弟子规课件

弟子规课件精品。

我们筛选出这篇颇有价值的“弟子规课件”祝大家阅读愉快。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教学质量监测的重要手段。认真收藏本文可供参考！

弟子规课件【篇1】

总序：

弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。

1.幼儿初步理解总序含义。

2.学习诵读弟子规。

二、活动准备：

本段大范例，《弟子规》教材，《弟子规》视频。

1.教师给幼儿讲述“百善孝为先”的故事，引出《弟子规》总序内容。

2.教师出示本段内容的大范例，逐字讲解《弟子规》总序内容，让幼儿初步理解总序含义。

3.通过提问引导幼儿说说自己平时是怎样做的，鼓励幼儿大胆发言。教育幼儿懂得“首先在家里，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。其次在一切日常生活中说话要小心谨慎，要讲信用。和朋友相处时要有爱心，并且要亲近品德好的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习其他有益的知识本领了。”的道理。

4.幼儿在古典音乐的伴奏下诵读《弟子规》P1-10，感受经典美文的韵律感。

5.结束活动：“今天我们学了弟子规的总序，知道了首先在家要孝顺父母，回家以后，每一位小朋友都为父母做一件力所能及的事情好吗？”

弟子规课件【篇2】

弟子规关于诚信的有关内容“闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲；无心非，名为错，有心非，名为恶。”

诚信是金，《弟子规》是中国传统文化中的一支奇葩，闻过则喜是其中心内容，漂亮话、奉承话往往害人害己。要做一个谦虚的人。毛主席有一句名言：谦虚使人进步，只有这样，才能进步，正直的人才愿意与你结交。

同学们喜欢听故事吗？今天我先给大家讲一个《邹忌讽齐王纳谏》的故事。邹忌是齐国的美男子，他知道自己不如城北的一个姓徐的男子美，有一天他故意问他的妻子：“我和城北的徐公谁美”？他的妻子回答：“当然是你美了”。他又去问他的小妾，“我和城北的徐公谁美”？他的小妾说：“当然是你美了”。他又去问他的朋友，“我和城北的徐公谁美”？他的朋友回答说：“当然是你美了”。于是他进宫拜见齐王。并把妻子、小妾和朋友的话说了一遍。邹忌说：“我的妻子说我美，是因为他爱我，我的小妾说我美，是因为她怕我，我的朋友说我美，是因为他有求于我。由此可见，大王您的毛病很多啊。

齐王听取了邹忌的建议，并下令：有当面指出齐王错误的受上赏，有在大庭广众之下议论齐王错误的受中赏，有在背后议论齐王错误的受下赏。命令传下去以后，来给齐王提意见的络绎不绝，门庭若市。几天后，提意见的越来越少，一个月后，偶尔有一两个来提意见的。几个月后，再也听不到怨言了。

邻国听说了这件事，也纷纷来朝拜齐王，表示愿意与齐国友好，愿意臣服齐国。从此，齐国进入了鼎盛时期。

（三）、指名读学习内容，用五分钟背诵，

如果听到别人夸奖你，就心中不安，听到别人指出你的过错就高兴不已，那么正直的朋友就会愿意与你结交，亲近。

以学习小组为单位，讲述有关的故事，每组推荐一个。

弟子规课件【篇3】

进度：入则孝与出则悌

丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生。

长呼人，即代叫，人不在，己即到。

事诸父，如事父，

问起对，视勿移

课堂纪律：

l上课时由老师喊“上课”，班长喊“起立”（老师上课前可与班长打好招呼），老师90度鞠躬说“各位老师，小朋友，大家好！”，各位家长和小朋友说：“老师好！”；下课时，老师喊“下课”，班长喊“起立”，老师90度鞠躬喊“各位老师，小朋友，再见！”，大家喊“老师再见！”

l请老师、家长将手机静音

教学内容：

第一模块：进步分享（15分钟）

自己的本周的一个小故事

1、首先表扬上周姜勇成主动改错的事。

2、清明上坟。自己的情况介绍，我们家的习俗是烧经，上供，上土，插一根竹条，等等。我自己的遗憾是，爷爷奶奶，外公外婆在我很小的时候都去世了，每逢过节的时候都很想他们，自己没有尽过孝。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

3、请家长分享，说说自己和孩子学习弟子规的体会，孩子也一同上台。

4、、有时间自己再拿出放大镜，分享自己给夫人的奶奶送放大镜的事，奶奶很高兴。此外，上周做的好事也可分享，帮一位流浪在宁波的81岁的残疾军人的老师买了火车票，送回重庆。（事诸父，如事父）

第二模块：温故知新（20分钟）

复习上次学过的

1、或饮食，或坐走，长者先，幼者后。

问家长和孩子们：吃东西的时候该怎么样？给长辈夹菜了吗？坐的时候让长辈先坐了吗？走的时候考虑长辈了吗？自己的东西有没有自己拿？

2、兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。

兄弟姐妹同学常应什么事情吵架？可以把玩具先让给别人玩吗？

复习诵读：独木不成林

第三模块：诵读弟子规（15分钟）

开始诵读一遍（会背的孩子上台领背）请小朋友上台领背，注意语速，提醒“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，之后与他们一一握手。（这一次有7位小朋友上台背诵）

（休息10分钟）

第四模块：新课传授(45分钟)

（一）丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生。

1、先讲故事：

故事：仲由负米（带了一袋5公斤的米让孩子们来拎，孩子们很积极）

子路是孔子的学生，非常孝敬父母，他因为家境贫寒，非常节俭，经常吃野菜。当家里没有米，他为了让父母吃到米，必须要走到百里之外才能买到米再背回家，然而他却甘之如饴。后来父母过世，楚王聘他当官，给他很优厚的待遇，出门有马车、饭菜很丰盛。但他没有因此欢喜，反而时常感叹，因为父母已经不在了，他多么希望父母能在世和他一起过好生活，即使他想再负米百里之外奉养双亲，都永远不可能了。

1.引导发问

（1）行孝要及时，“子欲养而亲不待”。请家长先读，孩子们再一起多读几遍。

（2）拿到一块美味饼干，第一个想到谁？(父母)

（3）我们做父母的能做什么？把电脑桌面调一下、放大镜、洗碗、拖地、洗衣服、多打打电话

（4）祭祀的时候应该诚心诚意，鞠躬要90度，磕头要恭敬，就跟去世的长辈在场一样。

(二)长呼人，即代叫，人不在，己即到

长辈在叫人的时候，我们要立刻去替长辈找人，如果长辈要找的人不在，就要先到长辈面前，问问看有什么事情，自己能否帮忙处理。有时候，当父母亲要找哥哥姐姐做事，但哥哥姐姐不在的时候，这时我们要代替哥哥姐姐去帮忙，不要觉得这不关我的事情。

古时候的房子都很大，很多亲戚会住在一起，所以当有客人来要找人的时候，没有办法直接到你们家的房子里，所以就需要招呼客人，帮长辈找人。

如果今天有长辈来，我们刚好在打计算机，就在座位上大喊：「妈，有人来了！」这样好不好？好像很没礼貌对不对？所以我们如果这样做就只想到自己的玩乐，对长辈不恭敬。

接待客人的礼貌，在家里、学校、或公司里面都是很重要的。

1.家中：

有客人来访时，要先请他进门，递上拖鞋，请他坐下再奉上茶水，然后请他先等ㄧ下父母亲。

2.学校：

别班的老师要找你们老师时，不应该在门口大叫，而是要到老师面前请他等ㄧ下，然后再去叫自己的老师。老师要找同学时，如果那位同学不在可以先去告诉老师，问老师有什么需要代劳的地方。

3.公司：

当有客户来时，我们不能叫客户自己进去找老板，而是要让客人先在外面坐下，倒水招待，再去请示老板。

善恶大考验游戏：

1.吃饭

小英与小花两姊妹吃饭时不等爸妈一起用餐，就自己夹起桌上的饭菜自行开动了。

※正确：姊妺应先叫爸妈用餐，并将碗筷摆好，等爸妈开始吃饭时两人才可动筷子。

2.走路

小英在一条小路上行走，前面有位老婆婆挡住她，小方不停地抱怨，只差没叫老婆婆闪开让她过。

※正确：小英可在后方等老婆婆通过后再走，若真有急事可先向老婆婆打声招呼借过。

3.公交车让座

小英搭公交车回家，车上人很多，有位老太太上车，没有人让座给她，小英看见老婆婆往自己的方向走来，赶紧装睡。

※正确：小英应主动起身请老婆婆到自己的座位上坐。

4.长辈叫人

妈妈叫小花做事，小花正好在讲电话，小英在房间打电动装作没听到。妈妈改叫小花，小花骗妈妈她正在写功课。

妈妈：「小花，小花，帮妈妈买酱油。」妈妈：「小英，小英，帮妈妈买酱油。」小英：「我正在写功课，没空。」

※正确：小英应主动告诉妈妈小花没空，请问妈妈有什么事要交待的吗？

(三)问起对视勿移

长辈与我们说话时，眼睛要注视着长辈，不可左右飘浮，这样就显得轻浮无礼。

(四)事诸父如事父，事诸兄如事兄

有时间再复习一下，问问孩子们，如果别人不尊敬你的父母你会高兴吗，那我们是不是该尊敬别人的父母？

(四)总结

三、布置作业

四、有时间再玩善恶大冒险

第五模块：今日总结（15分钟）

对作业和学习内容作了重述

教学反思：

与父母的互动还不够，下节课准备亲子游戏

弟子规课件【篇4】

【教学目标】

1、初步理解《弟子规》中“亲爱我，孝何难。亲憎我，孝方贤”的含义。

2、通过多种形式的诵读，背诵《弟子规》中的两句经典原文。

3、体验活动的快乐，萌发感恩父母的情感。

【教学准备】

1、动画故事《卧冰求鲤》。

2、白板教具：爱、孝。句卡：亲爱我，孝何难;亲憎我，孝方贤。

【教学过程】

1、谈话导入，初步理解“亲爱我，孝何难”的意思。

(1)联系生活实际说一说：我们都有一个幸福的家，家里有谁?他们爱我们吗?他们是怎样爱我们的?

(2)提问：亲人这么爱我们，我们怎样爱他们呢?

(3)小结：亲人这么爱我们，我们孝顺他们是一件很容易的事情。

(4)多种形式变化学习诵读“亲爱我，孝何难”。

2、观看动画，初步理解“亲憎我，孝方贤”的意思。

小结：为了妈妈王祥克服了这么多的困难捉到了鱼。他真是一个非常孝顺的孩子，真了不起。在《弟子规》中有一句话说的就是这种了不起的孝顺行为。出示"亲憎我，孝方贤"，解释：这句话的意思就是当亲人们讨厌我们的时候，我们还是很孝顺他们，是一件很了不起的事。

3、多种方式变化学习诵读“亲憎我，孝方贤”。

4、巩固诵读。

弟子规课件【篇5】

活动目的：

1、通过课件，进一步帮助幼儿理解《弟子规》之三十一。

“洁”、“循”、“称”。

3、让幼儿学习用明快的节奏诵读课文，激发幼儿对中国丰富语言文化的兴趣。

活动准备：

电脑一台。

小字卡。

音箱。

活动过程：

一、幼儿大声诵读《弟子规》

幼儿复习已学过的《弟子规》的内容。

二、让幼儿先欣赏《弟子规》之三十一。

三、学习汉字“贵”、“洁”、“循”、“称”。

“找字”游戏：教师出示所教内容中的一个字，让幼儿找找哪儿有这个字。

四、教师帮助幼儿理解、学习《弟子规》之三十一

(一)运用课件帮助幼儿理解《弟子规》之三十一内容。

(二)幼儿学念《弟子规》之三十一。

再再4句)

2、学小古人

孩子模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑诵读。

3、接龙法。

即让幼儿自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。

4、拼句法：

将《弟子规》之三十一内容的每个字单独分开，打乱顺序，让幼儿看看、拼拼，并把它念出来，不会的鼓励幼儿自己去寻求答案，可以看书检查，也可以向同伴请教。

五、幼儿学习用明快的节奏诵读课文。

弟子规课件【篇6】

设计意图：

最近，很多家长映孩子在饮食方面的问题，：涵涵爷爷说孩子除了肉制品，其他蔬菜一律不吃，皓皓的妈妈却说孩子进餐时只要汤泡饭，而魏玉凯则暴饮暴食，老不肯放下饭碗，引导孩子正确饮食是本节课的教学目的。

活动内容：

《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”

活动目的：

1、通过课件，助幼儿理解《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”这一部分内容。

2、学习汉字“饮食”“拣”“择”“适可”“过”

3、继续巩固幼儿用明快的节奏诵读课文，激发幼儿对中国语言文化的兴起。

4、教育幼儿不挑食，不暴饮暴食。

5、运用已有生活经验，根据画面胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

6、培养幼儿胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

1、课件、电脑一台。

2、字卡、小子卡。

3、幼儿听过故事《珍珍，加油》。

活动过程：

一、幼儿声诵读《弟子规》：复习已学过的《弟子规》的内容。

二、让幼儿欣赏《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”。

三、学习汉字“饮食”“拣”“择”“适”“可”“过”玩“找字”游戏，教师出示所教内容中的.一个字，让幼儿在《弟子规》课文中找到这个字，并做上记号。

四、助幼儿学习、理解《弟子规》的内容“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”。

(一)、运用课件助幼儿理解。

(二)、运用故事《珍珍，加油》助幼儿理解。

(三)、幼儿学念“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”。

1、幼儿轮流当老师来认读。

2、接龙法。

将幼儿分成四组，每组念一句，看哪组念的准，接的快。

3、将《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”每一个字单分开，打乱顺序，让幼儿试拼，并把它念出来。

五、品德教育

教育幼儿日常生活中不挑食，不暴饮暴食，也就是“勿拣择”“食适可，无过则”。

弟子规课件【篇7】

教学目标：

1、初步理解“凡出言......切戒之”的意思；

2、让学生了解在日常生活中说话最要紧的是要诚实讲信用；说谎话，说胡话，妄言取巧，都是不可以的。刻薄挖苦的话，下流肮脏的话，都不要讲；粗俗的小市民习气，千万要戒掉。

3、通过学习其中的道理来指导学生的言行。

教学重难点：

通过诵读，让学生明白其中的道理，从而指导自己的言行。

教学准备：

课件（动画短片、PPT）

教学过程：

一、复习导入

1、今天，老师想请小朋友们给我们展示一下你们会被的《弟子规》。

2、我们学了《弟子规》的前三篇内容后，谁能说说我们应该怎样做呢？

3、今天我们将接着学习《弟子规》新的内容——信。（板书课题）

（出示课件：先从“信”字上解释信:人无信不立，人说话要讲信用。）

二、学一学：

今天我们先学习以下部分，课件出示：

凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉

话说多 不如少 惟其是 勿佞巧

刻薄语 秽污词 市井气 切戒之

三、故事导入，激发兴趣：

（一）故事一：《放羊的孩子》

提问：

1、放羊的孩子做了什么？（撒谎、骗人）

2、他为什么要那样做？（打发无聊、好玩）

3、结果怎样？（大家都不再相信他，狼把他和羊吃掉了）

小结：凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉

（二）故事二：《多嘴的同学》

（举例班上的一些同学，每天话多，不照事实说话，妄言巧语，令人生厌。）

提问：

1、这些同学是谁？

2、他们做得对不对？（不对）

小结：话说多 不如少 惟其是 勿佞巧

（三）故事三：《起得最早的兔子》；

提问：

1、母鸡大婶的店铺里卖的是什么？小动物们为什么来这里买东西？

2、白眼圈、白毛毛、灰毛毛、斑点点哪只兔子来得最早？

3、小兔子们知道了一个怎样的秘密？

4、小兔子们是怎么说母鸡大婶的呢？

5、想一想母鸡大婶的店铺最后会怎样？为什么？

小结：奸巧语 秽污词 市井气 切戒之。

四、理解句意：

1、出示句子“凡出言......切戒之”；

2、教师示范朗诵，学生跟读；

3、理解句子：开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，至于欺骗或花言巧语，更不能随便说出口；话多不如话少，说话实事求是，不要妄言取巧；刻薄挖苦的话，下流肮脏的话，都不要讲；粗俗的小市民习气，千万要戒掉。

五、讨论：

弟子规课件【篇8】

一、活动目标

1.学习《弟子规》中“事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤”四句，感受其语言的节奏感和韵律感。

2. 激发幼儿对经典诵读的兴趣。

二、活动准备

故事：一个玩笑、抱憾终身;ppt课件。

三、活动过程

(一)复习导入(幼儿朗诵)

幼儿复习朗读已经学过的《弟子规》内容。

(二)学习“事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤”。

1、故事引入：一个玩笑 抱憾终身

2、播放课件，激发幼儿学习兴趣。

3、幼儿欣赏。

4、教师帮助幼儿理解本小节内容。

纵然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母禀告。如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。公物虽小，也不可以私自收藏占为己有。如果私藏，品德就有缺失，父母亲知道了一定很伤心。

三、幼儿学念“事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤”。

1.教师和幼儿一起读。

2.请幼儿轮流当小老师来领读。

3.打节奏读。

4.分组赛读。

四、巩固学习

师幼一起朗读学过的《弟子规》。

弟子规课件【篇9】

学生：（起立）老师好 老师：小朋友好！请坐下，小朋友们说最近我们学了什么呀？ 学生：《弟子规》 老师：哎，对，最近我们一直在学《弟子规》，好，那么今天我们就接着学往下学《弟子规》中的这两句“亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床”。 （老师板书）小朋友看黑板，跟老师一起读，（领读三遍，齐读一遍） 小朋友念得真好！今天，老师为大家准备了几张图画，我们一起看图画好不好? 学生：好 老师：好，我们先来看第一幅图，（挂图出）小朋友，认真看图画上画的是什么呀？ 学生：一位老奶奶生病了，躺在床上 老师：哎，对了，回答的非常好。下面老师为小朋友们展示第二幅图，小朋友再认真的看一看，图上画的是什么呀？ 学生：一位漂亮的阿姨正在化妆。 老师：哎，对，小朋友们真聪明，一看就明白了，好，咱们再来看第三幅图，告诉老师图上画的是什么呀？ 学生：一个小朋友正在和漂亮的阿姨说话。 老师：哎，对，小朋友说得真好，这位小朋友正在用在用在幼儿园学的《弟子规》和妈妈交流呢，小朋友再仔细看看，图中的小朋友说得是《弟子规》中的那几句话啊？（老师指图中字） 学生：亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床 老师：对，亲人有了病，我们要日夜守护在他身边，好好照顾他，直到他的病完全好了。大家说是不是呀？ 学生：是 老师：小朋友们真棒！我们来看最后一幅图，小朋友大声告诉老师，图上画的是什么呀? 学生：漂亮的阿姨正在给奶奶喂药 老师：对，小朋友说得真好 这个故事发生在小明家，小明的奶奶病了，躺在床上，而小花的妈妈，却正在化妆，没有去照顾小明的奶奶。小明回家后看到这种情况，就用自己在幼儿园学的'“亲人有了病，要日夜守在他床边，好好照顾他，直到他康复”和妈妈交流。小明说得话就是《弟子规》中的“亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床”，最后小明的妈妈终于认识到了自己的错误，和小命一起给奶奶喂药。小朋友听明白了吗？ 学生：听明白了！ 老师：好，为了让大家有更深入的理解，我请几位小朋友来为我们表演一下，好不好？ 学生：好 老师：那位小朋友愿意上来表演，请举手 （学生举手，老师点名并说明将要掩饰的人物） 学生表演（略） 老师：小朋友说，他们表演的好不好？ 学生：好 老师：看明白了吗？ 学生：看明白了 老师：好，同学们一起说，我们今天学到了什么？ 学生：亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床 老师：小朋友说得很对，今天我学了《弟子规》，那么以后我们就要按照《弟子规》上说得去做，做一名真正的明德君子，好不好？ 学生：好 老师：太好了，同学们，今天我们就上到这里，下课 学生：老师再见 老师：再见

