庐山的云雾课件

庐山的云雾课件九篇。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教学内容是教案设计的核心要点，你是否在寻找合适的教案课件呢？小编在大量的阅读中看到了一篇超级有价值的“庐山的云雾课件”，希望以下内容能够为您提供一些参考价值！

庐山的云雾课件 篇1

教学目标 ：

流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程 ：

一、谈话导入 ：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

总学了庐山云雾的多和美。

庐山云雾千姿百态。

庐山云雾瞬息万变。

人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业 ：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标 ：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

（神秘美）

此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业 ：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾 山谷 大海

奇丽 瞬息万变 眼前刚刚

庐山的云雾课件 篇2

教学目标：

1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4. 用“流连忘返”练习说话。

教学重点、难点：

引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。

认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。

教学过程：

一、 导入

1、今天我们继续学习：3 庐山的云雾(板书课题)

2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。

出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。

二、精读课文

(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)

1 指名读第一自然段

2 庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)

指名读第一句。

3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)

齐读第二句。

4 齐读第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1 自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)

2 说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?

(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。

3 作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)

出示句子天空：

笼罩在山头的云雾像 ; 缠绕在半山的云雾像 ;

弥漫山谷的云雾像 ;遮挡山峰的云雾像 。

4 通过对图片观察想象，齐读第二段。

5 练习背诵。

过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学习第三自然段。

出示第三自然段

三)精读第三自然段

1 齐读第三自然段。

2 这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)

3 瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)

庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4 图片欣赏，读课文。

5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···)

6 在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)

(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)

7 仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。

说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。

8 齐读第三段，练习背诵。

四)理解第四自然段

置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——

1 齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)

流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。

2 用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)

三 小结：

庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!

齐读课文

四 拓展延伸

1 庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。

2 仿照课二、三段，写一段话。

傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。

庐山的云雾课件 篇3

教学目标 ：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程 ：

一、谈话导入 ：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1）、总学了庐山云雾的多和美。

2）、庐山云雾千姿百态。

3）、庐山云雾瞬息万变。

4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业 ：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

庐山的云雾课件 篇4

一、说教材：

(一)、教材分析：

《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

(二)、课时安排：

全文共安排两课时。

第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。

第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。

(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

(五)、教具准备：相关资料，图片。

二、说教法：

1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的.方法。

三、说教学程序：

(一)、复习导入：

昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么?请同学们说一说。

【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】

(二)、诵读学文，体验感悟：

1、导学第二自然段：

①、自渎课文，找出中心句。

②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点?

③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?哪些语句写出了云雾的千姿百态?

④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态?

⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

3、过渡学习最后一段：

①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗?如果老师让你们马上离开!你们愿意吗?(教师相机引导体会“流连忘返”)

②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连忘返”造句。

4、总结全文

①、配乐朗读全文

②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变

③、引导学生逐段背诵课文

【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】

四、说作业

1、有感情地朗读、背诵课文

2、完成《评价手册》

五、说教学评价：

在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

六、说板书设计：

本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。(附：板书)

千姿百态

庐山的云雾 流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾课件 篇5

第一课时

一、揭题导入，展示目标：（２分钟）

学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：

ａ、认读生字，读准字音，练习组词。

ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。

ｃ、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自学。

三、检查自学情况（１０分钟）：

a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

b、说说你懂得了哪个词语的意思？

四、朗读课文，讨论课文大意。（８分钟）

１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

２、同桌互读，把课文读流利。

五、课堂作业（１５分钟）

１、抄写生字。

２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

３、摘抄文中的好词好句。

第二课时

一、复习导入，揭示目标：（２分钟）

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

二、指导自学

（一）、精读课文第一节：（４分钟）

１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）

１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?

４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（５分钟）

１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

２、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

３、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

４、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

５、指导有感情地朗读。

（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

（五）、知识拓展（２分钟）

出示关于庐山的相关图片。

三、拓展运用，我是小导游。（６分钟）

１、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

２、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

四、课堂作业。（１５分钟）

１、朗读、练习背诵课文。

２、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

３、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

庐山的云雾课件 篇6

教学目标 ：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业 ：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾 山谷 大海

奇丽 瞬息万变 眼前刚刚

转眼间

还没等你完全看清楚又变成

庐山的云雾课件 篇7

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！ 我叫向淑娟，来自湖南省永顺县高坪小学，今天我说课的内容是小学语文s版三年级上册第14课《庐山的云雾》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课，敬请多多指教！

一、说教材：

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，运用比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章层次分明、语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。结合学生实际情况，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则，我将本课设计为两课时，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、知识与技能：

①、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②、理解课文内容，了解庐山云雾的特点，练习仿写。

2、过程与方法：

①、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。

②、理解课文内容，体会作者的描写方法。

3、情感态度与价值观：

①、感受庐山云雾的神奇美丽，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

②、激发学生观察、描绘云雾的兴趣。

教学重难点：

1、抓住重点词句，理解课文内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。

2、体会作者的写作方法，练习仿写。

教具准备：多媒体课件

二、说教法、学法：

《庐山的云雾》是一篇优美的写景范文，适合采用多种教学方法。针对教材特点，我采用情境教学法、自读自悟法、迁移教学法等多种教学方法。

1、情境教学法：

教学中运用媒体播放庐山云雾的秀美风光，并在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。

2、自读自悟法：

在课堂中，充分调动学生读书的积极性，采用了自由读、分组读、导读等多种朗读形势，引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，直至熟读成诵，从而使“生成”更精彩！

3、迁移教学法：

由于三年级学生对比喻的修辞手法有了一定的理解，在教学中，我将采用 “导学—一自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二自然段，让学生自主学习第三自然段，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生自主学习的能力。

三、说教学过程：

（一）情境导入 感知庐山美

首先出示一幅幅风光奇丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。

（二）、通读课文，整体感知

这一环节，我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。

1、要求学生迅速朗读，并思考：课文的哪几个自然段写了庐山的云雾？

2、找到文中的第二、三自然段，再次要求学生去品读，找出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变两个特点，达到了整体感知的效果。

（三）、精读课文 品读感悟

1、导学第二自然段：

①、指名读第二自然段，找出中心句。

②、齐读中心句，联系情境，理解“千姿百态”的意思。

找出文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？指名读，其他同学边听边划出描写庐山云雾的四种姿态的语句。让学生初步了解“总分”结构写法。

③、指导学生有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

教师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿？你看白色绒帽戴在山顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美，并提问：将文中的“缠绕”改为“笼罩”行吗？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“看到茫茫的大海，你有什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，教师趁热打铁问：“还有谁也想读出大海的壮观？”学生在倾听中领会文意，展开想象，体验情感。学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色。在朗读指导中我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透。

④、说话练习：

抓住“千姿百态”和“省略号”，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多，文中的四种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。

2、学习了第二自然段后，在学习第三自然段时，我采用了学法迁移，让学生自主学习这一段落：

①、出示自学要求，学生自学课文第三自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

③、抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的变化还有很多，让学生展开丰富的想象，动笔练习仿写。

