泊船瓜洲课件

泊船瓜洲课件合集。

精心为您整理的“泊船瓜洲课件”，来这里一同欣赏这篇文章。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案可以在不同学科与不同层次上应用落实素质教育。

泊船瓜洲课件(篇1)

泊船瓜洲王安石诗

泊船瓜洲

作者：王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

注释/《泊船瓜洲》

1. 泊：停船靠岸。

2. 瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。

3. 京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

4. 钟山：现在南京市的紫金山。

5. 数重：几层。

6. 绿：吹绿了。

7. 还：指的是回到紫金山下的家里。

释意/《泊船瓜洲》

从京口到瓜州只是一江之隔。

从京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江南岸。

明月什么时候才能照着我回到故乡。

写作背景/《泊船瓜洲》

年过半百、对政治早已心恢意懒的王安石，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强的、违心的。就在他上任后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，终于如愿以偿地再度罢相。显而易见，这种际遇心境下，写作《泊船瓜洲》，也就难免字里行间，不贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了。

赏析/《泊船瓜洲》

【赏析一】

这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。次句“钟山只隔数层山”暗示诗人归心似箭的心情。第三句又写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。 本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【赏析二】

诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。次句“钟山只隔数层山”暗示诗人归心似箭的心情。

泊船瓜洲课件(篇2)

学习目标：

1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

一、导入。

师：同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？

生：《静夜思》、《枫桥夜泊》等。

师：今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢?好，请你来读吧（微笑地请一学生）。

生1:(大声地)泊船瓜洲。

师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。

生2：（大声地）泊船瓜洲。

师：非常好。再来（请学生）

生3：泊船瓜洲。

师：第一个字是多音字，在这里读什么？

全班：(大声地)bǒ。

师：连着题目一起读，一、二

全班：泊船瓜洲。

师：这是一首很著名的古诗，是宋代著名的诗人王安石写的。今天我们一起来学习这首古诗。这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们打算怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？

生1：要了解这首诗的时代背景。

生2：要懂得题目的意思。

生3：要抓住重点词来理解诗的意思。

生4：还要了解这首诗表达了诗人怎样的思想感情。

生5：要先读。

生6：还要背诵。

师：好，我们就初定三个任务。（读、理解、背诵）

（反思：“学生是学习的主体。”这“主体”地位怎样才能得到落实？我有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生确定学习任务，使而后的学习变成学生自已的事。）

二、读诗。

师：我们先说说怎样读，分小组读，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的志地方。读错的马上帮助他纠正。清楚了吗？

生：清楚了。

师：（课件出示配乐诗句。老师巡查、指导。）

师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师好吗？

生：有。

生1：京口瓜洲一水间的“间”我读成jiān，同学告诉我“间”在这里是间隔的意思应读ji?n。

师：很好，还有吗？

生2：钟山只隔数重山的“重”我读成zhònɡ，同学告诉我数重是几层的意思，所以应读chónɡ。

师；很好。还有吗？（没有举手）。没有了，刚才小组学习的时候，同学们很认真。但我注意了，些同学读得不是很流利，小组长就多给了这个同学机会，请他多读一遍，非常好!这就是合作学习精神。现在敢读给大家听吗？

全班：敢！，

（反思：同学之间懂得合作，互相倾听，互帮互助这是一种非常好的学习氛围。）

生：朗读古诗。

师：很好，语音准确。声音略低了一些，谁能读得高一些？

生：朗读古诗。

师：读得流利。

生：继续读。

三、理解。

师：好，看来我们第一个任务完成得不错，大家读得认真，在读的过程中你们一定读懂了不少的内容。现在我们看第二个任务；理解。请同学们给合注释和手边的资料讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思？还有哪些读不懂的提出来小组讨论。如果小组同学不能解决的问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来解答，开始。

全班：（学生按要求合作学习、讨论。）

（反思：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。）

师：（巡视，逐一到小组倾听、指导。）

师：同学们学得非常认真。汇报一下你的读书收获，好吗？

生：我知道了这首诗的意思……

生：我知道了泊船瓜洲的意思。

师：很好。其他同学呢？

生：我知道了“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。

师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”按方位画一个简图？

生：学生自由画图。

师：老师巡视。然后请画好的同学到黑板上画一画。（学生争先恐后、跃跃欲试。）

生：学生到黑板上画图。

师：我们共同来看一看，画得怎样？

生：画得很好，把它们的位置画准确了。

师：刚才老师发现有一个同学画得也很棒，我们一起来欣赏一下。

生：学生到黑板前展示。

师：同学们还读懂了什么？

生：这首诗表达了诗人的思乡之情。

师：你是从哪里知道的？

生：我是从“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗知道。

师：诗人要“还”到哪里呀？

生：家乡。

师：对。从这一诗句中我们知道作者非常地想回到家乡。你能把诗句这个意思读出来吗?同学们听一听，看看是不是很着急回去？

生：（有感情地朗读诗句）

师：读得如何？

全班：一般。

师：（微笑地对生）你可以再读。

生1：再读。

师：怎么样啦？

生：有进步了。

师：谁来帮助他？

生2：读

师：再读一遍。

生2：有感情地朗读。

师：很不错了。谁再来？

生3：读

师：读出些意思了。谁再来？

生4：再读。

师：读得很棒，把意思读出来了。聪明的孩子一下子就听出来，要把哪些字读好？

生：又绿了。

师：还在吗？

生：何时、照、还。

师：很好。全班同学试试看。

生：齐读。

师：不错。再读。

生：齐读。

师：很不错，还知道了什么？

生：我读懂了京口和瓜洲只隔着一条江？

师：哪个字是长江的意思？

全班：水。

师：哪个字是“隔着”的意思？

全班：间。

师：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，这说明它们之间的距离怎样？

全班：很近。

师：（微笑对着生5）我们想听你能不能把很近的意思读出来，想想怎么读？（停一会儿）开始，好吗？

生5：读。

师：要着重把什么字突出来念，可以表示两者距离很近呢？

生5：读。

师：有进步了，谁再来读？

生6：读。

师：特别是有些字…

全班：间。

师：还有什么？

全班：一水。

师：很好，（提高声音向全体同学）读。

全班：朗读。

师：全班朗读全诗。

全班：有感情地朗读。

师：读出意思来了。现在可以把不理解的问题提出来呢？

师：（没有举手的学生）看来都懂了，让老师来考考你们吧！课件出示（据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”作者作诗过程中曾改多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字?）小组讨论。

生：小组讨论学习。

师：巡视，逐一到小组倾听、指导。

师：小组交流。

生：可能用过“吹”字，只说明春风的'到来，而不能看出江南变绿。

生：可能用过“到”“过”字，只是说春风来过江南，而“绿”字用得好，它表现出春天到来万物复苏生机勃勃的景象。

师：“绿”字给读者以鲜明的色彩感和生机感，表现出春天到来后长江南岸一片新绿的景物变化。

生：还有，春天来了江南变美，诗人就会思念家乡。

师：是呀！明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。

生：“绿”字用得好。

师：一个“绿”字表达了眼前一片景、胸中无限情，一一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字，使王安石改字成千古佳话。同学们应该学习王安石的这种精神，平时作文时应注意用字、用词的准确性，养成善于推敲善于修改的习惯。

（反思；课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养这也是一种非常好的学习方法。）

师：冬去春又来了“我”没有回到家乡。同学们知道了这些内容，朗读就一定不一样了。现在我们重新把诗句读一遍，要把诗的意思读出来。自由朗读，开始吧。

全班：自由朗读。

师：谁愿意读一读？

生：朗读全诗。

师：“春风”、“明月”、“绿”、“何时”读得很好。谁再来读？

生：朗读全诗。

师：非常好，很聪明！我们一起来读，一、二、

全班：齐声朗读全诗。

师：好。同学们，再读诗句有没有产生新的一些问题呢？

生：京口和瓜洲很近，和家乡只隔几重山，为什么不能回家乡呢？

师：这是个十分有水平的问题，王安石为什么这么想念家乡，为什么又不回去呢？思考一下，你们找的资料有谈到这个问题的吗？

全班：纷纷看自己的资料。

师：我补充一些资料给大家看，看完后回答问题。（发资料，每一个学生一张）

全班：阅读自己和老师发下来的资料。

师：巡视、辅导。

师：看完了吗？

全班：看完了。

师：请告诉你知道的情况。

生1：知道在什么地方写下这首诗的，泊船瓜洲时写的，是在江边。

师：这时诗人正做什么事情？

生2：去赴任的路上，所以说是在赴任路上写的。

师：还知道些什么呢？

生3：我还知道王安石是唐宋八大家之一。

师：他诗写得好啊。还知道什么？

生4：王安石原来是不想赴任的。

师：恩，两次推辞皇帝都没批准，所以、、、

生4：所以他在江边写下这首诗时，就不知道什么时候才能回到家乡。

师：非常好啊！怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的路是一条艰辛的路啊！这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡了。同学们请注意，最后一句他用了什么标点符号？

全班：句号。

师：他不是在问，而是在心里、、、

全班：想。

师：对，想自己的蹉跎，想、、、（请一学生）

生5：不知道什么时候才能回到自己的家乡，

师：是啊，真的不知道什么时候才能回来，这首诗充满了了忧愁。现在，我们再来读，感受就不一样了，（作手势）我们再读。

三、背诵。

全班：（读）

师：不太好，同学们要体会王安石的心情啊。

全班：（再读，很有感情地）

师：非常的忧愁，这一去呀，不知何时返回家乡了。会背诵了吗？

全班：会！

师：我们一起试一下，忧愁地背诵啊。

全班：（一起背诵）

师：很好，我们的任务完成了没有？

全班：完成了。

四、延伸。

师：我要特别表扬你们，你们是自己完成了任务。现在，布置作业。（王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。找一找有关王安石写的诗读一读。）

(反思：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试。)

补充阅读资料：

王安石（1021—1086）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。

王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。

一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。

泊船瓜洲课件(篇3)

教学目的

1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

重难点、关键

1、了解诗句意思。

2、理解诗歌所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

教学过程：

一、导入新课

在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)

今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

二、揭题

王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢?

瓜洲在长江的边上，如果这是长江(画长江)，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“ ”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?

刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示 卡片)，是学习古诗

三、解诗。

1、学生自由读诗，读通，读顺。

2、指读。

3、对照注释，小组合作解诗意。

4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。

5、说说你是怎样理解这首诗的?

小结：

刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意)

四、体会意境

1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放《春江花月夜》)

2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。(学生相互议论，教师巡视指导)

3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 。

四、体会用词的精妙。

1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的?

2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好?

(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，

“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好?

(2)那“绿”字好在哪里呢?

3、齐读后两句。

这里还有个“又”字。说明了时间过得——?

“何时”呢?表达了诗人的什么心情?

学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首?

4、小结学法

“想意境，悟到了诗情”。(示幻灯)

5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。(放配乐朗读)

6、指导背诵

这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)

五、总结

六、作业：

选词填空：

1、旺 浓 闹

红杏枝头春意( )

2、动、拂、翻、皱、起

风乍起，吹( )一池春水。

总评：

这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。

1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。

2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的`全面发展提供了良好的平台。

3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

学习目标：

1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】

教学过程 ：

一、导入

1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……

2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

(教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：……

3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?

生：学古诗要先背诵。

师：先要——

生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。……

(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)

师：我们就按这顺序和方法学习。

【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】

二、读诗

1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)

2.正音。讨论并读准以下字。

京口瓜洲一水间(jiān jiàn)，

钟山只隔数(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还(hái huán)

3.自由读古诗，或同桌互读。

【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】

4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。

师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?

生：(齐声)好!

师：(配音范读)老师读得好吗?

生：好!

师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)

【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】

三、背诵

1.试背。

师：都会背读了，现在你们想干什么?

生：(大部分)背书!

师：背书就背书。自己试试怎样背得快。

(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)

【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

2.汇报背诵结果。

师：谁愿意背诵?

(三位同学同时站起来背诵)

师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。

(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)

【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】

四、议议

1.交流收获，粗通诗意。

师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。

(10分钟后全班交流学习收获)

师：汇报一下你的读书收获，好吗?

生：老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn ，是“间隔”的意思。

生：老师，我通过查阅资料知道，“京口” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。

师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图?

(学生上黑板试画图)

◎ 钟山

△△△△

◎ 京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎ 瓜洲

师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。

生：请问老师，“还”是什么意思?

师：老师提供资料让你们自己选择判断。

(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。

〈1〉 数重：几层。

〈2〉 绿：吹绿了。

〈3〉 还：①指归还。②指的是返回。

(学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)

师：还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢?

(说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。)

2、体会诗的情感，简笔勾画。

师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗?

生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?

生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。

生：“明月何时照我还。”

生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。

师：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢?

生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。”

生：可以用 “过”字。

生：还可以用“来”。

师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢?

生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。】

五、画画

1、启发。

师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么?

生：我想用彩笔来画画看。

生：我想写一写，把这首诗默写出来。

师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗?

生：好。

2.全班同学安静地写画。

3.反馈。

师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。

生：(操作展示仪放大作业 )我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。“举头望明月，低头思故乡。”

生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好?

(全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)

【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

六、延伸

1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

师：同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。

(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)

2.自由点击课件资料深入学习。

师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。

(几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论)

【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】

3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

泊船瓜洲课件(篇4)

1、教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

2、教学重点：

感受意境，理解诗意。

3、教学难点：

体味“绿”字等的精妙。

4、课时安排：一课时

5、教具准备：挂图。

6、教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步朗读感知

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

2、老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给

你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的`第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

三、精读感悟

1、同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。下面，老师要请同学们再读这首诗，

结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

根据自己搜集和理解答

7、布置作业：

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又朝阳园”为题，按一定顺序具体介绍春天来临校园的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？三选一

8、板书设计：

“春风又绿江南岸”“明月何时照我还”

泊船瓜洲课件(篇5)

泊船瓜洲王安石背景

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

白话译文

京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里?

