讲课比赛课件

讲课比赛课件精选。

居安思危，思则有备，有备无患。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？由此，有请你读一下以下的“讲课比赛课件精选”，希望对你的工作和生活有所帮助。

讲课比赛课件【篇1】

幼儿园小班社会活动《我来了》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案

活动目标：

1、幼儿通过自得尝试活动，正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名称和数量，了解它门在头上的位置。

2、知道眼、耳、嘴、鼻的用途。

3、教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴这些器官。

活动准备：

男孩头像一幅、幼儿人手一面镜子、一瓶香水（供幼儿闻气味）、保护五官的图片

活动过程：

一、、利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名称、数量及位置。

教师：昨天，有位大哥哥到照相馆照了一张相，他想叫我们班的小朋友看一看，（出示头像）瞧，大哥哥的样子多神气呀，他好像在跟我门说话哩：小弟弟，小妹妹，我想出道题考考你们，你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？

1、幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴的名称及数量。

2、告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴在头上的位置。

二、发给幼儿每人一面小镜子，让幼儿从镜子里看清自己脸上的器官。

1、幼儿人手一面镜子自己观察。

2、教师提出：从镜子里看看你的脸。

教师小结：：我们每个人都有两个眼睛，两只耳朵，一个嘴巴，一个鼻子；眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齿和舌头。

三、让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重点了解鼻子的用途。

1、通过尝试，让幼儿闻香水，知道鼻子可以闻气味的。并引导幼儿回忆：小朋友想一想，你爸爸的鼻子平时是用来干什么的？/妈妈平时用鼻子做些什么的？还有爷爷、奶奶的……

2、幼儿尝试告诉别人：我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人体上最重要的器官，缺少了哪一样都是不行的。如果没有了眼睛我们就什么也看不见；如果没有嘴巴就不能吃东西，不能说话；没有鼻子我们就什么气味也闻不到；没有耳朵我们就什么声音也听不到。所以，我们每个人都要保护好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

3、看图片，让幼儿了解如何保护五官。

（1）吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。

（2）看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手搓。

（3）不能用手勾鼻子。

四、竞赛游戏：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

教师依次说眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，幼儿马上用手依次知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、，看谁反应得又快又准。

五、结束活动。

幼儿园小班社会活动《我来了》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案

活动目标：

1、认识颜色：红、黄、绿。

2、在游戏中体验学习的乐趣。

3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

1、圣诞爷爷帽子

2、礼物各一小袋，装于大口袋，红、黄、绿颜色糖与幼儿人数相等。实物红黄绿的糖。

活动过程：

1、欢迎圣诞爷爷

师：小朋友们看谁来啦?与圣诞爷爷互相问好，圣诞爷爷让小朋友们帮忙给小猫们分礼物。

2、学习红、黄、绿

师：我们要帮圣诞老爷爷把礼物分给谁呢?出示红、黄、绿色小猫。

师：你们看一看圣诞爷爷带的都是什么呀?(糖果)

师：有些什么颜色的糖果啊?(出示三种颜色的糖果让幼儿学习认识红、黄、绿

②帮圣诞爷爷送礼物。圣诞爷爷要把礼物送给小猫咪们，它们喜欢吃同样颜色的糖果。

3、游戏：颜色分类

①每个幼儿收到圣诞糖果后帮圣诞爷爷把糖果分给与糖果颜色相同的小猫。

②看看糖果有没有分对给颜色相同的小猫。(幼儿一起参与纠正没放对的糖果。)

4、圣诞老爷爷太高兴了，小朋友们帮了他很大的忙，现在他也要给小朋友们送礼物——把实物糖分给小朋友们，小朋友们分享吃糖果的快乐。要求吃完糖后把剥下的糖纸放到相同颜色的纸篓里。

5、结束

幼儿园小班社会活动《我来了》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案

设计意图

在幼儿的生活经历中，从家庭到幼儿园是一次较大的环境变迁。幼儿离开自己的爸爸、妈妈来到陌生的环境，难免缺乏安全感。同时，幼儿从“小太阳”变为群体中的一员，这种角色的转换要求他们改变以往的某些习惯做法，学会在集体生活中要遵循一定的行为规范。本次系列活动旨在为幼儿及时提供帮助，使他们尽快熟悉并喜爱幼儿园的环境和集体生活，带给幼儿有益的.尝试和生活经验，从而积极主动适应生活环境，实现顺利过渡。

活动一：参观幼儿园

活动目标

熟悉幼儿园的环境及认识教室的不同区域。

活动准备

场地安全检查

过程建议

1、教师带领孩子分别参观活动室、盥洗室、寝室及玩具区、饮水区。爸爸、妈妈可陪同参观，了解其用途及与幼儿的关系。

2、观看园内环境及了解班级的位置。

3、大家分享见闻并自由活动。

活动二：我的东西我认识

活动目标

认识自己的标记。知道在幼儿园有属于自己的东西。

活动准备

每个孩子的个人生活物品有不同的标记。

过程建议

1、带幼儿来到饮水区，认识自己的茶杯，了解其作用。

2、选择自己喜欢的标记贴在茶杯上。

3、说一说自己茶杯的标记是什么样的?是否喜欢?

4、认标记拿自己的茶杯喝水。

5、告诉孩子口渴时可自行取杯喝水。

活动三：有趣的饲养角

活动目标

知道幼儿园里有可爱的小动物，愿意亲近它们。

活动准备

饲养角里饲养小兔、鸽子等小动物，并准备动物的食物。

过程建议

1、幼儿来到饲养角，看一看可爱的小动物的家。

2、摸一摸小兔、鸽子等小动物，说说自己的感觉。

3、给小动物自由喂食。

延伸提示

1、在日常生活中，引导幼儿了解幼儿园生活的基本规则，如午休时不吵闹。

2、要求家长带幼儿参观几所幼儿园，丰富幼儿的经验。

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讲课比赛课件【篇2】

四、犯罪形态

教学目的和要求：通过本章教学，使学生了解和掌握犯罪形态的概念，把握四种犯罪形态的概念和区别。

教学重点：犯罪既遂、犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教学难点：犯罪未遂和犯罪中止的区别 课时：2课时 参考书目：

(1)《中华人民共和国刑法》，中国法制出版社，2012年1月

（2）高铭暄，马克昌主编：《刑法学》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明编著，《刑法48讲》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实。

2.一般类型：

第一，结果犯，是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的行为，而且必须发生法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪，即以法定的犯罪结果的发生与否作为犯罪既遂与未遂区别标志的犯罪。这里的犯罪结果，专指可以具体测量确定的、有形

1 的损害结果。

第二，行为犯，是指以法定犯罪行为的完成作为既遂标志的犯罪。这类犯罪的既遂并不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，而是以行为完成为标志。按照法律的要求，这种行为要有一个实行过程，要达到一定程度，才能视为行为的完成。

第三，危险犯，是指以行为人实施的危害行为造成法律规定的发生某种结果的危险状态作为既遂标志的犯罪。

对行为符合犯罪既遂特征的既遂犯， 直接按照刑法分则具体犯罪条文规定的法定刑处罚。

(二)犯罪的预备

犯罪预备形态，是指故意犯罪过程中未完成犯罪的一种停止状态，是指行为人已经开始为实施犯罪而创造条件的行为，由于行为人意志以外的原因而未能着手犯罪实行行为的犯罪停止形态。

根据我国刑法第22条的规定，可以将犯罪预备行为分为两种类型：一是为犯罪实行准备犯罪工具的行为；二是其他为实施犯罪创造便利条件的行为。对于预备犯的处罚，我国刑法第22条第2款规定，“对于预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻处罚或者免除处罚。”

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含义。犯罪未遂，是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行为。

2.犯罪未遂的特征

(1)行为人已经着手实行犯罪。所谓着手实行犯罪，是指犯罪行为人已经实行刑法分则某种犯罪构成要件所规定的行为。是否“已经着手”，是区分犯罪未遂与犯罪预备的主要标志。

(2)犯罪未能得逞。即是说犯罪分子的行为没有完成某种犯罪构成的全部要件，这是区分犯罪未遂和犯罪既遂的主要标志。

犯罪未得逞是犯罪未遂与既遂区别的标志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不复有成立犯罪未完成形态的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。

2 3.责任，对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚。 (四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含义。犯罪中止，是指行为人在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的行为。

2.要件：

（1）时间性。发生在犯罪过程中。所谓犯罪过程，就是从犯罪预备开始到犯罪既遂以前的全过程。这是犯罪中止的时间性条件。

（2）自动性或自动有效性。自动停止犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生。中止的自动性是犯罪中止的本质特征，也是它与预备犯、犯罪未遂区别的标志。 （3）必须彻底放弃继续实施该罪的意图。这里所说的放弃犯罪意图，仅指行为人放弃正在准备或者实行的那个犯罪的意图。犯罪人将来是否又萌生其他的犯罪意图，不影响此次犯罪成立中止。

3.责任，刑法第24条规定，对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。

复习思考题：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪预备？

3、犯罪未遂与犯罪中止的区别是什么？

讲课比赛课件【篇3】

讲课比赛总结

本周我校理化生组进行了讲课比赛，这次比赛主要表现为一下几点： １、教师重视，在讲课比赛之前，学校领导进行了赛前动员和具体要求，并要求讲课比赛成绩直接打入教师考评。 ２、备课严谨，在每位教师上课之前，教师都认真进行了个人备课，集体备课，群策群力，共同打磨课，力争做到完美。

３、所有参赛教师都使用了多媒体教学，增加了课堂容量，丰富了教学的内涵，声图并茂，课堂效果明显。

４、所有参赛教师都都采用了新的教学模式，预习合作，当堂达标逐渐被教师认可，并应用到实际的教学中，同学们分组合作，增强了课堂效果。

５、课堂气氛活跃，课堂成为同学们活动的天地，同学们在课堂上踊跃发言，积极讨论，发展了自我，张扬了个性。 ６、评课及时，上完课后，老师们及时进行了评课，老师们畅所欲言，杨优点，提不足，为今后的教学良性发展打下了坚实的基础。

表现的不足：

在讲课比赛中，也表现了一些不足，例如：有的教师也许有这样或那样的原因，听课迟到，这既影响了上课老师的思路，也是对上课老师的不尊重，还有的教师听课记录记得太少，

还有的教师普通话不标准，有的课堂教师时间上把握不准等。

在今后的教学中，要努力克服上述不足，争取使我校的教育教学成绩上一个新台阶。篇二：年教师讲课比赛感想 年教师讲课比赛感想

学校每年都举行一次青年教师讲课比赛。今年又到了讲课比赛报名的时间。一开始我还担心，害怕自己讲不好。后来我们科组长给我打气，说只要充分的准备肯定没问题，而且这是一次很好的锻炼。最终我答应去参加了。通过这次比赛，我收获颇丰，所以想同大家一起分享一下我的感想。

首先，要感谢学校领导对我们这些青年教师的栽培。学校为我们提供了很好的平台让我们去展示，去锻炼，从而提升自我的教学水平。还要感谢科组给我的支持和鼓励。

由于去年我们学科组的老师讲课比赛获得第一名，所以一开始我觉得压力还挺大，可是想想只要认真准备了，结果并不那么重要了。所以，我把心态摆正后就充分进行了一番准备。可能是充分准备的原因，讲课时，我一点都不紧张，思路还是很清晰的。语速也比较适中。在课件的操作上也没出什么问题。整节课比较流畅的完成了任务。通过这次比赛，我个人觉得对我是个很好的锻炼。经过比赛我发现一些细节问题的处理很重要，而且师生的互动环节对于学生知识的掌握和学生自我学习的意识都有很大的提高。对于我今后的教学有一定的启发。

总之，希望多些这样的比赛，对学校，对老师，对学生都有收获。青年教师只有多些锻炼才能茁壮的成长！篇三：青年教师讲课比赛总结

李家山中学中青年教师讲课比赛总结 2009—2010学年第一学期

为进一步推进教学改革，贯彻教改理念，借鉴三名校经验，创立适合本校实际的教学模式，教务处组织了一系列的活动。从本学期第二周至第八周举行了全校教师讲课达标排队活动，通过各教研组推荐和自愿报名，教务处在第

九、第十周举行了中青年教师讲课比赛活动，现将此次活动进行总结。

本次比赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参与、大力支持下，已经于上周四结束了。参加本次讲课比赛的教师共有18名，其中语文组、数学组、政史地组、各有3人，英语组、理化生组、音体美组各有2人，保证了每一个科目至少有1人参加。参赛教师基本上都是各组推荐的优秀选手，一定程度上代表了本组的水平。参赛的18名教师都能根据教务处的安排，自己选定讲课内容，按照教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的准备。讲课过程中，参赛教师积极渗透课改理念，较为熟练地运用学案、30+15，先学后教等模式，极大的调动了学生的学习积极性，有意识地在突出学生在教学中的主体地位，逐步转变教师角色等方面作了一些有益的尝试。讲课中注重了教学的实效性，教师教的轻松，学生学得扎实。讲课后，教师都能自我反思，总结此次比赛的得失。

纵观本次比赛，出现了许多的亮点，突出亮点：学案的利用充分；学生的参与面大。其他亮点：用实例引入课题，讲解理论联系实际，教态和蔼可亲，尽可能多地使用教具，组织学生讨论，引导学生思考，

注意提高学生的学习兴趣等等。当然也还存在这样或那样的不足，教学中目标不够明确，重点不突出，对学生引导不到位，学案与教案的衔接处理不当等等。但是总的来说，此次讲课比赛还是收到了不错效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会很快地更上一个新台阶。

本次比赛的评委由学校领导和教研组长担任。具有一定的权威性。评委们都能不辞辛劳，不顾耽误自己的课时，认真履职，仔细听好，记录好每一节课。课后及时组织评委集体评课，本着共同探讨，共同提高公正客观的原则，给每一个上课教师提了很多宝贵的建议。然后，评委根据《李家山中学课堂教学综合评价量表》给每一位参赛教师打了分。

根据评委们的打分，按照平均分的高低，本次比赛评出一等奖4名，二等奖10名，三等奖4名。学校在向此次比赛取得优异成绩的教师表示祝贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也希望他们继续努力，争取更大的进步。

通过此次讲课比赛，不仅检验了我们青年教师的教育教学水平，同时也为广大教师提供了展示交流的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极地推动作用。另外，通过比赛也发现了我们在教学中还存在的一些问题，为学校进一步搞好教学教研工作提供了素材，积累了经验，指明了方向，各教研组下去后要认真总结此次比赛的得失，成功的经验一定要继续发扬，并且大胆地推广，失败的教训一定要想办法克服。 附：获奖情况