④、运用造句理解“流连忘返”。

⑤、同学们怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。

（四）、拓展延伸 形成积淀

在这一环节，我通过播放庐山云雾的秀美风光，渲染了课堂气氛，使学生惊叹于庐山云雾之美，充分流露出发自内心的领悟与赞美。乐声不断、美景相随，教师引导，使学生有感而发，畅所欲言，使课堂气氛达到高潮！学生内心真实的想法在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感获得进一步的提升！

（五）、总结全文 升华情感

总结贵在升华，我是这样设计结束语：“庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给美丽的庐山增添了神秘色彩，有机会我们也去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有机会也可以去感受祖国的美好河山。”使学生充满向往，激发了学生热爱祖国山河的思想感情。

四、说板书设计：

板书是课堂教学中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教师精心构思的艺术结晶，它是学生感知信息的视觉频道，是发挥叙述智力和形成良好思维品质的桥梁。本课的板书设计如下：

14、庐 山 的 云 雾

千姿百态： 像绒帽 像玉带

是大海 是天幕 热爱大自然

神秘的云雾 瞬息万变： 眼前的—刚刚是—转眼间 热爱祖国山河

明明是—还没等—又变成

云遮雾罩--------流连忘返---------

此板书设计层次清晰、重点突出，表现了庐山云雾“千姿百态”的静态美和“瞬息万变”的动态美，表达了作者对庐山云雾、对祖国壮丽山河深深的热爱之情。

以上就是我对本课的一些初步设想，在真正的教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断的改进自己的教学设计，优化课堂教学艺术，把课堂变成一个乐园，一个熔炉，一个梦想开始的地方。我会为此而努力，永不懈怠！

我的说课到此结束，谢谢大家！

庐山的云雾课件 篇8

教学目标：1能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

2感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情

3仿照二，三自然段的写法，写一处景物

教学课时：一课时

教学工具：多媒体

教学方法：讨论法 提问法

教学过程：

一 联系导入 同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧!

请集体读课题：(板书《庐山的云雾》)

二 感悟题意，激情诵文

1 请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?

(庐山的云雾千姿百态，瞬息万变)(板书：千姿百态，瞬息万变)

2 你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)

3 读的非常棒!而且大家意见一致!那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)

4 那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：(大屏幕出示) “那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”

A这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?

B“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?

C你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

5 同学们真会动脑筋!我们继续看：(大屏幕出示)

“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”

A这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么? B“一条条玉带”写出了山头云雾的什么? C你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

6 同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘

掉了，谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)

7 大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了

怎么多，你能将它读好吗?

8 庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)

9 老师现在想知道什么是“瞬息”?

10 那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是 转眼间 明明是 还没等你完全看清楚)

11 老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)

12 那我们不换了!瞬息解释清楚了，还有“万变”呢?哪写出来了?

13 咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?

14 呕!原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!

15 那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)

16 听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书：变幻无常 神秘)

17 也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾 飘飘欲仙)的感觉!

18 此时此刻，你在山上游览，漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，你仿佛到了云端。你能通过朗读让我有飘飘欲仙的感觉吗?

三 总结全文

是啊，庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书：流连忘返)

四 作业布置

1 背诵课文

2 仿照2 ，3自然段的写法，写一处景物

五 板书

千姿百态

变幻无常 { } 流连忘返

神秘 瞬息万变

庐山的云雾课件 篇9

一、导入

1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

（板书：庐山云雾）

二、初步感知美

1．现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

2．自由朗读课文

3．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

教师随机板书

4．读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————

（瞬息万变，趣味无穷）

1．就这两个词你仿佛看到了什么？

2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

3．出示黑板，指名读

4．哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间

①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5．指名读

6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

7．齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

（二）感受云雾的多情

1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

2．生自由读

3．指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

4．导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`

(三)欣赏云海的多彩10`

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1．出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

第二幅特别是太阳……竞相开放

2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。

3．讨论交流

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

4．对比读两个片段

四、深化美1`

1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2．齐读

3．导读课题

这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

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爬山的课件

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。编写完整的教案是实现高质量高效益教学的基础，写一篇教案课件要具备哪些步骤？现在请大家一起来阅读这篇揭示“爬山的课件”内涵的文章，以下信息仅供参考请谨慎使用！

爬山的课件【篇1】

教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。那片绿绿的爬山虎优秀教案教学设计

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的.方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

第一课时

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，/如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点：初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1．开火车形式读词。

2．自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/article/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

第一组写肖复兴。

第二组写叶圣陶。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

爬山的课件【篇2】

教学目标：

1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

2、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：煮熟、燃起、灯火辉煌、崎岖、智慧、似懂非懂、若隐若现、慢条斯理、一五一十。

教学重点：

引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

教学难点：

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

教学准备：

字、词卡片，预习课文，查字典词典解决不懂的字、词，演示文稿。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，结合课文内容理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、引导学生质疑，培养学生阅读质疑的习惯。

教学准备：

生字词卡，课后第三题演示文稿

教学过程：

一、引入新课。

1、谈话：同学们爬过山没有?说说你们爬山的感受。

2、板书课题：爬山

3、学生齐读课题，进行课题质疑。

预设问题：谁爬山?为什么爬山?爬到了山顶吗?爬的什么山?爬山的结果如何?

4、小节：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。

二、学习本课生字词语。

1、导入：请同学们借助字典词典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

2、自学生字词。

3、检测：①认读生字，指导书写。注意“煮、燃、煌”的写法。

②指读新词。

③出示课后题3，点学生说说带点词语的意思。

三、自由练读课文。

1、练习正确、流利的朗读课文。

2、默读课文，尝试解决课题质疑的问题，记下读不懂的地方。

3、交流初步成果。

①看副板书，回答。

谁爬山?为什么爬山?(读第一自然段，明白爬山的目的)

爬到山顶了吗?(读出回答问题的语句)

爬山的结果怎样?(读第十自然段，重点读“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧”。)

②提出自己阅读中新发现的问题。

③再次默读课文，思考未解决的问题。

四、总结。

这节课，同学们边读边思考，对课文有了一定的了解，知道作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分爱“我”的好父亲。父亲带“我”爬山，给予我们怎样的启示呢?下节课我们继续学习。

五、布置作业。

1、抄写生字，把喜欢的语句记录在词语花篮中。

2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

第二课时

教学目标：

1、讲出父亲说的话的含义，引导体会父亲话的含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一自然段。

3、能结合自己生活的体验，交流经验。继续养成在阅读中质疑的习惯。

教学重点：

引导学生理解父亲说话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。

教学难点：

理解“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧”。

教学准备：

演示文稿、教学过程。

一、复习导入。

导语：今天我们继续学习《爬山》，在课文结尾，作者说“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧。”，为什么会这样说呢?让我们一起和作者去经历爬山的过程吧!

二、细读课文，感悟理解。

1、默读课文，找出父亲说的话，打上记号。说说父亲是在什么地方，什么情况下说这些话的。

2、大家读一读，互相交流，教师检查。

3、理解父亲第一次说的话。

(1)出现父亲说的话，齐读。

(2)讨论：“我们”爬山与别人有什么不同?

①引导想象：爬山会遇到什么困难?(累、渴、饿、害怕、危险等)

遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢?

②“征服”还可以换成什么词?“征服山”和“征服自己”是什么意思?

