制作面具教案

制作面具教案范文十一篇。

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 设计优秀的课件有助于促进学生的思考和创造。很开心为大家推荐一篇关于“制作面具教案”的好文章，相信本页的内容会对你有所帮助！

制作面具教案 篇1

标题：面具的世界

一、教学目标

1. 了解面具的起源、种类及意义。

2. 能够制作简单的面具，并展示自己的创意。

3. 培养学生的观察能力和创造力，拓宽学生的艺术视野。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：面具的起源、种类及制作方法。

2. 教学难点：培养学生的观察能力和创造力。

三、教学过程

导入：通过播放相关视频或图片，引入面具的话题。引导学生观察面具的形状、颜色、装饰等，提问：你们对面具有什么了解和想法？

1. 面具的起源和种类

a. 介绍古代面具的起源：古人用面具祭祀神灵，也用面具来驱邪避祸。

b. 介绍不同文化背景下的面具：例如中国的京剧面具、泰国的佛教传统面具、非洲的部落面具等。

c. 分组听写面具的分类：人物面具、动物面具、植物面具等。

2. 面具的意义

a. 面具作为身份的象征：通过面具，人们可以扮演不同的角色，展现不同的身份和性格。

b. 面具作为情感的表达：有时，人们会选择戴上面具来隐藏真实的情感，或者用面具来表达自己的情感。

c. 面具作为审美的符号：面具装饰精美，可以作为艺术品来欣赏和收藏。

3. 面具的制作

a. 材料准备：纸板、彩纸、剪刀、胶水、颜料等。

b. 制作步骤：

i. 观察面具的形状和特点，选取合适的材料。

ii. 根据自己的创意，设计并绘制面具草图。

iii. 根据草图，用彩纸剪出相应形状的零件，并装配在纸板上。

iv. 根据需求，加入额外的装饰和细节。

v. 上色，涂抹胶水，完成面具的制作。

4. 展示与分享

a. 学生展示自己的面具作品，并讲述创作的灵感和设计理念。

b. 学生互相欣赏和交流作品，提出建议和意见。

五、课后延伸

1. 以面具为题材，绘制一幅画作，表达自己对面具的理解和感受。

2. 搜集不同类型的面具图片，进行分类整理，并写下你对每种面具的解读。

3. 参观当地的剧院或艺术馆，观摩现实中的面具艺术作品，了解更多面具的文化背景和艺术价值。

六、教学评价

1. 课堂参与：学生能积极参与课堂讨论、提出问题和思考。

2. 制作面具的完成度：学生能独立完成面具的制作，作品质量高低。

3. 展示分享：学生能流利地讲述创作的灵感和设计理念，与同学进行有效交流。

七、教学反思

通过制作面具这一活动，培养了学生的观察能力和创造力，拓宽了他们的艺术视野。在制作过程中，学生需要思考面具的形状、材料和装饰，并根据自己的想法进行创作。同时，在展示与分享环节，学生能够互相欣赏和交流作品，提出建议和意见，进一步促进了学生的合作精神和团队意识。综上所述，本节课既达到了教学目标，也激发了学生的学习兴趣和创造力。

制作面具教案 篇2

制作面具教案

一、教学目标：

1.知识与能力目标：了解面具的起源和发展，理解面具在戏剧表演中的作用，并学会制作面具。

2.过程与方法目标：培养学生的动手能力和创造能力，激发学生的想象力和艺术感受能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学内容：

1.面具的起源和发展：介绍面具的历史渊源，讲解不同国家和不同文化中面具的特点和用途。

2.面具在戏剧表演中的作用：分析面具在不同戏剧形式中的作用，比如舞台戏剧中的角色塑造，舞蹈剧中的形象表现等。

3.面具的材质和制作方法：介绍面具的常见材质，如纸浆、面泥等，讲解面具的基本制作步骤，如模具制作、素描设计、粘贴装饰等。

三、教学过程：

1. 导入活动：通过展示一些具有特色的面具图片，激发学生对面具制作的兴趣，并以开放性问题“你知道面具的起源吗？”引导学生思考。

2. 知识讲解：介绍面具的起源和发展历史，通过图片、视频等形式，让学生感受不同国家和不同文化中面具的特点和用途。

3. 激发创造力：让学生观看一些经典戏剧片段，让学生体验面具在戏剧表演中的独特魅力，并与学生一起探讨面具在表演中起到的作用。

4. 实践操作：引导学生通过简单的面具制作技巧，如纸浆面具制作、面泥面具制作等，让学生动手制作自己的面具。

5. 制作展示：学生将自己制作的面具展示给同学和老师，分享制作心得和感受，让每个学生都感受到自己的创造力和想象力。

四、教学评价：

1. 自我评价：让学生自评自己的面具制作过程，总结自己的优点和不足，提出改进的意见。

2. 同伴评价：学生之间互相交流和评价彼此的面具制作作品，提供建设性的意见和建议。

3. 教师评价：教师根据学生的制作作品和表现进行评价，肯定学生的努力和成果，鼓励学生继续发展自己的艺术能力。

五、教学延伸：

1. 实地参观：组织学生参观美术馆或戏剧演出，让学生进一步了解面具在传统文化中的重要地位。

2. 制作面具展示：组织学生将制作的面具进行展览，邀请更多的人观看和欣赏学生的作品，提升学生的自信心和创作欲望。

3. 面具表演活动：组织学生进行面具表演，让学生亲自体验面具在戏剧表演中的魅力，增强他们的舞台表现能力。

通过以上教学过程和延伸活动，学生不仅能够学到面具制作的知识和技能，还能够提高自己的艺术素养和审美能力，培养合作意识和团队精神，以及对传统文化的热爱和兴趣。同时，学生通过面具制作和展示活动，能够提升自己的自信心和创作欲望，培养他们的创造力和想象力。

制作面具教案 篇3

引言

面具作为一种艺术形式，其历史可以追溯到古代文明时期。面具在不同文化和传统中扮演着不同的角色，既可以用于庆祝节日和仪式，又可以用于戏剧表演和艺术创作。面具制作是一门充满创意和技巧的艺术，本课件将详细介绍面具制作的过程和技艺。

第一部分：面具制作的历史

1. 古代文明的面具制作：从埃及法老到古希腊戏剧，古代文明的面具制作有着辉煌的历史。详细介绍了不同时期不同文化的面具制作风格和特点。

第二部分：面具制作的材料

1. 材料的选择：介绍不同种类的材料，如陶瓷、纸板、塑料等。解释它们的特性和适用场景。

2. 工具的使用：介绍制作面具所需的工具，如剪刀、刻刀、胶水等。讲解它们的功能和正确的使用方法。

第三部分：面具制作的步骤

1. 设计草图的绘制：详细讲解如何绘制面具的设计草图，包括形状、比例和细节等要素。

2. 面具模具的制作：介绍如何根据设计草图制作面具的模具，包括使用黏土或模具材料进行塑形和雕刻。

3. 面具的成型：讲解如何使用材料和工具将面具的模具进行成型，包括涂抹、剪裁、粘合等步骤。

4. 面具的装饰：介绍如何使用颜料、装饰品和其他材料来装饰面具，使其更加生动和精美。

5. 面具的完成和展示：讲解如何进行面具的修整、上漆和添加装饰等最后的完成工作，以及如何展示和保存面具。

第四部分：面具制作的技巧和注意事项

1. 创意设计的实践技巧：讲解如何发挥创意，将个人的想法融入到面具的设计中，以创造独特且富有个性的作品。

2. 安全操作的注意事项：强调面具制作过程中的安全性，如正确使用工具、注意材料的选择和儿童面具制作的特殊注意事项等。

结论

通过本课件的学习，学生将能够了解面具制作的历史和文化背景，掌握面具制作的基本步骤和技巧，培养想象力和创造力。面具制作不仅是一门有趣的手工艺，还能够帮助学生培养审美意识、团队合作和动手能力。希望通过本课件的学习，能够激发学生对面具制作艺术的兴趣，并激发他们的创造潜能。