弟子规课件【篇10】

3 冬则温夏则清，晨则省昏则定，出必告反必面，居有常业无变 4 事虽小勿擅为，苟擅为子道亏，物虽小勿私藏，苟私藏亲心伤

5 亲所好力为具，亲所恶谨为去，身有伤贻亲忧，德有伤贻亲羞，亲爱我孝何难，亲憎我

孝方贤 6 亲有过谏使更，怡吾色柔吾声，谏不入悦复谏，号泣随挞无怨 7 亲有疾药先尝，昼夜侍不离床，丧三年常悲咽，居处变酒肉绝，丧尽礼祭尽诚，事死者

称尊长勿呼名，对尊长勿见能，路遇长疾趋揖，长无言退恭立，骑下马乘下车，过犹待 10 百步余☆复习：冬则温夏则清

朝起早夜眠迟，老易至惜此时，晨必盥兼漱口，便溺回辄净手 ☆复习：物虽小勿私藏，苟私藏亲心伤

衣贵洁不贵华，上循分下称家，对饮食勿拣择，食适可勿过则，年方少勿饮酒，饮酒醉 15 最为丑☆复习：身有伤贻亲忧，德有伤贻亲羞

☆复习：亲有过谏使更，怡吾色柔吾声 18 事勿忙忙多错，勿畏难勿轻略，斗闹场绝勿近，邪僻事绝勿问

19 将入门问孰存，将上堂声必扬，人问谁对以名，吾与我不分明，用人物须明求，倘不问

信凡出言信为先，诈与妄奚可焉，话说多不如少，惟其是勿佞巧，奸巧语秽污词，市井气20 切戒之☆复习：丧三年常悲咽，居处变酒肉绝，丧尽礼祭尽诚，事死者如事生

见未真勿轻言，知未的勿轻传，事非宜勿轻诺，苟轻诺进退错凡道字重且舒，勿急疾勿 21 模糊，彼说长此说短，不关己莫闲管☆复习：兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中

见人善即思齐，纵去远以渐跻，见人恶即内省，有则改无加警，唯德学唯才艺，不如人 22 当自砺，若衣服若饮食，不如人勿生戚☆复习：财物轻怨何生，言语忍忿自泯

闻过怒闻誉乐，损友来益友却，闻誉恐闻过欣，直谅士渐相亲，无心非名为错，有心非 23 名为恶，过能改归于无，倘揜饰增一辜☆复习：或饮食或坐走，长者先幼者后 泛爱众 24 凡是人皆须爱，天同覆地同载，行高者名自高，人所重非貌高，才大者望自大，人所服

己有能勿自私，人所能勿轻訾，勿谄富勿骄贫，勿厌故勿喜新，人不闲勿事搅，人不安 25 勿话扰☆复习：称尊长勿呼名，对尊长勿见能

人有短切莫揭，人有私切莫说，道人善即是善，人知之愈思勉，扬人恶即是恶，疾之甚 26 祸且作，善相劝德皆建，过不规道两亏☆复习：路遇长疾趋揖，长无言退恭立

凡取与贵分晓，与宜多取宜少，将加人先问己，己不欲 即速已，恩欲报怨欲忘，报怨 27 短报恩长☆复习：骑下马乘下车，过犹待百步余

28 ☆复习：长者立幼勿坐，长者坐命乃坐，尊长前声要低，低不闻却非宜

亲 仁 29 同是人类不齐， 流俗众仁者希，果仁者人多畏，言不讳色不媚，能亲仁无限好，德日进过日少，不亲仁无限害，小人进百事坏☆复习：进必趋退必迟，问起对视勿移 余力学文

☆复习：冠必正纽必结，袜与履俱紧切，置冠服有定位，勿乱顿致污秽 34 列典籍有定处，读看毕还原处，虽有急卷束齐，有缺坏就补之

弟子规课件【篇11】

一、教材分析

《弟子规》第二十课围绕“诚信”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是”的行为要求上看，这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则;“诈与妄，奚可焉，勿佞巧，刻薄语，秽污词，市井气，切戒之”这些要求来看，准则意在告诉我们要做一个讲文明，待人真诚的人。

释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间。故事《孟信卖牛》以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信，才会赢得众人的信任、尊重。”这一道德修养与道德智慧，体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。

二、教学目标

1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

2、读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。

3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。

4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的`情感。

三、设计理念

1、块组合，分层推进。紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义;字正腔圆，诵读成韵;故事诠释，读文明义;生活介入，明理导行教学四环节。分层推进，层层落实，促进知行合一。

2、四化并用，优化组合。确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一;引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。

四、教学流程

(一)创设情境，话题揭义

1、创设情境，导出话题

同学们，今天老师带来一个字，这个字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么写的?

2、请同学们认真看一看，用心想一想，我们的祖先造字时为什么这样写?它包含怎样的意思呢?(人说话要讲信用)

3、今天，我们一起学习《弟子规》第二十课，从古人的“信”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。

(二)字正腔圆，诵读成韵

1、字正腔圆，读通韵文

A、《弟子规》是古代韵文，书读百遍，其义自现。读文之美在于字正腔圆，首先把韵文中不认识的字，找出来，看着注音读几篇后，再自行把韵文试读两遍。[教师范文大全 jk251.coM]

B、集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到;诵读精神饱满，咬字吐音清晰。(教师相机引导)

2、轻重缓急，读出韵味

A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。

凡|出言，信|为先;诈|与|妄，奚|可|焉。话|说多，不如|少;惟|其是，勿|佞巧。刻薄|语，秽污|词;市|井|气，切|戒|之。

B、读文贵有轻重缓急，根据诵读的需要，找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文，(全班同学集体读，小组读，个别读)适时指导，相机激励。凡|出言，信|为先;诈|与|妄，奚|可|焉。话|说多，不如|少;惟|其是，勿.....|佞巧。刻薄|语，秽污|词;市|井|气，切|戒|之。 ..C、学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样意思。(为故事诠释，读文明义的这一环节做铺垫)

(三)故事诠释，读文明意

1、释文结合，读文知意

书读百遍，其意自见。通过刚才的几轮诵读，同学们对照韵文再读读译文，想想古人对待“信”是怎么要求的?(交流汇报)(引导学生把握信的行为准则：出言—信为先，惟其是)

2、故事引路，据文辨义

下面，我们一起听听孟信卖牛的故事，看看获得怎样的启示。

[孟信卖牛] ——教师生动讲述

[说一说]

[1]同学们，听了这个故事，用心想一想，贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重?(诚实、守信)孟信的行为符合《弟子规》的哪些要求呢?

[2]点评：虽然孟信家里穷，经常连饭都吃不饱，但是他并没有因此而用病牛去换粮食，他的这种行为赢得了别人的尊重，这种道德修养也是道德智慧。

3、情境插入，依理明义

看动画短片《男孩和金斧头的故事》

说一说：你认为故事中的两个小朋友谁做得对?谁做得不对?分别符合

《弟子规》中的哪句话?

[议一议]

评析：老师根据学生的思考与辩论，相机引导，[1]紧扣“信为先，惟其是”先自行思考，然后同桌交流，鼓励学生结合韵文要求，针对小男孩和邻居的行为进行辩论，在辩论中明义。(在人与人的交往中，只有诚实守信，待人真诚，品质崇高，才能赢得别人的尊重和帮助。) [2]紧扣“诈与妄，奚可焉”从邻居的贪婪，引导学生进一步理解，邻居之所以失去别人的帮助，是因为他没有做到“信为先”，缺乏待人真诚的品质，为了不再犯邻居的错误，谨记教导，我们再次集体朗读韵文。

(四)生活介入，明理导行

1、回顾生活，明理察失

孟子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系自己的生活，用自己的事例来说一说，(鼓励学生反思自己的行为，进行交流展示，在交流中引导学生真诚表达，恭敬待人，信守承诺。)根据同学们的回答，老师整理了以下几道题目，请同学们加以判断，并说出你的想法。

1、芳芳没做家庭作业，老师检查时，她告诉老师丢家里了。( )

2、小亮踢球时，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他连忙向王奶奶承认错误，并且赔礼道歉。( )

3、冬冬在第一次单元测试不及格，回家妈妈问他考试了没有，冬冬说没有考试。( )

4、文文和妈妈一起上街去，乐乐让他帮忙买一盒铅笔，可文文却在公园里玩忘记了，没有买到铅笔。( )

5、小明和小红约好星期六去图书馆，可奶奶突然生病住院，小红临时要去看望奶奶，所以她打电话告诉小明取消约定。( )

评析：同学们说得真不错，我们要学习孟信和小男孩，做一个诚实守信的人，只有诚实的人才能得到别人的帮助，才能赢得别人的尊重。因此，我们再次朗读课文。

(五)升华题义，激励实践

同学们，《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一，我们不只是在课堂上诵读，更应在生活中严于律己，宽以待人，不断努力实践，让我们成为传统文明的实践者，在实践中传承与发扬祖国的文明，在实践中成就自己的学业与德行。现在请同学们起立，再次用心诵读，让《弟子规》的行为准则成为我们的实践指南。配乐诵读：

五、板书设计

第二十课

信

亻言

真诚戒诈与妄

崇高戒刻薄语秽污词

尊重帮助

附教材内容第二十课

凡出言，信为先;诈与妄，奚可焉。话说多，不如少;惟其是，勿佞巧。刻薄语，秽污词;市井气，切戒之。

弟子规课件【篇12】

活动目的：

1、通过课件，帮助幼儿理解《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”这一部分内容。

2、学习汉字“饮食”“拣”“择”“适可”“过”

3、继续巩固幼儿用明快的节奏诵读课文，激发幼儿对中国语言文化的兴起。

4、教育幼儿不挑食，不暴饮暴食。

活动准备：

1、课件、电脑一台

2、大字卡、小子卡

3、幼儿听过故事《珍珍，加油》

活动过程：

一、幼儿大声诵读《弟子规》：复习已学过的《弟子规》的内容。

二、让幼儿欣赏《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”。

三、学习汉字“饮食”“拣”“择”“适”“可”“过”

玩“找字”游戏，教师出示所教内容中的一个字，让幼儿在《弟子规》课文中找到这个字，并做上记号。

四、帮助幼儿学习、理解《弟子规》的内容“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”

（一）、运用课件帮助幼儿理解。

（二）、运用故事《珍珍，加油》帮助幼儿理解

（三）、幼儿学念“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”

1、幼儿轮流当老师来认读

2、接龙法

将幼儿分成四组，每组念一句，看哪组念的'准，接的快。

3、将《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”每一个字单独分开，打乱顺序，让幼儿试拼，并把它念出来。

五、品德教育

教育幼儿日常生活中不挑食，不暴饮暴食，也就是“勿拣择”“食适可，无过则”。

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弟子规课件四篇

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是针对学生学习特点的重要工具。幼儿教师教育网确信这份“弟子规课件”肯定能够满足您的需求，我相信这篇文章可以为您提供新的思路！

弟子规课件 篇1

教学目标：

1、结合生活实际，复习《弟子规》中的“入则孝出则悌”；

2、学习“谨而信”中的四句话，能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；

3、将课堂延伸到早读，延伸到课外。

过程与方法：

训练为主，做到参与面广；加强诵读。

情感与态度：

初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

行为与习惯：

提高学生的读书兴趣，多读经典，多加积累。学习经典中的积极之处，好好做人做事。

教师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。我们打算分成两组，采用竞赛闯关形式复习一下前面学习的内容。

A、做人要有爱心，应该多亲近那些道德高尚的人；精力有余，时间充足，应该多读书学习。相应的《弟子规》的语句：

B、古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？

C、古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？相应的《弟子规》中的语句是：

D、子女要孝敬父母，冬天要让他们暖和，夏天要让他们凉爽；早上要恭恭敬敬地请安，晚上要伺候他们睡下。相应的《弟子规》的语句：

E、把财物看轻了，相互之间的怨恨从哪里产生呢？说话互相忍让，愤恨自然就消除了。相应的《弟子规》的语句：

F、对待长辈要懂得礼貌，吃饭时要让长辈先动筷；落座时要让长辈先入座，而走路时也要让长辈在前，晚辈在后。相应的《弟子规》的语句：

G、遇到长辈时，骑着马就要下马，坐着车就要下车；长辈走过去时，要在原地待上一会儿，待长辈走出百步后才可以离开。相应的《弟子规》的语句：

1、教师：《弟子规》与我们平时的生活礼仪有紧密的联系。今天我们要用弟子规来习礼仪（板书：习礼仪）。

2、创设情境：大家一定看过《喜羊羊与灰太狼》，你知道哪些人物呢？（指生答）你最喜欢谁呢？（生答）今天，就让我们结合《弟子规》给喜羊羊评评星级吧。

3、惜时方面：

（1）教师描述：清晨，鸟儿唱着歌儿，空气多么清新，阳光多么温暖，新的一天开始了，喜羊羊早早地起床在诵读《弟子规》了，可懒羊羊还在睡懒觉，他这样做对吗？那应该怎样做呢？（出示懒羊羊睡懒觉的图）用《弟子规》中的话就是：出示“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时”。（师范读）

师生对读，指名对读。

教师：是啊，一日之计在于晨，一生之计在于勤。古代的时候，有不少关于珍惜时光的故事（列举：闻鸡起舞等2个故事，出示视频）

出示珍惜时间的名言。

4、着装方面：

（1）教师：吃完早饭，喜羊羊穿戴整洁，背着书包出发了，看他多精神。路上遇到了衣冠不整的“邋遢大王”，你们喜欢和谁做朋友呢？（指名说）

教师：这里四个字特别难读，请个别学生来读，齐读。

教师：是啊，大家一定要注重服装外貌的整齐清洁，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。这样的学生人见人爱。

师示范读，生跟读。

两人一组表演读。

5、饮食方面：

（1）教师：快吃午饭了，今天的午餐真丰富。喜羊羊吃得可真香，可美羊羊却有些不情愿。看她皱着眉头，嘟着一张小嘴。这个情景被喜羊羊看见了，喜羊羊告诉美羊羊弟子规中说过：

6、行走方面：

（1）教师：上课铃声响了，大家早就坐在教室里等待老师来上课。老师拿着书本赶往教室的时候，发生了这么一幕：（惊讶的图片）发生什么了呢？原来是老师拿着书本往教室里走，喜羊羊急急忙忙地跑过来，撞到老师身上，把老师的书本、眼镜全撞掉了。老师说：喜羊羊同学，你怎么这么莽撞，《弟子规》中怎么说的？喜羊羊一时说不上来，谁来帮助他？

（2）教师：同学们走路时步伐应当从容稳重，不慌不忙；站立时要抬头挺胸，精神饱满，不可以弯腰驼背，垂头丧气。

（3）教师：同学们一起拍手读。（全体起立，把手放在身后，注意“立端正”“读缓慢”）

1、喜羊羊一天的学习结束了，现在我们给他评评星级吧。指生填写表格，并说说理由。

2、其实，这四句话是《弟子规》“三、谨而信”中节选的，“谨”的其他内容我们将在“经典早读课”上诵读。

四、师生配乐朗读这节课的内容。

1、师：弟子规都是三字一句，四句一组，读起来朗朗上口，还押韵呢，就象我们小时候唱儿歌一样非常好听，让我们一起边拍手边念吧！

2、过渡：哎，读着背着，弟子规有没有走到你的心里去？我们班的同学不仅学习了弟子规，在生活还要运用《弟子规》中的话来要求自己，而且有的同学在诵读中还有不少感触，他们把自己对《弟子规》的理解运用到实际中。请同学们在小组内交流一下。指生答，对学生的交流进行评价。

3、师：同学们，老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做，做一个文明有礼的人。希望，同学们在读了《弟子规》后，能够自觉而快乐地去阅读更多的经典，把礼仪之风，文明之风带到校园的每个角落。

弟子规课件 篇2

教学目标：

1、结合生活实际，复习《弟子规》中的“入则孝出则悌”；

2、学习“谨而信”中的四句话，能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；

3、将课堂延伸到早读，延伸到课外。

教学过程：

一、复习闯关

教师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。我们打算分成两组，采用竞赛闯关形式复习一下前面学习的内容。

1、第一关：我会背。

2、第二关：接龙轮背。

2、第三关：快速抢答

A、做人要有爱心，应该多亲近那些道德高尚的人；精力有余，时间充足，应该多读书学习。相应的《弟子规》的语句：

B、古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？

C、古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？相应的《弟子规》中的语句是：

D、子女要孝敬父母，冬天要让他们暖和，夏天要让他们凉爽；早上要恭恭敬敬地请安，晚上要伺候他们睡下。相应的《弟子规》的语句：

E、把财物看轻了，相互之间的怨恨从哪里产生呢？说话互相忍让，愤恨自然就消除了。相应的《弟子规》的语句：

F、对待长辈要懂得礼貌，吃饭时要让长辈先动筷；落座时要让长辈先入座，而走路时也要让长辈在前，晚辈在后。相应的《弟子规》的语句：

G、遇到长辈时，骑着马就要下马，坐着车就要下车；长辈走过去时，要在原地待上一会儿，待长辈走出百步后才可以离开。相应的《弟子规》的语句：

二、引入新知，多种方式诵读

1、教师：《弟子规》与我们平时的生活礼仪有紧密的联系。今天我们要用弟子规来习礼仪（板书：习礼仪）。

2、创设情境：大家一定看过《喜羊羊与灰太狼》，你知道哪些人物呢？（指生答）你最喜欢谁呢？（生答）今天，就让我们结合《弟子规》给喜羊羊评评星级吧。

3、惜时方面：

（1）教师描述：清晨，鸟儿唱着歌儿，空气多么清新，阳光多么温暖，新的一天开始了，喜羊羊早早地起床在诵读《弟子规》了，可懒羊羊还在睡懒觉，他这样做对吗？那应该怎样做呢？（出示懒羊羊睡懒觉的图）用《弟子规》中的

话就是：出示“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时”。（师范读）

师生对读，指名对读。

教师：是啊，一日之计在于晨，一生之计在于勤。古代的时候，有不少关于珍惜时光的故事（列举：闻鸡起舞等2个故事，出示视频）

教师：同学们要珍惜时光，切莫“老大徒伤悲”。

出示珍惜时间的名言。

4、着装方面：

（1）教师：吃完早饭，喜羊羊穿戴整洁，背着书包出发了，看他多精神。路上遇到了衣冠不整的“邋遢大王”，你们喜欢和谁做朋友呢？（指名说）

（2）教师：是啊，《弟子规》中也说：

出示：“冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切”

教师：这里四个字特别难读，请个别学生来读，齐读。

教师：你能和平时生活中的物品连连线吗？

教师：是啊，大家一定要注重服装外貌的整齐清洁，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。这样的学生人见人爱。

弟子规课件 篇3

弟子规圣人训，首孝弟次谨信，泛爱众而亲仁，有余力则学文 入则孝

父母呼应勿缓，父母命行勿懒，父母教须敬听，父母责须顺承

备注

3 冬则温夏则清，晨则省昏则定，出必告反必面，居有常业无变 4 事虽小勿擅为，苟擅为子道亏，物虽小勿私藏，苟私藏亲心伤

5 亲所好力为具，亲所恶谨为去，身有伤贻亲忧，德有伤贻亲羞，亲爱我孝何难，亲憎我孝方贤

6 亲有过谏使更，怡吾色柔吾声，谏不入悦复谏，号泣随挞无怨 7 亲有疾药先尝，昼夜侍不离床，丧三年常悲咽，居处变酒肉绝，丧尽礼祭尽诚，事死者如事生

出则弟

8 兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中，财物轻怨何生，言语忍忿自泯

复习：父母呼应勿缓，父母命行勿懒

9 或饮食或坐走，长者先幼者后，长呼人即代叫，人不在己即到

复习：父母教须敬听，父母责须顺承

称尊长勿呼名，对尊长勿见能，路遇长疾趋揖，长无言退恭立，骑下马乘下车，过犹待 10 百步余☆复习：冬则温夏则清

11 长者立幼勿坐，长者坐命乃坐，尊长前声要低，低不闻却非宜

复习：晨则省昏则定，出必告反必面

12 进必趋退必迟，问起对视勿移，事诸父如事父，事诸兄如事兄

复习：居有常业无变，事虽小勿擅为，苟擅为子道亏 13 谨

朝起早夜眠迟，老易至惜此时，晨必盥兼漱口，便溺回辄净手 ☆复习：物虽小勿私藏，苟私藏亲心伤

14 冠必正纽必结，袜与履俱紧切，置冠服有定位，勿乱顿致污秽

☆复习：亲所好力为具，亲所恶谨为去

衣贵洁不贵华，上循分下称家，对饮食勿拣择，食适可勿过则，年方少勿饮酒，饮酒醉 15 最为丑☆复习：身有伤贻亲忧，德有伤贻亲羞

16 步从容立端正，揖深圆拜恭敬，勿践阈勿跛倚，勿箕踞勿摇髀

复习：亲爱我孝何难，亲憎我孝方贤

17 缓揭帘勿有声，宽转弯勿触棱，执虚器如执盈，入虚室如有人

复习：亲有过谏使更，怡吾色柔吾声 18 事勿忙忙多错，勿畏难勿轻略，斗闹场绝勿近，邪僻事绝勿问

复习：谏不入悦复谏，号泣随挞无怨

19 将入门问孰存，将上堂声必扬，人问谁对以名，吾与我不分明，用人物须明求，倘不问

即为偷，借人物及时还，后有急借不难☆复习：亲有疾药先尝，昼夜侍不离床

信凡出言信为先，诈与妄奚可焉，话说多不如少，惟其是勿佞巧，奸巧语秽污词，市井气20 切戒之☆复习：丧三年常悲咽，居处变酒肉绝，丧尽礼祭尽诚，事死者如事生

见未真勿轻言，知未的勿轻传，事非宜勿轻诺，苟轻诺进退错凡道字重且舒，勿急疾勿 21 模糊，彼说长此说短，不关己莫闲管☆复习：兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中

