给老师100条建议读后感

给老师100条建议读后感(精品13篇)。

哪里有一些优秀的作品读后感可供借鉴？阅读作品的过程中，我们沉浸在作者笔下所描述的情节中。读后感里我们可以有针对性的选择自己感受最深的情节来进行撰写，今天小编分享了一篇网络上选出的“给老师100条建议读后感”文章，感谢你的阅读期望这篇文章能够给你带来收获并请与你的顾客分享！

给老师100条建议读后感(篇1)

做一名“慧”教育的老师

——《给教师的建议》读后感

从学校图书馆借阅了苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》这本书，发现虽然所处时代不一样，但是教育思想却同样适用于今天的教学。章节特别多，我看得也很珍惜。在教学过程中，我遇到了许多实际困难，但在这本书中，我似乎找到了一些答案和参考。

在读一个“差生”的“思维觉醒”这一章节是，我感同身受，极为深刻地体会到：做一名优秀的老师，一定要“慧”教育，用耐心和智慧，发现孩子某一方面的闪光点，然后以这个支点，撬动孩子向上的力量。

在这本书中，被老师“定性”为“思维迟钝”的巴普里克却在植物学学***较高的天赋，因为他观察的细致，关注点的不同，敢于实践、探索，成为直接培育苹果树苗不多的2个孩子之一。这件事情，的确引发了我们认真思考教学和教育上的思考：“差孩子”到底如何教育？

用耐心和发现的眼睛赏识每个孩子。赏识教育贯穿于苏霍姆林斯基整个成功的教育思想中，它提醒我要时刻把赏识放在心里。

在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为“学困生”。在转化学习困难学生的过程中，作为教师，要摒弃冷眼和偏见，用真情浇灌，用爱心培养。教师要及时发现，准确把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。

在接受我们班的时候，交接老师就给我介绍过这个班级“尾巴大”的问题特别明显。于是，关注优生之外的时间我特别关注“学困生”，试着努力亲近他们，了解他们，关注他们的闪光点，控掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。

我们班有一个孩子，丁，基础薄弱，自信心不足。他上课经常不认真听讲，喜欢跑腿，不按时完成作业。一开始，我只是仔细观察他的行为。在适当的时候，我让他去办公室沟通，观察和理解他的问题。经过在语文学***的观察，发现这个孩子只是在自信心方面有较大的欠缺，基于学***有一定的畏惧心理。

但是我发现他在同学交流相处方面非常的暖心、热心，而且只要对他提出明确的要求，他会尽力完成，虽然一开始我们之间的距离并不是那么近，但是我对他的进步会及时在全班进行庄重的表扬，并且在课堂上给他创造表现的机会，让他有展现的机会，让他觉得自己行，并当众给予他充分的表扬和鼓励，就这样逐步地提高了他的自信心。

给老师100条建议读后感(篇2)

读《给老师的建议》心得体会

作为一名刚踏入工作岗位的新教师，他对教学和学生感到无所适从。除了多问问题，多听多问，最有效的方法就是阅读。有幸学校为我们青年教师提供了这样一个学***，拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》一书，为教育教学工作点亮了一盏指明灯，带给了我极大的启发和深深的感触。书中的每一条建议都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基在他教育教学过程中的遇到的真实案例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教学实践，使我真正开阔了眼界。

虽然今天的教育形势发生了很大的变化，但苏霍姆林斯基的光辉思想和简洁的语言对于今天的教育工作者来说并没有过时，就像一场及时的语，滋润着干渴的灵魂。作为一名年轻的教师，每天都很忙，一天过去了，但收获不多。这本书给了我们一个很好的建议：

也就是说，我们要坚持读书，坚持每天读书，与书结下终身的友谊。他在书中还举了一个例子：一天，一位老教师开了一堂非常精彩的公开课，她的风格吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!

”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。书中提到：

“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展。

我认为教育问题是普遍存在的，它不会因为时代的变化而改变或消失。

现在是苏霍姆林斯基诞辰100周年。我想再读一遍这本书，仔细品味一下。希望能把书中的灵感运用到实际工作中去。

给老师100条建议读后感(篇3)

再一个我要提的，苏霍姆林斯基这位前辈也在书中着重指出了，“家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童落后的原因之一。”苏霍姆林斯基说，“我调查过几个不幸的儿童，他们的母亲跟孩子的交往中，所使用的语言总共只有200、300个词汇。我很痛心地发现，这些儿童对于人们平常从童话、歌谣里引用的那些词的情感色彩竟茫然无知”“有一些5、6岁的儿童，从来没有对任何事物表现过惊奇、赞叹和欢乐。

他们也没有幽默感，不理解喜剧性的场面和情境，很少放声地欢笑，而对别人开的玩笑则报以病态的反应”。当我读这篇文章时，我想到了一年级的一个孩子。我喜欢叫他小蔡，因为他姓蔡。我在接班伊始就对小蔡有了比较深的印象。

第一个他坐不住，回头，歪着身子，正确的上课姿势维持不了几分钟。第二，孩子没有表情，眼睛里也没有一岁孩子应该有的颜色。我从教以来基本上每年都有一学期或者半学期会带一年级的孩子，我喜欢刚入校门没有被学习生活禁锢还满怀童真的小同学。

但是在小菜的身上，我得不到惯常的反应。他拒绝我的示好，甚至对我的话没有反应。我喜欢揉孩子们的脸和他们一起玩。有时我拥抱他们。

但是小蔡拒绝我。他回避我。当我和班主任交流时，我说了一些关于他的事。班主任告诉我，小蔡的妈妈有精神问题，经常住院。她父亲不得不工作和照顾她母亲。

当然了，孩子肯定相对的就会忽略了。后来一年级合班，学校安排家长会的时候我见过小蔡的爸爸。一位圆润的男士，长得一看就是亲父子。

看着这个多动症的孩子（他坐不住，父亲来之前，我坐在他旁边，第一排，我的腿晃来晃去，椅字咔嗒咔嗒地响）和那个连添不上飞信的胖父亲安慰儿子，我突然觉得我应该多骚扰小蔡。以后凡是我去一年级上课都会逗他，抓住了聊天，提问问题的时候挑他能回答的叫他，同学合作的时候先去他们小组问问小蔡会读单词了吗，能不能给老师展示一下。班主任老师也把孩子安排在前排坐，挨老师近一些。

这样半学期下来，小蔡同学相对刚入学有了非常大的进步，虽然上课还是会玩，小组合作的时候经常默默的发呆，但是回答问题有了明显地进步，小手时常会举起来，甚至经常“不能自控”地抢答，下课了也能在楼道里疯跑了…… 这时候我觉得我不应该过多的去在乎他的成绩。年后开学，我的办公室在二班隔壁。站队上操的时候，看着小蔡又漠视了眼神，我说磊磊你是不是应该问我老师过年好，小蔡同志波澜不惊的和我擦身而过，留下身后其他孩子热情的“英语老师好”“ 王老师过年好”。

我想，这个孩子缺失的是我作为老师无法弥补的了。

我在立题的时候说怎样教育学习最差的孩子，但是文章到了末尾，还是抒发性的东西多一些。因为我觉得这些孩子的负面因素比较多，我觉得在情感上影响、肯定和鼓励孩子的成长会比较有利。孩子的教育不单单是成绩。

给老师100条建议读后感(篇4)

厚积而薄发WWW.yJS21.cOM

当姚塘栖谈到教育时，我们经常听到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，以及许多关于他的经典句子。但我从未真正下定决心读他的任何作品。最近刚好从网络上看到他写的《给教师的一百条建议》一书，觉得它很不错！

本书对教师的教育教学行为提出建议，**教师如何协调各种教育力量，促进学生的全面和谐发展。由于时间很短，我只是浏览了一下。然而，我对其中的几个印象深刻。对我来说，这使我工作中缺少的。

书中的“教师的时间从**来？” 正是我所困惑的。苏霍姆林斯基在书中说，一位30岁的历史老师有一门公开课，这门课非常好。

听课的教师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“……我想请教您：

您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师：

“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。

”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。这就像我们以前经常说的“要给学生一杯水，自己要有一桶水” 。苏霍姆林斯基说：

“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1,30：

1，50：1。这一切都归功于读书。

时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。”现在，我们所说的这“一桶水”已远远不够了，我们现在要的是一条永不干涸的小溪。不求大海般波涛汹涌，生涩难懂；只求细水长流，永不停歇。

怎样进行这种准备呢？这就是不停地学习，再学习。孔子说“学习是无止境的”，只有不断地学习，学习新的知识，学习新的理念，学习新的方法，才能使我们的教育教学工作不断进步，教育教学能力不断提升。

“厚积才能薄发”，我们要做的这一点，最好的方法就是读书。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们应每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。

我们的老师总是抱怨时间不够和教学困难。我认为一个重要的原因是我们自己的问题。就那我自己来说吧，课堂上总觉得时间不够，要么预定的教学内容讲不完，要么没时间让学生做作业。我有时会想，我设计的教学计划结构是否不合理，不照顾学生；或者我总觉得不安，因为每一个内容都很全面，导致重点和难点不突出。

结果是学生抓不住重点，教学效果达不到预期，疲惫不堪。有时，做事急于“抱佛脚”。在最后一节公开课上，花很多时间在网上和杂志上搜索相关的**和知识；因为写**也是浪费时间躺在电脑前。

我想这就是平时不学习，“临时抱佛脚”的后果。如何优化课堂教学结构，提高自身的教育技能，使教学工作事半功倍？学习是很重要的。

书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！

”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”。

回顾自己的教学生涯，有多少次他觉得自己因为缺乏知识而处于不利的地位？有多少次想旁征博引，却显得力不从心呢？我问自己，我真的冷静下来好好读书吗？

教育教学工作好比是细水长流的小溪，没有了水，还能成为溪吗？有些老师可能会说“我们每天的工作忙得要命，哪来那么多的时间读书啊？”其实，时间是公平的，每个人的时间都是一样的，别人有时间，你为什么会没有呢？

再说，没时间的话可以少读几页，总不至于一点时间都挤不出来吧！关键在于你有没有这个心。

书籍可以沉淀我们的思想，丰富我们的内涵。为了更好地做好自己的工作，我应当主动地学习，不断地读书。只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，获得自身的发展，这是一个真正的教师所不可或缺的。

书中的“争取学生热爱你的学科”一条，使我感触颇深。 文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。

在学生对待知识的态度上，最让人苦恼和担忧的是这种淡漠的心理状态。学生在某门功科上落后，考试不及格，这并不可怕，但他态度冷淡。”细细体会，这是大多数老师没有或很少关注到的问题。

我们老师只是把教学大纲要求的东西传授给学生。虽然我们常说要培养学生的学习兴趣，但真正能做的事情却寥寥无几。在日常的教育教学工作中，我们每一位老师都可能遇到对学习漠不关心的学生。你讲课，他呆呆地坐着，有种泰山崩于前而仍能处之泰然的感觉。

你批评他，就像是隔靴抓痒，挠不到要害。这样的学生，每一位老师都很头疼，就像一拳在棉花上，起不来。对待这样的学生，我们应该怎样做呢？

书中也给我们提出了要求——教师要做到孔子说的“因材施教”。可反思一下我们以往的教育教学工作，是否真正做到因材施教了呢？我们所说的要全面地了解学生，是否真的做到了呢？

有多少教师从一开始就真正深刻地了解学生、家庭背景、现有的知识水平和学习能力等。就算相处好几年也并不一定真正的了解。既然我们不能完全理解学生，我们怎么能因材施教呢？

对于那些后进生，不是老师的冷言冷语，就是补不完的作业，订正不完的错误，还能对学习提得起兴趣吗？我们说要善于发现他们的闪光点，每天都被他们的功课搞得焦头烂额，怎么有时间去发现？话说回来，真的要因材施教，也不是那么容易的事。

一是班中学生较多、差异较大；二是老师平常的工作已经很忙了，没有那么多的精力，就算有这个心，但老师的能力也是一个方面。但是，只要我们的老师意识到这一点，并努力在自己的正常工作中做到这一点，我想总会有收获的。

要让你的学生热爱你所教的学科，就必须对你的学生进行全面的细致的了解。我们的学生来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。像那些对学习无动于衷的学生，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，然后再采取相应的策略。

在课堂上我们要特别关注这类学生，要善于从细微的小事中发现他们的闪光点，及时点拨和启发学生思维的火花，对学生的积极表现，及**价、肯定、表扬、鼓励，让学生感受到自尊，找到自信，有所成就感。久而久之，他们就会摆脱思维的惰性，积极投入到本学科的学习、研究中来，就会热爱本学科的学习。当然，这不是一朝一夕就能做到的。

在这个过程中，老师的耐心与细心是非常重要的。我们老师都要有一双慧眼和一颗宽容的心，慧眼帮助我们发现学生的闪光点，用宽容的心来包容学生的缺点与不足，毕竟人无完人，我们的学生更是如此。在课余生活中，教师要扮演好“朋友”的角色，要和学生多沟通、多交流，关注学生的生活细节，对学生多给予情感投入，让他们体会到教师的关心、呵护，他们才会敞开心扉接纳你。

先做到让学生尊重信任你，然后学生才能喜欢、热爱学习你的学科。正如苏霍姆林斯基所说：“有经验的教师都在努力做到这样一点：

在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。

总之，读了这部教育名著之后，我确实是受益匪浅。教师这个职业并不简单，因为每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。

给老师100条建议读后感(篇5)

杨融融最近看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，对我启发很大。作者的教育思想既有人文关怀，又有科学素养。他不仅爱孩子，而且有科学的教育技巧，这让人觉得这才是真正的教育。

读这本书相当于读一本关于教育学和心理学的专著，这使我受益匪浅。

本书对青年教师提出了100条建议，具有很强的针对性和学习价值。书中每条建议说一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出、通顺流畅，极易阅读。

一、教师用一生准备一节课

1、“不断阅读”是苏霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部书。对一个教师来说，最大的危险是知识的空虚和缺乏精神财富的储备。为此就要每天不间断的读书，与书籍终生为伴。