创作背景

宋景佑四年(1037年)，王安石随父王益定居江宁(今江苏南京)，王安石是在那里长大的，对钟山有着深厚的感情。 神宗熙宁二年(1069)，王安石被任命为参知政事(副宰相);次年被任命为同平章事(宰相)，开始推行变法。由於反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写於熙宁八年(1075)二月，正是王安石第二次拜相进京之时。

《泊船瓜洲》的写作时间长期以来也有争议，虽然都认为写于王安石晚期，但具体的说法主要有三种意见：①宋神宗熙宁元年(1068)，王安石应召自江宁府赴京任翰林学士，途经瓜洲后所作;②神宗熙宁七年(1074)，王安石第一次罢相自京还金陵;途经瓜洲时所作;③神宗熙宁八年(1075)，王安石第二次拜相;自江宁赴京途经瓜洲时所作。

斟酌轶事

喜爱改诗是王安石的一大特点。他为同时的`人改诗，也为古人改诗，《彦周诗话》评论他改谢贞的《春日闲居诗》，将“风定花犹舞”中的“舞”字改作“落”字：“其语顿工”。至於自己的诗，那就更用得“干锤百炼”四个字了。这首《泊船瓜洲》就是一个例证。据洪迈《容齐斋笔》卷八记载：吴中士人藏有这首诗的原稿，初写时是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注曰“不好”;继而改为“过”，又圈去;再改为“入”、“满”……这样一共改了十几个字，最后才定为“绿”字。

泊船瓜洲课件(篇6)

教学目标

根据

4、剖题：

⑴这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）⑵诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

⑶理解题目的意思。

⑷由课题引出问题。5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

二、读诗

1、读诗歌，感知内容：

⑴大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。⑵指名读，正音：间、重、还

⑶说说诗歌大致的意思。

2、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：

⑴“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是山少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？

还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。

⑶齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

⑷“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

⑸谁能把这首诗完整的意思说一说？

⑹谁能把整个作品读一读？

⑺读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

4、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

领悟。

三、背诵

1、试背。（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）

2、全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

1、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下阿收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

2、体会诗的情感，深入推敲：

⑴下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

⑵教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。

《泊船瓜洲》教学反思

题外絮语9月16日，早读前我在批改作业，发现学生放假三天后交来的作业做的非常马虎，作业的正确率很低，正想打算利用第一节课评讲作业，这时周校长来了，她说今天要听我第一节的语文课。我想上周五已布置学生了预习第五课，今天就教古诗吧，就说：“好呀，爽快地答应了。”早读的时候，检查学生的预习，发现许多学生没有完成预习的任务，于是，我只能让学生在早读时预习第五课《古诗词三首》。早读后，我如期的上第一节语文课。

现就根据周校长的评课意见和本人的反思谈谈我这一节课的亮点与不足吧。

《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的思乡诗，作者是王安石。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州时，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

亮点是：

1．明确古诗的节奏

在教学《泊船瓜洲》一诗，我指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：七如言诗按“／／／”形式；即“京口／瓜洲／一水间，钟山／只隔／数重山。春风／又绿／江南岸，明月／何时／照我还？”

2．明确题意，落实知识点

1）由诗题引出“泊”的读音，并正确理解意思。问“泊”怎样读？（多音字：bó与p？的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）

2）由“泊”的读音，引出多个多音字，既明确多音字的读音，“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”又明确题意，还落实知识点。

3．注重学法指导，温故而知新

通过复习学习古诗的方法（1.读（背）；2．理解诗意；3．写（画）），巩固以往学习古诗的方法，并提醒学生要注意体会作者的思想感情。（学习古诗的方法4．体会感情。），使学习方法贯通教学，真正做到温故而知新。

4．展开合理的想象（古诗配画）

《泊船瓜洲》一诗，虽说课本有简单的插图，但是通过教师的诱导性语言引导学生想象情境，让学生展开丰富的想象并用简笔画形式，勾勒出长江、瓜洲、京口、钟山的空间位置以及诗人、小船、月亮的大致形象，为学生理解诗意作了深入的挖掘。

不足的是：

1．未抓准押韵，读好古诗

整体感知课文时，学生多次读这首诗，都让人感到乏味，在赏析诗句的环节即使是指导学生根据诗歌的表达重点，用着重号“·”标示，都没读好，是什么原因呢？后来让学生做完成练习——“《泊船瓜洲》这首诗押韵是。”从这个练习我才明白学生没把古诗读好的原因就是未抓准押韵。《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间、山、岸、还”，押韵是“an”。诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白古诗的韵脚，学生朗读才朗朗上口，抑扬顿挫。

2．背景挖掘不够深入

由于布置学生预习时，没有强调查阅诗人的写作背景，所以这方面让学生发言的时候，学生知道的很少，只知道王安石要实施新法，进行改革。而我在备课时遇到的疑惑还没解开，因此也不敢放得太开，所以挖掘诗人的写作背景这环节做得不够深入。

看来今后还要继续努力，刻苦钻研。

泊船瓜洲课件(篇7)

《泊船瓜洲》王安石背景

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

注释

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.绿：吹绿。

3.京口：古城名。故址在江苏镇江市。

4.瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。

5.一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如

汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。

6.钟山：在江苏省南京市区东。

白话译文

京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里?

创作背景

诗人写作此诗时,已是五十五岁的老人了.几年来,围绕着新法旧法,朝廷上无休止地争论和攻讦,致使新法的推行十分艰难.因而本来就有些消极思想的王安石,在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,对从政产生了强烈的厌倦感.罢官期间,他曾写下了许多描绘自然风光、抒写闲情逸趣的诗作.对于这次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用,王安石曾两次辞官而未获准.因而他这次的上任,从心情上说,是十分勉强的.而在他上任以后,又多次请求解除宰相职务,并终于在复出后的第二年,如愿以偿地再度罢相,重又回到家乡江宁,过起了舒心适意的隐居生活.

从这次短暂的复出过程可以看出,重新还朝施政并非王安石所期盼的,所热衷的,相反地他还把复出视为畏途而屡拒屡辞.显而易见,在这样的际遇心境下写作《泊船瓜洲》,也就难免不在字里行间注满忧郁、伤感、消沉的感情了,也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了,他又怎么可能会以“春风又绿江南岸”喻皇恩浩荡,抒发什么如愿以偿的.为复出而欣喜的感情呢?再从诗作本身看.诗的结句“明月何时照我还”是全诗的主旨所在,它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调,明白无误地告诉人们,诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦,更无急不可待的热切.相反,诗人还远没有到达京城,家乡还未从视线中消失,内心里就已真诚地发出了回家乡的念头,这思乡之情还不深切真挚吗?今日明月送我而走,他日明月“何时”送我而还?仕途险恶,吉凶难测,那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息,蕴含了诗人对险恶仕途的担忧,对施行新法前途的顾虑.诗意忧思深切,格调也十分苍凉,是如闻其声的一声喟然长叹,是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露.这首七绝触景生情,通过对春天景物的描绘,表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望.头两句记叙北上的行程.诗人前往京城,却偏偏回首江宁,表现不愿赴任的复杂心理.后两句以景写心,既有变法给自己带来的欣慰,也有及早功成身退的想法。

斟酌轶事

喜爱改诗是王安石的一大特点。他为同时的人改诗，也为古人改诗，《彦周诗话》评论他改谢贞的《春日闲居诗》，将“风定花犹舞”中的“舞”字改作“落”字：“其语顿工”。至於自己的诗，那就更用得“干锤百炼”四个字了。这首《泊船瓜洲》就是一个例证。据洪迈《容齐斋笔》卷八记载：吴中士人藏有这首诗的原稿，初写时是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注曰“不好”;继而改为“过”，又圈去;再改为“入”、“满”……这样一共改了十几个字，最后才定为“绿”字。

泊船瓜洲课件(篇8)

1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。

一、导入新课，激发兴趣。

1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

2、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。发起过历史上有名的“王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）今江西抚州>

二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1、学生初读，读准字音。

教师提示学生注意下列词语的读音：

一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

2、教师范读。

3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

4、教师指导学生理解重点字词。

三、再读诗歌，整体感知。

1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。

（1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书。

（2）王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

2、引导学生了解这首诗的主要内容。

四、品读感悟，体会情感。

1、学习前两句。

谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。）

2、学习后两句。

谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？）

过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样寂静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？

（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸；绿；吹绿）

（2）体味“绿”字。说话训练。

师总结引导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满……”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。

（3）“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致？（对家乡的深切思念之情）

五、诵读和背诵诗歌。

六、拓展延伸。

师：看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思故乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们亘古不变的共同情怀，那就是思乡。课下，请同学们积累几首有关明月的古诗词。

我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字练习。然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的巧妙之处。

泊船瓜洲课件(篇9)

设计理念：

基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。

设计特色：

激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。

设计流程：

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

二、整体感知，直奔重点

1、学生自由试读，注意读准字音。

2、正音：

间、数、重、还。

3、自由读古诗，或同桌互读，或师范读。

4、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？

三、品词析句，体会感情

1、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解：

点拨：

（1）、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。

（2）、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。

（3）、作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？

2、反复品读：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（1）、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。

（2）、描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？

（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。

（读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。）

四、品用词，练语感。

（一）品评“绿”字

1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？

2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）

把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？

小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想

一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句。

一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

西瓜船课件15篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？经过收集，小编整理了西瓜船课件15篇，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

西瓜船课件 篇1

一、课文简析

这是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗 ，作者以优美的语言，形象的比喻，描绘出了一幅奇妙的夜景图。月儿是小小的船，"我"正坐在船上看着蓝蓝的夜空和闪闪的星星。展现了孩子想飞上月亮遨游太空的美好愿望和向往。

二、生字。要求会书写、组词、注音，并记住生字的笔画顺序。

三、二类字。要求认识，会注音。

四、新笔画。要求记住名称，给出名称能正确书写出来。

“”横折钩，下笔写短横，略顿笔后折向下，折略直，到起钩处顿笔，然后向左上方钩出，一笔写成。“乚”竖弯钩，起笔向右下顿笔，顺势向下由重到轻行笔，自然转弯，而后向右顺势行笔，向上钩出。注意底部要有弧度，一笔写成。五、新偏旁。要求记住偏旁的名称，并能根据名称写出正确的偏旁。

“门”门字框，左坚和点不要靠得太紧，横折钩的起笔对准点画的尾部。偏旁要略宽。带“门”的字有“闪、问、间”等。

六、近义词。

弯——曲

七、反义词。

弯——直 小——大 坐——立

八、词语解释。

船：水上的交通工具。只：本文中指仅仅，惟一。闪闪：形容光亮四射或闪烁。九、段落简析。

本文以优美的语言描绘了夜空中一些事物的特点，月儿两头弯弯的、尖尖的像小船。以“弯”和“尖”两字写出了船儿和月儿的共同特点。]

十、课文提问

“我”真的坐在小小的船里吗?

没有。这是作者的想象。意思是：“我”看着月儿，把它想象成小船，并想象“我”坐在了“小船”里。

十一、多音字。

只：[ zhǐ ]只有、[ zhī ] 一只

十二、仿写。

按课文填空。___________的月儿 ___________的船 ___________的星星 __________的天

2.你还能想到什么？仿写一下

闪闪___________ 蓝蓝的___________ 弯弯的___________ 小小的___________

十三、练习。

1.给下列的字注音。

在、两、星、有、船、闪

2.照样子，加一笔，变新字。

大——天、日——（）、口——（）、了——（）、木——（）、人——（）

3填一填，做一做。

弯弯的___________小小的船，

小小的船___________两头尖。

我在小小的船__________坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的`天。

2.“小小的船是么样的?( ）

①两头圆 ②两头寒

3.“我”在船里看到了什么?用“﹏﹏”在文中画出来。

十四、一年级的考卷中已经有简单的阅读理解了，希望小朋友们多读课外书，增加识字量，考试时现场拼读浪费做题时间。阅读理解要求掌握“数自然段和句子”，希望小朋友们在做预习时就多加练习。

西瓜船完整的绘本图片

活动目标：看图编讲之前和中间的情节。

喜欢帮助别人。

发展幼儿想象力与社会行为能力。

活动准备：图片、挂图、西瓜皮

重点：看图编讲之前和中间情节。

难点：发展幼儿的想象力，并能用连贯语言讲述。

解决策略：通过让幼儿观察图片与教师相应问题的提出来引导幼儿看图编讲之前与中间的情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。

西瓜船课件 篇2

活动目标：

看图编讲之前和中间的情节。

喜欢帮助别人。

发展幼儿想象力与社会行为能力。

活动准备：图片、挂图、西瓜皮

重点：看图编讲之前和中间情节。

难点：发展幼儿的想象力，并能用连贯语言讲述。

解决策略：通过让幼儿观察图片与教师相应问题的提出来引导幼儿看图编讲之前与中间的情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。

活动过程：一、用西瓜皮可以做什么

师：出示西瓜皮"喜欢吃西瓜吗？玩过西瓜皮吗？引起幼儿对西瓜皮的兴趣。

二、看挂图编讲之前的情节

师：1、出示图一，引起幼儿观察与讲述，"小老鼠怎么得到的这个西瓜船那？它们怎么会在西瓜船里那？船里的老鼠在做什么？再说什么？

2、引导编讲画面之前的情节，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿和别人想的不一样。

三、看图编讲中间的故事情节

师：1、出示图四，引导观察与讲述"西瓜船里现在有谁？两只小老鼠在做什么、再说什么？"。（猜测、鼓励幼儿与别人想的不一样，没有错误答案）

2、启发想象中间情节："怎么会是这样？西瓜船里怎么会是青蛙啊？两只老鼠怎么得救的那？"

3、幼儿分组编讲中间情节。

4、教师进行完整讲述，请幼儿进行评价。

四、看图书进行讲述

师：1、"图片里面的故事到底是怎样的那？看图书就知道了，打开图书12页，"引起幼儿看图书的兴趣。

2、鼓励幼儿自己看图书，理解图二图三的内容，鼓励幼儿能从头讲下来与同伴互相讲一讲、评一评。

西瓜船课件 篇3

一、活动目标：

1、仔细观察图片内容，对图片内容进行合理的想像，并能用较为完整连贯的语言表达图片内容。

2、能合理地为图片排列顺序。并使用完整连贯的句子编讲合乎情节的内容，完整的讲述整个故事。

3、在参与活动过程中，体验互相合作的快乐，懂得同伴间应互相帮助。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

二、活动准备

《西瓜船》课件、每组一套图片(4张)和排序框、白板一块。

三、活动重难点：

重点：能把图片按事物发展的逻辑顺序进行排列并进行合理想象。

难点：根据图片内容想象并讲述故事。

四、活动过程

1、设计生动的形式，引起幼儿的兴趣，引入主题。

西瓜皮可以用来做什么?

2、观察图片一，引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序。

(1)发生在什么地方?

(2)图片里有谁?

(3)他们在干什么?

3、观察图片二，引导幼儿理解图片内容。

(1)发生在什么地方?

(2)图片里有谁?

(3)他们在干什么?

(4)他们表情是什么样子的?会说什么?

4、观察图片三

(1)发生在什么地方?

(2)图片里有谁?他们在干什么?

5、观察图片四，理解图片内容。

6、幼儿分组，合作将4幅图片进行排序。

(1)按照图片的顺序，创编故事内容并讲述。

(2)请每一组派代表分享本组创编的故事。

7、教师示范讲述故事。

8、给故事起名字。

五、活动延伸

请幼儿在活动区中用操作卡排图讲述故事。

六、活动反思：

1、流程清晰，层层递进，并结合活动目标一步一步的进行完成。

2、活动中对话框的设计是本次活动的一个两点，并把这一两点即作为了活动的目标解决之一，也作为活动难点之一进行开展，在这一对话框的使用过程中，幼儿对它的.学习积极性也比较高，通过老师的示范、引导，幼儿在活动的后半部分也较好的认识并掌握了这一对话框的使用。但是这一对话框制作的时候可以将它的箭头有多方向的标志。

3、在第三环节中出示对话框，并让幼儿进行讲述。在这一环节中可以对幼儿有一个具体递进式的要求，比如在第一、二幅讲的时候就简单的说一说小动物要说的话，第三、四幅的时候能不能用上故事中故事情节的变化有一定情感流露。

4、活动的第四部分让幼儿通过对这一个故事的理解，以通过对话框的运用我对这一故事的故事内容进行讲述后的情况下，让幼儿进行情境表演。虽然这一环节是对上一个环节的递进，但是对中班的幼儿来说，有一定的难度，如果放在大班是不是可以更好一些。

5、可以将图片放大，或使用PPT的形式，让每个幼儿都可以在活动课堂中看到老师这一精致、生动的故事图片内容。

西瓜船课件 篇4

一、活动目标：

1、仔细观察图片内容，对图片内容进行合理的想像，并能用较为完整连贯的语言表达图片内容。

2、能合理地为图片排列顺序。并使用完整连贯的句子编讲合乎情节的内容，完整的讲述整个故事。

3、在参与活动过程中，体验互相合作的快乐，懂得同伴间应互相帮助。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

二、活动准备

《西瓜船》课件、每组一套图片(4张)和排序框、白板一块。

三、活动重难点：

重点：能把图片按事物发展的逻辑顺序进行排列并进行合理想象。

难点：根据图片内容想象并讲述故事。

四、活动过程

1、设计生动的形式，引起幼儿的兴趣，引入主题。

西瓜皮可以用来做什么?

