莲花教案

莲花教案6篇。

下面是栏目小编为您整理的“莲花教案”相关的信息，欢迎参考帮助您成为更好的自己。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。

莲花教案【篇1】

莲花山是我国山西省永济市的一座风景名胜区，这里山清水秀，景色宜人，备受游客的喜爱。以下是基于莲花山的主题范文：

主题一：莲花山的历史

莲花山是一座有着丰富历史文化底蕴的山脉。在西汉、东汉时期，这里就曾经是张骞南下开辟西域的经过之地。在唐朝时期，莲花山还是道教的发源地之一。这里有着众多的古刹，如大乘佛堂、静照庵、虚无禅院等，这些古刹在历史上履历颇为丰厚。此外，莲花山的陡峭山路和奇妙的自然景观也吸引了无数的文人墨客，他们在这里留下了不少优美的诗歌和文章。

主题二：莲花山的美景

莲花山是一座自然风光优美的山脉，这里山势险峻，山峰凌空而立，形象各异；草木葱茏，花卉争艳；古树古木参天，溪水潺潺，构成了一幅鬼斧神工的自然画卷。山顶上的莲花池、寿星殿、金刚寺等各类景点也各有特色。莲花山是一座既有灵性又有人文气息的名山，值得一去。

主题三：莲花山的旅游业

随着中国旅游业的快速发展，莲花山的旅游业也日渐兴旺。每逢节假日，这里总是络绎不绝的游客。永济市政府也加大了莲花山的旅游设施建设、旅游宣传工作，推进了莲花山的旅游效益。同时，这里的旅游经济也带动了周边的农村经济，使得当地农民的收入得到了一定程度的提升。可以说，莲花山的旅游业不仅推动了地方文化的传承和旅游经济的发展，也有助于当地农业的发展。

综上所述，莲花山这座美丽的山脉在历史、文化和自然风光方面都有着广泛的魅力，它是旅游观光、文化体验、休闲娱乐、生态旅游等多种旅游活动的理想之所。

莲花教案【篇2】

莲花山课件

莲花山是中国江苏省盐城市东台市的一座山，也是东台市最高峰之一，有着丰富的历史文化底蕴和自然景观。为了更好地宣传莲花山的美景和文化，推广莲花山旅游业，很多旅游从业者借助课件这一工具来传达信息。下面我们来了解一下关于莲花山的课件相关主题范文。

主题一：“莲花山之美”

莲花山是一座以岩石为主体，以廊桥、雕塑、楼阁、花木等为附属的名山。其美的一面在于山体的纹理、凹凸、壮丽的峰峦、细腻的台阶、各种形态的峰石、悬崖峭壁、不同时节的花卉、草木和震撼人心的日出、日落等等。莲花山的美景已经吸引了无数的游客和旅游爱好者前来探寻。

主题二：“莲花山文化沿革”

莲花山作为东台市的重要文化资源，具有悠久的历史文化底蕴。早在2,000多年前，莲花山就已经有人类活动的痕迹。相传春秋时期齐国繁华大士曾在此开垦荒地，后人把这里称之为“繁华岭”。宋代道士鲍君德曾经在此传道授业，因其在灵山坐化，于是便又把这里称之为“灵山”。明代始建了金光寺，寺后盛产荷花，于是又叫做“荷花寺”，后来才正名为“莲花山”。历史的文化沿革背景是莲花山值得游客和旅游爱好者前来的重要原因之一。

主题三：“莲花山旅游攻略”

为了让更多的游客们可以愉快的畅游莲花山，提前了解莲花山的旅游攻略就很有必要。游客们需要注意攀山的安全问题，莲花山攀登道路的平均坡度为70.2%，在攀山过程中需要注意安全问题；此外，游客们还需休息，拍照，品尝当地美食等游览项目也绝不能错过。

主题四：“莲花山的生态环境保护”

作为一座重要的自然景观，莲花山的生态环境保护对于长久的发展很关键。莲花山公园已经在野生动物、植物、水源、空气和土壤等方面实行了周全的保护措施，对于游客来说，保持环境整洁，不乱扔垃圾，爱护山体植被等合理使用山区资源，也是非常重要的。

以上是莲花山相关课件的主题范文，通过这些主题范文，我们可以更加了解莲花山的旅游资源、知道更多有关的文化历史和景色，游客们也有了更好的攻略和环保注意事项。莲花山的美丽和人文气息正是它吸引人们前来探索的最大原因，希望每一个人都能好好珍惜它，保护它，享受它。

莲花教案【篇3】

莲花山课件

莲花山课件，是指一种教学辅助工具，能够通过多媒体技术展示电子课件、教学视频等，以提高教学效果。莲花山课件是一种非常重要的教育资源，它能够充分利用多媒体技术，使教学更生动、更具有趣味性，进一步提高了教学效果。本文将从多个角度探讨莲花山课件的相关主题。

一、莲花山课件的特点

1. 多媒体性：莲花山课件以图像、声音、文字、动画等方式，以多种方式呈现知识点，使教学更加直观生动。

2. 互动性：莲花山课件能够通过设计交互式界面、游戏化教学等方式，提供实时反馈、提高学习兴趣。

3. 可重复性：莲花山课件可在不同的时间、地点、设备上使用，可以反复播放，使学习更加灵活。

二、莲花山课件教学的优点

1.提高学生学习效率：多媒体技术的应用使课件更加直观生动，从而更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.增强教学效果：莲花山课件不仅能够有效的传递教师的教学内容，还能够提供更加直观的例子和实践操作，使得学生更加深入地理解所学知识。

3.分层次教学：莲花山课件可依照不同学生的能力分层进行教学，符合学生的学习规律，使得学生的学习更加有针对性。

三、如何正确使用莲花山课件

1. 细化教学目标：制作课件前，需要对每个知识点和教学目标进行细致的分析、梳理，明确需要实现的教学目标。

2. 确定课件设计原则：在制作课件时，需要根据教学目标、学生特性、科学性等因素确定设计原则，例如合理的组织结构、多媒体的使用等。

3. 适当控制使用频率：过分依赖莲花山课件的教学方式会影响学生的学习效果。正确使用莲花山课件意味着要适当控制其使用频率，使学生能够更加深入地理解所学知识。

莲花山课件的应用为我们教育教学提供了更为丰富的方式和手段。在正确使用的情况下，莲花山课件能使教学变得更加生动有趣，提高学生的学习效率和效果。相信随着科学技术的进步，莲花山课件将更加广泛应用于教育教学领域中，为广大学生带来更好的学习体验。