读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲。从阅读教育经典著作入手，再阅读新时期优秀教师和著名教育家的著作，提高他们的理论水平。

2、写“教育日记”。它可以时随时随地的记录，也可以是一天工作的总结。记录日常工作中的教育现象、学生的问题等。

在周末，我将对所有记录下来的问题进行思考，总结大量实际工作的经验，集中精力解决主要问题。

三。创造性地学习优秀教师的宝贵经验。学习别人的教学技能，比如听课，看看优秀老师教给学生的作业本。关键是要理解为什么优秀的教师是优秀的，这取决与这些因素。

向别人学习，决不是机械照搬，而是学习其思想，形成自己的风格，积极充电，通过不懈的努力，提高自身的教育教学水平。

四。在日常工作中作一些科学研究。这不是严格意义上的科学研究，而是指教师在教学和教育过程中对一些问题的研究。教师要能够根据对事实的分析，预见到将来的困难和挫折，未雨绸缪，这样意外情况就会大大减少。

否则会非常不利于教学和教育工作的正常进行。

2，研究性学习-学生独立的脑力劳动

1、让学生学会自我教育。教师应当在学生童年时期和少年时期，就教育他们自己安排自己的事，并在必要的时候能够“强制自己”。

2、让学生学会观察、理解；学会思考、概括；学会抽象思维。

3、培养学生的扩充阅读。教师要给学生可自由支配的时间，让他们走到学校图书馆的书架前，让书籍从沉睡的巨人变成学生青年时代的挚友。阅读是减少学生脑力劳动的主要途径，可以有效地保证智力生活的丰富性。

4.教师应鼓励学生参加创造性劳动，并通过劳动来发展个人能力和爱好。著名教育家陶行知说：“教育要‘手脑并用’。

在时用大脑的同时，用手进行测试；用手的时间，同时用脑去思考，才有可能去创造。手脑结合是创新教育的开端；手脑齐全，是创造教育的目的。”

5个。激发学生的学习兴趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾说过：“尊重每一个学生，每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而死的。

每一块墓碑下都有一部全世界的历史。”

读书、教育教学其实就是我们生活中简单的事情，对于这些事情，只要我们从细微处着手，天天坚持把它们做好，这样我们的教育教学就会象我们的日常生活一样丰富多彩，即使我们不能成为教育家，但我们走自己的路，塑造了自己的风采，铸就自己的未来。为了学生的未来，为了祖国的繁荣，让我们共同努力，“把简单的事情天天做好！”

给老师100条建议读后感(篇6)

——世茂崇文小学科学范豪杰

这几天，我读了一本李镇西校长给新老师的建议书，受益匪浅。作为一名2016年的新老师，此时读到这本书，对于即将开始的新学期，工作，学习，生活都具有相当重要的指导意义。

全书包含四个章节，分别是关于“基本素养”的建议，关于“师生关系”的建设，关于“课堂教学”的建议以及关于“修身养性”的建议。 全书系统、全面的阐述了一名新教师应该具备的基本素养以及和学生和谐互动、实现角色互换等问题，给刚踏上工作岗位的年轻教师指明了工作方向，规划了美好的前景。很庆幸我能进入一个有着理智和科学领导团队的学校，在我即将踏入教师岗位的暑假伊始发给我这本书，让我能提前在心里预演了一下将要面临的工作。

李镇西在书中序言部分说：“我认为，对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时，不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。

”可见，在以后的教育教学中，崇高的师德情感和积极学习思考都将成为我们能否成为一名合格的人民教师的关键。

那么崇高的师德情感如何获得，我认为需要做到以下几个方面：

首先，教师要做到较高的诚信度，以诚待人，同时自身做到夯实而又磊落。一个人是否诚实守信，最有可能影响到身边的人。作为一名教师，如果只会夸夸其谈，结果却了无事事，诚信度就会受损。

学生不信不服，工作起来就会困难重重。同样，教师本身行为拖沓，必然给自己形象大打折扣，这样怎么可能做好教育工作。所以无论大小事，都要言必信，行必果，求稳求实，有了良好的影响，学生才能被折服。

因此，不论在什么情况下，尤其在授课与学生沟通时，教师应该以“诚”和“信”作为立身之本，只有这样学生才会主动配合，听从教育，达到教育育人的目的。

其次，教师必须有相当的文化修养，才能为文化素质高的人服务。当然，高涵养并不意味着高学历，学历与涵养并不能划成等号。一般来说，教师受教育程度较高，但在实际工作中，可能无法表现出较高的宽容度。

我说的高尚道德修养，是一种文化品位，一种高雅而不庸俗的思想境界。如果拥有这样的思想境界，必然会受到追捧与敬慕，不用说教式教育，学生自然而然就能被感染，要知道，在教育过程中，感染是一种深远的影响力。教师是学生直接模仿和依赖的对象。教师的一举一动都渗透到学生身上。

正所谓“上梁不正下梁歪”，如果一个老师“上梁”不正，必然这种无涵养的举动就反射到学生群体中去，这个班级必然乌烟瘴气，不讲服人，这样的教育工作者怎么能教书育人？再有很普遍的现在，仗着自己是老师，处处显得高不可攀，不与学生亲近，爱理不理，甚至言辞粗鄙，这样怎么好好育人？育人先正己，“常三省吾身”，想要学生诚服，就要时时注意修正自己的行为，提高自己的文化涵养，并且时刻接受批评与自我批评，不卑不亢，坦坦荡荡，磊落做人，才能收到“服人育人”的效果。

第三，教师本身的人生价值取向同样是一个极为重要的“师德”的细节。作为教育者的老师，要学而不倦，要喜于学，乐于学，只有这样才能带动学生的学习风气，影响学生的人生价值取向，达到育人的目的。其实，教师不断加强各方面技能学习，还有一个极关键的作用，就是“博才多艺”服人，在日新月异的今天，学生接触的东西越来越丰富，作为教师如果不汲取各种各样的知识，就很难满足教育的需要。

平时就不难发现，越多彩丰富的老师越是受欢迎，作为老师不能只拘泥于书本中的知识，只有不断充实自己，才能不落伍，起到长期育人服人的作用。

在李校长的书中，也相当重视老师的积极学习思考，既然反思型教育是全书阐述的重中之重，那么我们该如何做到？我以为应做到以下一点。首先，孩子是祖国未来的希望，孩子是家庭的寄托，而人才是社会进步的寄础。

“传道、授业、解惑”是教师的基本责任，那么我们是否具备“传道、授业、解惑”的素质呢?俗语说，万丈高楼平地起，教书育人亦如盖楼。如果我们有建筑知识大厦的志向，那么首先我们要保证自己手上有足够多的知识砖块。

如果我们没有像大海这样的头脑，我们怎么能带我们的学生欣赏广阔的美景。如果我们只是用自己仅有的那么点万古不变的老知识，囫囵着学生的课堂，那我们是不是就辜负了国家的寄托，家长的叮咛，社会的期待?

所以，在踏入教师队伍的时候，我们就要有意识的参照优秀的老教师，反思自己的差距和不足，查漏补缺，不断的填补自己的短板。就像书中第一章的内容一样，我们要在不断学习中追求我们的理想，包括合理安排工作，保证阅读时间，让阅读成为生活的一部分;在工作中继续锤炼教师的基本功;用教育随笔记录丰盈而真实的教育生活等。好学为要，我们只有不断增加自己的学识，对于学生、对于教育，我们才能称得上尽心尽力了。

第二，在今后的教学事业中，伴随我们一生的朋友，除了教导我们的师长和共同成长的同事，最重要的还是需要我们去爱、去教育的学生。而我们与这些朋友交往中的“信”，更多的体现在教学实践中。我所理解的教学实践，即为在对学生深度研究的基础上，全身心的投入到投入到课堂教学当中，投入到学生关怀当中，认认真真的做好日常事务。

“春蝉到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”不是一句空话，“一生奉献”也不仅仅是一句高声的宣言。我们在坚守教育这份事业的同时，更要坚守本书中的老师给我们的真诚建议，言行一致、以身作则。不仅要有一颗和学生一起成长的心，还要坚守自己对学生的“信”、对家长和学校的 “信”，更要坚持自己对社会、对国家的“信”。

第三，反思型教学是反思型教师的主要特征。我们应该随时反思：我所传授给学生的东西，是不是都是经过自己反复思考、演练确定为真的东西?

我的教学准确吗?即使我所教授的知识是正确的，那么我所教授的知识适合我的学生的个性特征吗?即使是适合的知识，那么我所教授的方式，便于学生对知识的掌握吗?

我的备课能更好吗？我的教学能更好吗？这些问题可以用书中的一些标准来衡量，例如：

制定切实可行的教学目标，精心备好每一堂课，上好第一堂课，怎样调动学生的课堂情绪，把讲台让给学生等，但更多的衡量标准，需要我们深入到实际的教学工作中去，不断的进行有效反思，才能总结出来

在书中，李镇西老师还向我们解释了什么是反思型教师。他认为，反思型教师是通过对日常教育实践的思考和剖析，不断超越和提高自身教育境界的教师。一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：

不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。而且，这四点绝不是互相分离的，在反思型教师的日常生活和工作中，不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考完全是融为一体的。其中，思维贯穿于教育的全过程和各个环节。

在教育实践中，我们的反思主要体现在，能够坚持对教育失误的反思、对教学实验的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思以及对教育理论的反思。正是这种“反思”，才是我们成为一个合格老师所必备的精神素养和职业品质。

我曾经幻想过很多具体的老师形象，或端庄儒雅、娓娓道来，或光芒四射、谈吐幽默，也幻想着将来自己的学生对我的评价都是积极向上的。然而究竟要以怎样的姿态走上那光荣而神圣的三尺讲台，又将以怎样的心态迎接自己一生的事业，我一直在思索，很庆幸我在李镇西老师的这本书中找到了答案——在反思中成长。

因此，品读完本书，我在今后后的教育教学中，努力培养崇高的师德情感以及时时进行反思，为教育事业奉献力量。

给老师100条建议读后感(篇7)

最近，又轻轻翻了几页教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。因为篇幅的短小精悍，直击要害，每每翻阅总是受益匪浅。

《给教师的建议》提到“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。对此，我深刻理解到，既然学习愿望是学生学习活动的重要动因，我们做教师的就应该极大可能地调动学生的学习动因，或者说，我们教师的教学，就是要激发学生的学习愿望。改变过多地做很多的作业和练习，应该精心地为学生设计补习内容。现在，在读完这本书后，我豁然开朗啦，与其花大量的时间和精力去补，去做，不如花更多的时间去研究用什么方法去调动学生的学习愿望。

《给教师的建议》中讲到, “我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。 我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。

那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不一定能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。就像110米栏的赛场上，以前有个美国的阿兰·约翰逊，现在出了中国的刘翔，但谁敢说刘翔就坐稳了第一把交椅，明天不会出个阿兰·约翰强或者刘翔翔呢？教无止境，没有最好，只有更好。

都说：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。给了我许多启示。

这本书为我们教育第一线的工作者提出了许多中肯而又便于操作、切实可行的教育措施。“教师的时间从哪里来”，相信一定让我们产生不少的共鸣。每天到校后，我们需要面临家作检查，班级卫生监督，备课、上课，写反思，批改学生的作业，催收个别动作偏慢的孩子，辅导个别暂时落后的孩子……仰望时钟，时间总是每每匆匆流逝。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

扪心自问，这恰恰是我最缺少的，每次刚一拿起书籍，总是借口还有别的事需要自己去忙活，便又放下手中的书。于是，时间就匆匆地从我身边擦身而过。而教育类的书籍呢？又嫌理论高深，无法运用于学生的实际，便又望而却步了……所以当别人能够理论联系实际洋洋洒洒地述说自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育与无痕时，我又只剩下感叹的份了！

苏霍姆林斯基认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！最让人感动至今的还是这个故事：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”

这个故事最初是在求学时我们的带班老师告诉我们的，第一次听说，感叹的是苏霍姆林斯基对于教育精益求精的敬佩；而现在，我更多地感动于他对于教育的执着与热情。

他，一定是个内心装满爱的人！

他，一定恨不得自己就是那暖暖的太阳！

他，有着爱的力量。

感动之余，也让我们豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而是应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。

给老师100条建议读后感(篇8)

《给老师的建议》读书笔记

《把基础知识保持在学生的记忆里》感想一

这是一条多么重要的建议。要盖好房子，必须要打好地基！

今年，我突然接管了六年级的一个班。经过一周的接触，我发现许多学生的阅读和写作能力都有问题。为了每一个学生将前面五年所学的知识补回来。我们不得不在别人开展活动的时候，练习生字书写，为的是把字体变得更漂亮些，记住更多以前忽略的词语。

我们不得不在别人都在背诵的课文的时候，还在逐字逐句的读书，为的是把课文读的再流利些，再优美些。我们不得不在别人放声高歌的时候，认真的阅读课文，为的是能更理解文章所表达的深刻含义

现在我们班的每一个学生都有了明显的进步，但是离六年级语文教学的总体目标还很远，我们还需要继续努力。毕竟，我们的地基上有裂缝。虽然补救有点晚，但我们仍然希望我们的知识殿堂能建的更高。

通过这些经历，我也为今后的教学工作敲响了警钟。在今后的教学中，特别是对低年级学生，要注意提高基本的读写能力，读准拼音，写准拼音，这些最基本的工作，我们都做得很好，这样学生才能掌握中高年级以后的知识工具。此外，老师布置的作业，无论是在课堂上还是课后，都应该充满艺术色彩。如果枯燥的生词抄写成为一项具有挑战性的写作作业，更有利于孩子对生词的记忆。

班主任经过多年的工作，将形成自己独特的班级教育管理方法和技能。这些方法和技巧不能通过模仿发挥很大作用，这是教师综合素质的体现。

给老师100条建议读后感(篇9)

毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，自他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。

最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？” 这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

一、“教师应享受生活”

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

二、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、“从四十分钟里榨出油来”

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点， “从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。

最近，有幸读了《给教师的一百条新建议》，感受颇深。此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，()由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。