2、观察图片一，引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序。

(1)发生在什么地方?

(2)图片里有谁?

(3)他们在干什么?

3、观察图片二，引导幼儿理解图片内容。

(1)发生在什么地方?

(2)图片里有谁?

(3)他们在干什么?

(4)他们表情是什么样子的`?会说什么?

4、观察图片三

(1)发生在什么地方?

(2)图片里有谁?他们在干什么?

5、观察图片四，理解图片内容。

6、幼儿分组，合作将4幅图片进行排序。

(1)按照图片的顺序，创编故事内容并讲述。

(2)请每一组派代表分享本组创编的故事。

7、教师示范讲述故事。

8、给故事起名字。

五、活动延伸

请幼儿在活动区中用操作卡排图讲述故事。

六、活动反思：

1、流程清晰，层层递进，并结合活动目标一步一步的进行完成。

2、活动中对话框的设计是本次活动的一个两点，并把这一两点即作为了活动的目标解决之一，也作为活动难点之一进行开展，在这一对话框的使用过程中，幼儿对它的学习积极性也比较高，通过老师的示范、引导，幼儿在活动的后半部分也较好的认识并掌握了这一对话框的使用。但是这一对话框制作的时候可以将它的箭头有多方向的标志。

3、在第三环节中出示对话框，并让幼儿进行讲述。在这一环节中可以对幼儿有一个具体递进式的要求，比如在第一、二幅讲的时候就简单的说一说小动物要说的话，第三、四幅的时候能不能用上故事中故事情节的变化有一定情感流露。

4、活动的第四部分让幼儿通过对这一个故事的理解，以通过对话框的运用我对这一故事的故事内容进行讲述后的情况下，让幼儿进行情境表演。虽然这一环节是对上一个环节的递进，但是对中班的幼儿来说，有一定的难度，如果放在大班是不是可以更好一些。

5、可以将图片放大，或使用PPT的形式，让每个幼儿都可以在活动课堂中看到老师这一精致、生动的故事图片内容。

西瓜船课件 篇5

目标：

1、提高幼儿口语表达能力，培养幼儿讲述故事的兴趣;

2、指导幼儿看图讲述故事;

3、通过讲述故事，理解故事内容;

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动;

5、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

教学重点：指导幼儿讲述故事，理解故事内容。

教学难点：幼儿自己看图讲述，并能续编故事结尾。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一 、 谈话引题：教师出示西瓜图片，引导幼儿观察并说出是什么?你喜欢吃西瓜吗?西瓜是什么形状的?等等从而引出课题《西瓜船》

二、基本部分

1 、 教师出示多媒体课件，指图讲述，引导幼儿边观察边听，思考问题。

教师指着第一幅图讲述：一天中午小老鼠出去玩，它一边走一边玩，不知不觉来到了一条小河边，忽然···

2 、引导幼儿观察图片上都有谁?它在干什么?它是怎么做的?

3 、教师讲述图片内容，引导幼儿边听边观察?如小老鼠发现大西瓜时的表情怎样的?心情怎样?

4 、小老鼠用西瓜做了什么?它后来是怎么做的?

5 、小老鼠啃坏了西瓜船，结果会怎样?引导幼儿认真观察图片，充分发挥想象力给故事编出多种多样的结尾。

6 、教师将图片连起来完整讲述一遍，引导幼儿一边听一边想。

7 、师幼共同给故事续编结尾。

三 、小结。

反思：

首先我通过谈话的方式用幼儿日常中非常熟悉的西瓜来引出话题，进入下面相关的课程学习。孩子们的兴致都十分高，回答问题时也都很积极踊跃。

我班的小朋友在进行看图讲述时，已经懂得看看图片的整体，也懂得图片的排列顺序，但就是图片所要表达的.深层含义孩子们还不是很理解。

我所采用的教学方法有：观察法、情景讲述法。我让幼儿仔细观察每一幅图片，让后让他们把观察到的情景用自己的话讲述出来，这样幼儿更感兴趣，更容易理解，但就是其中有一点不足那就是提供给幼儿观看的图片过小，有的细节幼儿观察不到。

西瓜船课件 篇6

活动目标

1、让幼儿能自主的讲述故事，提高其自信心。

2、通过排序，画画的方式让幼儿熟悉故事情节便于幼儿复述故事。

3、培养幼儿学会倾听别人的语言，爱上听故事。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

教学重点、难点

重点：幼儿能在老师的引导下讲述故事大概。

难点：幼儿能续编故事结局。

活动准备

故事情节图卡片数张、故事挂图、录音机、故事磁带。

活动过程

一、图片导入

教师出示故事情节的图片，出示出一张后让孩子仔细观察图上画的是什么？猜一猜接下来会发生什么？

二、基本环节

教师出示故事挂图，播放录音讲述故事，让幼儿仔细倾听。

教师生动形象的讲述一遍故事，边讲述边提问可集中幼儿注意力。

将打乱了的.故事情节卡片贴上黑板，让幼儿来排序，并讲出为什么要这样排。

分组进行，每组一套情节卡片，让孩子们亲自动手来排一排，并讲述故事大概。

三、结束环节

每组派一代表来讲述故事，让孩子们来评一评谁讲得最好。

四、延伸部分

想一想这个故事后面还会发生些什么？回家讲故事讲给爸爸妈妈听听，让他们来帮你想一想？

教学反思

1、活动准备上如果能准备些实物道具将更能调动学生的兴趣，加深幼儿的记忆。

2、教学活动的主要目标是让孩子来说，所以教师不能占主导应该站在引导者的角度来进行活动，多让幼儿来表达，多给予精神奖励。

3、活动最后可采用让幼儿来画一画今天的故事，锻炼幼儿的手指发育，培养其对色彩的认识，用一个主题来锻炼幼儿多方面的能力，促进其全面发展。

西瓜船课件 篇7

一、活动目标：

1、愿意与同伴两两、小组合作阅读。

2、能根据事物的发展顺序，把图片进行合理的排列。

3、尝试观察图片内容，创编故事内容并讲述。

二、活动重难点：

重点：能把图片按事物发展的.逻辑顺序进行排列并进行合理想象。

难点：根据图片内容想象并讲述故事。

三、活动准备：

故事大图片1套、小图片7套

四、活动过程：

（一）感知理解讲述对象。

1、创设情境，导入活动。

有两只老鼠，一只叫灰灰，一只叫吱吱。它们一起出去玩，却弄得浑身湿淋淋的回来，你们猜猜是怎么回事呢？

（二）合作排图，创编并讲述故事内容。

1、幼儿自由分组，合作将4幅图片进行排序。

2、按照图片的顺序，创编故事内容并讲述。

3、请2—3组派代表分享本组创编的故事。

（三）观察图片，引导幼儿按照事物发生的经过排图。

1、出示图一，引导幼儿观察。

发生了什么事情？

怎么一只老鼠在西瓜船里？一只老鼠在小河里呢？

2、无序地出示图二、图三，让幼儿排一排，说一说。

这两张图怎么排？哪张在前？哪张在后？为什么要这样排？

它们的心情怎么样？从哪里看出他们遇到了危险？

为什么青蛙在推西瓜船？

3、出示图四，励幼儿大胆地想象合理的情节发展。

青蛙为什么会坐在西瓜船里？这中间发生了什么事情？

（四）尝试创编并讲述故事内容。

1、幼儿两两合作，自由创编、讲述故事内容。

2、请个别幼儿来给大家分享自己创编的故事。

（五）完整欣赏故事

1、教师结合图片，讲述故事。

2、幼儿与老师共同讲述故事。

（六）渗透安全教育

1、结合故事经验，学习自我保护的方法。

如果你是故事中的小老鼠，你会怎么办？

西瓜船课件 篇8

作为一个独具特色的夏季活动，“西瓜船”成为了许多人们畅游水上的选择。它不仅给大家带来欢乐，也向人们教授了一些很有用的技巧。西瓜船也因此成为了许多人们童年的记忆。

“西瓜船”是怎么来的呢？据说，早期一些水手们候船时，用一只大西瓜作为小船来游玩。后来，有人刻了木头，装上轮子、桨、舵等，仿造西瓜外形，制作出了现在看到的西瓜船。

“西瓜船”上有许多与其他游艇不同的特点。首先，它通常是由木质或塑料制成，非常轻便，也更便于操纵。其次，在设计上虽然不复杂，但因为是以西瓜作为原型，所以外形各具特色，而且造型简洁大方。最后，西瓜船还有一个特点就是可以搭载相对较多的人员，可以让家庭几口人或几个朋友一起坐着玩耍，更能增加游玩乐趣。

在使用“西瓜船”时，主要是靠舵手掌控方向，舵手还要勇敢地面对浪花，同时还要使西瓜船快速前行。这不但考验着舵手的点餐能力，而且还需要船员之间的密切配合。如果达到默契，则更容易操纵西瓜船前行。另外，西瓜船上也会有一些组织有趣的活动，如水上敲金瓜等，这些活动在不断地挑战游客们的耐力、灵敏度和协调性的同时，也让参与者们乐在其中，达到了锻炼身体、释放压力的作用。

总的来说，“西瓜船”兼具了趣味性和实用性。它不仅能让游客们在炎热的夏日里享受凉爽，而且还能让他们在游戏中充分锻炼身体的协调性和耐力，增进团队之间的默契。

西瓜船课件 篇9

一、活动目标

1．通过细致地观察图片，引导幼儿把图片按事物发展的逻辑顺序进行有序排列，并根据图片内容进行合理的情节想像，运用完整连贯的语言较有条理地表达图片内容，发展幼儿的逻辑思维能力和分析综合能力，培养想像力及创造力，提高口语表达能力。

2．通过排图活动，培养幼儿的合作意识，学习互相帮助。

3．通过讲述活动，学会自我保护的方法，有自救意识。

4．在活动中充满自信心，积极开动脑筋，有独特的见解。

二、活动准备

(一)物质准备

教具、学具的准备：教学用挂图4张，设计成相片的形式；教学用排序框一个，鼠妈妈的头饰一个；字卡一套；每人一套图片(4张)和排序框。在舞台上布置一个场景：西瓜船在水上飘着。

(二)知识经验准备 课前请大班的幼儿排练木偶故事表演。

三、活动过程

(一)设计生动的形式，引起幼儿的兴趣，引入主题。

老师打扮成老鼠妈妈向大家介绍：小朋友们好！知道我是谁吗？我是鼠妈妈。刚才，我上了趟照相馆。瞧！这是我的两个小宝贝：油油和吱吱。(出示小老鼠的合影)他们可爱吗？他们可淘气啦，就说昨天吧，我带他们去春游，可他们却弄得浑身湿淋淋的。你们猜猜这是怎么回事？看看我昨天拍下的相片就会明白啦！

(二)观察图片，引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序。

1．出示图一，引导幼儿观察图片，描述画面的内容，着重讲角色的动态。

然后引导幼儿由画内向画外推想：两只老鼠怎么会在小河里？对画面的前因进行发散性联想，鼓励幼儿想得不一样。观察图片可采用问题启发法：图上有谁？他们怎么啦？从哪里看出他们遇到了危险？(丰富词：危险)心情怎样？(丰富词：着急)油油和吱吱有什么

不同？(观察动态)他们坐的是什么？怎么找到的西瓜皮？

2．无序地出示图三和图四，让幼儿排一排，说一说：这三张图怎么排？谁在前？谁在后？为什么要这样排？着重讲图三和图四的排列顺序及理由。

3．鼓励幼儿根据图片的内容，大胆地想像合理的情节发展。启发性提问：油油和吱吱怎么会爬上西瓜船？为什么青蛙在推西瓜船？小老鼠们怎样找到青蛙哥哥的？青蛙哥哥为什么会坐在西瓜船里？这中间又发生了什么事情呢？

4．出示图二，进行插排讲述。启发幼儿讲出：这张图应该插在哪里？为什么？要讲出图二排在图一和图三中间的道理，引导幼儿看出事件发展的逻辑顺序。

5．按自己的合理设想进行完整地排序和故事讲述。先自由地排序，然后练习编故事，把油油和吱吱的经历编成一个生动的故事。鼓励幼儿有自己独特的想法，帮助幼儿寻找事物之间的逻辑关系，故事要编得合理，有说服力。尝试给故事起名字。

(三)把故事完整地再现一次。利用木偶表演增强表演的生动性和趣味性。看完表演，鼠妈妈请小朋友评价故事的人物形象：小朋友有什么话想对我的两个小淘气说吗？告诉他们今后要注意些什么事情？你们喜欢青蛙哥哥吗？想对他说什么？培养幼儿的合作意识，学习自我保护和互相帮助。

四、各领域渗透

科学：配合认识水和浮力，了解水的性质及如何利用浮力。

健康：学习在水中如何自救，培养初步的自我保护意识，知道安全的重要性。

五、生活中渗透

日常生活中引导幼儿能吸取小老鼠淘气、冒险的教训，引以为戒，不做对自己造成危害和会危害别人的行为。注意安全，培养自我保护意识。另外，学习青蛙助人为乐的行为，主动帮助别人。

六、环境中渗透 把木偶道具投放到语言角或艺术角，方便幼儿随时取放进行表演。

七、家庭中渗透 要求家长在生活中帮助幼儿区分安全与危险的行为，告戒幼儿尽量远离危险。鼓励幼儿帮助别人。

八、活动评价。

西瓜船课件 篇10

大班语言故事教案《西瓜船》

活动目标：

1、增强口语表达能力，提高自身讲述故事的兴趣;

2、能够初步根据图片内容进行想象，初步增强动脑能力。

3、丰富词汇：漂、靠岸等。

活动准备：

图片五张、PPT课件

推荐课件：大班语言课件《西瓜船》PPT课件

下载地址：ppt/1334.html

活动过程：

1、活动导入。出示西瓜的图片，引出西瓜船的主题。

2、依此出示四张图片，为幼儿讲述《西瓜船》的故事。

3、出示完整的四张图片，鼓励幼儿自己排列图片，然后讲述故事。

4、请一名幼儿讲述故事，结束活动。

附故事：西瓜船

有一天，老鼠妈妈去超市买了一个大大的西瓜，小老鼠见到了那个西瓜又甜又大，赶紧一口把它吃了。吃完了西瓜，小老鼠想了一个好办法，它用剪刀剪啊剪，把西瓜皮剪了一只西瓜船。小老鼠带着妈妈和他的好朋友一起坐着西瓜船去旅行。西瓜船走着走着，小老鼠看到了一条小鱼，他跟小鱼打招呼，想跟小鱼玩，小老鼠想把小鱼捉回去。一不小心他把手伸得太深，掉到河里去了。老鼠妈妈赶紧把他拉上来。走着走着，突然，浪翻过来，西瓜船摇来摇去，小老鼠和妈妈都很害怕，妈妈捂住耳朵，小老鼠拉着妈妈的衣服。这时候，有一只小青蛙游过来帮他们用力推船到岸边，一会儿他们就上岸了。小老鼠很感谢小青蛙的帮忙。小老鼠和妈妈还送了礼物给小青蛙，就是他们的西瓜船。小老鼠跟小青蛙说：“谢谢小青蛙。”小青蛙跟小老鼠说：“不用谢!小老鼠再见!”小老鼠也跟小青蛙再见了。

西瓜船课件 篇11

一、活动目标：

1仔细观察图片内容，对图片内容进行合理的想像，并能用较为完整连贯的语言表达图片内容。

2能合理地为图片排列顺序。并使用完整连贯的句子编讲合乎情节的内容，完整的讲述整个故事。

3在参与活动过程中，体验互相合作的快乐，懂得同伴间应互相帮助。

二、活动准备

教具、学具的准备：教学用挂图5张，设计成相片的形式；每组一套图片(5张)和排序框。

三、活动过程

(一)设计生动的形式，引起幼儿的兴趣，引入主题。

森林里住着两只可爱的小老鼠，他们是鼠小弟和鼠小妹，他们可淘气啦，昨天冬游，他们穿的漂漂亮亮的，可他们却弄得浑身湿淋淋的。你们想知道为什么他们会浑身湿湿的，看看昨天拍下的照片就会明白啦！”

(二)观察图片，引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序。

1．出示图，引导幼儿观察图片，描述画面的内容，着重讲角色的动态。然后引导幼儿由画内向画外推想：

谁在哪里干什么？鼠小弟和鼠小妹坐在西瓜船上玩，青蛙在岸上看着他们等猜猜他们心里在想什么?2．无序地出示图，让幼儿说一说

鼠小弟鼠小妹在哪里发现了么？他们的心情是怎么样的？

呀，他们怎么了？他们为什么会这样？原来是西瓜船不见了啊。

请小朋友猜猜西瓜船怎么会没有的。有谁来说说？

鼠小弟怎么会在船上？鼠小妹在干什么？

中间发生了怎么他们为什么要到船上？

他们的表情是怎么样的？发生了什么故事？请小朋友学学他们的表情好不好？

3．鼓励幼儿根据图片的内容，大胆地想像合理的情节发展。鼠妈妈在冲洗照片的`时候啊不小心把这些照片弄乱了，现在想请小朋友们帮助鼠妈妈把图片排好。想一想他们怎么会爬上西瓜船？为什么会在河里呢？这中间又发生了什么事情呢?