见人善即思齐，纵去远以渐跻，见人恶即内省，有则改无加警，唯德学唯才艺，不如人 22 当自砺，若衣服若饮食，不如人勿生戚☆复习：财物轻怨何生，言语忍忿自泯

闻过怒闻誉乐，损友来益友却，闻誉恐闻过欣，直谅士渐相亲，无心非名为错，有心非 23 名为恶，过能改归于无，倘揜饰增一辜☆复习：或饮食或坐走，长者先幼者后 泛爱众 24 凡是人皆须爱，天同覆地同载，行高者名自高，人所重非貌高，才大者望自大，人所服

非言大复习：长呼人即代叫，人不在已即到

己有能勿自私，人所能勿轻訾，勿谄富勿骄贫，勿厌故勿喜新，人不闲勿事搅，人不安 25 勿话扰☆复习：称尊长勿呼名，对尊长勿见能

人有短切莫揭，人有私切莫说，道人善即是善，人知之愈思勉，扬人恶即是恶，疾之甚 26 祸且作，善相劝德皆建，过不规道两亏☆复习：路遇长疾趋揖，长无言退恭立

凡取与贵分晓，与宜多取宜少，将加人先问己，己不欲 即速已，恩欲报怨欲忘，报怨 27 短报恩长☆复习：骑下马乘下车，过犹待百步余

待婢仆身贵端，虽贵端慈而宽，势服人心不然，理服人方无言

28 复习：长者立幼勿坐，长者坐命乃坐，尊长前声要低，低不闻却非宜

亲 仁 29 同是人类不齐， 流俗众仁者希，果仁者人多畏，言不讳色不媚，能亲仁无限好，德日进过日少，不亲仁无限害，小人进百事坏☆复习：进必趋退必迟，问起对视勿移 余力学文

30 不力行但学文，长浮华成何人，但力行不学文，任己见昧理真

复习：事诸父如事父，事诸兄如事兄

31 读书法有三到，心眼口信皆要，方读此勿慕彼，此未终彼勿起

复习：朝起早夜眠迟，老易至惜此时

32 宽为限紧用功，工夫到滞塞通，心有疑随札记，就人问求确义

复习：晨必盥兼漱口，便溺回辄净手

33 房室清墙壁净，几案洁笔砚正，墨磨偏心不端，字不敬心先病

复习：冠必正纽必结，袜与履俱紧切，置冠服有定位，勿乱顿致污秽 34 列典籍有定处，读看毕还原处，虽有急卷束齐，有缺坏就补之

复习：衣贵洁不贵华，上循分下称家

35 非圣书屏勿视，蔽聪明坏心志，勿自暴勿自弃，圣与贤可驯致

复习：对饮食勿拣择，食适可勿过则

弟子规课件 篇4

活动内容：好孩子经典启蒙诵读丛书――《弟子规》之三十一

活动目的：

1、通过课件，进一步帮助幼儿理解《弟子规》之三十一。

2、学习汉字“贵”、“洁”、“循”、“称”。

3、让幼儿学习用明快的节奏诵读课文，激发幼儿对中国丰富语言文化的兴趣。

活动准备：

1、课件、电脑一台。

2、大字卡、小字卡。

3、电子琴一架、音箱。

活动过程：

一、幼儿大声诵读《弟子规》

幼儿复习已学过的《弟子规》的内容。

二、让幼儿先欣赏《弟子规》之三十一。

三、学习汉字“贵”、“洁”、“循”、“称”。

“找字”游戏：教师出示所教内容中的一个字，让幼儿找找哪儿有这个字。

四、教师帮助幼儿理解、学习《弟子规》之三十一

（一）运用课件帮助

幼儿理解《弟子规》之三十一内容。

（二）幼儿学念《弟子规》之三十一。

1、请幼儿轮流当小老师来领读，（先单句、再2句、再4句）

2、学小古人

孩子模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑诵读。

3、接龙法。

即让幼儿自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。

4、拼句法：

将《弟子规》之三十一内容的每个字单独分开，打乱顺序，让幼儿看看、拼拼，并把它念出来，不会的鼓励幼儿自己去寻求答案，可以看书检查，也可以向同伴请教。

五、幼儿学习用明快的节奏诵读课文。

弟子规课件 篇5

教学目标：

1、结合生活实际，复习《弟子规》中的“入则孝出则悌”；

2、学习“谨而信”中的四句话，能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；

3、将课堂延伸到早读，延伸到课外。

过程与方法：

训练为主，做到参与面广；加强诵读。

情感与态度：

初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

行为与习惯：

提高学生的读书兴趣，多读经典，多加积累。学习经典中的积极之处，好好做人做事。

教学过程：

一、复习闯关

教师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。我们打算分成两组，采用竞赛闯关形式复习一下前面学习的内容。

1、第一关：我会背。

2、第二关：接龙轮背。

2、第三关：快速抢答

A、做人要有爱心，应该多亲近那些道德高尚的人；精力有余，时间充足，应该多读书学习。相应的《弟子规》的语句：

B、古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？

C、古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？相应的《弟子规》中的语句是：

D、子女要孝敬父母，冬天要让他们暖和，夏天要让他们凉爽；早上要恭恭敬敬地请安，晚上要伺候他们睡下。相应的《弟子规》的语句：

E、把财物看轻了，相互之间的怨恨从哪里产生呢？说话互相忍让，愤恨自然就消除了。相应的《弟子规》的语句：

F、对待长辈要懂得礼貌，吃饭时要让长辈先动筷；落座时要让长辈先入座，而走路时也要让长辈在前，晚辈在后。相应的《弟子规》的语句：

G、遇到长辈时，骑着马就要下马，坐着车就要下车；长辈走过去时，要在原地待上一会儿，待长辈走出百步后才可以离开。相应的《弟子规》的语句：

二、引入新知，多种方式诵读

1、教师：《弟子规》与我们平时的生活礼仪有紧密的联系。今天我们要用弟子规来习礼仪（板书：习礼仪）。

2、创设情境：大家一定看过《喜羊羊与灰太狼》，你知道哪些人物呢？（指生答）你最喜欢谁呢？（生答）今天，就让我们结合《弟子规》给喜羊羊评评星级吧。

3、惜时方面：

（1）教师描述：清晨，鸟儿唱着歌儿，空气多么清新，阳光多么温暖，新的一天开始了，喜羊羊早早地起床在诵读《弟子规》了，可懒羊羊还在睡懒觉，他这样做对吗？那应该怎样做呢？（出示懒羊羊睡懒觉的图）用《弟子规》中的话就是：出示“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时”。（师范读）

师生对读，指名对读。

教师：是啊，一日之计在于晨，一生之计在于勤。古代的时候，有不少关于珍惜时光的故事（列举：闻鸡起舞等2个故事，出示视频）

教师：同学们要珍惜时光，切莫“老大徒伤悲”。

出示珍惜时间的名言。

4、着装方面：

（1）教师：吃完早饭，喜羊羊穿戴整洁，背着书包出发了，看他多精神。路上遇到了衣冠不整的“邋遢大王”，你们喜欢和谁做朋友呢？（指名说）

（2）教师：是啊，《弟子规》中也说：

出示：“冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切”

教师：这里四个字特别难读，请个别学生来读，齐读。

教师：你能和平时生活中的物品连连线吗？

教师：是啊，大家一定要注重服装外貌的整齐清洁，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。这样的学生人见人爱。

师示范读，生跟读。

两人一组表演读。

5、饮食方面：

（1）教师：快吃午饭了，今天的午餐真丰富。喜羊羊吃得可真香，可美羊羊却有些不情愿。看她皱着眉头，嘟着一张小嘴。这个情景被喜羊羊看见了，喜羊羊告诉美羊羊弟子规中说过：

出示：“对饮食 勿拣择 食适可 勿过则”

（2）教师：谁能说说这句话的意思？

（3）教师：同学们拍手齐读。

6、行走方面：

（1）教师：上课铃声响了，大家早就坐在教室里等待老师来上课。老师拿着书本赶往教室的时候，发生了这么一幕：（惊讶的图片）发生什么了呢？原来是老师拿着书本往教室里走，喜羊羊急急忙忙地跑过来，撞到老师身上，把老师的书本、眼镜全撞掉了。老师说：喜羊羊同学，你怎么这么莽撞，《弟子规》中怎么说的？喜羊羊一时说不上来，谁来帮助他？

出示：“步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬”

（2）教师：同学们走路时步伐应当从容稳重，不慌不忙；站立时要抬头挺胸，精神饱满，不可以弯腰驼背，垂头丧气。

（3）教师：同学们一起拍手读。（全体起立，把手放在身后，注意“立端正”“读缓慢”）

五、小结

1、喜羊羊一天的学习结束了，现在我们给他评评星级吧。指生填写表格，并说说理由。

2、其实，这四句话是《弟子规》“三、谨而信”中节选的，“谨”的其他内容我们将在“经典早读课”上诵读。

六、师生配乐朗读这节课的内容。

1、师：弟子规都是三字一句，四句一组，读起来朗朗上口，还押韵呢，就象我们小时候唱儿歌一样非常好听，让我们一起边拍手边念吧！

2、过渡：哎，读着背着，弟子规有没有走到你的心里去？我们班的同学不仅学习了弟子规，在生活还要运用《弟子规》中的话来要求自己，而且有的同学在诵读中还有不少感触，他们把自己对《弟子规》的理解运用到实际中。请同学们在小组内交流一下。指生答，对学生的交流进行评价。

3、师：同学们，老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做，做一个文明有礼的人。希望，同学们在读了《弟子规》后，能够自觉而快乐地去阅读更多的经典，把礼仪之风，文明之风带到校园的每个角落。

弟子规课件 篇6

教学目标:

1．结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。

2．通过朗读国学经典《弟子规》，感悟从古至今的真理，体会做人的道理。

3．通过情感教育，让学生知道尊重自己的父母，热爱人生，懂得为人子女的本分。

4．在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。

教学重点:

结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。

教学难点:

在国学经典的'诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。

教学过程:

课前放音乐

互相敬礼 (塑造国学氛围)

一 、复习

师:孩子们，开学以来，我们学习了不少国学经典。上节课我们有学习了《弟子规》的总论部分。还能背一背吗?

学生拍手背诵《弟子规》的总论部分。(拍出节奏和韵律)

二 、导入:

师:今天，就让我们继续学习，一起进入《弟子规》的第一篇--“入则孝”。听，圣人孔子对我们说了些什么?

课件播放《弟子规》的第一篇--“入则孝”(动画版)

三、学习《弟子规》的第一篇--“入则孝”

1．通读

师:你能自己试着读一读这段话吗?注意要有停顿。

经文: 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒

父母教 须敬听 父母责 须顺承

冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定

出必告 反必面 居有常 业无变

事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏

物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤

亲所好 力为具 亲所恶 谨为去

身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床

丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝

丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

学生自行通读经文。(教师巡视指导)

小组互读，纠正字音，不认识的字要借助拼音

师:从这一篇的题目中，你觉得，孔子想告诉我们些什么吗?(生:要孝敬父母)

师:刚才大家读得真不错，下面我们一起来读一读，比一比读的美而平和。(教师与同学一起来读)

师:大家读得真棒!可是，仅仅通过读，很多同学都难以理解经文的含义，没关系，让我们先来看一个小故事吧。

2．《汉文帝尝药》

课件出示:动画“汉文帝尝药的故事”

师:看了这个小故事，你有什么感想?

?(生1:汉文帝真孝顺。生2:汉文帝爱自己的母亲)

师:大家说得都不错，你能在弟子规中找到描述这个故事的原文吗? 生:亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 评价:有感情读，体会意思 指名1-2人读，再齐读。

师:让我们一起来读一读这句话吧!

师:当父母生病了，我们就要昼夜侍奉，不离开床边。如果父母去世了呢?

生:丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝

丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

师:我们齐读这一部分。

课件出示:亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床

丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝

丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

3．《黄香温席》

课件出示:动画《黄香温席》的故事。

师:看了这个小故事，你有什么感想?

(生1:黄香真孝顺。生2:黄香用自己的体温来为父母温席，都不怕自己生病)

师:大家说得都不错，弟子规中的那段话就是说这个小故事呢?

生:冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定(齐读)

4．身边的故事 找找谁的错。

看了这么多古代小故事，我们也来看看发生在我们身边的故事吧!

(1) 课件出示图片:一、父母叫小明，他不但不答应也不按父母的要求做。 ( 讨论:小明做的对吗?为什么?你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗?) 生答:父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒

父母教 须敬听 父母责 须顺承

(2)、父亲昼夜打麻将，小明与他大吵大闹。

(讨论:这次小明做的对吗?为什么?你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗?)

生答:亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

四、小组讨论

小明看到同学的贴画很漂亮，就趁人不注意装到自己的书包里，讨论:这次小明做的对吗?为什么?你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗? 生答:事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏

物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤

评价:你们不仅读得好，理解了(入则孝)它的意思，还能运用了。

五、想一想:

师:发生在我们身边的故事可真不少阿，同学们，我们孝顺自己的父母是应该的，因为父母养育我们非常的不容易，不信，你看……

师:你有什么要对自己妈妈说的话吗?老师可以帮你录下来，你也可以用自己今后的行动来回报自己的父母。正所谓:亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

六、巩固

师:孩子们，你们想不想唱一唱《弟子规》呢?那就让我们随着音乐一起唱一唱吧!

播放音乐。

七、读书声中结束。

弟子规课件 篇7

学习目标：

诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

学习重点：

采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

学习难点：

引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

学习过程：

一、发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？

（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）

二、背诵《弟子规》

今天，先让我们进入第一环节，轮背>，好吗？

1、齐背“总叙”。

2、轮背。

三、走进《弟子规》

第一关，我最欣赏的一句弟子规。（并说一说欣赏的原因）

第二关：弟子规对对碰：学生说一句弟子规，任意找一同学说一说意思。第三关，每个同学都准备了一个有关弟子规中的故事，把你想讲的故事讲给同学和后面的老师听。

第四关，我唱我演《弟子规》

四、生活与《弟子规》

《弟子规》是我们生活的典范，这本书是根据先师孔子的教诲而编成的。它告诉我们许多道理，在日常生活中，我们要孝敬父母，友爱兄妹，在一切言行中，要谨慎。看见别人有了进步，就要虚心向他学习，在和大众交往时，要平等仁慈等。今天，我把其中与我们生活息息相关的一些句子选了出来。对照这些句子，同学想一想，你平时都做到了吗？ （把打印稿每人一份）

屏幕出示：

父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；

父母教，须敬听；父母责；须顺承。

出必告；返必面。

物虽小，勿私藏。苟私藏，亲心伤。

晨必盥（ guan），兼漱口。 便溺回，辄（zhe ）净手。

置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。

对饮食，勿拣择。食适可，勿过则。

借人物，须明求。倘不问，即为偷。借人物，及时还。

凡出言，信为先。

读书法，有三到。心眼口，信皆要。

房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。

列典籍，有定处。读看毕，还原处。

1、请你针对上面的句子，想想自己在某个方面做的好或不好，在做的好的

括号里画笑脸。

2、说一说你做到了哪些，还有什么不足，以后打算怎样改进？

3、这里我还想创造一个机会，请你对生活中的一些行为也利用弟子规来说一说。

（1）当家长或朋友说话算话，你可对家长说：凡出言，信为先。

（2）当家长饮酒喝醉了，用哪一句劝说家长？（饮酒醉，最为丑）

（3）当家长无心犯了个错，你可以说：“无心非，名为错”

五、课堂拓展 深化认识。

1、老师推荐名句：

（1）、温故而知新，可以为师矣。

（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）、敏而好学，不耻下问。

（4）、知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

（5）、吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

2、学生带读，然后齐读。

3、老师给大家一些寄语：

忠心献给祖国，

孝心献给父母，

爱心献给社会，

诚心献给伙伴，

上进心留给自己。

4、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤？ 可驯致。

弟子规课件 篇8

［教学目标］

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

［教学重难点］

1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

(二)我的发现

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？

（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）

3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。

4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。

微笑

三、句子朗读

1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）

教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；

“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

第二课时

教学过程

一、学习《弟子规》

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。

4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

5.教师讲解《弟子规》的内容。

6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

［教学反思］

在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

弟子规课件 篇9

【教学内容】学习《弟子规》之“谨”

【教学目的】1.通过讲解文本，让学生了解文本大意。 2.背诵文本，感悟文本。

【教学过程】

一、诵读文本：

谨

朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时 晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手

冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切 置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽

衣贵洁 不贵华 上循分 下称家 对饮食 勿拣择 食适可 勿过则

年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑 步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬

勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀 缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱

执虚器 如执盈 入虚室 如有人 事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略

斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问 将入门 问孰存 将上堂 声必扬

人问谁 对以名 吾与我 不分明 用人物 须明求 倘不问 即为偷

借人物 及时还 后有急 借不难

二、讲解文本：

为人子，早上要尽量早起，晚上要晚点睡觉，因为人生的岁月很有限，光阴容易消逝，少年人一转眼就是老年人了，所以我们要珍惜现在宝贵的时光。

每天早上起床必须先洗脸，然后刷牙濑口，解完大小便以后把手洗干净，这样才是讲究卫生的好孩子。

出门帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣纽好；袜子和鞋子都要穿得贴切，鞋带要系紧 ，这样全身仪容才整齐。脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。穿衣服注重的是整齐清洁，不在衣服的昂贵华丽，而且要依照自己的身分穿着，也要配合家庭的经济状况。

对于食物不要挑剔偏食，而且要吃适当的份量，不要吃过量。我们年纪还小尚未成年 ，更不该尝试喝酒，因为喝醉了丑态百出，最容易表现出不当的言行。

走路时脚步要从容不迫，站立的姿势要端正。注意行礼时要把身子深深地躬下 ，跪拜时要恭敬尊重。

进门时不要踩到门槛，站立时要避免身子歪曲斜倚，坐着时不要双脚 展开簸箕，或者是虎琚的`样子，也不要抖脚或摇臀，这样才能表现优雅怡人的姿态。

进门的时候慢慢的揭开帘子，尽量不发出声响，走路转弯时与棱角要远一点 ，保持较宽的距离，才不会碰到棱角伤了身体；拿空的器具要像拿盛满的一样小心，进到没人的屋子里，要像进到有人的屋子里一样。

做事不要匆匆忙忙，匆忙就容易出错，遇到该办的事情不要怕困难，而犹豫 退缩，也不要轻率随便而敷衍了事。容易发生打斗的场所，我们不要靠近逗留；对于邪恶怪僻的事情，不必好奇的去追问。

将要入门之前先问一下:“有人在吗”?将要走进厅堂时，先放大音量要让厅堂里的人知道 ；假使有人请问:“你是谁”，回答时要说出自己的名字，如果只说“吾”或是“我”，对方就听不清楚到底是谁。我们要使用别人的物品，必须事前对人讲清楚，如果没有得到允许就拿来用，那就相当于偷窃的行为。借用他人的物品用完了要立刻归还，以后遇到急用再向人借时，就不会有太多的困难。这些平常语言行为的要则，让我们即知即行，掌握自己，使处事更有效率，待人更为和谐，创造一个身心调和的环境。如果我们一时做不到也不必气馁，只要能清楚的辨别方向，认同圣贤的教化，肯用功夫慢慢的琢磨，就像璞石也能慢慢地呈现出美玉来。

三、背诵文本，感悟文本。

杨氏之子课件精品

教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是教师带领学生掌握知识的必要工具。我给大家推荐一篇优秀的“杨氏之子课件”文章，请仔细查看本文的每个细节！

杨氏之子课件【篇1】

教学目标：

1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：

课件

学生准备：

收集幽默小故事

教学过程：

一、故事引入。

1、出示罗斯福的故事。

同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。

故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2、生默读故事

3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题――

5、引入课题，解题。

读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?

二、读通课文。

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。

2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?

3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。

4、指名读课文。

5、师范读。(老师的朗读和他们有不同 ?)

理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。

三、理解课文大意。

1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问?

理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。

通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。

你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。

2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

3、带着理解朗读课文。

有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿)

4、去掉标点读古文。

四、 品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧

2、比较句子，对文本进行个性化的解读。

3、全班交流。

重点点拨：

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

(板书：孔雀)

(3)、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗!

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鸟。

4、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

接着课文用文言文或现代文写一两句话。

5、如果来的不是孔君平是李君平，会怎么回答?

6、揭示中心词“聪惠”

请大家看惠的解释是?