一、“要继续学习”

书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”

现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

继续学习能不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学带进了许多新的教学手段，从最初简单的电教媒体——幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自己不断地学习，学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。 教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。

二、“思索是一件快乐的事”

“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。我认为一个人如果要写作必定具备三个条件：“一是想说话，二是有话可说，三是会说话。” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”……

以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”

社会在发展，中国在发展，教育也在不断发展。作为教育的实践者—教师，在不断发展的现代必须树立不断学习、终身学习的观念，努力提高自己各方面的素质，才能跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师。借用方方校长的一句话：“要想获得事业上的成就，重要法宝是让学习成为习惯！”让学习成为习惯，并让这种习惯熏陶我们身边的每一株幼苗，为托起祖国明天的太阳而努力！

给老师100条建议读后感(篇10)

《给老师的建议》的读后感16提要：现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们大多是弱势群体，在基础教育中往往被忽视

更多精品源自**

《给老师的建议》的读后感16

一看见这本书的题目——《给老师的建议》，一瞥见作者又是苏联的教育家，心中就不禁多了几分敬仰。苏联作为一个伟大的社会主义国家，在教育领域有着独到的见解和探索，值得我们青年教师欣赏和学习。怀着这一份憧憬，抱着谦虚的态度，认真的把这一百条给老师的建议读了个遍，觉得很有一些感悟。

一、认同的观点

1、学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个一个学横没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。

2、你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，在此基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。

3、教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。

4我们坚信，如果一个学生年轻时没有遇到一位真正的脑力工作指导老师，他将永远学不会思考。

二、联系实际

中职生的思想观念是客观社会现实的产物。他们的思想很时髦，但思想不太稳定；他们要求进步，但他们的毅力是不够的；他们的价值观是多元化的，但他们的理想信念却被削弱了。

现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们大多是弱势群体，在基础教育中往往被忽视。当他们原本美好的理想与残酷的现实产生脱节时，便滋生了反叛心理。

严重的失落感、差强人意的学业成绩、家庭的漠不关心，加上缺乏合理正当的表现机会，不少中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。

三、反思与重构

作为一名中等职业学校的教师，肩负的任务非常繁重。我们面对的中职学生正处在青春叛逆期，自我要求独立性强，接受新生事物快，但面对社会的多种**，缺乏理性的辨别能力，容易上当受骗，甚至误入歧途。因此，我们学校明确提出了从人到人的教育观念，以帮助中专生区分善恶。

《给老师的建议》一本书中，第27条说到，“让每一个学生都有最喜欢的事”。我认为用书来充实学生的业余时间是个好办法。

所以，一方面，我们自我加压，不断更新变革自我的教育思想和教育理念，另一方面我们也关爱学生，让其有所作为，在关爱中成长。

给老师100条建议读后感(篇11)

最近读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中，我学到了许多不同的教育观点。成功的教师应该善于引导学生。

关于学生学***、学***。苏霍姆林斯基这样论述：“学***望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一朵娇嫩的花朵，千万根细小的根在潮湿的土壤中孜孜不倦地滋养着它。我们看不到这些根，但我们要小心保护它们，因为我们知道没有它们，生命和美丽就会枯萎。”兴趣是学生学***力，是点燃学生智慧的火花。

没有兴趣的引导和铺垫，学生会觉得学习枯燥无味，导致厌学。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学***，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学***趣，这样才能激发学***力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学***。

关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。

你应该试着让你的学生看到、感觉和触摸他们不理解的东西，让他们在面前有问题。”教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。

而疑问则能够激发求知的愿望。”

课堂提问是一种引导。课堂提问的意义在于激发学生的求知欲。提问要点要到位，为学生获取知识铺平道路。好的提问就像节奏鲜明、流畅优美的有节奏的韵动。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！

关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基生动地把学生的注意力比作一根线。在带领孩子们上了一堂有趣的植物课之后，他写道：

“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。

给老师100条建议读后感(篇12)

时间不是教师的全部，知识才是教师的本钱。——题记

“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”对啊，一昼夜只有24小时，况且教师和所有人一样，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人际关系……如何利用这24小时来做如此多的事情呢？一连串的问题在我脑海辗转如涌。

突然感觉教育工作者是那么辛苦、那么疲惫。起初，我报考师范院校只是为了有两个足够供我玩的假期：暑假和寒假，现在想想自己的想法是那么幼稚，那么可悲！读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》突然豁然开朗，同时为教育事业的神圣慨叹！时间对于教师而言是空气，少了它无法进行正常的生命轨迹。有一种老师整日在时间的苦海追随，上课的时间不能满足他对学生的谆谆教诲，还要占用自己工作日之外的时间给学生进行个别辅导。如此辛勤劳作的老师，勤恳的工作者被多少人感动？

记得，我在读小学、中学的时候就有几位这样热情的老师，并以这种老师为骄傲，感觉他们特别亲切，为教育不惜奉献着自己的一切。如今读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》才明白这不是教育的真谛，这不是一位真正优秀的教师。教学有法的老师在课上能将所有的知识使学生消化，变为自己的食粮。我觉得这需要教师经验的总结与积累，要想真正做到让每一个学生不掉队需要教师用时间来诠释，这也关系到如何开发学生智力的问题。要使学生的智力得到良好的开发，必须使学生感受到脑力劳动中的成功的乐趣。就时间来说，还是应当采取个别对待的态度。但是时间又不是教师的全部，比时间更重要的是什么呢？

有位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”看到这段话，我相信有好多人会为之震撼，同时也产生迷惑。为什么用终生来备课？为什么又在那么短的时间内备好一节课？用终生来备课，是把终生的时间用来学习、读书，为自己的专业知识不断补充着营养，使自己的知识细水长流。知识沉淀到一定程度就会迸溅出不可预知的力量。可见，知识对于一位教师来说是不可缺少的条件。要不然怎么会有“活到老，学到老”，“终身教育”的出现？当把知识汇集成海洋，就会如水波在海中辗转，融汇交织。真正将所具备的知识相融于一起时，在教学中就游刃有余了。用终生来学习不就是为了用这几分钟来备课，减少时间的浪费吗？如果真做到如此，我相信不会有人说我的时间不够用了。

教师除了读书使自己具备足够的知识之外，还应教给学生如何学习。我觉得教给学生如何学习比学生学会了什么更重要。只有学生学会学习，教师才能够少费心思给予学生指点，更不至于时时刻刻牵肠挂肚，这不也节约时间了吗？学会阅读不仅是开发智力的好办法，而且是一个人不可具备的能力。如何读才有成效呢？读与思是并存的，只有学会在读书中思考，在思考中读书才算是真正的阅读，这也能使学生获益匪浅。这也正是孔子所说的：“学而不思则罔，死而不学则殆。”可见，思与学之间的重要性。所以，教师要想有更多的时间，需要更多的教育方法。教师不是缺少时间，真正缺少的是知识，是教育方法！得法才能得天下！

给老师100条建议读后感(篇13)

众所周知，家长是孩子的第一任教师，教育的效果取决于学校和家庭教育影响力的一致性。

书中谈到：我们办的家长学校已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。

讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。当家长知道孩子的摹仿能力很强时，往往会自我反省，以批判的态度对待自己的行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来。

巴金先生也说过“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫‘先入为主’，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。为了帮助孩子健康成长，所谓的培养和教育就是这样一句话。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。

”这也是我们应该做到的。

很多家长抱怨，孩子成绩不好，是因为教育不一定在学校的课堂上进行。社会上到处都是学校，生活中到处都是老师。然而，对孩子来说，家庭是人生的第一站，也是人生的第一所学校。父母便是孩子的第一任老师。

因为父母对孩子的影响不仅有规律，而且深刻而坚定。从一个人的教育过程来看，家庭教育是最早、最长、最有影响的教育。

孩子在父母的关怀抚爱中逐渐认识世界，在父母的行为中潜移默化，接受人格和行为的陶冶，孩子对父母是信赖和尊敬的，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”作为家长都应该牢记这句话。

我国谚语有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”父母在日常生活中与孩子接触就是对孩子进行无声的教育。

所以，家长要随时检点自己的言行，不该说的话不说，不该做的事不做，言行要一致，不能说是一样，而做是另一样，否则孩子会茫然，不知该如何做。家长要处处以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正能够胜任“第一任老师”这一光荣任务。

只要你和你的孩子在一起，你就是一个老师。孩子不断地从你身上汲取知识和营养，父母也需要不断地充实自己。俗话说：教人一滴水，自己要有一桶水。对自己的孩子更是如此。

父母要努力营造一个健康快乐的家庭人文环境，让孩子沐浴在健康、文明、和谐、宽松的家庭气氛中，从而通过言传身教，培养孩子形成活泼、开朗、勇敢、进取的性格，养成良好的独立意识、社会责任感和正确的习惯，树立关爱、合作、宽容、创新、感恩的现代意识。这才是培养孩子良好人文素质的重中之重。只有这样，才能不让家庭教育淹没学校教育的成果。

编辑推荐

给老师的建议读后感6篇

相信大家小时候都是很惧怕写作文这件事情。在下定决心时就可以把自己当时的心境用作文写出来。写作文时缺少词汇量是很难接着继续进行下去的，您是不是不太清楚作文怎么写呢？小编特地花时间为你收集并编辑了给老师的建议读后感6篇，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

给老师的建议读后感 篇1

其次，在教学过程中不能让学生有感觉，即学习时间越长，学习越难。我应该让他们有这种感觉。我已经有很多知识了。明天我会学到更多。我学的知识越多，就越容易。那么如何让他们有这种感觉呢？

一方面，教师自身的魅力。高尚的品格、积极向尚的智慧和优秀的教育艺术，可以吸引学生热爱本学科，从而促进他们对本学科知识的渴求；另一方面，也可以激发学生的自我要求。真正理解已经学了的，将书本的知识真正变为自己拥有的；知道自己不明白的，并能主动寻求解决的，古人云，没有问题的学生不是好学生，只有勤思考才能学好书；有欲望主动自学的，这点对于我们现在的学生很难做到，但并不意味着无法做到。

每一个在奥运战场上作战的运动员，在完成预定目标后，都要一步一步地完成下一个目标。他练习得越多，就越努力。

同时，我深深体会到：在知识经济飞速发展的今天，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思考，才能从知识的海洋里吸取营养，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。正如苏霍姆林斯基所说：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本书。”

给老师的建议读后感 篇2

读张忠诚老师对《老师,您好!》的解读一帖，非常激动：张老师品文析句的功力大长呀!之所以这样说，首先是张老师对课文的关键词句抓得准。课文中的“崇高”和“美好”确实是对表情达意至关重要的两个词语，是突显前后两段中心意思的词。抓住了这两个词，就会使全文的精神一目了然。俗话说，“提领而顿，百毛皆顺”。画龙妙笔，全在点睛。其次是张老师不但注意了课文表达了什么，而且注意了课文是如何表达的，正如张志功先生所说的那样，张忠诚老师实实在在地在课文中“走了一个来回”。如果还要我饶舌几句，这里有三条建议供张老师参考。

第一、要关注课题，因为课题往往是课文的“眼睛”，透过这个“眼睛”，我们常常能发现课文的主要内容，把握它的中心思想。所以，课题也应是课文的关键词句。这一课的课题看似平常：从字面上看，好像只是一个招呼，一声问候，但实际上，由衷的赞美和崇敬之情皆在“老师，您好”这四个字之中。这很像是上个世纪粉碎了“--”以后，北京的大学生在天安门游行时打出的那条浓缩了成千上万人情感的横幅----“小平，您好!”

第二、要关注每一个段落内在意思的逻辑结构。你看，课文的开头先是用两个对偶的句式，比喻的手法概括写了老师事业的崇高，然后以一个感叹句----“啊，教师的事业多么崇高”作小结，随后的课文具体地写了为什么说它“崇高”的具体缘由，最后回复到全课的课题----“老师，您好!”应该说，这种分----总----分----总，前呼后应的认识结构，带给人们的是一种完整而严密的感觉。

第三、要在紧紧抓住“崇高”和“美好”这两个要点的同时，关注此二者的内在联系，关注前后两段相似结构形式的反复。仔细地阅读课文，你马上就会发现：课文的前后两段就像两段歌词一般，无论是字数的多少，句式的运用，还是结构形式都高度相似。给人一种回环的美。可以说，这两段的反复，是前铺后展的两段。为什么这样说呢?翻检工具书，就可以知道，“崇高”乃是美学范畴之一。它与“优美”相对。原来是指形体上巨大有力或精神上雄浑伟大，令人惊心动魄的现象。它是崇高感的源泉，人们在观照崇高事物时，总有一种先感到压抑痛苦，而后崇敬奋发、心向神往，从而获得一种矛盾的、激动不已的愉悦。因此，这里先是以“崇高”作“引子”，一方面对全诗的中心意思起到一个提纲挈领的作用，另一方面，也为后一个中心意思----“美好”做了很好的铺垫。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一个“美好”则是前一个“崇高”的余韵和提升。此二者相辅相成、相得益彰。

给老师的建议读后感 篇3

杨融融最近看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，对我启发很大。作者的教育思想既有人文关怀，又有科学素养。他不仅爱孩子，而且有科学的教育技巧，这让人觉得这才是真正的教育。

读这本书相当于读一本关于教育学和心理学的专著，这使我受益匪浅。

本书对青年教师提出了100条建议，具有很强的针对性和学习价值。书中每条建议说一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出、通顺流畅，极易阅读。

一、教师用一生准备一节课

1、“不断阅读”是苏霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部书。对一个教师来说，最大的危险是知识的空虚和缺乏精神财富的储备。为此就要每天不间断的读书，与书籍终生为伴。

读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲。从阅读教育经典著作入手，再阅读新时期优秀教师和著名教育家的著作，提高他们的理论水平。