4．分小组，让幼儿合理设想进行完整地排序和故事讲述。尝试给故事起名字。现在请小朋友们三个人一组，把鼠小妹和鼠小弟的经历编成一个生动的故事。并给他取个好听的名字。

请小朋友吧双面胶的纸放在桌子中间老师会来整理的。

5.鼓励小朋友大胆的讲述故事。

现在老师想请几个小朋友来和我们分享一下他排的故事？请没有上来的小朋友也竖起小耳朵好好听。

除了这样的排法们还有没有别的不同的排列？

(三)把故事完整地再现一次。

听了小朋友们的故事，老师也想和小朋友们分享一下老师想到的故事。延伸：请小朋友把这个好听的故事分享给身边的小朋友好么？

西瓜船课件 篇12

活动目标：

1、能仔细观察图片中角色的表情、动作，并根据图片提供的线索展开合理的想像。

2、在对话框的提示下尝试用恰当的语气、语调来讲述图片中的主要情节。

3、大方地表达自己的感受，愉快地与同伴分享自己的感受。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

活动重点：

能仔细观察图片中角色的表情、动作，并根据图片提供的线索展开合理的想像。

在对话框的提示下尝试用恰当的语气、语调来讲述图片中的主要情节。

活动准备：

4张大图、大对话框、每桌两份小图、小对话框若干、小灰鼠、鲤鱼胸饰

活动过程

一、导入

今天有只小灰鼠要和小朋友讲一个关于他自己的故事，我们一起来听听看吧

二、观察

1、出示图片一

A、聪明的小灰鼠来到了一片美丽的草地上，它发现了什么？

B、那它会把这半只西瓜皮变成什么呢？

C、这只小灰鼠还非常爱旅游呢，六一没出去玩，可把它给闷坏了，那它会把这块西瓜变成了什么呢？

小结：刚才小朋友帮小老鼠想得可真周到，可以把西瓜皮变成……那聪明的小老鼠究竟把它变成了什么呢？我们一起接着往下看

2、出示图片二

A、小灰鼠把它变成了西瓜船，它心里感觉怎么样？

B、小灰鼠得意的笑声还引来了谁？鲤鱼会对小灰鼠说什么呢？

3、出示图片三

A、西瓜船载着小老鼠飘啊飘啊，现在是什么时候了？

B、现在小灰鼠在干什么呢？

C、它为什么要啃西瓜皮？

D、危险的情况被谁看见了？啃了西瓜皮会怎么样呢？

小结：不知不觉，天黑了……可它到底为什么要啃西瓜皮呢？我们继续看下去吧。

4、出示图片四

A、 小灰鼠到底为什么要啃西瓜皮呢？

B、 它把啃下来的西瓜皮变成了什么？

C、 有了船桨西瓜船会怎么样呢？

D、 这真是一只聪明的小灰鼠，西瓜船开得更快了，它心里又在想什么呢？

小结：小老鼠把啃下来的西瓜皮做成了……

5、教师与幼儿一起完整地讲述故事，帮助幼儿梳理故事内容。

三、理解（幼儿创编对话内容、教师提炼、集体学说）

1、这真是聪明的小老鼠，那我们再来看看小老鼠究竟说了什么话，让这个故事讲得更好听。

2、小老鼠突然发现了一块西瓜皮，它想了什么，会说什么？配上对话框

3、坐上了西瓜船，小老鼠高兴地手舞足蹈。它大声地喊，喊了什么？

4、小老鼠在啃西瓜皮，小鱼看见了危险的情况说什么？小老鼠怎么回答？

5、将幼儿分成两组，男生组扮演小灰鼠，女生组扮演鲤鱼，教师旁白，将故事讲述完整。

6、这些图片讲了小老鼠旅行的故事，我们来给故事起个名字吧。

四、讲述

1、有些小朋友有点迫不及待想试试了吧。

2、幼儿分角色（小灰鼠、鲤鱼、旁白）三人一组自由讲述。

3、请幼儿上前讲述并点评。

五、结束

小老鼠真聪明，把西瓜皮变成了一只西瓜船，我们小朋友回去想一想，西瓜皮还可以变成什么，再来编一个更有趣的故事，好吗？

活动反思：1、流程清晰，层层递进，并结合活动目标一步一步的进行完成。

2、活动中对话框的设计是本次活动的一个两点，并把这一两点即作为了活动的目标解决之一，也作为活动难点之一进行开展，在这一对话框的使用过程中，幼儿对它的学习积极性也比较高，通过老师的示范、引导，幼儿在活动的后半部分也较好的认识并掌握了这一对话框的使用。但是这一对话框制作的时候可以将它的箭头有多方向的标志。

3、在第三环节中出示对话框，并让幼儿进行讲述。在这一环节中可以对幼儿有一个具体递进式的要求，比如在第一、二幅讲的时候就简单的'说一说小动物要说的话，第三、四幅的时候能不能用上故事中故事情节的变化有一定情感流露。

4、活动的第四部分让幼儿通过对这一个故事的理解，以通过对话框的运用我对这一故事的故事内容进行讲述后的情况下，让幼儿进行情境表演。虽然这一环节是对上一个环节的递进，但是对中班的幼儿来说，有一定的难度，如果放在大班是不是可以更好一些。

5、可以将图片放大，或使用PPT的形式，让每个幼儿都可以在活动课堂中看到老师这一精致、生动的故事图片内容。

小百科：中国是世界上最大的西瓜产地，但关于西瓜的由来，说法不一。一种说法认为西瓜并非源于中国，而是产自于非洲，于西域传来，故名西瓜。

西瓜船课件 篇13

活动目标：

1、学习倾听并理解故事内容。

2、能根据自己的生活经验想出帮助蛤蟆的新办法。

3、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

4、感知故事中象声词运用的趣味性。

活动准备：

1、图片7幅、

2、课件《蛤蟆吃西瓜》

活动过程：

一、出示图片师：小朋友们看看，这是什么呀?(一片西瓜地)

二、理解故事内容

1、师：有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。眼看着西瓜越长越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急啊!小朋友你们来帮它想个吃西瓜的好办法吧?

(幼儿自由想象、讲述)

2、出示图片二、三师：蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙帮它想了什么办法?(幼儿观察图片)师：青蛙的这两个办法好不好?为什么?(请幼儿说说理由。)师：那我们来看看蛤蟆是怎么说的?(教师讲述第二、三段故事)

3、出示图片四师：蛤蟆和青蛙没办法了，就到瓜地旁边去玩。在路上，它们捡到了一根什么?(竹管)蛤蟆看见竹管，一下想出了好办法。小朋友猜猜看，它们想出了什么好办法?(幼儿讲述)

4、出示图片五、六师：蛤蟆和青蛙到底想到了什么办法?我们一起来看一看。(教师讲述第三、4段故事。再请幼儿讲述。)师：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圆滚滚的，再也和喝不下了，可西瓜汁还在不停地往外流，都浪费了，这时蛤蟆是怎么做的?幼儿回答。

师小结：蛤蟆在竹管上装了一个水龙头，这样就可以随时开关了，而且他们还在水龙头上挂了一个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。

师：蛤蟆动脑筋想出了好办法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有没有一个人吃?它是怎样做的?

师小结：看看，这下小动物们可开心了，他们排着队轮流喝起了西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：“蛤蟆种的西瓜真甜!”

5、幼儿完整地欣赏故事(观看课件)师：这真是个有趣的故事，接下来我们完整地来把这个故事欣赏一遍。

师：这个故事的名字叫什么?(蛤蟆吃西瓜)观看图片完整讲述故事。

6、师：你们喜不喜欢蛤蟆，为什么?

蛤蟆种西瓜-----是爱劳动的蛤蟆蛤蟆想办法-----是爱动脑筋的蛤蟆蛤蟆免费供应西瓜汁------是关心别人的蛤蟆师：我们小朋友要像这只蛤蟆一样爱劳动、爱动脑筋、关心别人。

教学反思：

在活动中，要充分体现以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思考，为发展幼儿语言能力提供机会;在让幼儿多说的同时，传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是发展幼儿语言能力的基础，应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》注重培养幼儿语言的完整性和连贯性，它利用了原故事里惯有的模式，继续创编故事……利用两两讨论多给幼儿机会去说，去尝试。

在每一次活动中都能有所收获、有所发现、有所提高，从而我们开始打破传统的思维方式，学会了反思，不断地提升自我、挑战自我，学习用新的理念来审视自己的教育教学行为，寻求新的教育教学技能和模式来完善和完美自己的教育教学活动。

西瓜船课件 篇14

中班《西瓜船》的动画课件教授

活动目的

1、引导幼儿看出事件发展的逻辑顺序，能用较完整的语句讲述图片内容。

2、发展幼儿初步的逻辑思维能力。

3、体验乐于助人的美好情感。

活动准备

《西瓜船》的动画课件一套，幼儿每人一套《西瓜船》的.图片。盛有水的塑料盆10个，玩具若干。

重难点分析

重点引导幼儿看出事件发展的逻辑顺序；难点是鼓励幼儿用较完整的语句讲述图片内容。

活动过程

一、导入：

1、组织幼儿坐好，准备上课。

2、出示水盆及玩具。（小朋友，今天老师用许多小盆排成了一条小河，在小河的岸边有许多玩具，老师想请小朋友帮老师想个办法，把这些玩具送到河对岸去，而且玩具不能弄湿。你们能想出办法来吗？能。好，下面请小朋友来帮助老师把这些玩具送过小河。）幼儿动手帮老师运玩具。

3、请部分幼儿说一说是怎样把玩具运过小河的。

二、展开：

1、出示课件画面（1）（引导幼儿观察图片上有什么？西瓜船、小河、两只老鼠。今天两只老鼠〈吱吱和闹闹〉和西瓜船之间发生了一个小故事，下面我们就一起看一看发生了什么事。）

2、请小朋友拿出粘有兰花的图片（图一）请小朋友仔细看一看图上有什么?老鼠吱吱在哪儿?闹闹在哪儿？两只老鼠怎么在小河里？（对画面的前引进行想象，鼓励幼儿向的不一样）

3、图一讲述完后出示图三图四，请幼儿分别讲一讲图上有什么；然后引导幼儿动脑筋将三张图排一排，说一说。（这三张图怎样排？谁在前，谁在后?为什么这样排？）着重讲图三、图四的顺序及理由。

4、排好、讲好后，出示图二进行插图讲述：请小朋友打开粘有红花的图片看一看，这张图片应该插在哪里？为什么？（引导幼儿将出图二排在图以图三中间的理由，最后将四张图排好完整地讲述一遍）

5、请小朋友给排图讲述起名字。

6、请小朋友观赏动画课件《西瓜船》（大家看看、听听和小朋友编的故事一样吗？）

活动结束

1、讲完后问一问幼儿的感受：“你喜欢图中的谁？为什么喜欢它？（从中体验乐于助人的美好情感。）

2、教育幼儿养成团结友爱、乐于助人的好品质。

3、请幼儿帮助老师把上课的用品收好。（自然下课。）

西瓜船课件 篇15

教学目标：

1、提高幼儿口语表达能力，培养幼儿讲述故事的兴趣；

2、指导幼儿看图讲述故事；

3、通过讲述故事，理解故事内容。

教学重点：指导幼儿讲述故事，理解故事内容。

教学难点：幼儿自己看图讲述，并能续编故事结尾。

教学方法：观察法、情景讲述法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一 、 谈话引题

教师出示西瓜图片，引导幼儿观察并说出是什么？你喜欢吃西瓜吗？西瓜是什么形状的？等等从而引出课题《西瓜船》

二、基本部分

1 、 教师出示多媒体课件，指图讲述，引导幼儿边观察边听，思考问题。

教师指着第一幅图讲述：一天中午小老鼠出去玩，它一边走一边玩，不知不觉来到了一条小河边，忽然―――

2 、引导幼儿观察图片上都有谁?它在干什么？它是怎么做的？

3 、教师讲述图片内容，引导幼儿边听边观察？如小老鼠发现大西瓜时的表情怎

样的？心情怎样？

4 、小老鼠用西瓜做了什么？它后来是怎么做的.？

5 、小老鼠啃坏了西瓜船，结果会怎样？引导幼儿认真观察图片，充分发挥想象力

给故事编出多种多样的结尾。

6 、教师将图片连起来完整讲述一遍，引导幼儿一边听一边想。

7 、师幼共同给故事续编结尾。

三 、小结。

西瓜船课件(范本十篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。制作好的教案是实现优质教学的有力保障，教案教案会包含哪些部分？如果您想了解更多相关信息建议您阅读一下“西瓜船课件”，让我们开启阅读之旅挖掘未知的宝藏和经验！

西瓜船课件【篇1】

中班《西瓜船》的动画课件教授

活动目的

1、引导幼儿看出事件发展的逻辑顺序，能用较完整的语句讲述图片内容。

2、发展幼儿初步的逻辑思维能力。

3、体验乐于助人的美好情感。

活动准备

《西瓜船》的动画课件一套，幼儿每人一套《西瓜船》的.图片。盛有水的塑料盆10个，玩具若干。

重难点分析

重点引导幼儿看出事件发展的逻辑顺序；难点是鼓励幼儿用较完整的语句讲述图片内容。

活动过程

一、导入：

1、组织幼儿坐好，准备上课。

2、出示水盆及玩具。（小朋友，今天老师用许多小盆排成了一条小河，在小河的岸边有许多玩具，老师想请小朋友帮老师想个办法，把这些玩具送到河对岸去，而且玩具不能弄湿。你们能想出办法来吗？能。好，下面请小朋友来帮助老师把这些玩具送过小河。）幼儿动手帮老师运玩具。