一等奖：

高中理科组：康玉才

高中文科组：康全财

初中组：杨生福、王占虎

二等奖：

高中理科组：王成莲、苏延春、李雪玲高中文科组：刘玉梅、钟天仓、景茂德

初中组：陈世元、李生梅（体）三等奖：

高中理科组：陈宝库

高中文科组：汪迎春

初中组：樊万琴、廉金兰 、李福雪、张菁荣篇四：说课竞赛总结

说课竞赛总结

江苏省锡山中等黄钻也学校 邓秋萍

说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。

正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：

一、认真。各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。

二、说课环节完整。说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。

三、整体素质有很大提高。在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了

一、

二、 三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。

总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：

一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。

二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。

四、没有考虑说课的对象。本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说

课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。

根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：

一、加强理论学习。说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。

二、认真充分准备。说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。

三、把握说课重点。说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。

五、注重同伴交流。在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师

平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。

通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！篇五：讲课比赛心得体会

讲课大赛心得体会 08级化学师范专业教学技能大赛选拔赛已经圆满结束，作为其中一名参与者和关注者，有不少心得体会，在这里与大家分享一下。

一、精彩之处 1.题材丰富。所选内容涉及初中、高中、除了课本等理论知识外，还引入了很多生活中的趣味化学。多姿多彩的课堂内容让整个比赛显得无比精彩。 2.讲课灵活性强。很多同学能够较好地把握与同学的互动，眼神、语态、措辞都很恰当，很有师者风范。 4.时间把握合理。因为这是一场淘汰赛，时间要求须在十分钟之内，所以给讲课的完整性带来很大的挑战性，很多同学能够统筹把握，做到有条不紊，善始善终。 5.亮相精彩，新颖度高。有个同学以优美的广告词“东西南北中，好酒在张弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入对酒的学习。王智巧则先声夺人“给我八分钟，我将还你满堂精彩”，彰显出了大学生的精神面貌。

二、仍有问题

尽管如此，在大家身上还是存在许多共性的问题，根据常老师、几个评委和我自己的一些认识，做一下浅谈，供大家做参考。 1.板书差。除了字体原因外，很多同学无法区别主板书与副板书

的区别，以至于一节课下来，让人看得眼花缭乱，不利于大家把握重点。 2.身份把握上。站在讲台上，就应该有师者风范，谈吐举止不可太过拘谨但也不允许太随便。鼓励提问互动，但最好别让同学提前把答案背下来，以此来配合你，因为真正的课堂是不会出现这种状况的。 3.讲课背台是一个很普遍的现象。可能是由于紧张的缘故，很多同学总喜欢把脸朝向黑板，这样很不利于你与大家的交流，如果可以的话，大家最好学习一下侧身板书的技巧，高数老师杨学志老师就是很好的例子。 4.讲课要用普通话，而且尽量让声音洪亮点，一方面有助于提高大家的听课效果，另一方面，也可减轻自己的紧张感，还可以把语速放得慢一些。一举三得，何乐而不为？ 5.注意把握讲课对象。讲课之前自己先确认讲课对象是哪个人群，切不可将初中、高中、大学的知识杂糅。 6.尽量做到有始有终。把握课堂的完整性，也是讲课的一个很重要的标准，与其被动被评委卡，不如统筹安排，有的放矢，这样也就不会被杀个措手不及。实在讲不完，也最好附带一句“因为时间的原因，今天的课就上到这里。” 7.礼貌问题。因为初赛，有一些同学没能很好的重视这个问题，但正规的比赛中却不得不引起注意。

总而言之，勇气可嘉，亮点纷呈；精彩连绵，趣味横生；再接再厉，更上一层。希望大家在接下来的比赛中取得更好的成绩，祝我们化学学院的活动越办越精彩。

讲课比赛课件【篇4】

乌兰县讲课比赛教学设计

主讲：乌兰县第五中学小学部

林红兵

2012-6-20

数学广角—重叠问题教学设计

教学内容：三年级下册数学教科书第108页例1 教学目标：

1.使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2.使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想。 3.培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。

教学重难点：借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 教学准备：练习纸、PPT 教学过程及设计意图：

一、课前交流，介绍韦恩图。

1.我们先来猜脑筋急转弯，好吗？请听：

两对父子一起到餐厅吃饭，服务员只给了他们3个饭碗，为什么？ 【围绕本课教学内容，让学生猜一个有重叠问题的脑筋急转弯为交流内容，为下面的教学打下基础。】

二、探究新知

（一）巧妙设题，直观感悟

1、上学期我班有8人参加了语文知识竞赛，有9人参加了数学知识竞赛，我班一共有几人参加了语文和数学知识竞赛？ 生：8+9=17（人）

师:可实际参加的人数只有14人。这是为什么呢？（产生认知冲突） 请学生描述：

（1）参加语文知识竞赛的有8人。 （2）参加数学知识竞赛的有9人。 （3）既参加语文又参加数学竞赛的有3人。 （4）只参加语文竞赛的有5人。 （5）只参加数学竞赛的有6人。

（二）小组用集合图表示，加深理解 乌兰县讲课比赛教学设计

主讲：乌兰县第五中学小学部

林红兵

2012-6-20 出示PPT

（三）掌握算法

算我班一共有几人参加了语文和数学知识竞赛？你会怎样列式？ 1.师：同学们，利用上面这些数据，能列式计算参加了语文和数学知识竞赛的人数吗？

生：列式计算：（1）8+9-3=6(人) （2）6+5+3=14（人）

师生反馈交流，理解各种计算方法的意义（先教师说，再让学生说。）

2、.归纳揭题

师：同学们，今天我们研究的就是数学广角中的一个重叠问题（师板书：数学广角重叠问题）我们可以通过画一画这样的重叠圈，帮助理解。

三、巩固练习： 出示PPT中的练习题。

四、归纳总结

通过这节课的学习，你有什么收获？【 让学生自己总结学到的知识。】

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教学比赛课件

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“教学比赛课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

教学比赛课件【篇1】

[教材分析]：

这篇课文是讲，一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。

全文共分3个自然段，第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

[教学目标]：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的10个字只认识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦、经得起摔打，才能学到真本领。

[教学重难点]：

重点：指导学生有感情地朗读课文。

难点：理解骑手说的一句话的意思：

[教学准备]：

课文插图、生字词语卡片、课文录音、小黑板

[设计理念]：

这篇课文是讲，一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。教学时，揭示课题后，先简单介绍一下南美洲人骑牛比赛的习俗。然后让学说借助拼音自渎课文。在学生基本读通课文之后，大体说说课文写了什么内容。初步了解课文内容后，教师又鼓励学生质疑问难，引导他们观察图画、抓住重点词句，读练结合结局问题，真正实现了问题从学生中来，又从学生中去。最后，补充学习了两篇短文，使学生的视野不再局限于一本教材上，而是学以致用，举一反三。

[课时安排]：

三课时

[教学过程]：

第一课时

一、

谈话激趣，揭示课题

1、谈话：小朋友，世界之大，无奇不有。我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。那么，你们知道南美洲人爱看什么比赛，他们欣赏的又是什么呢？

2、揭题：这节课我们就来学习课文《骑牛比赛》。（板书课题）

3、简单介绍南美洲人骑牛比赛的习俗。

二、听课文录音，初步感知课文内容

仔细听课文录音，想一想，课文主要讲了什么内容？

三、根据拼音，初读课文

1、

出示读书要求：

（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准字音。

（2）读通课文，着重读好长句子。

（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

2、检查自渎情况。

（1）出示生字词。学生自主认读。

tguānjyrlishwi

特别观看技艺热烈一束这位

zhǐchāojnguǎnzhǎngjǐxin

只有高超尽管掌声好几个献上

cngzhōuxngzhbc

曾经南美洲兴致勃勃上千次

（2）指名分句朗读课文。

■重点检查生字词的读音。

■指导朗读好长句子。

△好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，/只两三秒钟/就摔了下来。

△只有一个骑手/技艺高超，/尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，/他还是牢牢地/骑在牛背上。

（3）四人小组读课文，并讨论各自然段的意思。

四、图文对照，再读课文

1、轻轻朗读全文。

2、读后仔细看两幅课文插图，说出它们的意思。

3、自由地大声朗读全文。

4、让学生大体说说课文内容。

五、学习生字、指导写字

1、抽读生字词卡片，

2、自主记忆生字的字形，并交流。

3、交流一些词语的意思。

4、写字指导。

六、布置作业

1、在语文书上描红。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、

复习检查

二、默读全文，质疑问题

1、默读全文，鼓励学生针对课文内容读出疑问来。

2、交流问题，能及时解决的零碎问题就及时解答，对有价值的问题要加以肯定。

（1）比赛时那位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

（2）从哪里看出那位骑手技艺高超？

（3）那位骑手说自己曾经从牛背上摔下来上千次，这是什么意思？

三、读练结合，解决问题

1、出示练习题，学生自主学习。

（1）口头填空。

南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

（2）读课文，想一想：什么叫技艺高超？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够技艺高超？

2、检查自渎情况。

（1）指名口头填空。

谁能通过自己的朗读体现人们对骑牛比赛的喜爱？

指名朗读。

（2）快速阅读第二自然段，说说一共有几句话，各写的什么。

开火车分句读第二自然段。

说说每句话的意思。

（3）从哪里看出这位骑手技艺高超？

出示词卡并朗读：技艺高超。

理解技艺高超：本领特别强，超过一般人。

你认为哪些句子写这位骑手技艺高超？请在书上画一画，并交流有关句子。

△好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。

△只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

指导朗读。

小结并板书：

骑手牛结果

好几个野性大发只就

一个疯狂蹦跳尽管还

（4）

理解骑手说的话。

指名读小姑娘和骑手说的话。

出示句子：小姑娘，你不知道，我曾经从狃被上摔下来上千次！（理解）

看来骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么？（学生交流）

板书：要有高超的本领必须长期刻苦努力。

四、朗读全文

要求：边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面。

五、布置作业

教学比赛课件【篇2】

一、激趣导入：

师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题．

（生齐读课题）

师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？

生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛比赛．

师：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：南美洲建筑也很有特色．南美洲人特别热情奔放，瞧，他们在狂欢呢．狂欢的节目有很多，但人们最爱看的还是骑牛比赛．）

师：骑牛比赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍介绍？

生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛．

生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢．

师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持８秒钟便为成功．另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分．这篇课文向我们介绍了一场精彩的骑牛比赛．文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读．

二、精读课文

1、学习第二自然段

（生自读第二自然段）

师：这小节有几句话？

生：四句话．

师：读了这小节，你们有读不懂的地方吗？请你们再读读第二小节，在不懂的地方用笔作个记号．

（学生读书，做记号）

生：＂兴致勃勃＂什么意思？我不懂。

生：我不懂什么叫＂技艺高超＂。

生：我不懂什么叫＂野性大发。

生：两三秒钟是指什么？

师：谁知道？

生：两三秒钟是表示时间的。

师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒），时间长不长？

生：不长。

生：热烈的意思我不懂。

（老师根据同学们的提问相机出示＂技艺高超＂＂野兴大发＂兴致勃勃＂热烈。这四个词后均有个问号。）

师：同学们真会读书，真会思考，提出了很多很有价值的问题，老师看了一下，你们的问题基本集中在对词义的理解上。下面请同学们将这些词带入文章中再去读一读，然后跟你的同桌，前后的同学讨论讨论，别人的发现对你会很有启发的。相信很多问题你们自己就能解决。

（学生读书，讨论）

生：我懂技艺高超的意思，就是本领很高。

师：在这篇课文中，指什么本领很高？

生：是指骑牛的本领很高。

（出示第二节内容）

师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？

生：书上说，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。

师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？

生：牛像发疯一样上下蹦跳。

生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。

生：那头牛还在叫，好像在说：你凭什么坐在我身上，你给我下去。

师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？

生：野兴大发。

师：那么野性大发这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？

生：可以。

师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。

（学生读词）

师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，牢牢地骑在牛背上又是什么样的？

生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。

生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。

师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！

超就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？

生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人．

生：前面我们已经听过两三秒钟时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。

（教师板书：技艺高超）

师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？（教师擦问号）你们想不想亲眼看一看这场比赛？

生异口同声：想！

（放骑牛比赛录像）

师：有没有看清？

生：没有。

师：有没有看过瘾？

生：没有。

师：想不想再看？

生（欢呼雀跃）：想！

（再放一遍录像）

师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。

（学生个别读第二小节中的二三句话）

师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？

生：兴致勃勃。

师：谁会读这个词？

（学生读词）

师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---

（学生接答：热烈的掌声）

师：（课件出示热烈这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里热烈表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。我们一起读最后一句话。

（学生齐读第二小节第四句）

师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。

（学生又齐读一遍）

师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。

（学生个别读第二小节）

2、学习第三自然段。

师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---

生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？

师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---

生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！

师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中讨论讨论。

（学生讨论）

生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说熟能生巧，他练得多了，就会了。

生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。

生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说失败是成功之母，他通过不断的练习，终于会骑牛了。

三、总结全文

师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

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生：你真棒！（竖起大拇指）

生：你真了不起！

生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。

师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

（学生齐读骑手的话）

师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？

生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。

生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。

生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。

师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？

四、指导写字。

师：（出示写在田字格中的热烈）这两个字谁会记？

生：我是这样记住热的。热是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是丸子的丸，下面是个四点底，合起来是热烈的热。

师：写右上方的丸要特别注意笔顺。（课件演示丸的笔顺，全班书空）

生：我是这样记住烈的。烈是上下结构的字，上面是个排列的列，下面是个四点底，合起来就是烈火的烈。

师：写这两个字要注意什么？

生：写这两个字要注意上大下小。

师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。

（下课）

将抽象的文字符号形象化

南京市教学研究室芮琼

小学低年级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与经验中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而《骑牛比赛》一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的兴致勃勃、技艺高超、野性大发等词，在绝大多数一年级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师巧妙地以多种手段将文字符号形象化，让学生真切地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的热爱之情，帮助学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

一、想象

师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？

生：牛像发疯一样上下蹦跳。

生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。

生：那头牛还在叫，好像在说：你凭什么坐在我身上，你给我下去。

师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？

生：野兴大发。

师：那么野性大发这个词语懂了吗？

通过让学生想象公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的（课文原句），巧妙地将野兴大发与疯狂地上下蹦跳联系在一起，让学生体会了野性大发那疯狂不驯服的形象。这样的语言学习，水到渠成。

二、展示

教师在引导学生通过想象理解了词语，初步感受到骑牛比赛那热烈的场景之后，播放了骑牛比赛那难得一见的真实画面。

抽象的文字符号幻化为如此惊心动魄、展示了勇敢、智慧与力量的生动画面，印证和丰富了学生的想象，激起学生浓厚的兴趣。这种兴趣是对人类的、对生命的力量由衷的赞叹，是文字阅读的升华。