2、写“教育日记”。它可以时随时随地的记录，也可以是一天工作的总结。记录日常工作中的教育现象、学生的问题等。

在周末，我将对所有记录下来的问题进行思考，总结大量实际工作的经验，集中精力解决主要问题。

三。创造性地学习优秀教师的宝贵经验。学习别人的教学技能，比如听课，看看优秀老师教给学生的作业本。关键是要理解为什么优秀的教师是优秀的，这取决与这些因素。

向别人学习，决不是机械照搬，而是学习其思想，形成自己的风格，积极充电，通过不懈的努力，提高自身的教育教学水平。

四。在日常工作中作一些科学研究。这不是严格意义上的科学研究，而是指教师在教学和教育过程中对一些问题的研究。教师要能够根据对事实的分析，预见到将来的困难和挫折，未雨绸缪，这样意外情况就会大大减少。

否则会非常不利于教学和教育工作的正常进行。

2，研究性学习-学生独立的脑力劳动

1、让学生学会自我教育。教师应当在学生童年时期和少年时期，就教育他们自己安排自己的事，并在必要的时候能够“强制自己”。

2、让学生学会观察、理解；学会思考、概括；学会抽象思维。

3、培养学生的扩充阅读。教师要给学生可自由支配的时间，让他们走到学校图书馆的书架前，让书籍从沉睡的巨人变成学生青年时代的挚友。阅读是减少学生脑力劳动的主要途径，可以有效地保证智力生活的丰富性。

4.教师应鼓励学生参加创造性劳动，并通过劳动来发展个人能力和爱好。著名教育家陶行知说：“教育要‘手脑并用’。

在时用大脑的同时，用手进行测试；用手的时间，同时用脑去思考，才有可能去创造。手脑结合是创新教育的开端；手脑齐全，是创造教育的目的。”

5个。激发学生的学习兴趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾说过：“尊重每一个学生，每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而死的。

每一块墓碑下都有一部全世界的历史。”

读书、教育教学其实就是我们生活中简单的事情，对于这些事情，只要我们从细微处着手，天天坚持把它们做好，这样我们的教育教学就会象我们的日常生活一样丰富多彩，即使我们不能成为教育家，但我们走自己的路，塑造了自己的风采，铸就自己的未来。为了学生的未来，为了祖国的繁荣，让我们共同努力，“把简单的事情天天做好！”

给老师的建议读后感 篇4

《给老师的建议》的读后感16提要：现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们大多是弱势群体，在基础教育中往往被忽视

更多精品源自**

《给老师的建议》的读后感16

一看见这本书的题目——《给老师的建议》，一瞥见作者又是苏联的教育家，心中就不禁多了几分敬仰。苏联作为一个伟大的社会主义国家，在教育领域有着独到的见解和探索，值得我们青年教师欣赏和学习。怀着这一份憧憬，抱着谦虚的态度，认真的把这一百条给老师的建议读了个遍，觉得很有一些感悟。

一、认同的观点

1、学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个一个学横没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。

2、你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，在此基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。

3、教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。

4我们坚信，如果一个学生年轻时没有遇到一位真正的脑力工作指导老师，他将永远学不会思考。

二、联系实际

中职生的思想观念是客观社会现实的产物。他们的思想很时髦，但思想不太稳定；他们要求进步，但他们的毅力是不够的；他们的价值观是多元化的，但他们的理想信念却被削弱了。

现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们大多是弱势群体，在基础教育中往往被忽视。当他们原本美好的理想与残酷的现实产生脱节时，便滋生了反叛心理。

严重的失落感、差强人意的学业成绩、家庭的漠不关心，加上缺乏合理正当的表现机会，不少中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。

三、反思与重构

作为一名中等职业学校的教师，肩负的任务非常繁重。我们面对的中职学生正处在青春叛逆期，自我要求独立性强，接受新生事物快，但面对社会的多种**，缺乏理性的辨别能力，容易上当受骗，甚至误入歧途。因此，我们学校明确提出了从人到人的教育观念，以帮助中专生区分善恶。

《给老师的建议》一本书中，第27条说到，“让每一个学生都有最喜欢的事”。我认为用书来充实学生的业余时间是个好办法。

所以，一方面，我们自我加压，不断更新变革自我的教育思想和教育理念，另一方面我们也关爱学生，让其有所作为，在关爱中成长。

给老师的建议读后感 篇5

《给老师的建议》读后感（2篇）

最近，又轻轻翻了几页教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。因为篇幅的短小精悍，直击要害，每每翻阅总是受益匪浅。

《给教师的建议》提到“学***是学生学***的重要动因”。对此，我深深理解，既然学习是学生学习的重要动力，我们做为教师所做的事情应该极大地调动学生的学习积极性。换言之，我们教师的教学是为了激发学生的学习。变化太大，做了很多作业和练习，应该为学生精心设计。

现在，读完这本书，我突然明白了。与其花大量的时间和精力去补充和做，不如花更多的时间去研究如何调动学生的学习积极性。

《给教师的建议》中讲到, “我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。

我认为一个语言贫乏单调、枯燥乏味的老师吸引学生的可能也非常有限。作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。

那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法应该是我们追求的目标和我们追求的终点。但这个终点不像一座山。如果我们一辈子或几辈子都爬不到顶峰。而且，个人的高峰并不等于整个社会的高峰。

就像在110米栏上，曾经有一个美国人阿兰·约翰逊，现在出了中国的刘翔，但是谁敢说刘翔会拿第一，明天不会是阿兰·约翰强还是刘翔？教无止境，没有最好，只有更好。

给老师的建议读后感 篇6

每一次看苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，每一次都有不同的收获。近一段，我又一次打开这本书，又一次从中受益匪浅：要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个孩子，挖掘他们的巨大潜能。

一、我要树立一个信念——天下没有笨的孩子，孩子的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地，公平地，全心全意地爱他们。因为当我自己是一个孩子的时候，我深知这种爱的力量对一个孩子来说是多么的重要。孩子们总是希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个孩子的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

二、我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学。现代的老师，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学理念。

首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂内最有效的发挥——我的孩子能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

课堂之前，我应该怎样做呢？积极思考以下这些问题——“这节课我要教给孩子什么？最重要的是什么？最难教的是什么？孩子最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动幼儿的积极性、主动性？最大限度地激起幼儿求知的渴望？”“我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让幼儿有一个美好的的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

课堂之间，是我开始展示自己才识的时候了。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察孩子，从他们的眼神、表情、声音、动作和他们的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的孩子们最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。

三、我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课后，我会和同事一起反思课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。和同事一起，一边教学，一边搞研讨，一边反思，坚持不断的学习，坚持不懈地钻研。

给教师建议读后感

小编为您提供了大量关于“给教师建议读后感”的相关信息，在作品中值得铭记于心的故事情节中，得到了一些感悟时。 读后感是对自己思维方式和认识层面的反思和总结，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

给教师建议读后感(篇1)

读书，读书，再读书，从事教育教学工作，不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书的总的感受。

书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。例如：在对教师自身发展的建议中，他提到教师要做到智力发展和得到精神储备，就要多读书才能达到。他说：对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。对于这个说法我深有感触，前几年，当我突然从低年级接手五年级教学时，我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生日益变化的想法了。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当然就只有有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好的教育方法去教育他们，我只能对号入座似的把方法先搬过来，在教育学生的过程中再相机行事了。所以现在只要时间充裕一些我就看一下书，作为储备。

在对教育方法的建议时，书中提到，学困生怎样把学习搞好，最好的办法也是要他们多读书。他是这么说的：学生学习越感到困难，……他就越需要多阅读。……学习成绩差的学生，……不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是在这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

在谈到教会学生学会教育和自我教育时，他是这么说的：少年的自我教育是从读一本好书开始的。我坚信这个说法。无数学生活生生的事例，让我们是看到的，所以作为教育者的我们，必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。

从以上可见，苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议，我很是触动。读完书后，我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中，我想应该注重加强对学生读书的指导与读书的要求，让学生能多读书，享受读书的快乐。同时，在自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书，以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林斯基对教师专业上提出的要求说的那样：请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到与书为友，因为我不愿成为他所说的一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的那样的人。

给教师建议读后感(篇2)

今天，走近学生，想了解一下他们双休日的安排。

“我利用这两天写作业，作业真多。”

“我写写作业，看看电视。”

“我要去打篮球，不打手痒痒。”

“写完作业后，妈妈非给我报个乒乓球兴趣班，其实，我爱打台球。”

几个孩子都回答得非常干脆。有一个孩子却羞赧的说：“妈妈看我作文写的不好，给报了个写作培训班。”

此语一出，我颇感兴趣，一是孩子的神色，二是“写作培训班”的辅导方法，于是特别关注，“培训班老师是怎样进行写作辅导的呢？”“那老师真神，他告诉我们很多技巧，只要考试用上，准能拿高分。”孩子也不再羞涩，言语中充满了憧憬。

听到孩子的介绍，我愕然了，这就是写作的秘诀？我思维暂时短路，竟记不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《给教师的建议》第四条《把基础知识保存在学生的记忆中》的主旨：作为基础教育的教师，应该给孩子们“构筑一个牢固的知识的地基”，否则，孩子们今后的生活学习中、教师的后续教育中，就会出现“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝”的情景。

就这位孩子谈到的写作而言，打好“地基”应该不是“技巧”、不是“方法”、不是“表现手法”。而是让学生记录生活，写出所见所闻所感所思。生活即文章，写作即记录。写真实的或理想的生活，记真实的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、谋篇布局呀之类，应该不是作文的真谛，而是其附着物。

此想法，肯定和写作理论、文学理论的经典论述大相径庭，但咱不是专业人士，说些“外行话”是可以原谅的，就如同那位培训班教师教孩子们“写作技巧”一样。

大师苏霍姆林斯基的话语意译为中文，应该就是一句俗语，“万丈高楼平地起”。想到这句话，遂想起今天的另一幕。

晚放时，有家长趁接孩子时来访，急匆匆走进我的办公室，没顾得寒暄，就直奔主题：“沈老师，听说我儿子英语单词没默写好，该不会吧！”这位家长平素彬彬有礼，今天着急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停顿，不急不慢的应道：“你有把握确信孩子会默写了吗？”“那当然，我儿子，我知道，自小学一年级到现在，学习习惯就好，专心着呢。”这位家长非常自信。“是的，孩子有了好习惯，肯定没问题，注意保持这种良好习惯。”我交代道。

万丈高楼平地起，给孩子“构筑一个牢固的地基”，又何止是“知识的”呢？

这个家长给我上了生动的一课。

给教师建议读后感(篇3)

利用闲暇时间，有幸拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的名作《给教师的建议》，真是受益匪浅。因为它给在教师的职业道路上不断摸索前进的我指明了方向，在这里我想趁此机会谈一点自己拜读完这本书后的随感，以与大家分享。

《给教师的建议》一书是教育家苏霍姆林斯基30多年教育实践经验的积累再加上他个人智慧的结晶。全书通俗易懂，贴近教师的工作生活实际，用最朴实无华的语言解决了教师职业生涯中的一个又一个难题，身受老师们的喜爱，尤其是中小学教师。该书是以建议形式出现，共计100条。主要从以下几个方面展开：教师的基本素养、教师的教学方式、教学态度、对学生的作业评价、与学生的交流与沟通等等。每一条建议都是我们日常生活中所经常面对的情形，所以每次阅读起来都倍感亲切，同时也发现了自己在对待同一问题上所存在的不足，并会以书中的建议来要求自己做改变。我想：也许这就是我的'最大收获所在吧！

在100条建议中，让我感受最深的是关于怎样研究和教育学习最差的学生以及如何去教育后进生。说实话，走上教师这个工作岗位已有十年的时间了，在这十年中，一直困扰我的就是如何去教育那些在老师眼里所谓的“差生。”曾有无数次为这个问题伤透了脑筋，也曾有无数次想对这些学生说放弃，但最终不管是那种决定，总没有为这个问题找到了一个合适的解决方法。而在拜读了这本书以后，让我渐渐明白了自己该尝试着想哪个方向努力。书中指出儿童发展上的偏差是由多种原因导致的。首先是不健康的、经常发生冲突的家庭关系特别是家长的酒精中毒症；其次是家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性；第三是早期没有受到完满的母亲教育。面对这种种形成的原因，作为老师我们不应该歧视他们，相反应该给予他们更多的关爱。其中最主要的一个任务就是不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。如果做不到这一点，势必会一无所获！书中又以非常生动的事例证明了这一道理。后来回想自己以往对待那些学生的态度，很大程度上就是因为自己没有按照这个原则去做，结果自然就适得其反。因为自己在当初，明知道他达不到我对他的要求，却硬要强求，最终自然就会得到一个不好的结局。但现在明白了这一道理以后，我想自己在以后的教学生涯中如果再碰到类似的学生，自己必定知道该如何去做了，只要他们有进步，哪怕是微乎其微的，那也是我教学上的最大收获！

此外，书中所提到的对教师个人素质的要求对我来说也是感触颇深的。作为一名教师，如果只满足于现状，不懂得积极进取，是不能适应新时代新时期对教师提出的更高更远的要求的。读完了书中有关于这一方面的建议之后，让我懂得要作为一名新时期的合格教师，必须对自己不断的提出新的要求，必须去不断的学习，只有这样，我们才能取得不断的进步。

总之一句话，读完这本书后的感触是颇深的，对我来说也确实是受益匪浅的。因为它给在教育道路上不断摸索的我指明了前进的方向，所以在这里我也想把这本书推荐给大家，以与大家共享！

给教师建议读后感(篇4)

我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，书中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语，足以看出他对学生阅读的重视。

其实，学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

回顾踏入教师行列十几年的我，感到很惭愧。那些教育大师都是如何铸就的？是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成习惯——热爱读书，持久行动。读书的时间是挤出来的。每天只要拿出十几分钟的时间用于读书，这还是可以做到的，中午吃完饭、晚上睡觉前，关键还在于自己是否热爱读书吧。我要把读书逐渐变成自己的习惯，每天去阅读有益的书籍。努力使自己成为一个有文化底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。这将是多么恐怖的一件事情呀！