莲花教案【篇4】

一、教材简介：

本次活动的主题：通过幼儿的探索活动，掌握睡莲的正确折法，并在活动过程中养成良好的学习习惯和发展自主学习的能力。

难点分析：折纸睡莲对于大班幼儿来说，有一定的难度，步骤较多，共分八步，其中的难点在与第三步双正方形折和第七步向上翻折，需要幼儿细心、耐心。

1、幼儿的年龄特点和认知特点：大班幼儿处于具体形象思维向抽象思维转化的阶段，对自己感兴趣的事物求知欲旺盛，想象力得到进一步发展，产生了自己探索学习的欲望，为本次活动让幼儿自由探索打下了良好基础。

2、幼儿在本次活动前应具备的基本知识和技能：大班幼儿经过两年的折纸学习，已经掌握了一些基本的折纸技能，如：能看懂图示中的标记符号，能熟练的进行对边折、对角折、对中心线折等。本次活动中的双正方形折，幼儿也已学过，只是掌握起来难度较大，幼儿尚不够熟练。因此活动中要作为难点。

1、幼儿能通过拆看教师准备的范例，自主探索睡莲的折法。

2、能在学习过程中发现难点并想办法解决。在活动中，小组成员之间分工合作，共同完成学习任务。

3、幼儿在过程中获得学习的成就感，萌发自主学习的兴趣和自信心，形成良好的合作学习的态度。

1、幼儿在教学活动中的地位：在教学过程中，幼儿是学习的主体，教师应创造条件，使幼儿的主体作用充分发挥出来，而不是停留在空谈。在本次活动中，教师就充分放手，让幼儿自由探索，发现问题，分析问题，解决问题。

2、教师在教学活动中的作用：教师在本次活动中，扮演的是幼儿学习活动的条件创设者、活动组织者、问题引导者、效果评价者，给幼儿提供广泛的空间和宽松的`学习氛围，为幼儿的探索活动做好支持工作。

3、教学方式：大胆改革、创新，尝试教师充分放手、幼儿自主学习的教学方法，在活动中，教师不教幼儿折法，不干涉幼儿的活动，完全是通过幼儿自己学习、

掌握技能。教师只是在细心观察的基础上，在关键步骤作适当的点拨。

4、评价方式：

（1）在活动中，教师仔细观察，重点关注幼儿在自主探索过程中的主动性、积极性，小组活动中分工合作的学习方法，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，及时给与表扬、肯定，鼓励幼儿更进一步探索创新。

（2）让最早探索出正确折法的幼儿当“小老师”，帮助其他幼儿学会折法。让幼儿体验成就感，进一步激发探索欲望。

（3）发放“小红花”、“小贴画”鼓励。

本次活动运用分步折叠范例，VCD、背景图等补助教学。以充分激发幼儿探索、学习的欲望。

教师准备：睡莲的分步折叠范例，一幅荷塘背景图，VCD、风光片光盘。

幼儿准备：活动前通过在活动区折别的东西，复习、练习双正方形的折法。

2、活动过程：

（1）让幼儿欣赏优美的风光片，萌发幼儿对美的欣赏和渴望。

（2）出示荷塘背景图，提出让幼儿学习折“睡莲”，布置到背景图上，形成一幅美丽的睡莲花开的美景。

（3）提出具体学习要求：老师不教折法，幼儿分成六个小组，自己通过按步骤拆看范例，找到正确折法。

幼儿开始自由探索。教师细心观察。发现哪组知道分工，及时表扬，以帮助别组学习运用这一方法。

（5）在有某个小组在探索过程中遇到的解决不了的难题时，请幼儿暂停。请其他组幼儿帮助他们一起想办法解决，说说自己组是怎么做的。幼儿确实解决不了，教师再作指导。

（6）请成功完成任务、找到正确折法的幼儿当“小老师”，帮助其他幼儿掌握折法。

（7）幼儿每人折一朵睡莲粘贴到背景图上，并相互介绍、参观、欣赏。

以新课改精神为指导，明确目标，改革创新。

我们首先要明确：幼儿学习折纸是以强调掌握折纸知识技能，以折的好为目标呢，还是在掌握折纸技能的同时，注重发展幼儿的能力？答案无疑是后者。一条正确的教学思路应该是以开发幼儿智力，提高幼儿动手能力的为前提，带动幼儿折纸知识和技能、技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿会折，分清主次，明确目标。

其次是教学改革问题，传统的折纸教学模式是教师出示范例――示范――幼儿模仿――教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动接受，忽视了对幼儿观察力，想象力的培养，偏重技能、技巧的训练，使幼儿头脑里只有零零碎碎的折纸步骤，只是勉强记住某种物体应先折这一步，再折那一步的折纸步骤。久而久之，

幼儿对折纸失去兴趣，折纸积极性大大降低。近年来的教改实践表明：教师应摒弃旧的教育模式，走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础，以幼儿为主体，发挥、调动幼儿对折纸的主动性、积极性、创造性，以教师为主导，采用多种方法让幼儿大胆探索，允许幼儿在折纸活动中充分表现自己对的认识，允许他们大胆想象，按自己的理解去学折。

传统的教学活动，都是教师教、幼儿学，教师在前幼儿在后。像这种折纸活动，一般是教师示范、讲解，幼儿按照老师的要求一步步学折，教师指导一下，活动追求的是幼儿折纸的效果，即全班有多少幼儿能折出来。而新课改精神指导下的本次活动，注重的是培养幼儿摆脱对老

师的依赖性，独立自主，自由探索，通过小组分工，大家一起拆看、研究老师提供的分步范例，结合自己已有的折纸经验和技能，琢磨折的方法。并最终掌握正确的折纸方法。在这个过程中，幼儿的主动性得到了最大限度的发挥，发现问题、分析问题、解决问题的能力也得到了提高。

莲花教案【篇5】

活动目的：

1、通过实验纸吸收水会张开，让幼儿了解"睡莲花开"的原因。

2、乐于参与活动，养成仔细观察和探索的习惯。

活动准备：

每组一盆水，若干剪刀和质地不同的纸（蜡光纸、白纸、牛皮纸、报纸等）

活动过程：

1、导入，引导幼儿观察桌面材料你看到了什么？（激发幼儿兴趣，导入活动内容）

2、教师示范折"睡莲"。

（1）把正方形纸对折三次B、将角对边折.