对，语言的.艺术是来自于智慧。

7、小结

(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵。

1、 孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

2、 师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。

3、 全班背诵。

六、拓展。

1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

小草要睡觉，请别打扰!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美!

多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”

师：这个“羞”字一语双关啦!

生：另一个意思是“我怕修”

生：还有的说：“我不是碰碰车”

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、总结。

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

4、作业布置

阅读《世说新语》。

附板书：

语言的艺术

杨氏之子

聪惠(智慧)

杨家小儿

孔君平

看注释

杨 梅

孔 雀

联系上下文

杨氏之子课件【篇2】

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的 “设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。

五、教学过程

（一）读题质疑，形成期待

1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。

2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。

3．教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。

（二）初读课文，整体感知

1．学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

生字读音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

梁 惠 诣 乃 曰 禽

多音字的读音：wei ying

为 应

重点指导学生读通以下句子：

①“孔君平/诣/其父”

②“孔/指以示儿/曰”

③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

3．集中交流初读课文后的发现和收获。

（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）

（三）品读课文，读出韵味

1．默读课文，读懂语句

大屏幕出示要求：

默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？

2。交流讨论，互学释疑

3。全班交流，教师点拨

（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。

（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

重点指导——

①读懂“诣”“乃”之意；

②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。

学生练读；教师指名读；学生齐读。

为设果，果有杨梅。

重点指导——

①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？

②联系上下文，学生讲明句意。

③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

重点指导——

①读懂“此”的含义，说清句意。

②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。

④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

重点指导——

①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；

②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；

③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。

（教师相机板书：答得妙 反应快）

④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。

4．运用语言，活化形象

（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。

（2）朗诵全文。

（四）背诵课文，拓展延伸

1．学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。

2．教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。

杨氏之子课件【篇3】

课文分析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学目标：

1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。

2、能结合注释读懂课文。

3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

一、谈话导入：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？（学生谈感受）

看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。（板书）

3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是DD？

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

生自由小声初读课文。

2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗？生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。

请一生先读。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。

（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” ）

4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。

1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。

2、逐句理解。

先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？

预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方***dquo;看注释”，你真会学习。

你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方***dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书 联系上下文）

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

理解甚，惠与慧的比较。

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

（3）为设果，果有杨梅。

――为――设果，只有一种水果吗？

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

孔指――以示儿曰。

你怎么评价杨氏之子的回答。

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那――

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？

8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）

搜集和拟写提示语、广告语。

收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！

杨氏之子课件【篇4】

【教材解读】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

【教学目标】

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】

使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】

理解古文的意思。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）

二、初读课文，读通读顺

１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。

３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？

４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

（学生读得有点味道了。）

三、精读讲解，反复朗读，明白寓意

１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

２、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

４、全班交流：

现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？

６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

四、熟读背诵，进行语言积累

１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

３、学生用自己的话讲这则故事？

４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）

五、总结全文，拓展延伸

１、今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。

２、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

杨氏之子课件【篇5】

一、谈话导入，解释课题

1、谈话导入

师：同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗?对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是?

师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

2、解释课题

师：题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣

2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

3.检查通读情况

师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)

师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好?(师范读)

师：老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)

师：(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

4.交流学习古文方法

师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

5.提出不理解的字词

同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)

师：引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

6.说故事

字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?

三、解疑难，探究文字意思

1.学生自由读课文

师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书：甚聪慧)

师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的?读一读，找一找。

2.细分辨，探究人物特点

师：谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?

学生回答。(课件出示)

师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?

指名读，齐读。

师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?

师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)

(指名读，男女分角色读对话)

师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想?怎么说?

师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气?

师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子?

四、熟读成诵

1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗?让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)

2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3.总结：

师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是?

师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

五、作业(课件出示)

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

杨氏之子课件【篇6】

课前热身

咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗？生：可以

师：我说上句，你们来接下句：言必行——生：行必果

师：与朋友交生：言而有信师：读书破万卷——生：下笔如有神

师：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。

师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——

生：千里之行，始于足下。

与朋友交，言而有信。

路遥知马力，日久见人心。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可以为师矣。师：最后一字读“y”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐

生：子曰：温故而知新，可以为师矣。

师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看，你来！

生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。师：真不错，还有吗？你说！读万卷书，不如阅人无数生4：

一、谈话导入

师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——

生：文言文

师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，今天我们学习的文言文，题目是——

生：《杨氏之子》

师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！

生：《杨氏之子》

师：什么意思？男孩子说！生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓王是王家的儿子，成为王氏之子，你们能不能介绍自己啊？说说看！

生6：我是许氏之子师：你来说

生7：我是邓氏之女师：真聪明，你说生8：我是刘氏之子

二、初读感知检测预习情况：

师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？生：可以

师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会！

师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字

师：节奏再快点，会更好。齐——生再齐读生字

师：这是本节课要求会写的生字，先读读看生自由读。师：生齐读

师：会读了，会写吗？生：会

师：都会吗？同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽

生写词语师：写好了吗？生：写好了

师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了

生9：“禽”字写错了师：哪错了？

生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。

师：那现在记住了吗？有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？

生：了解了

（二）朗读课文

师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗？好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）

生自由读文

师:谁第一个来试试，男孩子来！

生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！

生11：《杨氏之子》

师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗谁知道你来说.

生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。

生读师：再读一遍

师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——

生：应声答曰

师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

生齐读

师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？

生自由练习读

（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。

生对照大屏幕练习朗读

师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊？男孩子，你来试试生13：有感情地读

师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

生练习读此句

师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠

三、精读品味

师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？

生15：我是借助图片、注释来理解师：你还有好方法吗？你来生16：我是每字每句地理解师：那遇到不理解的字怎么办？生17：我就查字典

师：对啊！这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法？

生18：其实我们还可以联系上下文来理解师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文

师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）

同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

生四人为一小组交流研讨，理解意思

师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的都理解了？谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。

生19：梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来到他们家，刚好父亲不在，儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果，果里面有杨梅。孔君平对他说：“这是你家的果吗？”他儿子答：“我可没听说过孔雀是您家禽。”

师：有疑义吗？你来

生20：杨氏子应该指的是他们家的孩子

师：对，很正确，还有疑义吗？还有哪些听出来了？你来生21：孔指以示儿曰：“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果。”师：直接说出来就可以了，那么孔指以示儿曰：“此是君家果。”是什么意思啊？你说，把这句话完整地说出来。

生22：就是孔君平指着杨梅问那孩子师：是问吗？注意标点生22：是说

师：那示什么意思？生22：是告诉他

师：是吗？请你看看注释

生22：给他看，说：“杨梅跟你同一个姓，这是你家的果子吗？”师：同学们知道这句话的意思了吗？就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。

生练习说师：会说了吗？生：会

师：那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧生练习说

师：好，先说到这，老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听，老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听

生23：这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思师：对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？生23：我可没听说，孔雀是你家的鸟

师：是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？

生：理解了

师：那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。

生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：特别聪明。生：甚聪惠

师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。

生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。生：为设果，果有杨梅。

师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说

生24：为什么摆放了杨梅？

师：是吗？孔君平想他怎么把杨梅端上来了？来，你说。生25：他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。

师：他怎么问倒他？你问问。

生25：就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”师：他为什么会说这句话呢？你说

生26：杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。（师板书）师：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。

生26：孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人

师：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。

生27：他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。

师：想一想，杨氏子心里怎么说的？

生28：他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。

师：真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说。他心里会想什么？

生29：你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？

师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。生交流研讨，教师随机点拨。师：你来说

生30：就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。

师：这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/生31：可能是出于对孔君平的尊敬才这么说

师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：再读一次，儿应声答曰，齐

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说生32：未闻李子是你家的果。

师：非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？生33：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？生34：未闻梅花是夫子家花。

师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生35：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有生36：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是——生37：未闻黄河是夫子家河。师：非常好

生38：未闻黄花菜是夫子家菜。

师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。

生自由感情朗读古文

师：其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）女孩子，你来

生39：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁师：女孩子，这篇古文读得味道有点不对了生40：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁

师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）

生：从右边往左边读师：来，女孩子

生41：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇《杨氏之子》齐

生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁

师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，《杨氏之子》齐

生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？生：喜欢！师：它出自于？生：《世说新语》

四、布置作业

师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！

板书：

杨氏之子

杨氏子

孔君平杨梅

孔雀

杨氏之子课件【篇7】

一、学习目标

1．能认识会写本课生字词。

2．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

3．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

4、背诵课文。

二、学习重难点

学习重点：理解词语，了解课文内容。

学习难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

课标依据：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。

一课时

教学目标：

1、会认会写本课生字，能正确读写词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、了解本课主要内容。

教学过程：

一、故事导入，学习新课。

我们每天都要用语言和别人交流。精炼得当的语言，能使我们有效的与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答：“从来没听说孔雀是您家的家禽。”）

2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（风趣、幽默……）

二、出示本课时学习目标，指名学生读。

教学目标：

1、会认会写本课生字，能正确读写词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、了解本课主要内容。

三、检查读文，初步感知。

1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。

2、听范读后自由练读。

课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或那个句子读不好，及时找同桌帮助。

3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读）

杨氏（shì）之子诣(yì)其父应(yìng)声答曰

甚(shèn)聪惠(huì)为(wèi)设果夫子家禽(qín)

4、去掉拼音读（每组的三号同学读）

5、检查指导读书。

课件出示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

6、整体感知。

用自己的话说说课文讲了一件什么事？

7、小组内练习朗读课文，并互相评价。

8、指导书写。

重点指导“梁”、“甚”、“惠”三个字。

四、出示自学提示：

1．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

2．边默读课文，边看注释，小组内说说每一个句子的意思。

五、出示展示任务：

1．默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。

2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

3．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。

第二课时

学习目标：

1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、背诵课文。

学习过程

一、导入

这节课我们继续学习文言文《杨氏之子》，——生齐读课题。

二、复习

（1）复习要求认读的词语，听写易错词语。

梁国优惠飞禽

（2）回忆课文主要写了什么？

三、出示这节课的学习目标（指名读）

学习目标：

1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、背诵课文。

四、学生交流展示。

1、出示展示任务：

1.默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。

2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

3.你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。

2、准备。

下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。

学生5分钟准备，教师巡视指导。

3、汇报：

（1）．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

（2）、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？

（3）．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

五、根据课文内容填空。

在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他非常。有一天，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说是您家的鸟。”

六、指导背诵文言文。

七、布置作业

1、小练笔：把《杨氏之子》改写成一个小故事。

2、搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

3、阅读《世说新语》故事两则。

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译文：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。）

月下尝戏

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”

译文：

徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮

里什么也没有，会更加明亮吧？”徐孺子说：“不是这样。

好比人的眼睛里有瞳人，如果没有这个，一定看不见。”

杨氏之子课件【篇8】

【教材分析】

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

【设计理念】

语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

【教学目标】

1、背诵课文。

2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

【教学重难点】

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流

【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏

【教学准备】PPT课件

【教学过程】：

一、复习反馈，明确任务

师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）

师：也就是文中的这四句话。（课件）

师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）

【师：惠通“慧”，是（聪明）的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】

二、合作探究，感悟聪惠

1、聪明

师：默读课文，找出表现他聪明的句子。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师追问：能说说理由吗？（看学生的反应）

⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”

师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白？

生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了？板书

师：看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子？（逗；开玩笑）】

②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读？

（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像老师这样读）

师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？

⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：儿应声答曰：生读（3次）

① “禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；

师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧？体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？

师：你用杨梅逗我？

生：我就用孔雀逗你

师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？

生：以其人之道还治其人之身

师：还可以怎么说？

生：以牙还牙

师：还可以怎么说？

生：将计就计。

师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得太妙了！（板书：答得妙）

②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”！（二悟“甚聪惠”；）

师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”？（板书：反应快）

③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力（三悟“甚聪惠”。）

分角色朗读：女（陈述），男（孔君平），师（杨氏子）

师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？（看学生反应？）

师：为什么不可以漏读这两个字？

生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。

生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。

师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？

生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。（板书：礼貌）

师：体会得有深度！足见杨氏子的甚聪惠！

2、乖

师：默读课文，找出表现他乖的句子。

“为设果，果有杨梅”。

①课件提醒：（）为（）设果？

②联系上下文，学生讲明句意。

师：只有杨梅一种水果？（不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”）

师：这足以可见，杨氏之子是一位（热情礼貌）的（乖）孩子？

③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。

◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

①、翻译出来怎么说？

②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。

师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢？（学生推测）

师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

三、达标检测，指导背诵

1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗？哪谁能背下来？

（指明背→齐背）

2、总结方法：（读、释、品、诵）

师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。

3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。

四、拓展延伸、故事新编（家庭作业）

师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。（课件提示）

五、板书设计：

21杨氏之子

甚聪慧

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

杨氏之子课件【篇9】

教学目标设计

一、教学目标：

知识目标：会写6个生字，会认3个生字。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

二、制定依据：

1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

2、对学生的分析：

本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。

教法选择

采用自主思考与教师讲解相结合的方法

教学手段

多媒体课件

课时安排

一课时

教学方式、方法

设计意图

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。

同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。认识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子）

课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是…

让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子）

今天，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好文言文的好方法就是诵读。

那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！

通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。

引导学生说出自己是×氏之子（女），既激发了学生学习古文的兴趣,又使学生活学活用了学过的知识。

二、接触文本，读通课文，理解句子意思。

1、范读课文。

引导学生知道诵读文言文的特点：

一是速度放慢；二是停顿得当。

2、教师领读：（出示课文----屏幕）

3、学生练读两遍：请学生打开书

4、学生认读生字

5、指名学生读

采取范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。

三、读懂课文，理解故事内容：

过渡：同学们真不简单，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文。

（一）出示学习要求：（课件显示）

1、自读自悟：结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词记下来，留待小组合作时提出与同学研讨。

2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句记下来，留待向全班同学请教。

（二）全班交流：

（1）各组推荐代表说每句话的意思（教师适时点拨）

（2）质疑、解难。

（3）指名说一说全文大意。

我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思。

四、读熟,读出理解和韵味。

过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。

1、自己练习诵读。

2、指名读

同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙。

过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、同桌来读读两个人的对话。

2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反应敏捷）

3、老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”

感觉你们好象缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。

再次分角色练读

5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演一演。现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。

师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。

6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？

7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？

再读这充满着智慧的对答。

8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？

请一生背

请全体学生背

9、总结全文。

《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。

创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的巧妙之处。

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

六、作业设计：

1、练习有感情的朗读并且背诵课文。

2、把你今天学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听。

3、阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙。

通过拓展训练，训练学生的语言表达能力，及读书的兴趣和能力。

杨氏之子课件【篇10】

教学目标：

1.结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2.创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3.有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4.通过情境的创设学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

教学流程：

一、揭示课题，解读课题，迁移运用

1.今天，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

2.这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“??氏”迁移运用)

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子，董氏之女??)

设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“??氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。

二、读懂字词，读准停顿，读通古文

1.放声自由读课文，争取把文章读通顺。

2.指名读，组织交流，呈现难点。

导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。)

设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。

3.聚焦难读的句子，建议关注解释。

导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

4.解决难点，以不同方式展开。

●孔君平诣其父。

①指名学生读。

②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。

③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。

●乃呼儿出。

①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。

②再读句子，读准停顿。

●孔指以示儿曰。

老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。

①学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。

②指名读，齐读，再次强化正确停顿。

●未闻孔雀是夫子家禽。

①学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

②学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。

设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。

5.注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

6.了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。

设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，真是步步晋阶。

三、定格对话，品味聪慧，读出韵味

1.师生对读，体味巧妙。

(1)创设情境，师生角色定位后合作对话。

(2)结合情境，对词句再解读。

(老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。)

“此”──学生：这个(杨梅)。

“果”──学生：水果。

“君家果”──学生：你家水果。

“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。

(3)对读词句，体味聪慧。

导语：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。

我说“果”，学生对：禽。

我说“君家”，学生对：夫子家。

我说“君家果”，学生对：夫子家禽。

我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。

(4)引导学生从对话中去发现巧妙之处。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回击)从而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(随机点击：“惠”通“慧”，通假用法)

设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。

2.对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。

(1)比较朗读：对比读体味语气的不同。

导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。

学生对比着读

“孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)

“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比较婉转，听起来比较有礼貌。)

(2)指导学生带着不同的语气，读出意味。

(3)再造情境，迁移运用“未闻??”

师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)

我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书：梅)

手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。

设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。

在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

3.品味“应声答曰”，回击聪慧，念出“韵味”。

(1)同桌对读对话，引导学生入情入境地读。

指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”)

师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。

(2)由“应声答曰”，再次回扣到孩子的聪慧。

引：一个九岁的孩子，就有这般机智，这般聪慧，让我们由衷地钦佩，难怪作者在开头这样写道──生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

(3)回归整体读全文，读出韵味。

设计意图：古文与孩子们在感觉上毕竟有一段“距离”。回归整体读、背古文时，如何做到读出韵味?我考虑从形式上先去靠近古文：摇头晃脑地读背课文。事实证明：“摇头晃脑”地读，不仅是古人读书的一种形式，更是古文词句内部的一种节奏。如此一来，学生读古文的语调平稳了，不再急促，不再匆匆而过，从而培养学生感受古文的语感。

四、对照古今文，背诵古文

1.对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。

2.同桌对练，齐吟诵。

设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。

五、引出《世说新语》，拓展阅读，布置作业

1.了解出处。今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。

2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

口中狗窦

张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦?”张曰：“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。

注释

1.张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。

2.因：因此。

3.窦：孔，洞。

4.耳：语气词。

设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。

杨氏之子课件【篇11】

教材简说

对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。

本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

教学目标

1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块

板块一：释题导入，迁移运用

板块二：初读古文，读准字音

1、自由朗读，读准字音

2、学习生字，理解意思

3、指名朗读，掌握学情

板块三：探究停顿，读通课文

1、细听范读，边听边画，展示矛盾

2、借助注释，探究停顿，读通课文

预设点一：孔君平诣其父

引导学生明白“孔君平”是人名

预设点二：孔指以示儿曰

引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

3、再读课文，理解意思，讲述大意

板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生对话，理解“字面之意”

此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

2、品读对话，体味“言外之意”

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

1、美读全文，读出韵味

2、迁移改文，熟读成诵

《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨氏之子课件【篇12】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学过程：

一、故事引入

１、出示马克·吐温的故事，默读：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)

有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”

生：（默读故事）

师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？

生：不是。

师：那他为什么这样子说呢？

生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

２、引入课题，解题：

师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？

生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、读通课文

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。

1、自由小声初读课文。

2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音）

师：第一次读文言文的感觉怎样？

3、师范读。

4、生自由读，边读边画节奏。

5、示节奏

梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

6、生看大屏幕有节奏地读。

三、理解课文大意

１、自主理解课文：

师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？

生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子

孔君平

师：他们之间发生了什么事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

（学生展开学习）

３、全班交流自己的理解。

4、带着理解朗读课文：

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

生：齐读课文（读出了停顿）。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流：

小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。

５、全班交流：

重点点拨：

⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

板书：孔雀

⑶品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师：为什么他要说孔雀呢？

生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说──

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

（生掌声）

如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

生：这孩子真聪明。

生：孔君平无言以对。

生：孔君平会暗自佩服。

7、揭示中心词“聪惠”：

师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

生：聪惠。

师：请大家看惠的解释是？

生：智慧。

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

五、熟读成诵

１、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。

２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。

３、个人背诵（时间允许）。

六、拓展延伸

杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。

1、让路（名人幽默系列）

有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁。

2、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

作业：综合学习

学习了这篇课文后，我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习”，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提示语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

教学反思：

《杨氏之子》这篇课文，是一篇文言文，是是小学阶段第一篇文言文。首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释，联系上下文，看插图），然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌交流。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，看自己能学懂多少，还有什么不懂。然后再全班交流，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流，学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。

弟子规的心得

怎样才算一篇成功的心得体会呢？或许，经历过的一些事情，会带给我们很多启发，这个时候应当为我们的理解做一次整合。为了更清晰、准确地将自己的想法、感受表达出来，学习体会应直截了当、简洁明了，这篇文章将从不同的角度观察和探讨“弟子规的心得”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

弟子规的心得【篇1】

《弟子规》，就是把圣人教育贯彻到生活中，文化是一个连续的传递过程。学习的过程就是一个认同的过程，而对自身产生影响则是一个潜移默化的过程。例如，我们学习《弟子规》，背诵下来应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生有益的影响，那就需要时间来。一个人处世必定有一些原则，在他们潜意识中受到这些原则的制约。

一种思想理念在中华大地上延续了几十年，这里的人民哪里还可能不会受到影响呢？《弟子规》中要求我们先端正品德。其中包括孝、悌、礼、仁、忠等。在做到这些后，它又教了我们一些学习方法。不但要认真学，还要实践，这样才能真正地读好书，成为有用之才。