3、请部分幼儿说一说是怎样把玩具运过小河的。

二、展开：

1、出示课件画面（1）（引导幼儿观察图片上有什么？西瓜船、小河、两只老鼠。今天两只老鼠〈吱吱和闹闹〉和西瓜船之间发生了一个小故事，下面我们就一起看一看发生了什么事。）

2、请小朋友拿出粘有兰花的图片（图一）请小朋友仔细看一看图上有什么?老鼠吱吱在哪儿?闹闹在哪儿？两只老鼠怎么在小河里？（对画面的前引进行想象，鼓励幼儿向的不一样）

3、图一讲述完后出示图三图四，请幼儿分别讲一讲图上有什么；然后引导幼儿动脑筋将三张图排一排，说一说。（这三张图怎样排？谁在前，谁在后?为什么这样排？）着重讲图三、图四的顺序及理由。

4、排好、讲好后，出示图二进行插图讲述：请小朋友打开粘有红花的图片看一看，这张图片应该插在哪里？为什么？（引导幼儿将出图二排在图以图三中间的理由，最后将四张图排好完整地讲述一遍）

5、请小朋友给排图讲述起名字。

6、请小朋友观赏动画课件《西瓜船》（大家看看、听听和小朋友编的故事一样吗？）

活动结束

1、讲完后问一问幼儿的感受：“你喜欢图中的谁？为什么喜欢它？（从中体验乐于助人的美好情感。）

2、教育幼儿养成团结友爱、乐于助人的好品质。

3、请幼儿帮助老师把上课的用品收好。（自然下课。）

西瓜船课件【篇2】

【西瓜船】

西瓜船，是夏日中最令人期望的一场惊喜。许多人都喜欢在炎热的天气里享受一片清凉，而西瓜船就是这样一种享受清凉的方式。不仅仅是在水上乘坐西瓜船，它还有着更多的秘密，如何制作一艘自己的西瓜船，如何将西瓜船装饰得更漂亮等等。

在夏季，许多城市会举行西瓜船大赛，在这一场比赛中，人们可以看到各种惊人的设计和创意。而许多的青少年也会参加这个活动，展现出他们的智慧和创造力。通过这场比赛，他们可以锻炼耐心和团队合作精神，同时也可以发掘自己的天赋和潜力。

西瓜船也可以被用作教育的工具。例如，我们可以将西瓜船制作成为科技教学模板，通过学习如何构建玩具船来培养学生的动手能力和创造力。此外，在海洋科学教育中，我们也可以将西瓜船作为学生进行实地调查和研究的工具。

除此之外，西瓜船还可以用于进行环境保护宣传。我们可以利用西瓜船举行清洁活动，鼓励人们保护水环境。通过构建小型的水净化器，甚至可以造出能够清理海洋垃圾的西瓜船。

总之，西瓜船是一项既有趣又富有教育意义的活动。我们相信，在未来，我们可以在更广阔的领域中看到更多西瓜船的出现，这将推动人们对科学、环境保护和创新的认识。

西瓜船课件【篇3】

一、活动目标：

1、愿意与同伴两两、小组合作阅读。

2、能根据事物的发展顺序，把图片进行合理的排列。

3、尝试观察图片内容，创编故事内容并讲述。

二、活动重难点：

重点：能把图片按事物发展的.逻辑顺序进行排列并进行合理想象。

难点：根据图片内容想象并讲述故事。

三、活动准备：

故事大图片1套、小图片7套

四、活动过程：

（一）感知理解讲述对象。

1、创设情境，导入活动。

有两只老鼠，一只叫灰灰，一只叫吱吱。它们一起出去玩，却弄得浑身湿淋淋的回来，你们猜猜是怎么回事呢？

（二）合作排图，创编并讲述故事内容。

1、幼儿自由分组，合作将4幅图片进行排序。

2、按照图片的顺序，创编故事内容并讲述。

3、请2—3组派代表分享本组创编的故事。

（三）观察图片，引导幼儿按照事物发生的经过排图。

1、出示图一，引导幼儿观察。

发生了什么事情？

怎么一只老鼠在西瓜船里？一只老鼠在小河里呢？

2、无序地出示图二、图三，让幼儿排一排，说一说。

这两张图怎么排？哪张在前？哪张在后？为什么要这样排？

它们的心情怎么样？从哪里看出他们遇到了危险？

为什么青蛙在推西瓜船？

3、出示图四，励幼儿大胆地想象合理的情节发展。

青蛙为什么会坐在西瓜船里？这中间发生了什么事情？

（四）尝试创编并讲述故事内容。

1、幼儿两两合作，自由创编、讲述故事内容。

2、请个别幼儿来给大家分享自己创编的故事。

（五）完整欣赏故事

1、教师结合图片，讲述故事。

2、幼儿与老师共同讲述故事。

（六）渗透安全教育

1、结合故事经验，学习自我保护的方法。

如果你是故事中的小老鼠，你会怎么办？

西瓜船课件【篇4】

西瓜船教案

西瓜是夏季最受欢迎的水果之一，清爽的口感和甜美的味道使它成为人们的首选。你是否曾想过能够用西瓜做出一个船吗？在这个有趣的活动中，我们将通过制作西瓜船来探索科学原理，并激发孩子们的创造力和实践能力。

目标：

1. 学习西瓜的组成和性质。

2. 探索西瓜船的制作过程。

3. 观察和记录西瓜船的浮力。

4. 发展团队合作和解决问题的能力。

材料：

- 1个新鲜的大型西瓜

- 尺子和刻度尺

- 一些小木棍或牙签

- 一张纸和笔

- 水池或浴缸

步骤：

1. 西瓜的研究

a. 让学生观察和描述西瓜的外观特征，如形状、颜色和纹路。

b. 切开西瓜，让学生观察并描述西瓜的内部构造，比如果肉、种子和籽脉。

c. 让学生尝试吃一些西瓜，感受其口感和味道。

2. 西瓜船的设计

a. 在纸上，让学生画出自己想要制作的西瓜船的形状和大小。

b. 让学生使用尺子和刻度尺来测量西瓜的尺寸，确定所需的具体尺寸。

c. 根据学生设计的草图，使用刀将西瓜切割成船的形状。

3. 船身和船帆的制作

a. 使用小木棍或牙签，将船身与船帆固定在一起。船身应该是船帆的一部分，可以让船帆顺着水流前进。

b. 学生可以用剩余的西瓜果肉来制作船上的装饰品，如旗帜或舵轮。

4. 测量浮力

a. 将船放入水池或浴缸中。

b. 观察船在水中的浮力，看看它是如何漂浮在水面上的。

c. 使用纸和笔记录观察结果，并让学生解释为什么船能够浮在水上。

5. 团队合作和讨论

a. 将学生分成小组，让每个小组设计和制作自己的西瓜船。

b. 鼓励小组成员之间的讨论和合作，帮助他们解决可能出现的问题。

c. 每个小组完成后，让他们展示和分享他们的船和观察结果。

：

通过制作西瓜船，学生们不仅能够学习西瓜的组成和性质，还能够探索浮力的科学原理。这个有趣的活动激发了学生的创造力和实践能力，同时培养了他们的团队合作和解决问题的能力。通过亲自参与制作过程，学生们能够更深入地理解西瓜船的原理，并将所学的知识应用于实践中。这对于提高他们对科学的兴趣和理解力具有积极的作用。

西瓜船课件【篇5】

教育目标：

1、 引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发幼儿的想象力 。

2、 能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。

3、 在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的.合作精神。

活动准备：

1、 实物：半个西瓜皮；半个西瓜皮的图片人手一张。

2、 小动物卡片、画有几个西瓜皮的背景图、泡沫板.

活动过程：

一、 引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。

师：今天老师带来了什么？（半个西瓜皮）

这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯……）

二、 对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述

师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）

听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！

师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？

幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿相互讲述）

请个别幼儿讲述

幼A：西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。

幼B：西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。

幼C：西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。

幼D：西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。

请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。

三、 引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编的故事

1、老师出示背景图，示范编故事：

有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！” 它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！

小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？ 请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《西瓜船》故事吧！

西瓜船课件【篇6】

活动目标

1、让幼儿能自主的讲述故事，提高其自信心。

2、通过排序，画画的方式让幼儿熟悉故事情节便于幼儿复述故事。

3、培养幼儿学会倾听别人的语言，爱上听故事。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

教学重点、难点

重点：幼儿能在老师的引导下讲述故事大概。

难点：幼儿能续编故事结局。

活动准备

故事情节图卡片数张、故事挂图、录音机、故事磁带。

活动过程

一、图片导入

教师出示故事情节的图片，出示出一张后让孩子仔细观察图上画的是什么？猜一猜接下来会发生什么？

二、基本环节

教师出示故事挂图，播放录音讲述故事，让幼儿仔细倾听。

教师生动形象的讲述一遍故事，边讲述边提问可集中幼儿注意力。

将打乱了的.故事情节卡片贴上黑板，让幼儿来排序，并讲出为什么要这样排。

分组进行，每组一套情节卡片，让孩子们亲自动手来排一排，并讲述故事大概。

三、结束环节

每组派一代表来讲述故事，让孩子们来评一评谁讲得最好。

四、延伸部分

想一想这个故事后面还会发生些什么？回家讲故事讲给爸爸妈妈听听，让他们来帮你想一想？

教学反思

1、活动准备上如果能准备些实物道具将更能调动学生的兴趣，加深幼儿的记忆。

2、教学活动的主要目标是让孩子来说，所以教师不能占主导应该站在引导者的角度来进行活动，多让幼儿来表达，多给予精神奖励。

3、活动最后可采用让幼儿来画一画今天的故事，锻炼幼儿的手指发育，培养其对色彩的认识，用一个主题来锻炼幼儿多方面的能力，促进其全面发展。

西瓜船课件【篇7】

一、课文简析

这是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗 ，作者以优美的语言，形象的比喻，描绘出了一幅奇妙的夜景图。月儿是小小的船，"我"正坐在船上看着蓝蓝的夜空和闪闪的星星。展现了孩子想飞上月亮遨游太空的美好愿望和向往。

二、生字。要求会书写、组词、注音，并记住生字的笔画顺序。

三、二类字。要求认识，会注音。

四、新笔画。要求记住名称，给出名称能正确书写出来。

“”横折钩，下笔写短横，略顿笔后折向下，折略直，到起钩处顿笔，然后向左上方钩出，一笔写成。“乚”竖弯钩，起笔向右下顿笔，顺势向下由重到轻行笔，自然转弯，而后向右顺势行笔，向上钩出。注意底部要有弧度，一笔写成。五、新偏旁。要求记住偏旁的名称，并能根据名称写出正确的偏旁。

“门”门字框，左坚和点不要靠得太紧，横折钩的起笔对准点画的尾部。偏旁要略宽。带“门”的字有“闪、问、间”等。

六、近义词。

弯——曲

七、反义词。

弯——直 小——大 坐——立

八、词语解释。

船：水上的交通工具。只：本文中指仅仅，惟一。闪闪：形容光亮四射或闪烁。九、段落简析。

本文以优美的语言描绘了夜空中一些事物的特点，月儿两头弯弯的、尖尖的像小船。以“弯”和“尖”两字写出了船儿和月儿的共同特点。]

十、课文提问

“我”真的坐在小小的船里吗?

没有。这是作者的想象。意思是：“我”看着月儿，把它想象成小船，并想象“我”坐在了“小船”里。

十一、多音字。

只：[ zhǐ ]只有、[ zhī ] 一只

十二、仿写。

按课文填空。___________的月儿 ___________的船 ___________的星星 __________的天

2.你还能想到什么？仿写一下

闪闪___________ 蓝蓝的___________ 弯弯的___________ 小小的___________

十三、练习。

1.给下列的字注音。

在、两、星、有、船、闪

2.照样子，加一笔，变新字。

大——天、日——（）、口——（）、了——（）、木——（）、人——（）

3填一填，做一做。

弯弯的___________小小的船，

小小的船___________两头尖。

我在小小的船__________坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的`天。

2.“小小的船是么样的?( ）

①两头圆 ②两头寒

3.“我”在船里看到了什么?用“﹏﹏”在文中画出来。

十四、一年级的考卷中已经有简单的阅读理解了，希望小朋友们多读课外书，增加识字量，考试时现场拼读浪费做题时间。阅读理解要求掌握“数自然段和句子”，希望小朋友们在做预习时就多加练习。

西瓜船完整的绘本图片

活动目标：看图编讲之前和中间的情节。

喜欢帮助别人。

发展幼儿想象力与社会行为能力。

活动准备：图片、挂图、西瓜皮

重点：看图编讲之前和中间情节。

难点：发展幼儿的想象力，并能用连贯语言讲述。

解决策略：通过让幼儿观察图片与教师相应问题的提出来引导幼儿看图编讲之前与中间的情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。

西瓜船课件【篇8】

活动目标：

看图编讲之前和中间的情节。

喜欢帮助别人。

发展幼儿想象力与社会行为能力。

活动准备：图片、挂图、西瓜皮

重点：看图编讲之前和中间情节。

难点：发展幼儿的想象力，并能用连贯语言讲述。

解决策略：通过让幼儿观察图片与教师相应问题的提出来引导幼儿看图编讲之前与中间的情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。

活动过程：一、用西瓜皮可以做什么

师：出示西瓜皮"喜欢吃西瓜吗？玩过西瓜皮吗？引起幼儿对西瓜皮的兴趣。

二、看挂图编讲之前的情节

师：1、出示图一，引起幼儿观察与讲述，"小老鼠怎么得到的这个西瓜船那？它们怎么会在西瓜船里那？船里的老鼠在做什么？再说什么？

2、引导编讲画面之前的情节，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿和别人想的不一样。

三、看图编讲中间的故事情节

师：1、出示图四，引导观察与讲述"西瓜船里现在有谁？两只小老鼠在做什么、再说什么？"。（猜测、鼓励幼儿与别人想的不一样，没有错误答案）

2、启发想象中间情节："怎么会是这样？西瓜船里怎么会是青蛙啊？两只老鼠怎么得救的那？"

3、幼儿分组编讲中间情节。

4、教师进行完整讲述，请幼儿进行评价。

四、看图书进行讲述

师：1、"图片里面的故事到底是怎样的那？看图书就知道了，打开图书12页，"引起幼儿看图书的兴趣。

2、鼓励幼儿自己看图书，理解图二图三的内容，鼓励幼儿能从头讲下来与同伴互相讲一讲、评一评。

西瓜船课件【篇9】

【西瓜船课件】——西瓜切开一船趣味动手制作课件

一、课件设计目的：

1. 学习西瓜的营养价值和种类；

2. 了解西瓜船制作的步骤和技巧；

3. 通过动手制作，培养学生的动手能力和创新意识；

4. 发掘学生的艺术潜能，培养学生的审美能力和想象力。

二、课件设计内容：

1. 西瓜的营养价值和种类介绍；

2. 西瓜船制作的步骤和技巧；

3. 艺术创作环节：学生按照自己的想象和创意，进行个性化的西瓜船制作；

4. 作品欣赏：学生展示自己的作品，并且分享创作过程中的困难和收获。

三、课件设计流程：

1. 介绍西瓜的营养价值和种类，为后面的课件内容做铺垫；

2. 通过动画演示，介绍西瓜船制作的步骤和技巧，具体包括：选择适当大小的西瓜、切开西瓜、用刀具雕刻出船体的形状、船帆的制作和安装；

3. 引导学生思考，展示一些创意个性化的西瓜船，启发学生的创新思维；

4. 学生进行创作,老师提供必要的帮助和指导；

5. 在课后展示环节，学生分享自己的作品，通过欣赏和交流，促进学生间的交流和合作。

四、教师教学建议：

1. 利用多媒体资源，形成生动的课件，给学生带来更好的视觉体验；

2. 引导学生思考设计方案，注重个性发挥，不是追求完美；

3. 鼓励学生自主探究和分享，多倾听学生的意见和建议；

4. 考虑到课堂时间有限，采用分步骤方式，逐步引导学生完成课件设计的整个过程。

通过这样一门有趣且启发性强的课程，学生能够学习到新的知识，同时也能够在动手制作的过程中提高自己的实践能力与创造能力，从而更好地培养学生多方面的能力和素质。相信通过这样的课程设计，同学们会度过愉快的时光，并收获非常宝贵的经验。