制作面具教案 篇4

标题：制作面具——发现自我，展现多彩个性

教案主题范文：

一、教学内容：

1. 制作面具的历史和分类了解

2. 制作面具的材料和工具介绍

3. 制作面具的基本步骤和技巧讲解

4. 学生制作自己的面具并进行展示和分享

二、教学目标：

1. 了解面具的起源和发展，培养学生对传统文化和艺术形式的兴趣。

2. 学会使用常见的面具制作材料和工具，培养学生的动手能力和创造力。

3. 掌握基本的面具制作技巧，培养学生的观察力和表现力。

4. 通过制作面具，让学生发现自我，展示个性，培养自信和团队合作精神。

三、教学过程：

1. 导入（10分钟）

教师与学生分享一些关于面具的故事和传统面具形式，激发学生对面具的兴趣和好奇心。

2. 了解面具（20分钟）

教师通过图片、视频等形式介绍各个历史时期和地区的面具，让学生感受不同文化中面具的形态和用途。

3. 材料和工具介绍（10分钟）

教师向学生介绍面具制作常用的材料和工具，并解释其用途和特点。例如：纸板、气球、羽毛、彩绘、细刀等。

4. 制作面具（30分钟）

教师示范制作一个简单面具，并指导学生按照自己的想法和创意进行制作。学生可以选择自己想扮演的角色或者表达自己的个性。

5. 展示和分享（20分钟）

学生完成制作后，轮流向同学们展示并分享制作面具的灵感和意义。学生们互相欣赏和鼓励，表达对彼此创造力的赞赏。

6. 总结和反思（10分钟）

教师与学生一起回顾制作过程和展示内容，引导学生总结制作面具的收获和体会。学生可以就面具的设计、制作过程以及展示时的表现等方面进行讨论和交流。

四、教学评价：

1. 观察学生制作面具的参与程度和动手能力。

2. 按照学生的面具设计和制作过程来评价他们的创造力和想象力。

3. 评价学生在展示和分享过程中的表达能力和团队合作精神。

五、教学延伸：

1. 邀请专业面具制作人进行面具制作技巧的讲座和指导。

2. 组织学生参观面具展览，增加他们对面具文化的了解。

3. 进一步引导学生进行面具角色扮演，通过表演和演讲的形式展示面具所扮演的角色。

六、教学反思：

通过制作面具的教学活动，学生们既了解了面具的历史和文化背景，又培养了创造力和观察力，并通过展示和分享来增加自信和团队合作能力。这个教案以学生为中心，充分激发学生的兴趣和想象力，培养了学生的多元思维和创新能力。

制作面具教案 篇5

（一）教学目标：

色彩、材质特征。

2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。

角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。

（二）教学重点：

认识材料、运用材料；

表现形式和制作方法。

（三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具准备：教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。

（五）教学设计过程

1.导入：

（

（

设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。

2.材料的发现与利用

师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的）

设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。

（

（

设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。

（1）设计造型

引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）

（2）选择材料

面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。

（3）设计色彩

用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！

（4）动手制作

制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。

制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。

设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。

展示、交流

（1）每组同学依次上台表演本组节目

（。

设计意图：通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。

5.课堂小结

（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用；

（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活；

（交流情感。

（六）教学评价：

教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，对学生的各种观点加以正确的引导。

制作面具教案 篇6

制作面具教案

一、教学目标

1.知识目标：学习面具的制作工艺和材料的选择，了解面具的历史和文化背景。

2.能力目标：培养学生的动手能力、观察力和创造力，提升学生的艺术表达和审美能力。

3.情感目标：通过制作面具，激发学生的兴趣和想象力，培养他们对传统文化的热爱和对艺术的欣赏能力。

二、教学重点

1.面具制作材料的选择和运用。

2.面具制作的基本工艺和技巧。

三、教学内容

1.面具的历史和文化背景介绍。

2.面具制作材料的选择和运用。

3.面具制作的基本工艺和技巧。

四、教学方法

1.情境导入：通过图片、视频、课堂讨论等方式激发学生对面具制作的兴趣和好奇心。

2.示范讲解：老师利用实物面具或制作过程中的图片、视频等进行示范讲解，引导学生理解和掌握面具制作的基本工艺和技巧。

3.自主制作：学生根据所学的知识和技巧，进行面具的自主制作，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的作品。

4.展示评价：学生完成面具后，进行展示评价，鼓励学生互相欣赏和交流，分享制作过程中的心得和体会。

五、教学步骤

1.导入（10分钟）

通过挂图、图片、视频等方式，向学生介绍不同国家和地区的面具文化，并引发学生的兴趣和好奇心。

2.知识讲解（20分钟）

通过讲解面具的历史和文化背景，介绍面具的种类和材料的选择，引导学生理解和认知面具的艺术价值和文化内涵。

3.示范讲解（30分钟）

通过实物面具或制作过程中的图片、视频等进行示范讲解，分步骤讲解面具制作的基本工艺和技巧，并引导学生理解和掌握。

4.自主制作（60分钟）

学生根据所学的知识和技巧，进行面具的自主制作，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的作品。

5.展示评价（20分钟）

学生完成面具后，进行展示评价，鼓励学生互相欣赏和交流，分享制作过程中的心得和体会。

六、教学资源

1.挂图、图片、视频等面具文化资料。

2.实物面具或制作过程中的图片、视频等。

3.面具制作所需的工具和材料。

七、教学评价标准

1.制作过程的参与度和质量。

2.面具作品的创意和表达能力。

3.学生在展示和分享中表现出的自信和积极态度。

八、教学延伸

1.制作面具的小组合作活动，鼓励学生通过合作创造更具创意和多样性的作品。

2.面具艺术展览活动，为学生提供展示面具作品的机会，增强他们的艺术欣赏能力。

3.面具制作的扩展活动，如制作舞台剧中的面具，或利用面具进行角色扮演等。

九、教学反思

通过制作面具的教学活动，能够培养学生的动手能力、观察力和创造力，提升他们的艺术表达和审美能力。同时，通过学习面具的历史和文化背景，能够培养学生对传统文化的热爱和对艺术的欣赏能力。这样的教学活动有助于培养学生的综合素质和创新精神，值得在普通学校的课堂中广泛推广。