值得一提的是教师对文字符号的形象展示不是放在学生和文字交流前，而在之后，此处，画面会加深学生对语言的感悟，甚至学生会自然而然地运用了语言描述画面。

三、体验

片断1：

生：两三秒钟是指什么？

师：谁知道？

生：两三秒钟是表示时间的。

师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。

片断2：

师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？

生：兴致勃勃。

骑手骑在牛背上，只两三秒种就掉了下来，两三秒钟是多长时间？再也没有让学生现场感受一下更直接，更形象的了。片断2及时结合学生看比赛时的表现来理解兴致勃勃这一词语的意思，利用现场资源使文字符号形象化，飞来神笔！

四、讲解

师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---

（学生接答：热烈的掌声）

师：（课件出示热烈这个词）这是个生词，这两个字的共同之处是都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里热烈表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。

字形与字义的联系使热烈这个形容词变成可视、可触、可感，使学生对奇妙的汉字产生浓厚的兴趣。

纵观本课，教师在让学生理解体会语言上颇费了一番功夫，是不是符合新课程、新课标的精神呢？答案是肯定的。

新课程的宗旨就是一切为了儿童的发展。那么，按照儿童年龄特点、语文学习的规律让学生掌握这个语文这个工具就是切实地为了儿童能更好的主动发展。教师在这个方向的把握上态度是坚定的。教师在本课教学中，通过抽象的语言形象化，激发学生对语言文字的兴趣，完成必要的语言积累的任务，有利于学生掌握语文这个基础工具。

其次，在教学方式上，教师双主意识很强。我们可以看到教师的精心设计，但这种设计是为了让学生与文本进行充分的交流，所以课堂里有很大的空间让学生表达自己的理解。如让学生提出自己不懂的词语；让学生与胜利与失败的骑手们对话。学生学习的过程是自主的，也是在教师引导下的。

再次，课堂是开放的，充满活力的。展示南美洲的风土人情片断，既将学生带入课文情境，又不是停留在骑牛比赛小小的事件上，扩大了学生的视野；请同学们课后去查一查、问一问、找一找，看看世界上还有哪些有趣的民间运动，将课堂放大了，拓宽了语文学习和运用的领域。

本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省实验学校的、有一般城市小学，还有乡村小学，无论在哪里，学生都表现出浓厚的学习兴趣，获得很好的教学效果。

教学比赛课件【篇3】

教学目标：

1、会正确地拼读课文中注音的字，能或联系上下文理解不明白的词语的。

2、能在诗中划出具体表现“我和太阳比赛早起”的词句，能说出第三节是怎样具体描写“太阳升起来了”的情景的。

对太阳、对祖国无比热爱的感情；并能背诵全诗。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

2、3节诗歌。

2．会正确拼读生字音节，读准多音字“露”，能用和联系上下文的方法理解词语的`意思。

3．有感情地朗读课文，表达对大自然无比热爱的思想感情。

教学重点：能找出重点词句，理解第3节诗歌

教学过程：

导入方案1

一、整体感知

1、老师配乐朗读，学生感受

2、出现在你眼前的是一幅怎样的图画？

学生谈感受

3、试读全文

导入方案2

一、揭示课题，指导预习。

1、齐读课题，理解题意。

2、试读全诗，读准生字的音节。

3、给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思。

二、反馈自学

1、分节朗读，并正音。

2、说说读后感受：给你留下最深印象的是什么。

三、研读1、2小节。

1、齐读第1节。

（1）思考：从哪些词句看出，“我们”是在和太阳比赛早起？

（2）讨论：哪个句子写出“我们”早起？

（当……当……我们离开帐篷）

（3）指导表情朗读下面的句子。

“我们离开帐篷，轻轻地走过它们身边”。

这句中的“它们”指谁？“轻轻地”说明了什么？

（“它们”指正在沉睡的森林、花草、小岛和白兔。“我们”是一群有礼貌的孩子，悄悄起来，轻轻地走。所以要读得轻缓一些。）

2、指名朗读第2节。

（1）讨论：

①“我们”怎样奔上山顶？是在什么时候奔上山顶？

（这节中“穿过”、“跨过”、“沿着”、“奔上”这几个动词写得确切，与“树林”、“小溪”、“小路”、“山顶”搭配恰当。）

②“你看”和“你才脸红”中的“你”分别指谁？该用怎样的语气读？

（“你看”的“你”指一起登上山顶的小伙伴。“你才脸红”的“你”指太阳即将升起的“云彩”。可见这时太阳还没升起。这节要读出轻快幽默的感情。）

（2节，说说这两小节的意思。

四、指导阅读第3节。

1、齐读思考：

（1）“太阳升起来了”的情景是怎样的？找出有关句子读一读，并说说这样写好在哪里。

（2）讨论：

“别嚷！”表达了怎样的感情？诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景？“花草树木”“小鸟”这时是怎样的心情？

（“别嚷”表达“我们”屏息凝视等候太阳升起的激动心情。“露出头顶，露出眉毛和眼睛，露出笑睑”，最后“跳起来”，把它拟人化了。太阳升起来了！“花草树木”“小鸟”都非常兴奋，实际上是写“我们”兴奋的心情。）

（3）指导有感情地朗读。

2、3小节。

第2课时

教学目标：

5小节。

对太阳、对祖国更加热爱的思想感情。

教学重点：能背诵课文，表达对大自然、对太阳、对祖国更加热爱的思想感情。

教学过程：

一、指名有感情地朗读第3小节。

二、齐读第4、5小节。

1、讨论：

①什么叫“仪仗队”？

②“我们”以怎样的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天？

2、指导有感情地朗读。

引导看课文插图，体会插图上的少先队员登上山顶看日出的自豪、激动的心情。让学生带着自豪感和对大自然、对太阳、对祖国的爱，朗读这两节。

三、指导背诵课文。

1、逐节朗读，概括小节意思，找出重点词语。

2、同桌互相背诵。

3、指名背诵。配乐朗诵。

四、小结，完成有关作业

作业：

1、回答课后问题

2、有感情背诵课文

3、收集几首歌唱祖国的诗歌，进行朗诵比赛。

综合性实践活动：组织学生进行登山看日出的活动。

教学比赛课件【篇4】

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

教学过程：

一、猜谜导入：

师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段――小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。

二、初读课文，检查词语

1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？

2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。

3、检查词语，分两组出示。

课件出示：

精神抖擞 推拉拽顶 扳

塌着腰 合了裆 破绽 别住

胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿

开火车读，齐读。

开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。

引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。

过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？

起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。

②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？

③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。

④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？

随着学生回答课件出示：公鸡e架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈

见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。

见过公鸡e架吗？

贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。

（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。

①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）

②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。

③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？

⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。

3、交流体现小胖墩儿特点的语句。

要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。

（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说, “来吧,是一一搂的,还是随便摔?”

①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨――“立刻”“一闪身”

③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？

④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。

⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？

②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）

③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）

④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！

（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。

②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。

4、学习比赛结果部分。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招――（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

②这一钩，钩掉了什么？

5、回顾全文，感受写法。

多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！

课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。

齐读，边读边在括号里填上合适的动词。

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。

四、猜测后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？

2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。

课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！

4、写好之后交流、点评。

5、欣赏原版的第二次摔跤。

小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……

7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？

8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。

教学比赛课件【篇5】

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

教学比赛课件【篇6】

教学目标：

1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语

2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法

4、激发学生阅读中外名著的兴趣

重点：

抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

难点：

体会作家描写人物的方法

一、导入

在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？

二、初读课文、感知形象

1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

2、认读生字，检查读音。

精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡e架 裤裆

3、指名读文，纠正字音。

三、深读感悟

1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？

2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）

3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？

5、同桌间相互交流，然后汇报。

6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

五、作业

本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

教学比赛课件【篇7】

师：（板书技艺高超，领读）技艺高超是什么意思？

生：技艺高超是骑牛本领特别大，能超过一般人。

生：还可以说做别的事情本领特别大。

师：说得都不错。下面请小朋友读第二自然段，把写骑手技艺高超的句子画下来。

生：（学生读、画）

师：现在谁来读一读你找到的写骑手技艺高超的句子。

生：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在公牛背上。

师：为什么这句话说明了这位骑手技艺高超呢？

生：因为公牛像发了疯一样，可这位骑手没有被摔下来，还是牢牢地骑在牛背上，看出他骑牛本领特大。

师：你理解的一点都不错！

生：我还找到了好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。这句话也是写骑手本事大的。

生：(有好几个学生有轻轻私语)我不同意他的看法，这句话写的是别的骑手，不是写这位骑手的。

师：这句话到底是不是写骑手技艺高超的呢？让我们再一起来读一读，想一想是不是？

生：我觉得是写骑手技艺高超的。理由是（学生说不下去）

生：我觉得其他骑手只两三下就从牛背上摔下来，说明他们额本事不大，那就说明了那位骑手技艺高超。

师：你说的对了！这是用对比的手法来写的。

生：老师，我觉得全场响起了热烈的掌声。也说明了骑手技艺高超。

师：那你能说出理由吗？

生：因为其他骑手没有得到热烈的掌声，而他得到了热烈的掌声。

师：出示以上三句话，学生齐读。

师：是的，从上面三句话中都可以看出这位骑手本事大。那这位骑手怎么会技艺高超的

呢？请小朋友从课文中找出他怎么会有这样的本领的？

生：他说：我曾从牛背上摔下来上千次！

师：谁知道这句话是什么意思？

生：他练骑牛吃过好多苦。练了好多好多次。

生：这位骑手高超的本领是通过刻苦练习得来的。

【评析】这一个教学片断，学生在理解这个词语的基础上，老师抓住技艺高超这个词语，引导学生找描写技艺高超的句子。开始发言的只有几个小朋友，他们只找到了正面描写的句子，马上有同学发表自己的见解，指出其他骑手的失败，实际上也起到了侧面衬托的作用；同时全场响起了热烈的掌声也起到了烘托的作用。课堂上学生敢于发表自己的见解，敢于辩论，能发现并纠正别人的错误或疏漏，在一定程度上表现了学生学习的主动性。

教学比赛课件【篇8】

【活动目的】

１、通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

２、通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

【活动过程】

第一课时

合作编本小诗集

１、咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

２、小组合作编辑：

⑴准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。

（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）

⑵可以请父母、老师或同学写序。

⑶注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。

３、成果展示：

⑴诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

⑵同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

⑶选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

１、根据实际情况，将学生分成几组。

２、搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

３、出题方式：

学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

１、必答题：

每组５道题，每题１０分。

２、抢答题：

共２０道题，每题１０分。答对得１０分，答错扣１０分。

３、风险题：

每组２题，分成１０分、２０分、３０分三个分值档，答错扣相应分值。

４、评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

【点评】

这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动。

教学比赛课件【篇9】

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思

本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。

文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我就出示了一段简要概括课文内容的话，目的是让学生通过对这段话的朗读，对课文的结构有一定的把握，从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。

可是，在正式执教的时候，还是出现了许多问题，没有达到预期的效果：

1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握，从而掌握这类作文的写作方法；把缩写与原文进行对比，使学生能更直观的感受到细节描写的重要性，并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题，并没有起到预期的`效果。

2、我这堂课的目的是指导学生写作，所以课上我时时注意对写作方法的指导，比如在讲到“小胖墩的厉害”时，我就追问“你觉得这样写有什么好处？”这样一来学生就马上说到了侧面描写，对写作方法进行了巩固。但是，教学时对神态描写的解读有些欠缺。

3、最后学生习作后，我选取比较典型的学生习作进行投影讲评，让学生结合课文自己进行点评，但在操作过程中，我忽略了结合写作方法、写作技巧，很多学生在讲评完后还是不知如何修改。

整堂课下来，发觉自己还有许多的不足之处需要改进，从教态、教材的解读到教案的设计。总之，还需努力！

龟兔赛跑课件教案精选

我们常说，机会是留给有准备的人。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？经过收集并整理，小编为你呈上龟兔赛跑课件教案精选，或许你能从中找到需要的内容。

龟兔赛跑课件教案(篇1)

活动内容：

第二次龟兔赛跑

活动目标：

1.知道从不同的角度想象，会创编出不同的故事情节和结果。

2.乐意大胆的讲述自己和爸爸妈妈创遍的故事。

活动准备：

乌龟胜利、兔子胜利、一起到达终点三幅图片。

活动过程：

一、回忆故事《龟兔赛跑》。

1.上次谢老师给你们讲过一个《龟兔赛跑》的故事对不对?谁赢了呀?(乌龟赢了)

2.乌龟爬的这么慢，它怎么会赢了呢?(交流)乌龟这么爬的这么慢怎么会赢呢?(它做是有毅力，坚持到底所以赢了。那兔子为什么输了呢?(因为它骄傲了)

3.兔子见乌龟赢了心里可不服气了，它们约定再来一次比赛。

二、讨论龟兔第二次赛跑的结果。

1.兔子和乌龟第二次赛跑，谁会赢?(幼儿讲述)教师根据幼儿的讲述出示相应的图片。

2.启发幼儿选择不同的比赛结果，创编出不同的故事情节。

3.根据幼儿的选择分三组进行创编。老师巡回倾听幼儿创编的故事。

4.鼓励幼儿将自己的.创编故事讲给好朋友听。

三、鼓励幼儿大胆讲述创编的故事

1.请幼儿讲述：

(1)乌龟又赢了。(请幼儿来说说说自己创编的故事)

师：这次比赛乌龟又赢了，他是怎样赢兔子的呢?请你来讲讲你的故事。

(2)兔子赢了。(看看说说)

师：刚才是乌龟又赢了，有的小朋友编的是，这次比赛兔子赢了，我们也来听听?

(3)乌龟、兔子合作一起到达了终点。

师：还有小朋友说，这次乌龟和兔子是一起到的，这到底又是怎么会事呢?我们一起来听听他的故事。

2.刚才小朋友编的故事你们喜欢吗?

四、鼓励幼儿回家继续和爸爸妈妈编故事，并请爸爸妈妈将编的故事用文字的形式记录下来。

1.刚才我们听了小朋友编的故事，你们想不想把自己的故事讲给爸爸妈妈听?