坚持读书吧，在书海遨游中追求伴随终身的专业化成长；读书既是托起“明天太阳”的需要，更是解放我们自己的必由之路。从现在起选择不间断的读书。爱读书就是善待自己，坚持到底就是胜利！

给教师建议读后感(篇5)

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想办法去创设情景去激发学生的兴趣？

把握和调动学生学习的兴趣是上好一堂课的关键，只有深入学生的主体，了解学生所想，所需，所爱，针对孩子们的兴趣特点把握主教材，才能真正“寓教于乐”，让学生在快乐的体验中学到新知识。那么就让我们在实践中不断反思，不断学习，再不断实践，用有效的教学唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，我以前就听说过，但从来没有静下心来真正去阅读过，最近有幸拜读了这本教育书籍，这里的每一篇文章都深深地振撼着我。

其中 “争取学生热爱你的学科” 这篇文章使我感触颇深：在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！

苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为应从以下几个方面着手：

第一：充分备课

充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。

第二：精心设计课堂语言

苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。

第三：把学生当成朋友

1．把微笑带进课堂，让学生亲其师

教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十来岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。

2．尊重爱护每一个学生，让学生信其师

教师不要以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。

3．参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师

教师除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。

第四：用赏识的眼光看待学生

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。帮助学生体验成功和快乐，成功感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。

苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引，很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！

给教师建议读后感(篇6)

作为一个刚刚参加工作的年轻教师，在教育工作中存在很多的困惑。由于经验的缺乏，使我在开展教育工作中经常碰壁。前不久，我阅读了学校发给的《给教师的建议》这本书，觉得受益匪浅，调解开了我心中很多的困惑。对于我这个个新教师来说，犹如是我在前进道路中的指明灯，给我指明了前进的方向。

作为一个新教师，在平日的教学中，最担心出乱的环节就是课堂教学以及怎么样应付后进生的问题。由于班级差异比较大，所以在课堂上如何针对不同班级的特点，制定有效的教学方式，是我在教学过程中经常遇到的大问题。同时，如何应对后进生，也是一个大问题。因为我所教学科是生物，在学生眼中是门“次科”，所以在绝大部分学生都会重视的情况下，后进生的问题更加突出。这两个困惑一直都缠绕着，使我在教学中只能在黑暗中摸索前进。当我读完《给教师的建议》这本书之后，觉得有一种豁然开朗的感觉，一年来深深困惑着我的问题终于找到了方向。

从《给教师的建议》这本书中，我在第一个建议——请记住：没有也不可能有抽象的学生和第六个建议——谈谈对“后进生”的工作这两个建议中得到很大的启发：我觉得给我启发最大的就是要培养学生学习的兴趣问题，而且要因材施教，让孩子在最初的小成功中满足他的虚荣心自豪感，从而培养他的兴趣。

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多几倍；但绝大部分“后进生”都是由于好动，无心向学，课堂非常不认真所造成。

所以对于这些学生来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课，提高成绩。把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向学生要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。那么该如何做呢？

对于学生我们应采更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。我们每个人都是喜欢被肯定，更何况是未成年的中学生。例如，在一次的公开课的课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的，平时课堂好动的学生勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖奖励了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习生物的兴趣也越来越浓厚。

其次，借助集体的力感染后进生 ,因为学生生活在班级群体当中，环境的感染力是最大的。那么我们应该怎样使后进生在环境中获得进步呢。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气。自然他们就愿意交了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。

在第十六个建议——学科教学中地学生积极活动地内容和第六十四个建议——在课堂上怎样指导学生地脑力劳动中，使我明白如何更好地控制好每一个课堂。

在课堂教学中要引导学生学会积极思考。当课堂教学只以教师为主体，许多学生似乎在下面认真听讲，不停的做笔记，似乎课堂效果不错。但当教师让学生复述刚讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了《给教师的建议》这本书之后，我不得不承认，其实在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，他们只能先听，先抄。在讲课之初，我们并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。

读了这本书后，让我觉得作为一名教师，应该在教学过程中不断得积累自己的教学经验，并且更应该吸取别人宝贵的经验。让我们能够在经验中总结出一套有效率的教学方法，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。

不可能一种方法用到老。我们在善于总结自己经验的同时，更应该阅读和借鉴其它老师好的，适合自己的教学方法，使自己的教学方法多样化，堂课效率高。教无定法，让我们在总结和借鉴中不断提升自己。

给教师建议读后感(篇7)

暑假期间，我拜读了当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，读后感触颇深。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……

尽管当今的教育形势比苏霍姆林斯基所处的年代有了很大变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。在读到“教师的时间从哪里来”这一章节时，确实让我产生了很大的`共鸣。作为一名工作在农村教学一线的小学教师，我发现时间总是不够用，每天总是忙着备课、上课、批改作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、应付各种应急性工作等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，自己没有主动挤出时间去读书和做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，去花大量的时间在网络和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出深刻的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

综上，粗谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实书中还有很多经验值得我去聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！

给教师建议读后感(篇8)

毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。

最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙。

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

一、“教师应享受生活”

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

二、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、“从四十分钟里榨出油来”

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。

给教师建议读后感(篇9)

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感,因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、白天要上课，晚上有时还要加班……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”反复盯着苏霍姆林斯基的这句话，我只能用一个字来形容自己，那就是“汗”。大概算上从小学开始所读的书，可能200本还是有的，不过大概这不是苏霍姆林斯基这句话的本意吧？他所指的应该是你工作后吧？

这学期，学校给我们每位教师发了一本由苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，这本书给老师们共提出了100条建议。最近我细细品读了书中的部分章节，你会发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？

因为班里有张某、费某两位“大将”，所以这更使我陷入了深深的沉思中。作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的.过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。

说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。虽然有时也想改变，比如在给张杰、费丹军布置作业时，也减少了阅读、写作方面的作业，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。我想，我做不到这些，大概就和我缺少教育素养有关吧？

而苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中恰恰提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。相信大家肯定不会和我一样吧？在苏霍姆林斯基看来这一定很可悲！

那么，朋友们，和我一起读书吧！

给教师建议读后感(篇10)

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。于是，我迫不及待地打开了第一页，全身心地投入到书的海洋中去。书中没有枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，有的是一个个我们平时遇到的，但是又很难解决的问题的建议，正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。”

全书四个部分：“教师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了教师对自身精神性方面的关注与追求；“教师作为一名称职的员工”重在阐释教师发展与学校建设方面的话题；“教师作为一名理性的教育者”从人性关怀的角度论述教师应如何进行艺术性的教育教学活动；“教师作为一种自由职业者”则是从职业化的崭新视角深入剖析教师当如何对待自己的职业，做一名成功的教师这一话题，颇具新意。四大部分一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。以下几点印象尤其深刻：

一、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者；反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中得到自我的提升。

二、“从四十分钟里榨出油来”

作为一名教师如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个难题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“教师应设法让知识本身吸引学生”这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上语文，爱上数学，爱上英语，爱上思想品德。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训斥换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的'爱和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，百花齐放才能迎来满园的春色！

三、教师要有静气。

有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种毛病许多人都有，躁气就是浮躁之气，做起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。

教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。

静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？

一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。

给教师建议读后感(篇11)

近期，读了《给教师的101条建议》一书（美.安奈特.L.布鲁肖 著），书中作者提出了很多观点，读后感触颇深，收获也颇多。教师是一份神圣的职业，肩负着光荣的使命，传道授业解惑，育人育才，桃李满天下，作为教师这是一种自豪。如何实现这些目标，成为一名优秀的教育工作者，《给教师的101条建议》中给了我们明确的答案，结合个人的工作实际，现谈谈个人的几点体会。

书中建议中有这么一条建议：“要明白教学工作的艰难”。毋庸置疑教师是世界上最伟大的职业之一，也最有回报的职业之一，所以，对于我们教师要做好这份职业，首先要明白我们工作的重要性，要明白我们的价值所在，只有明白这些，我们才知道我们所从事事业的伟大，才会更好的付出，才能一心一意的对待我们的工作，对待我们的这份事业。在明白教师这份职业的光荣和价值时，我们还要清晰的人生到我们教学工作的艰难，育人育才是一项系统性的工程，同时也是漫长的过程，它需要我们辛勤的耕耘和付出，需要我们用心去努力，在教学过程中，我们不仅要传授知识技艺，更要教会学生如何去做人。

书中建议1是“一个良好的开端”，对于教师这份工作而言，良好的开端十分重要，作为教师，在日常的学生管理、行政事务和授课过程中，开端的重要性十分明显，我们常常会受到心情的影响，这种心情往往会影响我们很长时间，尤其是在开学的第一天，第一天的状态常常会决定着我们的这学期的教育教学工作，因此，当每学期的第一天时，我们教师若能够“停一停，缓一缓”，给自己一些时间，调整心态，保持愉悦的心情，那么我们这学期的工作往往会事半功倍，同时，我们也能够将这种快乐的情绪传递给我们的学生，让我们的学生同样能够得到感受，并能够深深的影响着学生，让学生也能够快乐学习，快乐成长。

书中的另一条建议，精心备课，精心准备，井井有条。这对于我们教师而言，是决定我们教学质量成败的重要细节。在日常的教育教学工作中，我个人常常会想，如果我是学生，我希望我的老师是怎么样的一个老师，老师上课应该如何如何？答案不言而喻，肯定是和蔼可亲，生动幽默，能够调动学生学习的兴趣，如何实现这一点，精心备课，精心准备，井井有条是细节基础，决定着成败关键。我教授的是非高考学科，在平时的上课实践中，我深有体会备课的重要性，一堂生动有趣，学生参与度，热情激情都很高的一节课，必然是事先通过认真准备，拥有大量的案例，虽然上课时，常常只能讲解一两个案例，但必然件件都是经典案例，这样才能活跃课程氛围，与此同时，精心备课，井井有条，除去能够赢得了课堂外，更重要的是会赢得学生对教师的尊重和尊敬，因此，对于我们，必须要把精心备课，精心准备作为我们对待自己的要求之一，认真对待每节课，只有这样教育教学才会有高质量。

书中的建议还有很多很多，每条建议都值得我们深深的思考。作为教师，我想如何成为一名优秀的教师，成为一名合格的教师，我们必须要努力的做好以下几个方面：

一是树立正确的教育观。教育观对于教师而言是教师工作的指引，拥有正确的教育观，会让我们的教育教学工作更加得心应手，也会让我们的学生受益，树立正确的教育观，我想就是要以育人育才为目标，让学生不仅能够学到知识，更能够在健康成人，懂得做人的道理。

二是要正确的方法。方法对于干好任何一件事情都非常重要，它不仅决定着能否节约时间、人力等，更重要的是它将直接影响到事业的成败，左右事情发展的走向；所以我们要寻找正确的方法，学会正确的方法，在教育教学工作中，也是这样，方法很重要，好的教育教学方法，春风化雨，润物无声，学生高兴、家长高兴，作为教师自己也很乐意；相反，教育教学方法不正确，纵使我们花费了很多时间和精力，学生学习的效果也会不佳，我们教育教学还会感觉到很累。

三是态度很重要。教育教学是一项严肃的事情，这种严肃性决定着作为教师在对待教育教学每个环节的过程中，都必须要认真仔细，态度端正，要怀着一颗负责的心去对待我们的每一位学生，对待我们的每一节课，无论我们教授的高考学科，还是非高考学科，都是一样。

四是学高为师，身正为范。从事教师这个行业，必须要严格要求自我，古语云学高为师，身正为范，作为教师不仅要拥有渊博的知识学识，还需要品德端正，品质高尚，在日常的过程中，更要格外注重自己的一言一行，一举一动，要发挥出模范表率的作用，真正用自己的实际行动去感染学生，去影响学学生，让学生不仅能感受到每位教师身上所散发出来的魅力，更能够去传承和践行教师身上的那些优秀的品质，成长为一名合格优秀的人。

教师是天下最可爱的人之一，也是天下最伟大人之一，她们用自己的知识、用自己的品质言行，熏陶影响着学生，辛勤教育着学生，因此，作为教师的我，深感自豪和荣幸，在未来的工作中，我一定会格外珍惜这份事业，更加热爱这份岗位，努力提升自我的专业知识，加强自我修炼，学会正确的教育教学方法，用辛勤和汗水为社会培育出更多合格的人才！

给教师一百条建议读后感

在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧！作文是我们思想的精华，优秀的作文只能是熟能生巧的结果。怎么样才能找到写好文章的灵感呢？小编花时间专门编辑了给教师一百条建议读后感，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

给教师一百条建议读后感 篇1

《给教师的一百条建议》读后感提要：整本书中有好些篇章讲到了有关学***的重要性。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学***是学生学***的重要动因》

早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名着，时过境迁，感觉大不一样。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。

感受一：阅读的重要性。

书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学***的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像**家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学***重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。

《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上学期，我们学校开了一个读书节，但语文老师选的书大多是文学作品。我想从科学教师的角度给语文教师一点建议：

在选择课外读物时，要有一定数量的科普读物和科学著作。因为科普读物和科学著作的阅读与早期观察能力起着同样重要的作用。如果你不经常读科学书和科普书，你就不会对知识感兴趣。

苏霍姆林斯基指出，科学正以前所未有的速度发展，我们不可能不断地在教学中添加新的概念和规律，这些概念和规律每天都在变化。因此，在现代学校中，阅读科学书刊已成为教学过程中最重要的环节之一。

在给语文老师提建议的同时，我也在思考。我也可以在我的科学课上进行这项活动。在适当的教学内容后，安排学生阅读一些相关内容，并在课前花5分钟时间进行检查和反馈。在此期间，我将熟悉整个小学阶段的科学教材，并找到一些与教材内容相关的读物。

长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学***惯。我还需要加强阅读，引导学生走进科学阅读的殿堂，否则，他们只会越来越落后。

感受二：基础的重要性。

《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。

许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学习中，首先要注意基本的读写能力。

特别是2500个常用词和2500个常用词是学生掌握中高级知识的工具。在新课程中，很多教师都有这样的感觉：学生的想象力和口头表达能力都很好，但错字多，同义词、反义词等词的积累普遍薄弱。