制作面具教案 篇7

制作面具教案

一、教学目标：

1.了解面具的历史和文化背景。

2.学习制作面具的基本材料和工具。

3.通过制作面具，培养学生的创造力和动手能力。（句怡美 JyM1.com）

4.了解面具的功能和意义。

二、教学内容：

1.面具的历史和文化背景介绍（15分钟）：

a. 面具的起源和发展历史。

b. 面具在不同文化中的使用和意义。

c. 世界上著名的面具文化。

2.面具制作的基本材料和工具（20分钟）：

a. 材料：纸板、剪刀、胶水、彩绘颜料/彩铅、毛笔、羽毛、丝带等。

b. 工具：剪刀、刻刀、热熔胶枪、画笔、烘干器等。

3.面具制作实践（40分钟）：

a. 分发相关材料和工具，让学生根据自己的喜好和创意进行面具的设计和制作。

b. 辅导学生如何将设计草图转化为实际的面具。

c. 鼓励学生进行创新和尝试，发挥自己的想象力和动手能力。

4.展示和分享（10分钟）：

a. 学生们展示自己的面具作品，并分享制作过程和灵感来源。

b. 学生互相欣赏和评价对方的作品，分享制作中的困难和解决方法。

三、教学方法：

1.情境教学法：通过面具的历史和文化背景介绍，引起学生的兴趣和好奇心。

2.实践教学法：让学生亲自动手制作面具，培养他们的实践动手能力和创造力。

3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，互相帮助和借鉴，促进彼此的成长和进步。

四、教学评价：

1.面具制作成绩的评价：根据学生的面具设计和制作过程进行评价，包括创意性、完成度和表现力等方面。

2.展示和分享成绩的评价：根据学生在展示和分享环节中的表现，包括沟通能力、审美能力和团队合作能力等方面。

五、教学拓展：

1.面具在戏剧表演中的应用。

2.面具与身份认同的关系。

3.面具在不同文化中的象征意义。

六、教学资源：

1.教学PPT：面具的历史和文化背景介绍、面具制作的基本材料和工具、面具制作实践步骤等。

2.视频资料：面具工艺制作的实例视频。

3.书籍和图片：面具的历史和文化背景介绍、世界上著名的面具文化等。

七、教学安排：

1.第一堂课：面具的历史和文化背景介绍，引起学生的兴趣和好奇心。

2.第二堂课：面具制作的基本材料和工具介绍，准备所需材料和工具。

3.第三至六堂课：面具制作实践。

4.最后一堂课：展示和分享，学生互相欣赏和评价对方的作品。

在面具制作的过程中，学生不仅可以培养自己的创造力和动手能力，还可以了解面具的功能和意义，进一步丰富自己的文化知识。同时，通过展示和分享环节，学生还可以提高沟通能力、审美能力和团队合作能力。这样的教学活动既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的多元智能，是一种十分有趣和有效的教学方法。

制作面具教案 篇8

教学目标：

1、知识目标：

*欣赏面具艺术，认识面具的来历与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。

2、能力目标：*通过面具艺术的欣赏，培养学生的.审美能力；

各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，锻炼协作能力与培养互助精神；举办面具表演活动，增进表演能力。

3、情感目标：

通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。

教学重难点：

重点：

民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵。

和材料的综合利用。

难点：

设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

教学材料准备：

教师：各种面具图片、实物；

材料与工具：铅画纸、彩色卡纸、皱纹纸、瓦楞纸；及时贴、麻绳、毛线、羽毛等；颜料及着色工具（毛笔、水、调色盘）；彩色笔、蜡笔；剪刀、双面胶等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，元旦马上就要到了，老师给你们带来一份礼物，想知道什么吗?(出示面具成品).

见过吗？----在哪见得？-----了解吗？-------做过吗?几天让我们一起走进神秘的面具世界。

二、知识探讨

1、面具的功能

面具是一种古老的原始艺术，早在几千年前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。当时的人们认为面具可以赋予他们一种神的魔力。面积在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互融洽、依存、渗透，在发展过程中形成了独特的艺术内涵和造型特点，特别是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。

2、面具的现在

如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我们可以通过旅游，从民间艺人、旅游商品店那里购买面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺。

如课文玛瑙和绿松石，面具大额头正中是太阳和月亮，两耳垂有流苏，整个面具光彩夺目。

另一方面我们可以自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。如课文皱纹纸等做成的萝卜娃娃，有各种五彩颜料彩绘制成的五彩面具。

好！通过我们欣赏了这么多优美的面具文化，下面我们来总结下面具设计思路有哪几种、造型与色彩的特点。

造型与色彩的特点。

种类：人物、也可以选择动物或者植物的形象。

造型：

师：面具通过对五官的变化和装饰来完成人物的性格和塑造。如表现人物的凶猛、威武、滑稽、忠诚等。

师：通过对五官的哪些地方进行刻画的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齿进行刻画，呈现出千姿百态、丰富多彩的形象，产生强烈的震撼力和艺术的美感。与我们实际看到不一样。而是非常的？神态夸张！

色彩：色彩强烈、艳丽、装饰感强。

4、最后我们看一下面具制作要求：

技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用

（1）根据构思剪刻眼睛，

（2）剪刻粘，成半立体面具

（毛线、玻璃绳等，

（嘴巴。

三、课堂作业--面具的设计制作

教师：在过两个月左右，就是新年了啊，我们可以举办一个新年假面舞会祝贺我们的新年，祝贺我们的成长，怎么样？

题目一：以小组为单位为新年假面舞会制作一个生动的面具。

题目二：以小组为单位选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文设计制作一组面具。并佩戴面具表演一段对白。

以上题目每小组任选一题。

要求:

色彩和肌理，大胆设计，使面具造型新颖别致，色彩艳丽，神态夸张。技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用.

2、各小组合作完成，各小组相互看看准备的材料，参考面具图片及实物，确定自己要制作的面具造型；讨论制作步骤；分工合作制作面具。

五、作品展示

形式一：新年假面舞会。

欢快音乐；新年好

教师：请同学们戴上自己的面具，站在自己的位置边，唱起歌、跳起欢快的舞蹈，让我们尽情享受面具带给我们的快乐吧。

形式二：选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文的一段故事情节。并佩戴面具表演一段对白。

六、课堂小结，师生共勉

通过今天这节课的学习大家的面具演出很精彩！今后让我们继续展开想象的翅膀，用灵动的双手使色彩飞翔，制作出最美、最有个性的面具，使面具这一古老艺术品得以发扬光大，使我们的生活更快乐。

（五）板书设计：面具设计制作

1、面具文化：

造型、色彩特点。

3、面具的技法步骤。

制作面具教案 篇9

主题：制作面具的魅力

导语：面具作为一种常见的艺术表达形式，在各个文化中都起到了重要的角色。制作面具不仅可以让人们体验到创造的乐趣，还能够表达出个性与情感，带来无限的想象空间。本文将从历史、文化、创意等多个角度探讨制作面具的魅力。

历史与文化

面具作为一种艺术形式，可以追溯到古代文明。古埃及的法老面具、希腊的戏剧面具、中国的舞蹈面具等都是历史文化中的代表作品。这些面具不仅是各个文明的象征，更蕴含了深厚的历史与文化内涵。制作面具能够让人们更好地了解和传承这些文化遗产，感受人类智慧与创造力的结晶。

创意与想象

制作面具是一项富有创造力和想象力的活动。通过选择材料、设计图案以及手工制作等环节，人们可以根据自己的喜好和理念创造出独一无二的面具作品。制作过程中，每一个细节都反映了制作者的创意和想象力。通过制作面具，人们不仅能够培养自己的艺术素养和创造力，还能够从中获得成就感和满足感。

情感与表达

制作面具不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达情感的媒介。通过面具，人们可以将内心深处的情感通过形象、色彩和样式等方式表达出来。面具可以隐藏和展示人们的真实情感，让人们更加自由地表达自己。制作面具可以让人们发现自己内心深处的情感，并将其呈现给他人，创造出独特的情感共鸣。

教育与学习

制作面具不仅仅是一种艺术活动，还是一种教育教学的手段。通过制作面具，学生们可以培养自己的艺术能力和创造力，发展自己的观察力和思考力。制作面具的过程中，学生们需要分析、设计和实践等各种能力，这些能力对于他们的成长和发展具有重要意义。同时，制作面具还能够培养学生们的团队合作意识和沟通能力，促进他们的综合素质发展。

结语：制作面具作为一种具有魅力的艺术形式，不仅能够带给人们乐趣和惊喜，还能够传递文化与情感。在制作面具的过程中，人们可以展现自己的创意和想象力，表达内心的情感，同时还能够通过教育和学习的方式提高自己的能力。让我们一起走进制作面具的世界，感受其中的魅力与乐趣。