2.鼓励幼儿回家继续和爸爸妈妈编故事，并请爸爸妈妈将编的故事用文字的形式记录下来。

龟兔赛跑课件教案(篇2)

1．通过听一听、想一想，初步了解第二次龟兔赛跑的有关情节，并展开丰富合理的想象。

2．鼓励幼儿能运用已有经验，大胆表达自己的想法。

1．录音片段（故事、音乐）

2．故事情节图片两张

3．多媒体课件一套

4．自制金牌两块

（一）激发兴趣：

1．（森林里响起热闹的音乐），话外音：兔子和乌龟又要赛跑啦，大家快来看啊！

师：你们刚才听见说什么？为什么又要赛跑啦？

（幼儿回答）兔子和乌龟又要赛跑啦，它们已经进行过第一次赛跑了。

2．师：原来它们已经有过第一次赛跑了，那么兔子和乌龟第一次赛跑的情况怎样呢？（幼儿回答）

师：原来是乌龟赢了！

师小结：听你们这么一说，我明白了，原来第一次赛跑时，小兔是因为太骄傲自满而失败啦，小乌龟却凭着坚强的毅力坚持到底，最终取得了胜利。

3．师：第二次龟兔赛跑的结果又会怎样呢？为什么？（幼儿回答）

师：你们讲得都很有道理，别急，让我们一起去观看这场激烈的比赛吧！

（二）想象表达：

1．运动员入场（多媒体播放小乌龟和小兔子进场）

2.师：瞧，运动员真神气，你们有什么想对它们说的吗？（幼儿回答）

师：运动员准备、跑（小乌龟，小兔跑了出去）。

（三）分析理解：

1．情节一：师：不知道这次比赛的情况会怎么样？（放录音：比赛开始了……小鸭哭着说：我迷路啦）

师：小兔真的会这么做吗？（放故事录音：小鸭迷路了……把小鸭送回家后赶紧去追乌龟了）

2．情节二：师：小兔这回可要拼命追赶乌龟啦！“笛笛――”（出示故事情节图片，观察）

师：啊呀！又怎么啦？（幼儿回答）

师：怎么样？你们觉得这次的冠军是谁呢？（幼儿相互商量，师参与）

（四）交流讨论：

师：让我们用掌声请出两位运动员。（音乐响起，两位运动员进场。）

师：两位运动员在你们面前，一定有许多话想说吧？（幼儿回答）

师：我知道你们有说不完的心里话，这样吧，我们把两位冠军请到班里和它们好好聊聊吧！

（放欢乐的乐曲，幼儿离开）

龟兔赛跑课件教案(篇3)

活动目标

1、练习背物行进爬的运动技能。

2、学习夹物跳的动作技能。

3、体验体育游戏的趣味性，能积极参与游戏。

活动准备

沙包人手一个，音乐《快乐的小青蛙》

活动过程

一、热身环节

播放音乐《快乐的小青蛙》，幼儿与教师一起做热身运动。

二、基本部分

（一）学习背物行进爬与夹物跳的动作技能

1、设置情景：乌龟和兔子要去松鼠家做客，为松鼠带来了好吃的松果。

2、提问：乌龟怎么样运松果？兔子怎么样运松果？

3、请个别幼儿展示乌龟、兔子的运输方式。

4、请全体幼儿尝试两种运输方式。

（二）开始游戏，练习夹物跳的动作技能。

1、讲述规则：分组介绍赛道并示范游戏玩法

2、开始第一轮比赛：由男生扮演乌龟女生扮演兔子

3、开始第二轮比赛：角色互换，进行比赛。

4、评价幼儿的活动行为。

三、结束与放松

1.教师带领孩子们做全身各关节的放松活动。

2.搭小火车有序回教室。

龟兔赛跑课件教案(篇4)

一、活动目标

1.幼儿初步理解故事内容,在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾。

2.让幼儿明白做事情认真，努力，坚持到底，不骄傲才能成功

3.鼓励幼儿表达出虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。

二、活动准备

1．图片（乌龟，兔子）2.电脑课件3.龟兔赛跑音乐

三、活动过程

1.谜语导入，引起幼儿兴趣

师：小朋友们，今天老师给你们带来两个新朋友，小朋友们猜猜看，“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，青菜萝卜吃个饱”，小朋友们你们猜到了吗?（引导法）

师：那，还有一位新朋友呢？我们快把它请出来吧，教师出示乌龟图片。

师：下面我们来听听他们的故事吧，故事的名字叫《龟兔赛跑》，小朋友们这是讲的关于谁的故事？它们做了什么?（破题法）

2.教师完整讲述一遍故事

师：小朋友们故事讲完了，请小朋友们告诉我①故事的名字是什么？②故事里面都有哪些小动物？③最后谁赢得了比赛？④兔子跑得快，乌龟跑的慢，为什么乌龟赢了呢?（对比法）

3.根据课件完整讲述故事

师：下面我们根据图片再来欣赏一遍故事，看看小朋友回答的对不对？

师：小朋友们，那我们现在再来想一想为什么慢吞吞的乌龟赢了呢？①比赛结束了，兔子是怎么想的呢？②如果你是兔子的朋友你会对它说什么呢？(想象法)

③小乌龟为什么能够成功啊(寻究法)④你们更喜欢乌龟还是兔子呢，为什么呀？如果小乌龟和兔子再进行一次赛跑，会是怎么样的呢?(发散法)

四、活动延伸

播放《龟兔赛跑》的音乐，边听音乐边做动作

五、活动结束

龟兔赛跑课件教案(篇5)

教学目的：

1、学习用固定音型，为故事配伴奏

2、请幼儿学会看指挥

教学准备：

1、乐器：木质乐器（木鱼、双响筒、响板）

散响类（手铃、铃鼓）

金属类（三角铁、撞钟）

2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟

3、音乐磁带一盘

教学过程：

一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。

提问：1、故事里都有什么小动物？

2、它们跑起来的节奏是什么？

二、节奏练习

1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问：这个小动物走路的节奏是什么样子的？请小朋友拍一拍。

2、教师和幼儿讨论：这些小动物用什么乐器来表现合适呢？经过讨论后，大家统一意见，小马用双响筒，小鸟用手铃，小松鼠用三角铁，乌龟用木鱼

三、幼儿用乐器为故事配伴奏

1、幼儿自取乐器，分组坐好，并学习看指挥，分组复习自己组的固定音型。

2、全体幼儿为音乐剧配伴奏

（1）请一名幼儿讲故事，其他幼儿根据故事情节配乐器

（2）第二遍，教师请二名幼儿进行表演，分别扮演兔子和乌龟，其他幼儿伴奏

四、活动结束。

龟兔赛跑课件教案(篇6)

幼儿园大班美术教案陶艺活动：龟兔赛跑

活动目标：

1.运用搓、手捏、刻画等方法制作故事中的动物形象。

2.学习兔唇、龟纹等的细节处理。

3.能运用辅助材料表现故事场景。

活动准备：

1.幼儿了解《龟兔赛跑》的故事情节。

2.《龟兔赛跑》的故事挂图。

3.彩色卡纸、胶水、剪刀、废报纸等辅助材料。

4.陶泥、操作工具人手一份。

活动过程：

1.出示故事挂图，引起幼儿的活动兴趣。

(l)教师：你听过龟兔赛跑的故事吗?(出示挂图，幼儿讲故事)

(2)教师：你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

(3)教师小结：后来，兔子改掉了骄傲的缺点，在第二次比赛中它得了第一名。因此乌龟和兔子都很可爱。今天我们用陶泥来捏出乌龟和兔子好吗?

●通过出示挂图，回忆故事，帮助幼儿了解故事中角色的外形特征，为后期创作积累视觉经验。

2.幼儿讨论。

(l)教师：我们在制作中要注意些什么? (要求幼儿大胆设想，预知在制作过程中的细节处理)

(2)教师强调有关兔唇、龟纹等细节处理。

要点提示：

通过提问，让幼儿预先思考在创作中应注意的地方，为幼儿的创作扫除了一些障碍。同时，教师关于细节方面的处理提醒，进一步增强了幼儿大胆创作的信心，有效保证了活动的顺利进行。

3.幼儿制作，教师巡回指导?

请先完成作品的幼儿运用辅助材料布置宅们的比赛场景。

4. 展示幼儿作品，教师讲评。

龟兔赛跑课件教案(篇7)

活动目标

1、喜欢欣赏童话故事，在倾听与欣赏中体会出人意料的结果。

2、理解乌龟和兔子不同性格特点，懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。

3、能大胆地用自己的话尝试较完整讲述故事。

活动准备

挂图 口哨 小旗 动物头饰 一束花 录音机

活动过程

一、情境导入

(播放《运动员进行曲》，小朋友随着老师的口哨声，踏步入场，边走边向听课老师招手以示打招呼。)

师：小朋友们，今天，森林里召开运动会了，小动物们都来参加了，他们邀请我们当拉拉队呢，我们可要使劲给他们加油哟!

二、看图讲述、理解故事内容

师：今天的比赛项目是长跑比赛，兔子和乌龟分到了一个小组，小朋友先猜猜谁会赢了比赛?(让幼儿先预测一下结果)，小朋友们认为兔子赢了，因为兔子跑得快，好了，接下来，老师就给小朋友讲讲龟兔赛跑的故事，看看我们猜对了吗?

1、师幼一起看图，讲述故事。

(图一) 图上都有谁? 谁是裁判?你怎么看出来的?(让幼儿模仿猫头鹰的动作)，是的，裁判准备发令，乌龟和兔子已做好了准备，(师模仿动作，幼儿也跟着做)小狐狸在干什么呢?(在喊加油呢)

(图二) 哨声一响，兔子是怎么跑的?(是的，嗖的一下就跑了)乌龟呢?让幼儿模仿。

(图三) 小朋友看看兔子在干什么呢?幼儿模仿兔子的动作，他为什么躺下了?(幼儿会说，因为兔子把乌龟扔远了，所以它休息了)乌龟在哪呢?老师用动作提示幼儿，幼儿边做动作边说。

(图四) 乌龟追上了兔子，可兔子还在干嘛?(睡大觉)是的，可乌龟还是一步一步地往前爬，它超过了兔子，兔子还不知道呢!

(图五) 等到兔子醒来时，乌龟已到了终点。最终谁赢了比赛?(乌龟)

简单小结故事。

2、 谁愿意上来看着图给咱们讲讲这个故事呢?请幼儿上台讲，其他幼儿边听边配合讲述。

3、 小朋友们说说兔子为什么输了比赛?

让幼儿自由说，教师引导是因为兔子骄傲了，觉得自己比乌龟跑得快，就睡大觉，结果输了比赛。我们可不能像兔子学习，是不是呀!(再请一名幼儿讲述)

4、 这么有趣的故事，我们来演一演吧。

老师先说说表演要求：请一名小朋友上台来讲，再上来几名表演者，边讲边表演。其余幼儿当拉拉队。

5 、拓展

其实，小兔输了比赛后，很后悔，它知道自己错了，它祝贺乌龟拿到了冠军。并且和乌龟成了好朋友。那么，兔子会对乌龟说些什么，乌龟又会怎样说。引导幼儿说一说。

6、 结束

今天，我很高兴，小朋友也很高兴，我们还知道了骄傲使人落后的道理，并且你们会讲这个故事了。

三、结束

我们当了半天的拉拉队，接下来也当一回运动员，倒跑道上进行一场长跑比赛。(播放结束曲)，幼儿退场。

活动延伸

把这个有趣的故事讲给你的父母听，并告诉他们你懂得的道理。

龟兔赛跑课件教案(篇8)

活动目标：

1.幼儿通过欣赏音乐区分乐曲段落及对比段落中的音乐要素。

2.幼儿通过欣赏音乐了解音乐的内容，体会音乐的情境感。

活动准备：乌龟、兔子贴饰黑板粉笔

活动过程：

一、引入

1.幼儿完整欣赏音乐。"这段音乐给你怎样的感受？"幼儿自由回答。

2."有2只小动物藏在音乐里，它们是谁？请小朋友仔细听，把它们找出来。"幼儿完整欣赏音乐。（乌龟、兔子）

3."这首曲子的名字就叫做《龟兔赛跑》。"

二、欣赏

1.分段①"这首音乐可以分成几段？每段讲了什么？"幼儿完整欣赏音乐。（三段，第一段是乌龟、第二段是兔子、第三段是兔子睡觉）②出示贴饰。

2.欣赏分析第一、二两段①听第一、二两段，"乌龟、兔子的音乐有什么不同？"（音乐的快慢、高低、给人的感受等不同。）教师根据幼儿的回答用简笔画在贴饰后注明。

②教师小结幼儿的回答。

3.欣赏分析第三段①"请大家仔细听第三段，找到一个特别的声音，想想它会代表什么？"（幼儿可以拟声，代表兔子打呼的声音。）②"这呼声有几个？它们都一样吗？"（6个，越来越轻。）③"这段除了兔子打呼的声音还有什么声音？"（乌龟在爬的声音。）

三、表演体会

①请幼儿跟着音乐做一做兔子、乌龟的动作。引导幼儿在第三段时选择好自己要表演的角色，②请幼儿在其他时间自行分组游戏。

大班音乐欣赏《龟兔赛跑》反思这次音乐活动在选材上我花费了大量的时间，把《龟兔赛跑》这首长达6分钟的音乐剪接成1分半钟，既要考虑到曲子的完整性又要体现出其中的音乐特色、音乐要素，我深知好的音乐对音乐欣赏可的重要性。

经过试教，我摒弃了画图谱，而是使用直观的板书代替，在上课过程中效果也比较好，但是教具和板书缺乏美观。音乐欣赏课很容易在把握不好度的情况下变为音乐表演，音乐欣赏应该是依托表演而不是依靠表演，"听"是音乐欣赏的主要途径，表演只是其中的一种辅助手段。我强调反复倾听但没有注意到倾听的有效性与提问有效性的结合，特别是在第三段音乐的欣赏上，如果是让幼儿带着3个问题去欣赏，那么倾听的效率就能凸显，幼儿的注意力、分析能力的提升也更为明显。

大班音乐欣赏《龟兔赛跑》评课及听课老师评价：

1.教学内容选择恰当，教学环节紧扣、层层递进，能以倾听为主，体现了音乐欣赏的价值，

2.第一、二段分析后就应该让幼儿进行动作表演，引导幼儿通过自己的动作表现出两段音乐的不同音乐要素。

3.欣赏第三段音乐前先提问，让幼儿带着3个问题去听音乐，这样既节省时间也体现的提问的有效性并提高了对幼儿倾听的要求。

4.在教具的制作和板书上略显粗糙。

大班音乐欣赏《龟兔赛跑》说课

一、设计意图：

大班幼儿学习兴趣比较浓厚，对童话故事比较感兴趣，《龟兔赛跑》是孩子们喜闻乐见的童话故事，我抓住幼儿的这一心理，选择了这首音乐形象鲜明、段落清晰的曲子作为欣赏内容，进一步提升幼儿音乐欣赏能力。

二、说目标：

此次活动我设定了2个目标：①幼儿通过欣赏音乐区分乐曲段落及对比段落中的音乐要素。这是学科目标，区分段落对幼儿来说不是难点，难点在于听辨对比段落中的音乐要素，能用自己的语言表述出来。②幼儿通过欣赏音乐了解音乐的内容，体会音乐的情境感。这首音乐有《龟兔赛跑》这个故事做铺垫，所以故事的画面感可以清晰的出现在幼儿的脑海中，在音乐的欣赏中体会音乐也可以表现出画面，丰富幼儿的想象促进音画结合。