我想每个老师都可以尝试一下苏霍姆林斯基这样的方法，效果会很好。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。使用游戏方法检查反馈，每天只需3到4分钟。

从长远来看，学生不仅掌握了最基本的语文知识，而且形成了良好的学习环境。

在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生在中、高年级要花心思做一些计算，如何保证他有更多的时间去思考和创造性地工作？

以上都是关语中国数学的，但我有没有想过，我要教给学生的科学知识，是否是学生未来学习和生活最重要、最基本、最必要的？显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。

看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我以前的想法，并有决心将它们转化为行动。我想熟悉一整套科学教材的知识体系，这是摆在我面前的、有待解决的问题。

因为这几年的科学教材在不断的更改、修改，有时候会出现不知道如何去把握某个知识点，之所以出现这种情况，就是对整个科学教材体系的不熟悉。我要把那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。让学生准备一本专门的书，用来复制必须记住并牢牢记住的知识。

感受三：兴趣的重要性。

整本书中有许多章节是关于学习的重要性的。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学***是学生学***的重要动因》《怎样使小学生愿意学习》等等。其中令我感触最深的是《兴趣的秘密何在》一文中的一段话：

“如果你追求是只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学***课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动发真正的热爱。你应该努力让学生找到兴趣的**，让他们在发现的过程中体验自己的工作和成就——这本身就是最重要的兴趣**之一。没有脑力劳动，就谈不上学生的兴趣和注意力。

”读了这段话，我反思我的科学教学。虽然我注重让学生自己提问、自己发现，但我认为学生发现后的成就感肯定不强。

因为由于受到教学时间的限制，我只能让部分学生来展示他们的发现、他们的研究成果，而且得到我鼓励性的评价也不多。我一直都在努力地尝试在改，但效果总是那么不尽人意。课堂上也有那么一部分让我苦恼和担忧的学生，苦恼担忧不是他们考试不及格，而是他们对待学***无动于衷的冷漠态度。

我要采用怎样的方法来唤起他们的学***呢？我想看了这几篇之后，我已经有了一些粗浅的想法，下面的任务就是把这些想法在自己的教学中加以实践了。

给教师一百条建议读后感 篇2

金相旺好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。著名教育学家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》就是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。

苏霍姆林斯基从18岁起就是一名乡村教师。他把一生中最宝贵的35年献给了家乡的中小学教育。他曾经说过这样的话：“我的生活中什么是最重要的呢？

我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。

正是因为他对教育事业的热爱，他才能用心去观察和思考孩子，不仅用心灵，而且用心去了解他们，这才使本书中生动的事例、鲜明的观点、朴实的语言和激情的情感得以实现。让每一位老师读这几章，他们都会感同身受，引起一个微笑，产生强烈的心理共鸣，然后掩饰、反思自己，有自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发p>

我觉得课上得有有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的趔感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

带着这种理念，我重新审视自己的物流教学，怎样才能让自己的课堂变得有趣，怎样才能让学生在学习中带着期望的、激动的心情去学习和思考，从而感受到自己的智慧力量呢？在每一节课上，看着学生渴望知识的眼睛，听着学生们积极大胆的演讲，我深深地感受到一个道理：兴趣是最好的老师。

正如苏霍姆林斯基所说：如果你只追求表面的、明显的刺激来激发学生的学习兴趣和课堂兴趣，那么你永远无法培养学生对脑力劳动的真正热爱。你应该努力让学生找到兴趣的源泉，让他们在发现的过程中体验自己的工作和成就。这件事是重要的利益**之一。

在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有许多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫教师一些最普通但又是我们极易疏忽的真理。他告诉我们要像爱最珍贵的宝藏一样爱这朵娇嫩的花。

它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。孩子们信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。

你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。

对于这一点，我也感同身受，你给学生多大的信任，学生会回报你多大的成就。我认为这是老师对他的信任。如果你给学生寄希望、关心和信任，他们会感受到老师的希望，他们会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说：

儿童对信任这朵娇嫩的花儿，也是很容易被摧折、被晒枯，被不信任的毒药的摧残死的。你必须严格地坚持地关心儿童。每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们－做为教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，我们教师如果在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们，那将是一种多么相互尊重的美妙和谐！

读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基书中所描述的教育理论有了更深的理解和感受，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

给教师一百条建议读后感 篇3

有人说：“书籍就像你的朋友。”好的书能够帮助你，鼓励你。

《给教师的一百条建议》就是这样一本书。自从学校发行这本书以来，我已仔细阅读了其中的一部分。虽然我还没完成，但我受益匪浅。中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，我现在只读了期中的一多半。

期中有许多度我帮助很大的有以下几条：

一·时间

我觉得第二条教师的时间从**来？每天只有24小时，第三个建议是：教师的时间和教学阶段的相互依赖对我在这各阶段的帮助最大。

现在我最深的感觉是，我没有足够的时间准备功课，改变作业，每天看孩子。总觉得时间就像口袋里的钱一样不够用。我一直认为备课应该实坐在那里，读课本，做练习，准备学生和备课。

可是苏霍姆林斯基的教学实践告诉我时间不取决于它的长度取决于它的宽度，就像哪位历史老师说的那样“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说。对每一节课，我都是用终生的时间来备课。

”我的时间从**来？我们不仅要依靠工作时间备课，还要把备课渗透到生活的空闲时间。用终生的时间来准备这节课。

我们每天都书、做题，特别是高考试题，在这些基础上，我们应该多思考如何教给学生。

苏霍姆林斯基说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级和高年级教师的时间预算表。”但是对于我们的学生来说他们的小学时代已经过去，我们无法改变已经成立的事实，只能尽自己最大的努力去弥补。我们的学生大多是在小学没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习基础。

初中甚至小学最基本的知识都抓不住。例如，我曾经带过一个学生，让他计算三分之一加四分之一等于少，他就这么做了。因为相同的分母是分子的和，所以相同的分子是分母的和得到七分之一。而且不知道这样做错在**了。

而且学生的读写能力也有很大问题。过去，我只是抱怨我想改变学生的现象，但我不知道从**开始。我总是尽力不取悦我的学生。我越来越仔细地给越来越多的学生打**，但我就是没能取得任何成绩。在我心里，我总觉得我得学生的知己不知道他们是否想再培养他们的学习能力。

现在通过阅读《给教师的一百条建议》一书我认识到一定要让学生在读写的同时会思考、会学习、会表达。不要只关注学生的成绩，还要看到他们的进步，表扬他们的成功，鼓励他们每次都去尝试。

二·学困生如何教育

如果说时间是现阶段对我帮组最大的那么第十九条建议：阅读是多“学习困难的”学生进行**的重要手段和第五十一条要使知识“活起来”就是对我影响最深远的。在以往包括现在的教学过程中我最感觉难办的，也是最想办到的就是怎么样让学困生能够进步?

以前没有看这本书的时候对这个问题总感觉束手无策，心有余而力不足。不知道该从**入手。学生们不记得知识总是抱怨他们不努力，不懒惰，不进取。

现在我对学生有了一些了解，每个人都有自己的特点，也有自己的好内容。虽然学生们在小学失踪了，但这并不意味着他们一直失踪。学习困难学生的出现不在于学生本身，而在于他们的脑力劳动不够丰富，只有阅读才能提高。

在这里阅读并不是说，简单地说，课外阅读就是科学阅读应该集中在习题和科普读物上。就像苏霍姆林斯基说的那样：“正是这一点（阅读）在”学习困难的“学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且可以借助阅读发展学生的治理。”学习困难的“学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。在学校生活实践中，对后进生进行个别化教学的工作重点是让学习不良的学生经过深思熟虑、有见地、有组织地阅读一些科普读物。

苏霍姆林斯基有一个他教了五年的学生，名叫法贾。费佳遇到的最大障碍是算术题和乘法表。在学习这些知识时。

费佳简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。苏霍姆林斯基为孩子们编了一套特殊的习题。

习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们中的大多数不需要算术运算；要解决这种练习，我们需要先用大脑。我从《给思想不集中的儿童的习题集》里摘出了两道习题。

一。三个牧羊人，厌倦了炎热的天气，躺在树下休息，然后睡着了。那个调皮的牧羊助手用橡树枝上的炭灰把熟睡的人的额头涂黑了。三个人醒来时，都笑了。大家都以为另外两个人在互相嘲笑。

突然，一个牧羊人停止了笑。他猜他的额头发黑了。他是怎么想出来的?

2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

刚开始，费佳只是简单地阅读这些练习，就像阅读有关鸟类、动物、昆虫和植物的有趣故事一样。过了一会儿，费佳明白了：这些故事都是练习。

孩子想了一个最简单的练习，在苏霍姆林斯基的帮助下做了出来。这让费佳感到解题原来是这么普通的事，久而久之，费佳就学会了思考，学会了解题。

有时候我在想我对学生已经是仁至义尽了，我做到了别人都无法给予的关怀和帮助，看了这块内容后，我才明白任何层次的学生都有自己的学习能力，培养思考能力是学会学习的前提。然而，后进生的思维能力是隐性的，需要教师去发现。学生思考得越多，他们在周围世界看到的不理解的东西越多，他们拥有的知识越多

先进教师的经验告诉我们：学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，只是被积累起来似乎是“为了储备”，他们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用， 而首先是不能用来获取新知识。由于教师的固有的、僵化的老思想造成只是脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。

掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。因此苏霍母林斯建议我们：应当努力做到，使知识既是最终目的，优势获取新知识的手段或工具。

要是只是在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。

现在的学生对于成功的需求极其重要，很多学生之所以不愿意学习很大一部分原因就在于在学习中没有收获乐趣，缺乏学习的动力，因为不愿意学习，不想学习甚至产生厌学、恨学的不良情绪。苏霍姆林斯基建议我们：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：

教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

三·如何将思考进入课堂

在日常的教学工作中，我们经常会抱怨某某的学习成绩如何的不堪入目，教的我们老师发疯了，可他的成绩还是依然如故，甚至有的老师会拼了命似的给这帮学生一遍又一遍的讲解，一题又一题的练习，希望从题海战术中给他们以印象，希望他们能从中受到一点点的启发。想想我自己又何尝不是用这种方法的，效果当然比不补课的要强多了，可是，整天把自己搞的愁眉苦脸，疲惫不堪的，还是没达到自己的目标，这一学期补上，终于可以好一点了，但下一学期还是要加大力度去补，为什么会这样的？对于后进生，我们一直以他们的智力水平不够好才学不好物理为理由，一次又一次的帮他们讲解，但我忽视了他们学习能力的培养。

苏霍姆林斯基在本书的第六十五条建议：让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习中提到为什么学生在一节课结束后几乎不提出任何有重点的疑问呢？其实这是一种毫不足奇的现象，学生并没有意识到这一节课自己对教材到底是懂了还是没懂，因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确认识到：

究竟什么是必须理解的，在学习该教材的过程中究竟要达到什么样的目的。总而言之学生在学习过程中没有进行最主动的脑力劳动——思考、。

我校现在进行的6+2新课改就是充分调动学生的积极性让学生参与到教学中来，其中导的阶段就是帮助学生弄清楚他们将要克服什么困难，让它们不仅把注意力而且还有意志力集中在这种克服困难上来。所谓详细讲解某一现象、事件或规律性就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立的、依靠自己的努力做出同样详细的解释。要让学生的学习带有研究性，要让学生习惯思考。

在物理学科上学生的思考行为主要是将抽象的物理规律转化为具体的解题方法，将具体的物理现象总结成抽象的规律。在这中间逻辑性思维的培养几乎全部依靠学生的这种自我的思考，带有目的性、研究性的学习。

看了这本书后，回想自己现任教的班级，我感到很惭愧，我的学生他们的基础知识一般来说都是不太扎实的。那么怎么样让学生能够参与到课堂中来，怎么样最大限度的激发学生创造力和他们的热情。在以后的教学中首先我不能急功近利，为了短时间的成绩而放弃对学生学习方法的培养，为了短时间就对学生大量的压作业，课堂上应该给于学生充分的思考时间，不能让学生只是在读教材，做练习中度过一节课。

要让学生学会思考，参与讨论，学会适合自己的学习方法。

给教师一百条建议读后感 篇4

很早以前我就知道《苏霍姆林给教师的一百条建议》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个学期刚一开始，教育局就要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学***力。

这学期我找到了这本早已听说的《给教师的一百条建议》书，细读了我感兴趣的第2卷。这部文集，涉及内容很广，包含《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《给教师的一百条建议》三部分内容。其中《给教师的一百条建议》给我留下了深刻的印象。

现就将我的感受简单地说一下：

在阅读了这100条建议后，我发现，虽然目前的教育形势发生了很大的变化，但苏霍姆林光辉的教育思想对于现在的教育工作者来说并不是过时的。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。

这本书充满了经验，涉及到教师经常遇到的棘手问题。读书很亲切，很有启发性。读这本书，就像一个智者站在你面前，指引我，驱散我的烦恼，指引我，就像一个和蔼可亲、博学的老人，在我遇到困难时及时帮助我，让我充满信心

在这本书中，作者提到一个故事：一位女教师退休前举行了一个盛大的聚会。这位即将退休的女教师事际上相当年轻。她20岁开始工作，那时才45岁。

为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女老师甚至不想再工作一天，就在她离开工作的那天，她在学校工作了25年。

她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。

我对这份工作不满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天我都盼望着下课。噪音很快就消失了。我可以一个人。

你很惊讶一位45岁的妇女辞职了，她的健康状况仍然很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。年轻人，我建议你们自己去测试一下。如果工作不能给你带来快乐，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找到一份心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。

”思考一下这个悲伤的故事。健康、情感、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、热爱事业的满足感都是密切相关和相互制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。

相反，如果一个热爱教育的老师在工作中发现无穷的乐趣，发现自己的价值，这种生活就永远不会像那个女老师那样悲伤。这让我想起我曾经听过的一首歌：因为爱，所以爱。

在选择做一名教师之前，我们每个人都应该首先确定自己真的热爱这个职业，这样才能有足够的勇气去面对工作中的困难。

给教师一百条建议读后感 篇5

姜屯镇马厂小学刘明

老实说，我一直有读书的习惯，但不喜欢阅读与教学有关的书籍。太无聊了。这次，如果学校不把书放在我面前，我还是不会打开。这一打开，竟爱不释手。刘德彬校长的这本《给教师的一百条新建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。