制作面具教案 篇10

制作面具教案

一、教学目标

1.了解面具的定义、分类和用途；

2.学习面具制作的基本步骤和技巧；

3.培养学生的动手能力和创意思维；

4.增强学生的团队合作精神。

二、教学内容

1.面具的定义和分类

（1）面具的定义：面具是一种可以戴在面部，用于掩盖或改变人的真实面貌的道具。

（2）面具的分类：按用途分为舞蹈面具、戏剧面具、节日面具等；按材质分为纸面具、塑料面具、布面具等。

2.面具的制作步骤和技巧

（1）准备材料：纸板、剪刀、胶水、颜料等。

（2）选择面具形状：可以通过自由绘制或模板选择。

（3）裁剪纸板：根据面具形状将纸板裁剪成合适的大小。

（4）雕刻面部特征：使用剪刀或刻刀在纸板上刻出眼睛、鼻子、嘴巴等面部特征。

（5）装饰面具：使用颜料、装饰纸、羽毛等材料装饰面具，增加美观度。

3.面具制作实践活动

（1）分组制作：把学生分成若干小组，每个小组制作一个面具。

（2）合作设计：小组成员共同设计面具的形状、颜色和装饰。

（3）自由制作：小组成员根据设计进行面具制作，分享经验并相互帮助。

三、教学步骤

1.导入（5分钟）

向学生展示不同类型的面具图片，引导学生讨论面具的用途和魅力。

2.知识讲解（15分钟）

详细讲解面具的定义、分类和制作步骤，介绍面具的历史和文化背景，激发学生的兴趣。

3.面具制作实践（30分钟）

（1）组织学生分组制作面具。

（2）给学生提供所需材料和工具，并示范制作过程。

（3）学生根据设计的需求进行自由制作，老师指导和帮助学生解决问题。

4.展示和评价（10分钟）

（1）每个小组展示他们制作的面具，并试戴在面部。

（2）学生根据面具的美观度、创意、合作等因素进行评价，给予建设性意见。

5.总结（5分钟）

总结面具制作的步骤和技巧，鼓励学生在日常生活中继续发挥创意，制作更多的面具。

四、教学评价

1.教学评价方法

（1）观察法：观察学生在面具制作实践中的表现，包括组织协作能力、动手能力和创意思维等。

（2）问答法：针对面具的定义、分类和制作步骤等问题进行提问，检查学生的掌握情况。

2.教学评价标准

（1）面具制作完成度：创意度、美观度和完成度等综合评价。

（2）参与度：学生在小组合作中的积极程度和分享经验的情况评价。

五、教学拓展

1.组织面具展览活动，邀请其他学生和家长参观，展示学生的面具作品。

2.组织学生参加舞蹈或戏剧表演，学生可以佩戴自己制作的面具，增加表演的乐趣和视觉效果。

3.在课程中引入一些面具文化知识和相关艺术作品，拓展学生的视野和文化素养。

通过本教案的实施，学生能够了解面具的定义、分类和用途，学习面具制作的基本步骤和技巧，并通过实践活动提高自己的动手能力和创意思维能力。同时，培养学生的团队合作精神，增强他们的合作和沟通能力。这将有助于学生在将来的生活和学习中更好地发挥自己的创造力。

制作面具教案 篇11

主题：制作面具教案

教学目标：

1.了解面具制作的基本工具和材料；

2.了解面具制作的基本步骤；

3.学会制作基础的面具；

4.提高学生的潜力，开发学生的创造性思维。

教学材料：

1. 面团或黏土；

2. 面具框架；

3. 纸板或纸张；

4. 纸胶带；

5. 剪刀或刀子；

6. 彩色纸张。

教学步骤：

一、引入

1. 通过PPT展示各种类型的面具，向学生介绍面具的制作和文化内涵。

2. 引导学生思考面具的用途和基础制作材料。

3. 培养学生的创造性思维，让其自由发挥自己的想象力来构思自己的面具。

二、制作材料的介绍

1. 介绍面具制作的基本工具和材料，让学生了解各种工具和材料的特性和用途。

2. 引导学生选用适合自己的材料和工具，让他们自由选择。

三、面具制作方法的介绍

1. 介绍面具的制作基本步骤。

2. 通过实际案例来展示每个步骤的操作方法。

四、制作基础面具

1. 学生们开始制作自己的基础面具。

2. 教师在旁指导学生的制作过程，提供必要的技术支持。

3. 鼓励学生探索和发挥自己的想象力，充分发挥创造力，呈现自己的特色。

五、加入彩色纸张来丰富面具的图案和颜色

1. 引导学生使用彩色纸张，充分运用创造力，加入自己的个性元素。

2. 教师在旁辅导和帮助学生正确使用彩色纸张，并提供必要的技术指导。

3. 学生们制作完成后，展示自己的作品。

六、学生作品展示和总结

1. 学生们在展示自己的作品时，讲述自己的创作过程和心得体会。

2. 教师进行总结和点评，并鼓励学生继续发挥创造性思维，不断探索和实践。

教学效果：

通过这次面具制作教学，学生们不仅了解了面具制作的基本工具和材料，掌握了面具制作的基本步骤和技术，而且还提高了自己的潜力和创造性思维能力，培养了更多的动手能力和艺术审美能力。同时，通过展示和总结，学生们的自信心得到了进一步的提升。

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正方形面积教案范文十一篇

小编整理了一份“正方形面积教案”的详细资料以满足您的需求。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是引导学生发展的重要工具。本网页资讯仅供参考请谨慎处理！

正方形面积教案 篇1

教学目标：

1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。

2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。

3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。

教学重点：

组织学生探索长方形的面积计算公式。

学具准备：

每人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片或薄塑料板，1张电话卡或其他类似的卡片。

1、出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。

2、提问：每组中两个长方形哪个的面积比较大，你是怎么看出来的?

3、谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大;宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢?这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。(板书课题)

(1)谈话：请同学们拿出自己准备好的边长1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在自己的课本第82页的表格里。

(2)学生小组合作摆长方形，彼此交流，各自填表。

谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的.面积。想一想，量长和宽用什么工具量?量面积用什么量?怎样量?

学生各自测量课本上的例2左图。

谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少?面积是多少?在小组内交流。

谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积?每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。

提问：这个长方形的长、宽各是多少厘米?面积是多少平方厘米?你是怎样量面积的?

3、教学第82页“试一试”。

谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗?

4、交流归纳长方形的面积计算公式。

(板书：S=a×b)在这个公式里，S表示什么?a表示什么?b呢?

(1)提问：运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积?你认为用什么公式计算正方形的面积更合适?

(3)提问：如果用a表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式吗?

(板书：S=a×a)计算正方形的面积需要几个条件?什么条件?