三、说过程：

在本活动中，我以"耳朵听"为主，以倾听为中心，以引导为手段，以提升听辨能力为重点，让幼儿在反复欣赏音乐中学会分析、欣赏音乐内涵。日本教育家铃木认为：天赋不是天生固有的，音乐的耳朵在听力训练中得到，多练习就多出效果。音乐欣赏又是发展听觉才能的一种强有力的手段，通过欣赏，能使幼儿获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中，我只做简单提示，给幼儿尽可能大的空间，让他们自己发现问题，解决问题。

1.引入这个部分是通过完整欣赏，引出曲子中的音乐形象和曲子的题目，只要题目一出来，幼儿在后面的分段和段落对比欣赏中就会有故事情节作为参考。

2.欣赏分段对幼儿来说比较简单，第一、二段在音乐形象上十分鲜明，幼儿只要仔细听辨，就能发现两段音乐中的不同要素（音乐的节奏、音高、情绪），当然幼儿还会听出许多其他的不同，只要是有对比有反差有理由的答案，都是值得肯定的。简笔画记录幼儿的回答是把抽象的音乐概念转换为具象的视觉图画，这样有利于幼儿吸收知识。在教师小结时我明确的给幼儿正确的答案：音乐的快慢不同、音的高低不同、音乐给人的感受不同。这环节也是对幼儿已有经验的巩固。

第三段音乐的分析是重点，也是考验幼儿听觉注意力，提升挖掘音乐内涵的重点，"请大家仔细听第三段，找到一个特别的声音，想想它会代表什么？"、"这呼声有几个？它们都一样吗？"、"这段除了兔子打呼的声音还有什么声音？"这3个问题层层递进，不断考验幼儿的听力、注意力、分析能力，同时教师的引导作用也在此显现。

龟兔赛跑课件教案(篇9)

教学目标：

1、通过欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，让学生初步感受音乐中不同的节奏、旋

律、速度及不同乐器的音色所表现的不同音乐形象，理解音乐所表现的内容。

2、用动作表现龟和兔的故事。

3、用打击乐表现故事情节。

学习者特征分析：

小学一年级的学生，已经具备朗读课文、初步理解课文的能力，对生字的记

忆和理解也有了一定的基础。

教学策略选择与设计：

教学方法：

采用自主、合作、探究的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。注意发现问题，解决问题，培养学生的灵活性思维，在学习过程中感受文章中所蕴涵的哲理。

教学环境及资源准备：

教学资源：

本课所用到的教学资源在学生的广泛搜集整理的基础上由教师制作而成的，包括《龟兔赛跑》主题动画和PPT教学课件（学生操作课件和教师演示课件）。

教学环境：

多媒体网络教室。

教学重点：

欣赏中通过表现，激发学生学习音乐，欣赏音乐的兴趣，培养学生对音乐的感受能力和想象力，从而使学生明白虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。

教学准备：

《龟兔赛跑》动画片，《龟兔赛跑》故事图片，龟、兔头饰，单簧管，大管图片，磨菇牌，音乐光盘。

教学过程设计：

一、组织教学

1、学生坐成一个大半圆形。

2、师生问好

二、贴画

1、导入：找礼物

2、贴画

三、讲故事

1、出示课题

2、简要讲述故事情节

3、听音乐道颜色，单簧管粉红色大管蓝色

四、欣赏

1、初听全曲

将学生分为两组，一组扮演乌龟，当听到乌龟的音乐时举蓝牌，一组扮演兔子，当听到兔子音乐时举红牌。

2、介绍单簧管、大管

师总结：

（1）单簧管以善于变化的音色吹奏出轻快、活泼的旋律，表达兔子动作敏捷，蹦蹦跳跳的形象。

（2）大管以浑厚低沉的音色吹奏出缓慢平稳的音调，来表现乌龟迈着缓慢的步伐慢吞吞向前爬行的形象。

3、再次欣赏并表现

五、打出乐器表现

1、创编《新龟兔赛跑》

2、出示打出乐并讨论适合模仿哪种声响。

乌龟走路小鼓

乌龟下山坡铝板琴

兔子走路双响筒

青蛙叫蛙鸣器

树叶声沙球

发令声口哨

3、师讲故事情节生用打出乐模仿故事中的声音。

六、小结

师：两次比赛，小兔子都失败了小朋友有什么话要对小兔子说吗？

师总结：智慧加毅力就能获得胜利。

龟兔赛跑课件教案(篇10)

教师：姜霞 时间：教材分析：

本课选自九年义务教育小学音乐教材第四册第十四课。乌龟和兔子这两个音乐片段选自史真荣创作的交响童话《龟兔赛跑》。这是一个儿童自小就十分熟悉和喜爱的童话故事。表现兔子的音乐用单簧管演奏，音区较高，音色较明亮，节奏欢快，表现了兔子敏捷的动作和骄傲的神态。表现乌龟的音乐用大管演奏，音区较低，音色较暗，节奏较稳健，表现了乌龟动作缓慢、谦逊和蔼、踏踏实实、一步一个脚印的品格。

教学目标：

1.知识目标：感受不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音乐所表现的不同音乐形象，能够运用竖笛吹奏主题音乐，并理解这首乐曲所表现的内容。

2.能力目标：通过创作表演，培养学生的音乐创造能力、音乐表现能力及音乐想象能力。

3.情感目标：在学习中，注意用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，树立自信心。通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。

教学重、难点：

体会音色、速度节奏在音乐中的作用。

教学准备：

教师：多媒体教学课件，乌龟、兔子、猴子等小动物头饰。

学生：查找作品介绍、作品创作的时代背景等资料。

教学流程：

一、组织教学

播放音乐，学生随着欢快的`音乐扮演各种小动物蹦蹦跳跳地走进教室，然后师生问好。

（激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐想象力及表现力。）

二、新课教学

1.导入。提出问题：同学们《龟兔赛跑》的故事你们都听过了吧，谁能把这个故事描述一遍？

（用讲故事的形式，激发学生的兴趣，以及培养学生的口头表达能力。通过讲述故事，引出课题。）

2.作品介绍。听同学讲作品简介，检查课前查找资料的情况。

（学生课前查找资料，进行作品简介，充分体现学生的自主学习能力。）

3.欣赏全曲。先提出问题：请同学们边听边分析作品特点？作品使你明白了什么道理？再播放动画片。

（学生认真欣赏交响童话《龟兔赛跑》。先提出问题，使学生有目的地欣赏乐曲，提高学生的音乐感受能力、音乐思想能力以及音乐想象能力等全面的音乐素质。）

4.分析作品，学习主题音乐。

①引导学生小组讨论，然后汇报。

②提出问题，引出主奏乐器大管和单簧管。播放主题音乐。

（学生分小组讨论，积极回答问题畅所欲言说出自己的感受。向学生介绍两件木管乐器，根据它们的不同特点，选择适合表现不同形象的小动物。面向全体学生注重个性发展并适时地做思想情感上的教育。理解音乐，提高音乐思维能力。）

5.乐器进课堂。自由吹奏竖笛，出示两段主题音乐，引导学生分小组练习后，再统一练习。

（小组互相讨论学习。体现探究式教学，培养了学生的自主学习能力。）

6.分组表演。引导学生用别的方式表演《龟兔赛跑》。

（学生自己组织，分绘画小组、表演小组来自由表现，培养学生相互合作表演的能力。利用学生不同的兴趣爱好调动了学习的积极性。同时促进学生对音乐作品的深入理解，利用他们认识音乐的规律有机地学习音乐，从而提高他们的音乐文化素质。）

三、小结

希望同学们都能学习乌龟踏踏实实的，做事坚持不懈的精神，努力学习。

（学生在表演结束时随音乐走出教室。）

比喻课件

教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。想知道“比喻课件”的一些信息小编为您整理了，这些资料为你提供参考和使用愿它们对你有所帮助！

比喻课件 篇1

1、一排排的柳树鞠躬，享受着它们投在水面上的影子。

2、经过一个冬天的沉睡，大树被春姑娘轻轻地摇醒了，他伸伸懒腰，慢慢睁开了眼睛。

3、雪松像一位威武的将军，挺立在东坡上。

4、秋天是一位睿智的长着，它给人间送来了硕果。

5、秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦;秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜。

6、秋天就像上帝赋予人类的礼物,洋溢丰收的喜悦；

7、脚下的一棵冬眠的小草，这个时候已经醒了，固执地把头探出地面，虽然只有一点点绿，但却充满了生机。

8、秋天的落叶像一片片黄斑地毯，软软绵绵，铺满大地。.

9、大树下，一片片落叶从树上“飞”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

10、这三种修辞手法区别在于:1、比喻也叫打比方，将抽家的事物用具体形象的事物表现出来，公式为甲象乙。如:知识象海洋。

11、秋天像傍晚的星星，指引人们的行程。

12、秋天像游子的梦，悠长、孤单。

13、突然，一颗石榴树吸引了我的眼球，树上的大石榴呲着大牙在傻笑。

14、风轻轻抚摸着麦田上的微笑弯了腰。

15、拟人句，把松柏四季常绿，说成披绿装。是拟人句。

16、稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。

17、波就像一个调皮的小娃娃，活泼、可爱。

18、木棉喜暖，喜字是拟人的修辞手法。

19、拟人句:秋姑娘乘着凉爽的秋风，来到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘来到果园，果园的苹果笑红了脸，柿子树压弯了腰。

20、树下，一群蚂蚁和落叶在抓迷藏。

21、秋风吹来，树叶像跳舞的精灵，在森林里跳舞。

22、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靥里。

23、秋天，像一位含辛茹苦的母亲，用辛勤的汗水成就了儿女。

24、拟人句，一松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。松柏四季披绿装。

25、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

26、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

27、细雨落在岩石上，他和同伴们有说有笑。

28、秋天吹了一口气，在他的土地上，风来了，树叶在暗黄的树林里跳舞！

29、丛林蝴蝶在飞舞。

30、秋天，小草把自己的茂密隐藏来起来。

31、秋天**在百花盛开的时候，盛开的花朵，像一个美丽的姑娘。

32、秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜;秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦。

33、柳树的叶子变黄了，哗啦啦的响着，突然，一个树叶落下来，大声说：树妈妈，再见了。

34、秋天，是一个赢得了大选的.政治家，他在静静地考虑着未来的施政纲领。

35、月亮，像一个害羞的女孩，害羞地从山的后面窥视她的半张脸，窥视世界。它晶莹剔透，像一个水晶球，美丽；它是绿色的，明亮的，像一盏灯，非常明亮。

36、弯弯的月亮像小船。

37、秋天拟人句

38、秋雨又在和你的花折伞嬉戏。

39、秋天在哪里?秋天栖息在农家院丰收的图画里。

40、树之歌里的比喻句，梧桐树叶像手掌。

41、太阳像个大火球挂在空中。

42、月亮姐姐慢慢地走着，慢慢地把星星赶了上来。

43、小鱼在水里游来游去，喜欢玩，喜欢跳舞。

44、这里的比喻句把梧桐树叶比作手掌。

45、秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。

46、天气很热，蝉三三两两地聚在一起，吵个不停，狗也觉得很热，就把舌头贴在一边乘凉。

47、秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

48、秋天像失落的心，悲伤、无奈。

49、火红的太阳，像婴儿的笑脸。

50、秋天，是一个战场上归来的军事家，他在默默地思考着刚才的指挥过程。

51、大树对树叶说：孩子，要记住，化作春泥更护花。明年我还是你的妈妈。

52、秋天，葡萄架上的葡萄衣服变成紫色，成熟了。

53、反问句:难道你不知道学生不学习是不对的吗？

54、排比是把三个或三个以上句式结构相同的句子排列在一起以增强表达效果。如:他勤勤恳恳，任劳任怨，毫不利己，专门利人。

55、夏天最热情的时候下雨，它就像一个强壮的大男人闷热的汗水，有一种汗淋淋的幸福；它来得快，去得快，干得干脆，从不拖拖拉拉。

56、炎热的夏天，蝉在树上不耐烦地抱怨。

57、凉爽的秋风阵阵吹过，树枝摇晃，仿佛在弹奏动人的乐曲。

58、月牙儿弯弯的，像姑娘们笑盈盈的甜嘴，从高空流下无限清辉。

59、盼望着，盼望着，秋天的脚步近了。

60、秋天的落叶像一个个黄衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

61、秋天到了，金色的稻子低着头，弯着腰。

62、秋天的比喻句

63、春天来了，小树很快就变成了一件漂亮的绿色外套！

64、大海退潮了。海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，白的，还有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝……

65、秋天是一位硕果累累的仙子，挥动着美丽的衣袖走来了。

66、大雁悠闲地走着，高亢地吹着，就像京剧里嘹亮的号角。

67、夏天悄悄地来了，小树慢慢地长大了。

68、秋天像美丽的山水，洋意画意的诗情。

69、星星出来迎接地球上的孩子们。

70、树叶上的露珠，像一滴晶莹的眼泪。

71、在一个春天的傍晚，院子里的鸡像火烈鸟一样单脚站在房子前面，陷入了沉思。

72、秋天，像一条小河，用自己纯洁的身躯把自己贡献给了别人。

73、受阻的洪水别无选择，只好依依不舍地退了回去。

74、二年级写比喻句:秋天到了，树叶黄了，-片片树叶就像一只只金黄的蝴蝶，飘飘悠悠地从树上落了下来，顿时，大地铺上了一床金色的地毯。

75、白色的雪花从蓝色的云朵中悲伤地舞蹈着，慢慢地飘落到大地上。

76、果园里，苹果的脸红仆仆的，像在诉说着自己的成长。

77、秋像可爱的孩童，用画笔挥舞着，给树叶穿上新衣。

78、秋天的拟人句

79、秋来的菊花盛开的时候，绽开了花朵，活像位美丽少女。

80、青蛙大声的和我打招呼，再见了，我的朋友们。

81、田野里，高粱涨红了脸，稻子也笑得弯下腰，迎接秋天的到来。

82、我的娃娃有金色的头发，像烫发一样卷曲；蓝色的大眼睛，清澈透明；穿着一件白色的纱做的裙子，就像童话里可爱的公主。

83、秋天，枫叶一个个落地，像一个红红的地毯。

84、秋天就像一幅美丽的画卷,充满诗情画意；

85、秋天就像是出海归来的渔船,满载人们的欣喜.

