邓稼先教案推荐九篇

教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。教案是学生成功学习的关键。我们经过慎选为大家推荐一篇题名为“邓稼先教案”的好文，我们希望这些资料能供你参考和使用助你在学习和工作上获得成果！

邓稼先教案(篇1)

1、 整体把握课文，理解文章，邓稼先的品格和奉献。

2、 理清作者的写作思，把握文章在行文顺序、安排方面的特点。

3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

对关键语句的理解。

课时安排：两课时

让通过上网、看书查资料的方式，查找邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

一、导入 。（放一段颗原子弹爆炸的录相，引起学兴趣。）

二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流邓稼先、杨振宁的资料。

三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的家。

2、 介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能大家做出性贡献的原因。

4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、 对邓稼先的总的。

四、思考：这六个部分之间有什么联系？

五、这篇文章的主旨是什么？

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的'老的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

如：部分的9、10节，第五部分的52节

一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲，——我始终想不清楚，这句话说明了什么？

五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景？

六、揣摩，体会本文语言的深刻含义：

（见课后练习一 3 ）

①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的。邓稼先是中国共产党的理想。试阐释这两句话。

②如果邓稼先再次选择他的的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质，试你对这两句话的理解。

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。

（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）

邓稼先教案(篇2)

教学目标 ：

1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教学重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点 ：

对关键语句的理解。

课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

教学过程 ：

一、导入 .(放一段中国第一颗***爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的'原因。

4、 作者为邓稼先成功的领导中国***工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、 对邓稼先的总的评价。

四、思考：这六个部分之间有什么联系？

五、总结：这篇文章的主旨是什么？

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

邓稼先教案(篇3)

一、复习导入

人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。

(学生课堂自读)

二、教师设问导读

1．从教材第注解我们能体会些什么?

提示：—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。

故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!”

2．作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?

提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

3。作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

这些评价下面还隐含着作者怎样的情感?

(此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。)

4．第四部分结束一句的讨论、探究。

“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”

故事三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美国人?”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。

结合故事二：除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢?

5．阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。

邓稼先教案(篇4)

课外语段阅读题阅读短文，回答问题。 体会爱心有这样一位特别的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆腔水去喂猪。女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢？”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么？”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。”女儿一脸稚气歪着头回答。后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”“如果你很渴了呢？如果你两天没喝水了呢？也不喝吗？”“不喝”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。1.给下列加点的字注音。 干涸（   ）   挑剔（   ）   晶莹（   ）   鄙夷（   ）2.本文记叙的事件是什么？3.为什么说本文写的这位母亲“特别”？结合现实生活来谈。4.本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现小姑娘怎样的性格特点？5.“爱心”的含义是什么？6.作者写这篇文章的目的是什么？7.从文中画横线句子写的内容作能联想到鲁迅的哪两篇文章？8.读了这篇文章，你最深的体会是什么？参考答案：1.hé   tī   jīng   bǐ 2.一位母亲带着小女儿到贫穷落后的农村体验没有水的感觉。3.现实生活中父母大多给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 4.语言描写，天真、幼雅。 5.不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在。 通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 6.①教育父母要给孩子以磨炼。②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。 7.《社戏》《故乡》 8.路   课外语段阅读题

阅读短文，回答问题。

距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师。那时我是预科生，他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐①在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着、或笑着、骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐②在自己的位子里。端坐③在自己的位子里偷偷地仰起头来看看，看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板（是上下两块可以推动的）上早已清楚地写好本课内所应写的东西（两块都写好，上块盖着下块，用下块时把上块推开）。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课铃响出（后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到，故上课铃响时，同学早已到齐），他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。这样地上课，空气严肃得很。

有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书，有一个人上音乐时吐痰在地板上，以为李先生不看见的，其实他都知道。但他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”于是这位某某同学只得站着。等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”说过之后，他微微一鞠躬，表示“你出去罢。”出来的人大都脸上发红。又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。                                                             （选自丰子恺《怀李叔同先生》）

17.在原文中用波浪线画出描写李叔同先生外貌的语句。

18.作者用“温而厉”来形容李先生的外貌，这“温而厉”是指___________________。

19.对第一段中“端坐”一词的理解正确的一项是

a.①处“端坐”，表明李先生对学生们的做法的不满意，用“端坐”来警告他们。

b.②③处“端坐”体现学生看到这情形很害怕，所以“端坐”。

c.①②③处“端坐”都表示了师生的自觉。

d.预备铃响，李先生就早已“端坐”在讲台上。这①处“端坐”表现了李先生的工作态度的认真，而②③处，则体现了榜样的力量。

20.第二段写了李叔同先生与学生交往的几件事，下列分析正确的几项是

a.李先生不责备学生，是因为这些小事，用不着大声批评。

b.上课不批评，只是怕影响课堂气氛，并非姑息，而是要下课严惩。

c.批评时是“轻而严肃的”，体现出李先生对这些事情很重视，但是以“礼”和“理”服人。

d.李先生脾气很好，不怎么跟学生计较。

21.李先生对犯错误的同学都很“和气”，还“鞠躬”，然后“自己轻轻地把门关了”，这体现了李先生对学生的教育方法是

a.身体力行，以身作则。

b.大事化小，小事化了。

c.不斤斤计较。

d.严格要求，坚决禁止。

22.文章通过________、________、_____的描写，体现了李叔同先生______________________的品质。

邓稼先教案(篇5)