学生独立计算，指名板演。订正时注意是不是正确使用面积单位。

2、做“想想做做”第2题。

指名说一说估计方法和结果，以及测量和计算的结果。

3、做第83页“试一试”的两道题。

独立计算，指名两人板演，全班共同订正，注意算式和答语中的单位名称。

(1)默读题目，明确要求。

(2)各自用手中的电话卡或其他卡片测量数学书封面各有几个电话卡那么大，并计算书本封面的面积。

(3)指名说出测量方法和计算结果。

正方形面积教案 篇2

三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》学案

学习目标：

1、经历长方形、正方形面积公式的推导过程，会用公式正确计

算长方形、正方形的面积。

2、感受数学与生活的密切联系。

学习重点与关键：

重点：掌握长方形、正方形的面积计算公式及应用。

关键：理解长方形、正方形面积公式的推导过程。

学习过程：

一、自我检测

1、什么叫面积

2、常用的面积单位有(

)、(

)和(

)。

3、填上合适的长度单位或面积单位。

一间房屋的占地面积约为45(

)。

一支铅笔长18(

)。

一张光盘的面积大约是1(

)。

一张邮票的面积大约是4(

)。

二、探究与交流

(一)、自学课本第66页例4、67页例5，完成下列题目。(学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员交流)

1、独立思考：书中小朋友是怎样解决的

2、小组合作：任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填课本上的表格。

3、.全班交流：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系

4、独立完成例4下面的第(3)题

5、思考：正方形的面积怎样计算为什么

(二)、独立完成67页的例5，同桌间相互说说根据哪个公式进行计算。

三、自我挑战

1、计算下面各图形的面积。(单位：厘米)

2.一张长30厘米，宽21厘米的长方形纸，它的面积是多少平方厘米如果在这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少

四、自我反思

这节课我们学习了

，我会用_______________________________。

五、反思：

正方形面积教案 篇3

教学内容：

平方千米、公顷，课本9193页

教学目标：

认识较大的面积单位平方千米、公顷，会进行它们之间的换算。

教学重点：

平方千米、公顷的表象，及它们之间的换算。

教学难点：

平方千米、公顷的表象

教学过程：

师：谁知道我们国家的面积有多大？

生：960万平方千米。

师：平方千米是一个多大的单位呢？

出示：边长是1000米的正方形面积师1平方千米，1平方千米可以写成1km2.

出示图片：一所小区图桃园小区占地6公顷，绿化面积2公顷。

师：你想提出什么问题呢？

生：1公顷有多大？

出示：边长是100米的正方形，面积是1公顷。

感知1公顷：教室面积大约50平方米，20个教室面积大约为1公顷。

师：闭眼想想我们的百米跑道有多长，以它为边长围成的正方形面积为1公顷。

学习平方千米、公顷、平方米间的进率：（小组合作探索）

交流：1公顷等于多少平方米呢？

100100=10000平方米即1公顷=10000平方米

1平方千米等于多少平方米呢？

10001000=1000000平方米即1平方千米=100公顷

说明：测量土地等大面积时常用到公顷和平方千米做单位。

课堂练习

自主练习3是一道实际应用题。先让学生独立完成，然后再交流。需要注意的是，计算结果要换算成公顷。

自主练习5是一道有关面积换算的题目。题中呈现的是真实的数据资料。让学生独立阅读资料进行单位换算。

第6题是一道开放型的练习题，综合运用长方形、正方形的知识，研究周长一定，长和宽及面积的变化规律。练习时，让学生理解题意，充分利用情景中提到的信息。通过操作、猜想、测量、计算、找规律，让学生发现围成的不同长方形和正方形，它们的周长是一样的，面积是不同的。

课后作业：自主练习1、2、4题

板书设计：

边长是1000米的正方形面积师1平方千米，1平方千米可以写成1km2

边长是100米的正方形，面积是1公顷。

1平方千米=100公顷

1公顷=10000平方米

教后反思：

通过具体情景，学生认识了较大的面积单位平方千米、公顷，建立了平方千米、公顷的表象，并能进行它们之间的换算。对接受能力较差的同学，课后多给予辅导。

正方形面积教案 篇4

教学目标：

1.知识与技能：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。

3.情感、态度与价值观：使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。

教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。

教具、学具准备：1平方分米的正方形若干、1平方厘米的正方形若干、自制1号2号长方形学习卡片、报纸

教学过程：

一、复习旧知

1.复习

（1）同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，我想考考大家，你们敢接受挑战吗？

你能说一说什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？

（2）请你用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

（3）说一说黑板的面积、操场的面积、书本封面的面积。

【设计意图】通过复习，明确不同的面积单位在什么情况下适用。

二、情境导入

1、为学生提供一张报纸，想办法测量这张报纸的面积。

师：这是一张报纸，它是什么形状的？（长方形）

你知道这张报纸的面积吗？估一估

生1：大约有1000平方厘米。

生2：大约是几十平方分米。

生3：大约是1平方米。

师：究竟面积有多大？我们可以通过测量的办法量出来。在量的时候应选择什么样的面积单位最合适？为什么？（平方分米）

生交流选择平方分米的原因。

师：小组合作，动脑思考，动手操作，测量出他的面积。

学生小组研究测量的方法并动手摆一摆。

汇报展示各组的测量情况。

小组1：

小组2：

师：怎么回事？为什么要用5乘4？

生：因为一行能摆5个，可以摆4行。横着数这一行刚好5个，竖着数这一列刚好4个。这就表示有4个5.

师：同意吗？（学生赞同）鼓励采用这种方法。看来，不用全摆满，只摆1行1列也能知道报纸的面积。

【设计意图】通过学生的动手操作，让学生明白只需要摆一行，摆一列，然后用行数和列数相乘即可以得出所需的正方形的个数，从而得出测量的物体表面的面积。

2、即时练习：用这种方法测量一下课桌的面积。

三、探究新知

1、教学例4.

（1）拿出1号长方形（长5厘米，宽3厘米）。它的面积是多少？应该用什么面积单位测量？不用尺子你能知道这个长方形的长和宽吗？

学生开始自主探究。

交流汇报：

生1：每行摆5个1平方厘米的正方形，摆1行。每列摆3个1厘米的正方形，摆1列。就是说：有3个5，用乘法：3乘5，得15平方厘米。

生2：我发现这个长方形的长是5厘米，因为横着摆了5个小正方形，每个小正方形的边长都是1厘米。

生3：我发现这个长方形的宽是3厘米。

生4：我明白了，这个长方形的面积就是用长和宽相乘就行了。

生5：原来只要知道长方形的长和宽，就能算出它的面积。

【设计意图】让学生发现长方形的面积和长、宽之间的关系。

（2）拿出2号长方形（长7厘米，宽4厘米）。

师：用刚才大家想出的办法，算出2号长方形的面积。

学生独立完成。汇报时，注意单位。

（3）交流总结长方形面积的计算公式。

师适机板书：长方形的面积=长×宽

（4）探索正方形的面积

出示长6分米，宽5分米的长方形，让学生计算它的面积。

生：6×5=30（平方分米）

电脑演示将上面的长方形的长变为5厘米，此时的长方形变成了什么图形？

生:正方形。

师 ：你能计算出它的面积吗？

生：5×5=25（平方分米）

师：想一想正方形的面积怎样计算？注意观察正方形的面积和边长之间的关系。引导学生得出正方形的面积计算方法。

生：正方形的面积=边长×边长

师板书。

【设计意图】学生在学会了长方形的面积计算方法后，运用所学知识解决长方形的长变化后（长和宽相等）的面积，从而让学生发现当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形，长和宽就成了正方形的边长，得出正方形的面积计算方法。

四、巩固练习

1、课本66页第（3）题。生板演后集体订正。

2、解决问题，出示：学校篮球场的长是28米，宽是15米。篮球场的面积是多少平方米？

【设计意图】用用所学知识解决问题，检测本节课新授知识的学习效果。

五、课堂总结

这节课你学会了什么？

六、板书设计

长方形、正方形面积的计算

长方形的面积＝长×宽

正方形的面积＝边长×边长

正方形面积教案 篇5

教学内容：

课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）

学具准备：

每人15个1平方厘米的正方形

教学过程：

一、复习

1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）

（1）这两个分别是什么图形？为什么？

（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。

2、面积和面积单位

（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）

（3）汇报结果

二、新课

1、导入

上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。

2、猜想

请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报

3、验证

同桌合作，完成课本第77页例2的（2）

观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

4、概括

（1）长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿

要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？

（2）想一想：同桌讨论

正方形的面积=______________

三、巩固

１、完成课本第７８做一做

２、完成课本第７９页１、２、３、４

四、小结

这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。

教学目标：

1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。

2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。

教学重、难点：

探究长方形、正方形面积的计算方法。

正方形面积教案 篇6

导学内容（西师版）三年级下册第42页例3。

教学目标

1、结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。

2、能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。

3、培养学生的归纳类比能力和应用能力。

导学重难点

引导学生类推出正方形面积计算公式。

导学过程

一、创设情景，引出问题

通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。”小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。”