在孝方面，就应按《弟子规》讲的"父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，需献听；父母责，须顺承。"最起码做到这些，才能对得住苦养自己成人的父母。深切体会后，才发现自己做的不够；另一方面，自己作为父母，在引导孩子熟读的同时，应该让他们慢慢品出其中的真谛，潜移默化，从小养成良好的品行，为日后健康成长奠定良好的基础，这也是作为父母最大的收益。

其次，《弟子规》里，我读到了诚信。为人处世，除了孝道，就是诚信了。诚信为本，诚信也是国人所追求和倡导的一个基本素质。任何时候，任何朝代，一个人立于世，只要开口说话，首先就要讲究信用，欺诈不实的言语，在社会上是不可能永远行得通的。同时还要注意的是，话说得多不如说得少。凡事实实在在，不要讲些花言巧语。

另外，从《弟子规》里，我还读到了仁爱，提示自己对身边的人要有颗关怀爱护的心，如同苍天与大地，绝对没有私心、坏心，不论好人、坏人、聪明的、愚笨的、尊贵的、贫贱的，不同国界、不同种族都一样给予保护和承载，这就是一片仁慈之心，不为名利也毫无虚假。

和古人相比，我们的品行已经落后的太远太远了，今天能重温传统文化感到非常幸运，很感恩《弟子规》作者李毓秀，要感恩唯有认真学习《弟子规》并学以致用，用《弟子规》来规范言行，指导生活和学习，培养自己孝亲尊师，温和谦逊的品德，想《弟子规》中写的，以恭敬的心，谦卑的态度，彬彬有礼的行为，来对待一切人、事、物，不断提升自己的品行修养，"事诸父，如事父，事诸兄，如事兄"。

弟子规的心得【篇2】

《弟子规》原名叫《训蒙文》，是依据儒家先师孔子的教诲编写而成的。这本书文字浅显，却教给人们为人处世的道理。我读了我们矿女工委推荐的这本书，深深地感到了矿女工委的良苦用心，是为了让我们女职工从理念上、思想上引导我们，通过读这本书，增强自己在为人处世，教育子女和孝敬父母等诸多方面的修养，做一个举止文雅、言谈得体、会培养孩子的新时代的女职工。通过这段时间的学习，我受到了一次深刻的国学精粹教育，我主要是从以下几个方面受到了极为深刻的教育：

一.出门在外，别忘了给父母报声平安。

《弟子规》中说：“冬则温夏则清晨则省昏则定出必告反必面”。我最欣赏这里面的“出必告”，就是说，子女出门之前要告知父母去哪里，回来之后，要当面禀告，免得父母担心，挂念。

我一开始上班的时候，从来没离开家的我来到矿上上班，我有很长一段时间没有回家。那时候还没有电话和手机。过了三个月后，我父母竟然从几百里路远的老家赶到矿上来看我。我很是不安地对父母说：“我在这儿上班挺好的，这么远的路，你们干么非要来啊?”母亲双眼含泪地说：“孩子啊，你说的倒是轻松，你知道你来矿上上班的这三个月，我和你爸爸是多挂念你吗?我和你爸爸都整夜整夜地睡不着觉，怕你不适应，怕你工作不顺利，怕你被别人欺负了，怕你不会照顾自己。”“妈，我都多大了?你还担心这些?”我说。“你再大也是我的孩子呀!你怎么不能理解父母的心啊?”母亲不满地说。这时，我才真正体会到了父母对我的担心。于是我说：“爸，妈，我保证一个月给你们写两封信，这行了吧?”后来，父母接到我的信都很高兴，回信说我越来越懂事了。他们也不再那么担心我了。再后来，电话和手机普及了，我就给他们打电话或是发短信，给他们报我平安。

二、在父母生病的时候一定要陪在他们身边。

《弟子规》中说：“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”。意思是说，父母生病的时候，子女应该及时请医生，喝药时子女要先尝。一旦病情加重，更要昼夜服侍，不可以随便离开。几年前，我母亲因患腰椎垫盘托出住院，是父亲和弟弟把母亲送到济南省立医院去治疗。我因为工作忙，只是在中间去看了一趟，留下点钱就匆匆回来上班了。以至于同室的病友说我母亲：“怎么不见你大女儿来照顾你?她不是亲生的吗?”听了母亲转述了这句话，我无地自容，难过极了，感到自己没有尽到做女儿的责任，母亲是那么疼爱我，在她需要我的时候，我却不在她的身边。

三、要善于听取批评和反面意见。

俗话说，金无足尺，人无完人。一个人难免会犯错误，犯了错误要善于听取别人的批评和反面意见，才能改正自己，不然就不会进步。“闻过怒闻誉乐损友来益友却”意思是说，如果听到别人的批评就生气，听到别人的称赞自己就欢喜，那么坏朋友就会越来越多，真正的好朋友反而疏远你。我们都知道，水至清则无鱼，人至察则无徒。做人应该学会宽容，对朋友大度，对自己要求严格，也就是“严以律己，宽以待人”。大家都知道l良药苦口利于病，忠言逆耳利于行的道理，在生活和工作中我们要善于听取批评和反对意见，这样才能不断进步。

四、给孩子营造良好的学习环境。

《弟子规》说：能亲仁无限好德日进过日少不亲仁无限害小人进百事坏。讲的就是学习环境及其周围的人对孩子产生的巨大影响，俗话说，近朱者赤，近墨者黑。我们要多结交品德高尚的朋友，通过和他们学习交流，我们可以取其长处补己之短，这样，我们的品德也会高尚，孩子也会跟着我们受到良好的影响而成为一个道德高尚的人。孟母三迁的故事已经家喻户晓了，我们为人父母的就要为孩子营造一个良好的学习环境和人文环境，促其成才。而不要整天只知道打牌，打麻将，赌博，这对孩子的影响是极为不好的。

读书是仁者见仁，智者见智。以上是我读了《弟子规》之后的一些感想和体会，还很粗浅，今后，我还要深入学习这本书，从中汲取更多的营养，不断进步，让自己的人生之路越走越宽广。

弟子规的心得【篇3】

“德行是不可分割的：是则是，非则非，一点都不能含糊。”人这一生最重要的就是要懂得如何做人。而做人要从孝悌来入门——古人深知这样的道理，于是他们传承给我们一些最宝贵的做人经验，而这些都记录在《弟子规》里。《弟子规》这本书出自于孔子的笔下。这本书主要是围绕着“孝心，孝言，孝行”而创作的一本古诗词。读了这本书后我深有感触。让我先来说说“孝心”吧！孝就是孝敬的意思，心就是我们的爱心，而孝心的意思就是说我们要有一颗孝敬尊重长辈的心。我们时时刻刻要考虑到父母和长辈地感受，想着要为他们做些什么。愉快而迅速地完成我们需要做得事。

“孝言”是说：我们在对长辈、父母、同学、朋友说话时一定要文明用语，这样的话别人就会认为你是一个懂事的好孩子。我认为每天对爸爸妈妈说的四句话是每位同学必须具备的：

1、早上起来对爸爸妈妈说声：“早上好”。

2、到了学校对爸爸妈妈说声：“再见”。

3、回到了家对爸爸妈妈说声：“我回来了”。

4、睡觉前对爸爸妈妈说声：“晚安”。如果你做到了并且对爸爸妈妈说了，这样的话爸爸妈妈就会认为你已经长大了，而且会很开心。希望大家可以说好这四句话，让文明语言在我们的生活中开始传播吧！除了“孝心，孝言”还有“孝行”；在生活中我们一定要孝敬老人，爱护比我们年龄小的弟弟妹妹们。

在长辈们累的时候，我们可以为他们捶捶背，或是帮他们做一些力所能及的事，在弟弟妹妹们遇到困难的时候我们可以去帮助他们。我们要用实际行动来践行对“孝心，孝言”“孝行”地理解。孝是无所不适的，社会不能没有孝，生活中更不能没有孝。凡事孝为先，没有孝就什么都做不好。让我们从今天做起，从一点一滴做起，从一分一秒做起，为构建社会主义和谐社会贡献自己的微薄之力。

弟子规的心得【篇4】

初次接触《弟子规》，认为和儿时背的《三字经》一样，不过是儿童的启蒙教育而已，因此很是不以为然。听完某位名家的幸福人生讲座之后，才知道这是一本做人之道的宝典，浅显易懂的文字蕴却含着做人的真理，不仅对于教育少年儿童，对于我们成年人如何经营我们的幸福人生，和谐的家庭有着重要的意义。

所谓"弟子"就是学生，活到老，学到老，做圣人的学生。"规"是什么意思？就是规范、道理，做人应尽的道理，做人应尽的规范。

"入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、行有余力，则以学文"是《弟子规》的总纲领。只要我们认真地去学习、去感悟，就会明白许多的道理，为人处世哪些可以做，哪些不可以做，有了做人的准绳，在生活工作中就会有

正确的判断，及时纠正自己错误的言行。

"父母呼、应勿缓、父母命、行勿懒、父母教、须敬听、父母责、须顺承"，在过去孩童都懂得的道理，我们现代人又有几人能知晓呢？父亲早年读过几年私塾，对我们的教育是严而宽，用餐时长辈不上桌，晚辈绝不可以动筷子，"长者先，幼者后"，有好吃的长辈先尝。所以，在我们的人生理念中，长辈就是太阳，我们是星星，永远围绕着太阳转。父亲老家在农村，生活非常贫困，爷爷奶奶生病时，母亲把家中所有的积蓄和每月工资，全部拿出来给老人治病，而父母只好借债过日子。父母从没有刻意要求我们姐弟孝顺他们，而我们如今对父母都很孝顺，耳渲目染父母的言行，对孩子来说是刻骨铭心的。

早年虽然读过《三字经》、《道德经》，但读而不知其意，听了幸福人生讲座以后，才恍然大悟，《弟子规》是十善的细化，是孔孟之学和大乘佛法的契合点。儒家讲的"仁"与佛家讲的"慈"是息息相通的。在日常生活工作中，我是以五戒十善来检验约束自己的言行，然而五戒十善比较概括，具体运用到生活中有点不知所以然，所以常常犯小恶却不能觉察，时常因为工作忙碌而忽视了别人的感受，话说出口不是很柔和，"怡无色，柔无声"没有做到，和同事讨论问题，意见不统一，语调会不知不觉就提高了八度，"言语忍，忿自泯"没有落实，学习《弟子规》后才发觉自己的缺点竟然有这么多。除了前面的两条，自认为还算及格外，其余每一条都有很多的不足，试想，如果时光倒退200年，当我们面对无邪而知礼的孩童，该是怎样的汗颜。

和古人相比，我们的品行已经落后的太远太远了，今天能接受传统文化

的教育，感到非常幸运，很感恩这本书。要报恩，唯有认真学习《弟子规》并学以致用，用《弟子规》来规范言行，指导生活和学习，培养自己孝亲尊师、温和谦逊的品德，，以恭敬的心、谦卑的态度、彬彬有礼的行为，来对待一切人、事、物，不断提升自己的品行修养，"事诸父、如事父、事诸兄、如事兄"，以众生之苦为己苦，帮助更多有缘人。

学习《弟子规》，我想不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。对一个人的成长来说，是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界。只有这样，这个社会才变成和谐的社会，这个世界才变成和谐的世界。

企业学弟子规心得体会篇 2生活在现代社会中的人们，在很大程度上难以适应它变换不定的节奏和规律，在物质飞速更新和精神停滞摇摆的矛盾中无所适从，因而产生一种无可名状的不安和焦虑，这或许也是当前的个体的人和整体时代所共有的精神状态。

近日，在参加了一次学习《弟子规》的培训之后，我第一次真正的'看清了自己身上存在的不足。

《弟子规》讲述了人在家、出外、待人、处事上该学习的良好品德。强调孝心、孝行，从而达到对父母孝敬的目的。

我记忆最为深刻的便是姜老师给我们播放的《迟来的爱》、胡斌自述《我被十三所学校开除》。他们把自己以前的那些"恶行"都讲给大家听，让大家引以为鉴，这是需要多大的勇气啊！我们能不能像他们一样能够深刻反省和认识自己的错误，并努力去改正呢？

通过《弟子规》的学习，让我认识到作为一个人，首先要懂得感恩，而最要感谢的便是要感谢父母的养育之恩。翻开《弟子规》，第一章便是《入则孝》。孝敬父母，并不需要你做出什么惊天动地的事来，可以是平日里一句简单的问候，一个会心的笑容。这些看似简单的行为，其实对我们的父母而言是最大的欣慰！现代社会的现实竞争和快节奏的变化，需要人去适应，需要提高自身的修养，从书中学得"工欲善其事，必先利其器"，对这话的印象很深刻。为了一些微小的利益或某个职位而与同事明争暗斗，或总是在上级面前表现自己，是职场中人最容易犯的毛病之一。这种做法，从近的方面看，也许会暂时得到些好处，但同时也会付出伤害同事关系，落下钻营势利的不良形象的代价，更重要的是一旦把精力和心思都用在这方面，势必将影响到正常的工作。其实，每个时代有每个时代的生存环境，每个时代的人也都有各自的生存方式，生存需要的是智慧与诚信，充分运用自己的智慧而谋求生存之道，才是人活着的最高境界，才能在人生路上长远顺利地走下去。

学习《弟子规》不仅仅是简单的背诵的过程，应该是一个反思的、自我检讨的过程。《弟子规》所包含的内容很多，我们不可能每一点都做到，但是只要我们努力去做，用心去做就行了。学习《弟子规》，不仅是一个人提高个人修养的过程，更是我们思想升华的过程。

弟子规的心得【篇5】

《弟子规》是国学经典的一部分。假期中，我和妈妈一起诵读、理解，真的是收获不小。

“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”我在《论语》中就读过，是这样的：子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”告诉我们作为一名学生应该怎么做。

“冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。出必告，反必面，居有常，业无变。”告诉我们要做一个孝顺的孩子。

“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻。见人恶，即内省，有则改，无加警。”告诉我们要不断的反思自己的行为，做一个见贤思齐，道德高尚的人。

“但力行，不学文，任己见，昧理真。”告诉我们学习要理论和实践相结合，才能真正的理解、掌握、运用。

《弟子规》教我们做一个有孝道、有道德、有诚信、善学习的人，真是让人受益匪浅。我记得曾在中央12套“第一线”栏目中看过这样一个节目《迟来的爱》，讲的是海南某监狱的事情，这个监狱在对犯人进行改造中，不仅仅限于政治学习和法制教育，而是从人的洗心动念处入手，用优秀的传统文化、伦理道德教育植入监狱的劳动改造中。他们选择的是《弟子规》，诵读经典与“亲情帮教会”的开展，触动了服刑人员内心的道德律，让服刑人员发生了巨大的变化。或许就是“身有伤，贻亲忧;德有伤，贻亲羞”触动了他们的内心吧。

不过，《弟子规》中也有我觉得不妥当的，比如说：“邪僻事，绝勿问”、“不关己，莫闲管”，我觉得就是现在说的事不关己，高高挂起，做人做事这样子总是不好的。妈妈说：国学经典是中国的传统文化，很多的理论对我们现在的`生活、学习都有所指导，但是其中也有一些问题需要我们根据现在的情况进行思考，批判性的学习接受，也就是要“取其精华、去其糟粕”。看来诵读《弟子规》，不能一味的死读死记，还要动脑思考，活学活用呀!

弟子规的心得【篇6】

素质教育即全面发展素质，因此，我们家长以往所提倡的发展德智体美劳就可以发展素质教育的核心与途径。我们居住比较落后的县城，周边环境相对较乱，居住人群较复杂，文化水平较低，平时为生计忙碌，根本无暇顾及孩子，因此，学校将德育教育放在首位。中国传统文化《弟子规》，它是一本教导学生如何做人的一些基础规范。

在古时候，古人非常重视儿童教育。为什么他们这么重视？因为小孩一生出来，他没有受到社会的污染，他很纯洁。在这个时候就要好好的教育他，你教他善，他就是善；你教他恶，他就变成恶。你教他读书，他就会琅琅上口；你教他跟兄弟姐妹友爱，他就会友爱。你讲故事给他听，他能牢牢记住。所以如果小孩错过学习得这个时段，就非常的可惜。

在学校老师的带领下，《弟子规》作为学校的校本课程，德育教育重在点滴渗透，同时，又为了不耽误原有的教学进度，又进行了德育教育。听到的是孩子吟诵《弟子规》的琅琅的读书声。《弟子规》中的内容是来要求自己的言行。处处为孩子做表率。“凡是人，皆须爱”只要充满爱那个孩子不可爱。所以作为家长教育孩子要有耐心，爱心和细心，对待孩子要少讽刺和轻视，多一份尊重和宽容，少说伤害孩子的话，多说关怀的话，少用命令和批评的话，多用商量和鼓励的话。

中国传统文化“贵在力行”《弟子规》不是背出来的，是做出来的，我们要在日常生活的小事中落实《弟子规》。想要教好《弟子规》就要善于抓住机会教育，尤其是在孩子犯错时更是机会的教育点。比如见到孩子读书时心神恍惚，到处张望时，我会提醒孩子“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；当孩子讲粗口时，我也会教育他们“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”；当孩子有了不良行为习惯，如坐姿站姿和走姿不文雅时，我也会教他要有礼节，做到“步从容，立端正”《弟子规》贵在“学以致用”，我们不要照搬，要活学活用，唯我所用。

《弟子规》教学已开展一学期了，作为我们家长，我们不是在教授《弟子规》，而是和孩子一起学习《弟子规》。这是一个从感性到理性的过程，也是一个不断提高自我修养和思想升华的过程。在这个过程中，我充分感受了中国传统文化的魅力，我将和我的孩子不断提高思想修养和道德修养。

弟子规的心得【篇7】

我最近参加了一场关于《弟子规》的讲座，深受启发和教益。从讲座中我得到了许多关于成长、礼仪和品德修养的宝贵经验，也从中感受到了传统文化的博大精深。以下是我对讲座的感受总结。

首先，我对讲座的组织者和主讲人的精心策划和准备表示衷心敬意。讲座分为三个部分：首先，主讲人讲解了《弟子规》的历史背景和重要意义；其次，他根据《弟子规》的内容，结合生活中的例子，深入浅出地讲解了许多我们生活中应该注意的道理；最后，他鼓励我们吸取讲座中的启发和思想，积极实践从而成为优秀的人。

其次，我深刻认识到了《弟子规》所强调的“礼”的重要性。在师长面前，要恭敬有礼，不可无礼失辞。这种礼仪观念不仅指的是我们在人前的仪态，更重要的是在平时的待人处世中，对他人应抱以敬意和礼貌。仅仅几句话就能体现里外合一的良好品质，而这种礼仪修养也是彰显我们个人素质的重要组成部分。

再次，讲座为我开阔了眼界，使我领悟到了“志”、“恒”、“勤”等品质的重要性。坚定的志向、不放弃的毅力和勤奋的工作态度是取得成功的关键。而讲座中所提到的“不进则退”和“吾日三省吾身”更是闪耀在人类历史漫长历程中发出的光辉，让我们在日常生活中苦练自己的多姿多彩内面。

最后，讲座对我的帮助是无法用言语形容的。对《弟子规》的理解不仅能指导我们的行为，更能启发我们的灵魂，让我们明确合适的生活目标。它告诉我们，只要我们能不断修正自己，不断积累修养，持之以恒地追求我们的目标，我们就能实现我们的梦想并成为更好的人。

总之，在这场精彩的讲座中，我不仅学到了生活中许多应该遵循的道理，也提升了自己的文化素养和个人价值观。我曾否认《弟子规》在现代社会中的影响力和价值，但通过这次讲座的了解，我认为这些经典的道德观念和品德修养继续在现代社会中残留着，它对于教育和提高人们素质的作用不可小觑。我真心感谢主办方和主讲人为我提供这次宝贵的思想交流机会。

照镜子课件(精品14篇)

每一位教师都需要备课，需要准备教案和课件。现在开始着手准备教案和课件也不晚。教案的完善是新教师让课堂更加生动的关键步骤。我们在本文中将为您全面介绍“照镜子课件”的方方面面，供您参考，希望对您有所帮助！