③一起朗读父亲说的话，体会父亲说的目的。

4、理解父亲第二次说的话。

(1)出示插图和父亲说的话，指名朗读。

(2)谁来说一说父亲的话强调了什么?(爬山的过程重要尽自己最大的努力)

启发：为什么我的脸就像煮熟的虾一样红?结合“我”的话理解“自以为是”。

(3)你能举出一个自己尽力做一件事情的例子吗?(自己发言，老师作必要的引导)

(4)分角色朗读对话。

(5)小结提问：父亲说话的目的又是什么呢?(教育我做任何事，最重要的是在过程中去努力)

5、理解父亲第二次说的话。

(1)出示父亲说的话，齐读。

(2)议论：父亲为什么要说这些话?

启发：父亲是怎样做的`?

(3)学生闭眼听自然界的各种声音。(虫鸣、汽车喇叭声、风、雨声等)

(4)交流自己的体验。

(5)教师示范读父亲说的话。

(6)学生展示读。

(7)说一说这位父亲的话给你什么启示?(从自然美景中得到美的享受和陶冶)

6、把父亲说的话连起来读一读。

7、自由朗读末段，让学生质疑。

(1)重点引导理解“青山的沉静”指的是什么?(沉着、冷静、不动摇)“父亲的智慧”指什么?

(2)齐读末段

(3)个别朗读

三、拓展延伸。

让学生走进大自然，欣赏大自然，看一看、听一听，用心体会，用脑思考并记录下来。

四、总结。

这次我们和作者一起经历爬山，让我们也受益匪浅，知道了在今后的学习、生活中，做任何事要有信心，要尽自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充满信心地重建家园。我们相信只要有信心，尽力去做，有什么困难可以难倒我们呢?

五、作业。

(1)背诵最后议自然段。

(2)摘抄好词好句。

附：父爱格言

有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，容易让人醉在其中;它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋;它像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾;它像烈火，给人温暖去却令人生畏，容易让人激奋自己。

父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热;是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功;是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在!

父亲的爱，藏在严厉的目光背后。

父之爱,深而沉重。

爬山的课件【篇3】

教学目标：

1、认识本课4个生字，会写9个字，掌握与这些生字相关的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

3、引导学生体会文章的深刻含义，教育学生做事要有毅力，尽自己最大努力。

重难点：引导学生理解父亲说的话的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

同学们，我们生活在巍峨峻拔的泰山脚下。泰山，以它优美的景观和灿烂的文化闻名世界，更令我们这些泰山儿女倍感自豪！老师想问问大家，你们爬过泰山吗？谁能谈谈你爬山时的感受？今天我们一起来学习21课《爬山》。看看作者又有着怎样独特的体验。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词认读情况。

2、检查课文中难读的句段朗读情况。

3、思考：通过读课文，你都知道了什么？引导生抓关键词概括课文主要内容。

4、默读课文，想想：从爬山这件事，作者学到了什么？找到文中的话来回答。

（课件出示）从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。请同学们读读这句话，有什么问题要问？

结合学生回答理解“沉静”。

为什么说从父亲身上学到了智慧，学到了怎样的智慧？让我们一起带问题学习课文。

三、细读课文，读中感悟

＜一＞梳理出父亲说的话

1、默读课文，边读边划出父亲说的值得深思的话。

2、交流：读读你划出的父亲的话，想想分别是在什么地方说的？（师随机板书）那这三次不同的话语让我受到怎样的启发教育呢？

＜二＞学习上山途中父亲的话

1、（课件出示）自由读这段话，想想你知道了什么？

2、交流：引导学生理解“征服”的意思，再来体会“征服山”和“征服自己”的含义。

3、结合自己的体会自由读读这段话。

4、指生读。

＜三＞学习山顶上父亲说的话

1、指生读父亲的话，想想从这段话中又学到了什么？

2、引导生理解“尽了力”的意思。

3、引父亲的对话。

（1）请同学们读读这几段话，谁来帮帮老师，告诉我该怎样读父亲的话？那儿子的话又该怎样读？

根据回答引导学生体会“慢条斯理”“自以为是”的意思。

（2）师生读，。

（3）分角色读。

＜四＞学习下山途中的话

1.大家都爬过山，联系你爬山时的经历，说说你下山时是怎么做的？

2.文中的“我”是怎么做的？读读文中相关的段落。

3.师引：就在我逞强的又跑又跳着急下山的时候，父亲用他那双厚实的手拉住了

，让我和他一起躺在树林的草地上，感悟大自然的美景，体会大山的沉静。我闭上双眼，仿佛听到了微风吹拂声，鸟鸣蛙叫声，清脆的蝉声，淙淙的流水声，落叶飘零声……雄伟的大山向我们展开了他无比宽大的胸怀，我的身心也全部融入到了沉静的大山之中。当我睁开双眼，一五一十地向父亲报告我的感受时，父亲像一位哲学家似的解说着他的哲理——（大屏幕出示父亲的话）请同学们齐读这段话，此时你体会到了什么？

4.师读这段话，你听出了什么？出示

①大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，还要用你的脑袋去思考。

②大自然的美景要用眼睛去看，要用耳朵去听，要用心灵去体会，要用脑袋去思考。

5.比较两个句子，自由读读，体会一下哪一句留给你的印象最深，为什么？

6.：是呀！不仅在欣赏大自然的美景时，我们要眼耳心脑并用，做每一件事都应该全身心投入。再来齐读这段话

＜五＞学习课文最后一段

1.配乐朗读这段话

2.说说学到了怎样的智慧

3.课下背诵此段

四、

人生就如爬山，只要做到有信心，有毅力，尽力而为，全心投入，定会享受“无限风光在险峰”的喜悦。

爬山的课件【篇4】

教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件等。（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的.脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。板书设计：叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触→巴→拉→贴脚的变化：牢固萎了

爬山的课件【篇5】

【设计意图】

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：

1、爬山虎给你一个什么印象?

2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的'兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

【教学目《爬山虎的脚》标】

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

【教学重点】

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】

1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：

⑴爬山虎的脚爬墙示意图。

⑵一堵墙上的爬山虎。

【课时安排】

两课时。

第一课时

学习目标

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程

一、导入新课

1、谜语：

⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习

对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。

(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考：

⑴这一段讲了什么?

⑵你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问。

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的：

⑴爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

⑵课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

⑶讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑

爬山的课件【篇6】

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看的很。这美妙的景象同学们一定留有深刻的印象。

今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

2、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）

对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

3、范读课文，学生思考刚才的问题。

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

板书：改作文 做客

4、课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？（引导学生分段）

1——5写叶老帮“我”修改作文。

叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们快速阅读3、4自然段。把叶圣陶先生修改“我”的作文的句子划下来，认真读一读。

指名读！

5、请大家翻到130面，我们来看看修改稿的部分，看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

6、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？

因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。那么叶老究竟是怎样的一个人呢？我们一起来了解一下：

叶圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。1931年“九·一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

7、那么叶老为作者改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

学生说！老师板书：

① 把用得不准确的词改准确。

② 把不通顺的句子改通顺。

③ 把长句断成短句。

④ 删去重复啰唆的词句。

⑤ 增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。

⑥ 改正错别字和用错的标点。

的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？

8、“我”到底得到了哪些启示呢？

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，看到了作家对待写作一丝不苟的态度，明白自己以后写作文要认真对待，多修改。所以作者说：“我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。指导朗读这句话。