教师：你能提出哪些数学问题？

引导学生提出：

（1）电视机荧光屏的面积是多少？

（2）方巾的面积是多少？

二、自主探索，感悟方法

教师：你能根据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗？

学生独立解决后交流。

学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接根据长方形的面积公式计算。即56×42=2352（cm2）。

学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。

教师引导：想一想，长方形与正方形有什么联系？

学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81（dm2）来计算得到。

三、归纳概括，得出公式

教师：根据刚才的讨论，想一想可以怎样计算正方形的面积？

（学生回答，教师板书：正方形的面积=边长×边长）

学生说一说正方形的面积与什么有关系。

四、巩固运用

（1）完成第43页课堂活动第2题。

（2）完成第43~44页练习七第1，3，4题。

（3）让有能力的同学做第44页的思考题。

五、课堂

教师：同学们，通过今天的学习，你又有什么新的收获？还有什么问题？

正方形面积教案 篇7

导学内容（西师版）三年级下册第42页例3。

1.结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。

2.能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。

通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。”小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。”

引导学生提出：

（1）电视机荧光屏的面积是多少？

教师：你能根据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗？

学生独立解决后交流。

学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接根据长方形的面积公式计算。即56×42=2352（cm2）。

学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。

学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81（dm2）来计算得到。

教师：根据刚才的讨论，想一想可以怎样计算正方形的面积？

（1）完成第43页课堂活动第2题。

（2）完成第43~44页练习七第1，3，4题。

教师：同学们，通过今天的学习，你又有什么新的收获?还有什么问题？

正方形面积教案 篇8

1.基本知识：

掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。

2.基本技能：

学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程，培养学生的自主探究能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.基本思想：

使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

4.基本活动经验：

在探究公式的过程中帮助学生积累归纳、总结的经验。

师：同学们，我们学习了一些关于面积的知识，你能说说常用的面积单位有哪些吗？你能正确使用这些面积单位吗？（课件出示）

1.一枚邮票的面积是4。

2.一块手帕的面积是4（）。

3.一块黑板的面积是4（）。

师：你们知道这些面积单位是用来干什么的吗？对，可以测量物体的面积。我们学校操场是个大长方形，如果我想测量它的面积，我可以怎么办呢？谁能帮老师出出主意？

师：有没有更好的方法可以测量出操场的面积呢？这节课我们就一起来研究长方形、正方形面积的计算。（师板书）

1、师：为了方便测量我们先从一个小长方形开始。（出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸片）同学们能猜一猜这个长方形的面积是多少吗？

生纷纷说自己的猜想。

师：到底同学们的猜想对不对呢？咱们一起小组实验一下。

学生小组合作利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。

生展示并说方法。

预设：每行5个，有3行，5乘3等于15平方厘米。

预设：长方形的长是5厘米，小正方形的边长是1厘米，5厘米里有5个1厘米，所以正好摆5个。为什么能摆3行呢？

生说理由。

↑ ↑ ↑

师：现在同学们看看这个长方形的面积可以怎样计算？

预设：用5乘3等于15，也就长方形的长乘宽等于面积。

师：这个长方形的面积可以用长乘宽来计算，那其他的长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们再找些小长方形来验证一下。

2、师：请同学们小组合作，用边长是1厘米的正方形，每人摆一种你喜欢的长方形。组长负责填表，记录。

学生4人一组拼图，组长填表记录，教师巡视。

找一个小组的学生到前面展示摆法，教师板书记录。

多找几个学生说他摆的长方形的长、宽、和面积。

师：刚才同学们都摆出了不同的长方形，请你们认真观察你们组表格里的数据，并小组讨论你们有什么发现吗？

师：在各小组的努力下验证了刚才的猜想是正确的。

3、(课件出示一个长方形)师：现在想知道这个长方形的的面积还用小正方形去摆吗?可以怎么办？

师：(课件出示)一个长方形长10厘米和宽6厘米，找学生计算面积。变成长8厘米宽6厘米，求面积。变成一个正方形边长6厘米。

师;观察这个图形你有什么发现？

师：想一想正方形的面积可以怎样求？还是长乘宽吗？

师：同学们我们通过自己动手动脑的方式找到了长方形和正方形面积的计算方法，你们想不想测量一下教室里长方形物体的面积？

1、小组合作测量并计算教室里同学们喜欢的长方形物体的面积。

3、、师：同学们回忆一下，我们开始时想求我们学校操场的面积这个问题能解决了吗？说出你们的方法。

生：先量出操场的长和宽，用长乘宽就可以计算出操场的面积了。

师：老师事先测量出了操场的长和宽（课件出示）长100米宽50米求出它的面积。

测量出你家一种长方形物体的长和宽，然后计算出它的面积。

↓ ↓ ↓

正方形面积教案 篇9

目标：

1.经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算的公式。2.掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形、正方形的面积。3.了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。

下面就以“长方形和正方形面积”为例谈谈自己的教学实践中的一些感受。

学生是数学学习的主人，是数学课堂上主动求知、主动探索的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在课堂上，我尽一切所能为学生创设可供观察、可探索、可发现的问题情境，让“数学教学成为数学活动的教学”，让学生以科学探究的方法学习数学，促进每一位学生的发展。

一、让学生以科学探究的方法学习数学。

要让学生自主探索，在教学中我结合教学内容设计出具有开放性、探索性的数学问题，给学生创设自主探索学习的情境，使之在开放性问题情景下，积极、主动地进行探索，学生学得更加生动、活泼。一开始教学，我为学生提供三种探究的学具，面积器、若干个小正方形、角尺。特别是一种类似角尺的学具，学生没有看到过，所以比较稀奇，我一一向他们介绍，然后分小组，选一种或者三种探究工具。学生自主动手，操作学具，摆一摆，引导学生去观察、去讨论、发现了“长所含的厘米数×宽所含的厘米数=长方形所含的平方厘米数。”让学生以一种科学研究的方法，“经过验证，得到结论”抽象概括和验证了长方形面积的公式。在此过程中，学生通过与同伴的合作，充分地讨论与交流，能够培养其有效地表达自己的看法、认真倾听、概括和吸收他人意见的能力，更好地互相了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，使自己的理解更丰富、更全面，感受到团体协作的精神，体验了探索成功的喜悦，分享了同伴的欢乐，同时获得了意外的收获，推导出了正方形面积计算公式。

二、关于数学与生活实际的思考。

现实生活是学习数学的归宿。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在本课设计时，我一直在考虑：如何在学生熟悉的生活原型中提炼出数学问题？怎样在学生原有的知识与生活经验中创设问题情境，供学生去探索、去发现呢？我把旅游所拍的照片引到这节课中，于是有了本课创设的一个问题情境：为保存照片到照相馆去塑封的事情。这是我们生活中经常遇到的'事实，大部分学生也熟知。这个素材的提取及情境的创设，走出了教材，贴近了学生的生活实际及学生愿意关注的事例，做到了在生活中找数学、学数学、用数学。最后题目中，为什么照相馆的师傅量的尺寸要大一些呢？他量的对不对呢?这就引起学生的思考？许多学生都积极讨论，讲原因。在要付多少钱的时候，学生通过小组讨论，最后学生知道要塑封照片必须要算出2面簿膜的面积，有一次学生感受、体验到数学就在身边，生活处处有数学。