（2）再剪去多余部分，将花瓣向花心折。

3、幼儿分组折纸，教师巡回观察指导。

4、将折好的"睡莲"放入水中：

（1）请幼儿认真观察"睡莲"在水中发生了什么变化？

（2）"睡莲"为什么会开花？

（3）为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

（4）师对幼儿的回答进行小结：纸的主要成分是植物纤维，内有细小的毛细管，纸遇到水后，水沿着纸的毛细管上升，使纤维膨胀，于是，原来向里折叠的"花瓣"就张开了。不同质地纸，其吸水性不同，因而"花瓣"张开的速度也不同。

5、活动结束，请幼儿们收拾材料。

莲花教案【篇6】

一、活动目标：

1.欣赏莫奈的作品《睡莲》，感受作品中疏密、远近、色彩所带来的意境美。

2.尝试用点画的方法表现睡莲的意境美，体验作画的趣味。

1.出示睡莲的照片，引导幼儿观察画面，简单描述画面。

师：你看到过睡莲吗？它像在做什么？它躺在静静的湖面上，做着美美的梦，让我们也静静地躺下来做个美美的梦吧！

2.播放音乐，幼儿双手交叉做睡觉状。

（1）这幅画用了哪些颜色？

（2）这么多的绿色给你什么样的感觉？

提问：接下来，我们再看看睡莲的花朵，它们有什么特征呢？他们好像在干什么？

小结：是啊，看似随意的线条却很柔美，眼前的睡莲像一个个美女在小河里随着微风跳舞呢。

提问：小河里的睡莲多吗？你是怎么看出来的？这些睡莲生长有什么特点？

小结：有的生长的睡莲有很多，有的地方没有生长；有的大、有的小、有的在很远的地方，有的离我们很近。

(1)那么这么美的画是谁画的呢？我们来认识一下，他叫莫奈，住在遥远的法国，他是印象派的代表人，他擅长画自然景物，他能迅速把自己所看到的景物完美的以绘画的方式呈现出来。

（2）师：老师这里还有几幅美丽的睡莲图，我们来欣赏一下吧。

（2）师：这几幅《睡莲》色彩丰富、线条柔美、有密有疏 ，真是太美了。

1.教师示范：既然莫奈的画这么美，那么请小朋友也把心中的睡莲也画下来，笔头点一点，然后拖一拖，一片两片三四片，睡莲花瓣就出现。

2.交代操作要求：老师为你们准备了水粉颜料和水粉笔、抹布，还有圆盘，你们可以自己选择喜欢的颜色进行绘画，但是一种颜色用完了笔还是要放回同种颜色的杯子里哦。这是我心中的睡莲，你们赶紧去画自己的睡莲吧。

（1）教师出示睡莲的风景图，让幼儿产生合作的欲望睡莲总喜欢聚在一起，来展示它的美丽与独特

师：我们也可以尝试着把这些睡莲摆设起来，是不是也能变得如画面中这般美丽。

（2）请幼儿把睡莲放到支架上。

（3）师：眼前的睡莲像一个个美女在小池塘中洗澡、在微风的吹拂下轻轻地舞蹈。让我们静静地欣赏一下吧。

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莲花山课件7篇

如果您想更全面地认识这个话题可以考虑阅读一下“莲花山课件”，这将对你的成长有所帮助。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。

莲花山课件 篇1

莲花山，是中国湖南省长沙市的一处历史文化景区。它有着深厚的历史底蕴，蕴含着中华文化的精髓，被誉为湖南的名山之一。在这个美丽的地方，人们可以领略到自然风光的瑰丽，也可以感受到历史文化的沉淀。

莲花山的主要景点包括：岳麓书院、橘子洲、岳麓山、橘子洲头等。这些景点都是中国历史文化的重要遗迹，代表着中国传统文化的精华。岳麓书院是中国现存最古老、最著名的四大书院之一，它是中国的教育发源地之一，至今仍然保留着传统文化的传承。橘子洲则是李白诗中“登攀九仙山，凌烟峰头十二峰”中的凌霄阁。岳麓山则是中国山水文化的代表，它历史悠久，文化底蕴深厚，在中国的文化历史上占有着重要的地位。橘子洲头则是长沙城市文化的象征，拥有着独特的自然风光和建筑风格。

莲花山不仅是一个旅游胜地，更是一个知识渊博、文化底蕴深厚的地方。来到这里，可以让人们学习到很多有益的知识，也可以提高人们的文化素养和思考能力。对于那些渴望文化底蕴和人文精神的人们来说，莲花山绝对是一个不错的选择。

在这里，人们可以品味到中华文化的绝佳风味，欣赏到自然山水的优美景色，感受到历史的厚重感。莲花山是一个让人心旷神怡、令人流连忘返的地方，也是一个能让人们感悟到生命的价值、享受自然美好的地方。所以，我相信，无论你是一位旅游爱好者、还是一位文化追求者，莲花山都是一个必须被体验的地方。

莲花山课件 篇2

莲花山是一座山峰，它位于江西省九江市庐山区。莲花山因其山形似莲花而得名，是九江市的著名旅游景点之一。这座山峰高耸入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者们旅游观光，登山游玩的绝佳选择。下面我们将为大家介绍莲花山的风光，历史，传说，以及旅游体验。

一、莲花山的山色

莲花山海拔为1,357米，坐落在庐山风景区内。莲花山独特的地貌和自然风光每年吸引着无数的游客前去探索。在莲花山上可以欣赏到茂密的森林绿地，古色古香的廊桥，古老的庙宇，山洞和瀑布等多种景观，让游客感受到自然的魅力和历史的厚重。莲花山上秀丽的景色让人流连忘返，让游客在繁华都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鲜的能量。

二、莲花山的历史

莲花山的历史可以追溯至三国时期，有着丰富的文化底蕴和历史遗迹。在唐代，莲花山被称为长安之东，曾经是宋代“大理王国”的州城。“大理寺”就是在庐山区的莲花山开馆，是当时最高的司法机关。此外，莲花山上还有唐代名将秦琼题诗的碑石和文人墨客留下的许多诗句，这些古迹让莲花山更加珍贵和历史感十足。

