听、感受、模仿、教师引导和指导，小组合作、自学等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏等。

教学重点:学生能用欢快的情绪演唱歌曲。

教学难点:二声部的演唱，初步构建学生二声部的合唱能力。 教具准备：课件、手风琴、打击乐器 教学过程：

一、课前律动

播放歌曲《校园多美好》学生伴着歌曲拍手走进音乐教室，师生一起做律动。 师生问好组织教学

二、导入新课

教师出示课件请学生看图片：

1.（师）你们看到的是怎样的场景？

（生）我看到了苹果丰收了，人们正在摘苹果。

2.（师）我国是多民族国家，你们知道朝鲜族吗？（生）回答 （师）我们来听一首朝鲜族歌曲，来了解朝鲜族吧（播放视频） 3.（师）我们看朝鲜人民在庆祝哪一种水果丰收？（生）苹果 4.我们来共同学习朝鲜歌曲《苹果丰收》 （师）出示歌篇聆听范唱，同时感受歌曲情绪 （生）歌曲欢快活泼

（师）这是一首二声部合唱歌曲

三、学唱旋律

学唱歌曲旋律的第二部分，随琴分别视唱一声部和二声部旋律教师指导，要求进入二声部合唱时要音色统一，音量协调。

2.生随琴分乐句视唱歌曲的第一部分旋律

3.学生分两个声部，师生跟琴完成歌曲的视唱学生体验感受视唱效果，实时指导演唱。

四、学习歌词

1.各小组带领小组成员自主学习歌词（时间1分钟） 2.每组组长汇报学习方法 3.老师检验学习成果

五、学唱歌曲

1.教师弹琴，学生、试唱歌曲第一部分

2．教师指导，学生分成二个声部完成歌曲第二个部分的演唱 3.随琴加二声部完整地演唱歌曲

4.学生再次聆听歌曲范唱，说一说怎样唱才能表达出歌曲的情绪（生答） 5.随伴奏有表现力完整的演唱歌曲

六、表演歌曲

1.请各小组选择自己喜欢的方式表演（舞蹈、用打击乐、分角色演唱等） 2.小组汇报表演 3.小组合作表演

（师）学生用歌唱、舞蹈、打击乐来表演歌曲，学生们说一说在这个过程中有哪些收获。

七、教学拓展

1.播放风光片，了解朝鲜族的风俗民情，教师解说。

八、小结

同学们看完视频是否对朝鲜族舞蹈有了更深入的了解，他们的舞姿优美细腻，柔和轻盈犹如美丽的仙鹤。你们喜欢吗？下节课我们就来学习朝鲜族舞蹈，音乐课又要结束了让我们伴着欢快的歌声，优美的舞蹈一起感受《苹果丰收》。