西瓜船课件【篇10】

西瓜船课件

引言：

在教育中，使用课件已经成为一种常见的教学方式，西瓜船课件作为一种新兴的课件，受到了很多老师和学生的青睐。西瓜船课件不仅可以让学生在视听上感受到生动的课堂气氛，也可以让老师更方便、更灵活地进行教学。在本文中，我们将从以下三个方面来探讨西瓜船课件的主题：介绍西瓜船课件的来源、探讨西瓜船课件的优点以及展望西瓜船课件的前景。

一、西瓜船课件的来源

西瓜船课件可以追溯到2011年，在江苏省扬中市一所小学的课堂上，一位老师发现学生们对于课堂的学习兴趣不高。于是，他就想到了一种新颖的教学方式——用数码产品将教学变成一种游戏，从而激发学生的学习兴趣。

“西瓜船”这个名字的来源是因为在教学课件中，有一部分内容是关于历史中的“水路运输”。而从南北方交通运输中可以想到的就是依靠运河。而在运河上有一种叫做“西瓜船”的交通工具。这个名称既可以吸引学生的注意力，也能够将历史知识与新颖的教学方式完美结合起来。

二、西瓜船课件的优点

1. 生动形象，激发学生学习兴趣

西瓜船课件以图像、文本、声音等多种形式来展现知识，使得平常枯燥的教学内容变得更加生动形象。通过视听、触觉等多方面的刺激，使得学生们更容易进入状态，从而激发出强烈的学习兴趣。

2. 灵活、便捷，方便教师教学

西瓜船课件中的信息可以随时修改、更新，不同于传统的纸质课本，只需要一台电脑和投影仪，教师就可以灵活、方便地使用课件进行教学。而且，教师还可以随时在课件中添加疑问、思考等引导学生探究的问题，让课堂更具交流性和互动性。

3. 提高教学质量，有效提高学生成绩

西瓜船课件能够帮助教师更好地组织教学内容，使得教学质量得到迅速提高。同样，课件也为学生提供了一种全新的学习方式，从而提高了学生的学习效果和成绩。

三、展望西瓜船课件的前景

可以预见，随着科技的不断发展，西瓜船课件将会在未来得到更广泛的应用。未来的教学模式可能是以数字化为主，将教学内容以多种形式表现出来的方式将会被更加地重视和使用。而且，数字化教学的优势在于可以在全球范围内进行教学，突破地域的限制，为学生们提供更多的教育资源。

结语：

西瓜船课件作为一种新兴的课件，正逐渐深入到老师和学生们的学习生活中。它的优点在于生动形象、灵活便捷、提高教学质量等多个方面。我们相信，在未来，随着数字化教学的不断发展，西瓜船课件将会在教学中起着更加重要的作用，为学生们提供更多的教育资源，让他们在学习中更快乐、更高效。

纸船和风筝课件合集

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。只有制定好教案才能做到教学目标的实现，好的教案课件需要注意以下几个方面：

一、结构合理：教案课件应该有清晰的结构，包括导入新课、呈现新知、练习活动等内容，以便学生能够理解和吸收知识。

二、内容准确：教案课件中的内容应该准确无误，不仅要符合教学大纲，还要与学生的实际水平相匹配。

三、布局美观：教案课件的布局应该简洁大方，字体和颜色搭配合理，图文并茂，让学生一目了然。

四、教具运用：教案课件可以运用各种教具，如图片、动画、音频等，以提高教学效果和学生的兴趣。

五、互动设计：教案课件应该设计一些互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习主动性和参与度。

六、多媒体使用：教案课件可以充分利用多媒体技术，如视频、音频等，增加教学的趣味性和吸引力。

希望以上关于“纸船和风筝课件”的信息对您有所帮助，如果您对本网页满意，请不要忘记在浏览器中收藏本页哦！

纸船和风筝课件 篇1

教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、导入新课。

1、识字写字。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

祝福：两个字的'左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

五、板书设计。

纸船和风筝课件 篇2

教学目标：

1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2．能根据图意结合课文资料，讲一讲这个故事。

3．透过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4．有感情地朗读课文。

2．朗读课文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不明白吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

二、看图，初步了解图意。

1．出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文，认读生字词语。

L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2．认读生字，词语卡片，读准字音。

四、指导写字。

1．同桌互相交流用什么好办法记生字。

3．指导在田字格中书写汉字。

四、布置作业。

1、学习第一自然段：

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

听说松鼠和小熊就把家建在了那里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

戴头饰，扮演主角：

那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

2、学习第二至六自然段：

⑴了解课文大意：我明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪：

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

还有什么原因让你们这样高兴？

看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）

朗读整个第三自然段。

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。

所有小松鼠读第五自然段。

⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

⑷区别“漂”和“飘”：

在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

3、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

4、学习八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

⑶原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

5、学习第十、十一自然段：

噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。

⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和松鼠和好的情绪。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

你也想试试吗？必须比我读得更好!

单个读，齐读。

⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

6、拓展练习：

⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。

纸船和风筝课件 篇3

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的`解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

学生分析：

学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

2、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

纸船和风筝课件 篇4

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

（2）认识8个生字，会写8个字。

（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学过程：

第一课时：

一、引入。

1、师：小朋友，老师这有一个很好听很好听的故事，你可得竖起小耳朵听好哦！

师讲故事。

2、师：此时此刻，你心里最想说什么。（能说说你听了故事后的感受吗？老师刚才看到你笑得很灿烂，能告诉我为什么吗？刚才老师看到你满脸的不高兴，说说为什么而难过？）

指名回答。

（你听得很认真。/你是一个细心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感丰富的孩子。）

（二）、初读认识字词

1、师：孩子们，纸船和风筝一次又一次让松鼠和小熊成了好朋友，这是一个多么美丽又感人的故事呀！一起读课题，风筝的筝要读轻声，再读一遍。让我们赶快打开课本，读读这个故事吧。碰到不认识的字可以请教书上的大枫叶，遇到难读的句子拿起笔做做记号。

2、学生初读课文

3、师：读完课文了你觉得哪句话难读？我们一起来解决，好吗？是哪一句？

老师也觉得这几句话难读，谁能帮助他？会读了吗？你喜欢读哪一句就读哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（师：风筝是竹条和线扎出来得，扎风筝的扎这里是平舌音它还可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎针扎花）

4、师：这些句子里有很多生字宝宝，这么多的生字你打算怎么记住他们呢？

5、学生汇报识字方法

（每天头上一顶草帽=莓一个人很少用口说话=吵土+不=坏……）

6、全班齐读生字

7、师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？”

（三）再读课文初步感知

1、点击课件出现问题a课文讲了谁和谁的故事？

b纸船和风筝到底是怎样使他俩成为好朋友的呢？

2、指名学生读问题

3、全班带着问题读课文

3、板画（小山和溪流）

师：课文讲了谁和谁的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的图片

师：谁能帮小熊和松鼠找到他们的家（指名将松鼠和小熊的图片贴到相应的地方）

你是怎么找到他们的家的从哪一段知道的？（生：第一段）齐读第一段

4、师：那纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

5、师：哦，我明白了，松鼠折了一只纸船，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。你能帮老师把这两个字（漂飘）送给纸船和风筝吗？能告诉大家为什么这样送，你们觉得他说得有理吗？

6、师：是呀，纸船有水才能漂，风筝有风才能飘，多聪明的孩子，谢谢你！我们中国的语言文字可真丰富，仅仅换了一个偏旁，它们的用法就不一样了。跟老师读，小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘。

师：课文里还有两个词语也表示漂和飘的意思找一找（漂流飘荡）齐读

7、师：漂流的纸船和飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友，他们多么快乐呀！请小朋友拿起笔，在1——6自然段中划一划松鼠和小熊非常快乐的句子。

8、指名回答师：你从哪里感受到小熊的快乐？

9、重点指导（“小熊拿起纸船一看，乐坏了”）

师：乐坏了是什么意思？

师：小熊为什么乐坏？

师：是呀，那是一只载着友谊和祝福的小船呀，小熊怎么会不乐坏呢！让我们来分享他的快乐，自由读读这一段话

师：谁敢第一个来读？指名读

师：我想问一下，收到朋友的礼物你快乐吗？你会高兴得……

师：小熊会高兴成什么样呢？闭上眼睛想一想，

让我们做做快乐的小熊，加上表情动作自己试着读一读。

指名表演师：谁还想做做快乐的小熊。不要心里偷着乐，把你的乐表现出来。好吗？笑一笑。

谁想做一只很快乐的小熊。谁想做一只更快乐的小熊。快乐的小熊，你好，咱们握握手。咱们女孩子做做快乐的小熊。

10、（重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”）

师：那你从……看出松鼠的快乐？

师：松鼠为什么乐坏了？

师：你能读出松鼠的快乐吗？

师：你可以自己做做快乐的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有组合读的吗？

11、师：让我们一起来分享他们的快乐，你喜欢读哪一段就站起来读。（1—6）

师：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说……（指名回答松鼠会说些什么？）

师：有了好朋友是多么快乐的日子呀，每天，小熊都会扎一只风筝，他每扎一只风筝，也会在心里默默地说……（指名回答小熊会说些什么？）

12、师：可是，有一天，两个好朋友吵架了，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好吗？我们下节课再学。

（四）写字练习

1、就让我们祝福这对好朋友祝愿他们早日和好吧（出示祝福两个字）

2、分析字形师：说说这两个有什么相同的地方

都是示字旁

你能佣祝福来说句话吗？

3、师：谁来说说要写好这两个字要注意些什么呢？左窄右宽

4、师范写生练写

5、出示扎抓

下面我们来看看这两个字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右宽

6、谁来给他们找找朋友

7、师范写生练写

（五）巩固练习

1、词语

乐坏了扎风筝抓住草莓

幸福吵架难受漂流飘荡

2、飘漂

纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。风筝乘着风，（）呀（），（）到了小松鼠家门口。

3、辛幸

扎风筝很（）苦，但能给朋友带去快乐，我很（）福。

4、读儿歌

秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。

写给谁，给大雁。快快起程飞南方。

写给谁，给松鼠，快快准备过冬粮。

写给谁，给獾子，快快打洞造新房。

写给谁，给你我，多穿衣服别着凉。

写给这儿，写给那儿，黄叶红叶都写光。

第二课时

一、复习导入

师：上节课我们学习了——————————、（生读课题：纸船和风筝）

通过上节课的学习，我们知道了松鼠和小熊是怎么成为好朋友的呢？

生：小熊送松一风筝，松鼠送小熊纸船

黑板上贴动物小松鼠，小熊

小松鼠动物贴画漂不再漂

小熊动物贴画飘不再飘

二、学习课文第7段

师：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示课件句子（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）师范读

1、师：听了老师读，你感觉怎样？

生：伤心

2、师：是呀，纸船不再漂了，风筝也不再飘了。你能把这种难过的心情读读吗？

先自由的准备一下。

（指名三生读）

3师：是呀，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，两个好朋友因为一点小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送礼物，小朋友，他们俩还能成为好朋友吗？）

生：能……

二、探究学习，讨论交流（学习8，9，10自然段）

A、学习第8段

1、师：小朋友相信还能成为好朋友，从哪儿看出来还能成为好朋友？

课件出示：你是从哪里感受到松鼠和小熊还能成为好朋友的？

仔细找一找，动情读一读

（师：找到的句子动情的和同桌读，也可以和老师来商量。）

生：边讨论边找

2、师：大家准备好了吗？分享交流学习成果吧！从哪里看出来的。

生：小熊很难过，他还是……………………挂在高高的树枝上！

（师出示相应的课件，显示句子）

3、你是从这句子的什么地方可以看出小熊还是想和松鼠成为好朋友的？

生：难过

4、师：在这些难过的日子里，小熊还会

想些什么？

生：会想起以前和松鼠快玩耍的日子。

师：想起快乐的日子，捉迷藏，说悄悄话，多么快乐，可现在成孤令令了，你能难过的读一读吗？

（指名二生读）你读的真好，连老师也被你感动了。

是呀，小熊非常难过。

5、师：你还可以从哪些地方找出来？

生：每天

师：小熊每天干什么？

生：扎风筝

师：老师有疑惑了，都吵架了，干嘛还每天扎一只风筝呢？

生：还想和好

生：还想再做好朋友，还想再收到松果和纸船

师：是呀，就请你带着小熊对松鼠的思念读给你的同桌听一听。

（生，自由读句子）

6、师：聪明的小朋友，还可能从句子哪些地方可以看出来？

生：不好意思

师：从哪感受到不好意思？

生：小熊想为小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了风筝，松鼠还是不理他，多没面子呀

7、师：你能不好意思的读一读吗？

指名读

（老师感觉到了你的不好意思了，老师发出你把“高高”读得很重，为什么要读这么重？）

生：……

师：为什么要放在高高的树枝上而不放在家里呢。

生：还是希望松鼠看到

师：在和松鼠分开的日子里，小熊是那么的难过，让我们感受小熊的心情，再次有感情的读读吧！（自由读）

师：看小朋友刚才读的时候，有些低下了头，有些还翘起小嘴了呢。那一起来读读吧！（齐读）

B、学习第9段

1、师：小熊对么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是这么想的

2、师；从哪里看出来的？

生：松鼠很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思放进小溪，就把纸船放在屋顶上。

3、师：你能读一读吗？

生：读（师出示相应的课件显示句子）

师：你为什么读的这么轻，这么慢？

生：难过

师：谁能读读这样的语气？

（指名一生读）

师：让我们像感受小熊那样的心情，再来读读松鼠的话吧！（自由读）

C、学习第10段

1、师：他们想成为好朋友，你还可以从课文哪些地方可以找到？

生：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

2师：从哪里看出？

生：受不了

师：受不了什么？

生：松鼠一个人孤单，受不了。

生：从图中哭的表情上

2、师：松鼠这会儿的心情是怎么样的？

生：伤心。难过，期盼，悲伤

师：是呀，怀着这份期盼，思念一起来读读

（生齐读）

3、师：带着松A的思念和期盼，小约船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示课件）小熊看到一只纸船向他漂来，他——————————。

4、师：别急，先说给你的小伙伴听听

生：充满了喜悦

生：很高兴

生：小熊把风筝从树小拿来下来，放上天空中去……

师：哪个小朋友能把刚才小朋友说的连起来有顺序的说说！

（指名生说）

师：老师知道还有小朋友们还想说，说给同桌听，一起来分享吧（生自由说）

学习11段

1、师：小熊从树上摘下最美的风筝送给小松鼠，出示课件句子：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

2、师：松鼠高兴的哭了！小朋友什么时候会哭？

生：……

师：这里为什么小

松鼠要哭？

生：激动

师：想想和小熊又能过上幸福，快乐的日子了，知道小朋友现在心里也一定非常的高兴，纸船漂来了，风筝飞起来了，你会为他们的友谊威动着，谁愿意读8————11段（放音乐）

指名读

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么话想对松鼠和小熊说，把你们想说的`话，写在纸船和风筝上

生：说。并展示到黑板上

三、拓展训练

说说你的好朋友。

小朋友平时和小朋友吵架了，不应赌气，要像他们那样勇敢的沟通，祝福他们

课件出示：祝：

小熊和松鼠，友谊地久天长！！

四、结束

说说你从这节课里学到了什么？

纸船和风筝课件 篇5

人教版二上《纸船和风筝》第1课时教学设计

【学习目标】

1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。

2.正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。

【教学重点、难点】

重点：识读生字，感情读文。

难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。

【教学过程】

一、实物导入新课

出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

[设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]

二、初读课文，识读生字

1、出示“自学指导”，学生自由读文。

2、检查学生自学情况

(1)课文共有几个自然段?(11个。)

(2)检查识字情况。(多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。)

(3)检查生字词。

A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。

B.指名用换一换的方法识记“坏”。

C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。

D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)

小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。

(4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。

3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。

[设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]

三、品读感悟

1、(1)学习第一自然段：

①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。

②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢?