照镜子课件【篇1】

活动目的：

1、在音乐的伴奏下，愿意跟着教师学做小猫的表演动作。

2、有爱整洁、爱美的情感。

3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱。

活动准备：

1、小猫头饰、尾巴人手一份。

2、课前学习歌曲《小花猫照镜子》。

活动过程：

一、了解镜子的作用，引入活动。

在音乐的伴奏中，一个一个依次照镜子，了解镜子的作用。

二、创编动作

1、在音乐的伴奏下，幼儿装扮自己。

2、幼儿随音乐边唱歌边自由表现小猫的各种动作。

3、师扮猫妈妈表演，通过提问引导幼儿欣赏并观察每个动作的含义。

4、引导幼儿跟随教师学习猫的各种动作并创编动作。

三、随音乐做猫动作出活动室。

照镜子课件【篇2】

活动目标：

1、学习控制自己的身体，复制镜像动作。

2、能注意观察别人的动作，尝试合作表演。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

一面落地镜,音乐磁带,会游戏的歌曲。

活动流程：

谈话引出——尝试体验——围坐讨论——再次体验——体验镜面示范——再次体验——合作游戏——活动延伸

活动过程：

（一、）谈话引出：

师：前几天我们欣赏了一首《照镜子》的歌曲，还记得吗？那今天我们再来欣赏一次。（放音乐《照镜子》，师幼一起欣赏歌曲。）

提问：谁来说说你喜欢这首歌曲中的那一句？（幼儿说出自己喜欢的乐句。）

那你们照过镜子吗？是不是像歌曲中唱的那样？

（二、）尝试体验：

师：今天老师准备了一面大镜子，我们围上来听着音乐边唱边做一做，看看镜子里的你是怎样的？（师放音乐，幼儿站在镜子前边歌边做动作，师在旁指导。）

（三、）围坐讨论：

师提问：在照镜子的过程中你发现了什么？（幼儿自由说。）

师提问：那你除了歌曲中的动作，还可以做其他的动作，谁来试试？

（请几个小朋友来做做动作。）

师小结：我发现镜子里出现了一个和我一模一样的人，我做什么镜子里的人也做什么。原来镜子里的人是镜面人。

（四、）再次体验：

师：现在我们再来试一次，看看镜子里的你会怎样？音乐停，幼儿回坐，讨论镜子里的人在做什么？

（五、）体验镜面示范：

师：请一个小朋友来做照镜子的人，老师做他的镜面人。

(幼儿做动作，师跟着做，老师可以有意做错动作，)提问：老师做得对不对，为什么？应该怎样做？（请幼儿来辨别，等幼儿识别清楚后，再纠正动作。）那我们再请一位小朋友来做照镜子的人，我们大家来做他的镜面人，看哪一个小朋友做得最像。

（六、）再次体验：

师：刚才老师发现小朋友做的镜面人都很像，现在听着音乐，在镜子里仔细看看镜子里的自己，和镜子里的自己一起玩。

师：好，我们休息一下，我发现有好多小朋友做的动作很漂亮。现在我们请他上来做给小朋友看。（请个别幼儿示范。）师跟幼儿讨论应该怎样做镜面人。

师小结：现在我们发现了自己和镜子里的人，也就是镜面人所做的动作刚好是相反的，我左边他右边。

（七、）合作游戏：

师：好，那我们现在听着音乐一起来做《照镜子》的游戏吧。你可以找你的好朋友玩，也可以照着镜子玩,还可以去找客人老师一起玩。幼儿游戏，师在旁指导。

（八、）活动延伸：

师：这个游戏好玩吗？那我们回到班级和其他小朋友一起玩吧。

活动反思：

照镜子是一项既简单又有趣的活动。照镜子时产生的各种有趣的现象极大地激发了幼儿的好奇心，促使他们认真观察，从而发现镜子能照物体影像的原理。在这个环节中，教师注重培养幼儿的观察能力和思维能力。活动时教师让幼儿说说自己观察到了哪些有趣的现象，并比一比谁的发现多。这个设计不仅有效培养了幼儿的观察能力和思维能力，同时也发展了幼儿的语言。

照镜子课件【篇3】

活动目标：

1、了解镜子的基本特征和用途。

2、引导幼儿寻找大自然中的镜子。

3、培养细心观察的习惯和探索的'兴趣。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

月饼盒、水盆、杯子、凹面镜、凸面镜等。

活动过程：

1、了解镜子的特征及用途

（1）师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？

（2）摸上去感觉怎么样？（滑滑的）你觉得那是什么东西？

（3）（出示镜子）这是什么呀？

（4）它可以用来干什么？你还在哪些地方见过镜子？

(5)你还见过哪些不一样的镜子？（凹面镜、凸面镜等）

2、探索发现生活中的镜子

(1)师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子？（讨论）

(2)请小朋友到活动室里去找一找。（音乐）

(3)提问：刚才你们发现了什么也可以当作镜子的？（幼儿介绍）

(4)除了我们找到的还有没有？（举例：眼睛）

3、游戏：照镜子

(1)师：请小朋友和我玩照镜子的游戏，你们做我的镜子（教师做动作，幼儿跟做）

(2)随音乐做照镜子的游戏。

教学反思：

本课主要研究镜子，由学生的探究学习为主贯穿整个教学过程，我主要处于引导者的位置对探究活动有计划的进行组织。学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。充分激发学生的主动思考和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生团结协作，大胆实践，勇于创新的良好习惯。

照镜子课件【篇4】

活动目标：

1、学唱歌曲，尝试根据旋律的特点创编歌词及动作，体验身体造型带来的美。

2、初步感受音乐优美、抒情的情绪，尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受和理解。

3、在结伴表演中进行情感交流，体验合作的乐趣，进一步练习肢体动作上的默契配合。

活动准备：

1、音乐活动室（两面墙装有大镜子）；哈哈镜3面；（凹面、凸面、波浪面各一）。

2、相关音乐CD及CD播放音响。

3、康加鼓一个；塑料盘（圆形、椭圆形、方形）8个；纸巾筒16个。

活动过程：

一、在欢快的音乐伴奏下，小朋友发挥想象，自由创编动作进入音乐活动室。

二、节奏游戏"哈哈镜"。

1、请幼儿来到哈哈镜前照一照，并说说哈哈镜里自己变成了什么模样，然后再用身体动作来表现出来。

2、介绍游戏"哈哈镜"的玩法：老师当哈哈镜，幼儿边自由走动边拍手念儿歌："大镜子、小镜子、圆镜子、方镜子。"接着老师念："我是一面怪镜子，把你变成大胖子（高个子、怪样子）"，幼儿停下来做出相应的表情和造型。

3、教师借助康加鼓的'节奏和幼儿共同游戏。（启发幼儿可自己造型，也可以两人或多人造型，教师还可以变化自己念儿歌的声音来增加幼儿游戏的兴趣）

三、体态韵律活动"照镜子"

1、照镜子。

师："刚才小朋友照的是哈哈镜，那你们每天照得最多的是什么镜子呢？"（梳妆镜）。"请小朋友到镜子前照一照，做一做各种表情和动作，看看镜子里的你是怎样的。"（幼儿自由回答）

2、学唱歌曲。

教师当镜子外面的人，边唱边做动作，请个别幼儿做镜子里的人来模仿，然后再请幼儿集体模仿。

3、创编歌曲动作。

（1）当幼儿很熟悉歌曲旋律后，教师可更换动作再邀请幼儿模仿。然后提问："谁来帮我想想，还有哪些动作可以做？"请出个别幼儿当镜子外面的人，其他幼儿当镜子里的人做动作模仿。

（2）请每位幼儿自由找一位伙伴玩"照镜子"游戏，可以和教师教的一样，也可以不一样，教师观察。

（3）分别请出2-3组幼儿上来表演。

4、配合音乐"照镜子"。

（1）播放优美、抒情的音乐，教师配合音乐做一些柔美、舒展、连贯的动作，幼儿集体模仿。

（2）请个别幼儿上来带领其他幼儿模仿。（启发幼儿变换不同的动作和姿势，可以站立、坐下、躺下、弯腰等等，鼓励幼儿大胆想象和创造）

（3）幼儿自由组合表演。（第二次交换角色）

四、节奏游戏"会唱歌的镜子"。

幼儿两人一组，A幼儿拿塑料盘子做镜子，B幼儿手拿纸巾筒。音乐前奏做准备，第一个8拍按节奏自由走步，第二个8拍停下，A幼儿将"镜子"摆在自己喜欢的身体部位，B幼儿用纸巾筒去敲击"镜子"，可敲出不同的节奏。（反复数次）

照镜子课件【篇5】

教学目标:

1、能够了解光的反射和平面镜像的特点；

2、能够从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

3、感受光学世界的无限奥妙，体会探究的乐趣。

教学准备：

教师演示：

大镜子、手电筒、万花筒、潜望镜；

学生实验：

小镜子（24）、小电筒（12）、水彩笔（12）。

教学过程：

一、导入新课

（演示实验，用一面大镜子将教室外手电筒的光引进教室。）教师先选好两名学生告诉他们怎样做。要求拿镜子的学生将手电筒的光来回在教室晃动。

师：刚才我们看到了什么？为什么手电筒的光能“跑”到我们的教室里呢？今天我们就一起来玩镜子。（板书：照镜子）

二、学习新课

1、认识平面镜

师：请同学们拿出镜子仔细观察，它有什么特点？（表面光滑、平整 只有一面）（板书：平面镜）

2、认识光的反射

做光的接力游戏

师：请同学1利用小电筒发出的光照射到同学2的镜子上，同学2将镜子上的光反射到同学3的镜子上，同学3将反射的光照到同学4拿的纸上，比一比哪一小组最先完成光的接力游戏。

（学生游戏，教师巡回指导）

师：问光为什么会跑到白纸上呢？（镜子的反射）

提示反射的概念

师：当光线照射到镜子、墙、月亮的表面后会反回来，这种现象叫作反射。几乎每样东西都可以反射光，表面越光滑反射能力越强，反射效果越好。（镜子是最好的反光物体，它几乎把所有照射过来的光全部反射出去了。）

3、研究镜子的反光效果

活动一：学生照镜子

师：下面请同学们拿着镜子观察一下你自己，看一看自己的像有什么特点？注意要认真仔细地观察，比比谁的发现最多。（板书：左右相反）

活动二：借助镜子读一段文字（左右相反的字）

师：请每一小组的同学拿出一张印有字的纸，看一看上面的字怎样了？

(上面的字是左右相反的)

师:将小纸片和平行放置,通过镜子你能读出上面的内容吗?

(学生利用镜子观察小纸片上的内容)

学生汇报

师：为什么我们能看清楚这段话的内容呢？

（字是左右相反的，镜子里成的像也是左右相反的，两次相反后我们就能清楚看到上面的内容了。）

活动三、直立两面镜子，观察镜子中像的变化。

（教师演示）直立两面镜子，将一物体放在镜子前面，从180度开始，不断改变两镜子的夹角（180度---越来越小）镜中的像有什么变化？有什么规律？如果两面镜子平行，像是怎样的？

（板书：角度越小 像越多 平行 像有无数个）

活动四：看镜子，用笔在五角星的缝隙间“行走”

下面我们举行一个小小的比赛，看镜子画五角星。

比赛规则：

（1）、每组选一名选手和一名裁判，裁判两组互相交换，比赛时观察选手的眼睛；

（2）、选手的眼睛只能看镜中的五角星；用水彩笔在五角星的缝隙中“行走”，不能跑到外面来；

（3）、有老师宣布开始，比一比哪小组画的既快又好；

（4）、完成比赛后就把你的作品交给老师。

（准备就绪后教师宣布开始比赛，评价学生比赛结果。）

师：说说你在画的过程中有什么样的体会感受？

三、教师总结

通过今天的学习我们知道什么是反射，表面越光滑的物体，反射的效果越好，平面镜是最好的反射物体，它的成像特点是左右相反。

其实平面镜还有很多用途，如：潜望镜、万花筒等（出示教师做的实物），下节课我们学做潜望镜、万花筒。

照镜子课件【篇6】

1、知识与技能

在不同的语境中正确认读本课的8个生字：使、怒、冲、扑、吓、伙、伴、先。

能正确描写四个生字：使、冲、扑、先。

能自己练习用部首查字法在字典里查找伴、怒。

2、过程与方法：朗读课文，能根据句子中提示语读出一定的语气。

3、情感态度与价值观：能了解课文内容，知道想要别人尊重自己，首先要学会尊重别人。

教学重点：

1、认识本课8个生字。描写使、冲、扑、先4个字。

2、积累，并能根据划线部分的提示读好课后句子。能正确、熟练地朗读全文。

教学难点：能根据提示练习用部首查字法在字典里查到怒和伴。

教学准备：幻灯片、课文录音、生字卡片、电脑媒体

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、媒体出示：镜子谁会读？

（1）自由读；

（2）指名读，正音；

（3）开火车读。

2、提问：你知道，镜子有什么用呢？

3、出示课题。读课题。

4、过渡：今天，小花猫也想照镜子，会发生什么有趣的故事呢？我们来听听课文的录音。

二、初读课文。整体感知。

1、听录音，想一想小花猫照镜子时发生了什么事？

2、请你自己来轻声读一读，想一想。媒体出示：小花猫第一次走到镜子前，看见（），它（）。第二次来到镜子前，看见（），它（）。

三、朗读课文，学习生字。

过渡：是呀，小花猫看见镜子里的小花猫瞪大眼睛盯着他，就非常非常生气，也就是怒气冲冲。他会怎么说呢？自己读第1、2小节，边读边找，然后划出小花猫说的话。

1、你是谁？干吗老盯着我！小花猫怒气冲冲地问。学习生字：怒、冲（组词，理解怒气冲冲的意思）谁来做做小花猫，把怒气冲冲的语气读出来？（指导朗读句子）

2、他弓起背，瞪圆了眼，喵喵大叫两声，扑了过去。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）加上动作演一演。

3、引读第三节：不料，镜子中的小花猫也。只听见，镜子。小花猫吓坏了。

师：是呀，镜子晃动得那么厉害，好像快要倒下来似的，这就叫剧烈地晃动。

4、学习生字：扑、吓。（自由说，同桌交流）

过渡：可是，原来怒气冲冲的小花猫，怎么会笑眯眯呢？请小朋友自己读3、4、5节，想一想为什么？交流反馈。

1、出示词语：伙伴

2、学习生字：伙、伴：给伙伴换个词，意思不变。

3、出示句子：妈妈语重心长地说：孩子，要记住，要想别人尊重自己，首先要尊重别人。师：是呀，你想别人对你有礼貌，首先你要；你想别人对你友好，首先；你想，首先。你要想别人尊重自己，首先要提示：想想妈妈平时怎么和你讲道理的？做做小花猫的妈妈，再读读这句话。

4、如果你是这只小花猫，你会怎样照镜子呢？和同桌合作演一演。

四、巩固复习。

1、过渡：小花猫明白了道理，真高兴。瞧，他要去钓鱼招待大家啦。让我们一起帮帮小猫。游戏：小猫钓鱼（生字、词语）。

2、猫妈妈给小花猫布置了一个任务，用部首查字法查出怒、伴在第几页。你能帮帮小花猫吗？比赛查怒、伴。

3、指导描写生字。

（1）仔细看田字格中的字，并找找规律。

（2）生描写。

4、师生总结全文。今天我们一起学习了《小花猫照镜子》，又和8个生字交了朋友（读生字），还懂得了一个道理：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。如果你也能这样去做，一定会交到好多朋友。

作业布置：熟读课文，认识生字与词语。

照镜子课件【篇7】

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第19-21页中的知识。

内容分析：

本课主要是继续带领学生利用熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分安排教学内容：

第一部分是认识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。

第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。

第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。

学情分析：五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

教学目标：

知识与技能：

1．感性认识平面镜成像特点及光的反射规律。

2．会观察、记录、描述自己的观察结果。

过程与方法：

1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。

2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。

情感态度与价值观：

1．细致观察、认真思考的探究精神。

2．意识到各种自然现象都是有规律的。

3．乐于合作与交流，尊重他人意见。

教学重点：发现平面镜的成像特点及光的反射规律。

教学难点：运用平面镜的成像规律解决实际问题。

教学准备：镜子（两块）、小蜡烛、印有反字的纸、印有双层五角星的纸、充电手电。

教学方法：

知识是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——小组研讨”教学法进行教学。

教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我弱化处理，让学生自主游戏和实验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“小组研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。

教学过程：

一、多元导入，激发兴趣：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”（谜底：镜子）。镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？{学生各抒己见）看来同学们平时不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今天，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的奥秘。（板书课题）（课件出示）

二、自主观察，合作交流：

（一）了解“像”及“平面镜”概念：

师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照一照，你在镜子中会看到什么呢？（学生做）

生：会看到自己。你们在镜子里都看见自己了吗？

师：你在镜子里看到的自己就是你的像。

师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像呢？请大家一起来看。（课件出示图片）

师：你在什么地方上看出了物体的像？

生:湖面、地砖面。

师：你还能说出生活中类似平面镜一样能看出物体像的物体吗？

生：衣柜面、地板、不锈钢盆底、饭盒等。

师：你觉得它们都有什么相同的地方？

师：人们把表面是平的、光滑、不透明的的镜子称为平面镜。（板书）

（二）探究光的反射规律：

1、做光的反射游戏。

师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会成像呢？让我们一起来用平面镜做个小游戏吧。请你将镜子平放在桌面上，将手电光照在上面，有何发现？

2、学生做光的反射实验。

3、讨论：在天花板上看到手电筒的光亮说明了什么？（镜子能反射光。）平面镜是怎样反射光的呢？（出示光路图课件）

4、师小结（课件出示）：当光线照射到镜子等不透明的物体表面时也会被弹回来，这种现象叫光的反射。（板书）

镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是表面越光滑的物体，反射效果越好。

5、师：我们来看一下生活中的反射现象。课件出示闪光的玻璃幕墙和皎洁的月光

6、刚才我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜是怎样成像的呢？（平面镜成像是由于光的反射形成的。）那么平面镜成的像有什么特点呢？

（三）探究平面镜成像的特点：

师：（出示一面镜子）看，老师这儿有一面小镜子，现在我们就用它来玩照镜子的游戏。我们该怎样玩呢？请看游戏要求。

游戏一：（玩一面镜子）小组合作玩。

师：请看观察要求：只用一面镜子（课件出示）

1、“你能看见我，我也能看见你”吗？这说明了什么？

2、闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？

3、高举起镜子，你从镜中看到了什么？说明什么？

师：在照镜子的这些活动中，请小组间仔细看一看，比一比，谁的发现多？

师：刚才我们是用一面镜子来玩，发现了镜中像和实际物体的左右相反。如果用两面镜子来玩，又有什么新发现？请同学们拿出袋中的材料，看看有些什么？

游戏二：（玩两面镜子）请你将两面镜子立着摆放，再试着改变两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？

三、展示评价，拓展延伸：

游戏一：你看见我，我也看见你，说明【光路是可逆的】。（课件出示）：

镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样吗？（课件出示）像与物体除了左右相反，还有什么特点？（对称、正立。）我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说明镜子能帮助我们扩大观看范围。

游戏二：我们会发现镜中出现许多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多次反射（互相映照）的结果。

拓展活动一：用镜子。师：刚才，我们发现了平面镜所成的像和实际物体左右相反。这种现象在生活中的应用很多。现在老师就遇到了一个大难题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想什么办法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读通顺？（这一现象说明了像和实际物体的不仅左右相反，而且上下相反。）

拓展活动二：让笔在五角星的间隙里行走。师：看，老师手里还有一张双线条的五角星纸，你能照着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”吗，你发现什么？（看着镜中图像，大脑很难正确指挥笔的行走方向，说明镜中像与实际物体画法是相反的，所以不好控制。）

四、课堂小结

今天，我们都了解了平面镜的哪些奥秘。（平面镜能成像，还能反射光。）在生活中，还有许多比较特别的镜子。下节课，我们继续研究这些有趣的现象。

照镜子课件【篇8】

一、设计背景

《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。我班学生智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，注意力不集中，思维具体直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感。

二、预设目标

本教材与普通小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同，他最重要的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培养，更注重的是培养学生认识生活，学会生活。根据我班学生的心理特点和特殊性，我把学生层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。下面我对本课的第一课时预设如下教案目标：

知识目标

1、掌握词语“镜子”，认识镜子。

组学生能认识镜子，掌握词语“镜子”。

组学生能认识镜子。在教师的指导下能认读词语“镜子”。

2、朗读并理解课文第一部分。

组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。

组学生能朗读课文第一部分，部分能在教师的指导下有感情地朗读。组学生能在教师的帮助下跟读课文第一部分。

过程与方法

1、能对着镜子做各种表情。

2、能通过照一照、做一做等方法来掌握本课。

情意目标

感受照镜子的乐趣，从而激发学生热爱生活的情感。

缺陷补偿与潜能开发

通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。

教案设想：

1、通过照镜子和反复朗读，品味镜子的有趣。

2、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生热爱生活。

重难点简析：

重点：能有感情地朗读课文。

难点：感受照镜子的乐趣，激发学生热爱生活。

三、预设流程

（一）导入感知镜子

师：今天老师给同学们带来了一样有趣的东西，你们想知道是什么吗？（请学生上来摸一摸，猜一猜）

[预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的兴趣，从课堂的一开始就抓住学生的注意力，为本课的学习掌握打下基础。]