三、莲花山的传说

莲花山的传说中有许多神话故事，其中最著名的应该是“莲花会”。据传说，唐朝时，佛教禅宗的中国代表神秀曾在庐山莲花洞主持“莲花会”，邀请了来自各地的僧人探讨禅宗大义。会上，神秀将“现成透彻”的禅宗思想向僧人阐述，从而引出了当时一众禅宗大师们热烈争论的“板斧辨机”之争，这场争论让莲花山成为了佛教禅宗的一座重要地标，也成为了中国文化瑰宝的一部分。

四、莲花山的旅游体验

莲花山是一个历史渊源深厚，景色如画的旅游胜地。莲花山有被游客誉为“最好的登山口”，山体保存得较为完好，上山路线也相对容易，并且在山上还设有酒店和食堂等设施，能够让游客体验到不同的风土人情和当地的美食。在今天，游客可以在莲花山上徒步漫游、仰望千年古树、领略历史名胜、探秘神奇山洞、观赏奇峰异石和泉瀑群瀉等自然风光。在这里，旅游者们不仅能领略到莲花山的自然和人文美景，更能够深入了解莲花山的历史文化和精神内涵。

综上所述，莲花山是一座宝藏山，既有着令人心醉神迷的山色风光，又有着浓厚的历史文化底蕴和传说神话，是一个令人神往的旅游胜地。在今天，越来越多的旅游爱好者前来莲花山一探究竟，希望在这里体验到人间仙境的美好。

莲花山课件 篇3

《莲花山课件》主题范文

近年来，随着信息技术的发展，教育方式越来越多元化。莲花山课件作为一种新型教学工具不断发挥着重要的作用。它不仅应用广泛，而且极大地提高了教学质量。本文就莲花山课件展开讨论，探究它对现代教育的推动。

首先，莲花山课件能够增加教学密度。不同于传统教学法，莲花山课件能够将丰富多彩的图像、动画和音频元素直观地展现给学生，从而有效地提高教学的效果。教师可以在课件中设置有趣的互动环节，激发学生的兴趣和注意力，使学生在轻松愉快中积极参与，达到更佳的教学效果。

其次，莲花山课件能够满足学生多元化的需求。在现代教育中，学生的学习方式不仅是口耳相传，更是一种多元化、自主化、个性化的全过程。通过使用莲花山课件，学生可以自主选择自己最为感兴趣的课程和知识点，以个性化的方式进行学习。同时，莲花山课件还能依据学生的学习效果，针对性地进行课程调整和补充，让学生得到更为细致的指导，进一步提升学习效果。

最后，莲花山课件对提高教师教学质量也具有积极的推动作用。作为教师而言，使用莲花山课件不但能够提升教学效果，而且也能帮助教师更好地把握教学进度与重点，使教学更为紧密、连贯。此外，莲花山课件能够减轻教师的教学负担，减少一些复杂的图表的绘制，释放更多时间来进行教学筹备和设计。

总之，莲花山课件作为新型教学工具，在现代教育中具有非常重要的推动作用。它不仅能够增加教学密度，满足学生多元化的需求，同时对提高教师教学质量也有积极的作用。相信在未来的不断发展中，莲花山课件将会在现代教育中发挥出越来越显著的作用，为教育的发展做出更为积极的贡献。

莲花山课件 篇4

《莲花山》是鲁迅先生创作的一篇优秀散文，主要描写的是中国传统文化中的感人故事。在这篇文章中，鲁迅以讲述的方式，深刻地探讨了人的内心世界以及传统文化对人的影响。

在《莲花山》中鲁迅讲述了一个老和尚的故事。这位老和尚患病在床，为了让来拜访的人们心情愉悦，他以莲花为灵感，塑造了一个美丽而神秘的莲花山，引人入胜的描述让人不禁想象，一幅幅画面在脑海中跃然而出。文章中还通过与来访者的问答，突出了和尚对生命的态度和对禅宗境界的理解。接着，鲁迅通过讲述这位老和尚的生平经历，反映了传统文化在中国历史上的重要性，同时也表达了对这一文化价值的尊重和追逐。

此篇文章引人深思，在传统文化背景下，以一种富有哲理性的方式去描述问题，作者自然极富感染力。同时，其借用莲花之名化身的这座山，也更为地深化了文章的主题——莲花自出泥而不染，寓意着人们应该以莲花为榜样，保持纯洁和谦逊之心，摆脱沉浸在金钱和权利的痴迷中。此外，文章中的老和尚和他创造的莲花山，则是作者思想和情感的载体，尤其是在描写老和尚对于死亡的态度时，通过“光阴荏苒，世事无常”的描述，深刻反映了一个人文化自觉的重要性，突出了传统文化对于人们的生命观和价值观的重要性。

总体而言，《莲花山》是一篇深入人心的文章，它在透过一个老和尚的经历、诉说一代人的遗志，同时也折射出一种传统文化与时代的关系和变迁。它离不开中国文化的底蕴，也流露了其对人类文明的追求和诉求。 鲁迅先生笔下的故事值得人们深思和传承，更是推动人们加深人文关怀，倡导文化汇聚的重要工具。

莲花山课件 篇5

莲花山是一座素有名声的山峰，它位于中国江苏省常州市武进区，是国家重点风景名胜区和国家AAAA级旅游景区。莲花山景区的面积达到约120平方公里，有丰富的自然资源和文化遗产。莲花山因其奇峰怪石、幽深峡谷、古刹禅林和清幽山水而闻名于世。这个景区以其壮美的自然风光和悠久的历史文化吸引了很多国内外游客的到来。在这里，您可以感受到浓郁的历史文化气息，还可以欣赏到壮美的自然风光，参加各种户外活动，享受真正的大自然之美。

莲花山是一个历史悠久的景区，自古以来就是诗人画家的乐园。这里保存了很多历史文化遗产，如石井宝塔、崇安塔、莲花寺、北岳庙等古迹。尤其是莲花寺，它坐落在莲花山的山顶，有着1300多年的历史，是江南佛教活动的中心之一。寺庙内的建筑风格古朴典雅，绿树环绕，清新宜人，是旅客们领略佛教文化的好地方。

另外，在莲花山景区，还有许多自然景观，如华山峡谷、卧龙洞、倒可山等。华山峡谷壁立千仞，悬崖峭壁，宛如世外桃源；卧龙洞是莲花山最大的石洞，内部空间宽敞，各种钟乳石、石笋、石柱等自然景观层出不穷；倒可山有着天然雕琢而成的景观，经过长时间的侵蚀，形成了各种形态奇特的石头，如倒瓢、童话人物等。