(2)同桌合作初读二到六自然段

①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。

②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

A.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。

C.引导加动作读句子。

2、精读三、五自然段

(1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了?

(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

(3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现?

齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福!”

(4)小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?

①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)

②追问：乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样?带着这种心情读一读。

(5)情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)

(6)松鼠和小熊到底怎样了?

3、同桌合作学习7到11自然段

边读边想：

小熊，松鼠吵架后的`心情怎样?(难过、后悔)

他们是怎么想的?(想和好，想念以前快乐的日子)

他们是怎么想的?(想和好)

他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)

结果怎样?(和好)

小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。

启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

[设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。]

四、学写生字

看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。

(一)生自学生字，师巡视指导。

(二)集体交流.

预设：

生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。

生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。

师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。

(三)再次练写学生伸出小手一起书空。

1、学生在课本田字格里写一个“幸”。

2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。

3、一分钟后师生评议。

(投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。)

4、练写一个“幸”字。

五、拓展延伸，布置作业

1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言，随机进行激励性评价。)

2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。

老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。

[设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。

[设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。‘祝你快乐’，‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]

纸船和风筝课件 篇6

教材简说：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

2、出示松鼠和小熊的图片。

3、揭题、指名读题，齐读题。

用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。

四、学习课文1-6自然段，边读边悟。

3、指名读，齐读。

4、板书简笔画。

5、出示松鼠的图片。它是什么表情？

过渡语：每一天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每一天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们此刻都悲哀地哭了。

五、学习课文7-11自然段。

5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

6、齐读这一段。

7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的情绪又怎样样呢？找出段落，并读出来。男女生分主角读这两段

8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白它们为什么还要每一天折一只纸船，每一天扎一只风筝呢？点名学生说说。

9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪明白？

10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

11、教师和学生一齐串读全文。

12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

你想对小熊和小松鼠说什么？

师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，之后发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。

在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎样做呢？

经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。

七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，立刻发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

3、入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。

如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。

在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不留意右手骨折了，是另外一个孩子不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不留意撞了你，给你带来了许多不方便，我期望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一齐玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。

但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：

（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的思考，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。

（2）、应对低年级孩子，语速我也就应适当放慢。

纸船和风筝课件 篇7

教学目的：

1、认识8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。[

教学过程。

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会乐坏了扎风筝抓住幸福的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习抓、莓、吵三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析坏、扎、抓、幸、福。

1、指导写字：重点指导幸、抓、祝、福。

幸：上下结构，右边是土不是士

祝福：两个字的左边都是示补旁。不是衣补旁。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

20纸船和风筝

坏扎抓莓幸福吵受

纸船和风筝课件 篇8

教材分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

学习目标：

1、认识8个生字，会写“幸福”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受交朋友带来的快乐。

教学重难点：

识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

1、今天，老师给你们带来了两件礼物。

2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。

3 、师补充课题(和风筝)，一起读。

纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

二 初读课文，学习生字。

1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]

(1)先同桌一块儿练一练。

(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)

3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

(1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读――你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)

4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!

自己轻轻地读一读。――齐读。

过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!

三 学习课文第一部分(2-6自然段)。

(一)学习第一自然段。

1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)

2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

(二)整体感知第一部分(2～6段)。

孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2―6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?

自由读――指名说(3)――对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

是呀，小熊拿起纸船一看，引读――乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读――也乐坏了

是呀，小熊和松鼠乐坏了!

4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]

[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

5、小熊，你为什么这样高兴?

预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)

师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)

6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]

8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

纸船和风筝课件 篇9

学习目标：

1.认识八个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1.有关自制精致生字卡。

2.课件。

教学过程：

一. 自然导入，随机学习第一段和第六段。

1.看课件说：水里漂流着一只只( )，空中飘动的一只( )。

师随回答板题，指导读好“风筝”这个轻声音节。

2.课件出示“纸船和风筝使他们俩成了好朋友”。通过昨晚的预习，你知道“他们俩”是谁吗?随回答出示“松鼠”和“小熊”的贴图。

3.师边述边板简笔画：松鼠和小熊住在同一座山里，那里有高高的山，清清的小溪，绿绿的大树，还有许多鲜艳的小花，美丽极了!

4.课件出示第一段：请同学们读一读，找找他们的家分别在哪里。(请同学把“松鼠”和“小熊”贴在简笔画上)

二.悟读第二至第十二自然段

师述：纸船和风筝，松鼠和小熊发生了一个动人的故事，想读一读吗?请自由读第二至十一段，特别要注意生字的读音，遇到不会读的字，请看看下面的小叶子。

(一).学习第二到第五段

1.学习新字：A、借拼音读难读字音B、去掉拼音读C、识记字形

2.请读课文，边读边想 ，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的呢?

3.如果你是小熊，你会怎样读?如果你是松鼠，你会怎样说?(利用插图，指导朗读。)

课件出示：“乐坏了”“祝你快乐!”“也乐坏了”“祝你幸福!(二)、学习第七到第九段

过渡语：松鼠和小熊彼此诚心诚意的祝福，让他们俩成为了好朋友，大家都感到无比的快乐和幸福，可是…....

1.课件出示第七到第九段，师配乐朗读。

2.生仿师自由读一遍。

3.为什么“山顶上……!”随学生回答，学习“吵”——很少开口说话。

4.两人因一点小事吵架了，当时他们的心情怎样呢?——伤心，孤独。指导读“山顶上……!”

5.大家都吵架了，为什么小熊还是每天扎一只风筝，松鼠也还是每天折一只纸船呢?(寄托着对对方的思念)

6.小熊很难过。他还是……

松鼠也很难过。他还是……(师生合作，配乐朗读。)

(三).学习第十至十一段。

1.师述：松鼠孤孤单单地爬到了屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪。指导读“过了几天，松鼠再也受不了了。”。

2.“松鼠再也受不了了”，他就在一只折好的船上写了一句话：指导读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”(慢慢地，深情地)读到这，老师感到松鼠非常值得尊重，你知道为什么吗?——因为松鼠敢于率先伸出友谊之手，是令人敬佩和尊重的。

3.松鼠和小熊和好了吗?请齐读第十一段。他们和好了，当时松鼠的心情是怎样的啊?指导读“松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

4.每一只纸船里，松鼠都写上了一句话，假如你是松鼠，你会写些什么呢?(“我再也不和你吵架了，你原谅我吧!“小船，快快漂到小熊那里吧，把我的祝福送给他。”)

三.读后悟情

满载着松鼠对小熊的祝福，漂呀，漂呀，漂到小熊的家门口，他们俩又和好如初了。如果你是松鼠，你会先放那只纸船吗?为什么?

师总结：朋友之间，我们不该为了小事而吵架，当友谊出现裂逢时，谁敢于先伸出友谊之手，那是个非常值得我们尊重的人。

四.学会积累(小黑板)

1. 你能在课文中找出一个新的多音字吗?

漂：piao (漂流)

Piao (漂亮)

2.完成填空。

飘荡的( )(让学生解释为什么这样填。)

漂流的( )

3.选字填空。

漂 飘

(1)2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高 扬。

(2)一个个五颜六色的气球 浮在清澈的湖面上。

(3)妈妈送给我一个 亮的洋娃娃。

纸船和风筝课件 篇10

设计理念：

语文用形象作词，用感情谱曲。语文是复活学生感性的语文，是感悟言语、锤炼语感的语文，是感性和理性融合的语文。

学习目标：

1、在检查字词、感知内容的过程中，理解松鼠和小熊的友谊。

2、通过体验友谊失而复得的悲喜情感，感受松鼠和小熊对友谊的珍惜和追求。

3、走进松鼠和小熊的心中，通过融情想象，萌发对纯真、美好友谊的向往之情。

教学过程：

一、词语开路，回顾感知

借助图形卡片联系课文语境，检查词语感知故事。

1、检查词语。

山顶山脚松果小溪折纸船草莓扎风筝祝你幸福

飘荡漂流

2、复习理解的过程中，形成如下板书：

3、这真是一个感人的故事，让我们再次走进这个故事，去读一读感受一下吧！

二、优化语境，融情感悟

1、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。孩子们，你们是怎么想的？心里有什么感受呢？

2、感受难过：自从吵架之后，其实小熊和松鼠的心里都不好受。

课件出示语段1：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船。他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放进了小溪。

自由朗读，边读边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、感受欢乐：

①过渡：此刻，松鼠和小熊的心里无比难受，无比伤心，他们是多么想念过去那段欢乐的时光啊！孩子们，认认真真地读一读课文3—5自然段，请你划出直接写小熊和松鼠快乐的句子。

②交流后课件出示：

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张低条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一年，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

③聚焦“乐坏了”

“乐坏了”还可以怎么说？

（很高兴，高兴极了，很快乐，开心得不得了……）

平时，你遇到什么事情会乐坏了？

故事里的小熊又是因为什么乐坏了？

（感知三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话。在此基础上进行练读，体会他们收到朋友礼物时的那份惊喜、激励和快乐，感受他们对友谊的真诚和追求。）

4、再次感受难过：

①一份小小的礼物，一句简短的祝福，代表着朋友的一份心、一片情。这份心意，这份关怀，就像阳光、像春风，带给我们温暖和快乐。可是现在，却因为一点点小事吵架而享受不到这份快乐了。一想到这些，小熊和松鼠能不难过吗？（再次练读语段1）

②配乐渲染（轻音乐《眼泪》）：尽管山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，但是却隔不断他们内心的思念和牵挂，于是小熊扎起了风筝，松鼠折起了纸船。一天，二天……孩子们，难道他们仅仅是在做风筝和纸船吗？你们觉得纸船和风筝里还装进了什么？

③小小的纸船和风筝装满了他们的思念，他们的自责，他们的后悔，他们的等待，他们的希望。（再次朗读语段1）

5、引读课文10—11自然段，感受和好的快乐。

三、书写“幸福”，体验快乐

1、朋友之间的友谊是多么的珍贵，无论是找到了新朋友，还是朋友之间重归于好，都是一件多么快乐多么幸福的事。就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。

2、发下“幸福”卡，指导书写。

3、在《找朋友》的音乐声中，互赠卡片，诉说内心的祝福。

纸船和风筝课件 篇11

1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

1．回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

2．松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

1．导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么？相机板书：纸船和风筝。

2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

1．学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

2．课件出示会认字，读一读。

(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音；“扎”在本课读zā；“漂”在本课读piāo。

(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

预设：

方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

1．课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

2．课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

3．交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

4．教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式；理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

3．指导学生借助板画复述课文第1自然段。

4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

1．默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

2．教师指板画引导学生。

总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

3．(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊？填写学生活动卡后自由交流。

小熊的心里________________。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

5．引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡、一只风筝)

(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(3)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其境地体会到友谊的美好。

1．小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

3．教师重点指导：

“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上，笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右宽，左边长，右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

1．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”；小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2．课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客。于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗？”他把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

1．请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

2．从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

3．小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

在设计小练笔让学生写一写时要引导学生结合自己的生活实际，可以让他们把自己和好朋友之间的互动迁移到小熊和松鼠身上来，更贴近生活，能激发学生内心的童趣。

1．自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2．读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3．导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

这一环节复习词语的.朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的氛围，为接下来的学习做好热身。

1．过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片。)

2．默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

3．引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗？吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的？

4．教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

(2)松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

1．过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢？这是怎么回事呢？

2．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

3．鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？

4．指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

5．学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝词卡再次贴到黑板上。)

6．松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活动卡，填写后交流。

小熊的心里________________。

小熊的心里________________。

8．拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

9．小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

1．小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

3．教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结构相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中线。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“]”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

1．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

写字教学不能流于形式，教师一定要多了解学生的写字情况，发现普遍问题，有针对性地做出指导。

1．本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

2．重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语――开火车读生字――交流识字方法――认识多音字巩固认字――揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义――引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

3．注重语文基本功的训练，培养学生的语文能力。在教学中，非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同义异的字进行训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学中设计写话练习，既能让学生进一步理解课文中小熊和松鼠的友谊，是对学生语言表达能力的训练、写作的能力训练，也是落实语文素养的好方法。

纸船和风筝课件 篇12

一、学习第1～6段。

1．自由读，思考，这几段写了什么？

（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用画出相关句子。

（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。

（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。

总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。

2．同桌可边想象边做动作。

三、学习第8～11自然段。

1．对照第三幅图，读第8～11自然段。

2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用画出有关句子

3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。

4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。

2．看图，指名上台讲故事。

五、总结。

板书设计：

以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

课后反思：

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、对待课堂上冷不丁冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

七大洲课件范文

幼儿教师教育网编辑针对“七大洲课件”的话题为你特别整理了资料，我们相信这篇文章会使您更加理性和成熟。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 创新独特的教学课件制作有助于激发学生的学习潜力。

七大洲课件(篇1)

:

地球是生活的家园，由七大洲组成。每个大洲都有自己的特点和魅力。通过学习七大洲的知识，可以更好地了解世界，拓宽的视野。本课件将详细介绍每个大洲的特点和特色景点，让一起来探索这七大洲的奇妙之处吧。

一、亚洲（Asia）

亚洲是世界上最大的大洲，拥有众多的国家和文化。亚洲有丰富的自然资源和迷人的景色。北亚地区有广袤的西伯利亚平原和壮丽的莫斯科红场；东亚地区有中国的万里长城和日本的富士山；南亚地区有神秘的印度和壮丽的尼泊尔；西亚地区则有古老的埃及金字塔和壮丽的阿拉伯沙漠。这些都是亚洲独特的景色和文化，值得去探索。

二、非洲（Africa）

非洲是一个富饶而神秘的大洲，被誉为黑色大陆。非洲拥有世界上最高的山脉——乞力马扎罗山，同时也拥有壮丽的维多利亚瀑布和广袤的撒哈拉沙漠。非洲还拥有丰富的野生动物资源和独特的文化。每年数以万计的游客来到非洲，体验非洲大草原上的野生动物迁徙和世界上最壮观的动物王国。非洲的每一个角落都有令人惊叹和值得探索的地方。

三、欧洲（Europe）

欧洲是一个历史悠久、文化繁荣的大陆。欧洲有着丰富的艺术和文学传统，汇集了无数的文化和历史遗迹。在欧洲，可以欣赏到古老的罗马斗兽场、巴黎的埃菲尔铁塔、希腊的卫城等等。欧洲的自然景色也非常迷人，如瑞士的阿尔卑斯山、瑞典的冰川等。无论是历史建筑还是自然风光，欧洲都是一个充满魅力的地方。