（二）新授认识镜子

（出示镜子）

师：这是什么？今天这节课我们就和镜子来做好朋友。

（板书：镜子）

1、认读词语“镜子”

①（出示词语卡片）读

②（出示词语题板）

师：老师这里有很多词语，请你找出词语“镜子”。

[预设意图：对词语“镜子”的掌握，采用复现的方式来巩固，既进一步认识和掌握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。]

③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。

[预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意在利用智障学生的生活经验,将识词与学生生活,认识事物结合起来。]

2、引题

师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？

[预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步感受镜子的`有趣和奥妙。同时让学生来引出课题]

师：今天我们学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题）①读题②理解题意

师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这里有一个关于镜子的小知识，我们一起来了解一下吧。（出示课件）师讲解。

[预设意图：为了体现语文教案的人文性和知识性相结合，同时也教给学生一些必要的日常生活经验。]学习课文第一段

1、学习第一句

师：小朋友们，你们家里有镜子吗？（贴句）读句。解释“一面”

师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照，整理一下呢？

（引句：我每天都要去看她。）

解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。

[预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出问题，从而很好的来理解句子。]

2、学习第二句

请生上来自由照镜子。

（引句：我高兴的时候，她会对我笑。）（齐读）（照着镜子读）

3、学习第三句

师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？（引句：我生气的时候，她会对我撅嘴巴。）方法同上。

[预设意图：体现实践性，抓住学生的兴趣点，根据智障学生的注意力集中时间短，易分散的特点，这时候让学生来动一动，使学生长时间地保持旺盛的求知欲。更重要的是让他们通过照镜子自己来体会这句话的意思。]

4、齐读第一段

先和老师看着黑板一起读。生个读，师指导。请生照着镜子表演读。

（三）放松游戏

听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。

[预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官配合参与学习，让学生多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给学生足够的自由空间来培养学生的思维。]

（四）总结

就着歌曲的伴奏，结束。

照镜子课件【篇9】

活动目的：

1、在音乐的伴奏下，愿意跟着教师学做小猫的表演动作。

2、有爱整洁、爱美的情感。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、熟悉()歌曲的旋律，学唱歌曲，有表情地演唱歌曲。

活动准备：

1、小猫头饰、尾巴人手一份。

2、课前学习歌曲《小花猫照镜子》。

活动过程：

一、了解镜子的作用，引入活动。

在音乐的伴奏中，一个一个依次照镜子，了解镜子的作用。

二、创编动作1、在音乐的伴奏下，幼儿装扮自己。

2、幼儿随音乐边唱歌边自由表现小猫的各种动作。

3、师扮猫妈妈表演，通过提问引导幼儿欣赏并观察每个动作的含义。

4、引导幼儿跟随教师学习猫的各种动作并创编动作。

三、随音乐做猫动作出活动室。

活动反思：

这次音乐活动，我带领幼儿在游戏中带动幼儿学习歌曲，用玩偶表演表现歌曲内容，同时培养了一种积极愉快的情绪。在游戏中，幼儿的兴趣十分高涨，特别在道具“老鼠”出现时，环境氛围的创设达到了非常融洽、逼真的效果，充分调动了幼儿参与游戏，学习唱歌的积极性。本次活动游戏和歌唱融为一体，老师的引导与幼儿的主动相得益彰，取得了非常好的效果。

照镜子课件【篇10】

学习目标：

1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；

2．能练习用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

3．根据一些句子中的提示语读出一定的语气。

4．使学生了解要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。

重点和难点：

1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；

2．能练习用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1．师述：小朋友，你照过镜子吗?那么你发现照镜子的奇妙之处吗?(学生交流，师小结)

2．师述：今天让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的?师板书课题：30．小花猫照镜子（学生字：镜。）

3．齐读课题。

二、听读课文，初步感知

1．师述：请小朋友仔细听录音，听清小花猫照了几次镜子？(生交流)

2．轻声读课文，借助拼音读准生字，读通课文。思：花猫每次照镜子的结果怎样?为什么会这样?

3．出示：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

三、朗读课文，学习生字

师述：那么怎样才是首先要尊重别人，然后别人才会尊重自己呢?让我们再来看看小花猫的表现吧。

1．学习第一、二节。

(1)出示第一、二节。再读课文，要求读得较通顺。

(2)学生字：瞪盯怒冲剧烈(小组合作学习，交流。)

(3)练习感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。

(4)出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵一喵—”大叫两声，扑了过去。

(5)找好朋友演一演，生交流评议。师述：小花猫跑去找妈妈，妈妈又说些什么呢?

2．学习第三、四节。

(1)出示第三、四节。同桌分节读。

(2)自学生字：伙伴。说说你的伙伴是谁?

(3)描描写写“伙伴”。注意左窄右宽。

(4)练习感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。分男女生感情齐读。

3．学习第五节。师述：谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化?

四、复习字词，总结全文

1．复习生字：小花猫钓鱼。

2．复习词语：小花猫捉老鼠。

3．描一描，写一写“瞪盯怒烈”

(1)“瞪盯”左窄右宽。(2)“怒”上下相当，“烈”上厚下薄。(3)生描写，师巡视。(4)评评议议。

4．师总结：学习了课文你知道了什么?生谈体会。

师总结。

所以我们在日常的学习、生活中都要做到——(生)首先尊重别人，然后——(生)别人才会尊重自己。

照镜子课件【篇11】

活动目标：

1、初步了解镜子的用途，知道镜子能照出人或物体。

2、通过照镜子感知镜子中的我，了解镜子的基本特征。

3、激发用镜子观察周围的事物的兴趣。

4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

活动准备：

1、照片：公告汽车

2、镜子人手一面。

活动过程：

一、出示镜子，引起幼儿兴趣。

教师：瞧！这是什么？它是干什么用的？

（教师照镜子，激发幼儿照镜子的欲望）

二、自由摆弄镜子，探索、感知镜子的特征。

1、让幼儿自主玩一玩，说一说：

你发现了什么？

2、引导幼儿运用多种感官摸一摸、看一看、说一说，自己对镜子的认识。

三、“照镜子”感知自己五官以及表情。

1、镜子里有什么？动一动镜子，你还看见了什么？

2、瞧一瞧，镜子里的你是什么样子的？

让幼儿照镜子做各种表情和动作。

启发幼儿说说：照镜子时，你发现什么？

四、了解镜子在生活中的广泛用途。

你在哪里见过镜子？还有谁用过镜子？

（鼓励幼儿扩散思维，大胆发言，如，汽车的后视镜等。）

五、游戏：照镜子

1、我的表情

如，教师说：高兴。

小朋友就笑一笑，照照自己的表情。

2、我是镜子

老师做照镜子的人，小朋友做镜子里的人，老师做什么，小朋友应该什么？

鼓励幼儿模仿老师的动作，跟着老师的动作而变化，感知镜子里的人和照镜子人的动作的一致性，体验照镜子的快乐。

教学反思：

本课主要研究镜子，由学生的探究学习为主贯穿整个教学过程，我主要处于引导者的位置对探究活动有计划的进行组织。

学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。充分激发学生的主动思考和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生团结协作，大胆实践，勇于创新的良好习惯。

小百科：镜子，是一种表面光滑，最初古人以打磨光滑的青铜为镜并且具有反射光线能力的物品。有平面镜、曲面镜两类，平面镜常被人们利用来整理仪容，曲面镜又有凹面镜、凸面镜之分，主要用作衣妆镜、家具配件、建筑装饰件、光学仪器部件以及太阳灶、车灯与探照灯的反射镜、反射望远镜、汽车后视镜等等。

照镜子课件【篇12】

教材分析

教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。

本课教材分四大环节：

1、认识光的反射现象；

2、做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点；

3、用平面镜做玩具或游戏；

4、照曲面镜，了解它们的应用。

如果没有制作望远镜的材料，可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。

教学目标

1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；

2、尝试制作潜望镜、万花筒；

3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

教学准备

教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。

学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、做光的反射游戏。

1、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。

教师演示用镜子把光反射进教室。

2、学生分组做光的`反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）

3、讨论：这个游戏说明了什么？

4、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？

5、交流方法：可以用镜子、蜡光纸等

6、出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？

（当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）

设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

二、探究镜子成像的特点

1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。

指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。

3、小组实验。

3、交流：你发现了哪些有趣的现象？

（根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。）

设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

三、课后活动

布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。

第二课时

一、室外活动：阳光接力打靶游戏

1、指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。

2、游戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。

3、学生室外小组活动。

二、制作潜望镜和万花筒

1、指导学生制作潜望镜。

（1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。

（2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。

（3）分组制作潜望镜。

2、玩一玩做好的潜望远镜。

3、小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。

4、教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。

（留给学生课后制作。）

设计意图：科学探究活动要密切联系生活实际，以玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展，让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习，提高了学生的动手能力和探究能力，同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。

三、了解曲面镜的成像特点

1、师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？

2、学生猜想、交流。

3、实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。

4、学生汇报研究结果。

（不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。）

5、分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？

设计意图：在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。

四、课后拓展

制作万花筒。

照镜子课件【篇13】

一、活动目标：

1、能根据同伴的动作做出相应的镜面动作。

2、感受和同伴相互模仿动作的乐趣。

二、活动准备：

1、幼儿有过照镜子的感性经验。

2、落地镜。

三、活动过程：

1、照照镜子。

听音乐《小鸟飞》进场。教师有意识地引导幼儿在镜子前翩翩起舞。

幼儿自由对着镜子做各种动作，摆出各种姿势，观察并说说镜子里的自己是什么样的。

2、游戏：我是你的镜子。

幼儿自由结伴，两人一组。一人做照镜人，摆出一个姿势，另一人做镜子，边说“看我学得像不像”，边迅速模仿“照镜人”的动作，摆出相应的镜面动作。“照镜人”根据“镜子”模仿的姿势做出反馈：“像，像，像，你真像！”

幼儿两人交换角色，反复进行游戏。

组织幼儿互相观看同伴是怎样结伴游戏的，做了些什么动作。“镜子”模仿得像不像。

幼儿交换伙伴继续游戏，鼓励“照镜人”做出更多的动作来。

四、活动建议：

1、这个活动主要是提高幼儿的动作模仿能力和合作能力，增强动作的灵敏性、协调性。

2、鼓励幼儿摆出与他人不一样的动作，让同伴模仿。

照镜子课件【篇14】

设计理念

通过学生自主读文、自主识字、自主思考，小组探讨、合作交流、提问质疑的学习方法，为学生的个性发展及创造性学习提供广阔的空间。同时，在教学中注重学生综合素养的培养，扩大学生的知识面和文化视野。

教学目标

1、认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。

教学重难点

认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。

教学准备

教师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

学生：搜集有关爱迪生的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣揭题

1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约20xx种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

二、自主识字，初读课文，整体感悟

1、请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。

2、分组读各段，想想你了解到什么。

3、小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。

4、检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

5、用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

6、交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？

三、细读课文，理解内容

1、请再读课文，提出你不明白的问题。

2、在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。

3、质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？

4、学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？

5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。

6、采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。

四、指导书写

1、让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

2、教师点拨难字，指导学生感知字的结构。

3、完成课后三、四题。

小扇子课件精品9篇

以下是幼儿教师教育网为您搜集整理的“小扇子课件”相关资料敬请参考。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。 教案课件能够反映出教师的创造性和智慧，使学生受益。本篇文章希望能够为您的工作和生活提供帮助！

小扇子课件 篇1

活动目标：

1、通过欣赏，了解生活中不同风格的扇子，知道扇子不同的用途。

2、运用多种材料装饰扇面，激发幼儿感受美和体现美的能力。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

重点难点：

引导幼儿大胆制作扇子，体验成功的快乐。

活动准备：

扇子实物和扇子PPT、各种形状扇面、扇柄、彩笔、双面胶等、制作好的扇子范例;与家长共同收集各种扇子

活动过程：

一、回忆经验

1、说说让自己凉快的各种方法，幼儿说出各种使自己凉快的办法，教师小结并给予肯定。

2、小结：你们说得真好，炎热的夏天里，我们有这么多的好办法使自己凉快。

二、欣赏PPT，认识各种扇子：

1、提问：你见过什么样的扇子?

花纹的扇子的图片

·(幻灯圆形)

·(幻灯布、羽毛、竹子、木头、塑料)

·幻灯用来跳舞的)

三、制作扇子

1、我们刚才看了这么多的漂亮的扇子，我们也来做一把扇子。

2、制作扇子：讨论：你有什么办法把扇子打扮漂亮?怎样把画好的两个扇面做成扇子?(对贴扇子，边和边对齐贴)

3、幼儿装饰制作扇子：老师巡回指导，引导幼儿选用两个相同形状的`扇面，重点观察幼儿的装饰方法，指导幼儿尝试沿扇面形状装饰扇面。

四、扇子展览会

1、将幼儿的作品展示出来。

2、欣赏扇子，说说讲讲自己喜欢的扇子。老师跟进：两个扇面的图形是否一样，扇面对贴是否整齐等。启发幼儿在区域活动中尝试其它制作扇子的方法。

活动反思：

学前教育《指南》中指出：教师应有课程开发的意识，善于利用和开发幼儿园的空间，设施设备，活动材料等多种多样的课程资源，以发挥幼儿的学习活动。在生活中幼儿对扇子熟悉，但对扇子的了解并不是很完整。本次活动教师结合主题抓住季节的特征，以及幼儿对扇子的兴趣，生成了小扇子真凉快这一活动。《纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供和表现的机会与条件。于是，在设计了活动中，充分利用家长资源，收集各种扇子，让幼儿观察扇子的不同形状、图案，激发幼儿制作扇子、装饰扇面的兴趣。为了进一步满足幼儿的欲望，教师提供了多种材料，让他们尝试有规律地装饰扇面，并能考虑到不同幼儿的特点与个体差异，在材料的提供上有现成的和半成品的图案。鼓励幼儿大胆地装饰，体验成功的乐趣。同时幼儿亲手设计制作扇子的过程，潜移默化地向幼儿传输中国扇文化，并让幼儿通过活动感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣。幼儿都能根据自己想象进行制作自己喜欢的扇子，图案各种各样，色彩鲜艳，一把一把的扇子很美丽，幼儿扇动着扇子心情好开心。同时也看到制作扇子不够的地方，有的幼儿缺乏耐心、有的幼儿使用的材料比较单一，通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供丰富、有趣的材料，就能调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

小扇子课件 篇2

活动目标：

1.尝试制作扇子并装饰扇面，感受扇子的美，教案：扇子。

2.引导幼儿大胆制作扇子，体验成功的快乐。活动准备：卡纸若干，剪刀、记号笔、油画棒、胶水、扇柄。

活动重点：引导幼儿大胆制作扇子，体验成功的快乐。活动难点：尝试制作扇子并装饰扇面，感受扇子的美。活动过程：

一、谈话导入。

1.现在是什么季节？（夏天）

2.夏天很热，我们用什么方法能让自己变的凉快些呢？（空调、电扇、冷饮、洗澡、扇子）

二.讨论：你见过什么样的扇子？出示制作的扇子，这些是老师用卡纸制作的扇子，看一看漂亮吗？那你想不想也做一把漂亮的扇子呢？

三、讲解制作过程：

剪图形，教案《教案：扇子》

1.喜欢什么样的图形，就可以先在卡纸上面用记号笔画下来，然后用剪刀把它剪下来。

2.画扇面。将你喜欢的东西画到扇面上。可以直接用记号笔画线条画，也可以用油画棒涂颜色。

3.粘贴扇面与扇柄。用胶水将扇面与扇柄粘贴起来。一把扇子就做好了。

四、幼儿制作，教师巡回指导。

1.引导能力强的幼儿有规律地装饰扇面，提醒幼儿大胆尝试用各种方法使画面更美。

2. 及时鼓励帮助能力差的幼儿。

3. 及时地肯定幼儿的表现。

五、欣赏评价。

（1）你觉得自己的扇子美不美，美在哪里？还有谁的扇子也很美？

（2）把自己的扇子介绍给朋友和客人老师，说说你是用什么方法装饰的？

（3）教师评价：你们做的扇子都很美，我们来开个扇子展览会吧。

六、结束。

小扇子课件 篇3

活动名称：区域活动教案――扇子创意制作坊

班级：中班

活动目标：

1、 引发幼儿对扇子这一日常用品的探究兴趣。

培养幼儿的动手能力、审美能力和创造性思维能力。

环境创设：

一、 信息资源的准备

、扇面图案进行分类。

。

购买扇子的'照片，同时把幼儿围绕扇子所提的问题及如图一的记录表展示在墙面上。

二、 工具与材料的准备

包装纸等。在剪去瓶口的矿泉水瓶、酸奶瓶内插装画笔、尺子、钳子、小锯子、剪刀等工具。

2、 趣味废纸箱。既可美化活动区，又能培养幼儿的环保意识。如将蛋糕盒纵向裁半，将其装饰成孩子头像或其他形象，穿绳悬挂在区角墙壁上。也可直接将经过装饰的方形纸箱放在区角。

色纸与废旧挂历纸，有孔的薄木片、薄竹片条等，启发幼儿按自己的意愿选择材料进行制作，作品完成后可用各色丝线饰扇把。

（1） 编织。将厚卡纸均匀切割，可用彩条纸条上下穿插编织扇面。

（颜色的布用小螺丝固定在四周钻孔的薄木片上，可以多用组合架上自取彩色丝线，自画图案刺绣扇面。

（3） 绘画。用厚卡纸或快餐盘作为扇面，用彩笔或其他材料进行装饰。

（糊扇面。协助幼儿用长铆钉将有孔的薄竹片条串连起来，一端加上小垫片固定，再在扇骨上糊上扇面，并加以装饰。

（5） 折叠。用各种色纸折叠扇子。

活动扩展：

1、 体验扇子在生活中的用途。

2、 挑选合适的扇子到音乐区表演节目。

装饰墙面，或将扇子与其他物品组合装饰（如可将扇面想象为松叶、花朵等）。

小扇子课件 篇4

案例背景：

朋友到杭州旅游，带回两把清新古典的扇子，一把是晶莹、透明的蚕丝扇，扇面是画有一幅色彩柔和、典雅的杨贵妃画像；另一幅是古香古色的布折扇，扇面上是一幅生动形象、线条清晰的“清明上河图”。我想：从绘制精美的扇子入手引导小班孩子欣赏民间工艺美术，会有什么效果呢？于是，我就选择午间活动时间，和孩子们一起欣赏这两把扇子。

案例实录：

（一）欣赏蚕丝扇

师：小朋友，老师带来一样好东西，你们看这是什么？（我一拿出扇子，孩子们围了过来）

幼：扇子，我们家也有扇子。

师：你们家的扇子和老师的一样吗？

幼：你的扇子比较漂亮。你的扇子是透明的。

师：这把扇子是用蚕吐出的丝做的，所以看起来是透明的。

幼：你的扇子上有一位阿姨。

师：你觉得这位阿姨漂亮，是吗？

幼：是阿姨的裙子很漂亮；红红的裙子很漂亮；灯笼很漂亮；椅子很漂亮；

（这时大家踊跃地发表自己的看法）

师：裙子怎么漂亮？

幼：裙子长长的、长到地上；

师：长长的裙子、柔柔的，风一吹还会飘呀飘，真好看！

师：灯笼怎么漂亮？

幼：灯笼下面有一条一条的线（灯穗）；

师：椅子怎么漂亮？

幼：椅子的腿弯弯地翘起来。

师：这张椅子的腿和我们坐的椅子一样吗？（大家都弯下下来看自己的椅子）

幼：不一样；我们的椅子腿是直直的。

师：哦！这位阿姨家里的东西真漂亮！你们知道这位阿姨是谁吗？她叫杨贵妃，是古时候一位美丽的皇后，是一位大美女。工人叔叔为了让这把扇子更好看就把这幅画印在扇子上。

（二）欣赏布折扇

（这时我再出示另一把扇子，孩子们高兴地叫起来。）

师：这两把扇子一样吗？

幼：一把是圆圆的，另一把能一折一折的；扇子的画不一样；

师：这把叫团扇，这把叫折扇，是用布和竹子做的。这幅画上有什么？

幼：有一座弯弯的桥；有水；有船；有人在舀水；不对，是在抓鱼。

幼：有一头牛，牛拉着绳子，（绳子的另一头接在哪里？）接在车上（牛一拉）车就会走。（可以用车来运东西）。

小扇子课件 篇5

活动目标：

1、 初步学习装饰扇面，感受扇子的美。

2、 体验和家长共同制作的乐趣。

活动准备：

范例扇子、卡纸若干、剪刀、双面胶等。

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿活动乐趣。

现在是什么季节？夏天是什么样子的？天气很热，你能想出什么办法可以变凉快呢？

二、出示范例。

1、你们看老师是怎么制作的？（扇面的形状、颜色、扇柄的制作）

2、你想制作一把什么形状的扇子呢？

3、你想怎么装饰你的扇子呢？

三、幼儿和家长共同操作，教师巡视指导。

1、提醒幼儿使用剪刀时注意安全。

2、鼓励幼儿制作不同形状，不同图案的扇子。

四、欣赏与评价。

1、展示与欣赏。

你觉得自己的扇子美不美，美在哪里？还有谁的扇子也很美丽？

2、教师评价。

你们做的扇子都很美丽，老师特地打印了几个字送给你们，出示：美丽的扇子。

小扇子课件 篇6

一、教学目标

1.初步了解扇子的历史、相干知识及认识扇面绘画的特点。

2.学习运用水墨画的方法创作扇面画，初步培养学生的国画创作能力。

3.通过欣赏和创作扇面画，激发学生学习中国画的兴趣，增强他们对祖国传统艺术的热爱之情。

二、重点、难点。

重点：对中华扇子的了解、感受与创造。

难点：中华扇子文化内涵的了解与感受、水墨表现的构思与构图。

三、教学设计

课前准备

（学生）水墨画工具，收集一二把好看的扇子带到课堂

（教师）教学课件，课件可以包含一些优秀的中华扇子、人们日常使用的扇子、扇面画等图片，教学需要用的工具与材料，裁成扇面的宣纸（学生作业用），好看的几把扇子等。

四、教学过程

1.猜谜引入，揭示课题。

（1）猜谜：有风不动无风动，不动有风动无风。猜一猜是什么东西？

【设计意图】利用简单猜谜游戏，引入新课，激发学生的学习兴趣。

（2）．欣赏中国古代的扇子。

课件出示古代时期的一些扇子，简略交流，赏析《韩熙栽夜宴图》，扼要介绍作品的名称与作者，请学生察看古人的纳凉方式。小结：中华扇子不仅仅是一种实用品，更是一件件艺术品。它向我们展示了不同朝代的绘画艺术与刺绣技术。中国的传统文化真是源远流长啊！