对于户外运动爱好者来说，莲花山更是一个理想的目的地。您可以爬山、徒步、骑行、划船、钓鱼等，欣赏自然风光，感受大自然的力量和魅力。如果您喜欢挑战，可以参加山地越野赛、攀岩比赛等户外活动，享受到滑翔机、蹦极等极限运动带来的刺激和兴奋。

莲花山景区还有着丰富多彩的文化活动和传统庆典，如莲花山春茶节、莲花山秋石头节、莲花山祈雨祭和佛诞等。这些传统节庆不仅展示了莲花山的历史文化底蕴，还吸引了大批游客前来参与，增加了景区的知名度和影响力。

总之，莲花山景区是一处综合性的旅游胜地，它汇聚着自然、人文、历史等各种元素，是一个值得一去的地方。无论您是来感受历史文化，还是来领略自然风光，或者是来参与各种户外活动，都能在莲花山景区找到自己的乐趣和感受到大自然的魅力。

莲花山课件 篇6

莲花山课件是一种教育工具，它可以为教师和学生提供一些辅助性的资源和素材，帮助他们更好地进行教学和学习。莲花山课件可以包含各种内容，如文本、图片、音频、视频等，这些内容可以根据教学需求进行组合和选择，形成一个具有完整性和系统性的课程。

在现代教育中，莲花山课件已经被广泛应用，它可以为教师和学生提供一些新的教学方法和思路，使得教学更加生动、有趣和有效。莲花山课件可以通过图像、音频、视频等方式来呈现各种信息，可以为学生提供更加直观、形象化和感性的学习体验。同时，莲花山课件还可以为教师提供一些课堂管理工具，如教学计划、教学进度、学生成绩等，帮助教师更好地掌控教学进程。

莲花山课件的运用应该具有一定的主题性，下面我们将介绍几个莲花山课件主题的范例：

一、《数字化时代下的青年素质教育》

数字化时代给青年教育带来了新的挑战和机遇。在这个主题下，我们可以将课件中的各种素材和资源向数字化方向进行设计，以更加直观和贴近生活的方式，呈现数字化时代下的青年教育问题和挑战。我们可以通过各种实例和案例，分析数字化时代下的青年素质教育特点和难点，并提出一些可以用来解决这些问题的方法和策略。

二、《多元化时代下的教学设计与实践》

在这个主题下，我们可以重点探讨教学设计和实践中的多元化策略和方法。这个主题下的课件可以将各种教学资源和素材进行充分组合，以多种视听方式和学习方式呈现教学设计和实践。我们可以重点讲解不同年级和不同专业的教学特点和要求，以及如何根据这些特点和要求来进行教学设计和实践。

三、《学生素质教育的实践方案与策略》

学生素质教育是现代教育中的重要内容之一。在这个主题下，我们可以将课件中的各种素材和资源组合成实践方案和策略，以指导学生进行素质教育的学习和实践。我们可以重点讲解素质教育的内涵和特点，提出一些具体的实践方案和策略，并通过案例和实例进行说明和演示。

综上所述，莲花山课件可以应用于广泛的教育领域，它可以为教师和学生提供一些有趣、生动和有效的教学和学习工具，帮助他们更好地进行教学和学习。对于不同的主题和需求，我们可以通过莲花山课件来进行定制和创新，以达到更好的教学效果。

莲花山课件 篇7

莲花山主题范文

莲花山，是太原市的一个著名景点，俯瞰山下，一片绿意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。这里山清水秀，有着悠久的历史文化和浓郁的自然风光，让人们在赏景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。

莲花山是我国古代文学名篇《西游记》中的一处著名景点，大闹天宫中的孙悟空曾在此处戏弄了天宫里的嫦娥仙子。这也为莲花山增添了一份神秘的色彩，吸引了众多游客的到来。

莲花山之所以成为人们心中的圣地，不仅在于它得天独厚的自然风光，更在于这里有着深厚的历史文化底蕴。据史料记载，莲花山自汉代起便有人在此修建了佛寺，其中的莲花寺就是全国著名的寺庙之一。莲花寺以莲花为主题，从门楼到佛殿、钟楼、鼓楼，到塔、亭、台、阁，无不以莲花为基调，体现了中国佛教典籍“莲花经”中的莲花意象，成为中国佛教文化的瑰宝。除了佛教文化，莲花山还有着丰富的革命历史文化，是红色旅游的重要景点之一。在抗日战争期间，莲花山曾是太行山革命根据地的一部分，许多烈士的英魂仍然在这里留存，成为我们缅怀革命先辈的地方。

莲花山的自然风光也是其吸引人的一个重要因素。这里山高林密，林木繁茂，空气清新，四季分明。尤其是春天，莲花山的山花烂漫，草木葱茏，一派生机勃勃的景象。此外，莲花山上的景点也是令人赞叹不已。莲花寺、开元禅寺、红岸峡、燕子窝、狮子峰等，每个角落都有着不同的迷人风景。

莲花山吸引着游客和摄影爱好者前来游览和拍摄。在这里，人们不仅可以感受到山间的宁静和清新，也可以感受到历史文化的底蕴和江山多义的气魄。莲花山，不仅是太原市的一处名胜古迹，更是中国山水画中的一幅美丽图画。

爱莲说教案九篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“爱莲说教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

爱莲说教案 篇1

大家好！我今天说课的题目是《爱莲说》。说课内容主要包括以下四个方面：（出示课件）

一、教材分析；

二、教学目标及确立的依据；

三、教学重点难点及确立的依据；

四、教学程序

一、教材分析

《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

《爱莲说》这篇文章和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，作者巧妙地把莲花的生活环境、特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲花，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

二、教学目标及确立的依据：

教学目标：

1、结合注释，领会文章内容。

2、了解托物言志的写法。

3、领悟文章中所表现出的作者的志趣和情操

4、认识作品的现实意义，并能够联系实际谈自身感受。确立依据：根据《新课程标准》中所提出的要求和建议：

（1）、阅读文言文时能借助注释理解基本内容

（2）、欣赏作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能作出自己的评价。

三、教学重点、难点及确立的依据教学重点：

理解作品内容及作者的思想。教学难点：托物言志的写法

确立依据：基于本单元的单元教学目标，新课标中所提出的要求以及学生对“托物言志”这种写法的相对陌生。

四、教学程序

整个教学程序主体上通过“独立阅读、互相研究、质疑问答、拓展延伸、读写训练”五个步骤来完成。其中要重点突出的是互相研究和拓展延伸两个环节。具体程序如下：首先是导入新课：