9、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语。请同学画出叶老的评语，读一读，请全班一起朗读。

如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

10、你可以想象一下，作者当时的心情是怎样的？会想写什么？

“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。

11、同学们，你们有没有发现我们学习的这么多内容和爬山虎一点关系都没有，是不是文章的内容和题目不相符合呢？

做客的时候看见了爬山虎。

12、小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？把相关的描写爬山虎的句子找出来，画一画，读一读。

读读作者两次描写爬山虎的句子，体会“我”当时的心情？

分析第一句写爬山虎的句子：

把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。

分析第二次描写爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预示“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。

13、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。

修改作文──────作品就是这么写的一丝不苟

邀请作客──────作家就是这样做的平易近人

14、为什么说“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。

最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，>，>。

爬山的课件【篇7】

教材分析1.认识5个生字，会写11个生字正确读写词语。2.正确流利有感情的朗读课文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。5.培养学生观察周围事物的能力。学情分析学生对生字中存在着“触着墙”的“着”有个别学生读错，重点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。通过学习学生使弄清了爬山虎的脚，茎，叶子，之间的相互联系。教学目标理清课文的叙述顺序，了解爬山虎的叶子和脚的特点。教学重点和难点了解本课的叙述顺序，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的 。在往上爬的过程中倾注了作者怎样的感情。教学过程：学习目标１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

九月九日忆山东兄弟课件教案

以下是幼儿教师教育网编辑整理的九月九日忆山东兄弟课件教案相关内容。每一位老师都会在上课前准备自己的教案课件，而本学期也到了写教案课件的时候了。一个精心准备的教案和课件能够带来高效的课堂教学效果。因此，提醒大家收藏本页，以便随时查看，帮助您更好地备课和上课。

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇1)

教学目标：

1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，更好地体会诗情。

2、运用已有策略学会本课生字新词，区分同音字“异”和“忆”。展开丰富的想象，诗文结合，说说“每逢佳节倍思亲”的意思，并背诵古诗。

3、结合“文包诗”的特点，将故事与古诗对照阅读，抓住“扶老携幼”“思绪万千”“兴高采烈”等词语想象画面，在角色体验中走进诗人的内心世界，感悟诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。

4、通过诗文对照，走入情境，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

一、诗曲导入，两相对“情”：

1、同学们，我们之前已经积累了很多的古诗，那谁能来背给大家听听？

2、在这些古诗中，有描绘如画的美景，有表达浓浓的情感，还有的蕴涵了动人的故事，今天，老师就要和大家一起来学习一首含有动人故事的古诗。(出示古诗)谁来读读？

3、这首诗的作者是王维，谁能来介绍介绍他？师补充。

4、那这首诗的背后到底有一个怎样的动人故事呢？让我们一起走进作者，一起用心灵的眼睛去感受他内心的深情。

二、初晤文字，渐生情义

1、课前已经让同学们回去预习了这篇课文，下面老师要来检查下你们的预习情况。

2、谁来领读？

一年一度 欢度节日 登高远眺 扶老携幼 头插茱萸

天各一方 思念兄弟 思绪万千 倍思亲 回忆情景

¤ 读准音。

¤ 读懂词。

(1)“欢度节日”和“一年一度”两个度意思一样吗？

(2)文中欢度的是什么节日？重阳节人们一般会做些什么呢？是啊，在这么多丰富的活动中，亲人之间的情感越来越深厚。

(3)同学们，我们来看“天各一方”这个词语，文中是谁和谁天各一方？是啊，他们一个在山西，一个在长安，相隔千里，真远啊!

(4)我们再瞧这个“绪”字，绞丝旁，心有千千结，王维想到了很多很多，那么他在重阳节这天思念着谁？

(5)看来同学们对这篇课文有了一定的了解，那能用上这些词语来说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？

一年一度的重阳节到了，王维看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，他思绪万千，想起了天各一方的弟弟，提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，借以抒发对亲人的思念之情。

(6)在大家的努力下，攻克了词语的难关，掌握了故事内容。下面我们就一起跟随着作者来到长安，离王维走得近些，再近些。

三、移情对话，品味“独”“异”

1、请同学们打开书，读读课文第一自然段，告诉我，你读懂了什么？

2、出示句子并交流。重点：时间长，距离远，年纪小。

3、同学们很会读书，能抓住关键词来帮自己理解课文内容，这样大家对王维就有了更多的了解。

4、王维来到长安，这个地方对他来说不是故乡，而是——“异乡”。同学们，你们知道吗，山西和长安相隔千里，中间有高高的华山阻隔，小小年纪的王维，告别父母，告别兄弟已经整整两年了。这两年来……两年来，王维每天挑灯夜读时，只有孤零零的一盏油灯与他相伴，王维想_____________________________

b、天凉了，他抚摸着身上的单衣，看着那又细又密的针脚，王维想______________________________________

c、有时生病了，可身边没有一个亲人，王维又想______________

是呀，此时此刻的王维，是多么——孤独寂寞啊!(相机体会王维的孤独寂寞)

5、王维他独自一人品尝着这所有的孤独、冷清、寂寞、伤心，来读好这段话。

评：你真是王维的知音。

你读出了王维的心声。

四、对比唤情，“忆”满心扉

1、日子在思念中滑过，一年一度的重阳节又到了，我们一起去大街上看看吧。(出示句段)

(1)指读句段。谁想来读？(2~3个)

(2)我们在大街上已经走了好几回了，你看到了什么？(边说边指“扶老携幼”“兴高采烈”)是的，这些老人脸上……。小孩子们……

(3)他们还可能在干什么？

(4)多么热闹的场面啊，我们也一起来感受下吧!(齐读)

2、那么王维呢？他融入到这热闹的人群中了吗？(引读，他看着……出示句段)

(1)齐读

(2)从这儿，你又读出了王维怎样的心情？(突出“更加”)

预设：别人的节日过得团团圆圆，自己的节日过得冷冷清清;别人的节日过得兴高采烈，自己的节日过得分外孤独。

(3)读着读着，我们现在就是王维，心中也有千言万语想要表达出来，(出示：“我站在街头，想起了家乡的 ，我们一起 。”)(兄弟情;骨肉情;真挚友情)

3、通过想象，我们就更能体会到王维内心的孤独寂寞了，再来读读这段话。

4、这第一、二节就凝成了诗的第一两行，让我们对照着来读一读，老师读诗句，你们来读文章。(出示第一、二段)

5、王维在重阳节这天想起了往事一幕幕，好像看到——“遥知兄弟登高处”，可现实却是——“遍插茱萸少一人”。

6、请同学们小组合作，用刚才的方式学习，(指黑板)找到后两句诗对应的语句，自己读读并思考：你眼前仿佛看到了怎样的情景？又体会到了怎样的情感？

预设：

a、每逢节假日，总要和兄弟们……登高远眺。(抓住“每逢”、“总要”)可以看出他们之间的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重阳节就会和兄弟们在一起头插茱萸登高远眺。

b、大家欢聚在一起时多么让人高兴啊。说明他们的内心是感到非常愉悦开心的。

c、如今……不能相会……说明他们的心里都感到很寂寞、难过、悲伤……

7、是啊，王维和他的兄弟们都在思念着对方，由此可见，他和他的兄弟们的感情有多么深厚啊，让我们也来体会下手足情深的深厚情谊吧，齐读三、四段。

五、拓展延伸，情归“思”字

1、今天我们走进了王维的心里，品味了他的孤独、思亲之情。思念是一杯苦涩的茶;思念是一封绵长的信;思念更是一首诗，(齐读这首诗)下次我们再来品王维的这首诗，体会思念之情。