86、秋天的落叶像一支支黄色蝴蝶，振动翅膀，自由飞翔。

87、拟人是把物当作人来写，赋于物以人的言行思想。如:群山肃立，江河挥泪。

88、秋天像蜜糖，让所有人都有一段温馨的回忆和甜蜜的享受。

89、春天的田野，到处是金黄色的油菜花儿，一簇簇，一丛丛，一垄垄，一片连着一片，像铺满了一地的金子。

90、饺子在水里滚来滚去，像一个顽皮的孩子，充满了生机。

91、春天悄悄地来了，春风唤醒了沉睡的大地。

92、秋天像忧愁的人，伤心、憔悴。

93、一条清澈的小溪在村庄周围唱着欢快的歌。

94、秋风在不停的把你的衣襟撩起，告诉你，它来了。

95、这只忧心忡忡的小猴子很快爬上了树顶。

96、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她纯净美丽的心。

97、导语：秋天像一个遥远的孩子，站在远处，盛放着苹果般的笑容。

98、狗用它明亮的大眼睛看着我！

99、星星从云层中探出头来，调皮地眨着眼睛。

100、秋天比喻句

101、秋天就像一幅金色的图画，到处是丰收的景象。

102、朦胧的山峦像睡着的仙女，被薄纱包裹着，像蝉的翅膀。

103、秋天像个羞涩的小姑娘，不一会儿把红晕带到了枫树上。

104、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落叶，亲切的打着招呼。

105、秋天的比喻句和拟人句

106、秋天在哪里，秋天荡漾在牧羊女的眼睛里。

107、这棵小树就像一个随着音乐跳舞的小女孩。

108、金鸡的羽毛五颜六色，闪闪发光，像一件华丽的衣服。

109、桦树守北疆是拟人句。

比喻课件 篇2

1、在一个春天的傍晚，院子里的鸡像火烈鸟一样单脚站在房子前面，陷入了沉思。

2、雪松像一位威武的将军，挺立在东坡上。

3、风轻轻抚摸着麦田上的微笑弯了腰。

4、果园里，苹果的脸红仆仆的，像在诉说着自己的成长。

5、秋天，像一条小河，用自己纯洁的身躯把自己贡献给了别人。

6、秋天像忧愁的人，伤心、憔悴。

7、夏天最热情的时候下雨，它就像一个强壮的大男人闷热的汗水，有一种汗淋淋的幸福；它来得快，去得快，干得干脆，从不拖拖拉拉。

8、秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。

9、秋天就像上帝赋予人类的礼物,洋溢丰收的喜悦；

10、这三种修辞手法区别在于:1、比喻也叫打比方，将抽家的事物用具体形象的事物表现出来，公式为甲象乙。如:知识象海洋。

11、秋天的落叶像一个个黄衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

12、大树对树叶说：孩子，要记住，化作春泥更护花。明年我还是你的妈妈。

13、秋风在不停的把你的衣襟撩起，告诉你，它来了。

14、狗用它明亮的大眼睛看着我！

15、细雨落在岩石上，他和同伴们有说有笑。

16、秋天就像是出海归来的渔船,满载人们的欣喜.

17、朦胧的山峦像睡着的仙女，被薄纱包裹着，像蝉的翅膀。

18、春天悄悄地来了，春风唤醒了沉睡的大地。

19、拟人句:秋姑娘乘着凉爽的秋风，来到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘来到果园，果园的苹果笑红了脸，柿子树压弯了腰。

20、秋天的拟人句

21、饺子在水里滚来滚去，像一个顽皮的孩子，充满了生机。

22、盼望着，盼望着，秋天的脚步近了。

23、秋来的菊花盛开的时候，绽开了花朵，活像位美丽少女。

24、秋风吹来，树叶像跳舞的精灵，在森林里跳舞。

25、春天的田野，到处是金黄色的油菜花儿，一簇簇，一丛丛，一垄垄，一片连着一片，像铺满了一地的金子。

26、大海退潮了。海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，白的，还有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝……

27、炎热的夏天，蝉在树上不耐烦地抱怨。

28、小鱼在水里游来游去，喜欢玩，喜欢跳舞。

29、弯弯的月亮像小船。

30、秋雨又在和你的花折伞嬉戏。

31、一条清澈的小溪在村庄周围唱着欢快的歌。

32、秋天，是一个战场上归来的军事家，他在默默地思考着刚才的指挥过程。

33、秋天像蜜糖，让所有人都有一段温馨的回忆和甜蜜的享受。

34、秋天就像一幅金色的图画，到处是丰收的景象。

35、这里的比喻句把梧桐树叶比作手掌。

36、树叶上的露珠，像一滴晶莹的眼泪。

37、秋天在哪里?秋天栖息在农家院丰收的图画里。

38、树下，一群蚂蚁和落叶在抓迷藏。

39、秋天是一位睿智的长着，它给人间送来了硕果。

40、脚下的一棵冬眠的小草，这个时候已经醒了，固执地把头探出地面，虽然只有一点点绿，但却充满了生机。

41、火红的太阳，像婴儿的笑脸。

42、我的娃娃有金色的头发，像烫发一样卷曲；蓝色的大眼睛，清澈透明；穿着一件白色的纱做的裙子，就像童话里可爱的公主。

43、拟人句，一松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。松柏四季披绿装。

44、这棵小树就像一个随着音乐跳舞的小女孩。

45、秋天的比喻句

46、月牙儿弯弯的，像姑娘们笑盈盈的甜嘴，从高空流下无限清辉。

47、秋天，像一位含辛茹苦的母亲，用辛勤的汗水成就了儿女。

48、青蛙大声的和我打招呼，再见了，我的朋友们。

49、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

50、大树下，一片片落叶从树上“飞”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

51、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靥里。

52、金鸡的羽毛五颜六色，闪闪发光，像一件华丽的衣服。

53、反问句:难道你不知道学生不学习是不对的吗？

54、排比是把三个或三个以上句式结构相同的句子排列在一起以增强表达效果。如:他勤勤恳恳，任劳任怨，毫不利己，专门利人。

55、天气很热，蝉三三两两地聚在一起，吵个不停，狗也觉得很热，就把舌头贴在一边乘凉。

56、经过一个冬天的沉睡，大树被春姑娘轻轻地摇醒了，他伸伸懒腰，慢慢睁开了眼睛。

57、太阳像个大火球挂在空中。

58、夏天悄悄地来了，小树慢慢地长大了。

59、田野里，高粱涨红了脸，稻子也笑得弯下腰，迎接秋天的到来。

60、秋天，枫叶一个个落地，像一个红红的地毯。

61、树之歌里的比喻句，梧桐树叶像手掌。

62、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她纯净美丽的心。

63、大雁悠闲地走着，高亢地吹着，就像京剧里嘹亮的号角。

64、凉爽的秋风阵阵吹过，树枝摇晃，仿佛在弹奏动人的乐曲。

65、秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

66、受阻的洪水别无选择，只好依依不舍地退了回去。

67、秋天到了，金色的稻子低着头，弯着腰。

68、秋天的落叶像一支支黄色蝴蝶，振动翅膀，自由飞翔。

69、春天来了，小树很快就变成了一件漂亮的绿色外套！

70、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

71、桦树守北疆是拟人句。

72、稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。

73、一排排的柳树鞠躬，享受着它们投在水面上的影子。

74、二年级写比喻句:秋天到了，树叶黄了，-片片树叶就像一只只金黄的蝴蝶，飘飘悠悠地从树上落了下来，顿时，大地铺上了一床金色的地毯。

75、星星从云层中探出头来，调皮地眨着眼睛。

76、秋天像美丽的山水，洋意画意的诗情。

77、秋天拟人句

78、秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦;秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜。

79、秋天的比喻句和拟人句

80、秋天在哪里，秋天荡漾在牧羊女的眼睛里。

81、秋天像傍晚的星星，指引人们的行程。

82、木棉喜暖，喜字是拟人的修辞手法。

83、导语：秋天像一个遥远的孩子，站在远处，盛放着苹果般的笑容。

84、秋天比喻句

85、秋天像失落的心，悲伤、无奈。

86、秋天，是一个赢得了大选的.政治家，他在静静地考虑着未来的施政纲领。

87、拟人是把物当作人来写，赋于物以人的言行思想。如:群山肃立，江河挥泪。

88、秋天就像是出海归来的渔船，满载人们的欣喜;秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意;秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦。

89、丛林蝴蝶在飞舞。

90、白色的雪花从蓝色的云朵中悲伤地舞蹈着，慢慢地飘落到大地上。

91、秋天**在百花盛开的时候，盛开的花朵，像一个美丽的姑娘。

92、秋天，小草把自己的茂密隐藏来起来。

93、这只忧心忡忡的小猴子很快爬上了树顶。

94、柳树的叶子变黄了，哗啦啦的响着，突然，一个树叶落下来，大声说：树妈妈，再见了。

95、月亮姐姐慢慢地走着，慢慢地把星星赶了上来。

96、秋天像个羞涩的小姑娘，不一会儿把红晕带到了枫树上。

97、秋像可爱的孩童，用画笔挥舞着，给树叶穿上新衣。

98、拟人句，把松柏四季常绿，说成披绿装。是拟人句。

99、秋天吹了一口气，在他的土地上，风来了，树叶在暗黄的树林里跳舞！

100、突然，一颗石榴树吸引了我的眼球，树上的大石榴呲着大牙在傻笑。

101、秋天就像一幅美丽的画卷,充满诗情画意；

102、秋天，葡萄架上的葡萄衣服变成紫色，成熟了。

103、秋天的落叶像一片片黄斑地毯，软软绵绵，铺满大地。.

104、秋天是一位硕果累累的仙子，挥动着美丽的衣袖走来了。

105、秋天像游子的梦，悠长、孤单。

106、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落叶，亲切的打着招呼。

107、波就像一个调皮的小娃娃，活泼、可爱。

108、月亮，像一个害羞的女孩，害羞地从山的后面窥视她的半张脸，窥视世界。它晶莹剔透，像一个水晶球，美丽；它是绿色的，明亮的，像一盏灯，非常明亮。

109、星星出来迎接地球上的孩子们。

比喻课件 篇3

1、好处：通过比喻进行证明，把抽象深奥的道理阐述得生动形象，使论证浅显易懂。基本格式：

2、它与修辞手段的比喻及类比论证既有相同的地方，也有差异的地方。

3、喻体：气候变了，衣服必须跟着要变。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要换一次衣服。不会变换衣服，就会闹出一些毛病来。

4、我特别平凡，又平凡得特别。我是无数颗星中的一颗，可我为自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。我平凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有尊严！

5、观点：凡事都要与时俱进，不可墨守成规。

6、比喻论证。就是用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确。

7、比喻论证是指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只需要有类似之点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。

8、通过比喻进行证明，把抽象深奥的道理阐述得生动形象，使论证浅显易懂。

9、用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法,又叫喻证法。

10、你好，谢谢你的邀请。

11、分析：要抓住关键词“变”、“变换”，透悟环境与行为的关系。

12、（3）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。

13、它是一种特殊的论证方法。比喻者与被比喻者之间类相异而理相同。类相异，才能作比喻；理相同，才能进行推理、论证。

14、为了让更多的读者理解文中的意思，有的作者就用比喻论证的方法来写议论文中的某段。

15、【论证】：气候变了，衣服必须跟着要变。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要换一次衣服。不会变换衣服，就会闹出一些毛病来。时代变化了，社会前进了，我们的思想与行为，也要像随季节变换衣服那样，跟着改一改，变一变。否则，老是因循守旧、墨守成规，死守老套套，硬搬老框框，就会被时代所淘汰，为历史所抛弃。

16、（3）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。

17、有的比喻论证就是一个比喻句。

18、以上就是我的回答。

19、（2）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。

20、可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。

21、举例论证就是拿出一个例子来论述论点的正确,比喻论证就是用打比方的形式生动形象地来论述论点的正确；对比论证就是拿两样事物来对比一下，是论证方法中比较常用的。

22、要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。

23、（1）用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。

24、比喻论证

25、比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。又叫喻证法."喻巧而理至",由于这种方法是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理,具有形象性,就能将抽象的道理予以具体化,做到深入浅出、平易生动,从而加强对论点的证明.运用时要注意所用的比喻必须恰当。

26、类相异，这点与比喻相同；理相同，则与不具有论证作用的比喻相异。

27、我平凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有尊严！

28、我的是一个说明文,海啸是一种具有强大破坏力的海浪.当地震发生于海底,因震波的动力而引起海水剧烈的起伏,形成强大的波浪,向前推进,将沿海地带一一淹没的灾害,称之为海啸.海啸在许多西方语言中称为“tsunami”,词源自日语“津波”,即“港边的波浪”（“津”即“港”）.这也显示出了日本是一个经常遭受海啸袭击的国家.目前,人类对地震、火山、海啸等突如其来的灾变,只能通过观察、预测来预防或减少它们所造成的损失,但还不能阻止它们的发生.海啸通常由震源在海底下50千米以内、里氏地震规模6.5以上的海底地震引起.海啸波长比海洋的最大深度还要大,在海底附近传播也没受多大阻滞,不管海洋深度如何,波都可以传播过去,海啸在海洋的传播速度大约每小时五百到一千公里,而相邻两个浪头的距离也可能远达500到650公里,当海啸波进入陆棚后,由于深度变浅,波高突然增大,它的这种波浪运动所卷起的海涛,波高可达数十米,并形成“水墙”.由地震引起的波动与海面上的海浪不同,一般海浪只在一定深度的水层波动,而地震所引起的水体波动是从海面到海底整个水层的起伏.此外,海底火山爆发,土崩及人为的水底核爆也能造成海啸.此外,陨石撞击也会造成海啸,“水墙”可达百尺.而且陨石造成的海啸在任何水域也有机会发生,不一定在地震带.不过陨石造成的海啸可能千年才会发生一次.海啸同风产生的浪或潮是有很大差异的.微风吹过海洋,泛起相对较短的波浪．相应产生的水流仅限于浅层水体.猛烈的大风能够存辽阔的海洋卷起高度3()米以上的海浪,但也不能撼动深处的水.而潮汐每天席卷全球两次．它产生的海流跟海啸一样能深入海洋底部,但是海啸并非由月亮或太阳的引力引起,它由海下地震推动所产生,或由火山爆发、陨星撞击、或水下滑坡所产生.海啸波浪在深海的速度能够超过每小时700千米,可轻松地与波音747飞机保持同步.虽然速度快．但在深水中海啸并不危险,低于几米的一次单个波浪在开阔的海洋中其长度可超过750千米这种作用产生的海表倾斜如此之细微,以致这种波浪通常在深水中不经意间就过去了.海啸是静悄悄地不知不觉地通过海洋,然而如果出乎意料地在浅水中它会达到灾难性的高度．啸是一种具有强大破坏力的海浪.水下地震、火山爆发或水下塌陷和滑坡等大地活动都可能引起海啸.地震发生时,海底地层发生断裂,部分地层出现猛然上升或者下沉,由此造成从海底到海面的整个水层发生剧烈“抖动”.这种“抖动”与平常所见到的海浪大不一样.海浪一般只在海面附近起伏,涉及的深度不大,波动的振幅随水深衰减很快.地震引起的海水“抖动”则是从海底到海面整个水体的波动,其中所含的能量惊人.海啸时掀起的狂涛骇浪,高度可达10多米至几十米不等,形成“水墙