揭示课题《中华扇子》。

2.了解与感受。

让学生出示所带的扇子，设问：“你们能说说自己带来的扇子和画面中的扇子都有哪些特点吗？（了解团扇和折扇）

讨论：团扇和折扇的各自造型特点。

（1）根据形状、材料、结构等的不同，扇子还有许多种，同学们还知道有哪些不同的扇子？小组交流。（教师适当引导，帮助学生了解扇子的有关知识，如扇子的演化历史和种类。）

（2）教师设问：扇子的每个部分可以怎么称呼？（认识扇子的结构扇面、扇骨、扇边。）

（3）分析比较：在我们日常生活中所用的扇子与我们中华古代的扇子你感到有什么不同？（教师通过课件展示一些现代日常生活中的扇子和中华古代的扇子图片。）

学生结合自己带的、教师带的扇子、课件上展示的扇子，进行交流，了解与感受中华古扇子的艺术与文化。

【设计意图】学生之间的交流，激发了学生的学习和探究兴趣，培养收集信息的能力、合作学习的能力

3.欣赏范作尝试创作

（1）作品分析，了解扇面画构图的特点：

点击课件，出示课本中同一题材、但不同构图方式的三幅作品，请学生观察与比较：“哪一种比较合理，为什么？

学生观察比较，陈说自己的理由，教师给以肯定与弥补。据学生的回答简要小结：“扇面的构图以扇形为多，还有少数的圆形，我们在构图的时候要注意结构饱满、合理美观。”同时提醒学生要注意团扇、折扇的文字都是沿着扇骨的方向书写。

（2）.欣赏扇面水墨艺术作品。（小组交流水墨画形式创作一副优秀的扇面作品，应注意哪些，根据扇子的形状选取题材、水墨晕染的效果等。）

（3）、教师示范讲解要点。（教师一边讲解扇面表现技法与步骤，提出绘画中相应的要求）

（4）、提出作业要求，进行创作指导。

创作主题：自由创作一幅扇面。可根据教师提供的素材，或自己组织的材料构思一个画面，用水墨的方式进行表现，要求画面的构图合适好看。（教师通过课件展示一些简单的水墨创作素材，如水果、花卉、山水等，勉励学生自由选择这些素材，构思一个画面。）

创作要求：鼓励学生勇敢创作与表现，并使构思独特，构图好看。

学生创作，教师巡回指导。

4.展示作品，交流评价。

自评：展示自己的作品，介绍作品的构思，欣赏水墨表现的趣味。

互评：学生相互参观和交流评价。（你最满意的是哪些地方，不满意的又是哪些地方。）

【设计意图】在相互评价中学会赞扬学会关心。在欣赏中提高学生的鉴赏和评价能力。在交流经验中感受成功的喜悦，体验动手的乐趣。

师评：根据学生的评价，评出最佳设计奖等。

5.课堂小结。谈谈你在本节课的收获如何。

师小结：扇子艺术带给我们神奇而又独特的历史悠久文化，希望同学们今后用心的观察生活，留有生活的美，创造更多更好的艺术作品，来点缀自己的生活！

6拓展

办一次以《中华扇子》为主题的画展。

加载中，请稍候......

小扇子课件 篇7

小班艺术活动课程计划：粉丝教学计划

小班艺术活动粉丝教学计划主要包括活动目标,活动准备,活动过程等内容,练习用报纸组颜色装饰粉丝的技巧,了解艺术活动形式的多样性,体验活动的乐趣.艺术活动,用语言表达语言.消除法律,适合幼儿园教师参加小班艺术活动课,前来看粉丝课程计划.

活动目标：

1练习用报纸装饰扇子的技巧，了解艺术活动的多样性

2体验艺术活动的乐趣，用文字表达消费

三。培养孩子只会操作手的能力，并根据观察到的现象在同龄人中大胆交流

4让孩子们体验独立、独立和创造力

5培养孩子的技能和艺术气质

活动准备：

1,背景**

2一些纸、油漆、成套纸、分类盒等

活动程序：

1,《济公》节奏.

（1） 公鸡的问题是什么？他的手里有一个破碎的扇子.

（2）赠送白纸扇.

导语：今天我们要给鸡公新粉丝！

2了解生产材料，推断生产方法

认识材料：现在的报纸和例子.

导语：猜猜我们用什么把漂亮的衣服贴在白纸上？粉丝已经穿上了一件花裙子。请猜猜这些图案是怎么作的？

教师摘要：使用报纸进行分组和彩色印刷

3,小孩操作,老师导游指导.

提出活动要求：材料应在使用后放回原来的屏幕,以保持清洁.对于能力较强的幼儿,教师可以适度增加难度,并要求他们印刷各种图案和颜色的图案;对于能力较弱的幼儿,教师应给予适当的帮助.

4、折扇家长帮助孩子折扇，做好，互相欣赏，交流

小扇子课件 篇8

1，,欣赏扇子的不同造型，花纹，图案。

2，知道扇子有各种各样的'，它们是由不同的材料制成的。

3，了解扇子跟我们生活的关系，会用扇子解暑。

1,了解扇子的种类。

提问（1）大家把自己带来的扇子拿出来，看看是什么样子的。

（2）你的扇子是用什么材料做的？上面有什么图案？

（3）你最喜欢哪一种扇子?他有什么特点？

2，了解扇子的用途。

（1）提问：扇子可以怎么用？（幼儿玩一玩扇子，说说有什么感觉。）你们知道扇子除了可以用来扇风还可以用来干什么？

（2）：扇子是我们夏天解暑的一种工具，他能使我们凉快。扇子有很多形状，用不同的材料可以制作羽毛扇，芭蕉扇，纸扇，香木扇，丝绸扇等，很多扇子上还有不同的图案，可以挂在墙上装饰房间，还可以用来跳舞。

3，教师示范讲解扇子的制作过程。

（1）出示扇子的制作过程图示，引导幼儿观察扇子的制作过程。

4，幼儿制作，教师指导。

2，有吊扇或空调的幼儿园应结合本活动帮助幼儿认识吊扇，空调，引导幼儿多用扇子，养成节约用电的意识和习惯。

小扇子课件 篇9

活动目标

1、结合已有经验，使幼儿知道扇子能给人们带来凉风。

2、学会用重叠、粘贴的方法制作扇子。

3、培养幼儿动手操作能力。

4、探索、发现生活中扇子特征。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

教学重点、难点

重点：学会用重叠、粘贴的方法制作扇子

活动准备

各种形状的彩纸、小木棒、油画棒、胶水。

活动过程

一、导入

小朋友，我们来猜个谜语，好吗？

谜语：“有风就不动， 一动就有风。你要它不动，等到起秋风.”猜猜它是什么？（扇子）

好厉害啊，一下子就猜出来了。那谁来说说扇子有什么用处呢？

二、探索扇子的制作方法

师： 上星期，很多小朋友带来了扇子。今天，老师也带来了扇子，想看吗？

问： 老师的扇子是什么样的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

师： 你们想不想也来做把扇子呀？猜猜老师这把扇子是怎么做出来的？

结合幼儿的回答，边归纳边示范制作步骤：

（1）找两张相同形状的彩纸。

（2）在一张彩纸上涂满胶水。

（3）把木棒的一半粘在彩纸上，一半露在纸外面。

（4）把另一张相同形状的彩纸重叠粘合，注意纸型边缘吻合。

（5）装饰：在扇面的中间设计一个较大的图案，周围设计小花边。

三、集体制作扇子

幼儿自主选择彩纸进行制作，教师巡回指导，重点指导第二张纸的重叠粘贴和扇面中间图案设计要稍大些。

四、展示评价作品

教学反思

美术活动中，比较讲求孩子的自主发挥。因此，在课前准备时，我将扇子做成了几种不同的形状，让孩子自由选择想要完成的作品。在装饰扇面的环节中，由于孩子的动手能力比较差，因此，我采用了让他们绘画的方式装饰扇面。我出示的样本中，一种是横线画法，适合一些能力比较弱的孩子；其次格子画法，再原来的层次上进了一层；最后一种画法是自由画，请孩子自己根据以往的作画经验，画上自己愿意画的物体，人物等等。结果，效果非常明显。像魏淋雨这样基础比较差的孩子选择了横条画法，赵子妍这样中等的孩子选择了格子画法，王雨涵这样偏上的孩子基本上采用了外扩画法，而、王思芸等小朋友则根据自己的想像进行作画。韩亚颀画了一把水果扇子，上面有各种各样的水果——西瓜、桃子、菠萝、梨等等，各种各样的水果满满一扇子。看到孩子喜悦的笑脸，发现孩子们正在长大。

小百科：扇子是引风用品，夏令必备之物。中国传统扇文化有着深厚的文化底蕴，是中华民族文化的一个集成部分，它与竹文化、道教文化、儒家文化有着密切关系。

课件(精品七篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？以下内容是小编特地整理的“课件(精品七篇)”，不妨参考一下。希望你喜欢！

课件 篇1

一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着以学生为主体、全面提高学生语文素养的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课回归自然的深刻思想内涵。

《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是回归自然的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟回归自然这一主题。

六年级的学生平均年龄在1213岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。回归自然这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的'自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的回归自然热爱自然保护自然的情感意识。

本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：

1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

2.分组讨论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为回归自然这一主题。这时我板书回归自然，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对回归自然有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。

训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

课件 篇2

一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

课件 篇3

上节课，我们初步学习了《庐山云雾》。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老师想知道你们在惊叹什么？

（学生自由回答）美、神奇……

（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？

回答不出来就引导：庐山云雾一会儿……一会儿……（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是

理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？

直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！

1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。

① 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）

b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。

（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来）

② 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）

那是在同一种情况下出现的景象吗？

在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种景象说一说自己的感受。

c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。

d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？

可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。

云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！

③ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）

a时而……时而……说明变化多，而且快。

自由地读一读，感觉一下这时而变幻的云雾，谈谈你的感受。

b冉冉升起形象的理解。终日说明时间长。

这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。

有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）

自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。

欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。

课件 篇4

教学目标 1、 了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、 理解词语的意思，能用“刚刚……，转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。

教学难点 凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。 啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?

二、初读课文。

心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?

2、 检查预习：

增添（zeng tian） 姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）

3、

指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

程 三、同桌互读，把课文读流利。

1、 默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

2、 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

四、深入学习课文第二段。

1、师读第2段，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

[庐山云雾(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇5

蜀道难（教案）(人教版高三必修) 教案教学设计

云南江川县第二中学： 罗向东

一、作者介绍

李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，于唐武后长安元年(公元7)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，“赐金放还”。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”、“言出天地外，思出鬼神表”、“兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州”有《李太白全集》

二、写作背景及写作目的

本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的'宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。

诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。

儒家“兼济天下”的思想根深蒂固在李白的心中，从年轻时候起，诗人就树立“济苍生”之志愿，并对大唐充满了无限的憧憬：

在李白看来，“蜀道”具有很强的诱惑力，“蜀道”是闭塞的，其地是“不与秦塞通人烟，”其路是“地崩山摧壮士死”，而这与世隔绝的“蜀道”却具有的原始意味的神秘力量，充满着强烈的诱惑，吸引着李白，吸引着盛唐的士大夫，在这条充满荆棘，崎岖、坎坷、艰险的“蜀道”上不断地攀援，纵使血迹斑斑，依然坚决前行。“蜀道”又是高不可攀的，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，高山最能够触动人们的心理，有人“望峰息心”，有人产生征服的冲动……李白式“济苍生”的鹏鸟振翮之志又使自己一次次地去努力攀越蜀道一样的人生理想。对“蜀道”永无尽弃地憧憬、追求，真实地反映了李白始终如一地渴望建功立业、兼济天下的心理，这也是盛唐时期士人普遍的心理。当士人的“济天下”的理想受阻时--或仕途艰险，或国运不畅，士人往往退而“独善其身”。 李白的“还家”是“穷途末路”，是步入“入世”死胡同之后的“保身”选择，也是始终没有被污染的精神上的“守节”。 对“蜀道”的无限向往，而又畏惧“蜀道”路途之艰险，构成了李白思想与行为的矛盾，也是李白既儒且道的两种观念的交锋。这种矛盾，让李白深深陷入了“入世”与“出世”争斗的漩涡中。

三、课文分析

噫(yī)吁(xū)(xī)，危乎高哉！开笔横空起势，笔力千钧。一种先声夺人的气势扑面而来。蜀道之难，难于

唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸！蜀道真太难攀简直难于。

上青天！“难”是文眼，怎么个“难”，下面当有说法。蚕丛及鱼凫(fǘ)，开国何茫然！

上青天。           传说中蚕丛和鱼凫，建立了蜀国，开国的年代实在久远无法详谈。

尔来四万八千岁，不与秦塞(sè)通人烟。用历史传说，把读者引入远古的洪荒时代，以“不通”切历史久远，说明路之难。

自从那时至今约有四万八千年，秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返。

西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。回到现实，“鸟道”说明路之艰险。地崩山摧壮士

西边太白山有飞鸟能过的小道。从那小路走可横渡峨嵋山顶端。山崩地裂蜀国五壮士被压

死，然后天梯石栈(zhan)方钩连用神话传说，写出蜀道何其壮阔！何其艰险！。上有六龙回日之高

死了，两地才有天梯栈道开始相通连。上有挡住太阳神六龙车的山巅，

标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿

下有激浪排空纡回曲折的大川。善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，

猱(náo)欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦(ying)岩峦。

即使猢狲要想翻过也愁于攀援。青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，百步之内萦绕岩峦转九个

扪(mén)参(shēn)历井仰胁息，以手抚膺(yīng)坐长叹。用强烈夸张的手法，极力描绘蜀山之高、险。用太阳的车子、黄鹤、猿猴、行人衬托出路之难。

弯弯。可以摸到参、井星叫人仰首，屏息。用手抚胸不已徒来长叹。

第一部分：写蜀道的险峻神奇。叹蜀道之高。

问君西游何时还？未别而问归期，越见对朋友的惜别之情畏途(chán)岩不可攀,但见悲鸟号古木，

好朋友呵请问你西游何时回还？可怕的岩山道实在难以登攀！只见那悲鸟在古树上哀鸣

雄飞从雌绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

啼叫；雄雌相随飞翔在原始森林之间。月夜听到的是杜鹃悲惨的啼声，令人愁思绵绵呵这荒

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜用悲凄的鸟声来渲染愁绪，衬托蜀道之难。。连峰去

荡的空山！蜀道难走呵简直难于上青天，叫人听到这些怎么不脸色突变？山峰座座相连离天

天不盈尺言山之高。，枯松倒挂倚绝壁言山之险，从视觉来写。。飞湍(tuān)瀑流争喧Y

还不到一尺，枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着；

(hui)，f(pīng)崖转石万壑(hè)雷。飞瀑声、滚石的撞击声，震耳欲聋，从听觉上来写。其险也若

水石相击转动像万壑鸣雷一般。那去处恶劣艰险到了这种地步；

此，嗟(jiē) 尔远道之人胡为乎来哉. 以劝戒的方式进一步写蜀道之难

唉呀呀你这个远方而来的客人，为了什么要来到这个地方？

第二部分：描写蜀道景物的凄清。叹蜀道之险。

剑阁峥嵘而崔嵬(wéi)，一夫当关，万夫莫开,所守或匪亲，

剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千军万马也难攻占。驻守的官员若不是皇家的近亲；

化为狼与豺。从地势的险要，引出对政治形势的描写，劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，表达了对国事的忧虑与关切朝避猛虎，

难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你要提心吊胆地躲避猛虎；

夕避长蛇，磨牙吮(shǔn)血，杀人如麻。写地势险要，常为兵家必争之地。锦城虽云乐，

傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆

不如早还家。蜀道之难，难于上青天，

寒。锦官城虽然说是快乐的所在；如此险恶还不如早早地把家还。蜀道太难走呵简直难于上

侧身西望长咨嗟(zījiē).蜀地人事环境的险恶，祸福朝夕莫测，以此表现蜀道之难。

青天；侧身西望令人不免感慨与长叹！

第三部分：重笔描绘剑阁的险要。叹蜀中战祸之惨烈。

附：板书设计

1. 叹高蜀道的来历蜀道的高峻蜀道自古难行

2. 叹险蜀道上环境凄清蜀道上山水险恶蜀道自古可畏[劝阻友人]

3. 叹战祸之烈剑阁险要险象环生早还家[告诫友人]

附：李白的浪漫主义特色

盛唐盛世及诗人个性造就了李白的浪漫主义特色。

1.大胆的夸张

A.蜀道之难，难于上青天；B.尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟；C.飞湍(tuān)瀑流争喧Y，f(pīng)崖转石万壑(hè)雷。D.白发三千丈，缘愁似个长。E.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。F.朝辞白帝彩云间，碧水东流至此回，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.奇特的想象

1.扪(mén)参(shēn)历井仰胁息，以手抚膺(yīng)坐长叹。

2. 蚕丛及鱼凫(fǘ)，开国何茫然！

3. 使人听此凋朱颜

课件 篇6

《向命运挑战》是小学语文五年级的一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！

略读课文旨在激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文，感悟其内涵。在这个主导思想之下，联系本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对于小学生来说较为陌生，“如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？”是我在课前的准备重点。

为了激起学生学习本文的`兴趣，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力量的《命运交响曲》引入课题，让学生充分欣赏曲子，教师适当地解说，从而引入本文――《向命运挑战》。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的“陌生”这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。

但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，在自读自悟方面，仍旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面再三踌躇，在很大程度上影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。

一节课下来，我深深领悟到，教师有时候还真得敢于“选择放弃”，放弃某些学生可以自读自悟的内容，放弃教师为自己设置的“框框”，放弃“包办”……选择放弃，有时候也是一种获得。

课件 篇7

千百年来，人说一直有着“上天”的梦想；而今，这一梦想已经成为现实，“上天”不再是什么新奇的事情了。但是，如果坐上宇宙飞船在广阔无垠的太空里遨游一番，那你就会觉得发生在“天上”的许多事情非常稀奇而且还有点“古怪”了。这不，睡觉得把自己绑在睡袋里；喝水时把杯子倒过来水却不会往下流，只能用吸管吸；走路轻飘飘的，必需穿带钩子的鞋子走在带网格的地板上；洗澡时喷头喷出的水总是飘浮在空中……这一切都是因为远离了地球，脱离了地球引力——失重了。

本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

1.认识14个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

1.播放宇宙飞船遨游太空的景象。

2.好奇而勇敢的我们为了探索宇宙的奥秘，坐上了宇宙飞船飞向了太空。小朋友们想知道宇航员在太空中是怎样生活的吗？

3.板书课题。 引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？

4.把自己收集的资料向大家汇报。

（二）初读课文，整体感知。

1.自读课文。画出不认识的字，先自己试着读读，看看和上下文能不能连起来，再看看树叶