2、温情作业。

(1)把这个故事回家讲给父母听，感受与家人团聚的温馨之感。

(2)搜集以“思念”为主题的古诗、歌曲等，下次来交流。

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇2)

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。

3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、揭示课题，了解作者，阐释题意。

同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）

2、了解重阳节的风俗。

九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）

3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）

二、初读古诗。

1、自己练读古诗，读正确。

2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

3、再读古诗。

说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！

[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]

三、感悟诗意，体会意境

(一)感悟：独在异乡为异客。

1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

2、抽读。

3、重点体会：异乡异客。

①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。

③出示背景材料：

作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会?

②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

③指导朗读。

[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳节倍思亲。

过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?

2、口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

5、指导诵读。

[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

[设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界。]

四、感情诵读，积累背诵

让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。

1、配乐读：范读→自由读→指名读→齐读。

2、练习背诵。（师生接龙背→指名背）[设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。]

五、拓展诵读

学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗）

1、王维《杂诗》。

2、张九龄《望月怀远》。

3、杜甫《月夜忆舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。

[设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累。]

六、课外作业。

请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。

教学反思

《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：

第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。

第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。

第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇3)

教学目标：

1.学会本课文的生字、新词。

2.理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。

3.能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学重难点：

深入体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、感受课题，课前铺垫

在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。

二、揭示课题，初读古诗

齐读课题

1、从题目中，你感受到了什么?(忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情;九月九日是重阳节;山东是华山以东，王维的家乡)

2、带着这种感受再读一遍。

3、重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢?那么学了这首诗我们就知道答案了。

4、下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字

5、指名读，纠正读音，节奏

了解诗人。

你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。

三、抓诗眼感悟诗意。体会意境

感悟：独在异乡为异客。

1.谁来汇报你读后的感受?(诗人很孤独)从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

2.重点体会：异乡异客。

①同学们，哪个字给你感受最深?(异)你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

3.重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会?在你平时的生活中是否也有过这样的感受?(生畅所欲言)请你结合自己的体会想象：先自己说一说

②当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____;当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。

③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指导朗读。(生读后总结)有孤独的感觉，很孤独，特别孤独??

感悟：每逢佳节倍思亲。

过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好?(倍)从“倍”字你能读懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊!诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

2.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?当(中秋来临)，(远在外地求职谋生)的人们，(对着空中高挂的明月)，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”当(除夕之夜)，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。

感受兄弟情深。

1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?

2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3.理解诗句“遥”字你体会到什么?为什么说“少一人”?

4.出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊!王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方，不能相会??此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。

四、感情诵读。积累背诵

1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——

2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!

五、总结全文，感情升华

结束语：同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好!

九月九日忆山东兄弟古诗独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插株儒少一人。

九月九日忆山东兄弟的注释：

九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，传说能以此避灾。

忆：想念。

山东：指华山以东(今山西)，王维的家乡就在这一带。

异乡：他乡，远离家乡。

佳节：美好的节日。

倍：加倍，更加。

遥知：远远的想到。

登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。

茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。

译文：独自在他乡做他乡的客人，每到欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。

九月九日忆山东兄弟的诗意：

我独自一人在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。九月九日忆山东兄弟赏析这首诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。

第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇4)

【教学目标】

１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

２、学会本诗中的生字。

３、有感情地朗读、背诵诗句。

４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

【教学重难点】

在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

【教前准备】

１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

２、教师准备好课件。

【教学过程】

一、揭题、解题

１、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）

２、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？

３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。

过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。

（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）

二、学习诗句

１、范读，齐读古诗。

２、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。

３、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。

４、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？

５、学生分组自由讨论。

６、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）

７、感情朗读。

（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）

三、复习《宿建德江》

１、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？

２、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？

３、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？

４、感情朗读。

（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）

四、学习《泊船瓜洲》

１、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。

２、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。

３、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。

（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）

五、总结

１、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？

２、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？

３、感情朗读二首诗。

（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）

六、作业

１、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。

２、背诵二首诗。

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇5)

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。

3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、揭示课题，了解作者，阐释题意。

同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）

2、了解重阳节的风俗。

九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）

3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）

二、初读古诗。

1、自己练读古诗，读正确。

2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

3、再读古诗。

说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！

[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]

三、感悟诗意，体会意境

(一)感悟：独在异乡为异客。

1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

2、抽读。

3、重点体会：异乡异客。

①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。

③出示背景材料：

作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会?

②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却xxxx；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却xxxx。

③指导朗读。

[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳节倍思亲。

过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?

2、口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常xxxx，如今面对良辰佳节，xxxx诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常xxxx，面对今天的良辰佳节，xxxx

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇6)

一、教学目的：

1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2、学习生字新词，理解“诊费”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。

.3、理解课文内容，回答书后问题。

4、给课文第4自然段分层次。

5、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。

三、教学思路：

教学生字词——初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读

四、教学资料：

李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。22岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。

《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

五、教学用具：投影仪和幻灯片。

六、教学时间：三课时。

第二课时

教学过程：

一、板书课题：李时珍

今天，我们继续学习李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。出示幻灯片：看看我国古代十大名医之一：李时珍的照片

二、初读，理线索

请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

1.自由轻声读课文，想想李时珍是怎样一个人？课文从哪几方面介绍的？板书：立志、学医、编书。

2.找出与上面三方面对应的自然段。

3、请大家再来读读课文，边读边思考：

李时珍是一个怎样的人？课文中哪些内容让你感受到了这一点。把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。

4、全班交流

老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

三、引读，明大概

课文第

1、2自然段是非重点内容，所以采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么？

四、细读，识“经过”

(1)指导学生围绕“编书”质疑。

(2)梳理学生提问，并有针对性地释疑。

a.导读第3自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

出示幻灯片：学习第3自然段，说说旧的药物书有什么缺点？

1、许多有用的药物没有记载——不全面。

2、有药物没有说明形状和生长情况——不详细

3、还有一些药物记错了药性——不正确。

然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。

（板书：全面详细正确；结合第二句话进一步理解“完善”的意思）

①引读第

1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点？在书上标序号。引读旧的药物书有三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：“他发现旧的药物书有不少缺点”与后面几句是什么关系？(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法？（读第3句）有什么决定？(读第4句)

师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。

板书：态度严谨

⑤比较句子：

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a.默读三句话，比较句子异同；

b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思？什么样的药物书才是完善的药物书？请联系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么关系？(因果)指导用“因为……所以……”说话。

b、讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了哪些准备工作？”

出示文字课件：“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了上千个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。”“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，“走遍了”说明了地方的广。）学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）

“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）

“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）

“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作？(亲自上山采药)

②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕……不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，判断药性和药效。