其中有一些话让我印象深刻。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。刘校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。

可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：

一、教师要有静气

教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

我想刘总所说的这种静谧，是在摒弃了做工、庸俗、急躁之后，我们可以静下心来了解生活，专心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。

而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三层楼

每个人都追求幸福，但每个人都追求不同的目标和方式。有些人追求物质生活，在笔者看来，物质生活是幸福的第一层。但物质生活只能靠我们自己的努力才能获得，对物质生获得追求需要人们付出代价。

如果追求物质生活成为人们的惟一目的，人们就会迷失自我。

对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。目前，学校领导、家长和社会对教师的工作要求很高，学生的教学难度越来越大。我们经常遭受这种痛苦。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将**、美术、**、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。

其实，最快乐的是就是创造艺术。对于我们的教师来说，不仅要培养自己的艺术眼光和艺术灵魂，更要把教学视为一种艺术创造。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。

”幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，要不断探索，经常学习书本和理论，形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

用这样一个简单易懂的三层故事隐喻，笔者讲述了一位优秀的教育家所追求的人生目标。这个比喻也像一面镜子，让我对比一下自己，让我惭愧：我常常徘徊在第一

一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。

我终于明白，做为一名教师，我工作是因为我热爱事业，我教书是为了在追求事业中找到自己的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精神，使它充满了善良、真诚和生命的精神。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。

书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。一句话：要成为一名合格的教师，就要读书！思考吧！！创造吧！！！

给教师一百条建议读后感 篇6

教育的导航仪

读《给老师的一百条建议》有感

2017年9月1日入职，成为一名人们教师，带着所有的教育梦想与未来职业规划，我走入了临沭街道西盘小学，至此工作接近两个月，我明显感觉到了我的工作模式出现先扬后抑的状态，于是，我拿出了那本《给老师的一百条建议》，从其中寻找教师应有的工作方法，寻找如何同班级各种孩子“抗争”的“法宝”。

事实上，我已经把这本书列入我的阅读计划很久了，但我总是以工作太忙为借口忽略它。现在，我仔细阅读了这本书，这让我深深地感到：品味一本好书就像与一个高尚的人交谈。

我首先读的是“教师的时间从**来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我曾经认为时间总是不够的。我每天都备课，听课，上课，给学生做作业等等。《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。他认为：阅读是节省教师时间的有效途径之一。

读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！他在书中还举了一个例子：一天，一位老教师开了一堂非常精彩的公开课，她的风格吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！

”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。我们应该抓住一切可用的时间来丰富我们的知识。

书中老师的例子是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大，工作之初，我把班级孩子甚至看得比我的的孩子还重要，对他们的期望比自己的孩子还要高，我会耐心地给孩子们讲解每一个问题，对于后进生更是精心细致，充满希望自己的努力会看到他们很大的进步，但是，慢慢地，我发现这太难了，这就像是得感冒一样，总是会反复，不好的预期总会卷土重来。我看了苏霍姆林斯基的做法，他给她编了一本特别的***——《给思想不集中的儿童的***》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基从不补课。后来，费加赶上了她的学术成就，成为一名高技能的机床调整技师。

sukhomlinski的教育为她未来的生活奠定了坚实的基础。我也从中得到灵感。对于像费加这样的孩子，我们应该注意培养他们的思维，发展他们的智力，促进他们在未来的不断学习。

比如，有些孩子上课不注意，比如说话、做小动作、无精打采。事实上，当我们抱怨孩子的时候，我们应该想到一些原因就在我自己身上。读完这本书，我仔细地反省自己。我的课准备好了吗？我们的教室是否激发了每个孩子探索知识的欲望？

是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。

虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

多读书，读好书，常教学生给自己，不断寻求进取的力量！

马荣西盘小学

2017年10月20日

给教师一百条建议读后感 篇7

读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：

“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。

孩子们信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，打开学生心灵之门的金钥匙掌握在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。

我还记得一周前，我们班有一次语文基础考试，我看到几个孩子考得不好，试卷上还有很多空白。然后我在教室里生气，严厉地批评了几个学生。我能看到得出，他们很恐惧。现在我想后悔一点。我本可以感觉到孩子们仍然喜欢我，但当我批评他时，我变得冷漠无情，就像其他人一样。

其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。

说到这里，我想作为一名教师，很少有人不爱自己的学生。然而，在教育中，虽然我们有时为他们的成长付出很多，但他们并不欣赏，甚至常常适得其反，收到相反的效果。为什么会出现这样的结果呢?

一个重要的原因是，当我们教育我们的孩子时，我们不把他们当做一个平等的人。事实上，孩子们有自尊。作为一名教师，只有教师关心学生的尊严，教学才能成为教育。从本质上讲，教育的核心师关爱学生。我们应该让学生经常看到自己的成功，让他们觉得每一天都不是徒劳的，每一天都有新的收获。

给教师一百条建议读后感 篇8

每次用心去读书，书中被激发出来的力量也会让我受益匪浅。《给教师的一百条建议》是苏联教育名家苏霍姆林斯基的作品。这部名著是我第二次研究，一句看似简单的话，是作者几十年的经验。

结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的建议。

下面就选几个感受颇深的建议谈自己的收获吧！

首先，教师要了解学生学习的积极和消极状态。“只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。”

第二次担任美术教师，我曾想：又要上课了，希望时间过得快点儿。越是这样想，越是感到时间过得太慢。当时，我还在休母乳喂养假，对孩子的期望更高。

教同一年级的两个班，不同的学习方式让我思考很多。为了培养一个班的凝聚力，我用拍手的方法表扬全班同学。一个学期即将过去，全班的注意力大大提高，学生积极回答问题，他们的默契越来越好。

“师生间相互体谅的气氛”也就随之而生。

当学生感到积极、快乐时，他们可以以齐工作。这真神奇！由一个拍手六次都不整齐的班级，变成了一个拍手22次，节奏明快的班级，我喜欢上在这样的课堂上课的感觉，然而，这样的课堂是需要老师自己去营造的，哪怕这个老师是非班主任。

“如果学生在学***到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯。”孩子都是乐于挑战困难的。科学学科课本看似简单，文字内容很少。

这就需要老师挖掘知识，教师只有备课合适，才能够调动学生学***奇心，也才能够激发学生学******。在课堂上，一旦发现学生懒于思考，我会反思我的课堂教学是否有任何不足。

第二，教师善于调动学生的学习和注意力。“兴趣和注意力的问题在我们教育工作中占有重要的地位。” 当孩子们拍完手之后，我笑了，同学们也笑了。

我说：“瞧！咱们班的水平多高啊！

22次啊，你们不仅拍得整齐，还十分的有节奏。不是单一的节奏，而是由慢到快的节奏。这可不是简单的事情啊！

我们的课堂不仅有凝聚力，而且还有宝贵的默契。太好了！”最开始的目的是为了调动学生的班级凝聚力，未曾想收获更多——学生的学***，学***力，融洽的师生关系……

第三，非班主任教师要认同自己的价值。“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。”学生在非班主任的课堂上，敢于信口开河，敢于破坏课堂纪律......

因为非班主任对学生进行教育，有时间限制，有教学模式限制。

个别的学生在课堂上窃窃私语。此时，教师需要重申课堂纪律的要求。放任不管，学生得寸进尺。

学生不必把影响课堂教学的所有工具都带来，这是非班主任最大的困惑。课程实施后，没有工具的学生很难集中精力听和交流制作方法。对学生要进行一堂特别有意思的创意制作，让没有工具的学生体会不到其中的快乐。

课堂即将结束的时候，说：“同学们，老师真心的希望你们尽可能的带工具，不是为了为难你们，而是对有的学生难以体会到制作的快乐，而感到惋惜。”真诚的话语，在之后的课堂看到了效果。

学生听课过程中体现出来的漫不经心，老师上课的热情减之大半。那时候，逼迫自己看着曾经让老师惊奇、感动的学生，强调课堂纪律。以此，让学生在情感上予以触动。

否则，课程或许会越来越难上。我也尝试在这样的课堂上增加故事场景，调动学生的学习积极性，创造一种轻松的学习方式。

班级中的“问题学生”，全校老师或许都非常清楚。非班主任老师要想方设法——抓住个别的学生予以管理，给学生以触动，调整学生学***度。

固执的学生需要老师创设情境，发自内心的表扬，改变学生对自己课堂的态度——热爱美术课，如绘画、手工制作等。当你在课堂上遇见他时，他高兴地向你打招呼，这意味着你成功地改变了他。

非班主任老师要与班中的“问题学生”建立友好的师生关系。三年级两个调皮的孩子， “你们两个，让老师觉得是不打不相识。通过你们两个的打闹，让老师认识你们，了解你们。

你们的活跃，正是美术课堂需要的态度。”这样一说，俩人每次带齐工具，用心制作，甚至创作两幅作品。让我从心底偷着乐。

当学生喜欢你的课时，在课堂上宣布纪律要求。原来的问题学生成为教师的支持者，其它学生也很容易感受到自己的变化，课堂气氛的营造也变得容易控制。

第四，学生的认可是教学中最美的花。“课上的有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”当老师的付出有了反馈的时候，也是花开的幸福体验。

一个学生家长追着我说：“学校给我女儿一份任课教师评价表，女儿说，别忘了给科学老师一个好评，她教给我们学***法，上课的时候，让我们感到了一种快乐。”此时，孩子给予老师反思的机会显得更神圣了。

第五，任何教学细节都是教育的闪光点。“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损害的珍品。有时候，会出现这样的情况。一句冷酷无情的话，一双冷漠的眼睛，足以撕开生命的细线。

”“最是那一低头的温柔”，不知何故，自己不由地想起了这句话。我想用这句话来形容我的学生。在他们的生活中有一个亲密的朋友是不容易的。朋友之间，能够无话不谈，能够经常的产生共鸣。

我们有雷同的观点，我们有相似的思想。处理事情，对待问题，我们有着相似的处理方法。可是，原来师生之间也是可以产生共鸣的。

一个班上非常聪明的学生遇到问题时也会陷入困境。他把所有应该解决的问题都视为已知条件。我判断他是思路不清晰造成的。于是，我点拨：

上衣88元、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的题应该……当我讲完之后，他那明白的一点头的瞬间，眼睛中流露着喜悦。他像个研究学者。我认为学生的注意力也是我生活的一部分。在仔细观察和反思中，学生们常常让老师的心有点震惊。

“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考，教师的教育随笔和反思记录是思考和创造的源泉。”通过四年半经营博客，我学会了从更深层次，更广角度发现问题，解决问题，提升了自己的业务水平。善于思考问题，善于发现方法，善于积累文章，成为写作的素材。

通过积累和实践，提高了学生适应课堂环境的能力。在美术、语文、数学、科学、英语等方面的课堂教学中，我们都有自己的积累。每次我接手一份新工作，我都需要努力学习。

给教师一百条建议读后感 篇9

磁涧小学苗素锋

最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。

《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁让我想到：赞美和欣赏他人体现了一种智慧——你在欣赏别人的同时，也在不断地完善和完善自己的人格；赞美他人体现了一种美德。

在教育中，总是有一些**，比如顽皮的学生，老师的宽容和微笑，节日有办法；总有这样的画面：学生爱玩爱懒，老师坚持微笑，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！

我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……

读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。

珍惜、道德、学会爱

——读《路遥全集》有感

作者：絮美娜

”对待社会，我们常说要向前看，对一个人来说，也要向前看。生活总是这样，不可能处处满足。但我们还是要热情的活下去。人的一生中有很多值得去爱的东西。不要因为你对某一方面不满意而灰心。”

——《路遥全集·人生》

读完了路遥的《人生》、《黄叶在秋风中飘落》和《你怎么也想不到》，让我在看到了一个别样的世界。

高加林对现状充满激情和不满，努力追求更好的东西。高明楼、刘立本这样的人在任何年代都会存在，他们有自己的生存法宝和立足之地，有可批判之处也不是一无是处。他们给了高加林最初的失败。高加林最沮丧的时候，巧珍是他生命中的一盏灯。

巧珍，对高加林爱的单纯、忘我而且深刻，她把自己最好的一切毫无保留的付出着。后来呢？高加林懂得”追求个人幸福是一个人的权力和自由”,他认真的践行了这句话。

他走了，他去追求自己的幸福。我知道黄亚萍也爱他。她无私地爱着他。她克制任性。她的自私伤害了一直守护着她的凯南；她任性的伤害一直在破坏她对父母的爱。

她拥有世界上最美丽的东西，是别人所不能拥有的。她在认真享受占有的同时，也在滋养着毁灭一切的孤独。高加林和黄亚萍在一起享受生活并感到幸福。也许那样的他或多或少带着一丝看似繁华的落寞、他还有内疚感，也许他已经完全丢掉了自己的心、爱上了那些刺激且耀眼的城市颜色。

那些平铺直叙的词汇让我无法感受他的内心。我想，他更爱繁华、更爱嘈杂、更爱自己”追求一切幸福与自由的权利”罢！无可厚非，这只是他自己的选择。

可是，他终究是没能打破这样认真又耿直的现实。生活给了他希望，给了他繁荣，生活也给了他跌宕起伏。最后，他失去了一切，只剩下残旧的大马河村和从未放弃对他的爱的朴实的村民。

当一切都失去的时候，他才明白爷爷高德顺的语重心长、才明白父亲高玉德的苦口婆心。他永远失去了一块金子——巧珍。巧珍这种性格，在现实中可能很难存在，甚至存在也极其珍贵。

她渴望心爱的人幸福，渴望付出一切的勇气，渴望在不需要的时后默默地祝福心爱的人。但这类人往往是最不快乐、最不快乐、最受伤、最难生活的人。**的最好的方式是——马栓。