四、北美洲（North America）

北美洲位于赤道以北，是一个多样化的大洲。北美洲有壮丽的尼亚加拉大瀑布、美国的大峡谷、墨西哥的玛雅文明遗址等。北美洲还是世界上最大的经济体，有着繁荣的经济和先进的科技。在北美洲，可以感受到现代文明的繁华和多元文化的融合。

五、南美洲（South America）

南美洲是一个神奇而热情的大洲。南美洲有世界上最大的瀑布——伊瓜苏瀑布，还有令人惊叹的亚马逊河流域和巴西的里约热内卢。南美洲拥有丰富的文化遗产和独特的土著文化。在南美洲，可以感受到热情洋溢的巴西森巴舞和阿根廷探戈舞，品尝到正宗的巴西烧烤和阿根廷牛排，还可以游览到神秘的秘鲁印加遗址和巴西的卢克索凯岩画。南美洲是一个充满活力和魅力的大洲。

六、大洋洲（Oceania）

大洋洲位于太平洋上，是一个独特而美丽的大洲。大洋洲以澳大利亚为代表，拥有迷人的大堡礁和壮丽的悉尼歌剧院。新西兰的环形山和火山湖也是大洋洲的自然奇观。大洋洲生活着许多与世隔绝的珍稀物种，如袋鼠和考拉。大洋洲是一个追求自然和宁静的地方，值得去探索和体验。

七、南极洲（Antarctica）

南极洲是地球上最寒冷的大陆，被冰雪覆盖。这个宁静的大陆是世界上最后一个人类没有永久居住的地方。南极洲有世界上最大的冰盖和最深的冰缝，还有丰富的野生动植物资源。南极洲是科学家们的研究基地，也是很多探险家梦寐以求的景点。南极洲的美景和奇观让人们感慨自然的伟大和人类的渺小。

通过学习七大洲的知识，可以更好地了解世界的多样性和美丽。每个大洲都有其独特的特点和令人惊叹的景点。希望本课件能够帮助大家更好地了解世界，拓宽的视野，激发对于世界的好奇心和探索精神。让一起踏上探索七大洲的旅程，发现世界的奇妙之处吧！

七大洲课件(篇2)

第一部分：欧洲

欧洲是世界上最小的大陆之一，但却是一个拥有丰富历史和多元文化的大陆。欧洲有着许多著名的城市和地标，如巴黎的埃菲尔铁塔、罗马的斗兽场以及伦敦的大本钟。欧洲还是文艺复兴的发源地，许多杰出的艺术家和作家，如达·芬奇和莎士比亚，都来自这个大陆。

欧洲有着丰富的自然景观，从挪威的峡湾到希腊的爱琴海，都是令人叹为观止的美景。欧洲还拥有多样化的气候，从北部的寒冷气候到地中海气候，每个地区都有其独特的魅力。

欧洲的食物文化也是世界有名的。从意大利的比萨到法国的奶酪和巧克力，欧洲的美食总能让人垂涎三尺。欧洲还是葡萄酒的故乡，许多优质葡萄酒产自法国和意大利等地。

无论是文化、历史、自然景观还是美食，欧洲都有无限的魅力，值得我们去探索和了解。

第二部分：亚洲

亚洲是世界上最大的大陆，拥有世界上最多样化的文化和风景。亚洲有着悠久的历史，许多世界闻名的文明如古埃及、中国和印度都起源于这个大陆。

亚洲的自然景观也是令人叹为观止的。从中国的长江到印度的恒河，再到亚马逊雨林以及塔吉马哈尔等，亚洲有着世界上最壮丽的自然奇观之一。

亚洲还是许多美食的发源地。中国的北京烤鸭、泰国的绿咖喱以及日本的寿司等都是亚洲独特的美食，深受全球食客的喜爱。

亚洲还是许多世界著名节日的发源地，如九皇爷诞和元宵节等。这些节日反映了亚洲的丰富文化和传统。

小编认为，亚洲是一个充满神奇和多元文化的大陆，值得我们去深入了解和探索。

第三部分：非洲

非洲是世界上最大的发展中国家集中的大陆，拥有丰富的自然资源和独特的文化。非洲有着多样化的地貌和气候，从撒哈拉沙漠到乞力马扎罗山，再到维多利亚瀑布，每个地区都有其独特的魅力。

非洲也是世界上最动物多样化的地区之一，拥有许多独特的动物，如非洲大象、狮子、长颈鹿等。非洲的野生动物保护区吸引着许多游客前来观赏和保护。

非洲有着丰富而多样化的文化，包括土著部落的文化和古老的王国的遗址。例如，埃及的金字塔和尼罗河文明、南非的索托文化等都是非洲文化的重要代表。

非洲还面临许多社会和经济挑战，如贫困、疾病和战争等。非洲也有许多机会和潜力，可以通过发展旅游业和利用其丰富的自然资源来推动经济发展和改善民生。

小编认为，非洲是一个充满活力和挑战的大陆，值得我们去关注和支持。

第四部分：北美洲

北美洲是世界上最富裕和最发达的大陆之一，拥有许多强大的经济体和技术公司。它由三个主要国家组成：美国、加拿大和墨西哥。

北美洲有着多样化的地理景观，从美国的大峡谷到加拿大的落基山脉，再到墨西哥的马亚文明遗址，每个地区都拥有其独特的自然奇观。

北美洲还是世界上许多知名城市的所在地，如纽约、洛杉矶和多伦多等。这些城市拥有独特的文化和历史，吸引着来自世界各地的游客。

北美洲是全球科技创新的中心之一，许多世界著名的科技公司如苹果、谷歌和亚马逊等都来自这个大陆。

小编认为，北美洲是一个充满机会和创新的大陆，吸引着来自世界各地的人们。

第五部分：南美洲

南美洲是一个多样化而富有文化的大陆。它由许多国家组成，如巴西、阿根廷和智利等。

南美洲有世界上最大的瀑布之一，伊瓜苏瀑布，以及世界上最大的雨林之一，亚马逊雨林。这些自然奇观吸引着来自全球的游客。

南美洲也是足球的发源地，许多世界著名的足球运动员来自这个大陆，如巴西的贝利和阿根廷的马拉多纳。

南美洲还有许多古老的文明和文化，如玛雅文明和印加帝国。这些文化遗址代表了南美洲丰富的历史和文化。

虽然南美洲面临许多挑战，如贫困和政治不稳定，但它也有许多机会和潜力。南美洲的自然资源和旅游业可以为其经济发展和改善民生提供机会。

第六部分：大洋洲

大洋洲是一个由岛屿组成的大陆，其中包括澳大利亚、新西兰和其他小岛国家。它是世界上最偏远和最少人口的大陆之一。

大洋洲有着世界上最著名的大堡礁之一，以及壮观的喷泉和温泉。这些自然奇观吸引着来自世界各地的潜水员和旅游者。

大洋洲的原住民文化也是世界闻名的，如澳大利亚的土著文化和毛利人的文化。这些文化遗产代表了大洋洲丰富的历史和文化。

大洋洲还是世界上最早人类定居地之一，许多重要的考古遗址发现在这里。

尽管大洋洲的地理位置较为偏远，但它也有许多机会和潜力。大洋洲的自然资源、渔业和旅游业可以为其经济发展提供机会。

第七部分：南极洲

南极洲是地球上最寒冷和最干燥的地区之一，也是全球最大的冰盖覆盖地。它是世界上最不适合人类居住的地区之一，但是仍然有许多科学家和探险家前往南极洲进行研究和探险。

南极洲有着世界上最壮丽的冰川和冰山，许多野生动物如企鹅和海豹等也在这里生活。

南极洲的气候变化对全球气候系统和海洋生态系统具有重要影响。因此，保护南极洲的环境对于全球环境保护至关重要。

尽管南极洲是一个极其恶劣的环境，但它也值得我们去了解和保护。

七大洲课件让我们深入了解了世界各大洲的历史、文化、自然奇观和经济潜力。每个大洲都有着独特的魅力和挑战，值得我们去关注和探索。无论是探索欧洲的艺术和美食，了解亚洲的文化和历史，还是保护非洲的野生动物和文化遗产，我们都应该积极参与到世界的多样性和可持续发展中。

七大洲课件(篇3)

地球是一个宝藏般的地方，拥有着七大洲。每个大洲都有自己独特的地理特征、激动人心的历史和文化遗产。为了更好地了解世界的多样性和丰富性，我们制作了一份名为“七大洲课件”的教育资源，带领你们一起探索这个美丽而神奇的世界。

第一大洲：亚洲（Asia）（1200字）

亚洲是世界上最大的大洲，占地面积约为17092000平方公里，人口数量也是最多的。这片富饶的土地上有着许多令人惊叹的自然景观和文化遗产。漫步在亚洲，你会发现壮丽的喜马拉雅山脉和顶峰珠穆朗玛峰、迷人的故宫、神秘的金字塔和遥远的长城等。

第二大洲：非洲（Africa）（1300字）

非洲是一个宏伟的大陆，被广阔的撒哈拉沙漠分割成南北两部分。这里是人类起源之地，拥有如撒哈拉沙漠和尼罗河等自然奇观，还有世界闻名的狮子、大象和长颈鹿等动物。非洲的文化多样性也非常丰富，有着壮丽的埃及金字塔、古老的摩洛哥城市、美丽的肯尼亚大草原等。

第三大洲：北美洲（North America）（1100字）

北美洲是一个地形多样、文化多元的大洲，包括了美国、加拿大和墨西哥等国家。这里拥有壮丽的大峡谷、迷人的尼亚加拉大瀑布、绚丽的拉斯维加斯和纽约等国际大都市。北美洲也是原住民文化和移民文化交融的地方，如美国西南部的土著纳瓦霍人和墨西哥的阿兹特克文化等。

第四大洲：南美洲（South America）（1200字）

南美洲以宏伟的亚马逊雨林、壮观的安第斯山脉和美丽的巴西利亚等自然景观闻名于世。这里有着令人叹为观止的伊瓜苏瀑布和马丘比丘遗址，以及世界上最大的雪山奥连坦博。南美洲的文化也非常独特，有着激情四溢的桑巴舞、迷人的塔希提文化和悠久的印加帝国遗迹等。

第五大洲：欧洲（Europe）（1300字）

欧洲是一个极具历史底蕴和文化遗产的大洲，包括了许多著名的国家和城市。这里有着壮丽的巴黎埃菲尔铁塔、神秘的巴尔干半岛和浪漫的威尼斯等。欧洲还是艺术、音乐和文学的发源地，拥有众多的博物馆和艺术画廊，如卢浮宫和梵高博物馆等。

第六大洲：大洋洲（Oceania）（1100字）

大洋洲是一个由许多小岛组成的大洲，其中最著名的就是澳大利亚和新西兰。这里有着迷人的珊瑚礁、神奇的大堡礁和壮观的乌鲁鲁岩石等。大洋洲的文化也非常独特，如毛利人的传统舞蹈和澳洲土著的神话故事。

第七大洲：南极洲（Antarctica）（1000字）

南极洲是世界上最寒冷和最干燥的一片大陆，同时也是最南端的大洲。这里的景观绝对壮观，有着覆盖冰川的崎岖山脉、巨大的浮冰和成群结队的企鹅。南极洲是一个重要的科学研究基地，吸引着许多科学家和探险家前往探索。

世界是如此庞大而多样化，充满了奇迹和宝藏。这份名为“七大洲课件”的教育资源将带领着我们一起踏上一段奇妙的旅程，了解世界各个大洲的地理、历史和文化。希望通过这个课件，我们能够更加热爱地球，珍惜我们共同的家园，为创造一个更加美好的世界而努力。

七大洲课件(篇4)

七大洲课件

【】

世界是一个充满奇幻之地，每个角落都蕴藏着独特的风情和文化。而这个世界被划分为七个大洲，它们分别是亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲和南极洲。每个大洲都拥有丰富多样的地理景观、人文历史和独特的生态环境。今天，我们就来一起踏上七大洲之旅，领略它们的无穷魅力。

【亚洲】

作为七大洲中最大的洲，亚洲拥有着众多世界著名的国家和地区。中国，作为亚洲的一个重要组成部分，拥有悠久的历史和丰富多样的文化遗产。从万里长城的壮丽景色到敦煌莫高窟的神秘壁画，从北京故宫的雄伟宫殿到千岛湖的碧波荡漾，亚洲无疑是一个文化宝库。亚洲还拥有世界上最高的山脉——喜马拉雅山脉，以及令人陶醉的珊瑚海和美丽的金三角地区。

【欧洲】

欧洲作为一个历史悠久的大洲，汇集了许多世界知名的文化和艺术。罗马竞技场、巴黎埃菲尔铁塔、伦敦大本钟等标志性建筑都向人们展示着欧洲文化的独特魅力。欧洲的地形多样，如荷兰、威尼斯需要借助过水路线交通，而阿尔卑斯山脉则是滑雪运动的天堂。欧洲还以其美味的食物而闻名，如意大利的比萨、法国的葡萄酒等，让人们流连忘返。

【北美洲】

北美洲是世界第三大洲，拥有许多著名的城市和地标。美国的纽约时代广场、旧金山金门大桥，加拿大的尼亚加拉大瀑布、渥太华议会大厦等都是北美洲的代表性景点。北美洲还拥有大片的自然保护区，比如美国的大峡谷国家公园和加拿大的洛矶山脉，这些地方向人们展示了北美洲的壮丽自然风景。

【南美洲】

南美洲是一个拥有丰富独特文化和自然景观的洲。从巴西热带雨林的神奇植物和动物群到智利巴塔哥尼亚草原的广袤视野，南美洲给人以无尽的探索和发现。而秘鲁的马丘比丘则是一个承载着印加文明的神秘圣地，它的神奇之处让人惊叹。而阿根廷的布宜诺斯艾利斯则是一个极具激情和浪漫的城市，这里的探戈舞、圣特洛佩广场等都近乎完美地展示了南美洲风情。

【非洲】

非洲是世界上人口最多的大洲，也是一个自然资源丰富的地方。撒哈拉沙漠是非洲最引人注目的地标之一，而埃及的金字塔和大象湖则代表着非洲古老的文明和野生动物的天堂。肯尼亚的大草原上群群野生动物，象征着非洲的原始与野性。南非的开普敦则是一个兼具现代化与自然美景的城市，它的拌咖啡湾和著名的好望角吸引着游客纷纷前来观光。

【大洋洲】

大洋洲是世界上最小的一个洲，由许多岛屿组成，其中最有名的是澳大利亚和新西兰。澳大利亚以它的大堡礁、悉尼歌剧院等自然景观和建筑而闻名，新西兰的国土则有着壮丽的山峦、湖泊和冰川。而帕劳则是一个著名的潜水胜地，这里的碧海蓝天和丰富多样的珊瑚礁令人陶醉。

【南极洲】

南极洲是人类最后一个未被开发的洲，它的冰川、浮冰和野生动物吸引着许多冒险家和科研人员。这里拥有地球上最寒冷和最恶劣的天气条件，被誉为地球的冰雪王国。南极洲给人一种纯净和宁静的感觉，它是一个令人神往的未知世界。

【结语】

世界上的七大洲，每一个都拥有独特的风景和文化。无论是亚洲的丰富多彩，欧洲的历史悠久，北美洲的自然景观，南美洲的神秘古典，非洲的野性与神奇，大洋洲的迷人与壮美，还是南极洲的神秘与纯净，都是人类文明的宝藏。希望每一个人都能有机会亲身踏足这七大洲的土地，领略它们的独特之美。