他还品尝了许多药材，判断药性和药效。

他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

a.品尝是什么意思？

b.品尝药材会有什么危险？

c.品尝越多，遇到的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材？

d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质？再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系？(总分)用“--”画出总起句。

⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。

小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）

师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文说一说。

老师引背第4自然段，出示幻灯：同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有时（），饿了（），天黑了就在（）。许多药材他都要（），判断药性和药效。他走了（），拜访千百个（），向他们学到了许多书本上没有的（）。

c、自由读第5自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。

①《本草纲目》达到了完善的要求吗？自由读第5自然段，看看从哪些词句可以体会到。

②指导朗读，注意突出“伟大”一词。

③指导学生进一步理解“完善”的意思。

4.再读第5自然段，进一步体会编书的不容易。

①编写这部书容易吗？从哪些词体会到？用“…”标出来。

②自读体会编书的不容易。

出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。”

想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）

板书：有毅力，有恒心

四、品读，悟精神

边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的情景。比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）

五、指板书总结

通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到骄傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。

板书：

救死护伤，立志学医

立志

处处留心，暗记药方

李时珍

伟大的医学家

和药物学家不详细

学医：一面行医，一面研究不全面态度严谨

不具体

不怕……不怕……不辞辛劳

编书亲自采药，亲口品尝献身医学

积累经验，拜访别人虚心请教

整整27年，终于编成持之以恒

九月九日忆山东兄弟课件教案(篇7)

活动目标

1.欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。

2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。

3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。

4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5.萌发对文学作品的兴趣。

教学重点、难点

让幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。

活动准备

1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。

2.相关诗句字卡

3.自制课件

活动过程

一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。

提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢?他想到了些什么?

二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。

1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。

提问：古诗里说了些什么?

2.古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同?

三、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。

提问：

1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白?

2.这首古诗告诉我们一件什么事?

3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。

四、迁移情感，体验诗人的思乡之情。

1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢?

2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。

教学反思

在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。

小百科：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。

三顾茅庐课件教案精选

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，因此教案课件不是随便写写就可以的。 学生反应是教师调整教学策略的依据，什么样的教学课件才是好的？以下是编辑为您准备的内容“三顾茅庐课件教案”，还请您能收藏本网页！

三顾茅庐课件教案【篇1】

各位同行、各位领导：

大家下午好！

刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。

一、本堂课的学习目标

我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。

二、本堂课的设计思路

我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。

三、本堂课的设计理念

我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。

第一，预设了几套学路。依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。于是我就顺着这一学情，先从描写刘备和张飞对话的语言入手来组织学习活动，这是根据课堂实际随机生成的学路。在具体感悟人物的对话中，学生也可以任意感悟对他触动最大的一组，教师则随学生选择，融入其中，点拨、引导。

第二，给学生充分的学习空间。首先，给学生读书的空间，整堂课的支架——你认为最能体现刘备真心诚意的语句在哪儿，把它读出来。所以我和学生在亲历学习过程中一个最显性的活动就是——读，自由读、指名读、找个伙伴对读、师生对读、加个动作表演读、集体读等等，通过各种形式的读，让学生读出个性，读出滋味，读出感悟。其次，给学生思维的空间，在读人物对话时，多次让学生以刘备的身份，设身处地地揣摩他的内心活动；在读人物动作时，边欣赏“隆中相见”边思考；在感悟《出师表》时，着力渲染气氛，让学生随着诸葛亮的思绪，思维跌宕起伏。最后，给学生悟的空间，在学生读、思的基础上，悟出来的东西才是真切的，本课的学习中伴随着学生的读、思，到最后悟出来的刘备的诚，是对主人翁人性中闪光点的最好诠释。

第三，尊重学生在学习过程中的独特体验。当学生自由对读刘备和张飞的对话时，我启发学生：你听出了什么？这一安排的目的是让学生在思考的过程中强化听的训练，是畅谈个人独特感受的良好契机，有了独特感受，才会有个性的朗读。在想像当张飞要去烧诸葛亮的茅草屋的时候，刘备会说些什么，大部分学生会联想到刘备会怒不可遏地大声斥责张飞，但有一个孩子却说刘备是小声地教训张飞，生怕惊醒了诸葛亮，这是孩子的独特体验，我充分肯定了他。

第四，努力建立“超文本”的对话机制，文本是提供师生对话的资源，它只不过是个例子，学生、教师、文本之间的对话可以是“超文本”的，本课师生先跟课文中的语言进行对话，再和刘备、张飞进行对话，进而和诸葛亮的《出师表》进行对话，到最后与刘备的零距离对话，既依托于文本，又超越于文本。

四、本堂课的教学反思

今天的课上下来，我觉得最成功的地方是学生在老师的引领下从读中发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚，升华诚，一路感悟下来，学生有一个提高的过程，特别是在感悟《出师表》和最后跟刘备的对话时，学生表现出来的投入、激情、真切是课堂上难得的高潮。特别是有几个细微之处，孩子们的感悟可真是令人惊喜……

感谢孩子们，感谢这个班的语文老师，这是长期积累形成的语文功底，他们真是太棒了！

但还是有很多遗憾的地方，关键在于我本人的教学经验不足，驾驭课堂的能力不是很强，比方说在……

所以浪费了许多课堂上随即生成的宝贵教学资源，实在可惜！恳请能够得到专家、同行的指点，不甚感激！

三顾茅庐课件教案【篇2】

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

1.理清文章脉络，复述故事情节。

2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

一、新课导入

诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

拜谒(yè)纶巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)倾颓(tuí)存恤(xù)

殆尽(dài)疏懒(lǎn)鄙贱(bǐ)

如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)

(2)解释下面加点的词语。

窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

未审得入览否：明白，知道。

不胜愧赧：因羞惭而脸红。

屏人促席：靠近。

奸臣窃命：篡夺国家权力。

而不知存恤：爱惜，体恤。

总揽英雄：广为延揽。

惟将军图之：考虑。

(3)将下列句子翻译成现代汉语。

①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

2.作者链接

罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？

【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。

2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。

【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。

3.默读课文，理清文章脉络。

【交流点拨】

第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。

第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。

(二)深层探究

1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。

2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？

【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

3.文章是怎样刻画人物形象的？

【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？

【交流】

①我们对人一定要诚心诚意；

②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；

③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

三顾茅庐课件教案【篇3】

一、教材分析

各位评委大家好，我是来自东海县海陵路小学的语文老师，张金凤。今天我说课的题目是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文《三顾茅庐》。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。根据教学大纲要求及四年级学生特点，我制订了以下教学目标和教学重难点。

教学目标：

1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神质量的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。

教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

二、 教学教法

《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读——思——悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神。

三、 学生学法

引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、 自我调控、 自主选择、独立判断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。另外，要求学生能够带着

问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。

四、教学流程

为达到以上目标，本课的教学采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。

（一）课前准备

学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。

（二）教学环节

1．导入新课

用幻灯出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。

2．初读课文

在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。

3．研读感悟

（1）在初读的基础上，提炼“诚”

在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。

课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：

A．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？

B．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？

C．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？

设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。

（2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。

小结：由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点。正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。刘备这样的诚心为了什么？——求才。直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下这样一段话：（师读）