我庆幸路遥给了这样的结局，这也许便是她最好的归宿：()既然可以无限的付出爱，也配得起得到无限的爱。这个故事里的人没有谁值得批判，没有谁对谁错，一切都是自己的选择，这只是在最自然的情况下发生的最自然的一个故事。

我们总是在不断的追求，不断的进步，不断的更新自己，走进我们从未进入过的世界。我们一直认为进步就是救赎，追求美好的物质生活和充实的精神生活是我们的终生目标。而现实往往是我们已经拥有了最好的东西却浑然而不自知，反而要折腾、不断的折腾，让生活形式和人生剧情发生一些改变，也许就是平淡久了想要找点刺激吧。

但是，这样的选择正确吗？最后的最后，还是免不了要回到最初的轨道上去。幸运的是，回到原来，更懂得珍惜自己，喜欢刘丽英。

不够幸运的，就回不到过去了，像高家林。当然，两者之间也有，不知道是继续固执还是应该放下薛峰。

这本书也许很适合男生去读。他们总是在做决定，强调自己的责任，实现自己的愿望。尤其是在我们二十多岁的时候。

有点尴尬和困惑。我不知道该选什么，怎么选。纠结以后还是纠结，不满足于自己当下拥有的，贪心有余努力不足。(范_文_先_生_网)最后融入到社会中无法寻到自己的初心，当初的想法在现实社会里变得脆弱且不堪一击了，哪有力气丢掉尊严去捍卫那一直拥有的且玩腻了的生活？

所谓的想要的不平凡的人生只不过是给自己丢掉道德感和责任感所找的一个借口罢了。**还有梦想呢？**还有幸福呢？

当所有追求的东西只是为了自欺和虚荣服务的时候，我们还期待这些仪式感的东西如何去迎合内心需求、满足内心感受呢？

在图书馆里坐了一个下午，看完这本书，不知不觉中天黑了。我爱上了这种感觉。多么奢侈的享受！但我真的很满足很快乐，就像是重新爱了自己一遍，我要经常这样去珍惜每一个有阳光的午后、每一首动听的曲子、每一本让我学会去爱去感受生活的书、每一秒都在把握生活思考人生的自己。

道德。又回到了这个词。路遥的书，做一些简短的评价是：

谴责法律约束下的道德失范、失范。《人生》中的高家林、《黄叶在秋风中飘落》中的卢若华、《你怎么也想不到》中的薛峰，道德在他们眼中一开始是有的而且标准是极其崇高的。然而，当**与标准并列的时候，你是否能真的做出道德底线以上的选择，可怕的是他们降低了道德的标准甚至丧失了道德心。

相对比的是没有他们有抱负甚至没有他们有能力的女性角色刘巧珍、卢若琴、郑小芳，她们的感情一直是饱满的、立体的、富有深切热烈的爱的。人，不能磨灭了道德去追寻看似繁华却不值得拥有的东西、而应该去珍惜那些所拥有的最普通最平常蕴含着最丰满感情的生活细节和日常。

任何级别的人都有自己的运气和不幸，无所不能和无能为力。

踏踏实实的过自己的生活，在道德范围内学会珍惜，并且用力的去爱你所爱的，在爱你所爱的前提上加一条：首要学会爱你值得爱的。

永远珍惜，不忘道德，学会爱，也很美。

如果这样，生活多么美好。

生活，永远都需要爱。

平凡的世界读后感（一）

平凡，是生活的本色。我们每个人对这个浩瀚的世界来说都十非常渺小、脆弱和微不足道的。世界也是平凡的。悲欢离合，生死贫富，世事变迁，在漫长的历史长河中，只不过是平凡的事情。

对于平凡，我素来都是这样认为的，直到读了一本书——《平凡的世界》，这才恍然大悟。

这部伟大的作品，为我们诠释了平凡与苦难，诠释了人生的意义。这本书给我们描述的是一个平凡的世界，一个黄土地上的是界。这里生活着一群世世代代面朝黄土北朝天的普通人，他们演绎着一幕幕生老病死、悲欢离合、贫穷与富裕、苦难与拼搏、世事变更的戏剧。

是喜剧？悲剧？正剧？

也许都有一点。在这本书里，没有华丽的辞藻、没有惊险离奇的情节，没有惊天动地的场面，有的只是平凡的人，平凡的生活，平凡的感情，平凡的故事。

老师推荐我读这本书的时候，我还以为她是在搪塞我，因为我读完第一遍的时候，我没有任何感觉，这里面的事情太平凡了，平凡得让我感觉到他们都好像是发生在我的身边。然而，当我读到第三遍的时候，我觉得我的血液开始慢慢沸腾。

书中印象最深刻的人物是孙少平。这是一位对苦难有着深切的认识，对生活有着深邃的理解，对精神世界有着深刻追求的人，他有铮铮铁骨，有强大的精神力量，有巨大的勇气。从学生时代的”非洲人”到成年时代的”揽工汉”,他经历的是艰苦卓绝的人生奋斗，然而在痛苦与磨砺中，他形成了一种对苦难的骄傲感、崇高感。

我欣赏他的苦难哲学，钦佩他对劳动的理解和对生活的理解。

关于苦难的哲学，书中这样表达”……是的，他是在社会的最底层挣扎，为了几个钱而受尽折磨；但是他已经不仅仅将此看作是谋生、活命……他现在倒很”热爱”自己的苦难。通过这一段血火般的洗礼，他相信，自己经历千辛万苦而酿造出来的生活之蜜，肯定比轻而易举拿来的更有滋味——他自嘲地把自己的这种认识叫做‘关于苦难的学说’……”这是一种什么样的认识啊？每到我们遇到困难、挫折的时候——也许这种困难与挫折只有孙少平所遭受的苦难的百万分之一——我们可曾有过这样的认识？

就算是哪天放学是下了场雨，亦或是天气有些闷热而又停了电，我们往往会听到许多的怨天尤人。然而，我想只要是你读了《平凡的世界》以后，读懂了”苦难的哲学”,那么就算是你今后遭受再多的苦难，你也不会怨天尤人。

对于劳动的认识，书中这样写道：”一个人精神是否充实，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。”这绝对是一条精辟的理论，在任何时候都不会过时的理论。

”只有劳动才可能使人在生活中强大。不管是谁，最终还是要那些能用双手创造生命的人。对于这些人，孙少平给他们上了人生中最重要的一课——如何对待劳动，这是人生最基本的话题。

”这里体现出的是两种人，勤劳的和懒散的。人生来是没有差别的，然而经过了不同的境遇和发展之后，人与人之间便产生了巨大的差别。在这一时期，对劳动的不同认识对产生这种差异起着决定性的作用。

正如我们考到大学的时候，在学习方面，我们没有太多的差别。然而，经过三年的大学生活，人与人之间的差别是如此之大。刘罗锅总理临终时对和绅说：

”其实，每个人的结局，都是他自己一手精心设计的。”当我们读到这里的时候，我们都应当好好想想，我们是怎样对待劳动的。

孙少平是个什么样的人。其实，他是一个普通人，比普通农民多出几本书，对生活意义有更高层次的追求。在写给妹妹孙兰香的信中，他充分表达了对生活的理解

”……我们出生于贫苦的农民家庭——永远不要鄙薄我们的出身，它给我们带来的好处将使我们一生受用不尽；但我们一定又要从我们出身的局限中解脱出来，从意识上彻底背叛农民的狭隘性，追求更高的生活意义。……

首先，我们要自力更生，勇敢地面对陌生的世界。不要怕苦难！如果我们能深刻理解苦难，它会带给人们一种崇高感。

……如果生活需要你忍受痛苦，你必需要紧牙关坚持下去。有位了不起的人说过：痛苦难道会是白受的吗？

它应该使我们伟大！什么是平凡？那些迷失在平凡生活中，熟悉眼前的平凡，甘于平庸思想，满足于生活现状的人，才是真正的普通人。

孙少平这样一个对生活的意义有着更高追求的人，又怎能称之为平凡的人。即使平凡，也有更高层次的伟大平凡。

我们生活在一个幸福的时代，没有太多的苦难，但我们的时界也是平凡的。我们每天都过着这种平凡的生活，做着平凡的事，演绎着平凡的戏剧场景。擦亮我们的眼睛，仔细瞧一瞧，那一位是孙少平呢？

平凡的世界读后感（二）

少平和少安兄弟不受外界环境的影响，为自己的人生目标不懈努力。喜王满银终于明白了家的价值，跑回家帮妻子做家务，分担农活。悲少平与晓霞的爱情不能圆满，被滔滔洪水所截断。

怜润走到前腿被压碎，才知道爱情的价值。

在这里我只想谈谈孙少平和田晓霞，因为他们的人生经历和情感经历给我留下了最深刻的印象。少平是一个不屈不挠的人，但却要被生活的枷锁束缚。从刚开始清贫的求学生活，就对他的思想以及以后的人生道路影响很大。

再加上郝红梅对他的背叛，使他始终在被动，无追求的状态下活了很久。直到田晓霞的出现，给了少平丝丝曙光，使得少平觉得晓霞如仙女一样神圣高贵，使得他离开村庄踏上去城里打工并最终在煤矿挖煤的生活道路。田晓霞是一个**的孩子，但她丝毫没有那些纨绔子弟的骄横与任性，从她对少平一次次的示爱，一次次的鼓励中可以看出来。

平凡的世界，不平凡的人生

不分性别、种族、高贵、财富，每个人都有自己的尊严。也许因为生活的不同，人们会在许多地方遇到坎坷和磨难，但是，只要认真面对生活，努力过好每一天，那么，在平凡的世界里，也会有不平凡的的人生。这就是我读完《平凡的世界》后最大的体会。

当初是我闲暇时打算以此书打消时光的，然而这部书却以非凡的魅力打动了我，吸引着我如饥似渴地读了下去，并且一口气把它读完了（两天内）。唇齿留香，读完后的我精神上从未有过如此的充实，书中的人物一个又一个地不断在我脑海中浮现……虽然书中所刻画的年代与我们的时代有了一段距离，然而，她与我们的生活是那么息息相关，意义是那么重大，可以毫不夸张地说，这是我许久没有遇到过的好书。那她为何如此有着巨大的吸引力呢？

我想不外乎两个字——真实。

”只有不丧失普通劳动者的感觉，我们才有可能把握社会历史进程的主流，才有可能创造出真正有价值的艺术品。”这是作者路遥的原话。我想，没有认认真真体会过劳动的人是读不懂这句话的。

什么是劳动？劳动是热爱生活、创造幸福的过程。孙少安和孙少平，金波和田晓霞哪一个没有经历过劳动创造的幸福？

给教师一百条建议读后感 篇10

当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的给教师的一百条建议读后感，欢迎大家分享。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。

注意是心理活动对一定事物的`指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。作为第二语言，英语首要的是培养学生的学习热情。其次我认为还有以下几点需要注意：

第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。

第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。

第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。作为一名英语教师应时时注意要求学生通过听读等手段来诊视英语词句的正确、纯洁和优美。而且我们还要就每一个单词跟学生一起编写作文。让词深入到学生的精神生活中，教他们学习用词来表达最微妙的感情，来反映从周围世界得来的印象。教师要把自己的学生从书本和思想引导到活动，再由活动引导到思维和词。应当尽可能让学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。应当布置一些作业要求学生通过讲述、汇报和报告，把现有的知识“投入周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。这就要求英语教师在布置作业的问题上要多加考虑，如何让作业为教学服务，如何让每天的新知识“投入周转”得以巩固。

当然人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅可以督促学生，也可发现问题及时补漏。

只有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才可以使教师、学生更轻松，使教学更精彩且更有实效。

因此在英语的教学中要注重对学生这些方面的培养，他们学习起来就容易多了。

给教师一百条建议读后感 篇11

书中对教师提出了一百条建议，每一条都令人有所启迪。我从书中挑了印象较深的几点来说说。

“没有也不可能有抽象的学生”。短短的一行字，其实是在告诉我们一个深刻的理念：幼儿之间存在个差异。

套用一句俗语“世界上没有两片相同的叶子”，自然也没有两个相同的孩子。每个人身上都是存在不同的，智力的不同，能力的不同，思考方式的不同，行为***不同等等。所以，孩子没有优劣之分，有的只是教育方法的不同。

孔子很早就提出了人才教育的思想，这与苏霍姆林斯基的观点是一致的。可见，正确的理念可以通用至今。在教学活动和其他活动中，不同的孩子会有不同的表现。教师要正确对待儿同的差异，尊重儿同的个体差异。

教师要了解每一个孩子，在教学中设置不同的困难，因人而异。

“教师的时间从**来？一昼夜只有24小时”。这一建议不仅反映了教师工作的繁忙，也反应了充分利用时间的重要性。

幼儿园教师每天做很多事情，比如备课、教学、环境创新等等。通常我在教室里呆一天，却不知到时间是怎么过去的。作为班主任，要组织活动，注意孩子的安全，及时与家长沟通。

往往一天下来就感觉自己很忙，却连到底做了什么事情都说不清。这时候，一份行之有效的计划表是有用的。将自己要做的事情罗列下来，排好时间，在工作之余，也要安排时间提升自己，充实自己。

时间有限，抓不住，但如何安排时间，确实实我们可以控制的。不要让时间在平庸中流逝。让你的生活变得有趣。

“教给学生观察”。授之以鱼不如授之以渔。直接为孩子安排一切，最好给他们正确的方法，让他们可以自由使用。

观察，一件看似简单的事情，每个人每天都会发生。但有些观察会变得很有意义，有些是看而忘，这与掌握观察方法有很大关系。教师要教孩子有目的地、连续地观察，并及时记录。

在这里，我们不应该提到观察在儿童发展中的重要作用。孩子们观察是界是他们的学习方式。每个孩子都通过观察和模仿来学习，并在观察实验中创造新事物。

由此可见，观察的重要以及教给孩子观察的重要。

除了以上建议，还有很多建议让我感触和思考。读了《给教师的一百条建议》，收获的不仅仅是一百条简单明了的建议，更多的是对教师这份职业的思考。