方式是请同学们回忆杨万里的一首赞美西湖美景的诗《晓出净慈寺送林子方》并齐诵。学生背完诗后，我加以小结：美的事务人人喜欢，在众多的西湖美景当中，作者对荷花情有独衷，那碧波万里的荷叶，繁茂娇艳的荷花，将西湖点缀得美不胜收，今天我们随周敦颐一起步入他的《爱莲说》，看在他的笔下，荷花又是怎样的美好形象，这篇文章又寄托了作者怎样的思想感情。然后通过学生的课前准备介绍“说”这种文体和作者周敦颐。接下来便进入独立阅读环节

1、独立阅读。此环节主要包括四个步骤：

（1）先由学生自由诵读，然后指读，师生共同校正读音

（2）通过课件出示字词检验学生的掌握情况

（3）以同桌为单位，结合书下注释翻译课文

（4）指名翻译，以同桌为单位，一人读原文，一人翻译。有不准确的地方，师生共同解决。

2、互相研究：通过课件出示以下问题，供同桌间或前后桌间相互探讨研究。

（1）文中哪些地方是写莲的？写莲花时又是从哪些角度来写的？

（2）为什么要写其它的花？

（3）花与人有什么关系？采用了什么写法？表达了怎样的情感？

3、质疑问答：由师生共同提出在研讨中存在的问题，共同解决。（视具体情况，此两个环节也可合二为一）

爱莲说教案 篇2

学习目标：

诵读课文：读准字音，正确句读“予独爱莲之出淤泥而不染”“予谓菊，花之隐逸者也”两个句子。

疏通文意：积累“蕃、濯、妖、植、鲜、蔓、枝、远、清、益”等文言实词和文言虚词“之”的用法。

学习写法：学习托物言志和衬托的写作手法。

体悟情感：体会作者在文中表达的洁身自好、不慕名利的情感。

学习过程：

导入：

教师演唱《采莲》。

师：《采莲》的歌词改编自一首乐府诗《江南》，我们一起来读一下。(师生齐读)像《江南》一样与莲有关的诗文还有很多，其中最受推崇的`当属宋代却有一位大哲学家周敦颐的《爱莲说》，今天就让我们一起走进周敦颐的千古名篇《爱莲说》。(板书课题和作者)

明确目标

屏显学习目标，学生记录关键词。

活动过程：

活动一：诵读课文，疏通文意。

1、读：(1)请大家自由地、大声地朗读课文，注意读准字音。

找一生读、生纠正、再读。提示多音字：“蔓”。(板书)

(2)再次朗读课文，读准句读。找出你把握不准句读的句子，

提出共同解决。解决“予独爱莲……”一句。

(3)三读课文，试着读出感情。找一生读、一生评价。

教师配乐范读课文。

译：(1)对照课下注释，自主翻译全文。标出疑难的字词。

(2)小组讨论解决，解决不了的组长做好记录，全班解决。

(3)检查掌握情况：(接龙的形式回答，回答的过程中订正)

可爱者甚藩 甚：很，非常 可爱者：值得喜欢的 予：我

世人甚爱牡丹 鲜：很少 宜：应当 【古今异义】

不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：长出枝节。【名词用作动词】 词类

香远益清：远：远播。清：显得清幽。【形容词用作动词】 活用

忘路之远近： 1、助词，的。

具答之： 2、代词，他们。(他、她、它)

之 闻之，欣然规往： 3、代词，这(件事)。

何陋之有： 4、宾语前置的标志。

5、用在主谓之间，取消句子的独立性。

(起舒缓语气的作用)

连线：水陆草木之花1;花之隐逸者也1;菊之爱4;予独爱莲之出淤泥而不染……5【课下整理虚词“之”的用法】

翻译句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

活动二：品析课文，体悟情感。

析+悟：

1、主问题一：作者对于莲花是一种怎样的情感?

师：你从这句话中体会到作者对于莲花是一种怎样的情感?(生：喜欢/喜爱之情)从哪个字看出来的?(生：爱;独爱)带着你的理解再读这一句，试着读出作者对莲花的喜爱和赞美之情。

爱莲说教案 篇3

1教学目标

2重点难点

3教学过程

3.1第一学时教学活动

活动1【导入】导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）

活动2【讲授】二、了解文体，熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

活动3【讲授】感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）

活动4【讲授】自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

给下列字词注音

蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓( )净植( )亵玩( )焉( )

圈点勾画，翻译下列词语

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜乎（）

大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）

好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）

活动5【讲授】、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴

体态、香气（中……益清）正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

2、分析“牡丹”反衬的作用

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）

师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志

过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）

牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感

“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文

5、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

活动6【活动】 总结课文

1、学生总结

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法

2、教师总结

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人

活动7【作业】布置作业

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师

2、熟练背诵并默写课文

3.自行寻找一些爱莲说练习题及答案来进行练习和对照。

爱莲说教案 篇4

一、自学目标：

1、领悟文章托物言志的写法。

语、句，疏通文意。

3、理解正反衬托的运用。

二、自学指导

走进名人故里，感受名人风采。

周敦颐，湖南永州道县楼田人。

道县莲文化、月岩风光、敦颐学校。

(通过以上提示激发学生的学习热情)

三、整体感知

1、走进作者

周敦颐：（，字茂叔，号濂溪。宋代著名的唯心主义哲学家，理学鼻祖。道州营道人。（作为家乡的历史名人，请学生谈谈自己对他的认识）

2、解读背景

《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。

3、朗读品味

四、再读课文，小组交流，研读赏析

1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

2、你觉得作者赞美的`仅仅是莲花吗？还有什么？

3、本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？

五、拓展延伸

1、模仿例句，用托物言志的方法写一个句子。

例句：我爱莲花，因为她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：

2、周敦颐故里行。

六、巩固反馈

1、给下列加点字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清涟（）

隐逸（）亵（）玩鲜（）有闻

（1）．予独爱莲之出淤泥而不染。

译：

（2）．中通外直，不蔓不枝。

译：

（菊之爱，陶后鲜有闻。

译：

爱莲说教案 篇5

教学设想

通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。

短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅．达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。

教学安排

1课时。使用多媒体辅助教学。

教学内容和步骤

一、导人新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。

彩屏显示：彩图及课题《陋室铭》。

二、检查预习。

三、录音范读课文《陋室铭》。

要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。

四、学生质疑，教师答题(基本扫除文字障碍)

五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明，重点突出。齐读《陋室铭》。

六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。

1．释题。

课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?