“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（选自《出师表》）

（三）、课后延伸

延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标。为此，我设计了两道拓展题：

1．同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，现在常用来形容一些像刘备那样诚心诚意的人或事。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢？难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗？学了这个故事，作为“二十一世纪的小主人”，大家有什么启发呢？

2．读《三国演义》，写读书笔记。

（四）板书设计

8．三顾茅庐诚心诚意 刘备——→ 诸葛亮←—— 辅助 板书设计清晰、明了。是根据引导学生“读——思——悟”的教学方法来设计的。

三顾茅庐课件教案【篇4】

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我今天说课的题目是《三顾茅庐》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。

二、说教学目标

我的主要从三个方面设计教学目标：

第一是常规目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗读课文都是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生字词又是十分重要的。

第二是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。抓住细节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。

第三是内容目标，学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

三、说教法、学法

《语文新课标》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学应注重以生为本，因此在教学过程中教师要有开放意识，舍得花时间让学生自主交流，表现其自信，培养其独立判断的能力；因此我要求学生通过“读——思——悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。

但是以学生为主体，不代表教师可以袖手旁边，游离与课堂之外。此刻教师起到的作用就是点拨引导，著名教育家说过课堂的精彩之处不在于预设，而是生成，教师应该时刻关注学生的反应，根据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。

四、说教学过程

（一）导入新课

从分享课外读物引出中国四大名著，抛砖引玉，教师板书课题，让全班同学齐书写，调动了学生的学习兴趣。

（二）初读课文

整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。

解题释义，通过分别了解三、顾、茅庐的意思，理出故事梗概，并引出两个中心人物：刘备和诸葛亮。随即给出生字词：群众纷争、三顾茅庐、茅塞顿开、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人，要求学生借助给出的词，同时补充相应的时代背景和写作背景，让同学们自由的对故事进行展开。

（三）研读感悟

要求同学读第1、2、3三小节，拿笔划出关键字。提炼“诚”

在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。

课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，从刘备的语言、动作、神态等方面具体分析刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：

1．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？

抓住“三次”、“捆”、“训斥关羽”、“半里多下马步行”、静静等候“半晌”加“一个时辰”、“快步走”等细节通过正面和侧面描写分析刘备的诚心诚意。

2．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？

结合历史背景，抓住两者的身份，并且结合一种现场感，在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞，以便更好的分析刘备为何这么做。

3．为何刘备能请到诸葛亮？

直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下这样一段话：（师读）

“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（选自《出师表》）

突出分析刘备的求才若渴，以及诸葛亮的如鱼得水，相互配合，浑然天成。

设计这样的阅读环节，主要遵循“三感”：层次感、推进感、提升感。有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，从课文表达的“意蕴层面”到“社会层面”以及刘备的一片诚心都能得到很好的把握。

（四）课后延伸

延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标。为此，我设计了一道拓展题：

同学们，和三顾茅庐这个三有关的还有很多小故事，三英战吕布、三让徐州、桃园三结义也广为流传，但要了解更多的故事还需读《三国演义》，请同学们阅读《三国演义》一书，并学写读书笔记。

（五）板书设计

三顾茅庐

诚心诚意

人 刘备 —————→ 诸葛亮

情节 尊重人才

（生气 下马步行 轻轻地 恭恭敬敬）

出山辅助

环境

三顾茅庐课件教案【篇5】

《三顾茅庐》

1、会复述故事《三顾茅庐》

2、能够理解《三顾茅庐》所蕴含的含义。

1、教师提前画好情境画。

2、刘备和诸葛亮的图片及刘备诸葛亮的头饰。

一、谈话导入

出示刘备和诸葛亮的图片，引出三顾茅庐的故事。

二、学习故事

1、教师讲述故事内容，并提出问题。

学生回答问题，在老师的引导下说出故事的内容并理解其中的道理。

三、学生复述故事

学生复述故事，教师及时给予肯定和鼓励。

四、分角色表演故事

五、总结：教师对本课进行总结。

回家可以对爸爸妈妈讲这个故事。

我觉得这个活动的优点在于：孩子的积极性很高，对故事很感兴趣。听的仔细，复述得精彩，提高了孩子的口头表达能力，是孩子喜欢阅读，进一步提高了孩子的倾听能力。

三顾茅庐课件教案【篇6】

微课作品名称

“三顾茅庐”第二课时

微课作品介绍

本节课是苏教版义务教育语文教科所四年级下册第八课《三顾茅庐》第二课时

教学需求分析

适用对象分析

小学四年级学生

学习内容分析

本节微课的学习内容是：品读文字，体会刘备的诚心诚意。这一知识点是《三顾茅庐》一课的重、难点。

教学目标分析

本节微课的教学目标是：品读文字，体会刘备的诚心诚意。为了达成这一目标，我引导孩子采取两个阅读策略：1、抓住正面描写，品读刘备的动作、神态等2、抓住侧面描写，品读“刘张之比”、“备亮之比”。通过本节微课，帮助孩子学习《三顾茅庐》一课的重难点。

教学过程设计

同学们好，今天我们继续学习苏教版义务教育小学语文教科书四年级下册第八课《三顾茅庐》第二课时。这节课的学习目标是品读文字，体会刘备的“诚心诚意” 。我们可以运用两个阅读策略：1、抓住正面描写，品读刘备的动作、神态等2、抓住侧面描写，品读“刘张之比”、“备亮之比”。

▲正面描写

过渡：先快速浏览这几段正面描写刘备的段落，思考：哪些关键词语让你感受到了刘备的诚心诚意？

出示：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 ……刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 ”

1、什么叫“恭恭敬敬”（对长辈、贵宾很有礼貌、很尊敬）你能表演一下吗？这就是恭恭敬敬地等候诸葛亮的刘备。

等了这么长时间，刘备可能早就站得腰酸背疼，可为了见到诸葛亮，他仍然——（引读：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候）

等了这么长时间，张飞关羽可能早已按耐不住性子，可刘备还是坚持——（引读：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候）

2、“半里多路、下马步行、恭恭敬敬地……等候、等了半晌工夫……又等了一个时辰”我们能品读出刘备对诸葛亮很有耐心，似乎不怕“慢”；

诸葛亮悠然醒来，刘备却是“快步”走进草堂

3、未见之前的“慢”与即将相见之时的“快”矛盾吗？

前者之“慢”对人才诚心诚意的尊重；后者之“快”是对人才诚心诚意的渴求。

▲交流“备亮之比”。

出示：“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。 ”

（1）这么长的时间，诸葛亮真的是一直睡着的吗？（也许是一直睡着的，也许是他在试探刘备是否诚心。）

（2）大名鼎鼎的“刘皇叔”是年已经47岁，年近半百；而诸葛亮当时不过是个27岁的毛头小伙子，一介乡野村夫而已！一个站了半晌，一个却悠然午睡，由此我们更能体会到刘备的诚心诚意。

▲交流“刘张之比”。

出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了”

（1）张飞为什么会“嚷道”？（对诸葛亮愤怒，不满）

（2）刘备为什么会生气？

是呀，刘备深知，捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！张飞的鲁莽，从侧面衬托了刘备的诚心诚意。