三、运用知识，解决问题。

“因为快乐，所以学习”。在练习题的设计上我力求新颖多样且富有变化。这样的练习设计新颖有趣，学生乐于接受，也只有这样的练习才能真正的让学生动起来，让课堂活起来。最后的照片塑封问题，学生很感兴趣，此时的课堂真的成为孩子们碰撞智慧火花，启迪思维灵感的乐园，课堂由此而充满了生机和活力，把整节课推向了高潮。同时使学生感受到数学于生活，生活中处处有数学的思想。

当然这节课还有很多不足之处，希望得到各位老师的指正。

正方形面积教案 篇10

对长方形和正方形的学习从一年级（下册）就开始了。

一年级（下册）

直观认识长方形和正方形。

三年级（上册）

长方形、正方形的特征，长方形、正方形的周长计算。

三年级（下册）

长方形、正方形的面积计算。

本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一次学习有关面积的知识，所以教学内容还包括面积的意义和常用的计量单位。知识技能方面的教学目标是：使学生建立初步的面积概念；认识并能使用常用的面积单位，探索并掌握面积单位间的进率，会进行简单的单位换算；经过探索，掌握长方形和正方形的面积计算公式。根据教学目标，教学内容分面积的意义、常用面积单位、面积计算公式和面积单位间的进率四部分编排，共编写了六道例题、五次试一试（想一想）、四次想想做做、一个练习和一次实践活动。另外还有三道思考题和两篇你知道吗。

1．初步建立面积概念。（第74～77页）

物体表面的大小是物体表面的面积，平面图形的大小是平面图形的面积。这里的大小不是有的大、有的小相差的意思，而是每个面各有确定的大小的意思。

第74页例题教学面积的意义。结合教室里的实例，按照物体有面每个面都有大小面的大小是面积这样的线索引导学生逐步体会面积的意义，分三个层次展开面积意义的教学。

（1）第一层次安排了四个学习活动。看看黑板表面、课本封面，体会物体有面。比比黑板表面与课本封面哪一个比较大、哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。听听懂黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大这句话的意思，首次感知面积的含义。想想什么是课本封面的面积，再次体会面积的含义。

这个层次的教学要注意两点：第一，不能仅仅比出黑板表面比课本封面大、课本封面比黑板表面小，更要让学生体会到各个面都有确定的大小。可以让学生指一指哪里是黑板的表面、哪里是课本的封面，感知物体的面。让学生用手势表示黑板面有多大、课本封面有多大，感知物体的面有确定的大小。第二，在学生知道什么是黑板表面的面积后，让他们说一说什么是课本封面的面积，以及为什么说黑板表面的面积比课本封面的面积大。

（2）第二层次的学习活动是摸和比，即分别摸课桌面和椅子面，比这两个面的面积谁大、谁小。这个层次通过扩大概念外延，进一步体会面积的意义。让学生摸课桌面和椅子面，体会这些面客观存在，感受这些面各自的大小。摸过以后要让他们仿照黑板表面的大小是黑板面的面积，用自己的语言说说对课桌面的面积椅子面的面积的理解。这个层次的学习有模仿、有迁移，是学生体会面积意义的重要环节。

（3）第三层次是开放的，让学生自己举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。一方面让学生反馈对面积的初步认识，另一方面让他们在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。

第75页例题教学内容有两点：一是平面图形的面积，二是怎样比较面积的大小。学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过本例题的学习，继续知道平面图形的大小也是面积。这样，他们对面积意义的理解就更全面了。例题出示了一个正方形和一个长方形，提出的问题是怎样比较这两个图形面积的大小，教学可以分两步进行。首先让学生讨论，什么是这个正方形的面积，什么是这个长方形的面积，引导他们认知迁移，从物体表面的大小叫面积类推出平面图形的大小也是面积。然后让学生讨论，怎样比较这两个图形面积的大小。前面例题比较物体表面的大小时，使用的方法是观察，因为相比的两个面大小差异很明显，一看就知道。这个例题中长方形和正方形的面积差异不明显，凭观察难以作出判断。于是，要采用别的比较方法，如把这两个图形叠起来比一比，或者用同一张纸条量一量，当然，学生还可能想出其他方法。如果两个图形不便重叠的话，用同一张纸条量是一个比较好的方法，它不但易于操作，而且对后面学习面积单位有积极的影响。

还有一点要注意，教材没有对面积下概括的定义，只要求学生结合实例体会面积的意义，在表象的层面上认识面积。

想想做做第3题是比较方格纸上的四个图形的面积哪一个大些。用相同的方格量也是比较面积大小的一种方法，用图形有几个方格那么大的方式描述图形的面积，一方面能使学生更好地体会图形的面积是它的大小，另一方面又为以后用面积单位计量面积作了极好的铺垫。第4题先描出图形的边线，再涂出图形的面积，这是教材第一次引导学生区别周长与面积。通过描和涂，学生能体会到图形的一周边线的总长度是图形的周长，围在边线里的面的大小是图形的面积，从而明白周长与面积是不相同的。第5题让学生观察学校平面图，图上可以看到校园里有哪些建筑、有哪些场地，它们分别在什么位置，还能看出什么占地面积大些、什么占地面积小些，是一道比较开放的题。

2．常用的面积单位。（第78～81页）

例题及想一想让学生认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。例题首先提出问题你知道课桌面的面积有多大吗，由于学生曾经用自制的纸条量过图形的面积，所以这个问题能激起他们的兴趣，自选工具来测量课桌面的面积。各人选用的工具不同，测量的答案不可能一致。为了能有一致的答案，需要使用相同的测量工具，进而需要统一的面积单位。这一小段教材在引发学习动机的同时，又让学生体验了人类创造面积单位的历史过程。

这部分教材编写还有以下特点：

第一，重视培养学习能力。教材详教1平方厘米，简教1平方米，带出1平方分米。以1平方厘米为重点，讲述它有多大，并画出1平方厘米的正方形。教学1平方米时，教材的叙述比1平方厘米简单，1平方米有多大留给学生去体会或想像。至于1平方分米，则安排在想一想里，让学生自己描述、比画。

第二，重视建立各个面积单位的表象。在教学1平方厘米时，除了要让学生仔细观察1平方厘米的正方形，体会它的大小外，还要让学生想一想，哪些物体的面积接近1平方厘米。特别是同指甲面的大小差不多，更有助于学生感受并记住1平方厘米的大小。1平方米比较大，教材让学生在地面上画一个边长为1米的正方形，试试可以站多少个人。这项活动学生感兴趣，能帮助学生感受并记住1平方米的大小。想想做做第1题再次说说哪些物体表面的面积分别接近1平方厘米和1平方米，通过身边熟悉的实物，帮助学生把1平方厘米和1平方米有多大在头脑里留下深刻的印象。1平方分米虽然留给学生自己学，教材仍提醒学生用手比画一下它的大小。想想做做第2题，在填上适当的单位时，能让学生体会计量线段的长度应该用长度单位，计量面的大小应该用面积单位。在选用适当的面积单位时，又一次体会了这些单位的实际大小。

第三，重视用1平方厘米计量面积的实践活动。想想做做第4题，先估计、再测量图形的面积。无论是估计还是测量，都需要用1平方厘米的正方形去比试，估计的时候是想像比试，测量的时候是动作比试。第5、6题利用数方格的办法说出图形的面积，也是用面积单位测量面积。这些用面积单位计量面积的实践活动，既加强了学生对面积单位的认识，又为探索面积计算公式打下了基础。