1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。

2．增强学生的爱国主义情感。

为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的`英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！

1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

[4] [5]

邓稼先教案(篇6)

一、美点析读。

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。

我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

二、精读探究。

1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？

有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？

按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

三、课堂小结。

邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

四、布置作业。

学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

邓稼先教案(篇7)

一、字音字义

1、为下列加点的字注音。

元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰

2、给下列形近的字组词。

密桓型氢蓦

蜜恒形氮幕

二、语言积累

1、解释下列词语。

元勋：

浩翰：

崭露头角：

销声匿迹：

寥寥无几：

含辛茹苦：

汗马功劳：

风尘仆仆：

三、问题探究

1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？

（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）

3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？

（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）

四、欣赏评价

1、邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢？跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。

2、找出你最欣赏的语句，说说你的理由。

五、拓展阅读

细微之处的爱国精神

外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。

乍一看，这算不了什么。但是，请你仔细想一想，作为一名中国人，连中国地图，并且只是一个轮廓都完成不了，这说明了什么呢？而我们的美籍老师在上课时随手就可以画出一幅美国地图，并在地图上熟练地标出一个个地名来辅助教课，这又说明了什么呢？这只能看出我们对自己的国家是多么的不了解。对此，难道我们不觉得脸红，不觉得惭愧吗？

我还清楚地记得，有一次，外籍教师向我们介绍自己，说到“USA”这个单词时，兴奋地挥动着手臂，几乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩，这种激动之情是难以用语言来表达的，但真切地表现在她的脸上。

中国和美国是两个不同的国家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我们津津乐道于自己的爱国思想比人家的要强，所受的爱国主义教育比人家的多得多。但另一方面，这些让人感到无奈感到尴尬的事情又屡屡在我们周围发生，我们能说什么呢？这就是一种区别，一种需要用心领悟，用心理解的区别。它使人明白细微之处见精神。

邓稼先教案(篇8)

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

整体把握课文，理解文章内容，理清作者的写作思路。

导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋――邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……

学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

1、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

2、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。

4、教师评说。

3、学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

文中表现了作者对中华民族的深情，对有着 50 年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

第一部分小引，第六部分总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展，第五部分则是第二部分的具体化。

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

本文不同于一般的人物传记，更不同于一般的写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50 年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越 的科学家、爱国者。

把握文中的关键语句，并理解其深刻含义；把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

上节课我们整体把握了课文，理解了文章内容，理清了作者的写作思路，这节我们将把握文中的关键语句，并理解其深刻含义；把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

四、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

五、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：

① “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

② “如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质 ”, 试说说你对这两句话的理解。

作者概述中国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。按照常理，邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋的获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，可作者却出乎意料，没有介绍事情的具体细节，而是着重叙写邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。之所以这样写，恐怕有以下原因：邓稼先的.功绩无人不知，再重复出现这些材料，显得冗繁；何况自己与邓稼先大洋二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是自己50 年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩，同时也在写自己。

把邓稼先于奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。

这首歌是邓稼先一生的写照，作者把邓稼先的贡献放置于一百多年来的历史背景上，赞扬他是中国男儿、只手擎天空的奇丈夫，赞扬他为国为民无私奉献的精神。

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间的关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指，“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起向前，邓稼先把这奉为自己的行动准则，因此它是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己 的一生，这是邓稼先的人生。走这样的 人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句总写了邓稼先的伟大之处。

这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国对民族的伟大贡献。本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、引用等修辞手法，在句式的选择上，长短句结合，使文章生动感人。

完成课后研讨与练习一、二。

邓稼先教案(篇9)

1.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2.学习文章巧妙的构思。

3.了解回忆性文学传记的特点。

4.体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。

重点、难点：

1.研究文章的句式变化及其作用。

2.学习文章谋篇布局的特点。

解决办法：

1.反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。

2.讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。

3.录相观摩。利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。

4.质疑。学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。

1.组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。

2.读书会。本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。

同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗? (生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧!

1.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2.学习文章巧妙的构思。

3.了解回忆性文学传记的特点。

4.体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。

这节课，我们在解决基础知识，阅读课文基础上，重点研究第一小节。

1.作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2.邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人。，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”，永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。

3.放朗读录音：在教师指导下提前录好，突出有感情朗读，创设情境。

5.师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

6.本文结构特点。作者根据自己的感想，全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。分组讨论，每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。

结论：第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹，为国尽忠，至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实，真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的

精神这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧，谋篇布局而别具匠心的特点。

质疑：刚才我们从总体上分析了本文谋篇布局上的特点，同学们还有什么细节的问题，提出来我们可以共同研究、探讨。

引导学生思考：(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉?(2)各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换?

答：(1)第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的入侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别从为人品格，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神。是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现，这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。

通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。

1.课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，作为常识记在头脑中，同时了解目前世界上最新的科研成果，准备交流。

2.有感情地朗读课文，准备下节课全班朗读。

3.将这节课学生质疑的问题，回忆整理在笔记本上。

4.为下节课设计一段导语 。

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