2．文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?

讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。

3．作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的?

明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

4．作者以陋室比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操?

明确：引古贤之名室类比陋室，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。

5．为什么结尾说“何陋之有”?

明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻子过来，达到最完美的思考境界，是全文的点睛之笔。

6．本文采用托物言志的写法，借陋室不陋，表达了作者怎样的情怀?

明确；表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

7．熟读并当堂背诵全文。

8.默写全文。

爱莲说教案 篇6

教学设想

通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。

短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅．达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。

教学安排两课时。使用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容和步骤

一、导人新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。

彩屏显示：彩图及课题《陋室铭》。

二、检查预习。

彩屏显示：

正确朗读下列句子并解释加点的字。

惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形 西蜀子云亭

可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清莲而不妖 不蔓不枝

不可亵玩焉 花之隐逸者 陶后鲜有闻 宜乎众矣

三、录音范读课文《陋室铭》。

要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。

四、学生质疑，教师答题(基本扫除文字障碍)

五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明，重点突出。齐读《陋室铭》。

六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。

1．释题。

课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看注释①。

2．文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?

讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。

3．作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的?

明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

4．作者以陋室比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操?

明确：引古贤之名室类比陋室，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。

5．为什么结尾说“何陋之有”?

明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻子过来，达到最完美的思考境界，是全文的点睛之笔。

6．本文采用托物言志的写法，借陋室不陋，表达了作者怎样的情怀?

明确；表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

7．熟读并当堂背诵全文。

8.默写全文。

爱莲说教案 篇7

教学目标

1、知识与技能:疏通文意，把握难词难句和关键词语;在反复诵读、悟读中品味课文的语言美，语文教案－《爱莲说》教学设计。

2、教程与方法:自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。

教学设想

1、教学过程分为:“诵读环节――悟读环节――拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

2、课前制作课件，创设教学情境。

3、学生课前准备:

(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。

(动为本文设计板书。

(3)搜集有关“莲花”的诗句。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、由澳门特别行政区的区徽是莲花导人新课。

2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句，初中一年级语文教案《语文教案－《爱莲说》教学设计》。

3、介绍“说”文体的概念。

二、诵读环节。

1、一读，读准音，通文意。

2、同学交流课前设计的板书并介绍设计意图。(展示台投影)

3、二读，个人读，小组读，教师读，大家评。

三、悟读环节。(先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。)

1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。

2、作者身上具有哪些“莲花”的品格?

3、质疑，解疑。

四、拓展环节。

1、仿句。

2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句?

五、小结。

1、结束语。

2、三读，深情地背诵全文。(背景音乐)

六、布置作业。

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

语文教案－《爱莲说》教学设计

爱莲说教案 篇8

各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《爱莲说》，现在我向大家说说该课的教学设想！

一、说教材地位及作用：

《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。

在单元教学中，要求养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。本文是古文中的名篇，可以有效的作为范文提高学生阅读文言文的兴趣。另外本文写作方面也值得学生探究与学习。

二、说教材背景

（一）、学情分析：我所教的两个班，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等。

（二）、教法

根据文言文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

（三）、学法引导

我采用了创设情境，自主合作，引导探究的教学模式、独创了“盲读———助读———互读———品读”学习方法、理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

三、说理念设计

根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式、“盲读———助读———互读———品读”的学习方法来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“一切为了学生的成长”的教学理论。

四、说教学目标

依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：

（一）知识与技能

1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；

2、学习“托物言志”的写法；

3、积累文言词汇和句式。

（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式；

“盲读—助读———互读———品读”的学习方法。

（三）、情感态度和价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。。

五、说教学重点：采用“托物言志”的写法，体会莲花的高洁品格。

六、说教学难点：衬托手法的运用

七、说教学准备：教师精读文本，网上、书上查找资料，制作课件，备好课。

本课的教学流程，针对本课的教学共设计了七大环节进行教学。

（一）、图片导入，激发情趣

1、由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，多媒体展示有关描写莲的诗句。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？这时板书————《爱莲说》。

意图：播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，给学生以视听上的冲击和享受，从而激发学生的求知欲。（3分钟）

2、释题，介绍作者。

教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。

然后介绍作者。（多媒体展示）

设计意图：让学生明白“说”是一种文体。（2分钟）

（二）、盲读

目标：学生在不看注释的情况下阅读课文，然后盖上书本请学生凭自己的理解初步谈谈课文的内容和中心。同桌交流、课堂交流。

意图：初步了解文章内容，培养学生阅读文言文的语感。（3分钟）

（三）助读

目标：借助工具书、注释疏通文意，读准字音；积累文言词汇、句式；注意朗读的节奏和语气。（多媒体展示）

意图：培养学生独立自主学习文言文的能力，培养学生自觉积累文言知识的习惯。（7分钟）

（四）、互读

目标：小组合作朗读、翻译课文，你读我听我翻译，我读你听你翻译，更全面具体的理解课文内容。（在此基础上多媒体展示译文）

意图：充分发挥以学生为主体，调动学生积极性、参与性，丰富学生表达能力和分析能力，提高学生的翻译理解文言文的能力，提高学生准确有感情阅读文言文的能力。（5分钟）

（五）品读（22分钟）

目标：小组合作探究问题，充分调动学生的思维能力、创新能力、个性领悟能力，培养学生的语言表达能力。通过问题的解决着重理解体会本文的重点难点。（多媒体随着课程进程一一展示问题）

1、文中写了哪几种花？它们分别得到那些人的喜爱？文中重点写哪种花？

陶爱菊———予爱莲———世人爱牡丹

（重点描写）

2、找出直接描写莲花的句子，作者分别从哪些方面描写莲花的？

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

从生长环境来写

（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清

从体态香气来写

（3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

从风度气质来写

3、作者只写莲花吗？肯定不是。其实作者真正的用意是为了歌颂具有莲花品质的君子。那么莲和君子到底有哪些相似之处呢？

展示多媒体课件

4、本文主要写莲花，为什么写到菊花、牡丹呢？

菊———————————————莲花————————————————牡丹

正衬反衬（托物言志）

隐逸者——————————君子——————————————富贵者

5、作者对三种花的态度是怎样的？

（1）菊花：为了洁身自好而逃避现实超然物外，未免消极；

（2）牡丹：追名逐利，攀权富贵，未免庸俗；

（3）莲花：立身污浊尘世而能永葆高洁本身，难能可贵，

意图：通过本环节学习，让学生掌握衬托的两种方法，理解托物言志的写作方法，以及培养理解积累文言名言警句的习惯。

（六）总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”