29、基本格式：

30、（2）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。

31、我是无数颗星中的一颗，可我为自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。

32、举例：我特别平凡，又平凡得特别。

33、比喻论证是议论文中的论证方法之一，因为有的议论文理论性比较强，比较难懂。

34、如鲁迅《拿来主义》一文中用一个大房子来比喻文化遗产，用鱼翅来比喻文化遗产中的精华部分，用姨太太来比喻文化遗产中的糟粕等。

35、比喻论证举例：分析下列借体（喻体）是怎样论证观点的。

36、理相同，这点与类比论证相同；然而它只要求道理真，却不必是事件的真实，这点则又与类比论证相异。

37、"喻巧而理至",由于这种方法是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明运用时要注意所用的比喻必须恰当。一般说，比喻论证不宜作为一篇文章论证的主要方法，因此要适量。

比喻课件 篇4

1、判断“比喻”和“拟人”，其实很简单。比喻就是将两件事物进行对比，拿一件的优点或缺点放到另一件上面加以说明。例句:你就跟那个谁一样，一点头脑都没有，活象个白痴。你简直就象根木头。你长得好象那个明星，太漂亮了。

2、这个很明显，比喻有本体，喻体，比喻词。而拟人就是将物质当成一个活生生的人来写。拿月亮来说吧！天空中悬挂着一轮像钩的月亮。它的本体就是月亮，喻体就是钩，比喻词像。

3、比喻和拟人那需要看在什么年龄段来理解

4、拟人中，既然是“拟”人，就不能出现人的称谓

5、（2）比喻中，主要是“喻”，有本体、喻体和比喻词

6、不同点:比喻是物比作成物，拟人是物比作成人，你人的手法里，不仅包括比作人的实体店还有可能是只有人能产生的表情，动作，思想。

7、共同点:比喻和拟人都是以两个物件有相似点来比较，都是为了更形象的描写第一的物件而用第二个物件来形容的！

8、比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中国古代称为“比”、或者“譬（辟）。

9、比喻：修辞格的一种。即用跟甲事物有某种相似之处的乙事物来说明甲事物。也叫打比方。

10、比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

11、在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

12、拟人：是比拟的一种，把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

13、概括之，比喻和拟人大不相同。比喻有明喻、暗喻，拟人是意念主导下的神化、人格化的写生。

14、举几个拟人的例子:

15、例如：他一紧张手就抖得厉害，像是一只筛子。这里本体是手，喻体为筛子。因为筛子筛东西的时候就靠抖。

16、比喻常以不同事物而具有相同特性来描述，从而表现出来的一种技巧或手法。

17、河边的柳树正梳着自己的长发。拟人

18、拟人：是事物二方对照人的心态或形为加以摸拟，富与其精神理念和动态骨感，并能恰如其分得以表像出来，得到活真活现的动体，比人更有趣。

19、非常感谢悟空邀请！在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

20、秋天是美丽的，在曼妙的旋律中舞着她的裙摆。

21、比喻就是打比方，利用事物之间的相似地方，借一个事物说明另一个事物。用喻体同本体作比(明喻和暗喻)，或用喻体替换本体(借喻)，如“他像花儿一样美。”

22、当然，两者之间却又能很巧妙的联系，恰当的时间，恰当的地点能准确的扑捉到一些独特的情况并且用通俗的方法去描述，则能令人有跟好的代入感，所谓的借物喻人，因人而喻则就是褒贬不一的两种概念，看你怎么去用了。

23、二、侧重点不同

24、比喻是将一物比作另一物，寻找两物之间的共性！

25、河边的柳树像梳着长发的少女。比喻

26、比如：今晚的月亮就像一条弯弯的小船。（形状上的共性）

27、那么什么是拟人句？拟人，是根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人是把物当作人来写，它有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。

28、拟人则是将物化作人来描写，让物的特性变得人性化。例句:小溪在涧里欢跳，杨柳在岸边舞蹈。风在怒吼，雨在施暴。花儿含羞笑，鸟儿枝头闹。

29、比喻是打比方！主体是人或动物！拟人就是把事物当人！比喻人

30、弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红。（形状、颜色上的共性）

31、比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。本体（猴子）、喻词（像）和喻体（小男孩）。比喻句中常用的比喻词有：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、变为……

32、拟人句，荷叶在风中跳舞。这就是拟人句。把荷叶在风中摇摆当成一个人在跳舞一样栩栩如生。无论比喻，还是拟人无非就是为了使事物更加生动形象，更加通俗易懂。

33、一、指代不同

34、看到这个问题，我想回答，因为我是一名语文老师，非常熟悉这个问题。

35、你小孩在读三年级吧！

36、简单地说，比喻比较直白，而拟人则显得生动形象。

37、判断“比喻”和“拟人”可以从以下几个方面做些区分：

38、我想概念性的东西他应该都知道，只是不知道如何从句子里去区分。那么如何从句子里区分呢？

39、这是明喻，还有暗喻，借喻。

40、（1）比喻是指将一物比作另一物，拟人是将一物比作人。

41、比喻：是人事物三方的各种内涵外表有相同、相似或相近的习性特点加以比较并引喻对照使用的一种写作方法，使之更生动、幽默而诱导人深入高境界理解的氛围，得到一个良好的效果。

42、拟人：在文学作品（如童话、寓言等）中是一种常见的人格化的描写手法。如:地球是无私的，向人类慷慨的提供矿产资源。这句话的“慷慨”是形容人的大方，“无私”也是形容人的没有私心，奉献（跟大方一样）。

43、拟人：比拟的一种。把生物或非生物直接当作人来描写，赋予人的思想感情或动作行为，给人以鲜明的印象和具体的感受。

44、利用好两种技巧，能提高格调，写文章能深入浅出，层次分明，带人接物能显示出一个人的文学素养。

45、首先我们应当弄明白什么是比喻句。比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

46、拟人常以物和事来比拟人的特点和好坏，两种方法都是一种文字技巧。

47、例如：雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。这句话把雨来比作小泥鳅，表示比喻关系的词语是“像”，本体是“雨来”，喻体是“小泥鳅”。常用的表示比喻的词有：好像、仿佛、似的、好似、宛如、如、像、一般等。

48、拟人是把一个事物赋予了人的属性，让事物更加的形象生动，用描写拟体(实际上是暗含的喻体)的词语去直接描写本体。如“花在丛中笑。”

49、比喻是把有相似特征的事物或人进行打比方，有本体和喻体两个部分。

50、在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

51、拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人是把物当作人来写——物的人格化。拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。例“菊花在秋雨里频频点头”中“菊花”怎么能“频频点头”呢？这里显然把菊花当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。

52、拟人是把一个事物比拟成人的属性。

53、我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

54、比喻：一般包括本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（连接本体和喻体的词语）三个部分。如:“儿童（本体）像（比喻词）祖国的花朵（喻体）。”

55、花儿在风中笑弯了腰。

56、而拟人则是把非人化的东西当作人来写。如：这只老鼠窜上窜下，活像机灵的小孩。

比喻课件 篇5

小小比喻句

一、导入 1.认识比喻句：

同学们好，今天我们大家一起来认识什么是比喻句。给大家带来了两句话：

庐山的风景真美，犹如一幅天然的画卷。

庐山的风景真美啊！

同学们，这两个句子，你喜欢哪一句？为什么呢？ 是呀，像第一句这样的句子可以更好地表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。我们将这样的句子称为比喻句。比喻，俗称打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。它是利用两种不同种类的事物之间的某个相似点来进行说明或者描写。2.弯弯的月亮像小船一样挂在天边。寻找共同点：月亮和小船是不同种类的事物，但他们有共同之处，形状相同。所以这个句子是比喻句。

二、认识比喻句的结构

1.一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把用来联系“本体”和“喻体”的词语叫作“比喻词”。弯弯的月亮像小船一样挂在天边。

这个比喻句中，本体、喻体、比喻词各是什么呢？

这个比喻句中，本体是月亮，喻体是小船，比喻词是像（好像、犹如、仿佛、如同、宛如、好似）。孩子们，刚才通过对比喻句中本体、喻体、比喻词的学习，你们学会了吗？下面我们来做一道练习题试试看。银杏树的叶子好像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。这个比喻句中，本体是（银杏树);喻体是（小扇子）；比喻词（好像）2.大家学得真快啊！我再出三道题考考大家！要认真思考哦！

天空中出现了一道彩虹，宛如一座桥悬在上空。

妈妈今天好像不开心。

今天来的老师跟我妈妈长得好像呀！

三、判断比喻句

同学们判断一下，这三个句子是不是比喻句，说一说理由吧！天空中出现了一道彩虹，宛如一座桥悬在上空。分析：这个句子的比喻词是“宛如”，本体是“彩虹”，喻体是“桥”，所以是比喻句。妈妈今天好像不开心。分析：只有一种事物，不构成比喻句。今天来的新老师跟我妈妈长得好像呀！分析：比喻句中本体和喻体应是不同类别的，而这个句子中的“新老师”和“妈妈”是同一类别的，都是人，不构成比喻句。

小结：通过比较，我们知道了比喻句具备以下两个特点：(1)句中有本体、喻体、比喻词三个部分。(2)两种事物是同类事物，不构成比喻句。

看到同学们能正确地把握比喻句，老师真的非常高兴。希望在以 后的生活中不仅能辨别比喻句，还能将它们运用到自己的文章当中去，令人赏心悦目。

讲评课课件(优选8篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？为此，小编花时间整理了讲评课课件(优选8篇)，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

讲评课课件(篇1)

课例三：《讲评课》设计说明

本课有三个环节，第一个环节是欣赏，欣赏学生的语言；第二个环节是挑刺，挑了两个病，“空话病”和“外貌病”；第三个环节是作后指导。我为什么这些年来一直致力于作后讲评，因为我个人认为，作文教学和阅读教学最根本的区别，阅读教学只有一个文本，那就是教材；而作文教学是双文本教学，一个文本是教材，即题目，但是它还有一个文本，那就是学生写出来的作文，学生写的作文也是教材，如果分主次，我认为学生的文本是主要的，因为以教材为本的教学叫做“以本为本”，而以学生写出来的作文为本的教学叫做“以生为本”。

我一直上的都是作后讲评课，以写定教，写到哪里，我教到哪里，我通过研究学生作文，研究学生最近的发展区域在哪里，然后把他们的水平向前推进一格。我认为这样的教学从根本上，利于学生的发展。

之所以“以写定教”，因为老师认为学生的难点、痛点、困惑点，都是老师想当然的，不一定是学生真正的，这无异于隔靴搔痒，基于以上理念，我一直不遗余力地宣传我的作后讲评课。

本节课的三个环节中，首先欣赏句子，只有欣赏句子，才是名字出现最多的，人人可以达到的欣赏，而写好一句话，是每个人都可以达到的目标。

第二个挑刺，在口语转化为书面语的时候，需要过滤，这才叫写作。学生开始转化时，会在文章中出现各种如“然后病”、“在病”等等问题，教师需掌握学生语言的“病理系统”，教师坚持帮学生改进这类病，坚持一年，两年，学生的文字将变得无比干净。

第三个，写作后的训练，把重要的病解决掉。这需要教师有一个作文的训练系统，我有还有55个作文训练。学生作文中的主要问题大都在我的预料之内。

理想的作文教学——写前指导与写后讲评璧合珠联

课例三：《讲评课》教学设计

一、欣赏

1.真实感

她先分给她的“兄弟”，才分给我们，我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生，还有没有女生的“尊严”？ ——谭茵岚

师：我现在才知道，为什么不少女生对男生横眉冷对，原来是“尊严”问题。

我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我和同学，一起庆祝。这只“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分的好！当东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！他总是记住自己什么时候给我们吃东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住别人啥时候给他吃东西，他要报答别人。 ——梁梓豪

师：你写的时候，有没有一种感觉，仿佛心里压了很久的情绪，终于吐出来了？（写作文写什么，写自己最想说的话，仿佛不是笔在写，背后有一种情绪在推着你写。你要寻找、体验那到这样的写作的感觉。）

2.节奏感：

幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他——霍建华。——黄艺林

疯马一样，酷毙上篮。飞龙一般，夺命三分。猫头鹰一样，勾手穿针。猎豹一样，有万影的速度。 ——罗距俊

师：一，“一般”改为“一样”；二，有“万影的速度”，能不能也改为四个字：“万影速度”。三，哪起来，更有节奏？——长短句的搭配，可以使句子更有节奏！

3.风趣感

作为经历了三代女妖同桌的我，这次又遇上了个女同桌，我已经被前几任魔鬼同桌炼成了钢铁，对现在的女同桌无所畏惧。 ——陈星宇

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。

——邓 莹

小黄常对我讲“打是亲，骂是爱”，他也常常“亲”我，“爱”我。每一次被表扬，他便兴奋地“亲”我；每一次被批评，他便悲伤地“爱”我。——霍建华

4.新鲜感

我们偶尔会肚子饿，他每次都会我一点面包，虽然少了一点，虽然有点不好吃，但我的心已经饱了。 ——武冠一

师：没有了新鲜感，写作文就是痛苦。霍建华你写的时候，有没有一种好玩的感觉、得意的感觉？

二、挑刺

1.“大话”病

●所以，他的精神值得我们学习。

●他在生活上不爱索取，只会奉献。

●这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。

●郑思漫，你是我的榜样！我会认真努力向你学习的……

●她是我在生活中、学习上的好榜样。

●她不仅乐于助人……

●他十分勤奋，也十分乐于助人。

师：这种话，叫大话，也叫空话。作文里，大话、空话，都要毫不手软地删除。

【演示1：哪一个空杯子给人家喝水？你是什么感觉？——这就是空话的感觉。】

【演示2：一满杯水走路，怎么也走不快。——这就是说大话的`后果。】

2.“外貌”病

（1）欣赏

师：这次作文，写一人。写人的作文，外貌描写要不要？

师：没有一定。需要的时候，要；不需要的时候，不要。这里的外貌属于“需要的时候”，你知道为什么吗？

“小燕子”长得不赖。她戴着橙色的箍，浓密而粗黑的眉毛，大而圆的眼睛，长长的眼睫毛在眼睛上随着眼皮眨呀眨，一看，哟，活生生的“还珠格格”！

——陆雅岐，《“小燕子”》

【你说她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主题“小燕子”有关，要。】

她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的耳朵，和一张可以吞下一头牛的嘴巴。——李玲跃《“暴力”倾向超高的女生》

师：这段外貌描写也需要，为什么吗？看了题目你就知道了。

师：不过，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一个？

师：外貌描写，不要什么都写，和作文的主题、作文里的人的特点有关的，才要写。

无辜的眼神，无辜的眼神，她总是带着一双无辜的眼神呢，看着别人，打量着别人。我看着她的眼睛，心里总不时地颤抖着…… ——施泳霖《无辜的眼神》

陈加仪用了个比平时还无辜三倍的眼神望着我，似乎里面有扇门，挡住了泪水，才使它没流出来。我看着她，实在受不了…… ——施泳霖

师：所谓特点，也就是那么一两个，不要面面俱到。像施泳霖，只写一个“无辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特点写，那就是精彩！