二，观照小结，点破文法

1 、课文通过直接正面描写，着力刻画刘备动作和神态，反映了他对诸葛亮的诚心诚意

2 、为什么要写到张飞和诸葛亮的一些表现呢？（侧面描写，在对比与衬托中我们更加真真切切地感受到了刘备心之诚、情之切！

三，总结收官，伏笔下文

刘备求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？他具有怎样的旷世奇才呢？好学的孩子，去《三国演义》中寻找答案吧！

试着完成课后作业，看看你能得到几颗星，加油吧，孩子！

学习指导

在学习“三顾茅庐”第一课时后，学习本节微课。

配套学习资料

苏教版四年级下册

制作技术介绍

PPT，Camtasia工作室8；先制作好PPT课件，再通过Camtasia工作室8录制视频，音频，最后加入音乐并进行剪辑。

火烧云课件范例

俗话说，手中无网看鱼跳。。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“火烧云课件范例”，希望能为你提供更多的参考。

火烧云课件 篇1

教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

课时安排：两课时

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。（出示生字卡片）

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

１、我们先来看第三小节美在什么地方？

２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

３、你们想看这么多的颜色吗？

４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

教学过程：

一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

二、新课：

（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

学生答后板书：上来了——变化着——下去了

（二）学习第一段

1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

板：霞光

2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流，板书：颜色形状

4、学习颜色变化部分：

（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

板书：多快

（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

（3）参考“马”的问法，一问一答。

（4）指导背诵。

（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

（6）谈话：还可以想象成什么？

说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段：

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

板书：大自然的美

附：板书

4火烧云

上来了：霞光

颜色：多

变化着：快大自然的壮美

形状：奇

下去了：恍恍惚惚

【自主性练习设计】

一、分小组自读课文，研讨下面的问题。

火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。

1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。

引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的

教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

火烧云课件 篇2

今天我说课的题目是《火烧云》，这是义务教育课程标准实验教科书西南师范大学版本四年级上册第二单元第五课。这是一篇写景的文章。该文生动形象地描写了火烧云颜色和形状的变化，突出了火烧云变化又快又多的特点，表现了大自然的瑰丽，表达了作者对火烧云的喜爱之情。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

生热爱生活，热爱大自然的感情。

的用硬笔书写，并有感情朗读课文，背诵课文。

（3） 摘抄课文的好词佳句，积累语言。

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，为在教学中体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、

读、写、练，使学生掌握最基本的语文学习方法。

为此，我采用了以下教学方法：

激趣导入法、小组竞赛法、讲授法、比较法、实践法、小组合作讨论法。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是小组合作讨论法、默读法和勾画圈点法，以此让学生成为学习的主体。

这节课我的教学思路预设为：复习引入课文——学习第二部分——学习第三部分——学习第四部分——总结课文知识——课后作业布置。

《论语》中有这样一句话：温故而知新。学习之后的复习尤为重要，所以这节课，我通过提问的方式回忆上节课学习的知识（生字，课文的写作顺序及什么是火烧云）导入课文。

我将会出示数张精美的火烧云图片，在同学们欣赏美丽的火烧云的时候，结合课文认真观察火烧云的颜色有什么特点。着重讲解课后习题第二题第一个句子，“一会儿??一会儿??一会儿??一会儿??”，教会同学们运用这个关联词。

根据新课程标准的改革，“把学习的主动权还给学生”“学生是学习的主体”，所以我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的操作就是小组合作讨论法。

我让同学们根据学习火烧云颜色的学习方法学习火烧云的形状变化。四人一组，自行讨论学习，探究合作学习火烧云的形状变化之美。再全班交流，把各个小组探讨的知识汇总。我做最后的总结。

体会作者的思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

以学生为主体，我引导同学们将本节课所学的知识进行回顾，加深知识的理解记忆。充分体会作者的思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

加强写作知识的巩固，让同学们下来模仿本课作者写火烧云的写作方法，写一写烟花，四百字左右。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了如下条理清晰、突破

火烧云课件 篇3

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）

（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

1.教师范读课文。

2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3.出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。

4.教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

1.学生朗读课文。

师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？

师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。

1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：

（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？

（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？

师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？

师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

学生答，教师补充并板书：

（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？

师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：

师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

1.学生朗读第7自然段。

2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？

提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。

3.师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？

提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。

火烧云课件 篇4

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

2、这么美的形状，作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

想象火烧云的形状，写一写。

展示要求：

1、展示者面向全体，自信大方。

2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

火烧云课件 篇5

多年的工作经验使我深刻认识到教案作为教学活动的核心文档的重要性。教案不仅是教师教学的指导工具，更是学生学习的规划和指南。在这篇文章中，我将根据多年工作经验，为您撰写一份关于火烧云的教案，希望能够帮助您更好地进行火烧云教学。

一、教学目标：

1. 了解火烧云的定义、形成原理和特点。

2. 掌握火烧云的分类和观察方法。

3. 培养学生观察和思考问题的能力。

4. 培养学生团队合作和沟通能力。

二、教学重难点：

1. 火烧云的形成原理和特点。

2. 火烧云的分类和观察方法。

三、教学过程：

1. 导入：通过播放一段关于火烧云的视频或展示火烧云的图片，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习动力。

2. 知识讲授：

a. 火烧云的定义和形成原理：通过简单明了的语言解释火烧云的概念和形成原理，引导学生了解火烧云的基本知识。

b. 火烧云的特点：介绍火烧云的外观特点，如形状、颜色和移动速度等，并通过示意图或实物展示，帮助学生更好地理解。

c. 火烧云的分类：详细介绍火烧云的种类和特点，如高层火烧云、中层火烧云和低层火烧云等。

3. 案例分析：

a. 提供火烧云的实际案例，如当地的火烧云现象或国内外著名的火烧云事件，引导学生分析火烧云的形成及影响等方面。

b. 引导学生思考火烧云对人类生活和自然环境的影响，并结合实际情况进行讨论。

4. 实验探究：

a. 设计一个简单的火烧云观察实验，学生以小组为单位进行合作，通过搭建模型或观察实际场景，观察火烧云的形成和变化过程。

b. 引导学生记录实验过程和观察结果，进行数据的整理和分析，培养学生对实验结果的归纳总结能力。

5. 综合训练：

a. 提供一些火烧云的图片和视频资料，要求学生分析其中的火烧云种类和特点，并从中选择一幅自己认为最有代表性的进行描述和阐述。

b. 学生以小组为单位，展示自己的作品，并进行交流和互评，培养学生团队合作和沟通能力。

6. 总结和拓展：

a. 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点部分，帮助学生加深对火烧云的理解。

b. 鼓励学生进行拓展研究，提供相关书籍、期刊和网站资源，激发学生对天气现象和大气科学的兴趣。

四、教学评价：

1. 教师对学生在课堂上的表现进行观察和评价，包括学习态度、参与度、思维开放性等方面。

2. 学生根据所完成的实验记录、观察报告和文稿等进行自我评价和互评，提供改进建议和建设性意见。

通过多年的工作经验，我了解到教案是教师教学的重要工具。一份好的教案能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的综合素质和能力。希望通过这份关于火烧云的教案，能够帮助您更好地进行火烧云教学，让学生在快乐的学习中收获更多的知识和智慧。

火烧云课件 篇6

[教学目标]

（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

[教学重点]

按提纲背诵第三自然段。

[教学难点]

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

[教学过程]

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。