意图：一方面是对学生文章内容学习的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。

（七）布置作业（3分钟）

1、收集有关写莲的名句，有兴趣的同学可收集“诗中花”名句。

3、你对作者观点思想有什么看法？

意图：让学生动笔加深理解。

板书设计：

爱莲说

周敦颐

托物言志

菊———隐逸者

（正衬）

莲——君子

牡丹——富贵者

（反衬）

课时安排1课时

反思

通过本次说课，我明白了教师想要上好一节课，就必须自己有充足的准备。比如要读懂文本、领悟文本；比如要熟悉学生情况做到知己知彼；比如要结合现代网络媒体技术，提高学生的学习兴趣，等等。在这节课中我很好运用了自己独创的教学文言文的方法“盲读—助读—互读—品读”。当然我也有不足之处，比如关于制作课件，我还有很多需要提高的地方。希望各位评委批评指正！

爱莲说教案 篇9

各位评委老师，上午好。

我叫_________，来自北关镇第二初级中学，我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。

第一方面：说教材

1、教材的地位和作用

《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

2、学习目标

结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：

（1）、知识与技能

积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。

（2）、过程与方法

在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法

来理解作者的思想感情。

（3）、情感、态度、价值观

理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。

第二方面：说学生

七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。

第三方面：说教法和学法

在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。

学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。

第四方面：说学习过程

结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。

环节1是引入新课（2分钟）

我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。

环节2是解读目标（2分钟）

由学生完成。

环节3是学生自学（10分钟）

由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。

我是这样设计自学提纲的：

1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。

2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。

3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。

4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。

5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。

环节4是小组研讨（10分钟）

我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。 我准备的习题如下：

1、给下列加点的字注音。

甚蕃（ ） 濯（ ）清涟（ ）亵（ ）玩 ????

2、结合课下注释，解释下列词语。

牡丹之爱，宜乎众矣（ ）

菊之爱，陶后鲜有闻 （ ）

濯（ ）清涟而不妖( )

3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）

1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。。

2、反复读课文，疏通文意

（1）可爱者甚蕃

（2）莲之爱，同予者何人

( 3 )出淤泥而不染，濯清涟而不妖

( 4 )可远观而不可亵玩焉

( 5 )牡丹之爱，宜乎众矣

( 6 )不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。

（2）、这些花的象征意义是什么？

（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？

（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）

（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为（）（）（）

4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：

5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”， 对这两种观点，你是怎样看待的？

（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。

幼儿园大班科学教案：睡莲花儿开

活动目标：1、提高幼儿对科学探索活动的兴趣，体验愉快情绪。2、发展观察能力，语言表达能力和动手操作能力。3、通过观察及探索，感知不同纸张的吸水性能。活动准备：1、操作材料A纸折睡莲（各种材料的纸张）B记录表格2、教具：三个盆，分别装水、沙、土。活动结构：导入―游戏环节――操作活动――记录实验――延伸活动活动过程：一、导入，激发幼儿兴趣。以主持少儿节目的形式开始，幼儿喊出口号：科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙！欢迎小朋友来到我们的科学泡泡节目中，今天让大家做一个非常有趣的科学实验。二、游戏：睡莲睡莲哪里开？１、师：我这儿有沙、泥、水，睡莲在里面会怎么样呢？（同时放进去，让幼儿观察并讲述）２、师：睡莲睡莲哪里开？幼：沙里它不开。师：睡莲睡莲哪里开？幼：泥里它不开。师：睡莲睡莲哪里开？幼：水里它才开。３、师：纸做的睡莲放到水里，它的花瓣会张开来，慢慢开放，这是为什么？引导幼儿理解纸的吸水性。三、操作活动：睡莲花儿开1、复习认识各种纸张。师：我这儿有许多睡莲，你发现它们是用什么纸做的？师：我们来给它们分分类吧，相同纸做的睡莲放在一起。（幼儿操作，师幼共同检查）2、幼儿操作。首先老师提出要求，幼儿以小组为单位进行实验观察。老师巡回指导，最后进行操作小结。四、记录实验结果。1、讨论如何记录。2、幼儿填写。3、小结，并展示记录表。五、师生共同整理材料，结束活动。六、延伸活动１、提供彩色水，带幼儿观察彩色水中的纸睡莲。２、让幼儿回家同家长查找一些关于睡莲的资料活动评析：这次活动目的是让幼儿在充分操作、感知的基础上，对纸的吸水性能有一个初步的认识，充分体验自由探索的乐趣。活动从兴趣入手，以问题为主线，引导幼儿自我探索，在探索发现中获得直接的经验。整个活动幼儿非常投入，体现了以幼儿发展为本的教育理念。活动的不足之处，孩子在操作活动中心态过急，恨不得让花儿一下就开放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳开。

幼儿园小班科学教案：认识荷花、莲、藕

小班科学教案：认识荷花、莲、藕活动目标:1、知道荷花、藕、莲子的特征，以及它们是荷花的花、茎、种子部分。

2、了解它们与人类的关系，能关注水中生长的植物。

活动准备: 课件、荷花、莲藕活动过程：

一、引导幼儿观察荷花、藕、莲子的特征1、课件出示荷花、藕、莲子（让幼儿说说这些是什么）2、启发幼儿仔细观察，说说荷花、藕、莲子是什么样子的。

3、讨论：莲子长在哪里？莲蓬是什么样子的？藕是什么样子的？它长在哪里？（藕是横着长在水中的泥土里，荷花的茎，是一节一节的。荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一颗植物上的茎、叶、花、种子。）4、知识拓展荷花是什么季节开花？它最喜欢什么？如果没有水它会怎样？（荷花最喜欢水和高温，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物。

二．引导幼儿讨论荷花与人们的关系1、人们用藕，荷花，莲子可以干什么？

2、你喜欢荷花吗？为什么？