（2）病例

●这学期，我们班转来了位新同学，三角形的脑袋上有一丛“稻穗”，正立在头壳顶，眼睛炯炯有神，但不时呈现出几分犹豫，眼睛大得好比骆驼一样漂亮，长长的睫毛上有层厚厚的双眼皮，很多女生都非常羡慕他那睫毛和眼皮。

写打篮球是他的强项。

●他长着一头乌黑浓密的头发，双眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一双不太显眼的耳朵，红中带白的嘴唇，黝黑的廉价，长得十分斯文。

不按时完成作业，

唱歌全跑调。

●他，带着一副眼镜，身穿校服，个子也不是很高。但最可笑的是两颗微向外长的门牙，样子很滑稽。

烦人，做小动作，看课外书，磨牙。

（3）欣赏

●《纯净的心灵》：她长着一头黑里透黄清爽的短头发。扁扁的小鼻子衬托着脸部，让人看起来既很呆头又很像很欠揍的样子。最可爱的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下长。一眨眼睛，眼线成了一条弧线，仿佛两眼角的鱼尾纹拉着她的。我们称她的眼睛为“太养”眼。

讲评课课件(篇2)

一、说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

二、说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

三、说教学目的

1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的。能力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、说教学过程

三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

（一）自主阶段

教师试卷分析：

1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

学生自主纠错：

要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

小组合作讨论：

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

师生共同探究:

目的：知识建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

考点补偿训练:

要求：限定时间，完成对点训练题

反思总结提升:

要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

七、说课堂小结

检查教学目标的落实：

1、错因归纳

2、知识建构、方法建构

八、说作业布置

完成本次考试的考试分析报告单

讲评课课件(篇3)

教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。

教学重点：在讲评中提高作文水平。

教学过程：

一、师点评本次作文的整体情况。

本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘杰、崔冬雪、杨东双几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。

二、讲评好、差作文。

1、 先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。

2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。

3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。

三、总结。

1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。

2、教师进行总结。

这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。

通过这节讲评课学生对自己的作文又重新审视，找到了优缺点，课后都进行了修改。 童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。

讲评课课件(篇4)

一、说教材

1、教材分析

《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。

2、教学目标

知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。

过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。

情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。

3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。

4、教学难点：打印预览和打印文字。

二、说教学方法

本课采用建构主义的支架式教学，即：“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

三、说学法

本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。

让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的'过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学环境

多媒体教室及相关的课件。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新知

师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。

师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？

生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”

师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）

师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》

（二）搭建支架，探索新知

1、告诉蓝猫我心中的歌

师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？

学生讨论后回答。

(出示教学任务)如何调整文字的格式？

如何更改文字的字体、字号、颜色等？

2、调整文字格式

师：我们该如何调整文字格式呢？

学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。

通过课件演示操作过程。

学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）

3、蓝猫美容院

师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。

通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力。

师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？

同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。

师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？

通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。

最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。

师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？

通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。

（三）探索实践，巩固新知

做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??

要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。

六、说板书

通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。

附板书：13给作文排版

一、我心中的歌

二、调整文字格式

1、文题居中

2、开头空两格

三、蓝猫美容院

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

讲评课课件(篇5)

如何上好地理试卷讲评课

上好地理复习阶段的试卷讲评课，对进一步帮助学生巩固地理基础知识，提高学生综合分析能力、解题能力和水平至关重要。同时，通过试卷讲评课，师生共同进行自我评价，而且还能够促进教与学的统一。

一、试卷评讲前的准备工作

在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，具体包括学生逐题的得分情况分析、试卷评价、平行班级差距分析等。其中学生得分情况分析直接影响试卷评讲的针对性，教师必须对各题学生的得分率进行分析。选择题尽量分析出学生选错的答案集中情况，从而分析学生选错的原因。主观性试题的得分情况，也要分析出各项指数。这些前期的准备尽管花费了一定的时间，但却使试卷的评讲效率大大提高。

二、如何进行“评”

“评”就是师生通过对试卷卷面情况的分析，共同进行一次自我评价。目的是为了达到教与学的信息沟通和教学过程的调整，以促进教学的统一与完善。

1、教师在试卷评讲中，不能只评题目的对错，而是应该引导学生从答卷中总结，找出得失原因。

2、教师在试卷评讲中，应该先让学生明确试卷中有哪些主要的知识点，然后，要求学生根据自己的答题情况，了解自己对哪些知识点是已经掌握了的，对哪些知识点还没有真正的掌握，以便今后加强对自己知识薄弱点的复习与巩固。同时，要把课本作为试题评讲的根本，在评讲时把试题同课本章节内容结合对照，解读试卷设计者的出题思路，有的放矢进行评讲，让学生在归纳和反思中体味重点知识，重新建立知识框架和熟练掌握知识要点及相关联系，才能切实提高学生应考水平，努力优化学生的思维能力。

3、教师在试卷评讲中，应该认真研究、挖掘试题中的智能考查，并以此引导学生从正确的解题思路中领悟出自己解题思路中的得失之处，以便今后注意和加强对自己能力的培养和提高，增强应变能力。

4、教师在试卷评讲中，也要根据学生在做题卷过程中的反馈信息，对自己的教学方法、教学效果以及教学能力等方面进行自我评价，总结经验教训，及时改进自己的教学，不断提高和完善自己的教学水平与教学能力。

三、如何进行“讲”

教师对试卷的分析讲解，不能单纯的向学生提供参考答案，或是简单的讲述解题的思路，而是在对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面的知识系统，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

1、适当变化，拓宽思维。针对典型试题，要做好延伸发散，指引变化工作。例如评讲一诊选择题5题时，还可提出“阴坡”的建筑物布局等问题让学生思考回答。这样，不仅何以加深巩固学生对概念的理解和掌握，而且又培养了学生求异思维的能力。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。把预先设计好的这一类题目由简到难延伸出的试题链，交给学生，让他们课堂作答，再次提高反馈和训练的频率。

2、注重方法启示，提升学生解题能力。要对地理问题分类研究，对地理知识分类构建思维模式，如工业、农业、交通、水电站等有一定的思维模式，在评讲过程中，加强学生思维模式的构建，形成学生一定答案组织技巧。

在评讲时把相关题目归类，学生能从中得到较深启发。要注意对同类题归类，进行比较评讲，效果会很明显。

3、引伸拓宽。就是将题目在原有的基础上加以引伸，适当发挥。例如，关于地中海气候的考查，讲解时可提出“如果地中海地区温和湿润时，我国昼夜长短状况怎样？美国洛杉矶和南非开普敦的气候特点又如何？”等问题，让学生在举一反三的思考练习中获得更多的知识复习，培养学生的发散思维能力及知识的迁移能力。

4、联系实际。就是指把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系。根据试题中的知识点，提出问题，要求学生运用所学的地理知识，对显示生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释。例如，关于天气系统的考查，讲解时可提出“冬季当寒潮来临前、来临时、来临后我们当地的天气会如何变化？为什么一场秋雨一场寒？”等问题，使学生在思考练习中，培养分析问题、解决问题的能力，同时也能增强学生学习的兴趣。如这次一次考试中36题中的堰塞湖问题，如果在讲洪涝灾害时联系了生活实际，学生得分率肯定高得多。

5、知识比较。就是在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。例如澳大利亚的混合农业与我国珠江三角洲基塘农业进行比较；沪宁杭工业区与辽中南工业区进行比较；等值线图中的等温线、等高线等进行比较。也就是把相关知识结合起来边比较边讲解分析，这样不仅可以使学生获得各知识间的联系与巩固，而且还能使学生加深对知识的理解和记忆。

6、知识深化。指的是教师在讲解时，根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合地理高考命题的新特点、新趋势等，适当增加知识量或适当增加知识难度，在原有题目的基础上再进行设问，以拓宽学生的解题思路，达到知识深化的目的。

7、知识补缺。教师在讲解时应该明白，普通基础题目的错答，往往是学生普遍存在问题的客观反映，也就说明了学生对某些知识的缺漏。因此教师在讲解该试题前，可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补授，并且要求学生当堂认真做好该题目或课后完成对该知识的复习。这样进行知识补缺，可以使得教学更加完善。

四、评讲中还应结合以下方面进行讲解

1.要讲审题技巧

如何审图，从图名、图例、注记，坐标图应注意坐标轴的数值等。审题干时应注意分析题中的句子成分，主语往往确定主题，从而认定答题方向；状语往往用来锁定空间位置、季节等，定语往往用来锁定要领内涵及外延，限定的时刻季节月份和地理空间；找连词，看看要你回答几个问题。

2、讲解题技巧。如在选择题的解题过程中，常用排错法、排异法等。有的题可根据题干得出正确答案，有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案。综合题应注意材料的使用，有的题的答案在题干所给材料中就能找出正确答案。

3、讲答题规范。文综试题的答案书写应干净整洁，答案排列有序，分段亮

行，重点突出，多用地理专业术语，语言简洁明快。

五、试卷评讲课中，还要注意以下问题

教师在评讲试卷时，还要做到

1、具有针对性：共性的问题课堂上讲，并针对该情况进行强化训练，个性的问题课堂下讲。这样可克服讲评的盲目性，做到有的放矢，针对性强。

2、具有参与性：就是培养学生的参与意识。让学生自我检查，自我分析，这样既纠正了教师单向分析学生答题情况的片面做法，而且使学生参与到教学活动过程中来，真正体现了教学过程的师生双边活动。

3、具有鼓励性：就是让学生明白，自己失误的主要原因是知识掌握的不牢固。多鼓励，“并不是抓不住，而是抓不牢。”以增强学生学习的信心，进一步保持和促进了学生学习地理的兴趣。

坚决杜绝教师在评讲试卷时的以下做法：

1、教师自己不做试卷，评讲时拿一张白卷，相信教师随意讲好一道题不存在水平问题，关键在于教师对题不够熟悉，容易发生卡壳现象，同时还将大量时间用在读题和运算上。

2、从头到尾遍讲试卷，其实试卷有部分题学生都会做，部分题也只是少量学生不会做或者做错。如果再对这些题进行讲解，显然比较乏味，重点不突出。因此，教师要将试卷中的题进行归类，进行方法研究，勾勒错误率高的题进行重点评析。

3、不留学生回味的时间，为了追求进度，通常评讲一道题马上进入下一题。其实当一道题讲完后，有的学生还在做笔记，而有的学生还在进行思考，教师不妨稍微停顿，注意观察学生的情况。

4、不对试题进行拓展，往往我们就题讲题，不对试题进行变式拓展，容易产生思维僵化。当条件发生改变时，学生依然会沿道给出答案，其实一些中考题常常是将一些题进行改编而成的。

5、不对评讲效果进行巩固。平时我们发现多次检查过的题学生依然不会做，就是我们忽略了学生的认知水平，以为一讲就会。这时，我们不妨对一些难度较大的题或错误率高的错进行改编，或者找一些同类型的题再次以作业的形式呈现出来，让学生温故而知新。

讲评课课件(篇6)

表内乘法二单元试卷讲评

刘颖

教学目标：

1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。

2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。

3、培养学生合作探究的能力和精神。教学重难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）教师谈话：同学们，我们完成了表内乘法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：检查自己出错的原因。自改：把自己能改正的题目改正过来。自己：把自己解决不了的问题记下来。

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了表内乘法二单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有37人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，比如马龙龙、李承恩、赵舒婷、赵佳琪等，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

三、试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。

（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。2.组间交流,师生互动解难释疑。

（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法，同样适用试

谈话：乘法的竖式计算应该注意什么问题？学生交流，教师板书：数位对齐。

谈话：记住这条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个为例，展示学生的做法。

（2）谈话：连一连，要求以后做连一连的题借助小尺和三角

板，这样试卷显得既清楚又美观。（3）谈话：还有哪个题需要帮助解决？

学生自己介绍解题的方法。巩固练习2个题，集体展示交流。

（4）教师强调：不管是哪种类型的题目，作完之后一定要停下看看，进行检查，这是同学们必须要养成的习惯。（5）小结：同学们，题型怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？学生交流。

（6）谈话：生活中有许多问题也可以用有乘法来解决的，让我们一起来看生活中遇到的问题。

学生交流4、5题，通过展示交流，总结出：在解决乘法的实际生活问题中，一定要联系生活实际，用心分析最后的结果。

3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

5、课后分析，自我反思： 谈话：这节课你有什么收获？

讲评课课件(篇7)

莱西市实验小学

2010—2011学第一学期

名师先行课教案

课题：有余数的除法单元试卷讲评（吴瑛洁）

教学内容：二年级上册有余数的除法单元试卷讲评。

教学目标：1、2、3、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。培养学生合作探究的能力和精神。

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。

教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）

教师谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：检查自己出错的原因。自改：把自己能改正的题目改正过来。自己：把自己解决不了的问题记下来。问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。教学重难点：

（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有25人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一写同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学

生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）

三、试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：

（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

2.组间交流,师生互动解难释疑。

（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法，同样适用试商。

（2）谈话：有余数除法的竖式计算应该注意什么问题？学生交流，教师板书：（1）

数位对齐。（2）余数要比除数小

谈话：记住这两条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个

为例，展示学生的做法。

（3）谈话：连一连，要求以后做连一连的题借助小尺和三角板，这样试卷显得既清楚又美观。

（4）谈话：还有哪个题需要帮助解决？

17/（）=（）。。。。1学生自己介绍解题的方法。

巩固练习2个题，集体展示交流。

（5）教师强调：不管是哪种类型的有余数除法，作完之后一定要

停下看看，余数是否比除数小，这是同学们必须要养成的习

惯。

（6）小结：同学们，1---6题是有余数除法的算是题，不管题型

怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？

学生交流。

（7）谈话：生活中有许多问题也可以用有余数解决，让我们一起

来看生活中遇到的问题。

学生交流4、5题，通过展示交流，总结出：在解决有余数的实际生活问题中，一定要联系生活实际，用心分析最后的结果。来判断用不用加1。

3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

（设计意图：强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一中思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此在试卷讲评内以后，应在对学生进行一个强化巩固的过程，起到趁热打铁、举一反三的作用。）

5、课后分析，自我反思：

谈话：这节课你有什么收获？

讲评课课件(篇8)

一、分发试卷，自主交流

目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置

目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的位置。

三、表扬鼓励，树立榜样

目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。

四、分清主次，纠误补短

目的`：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（一）、解决共性问题

1、指出共性问题

2、逐一针对训练

出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。

（二）、解决个性问题

五、交流经验，总结教训

目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。