第四，重视思维的发散和培养创新精神。想想做做第3题用边长为1厘米的正方形摆出面积是12平方厘米的长方形，存在多种摆法，摆出的各个长方形虽然长、宽各不相同，但面积都是相同的。学生在操作与交流中，体会到这一点，思维得到锻炼。第8题在方格纸上画出两个面积都是8平方厘米的有趣图形，这里不限于长方形和其他已经认识的图形，鼓励学生动手、动脑去创造。

想想做做第7题是教材中第二次安排平面图形的周长与面积的比较。这次比较，不仅在意义上区分，而且在数量上和所用的计量单位上作了比较。

3．长方形和正方形的面积计算公式。（第82～84页）

过去教学长方形和正方形的面积时，把重点都放在应用公式计算上。现在的教学应该把精力放在探索面积计算公式上。因为接受和按公式计算并不困难，而探索这些求面积的公式，有利于发展数学思考，形成解决问题的基本策略。让学生在探索公式的学习活动中，体验数学学习充满着研究和创造，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。

教材为探索长方形面积公式设计了充实的内容，有三个特点。

（1）操作活动数量足、质量高。第82页的例题和试一试连续安排三次操作活动，及时提取活动中的数学本质内容，逐步提升数学思考水平。

第一道例题用若干个1平方厘米的正方形摆3个长方形，每次摆都在表格里填写长方形的长、宽、所用正方形个数以及长方形的面积，这是一次承前启后的活动。学生在前面学习面积单位时，曾经用1平方厘米的正方形摆过长方形，现在再次摆，要研究它的面积计算方法。通过摆图形和填表记录，初步体会长、宽的数量与所需正方形个数的关系，间接感受长、宽数量与面积的联系。

第二道例题用1平方厘米的正方形测量两个长方形的面积。通过教材的图示启发学生只沿着长方形的长和宽各摆一排正方形，计算一共需要的正方形的个数，引导他们进一步体会长、宽的数量与面积的关系。

试一试提出长6厘米、宽3厘米的长方形面积是多少的问题，用你是怎样想的为不同的学生设置了不同的空间，既不提倡用小正方形摆，也不限制用小正方形摆。这样，学生中必定有一部分会利用前面两道例题中获得的经验，通过思考沿着长摆6个，沿着宽摆3行，得到长方形的面积。

（2）小组合作学习与个人独立思考交替安排。第一道例题小组合作进行，第二道例题和试一试先独立探索，再小组交流，最后还安排小组讨论长方形的面积与长、宽的关系。合理安排学习形式能有效利用教学资源，小组合作摆3个长方形，学生共用学具，还能相互启发思考。先自己量、自己想，再小组交流，保证了每个学生都有自主探索的机会，又促进了认识互补。集体讨论面积与长、宽的关系以及长方形面积公式，凝聚每个学生的智慧，共享学习成果。

（3）面积公式的得出安排细致。在发现长方形面积与长、宽关系后，先形成由文字表达的公式，再引出字母表达的公式，有利于学生理解公式的含义。

正方形的面积公式在长方形面积公式的基础上通过推理得出。

教材没有编写利用面积公式计算面积的例题，把这个内容安排在试一试和想想做做里让学生自己学习。想想做做减少了求积笔算的分量，因为单纯地套用公式进行竖式计算的价值不大。加强了估计，第2题要求先估计面积大约是多少，再计算。可以通过计算检验估计得怎么样，逐步提高估计的能力。第5题估计黑板面、教室门正面的面积，引导学生在日常生活中估计物体表面的面积。注重培养学生的实践能力，第4题用面积是46平方厘米的电话卡测量数学书封面的面积，这是测量工具的一次拓展。利用面积已知的物体表面或平面图形估测其他面的面积，和利用面积单位测量面积在原理和方法上，都是一致的。

4．面积单位间的进率。（第85～86页）

例题首先呈现一个边长为1分米的正方形，但没有标注边长，让学生量边长算面积。学生在测量边长时采用的长度单位可能是分米，也可能是厘米。于是得到的面积分别是1平方分米和100平方厘米（1010＝100），通过交流，就会发现1平方分米＝100平方厘米。接着让学生继续推导平方米与平方分米之间的进率，学生可能用类似的方法通过计算推导出来，也可能通过类比直接得出结论。

试一试要求学生运用相邻的面积单位间的进率进行单位换算。由于学生已进行过长度单位、质量单位间的简单换算，那些换算的思考方法可以迁移运用，所以让他们尝试计算是可行的。教材还安排学生交流换算时的想法，这是为了加深对换算方法的理解。由于学生还没学习除数是100的除法，教学时不应要求学生列出换算算式，只要求借助对数的意义的理解进行推理。例如700平方厘米＝（）平方分米，由于100平方厘米＝1平方分米，700平方厘米里面有7个100平方厘米，所以可以换算成7平方分米。想想做做第3、4题让学生在解决实际问题的过程中进行面积单位的换算，可以体会面积单位换算的实用价值。

5．关于练习八。

练习的设计力求帮助学生把长方形、正方形的特征，周长和面积的计算以及面积单位的换算等知识组织起良好的认知结构。第1题通过估计课桌面的周长与面积，回忆、整理并区别周长与面积这两个概念以及计算方法。第2题通过选用单位名称，让学生再次看到长度单位和面积单位在意义、名称和实际应用上有哪些不同。第3题是周长与面积计算方法的比较，第4、5、10题是运用周长和面积的计算解决实际问题，第4题还带着进行了面积单位换算的练习。

练习设计十分注重发展学生的空间观念。第6题说出方格纸上的三个不规则图形的面积，可以把两个半格合并成整格，一格一格去数。也可以先用移补的方法处理不满1格的问题，再计算面积。第7、8题分别是周长相等而面积不等、面积相等而周长不等的图形。第9题每次摆出的图形面积都是16平方厘米，各个图形的周长都不相等，而正方形的周长最短。学生的空间观念正是在这些图形位置移动、识别相等和不等的活动中得到发展。

《我们的试验田》是一次场景型实践活动，以试验田里种小麦、玉米、蔬菜、花卉为题材，综合了有关求面积、简单的分数以及其他数学内容的实际问题。学生可以灵活地选用口算、估算或笔算等方法解决问题。场景里有大量数据信息，可以提出许多问题，教材仅提出了其中一部分，把许多问题留给学生发现和提出。

正方形面积教案 篇11

教学内容：面积的含义、面积单位、面积的计算、面积单位的进率、练习五、我们的试验田

教学要求：

1、使学生通过观察、操作等活动，认识面积的含义；知道1平方分米、1平方米的含义和实际大小；知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2、使学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题；能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，合理选择不同策略，比较、计算或估计一些物体表面和平面图形的面积。

3、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：认识面积的含义，知道各面积单位间的进率，会进行简单的换算。

教学难点：利用已学知识解决相关的实际问题。

教具学具准备：课件、长方形、正方形纸、小棒。

教学过程：

第一课时（面积的含义教学设计）

一、教学例题

例1：面积的含义

1、在我们周围，每一样物体都有它的面，有的面大，有的面小。比如，你们看，黑板的表面和数学书的封面，哪一个面比较大，哪一个面比较小呢？

你能在教室里再找一些物体来说说吗？谁的面比较大，谁的面比较小？

2、同学们说得都很好。

通常我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。黑板表面的大小是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大。

3、摸摸课桌面和椅子面，比比哪一个面的面积比较大，哪一个面的面积比较小。

你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？

让学生任意说。指名说，再同桌说。（注意及时纠正学生中不规范的语言，要强调是物体的哪个面的面积。）

例2：比较面积的大小

1、刚才我们比较两个物体的面积大小都是用眼睛看的，因为我们所说的两个物体的面积相差比较大，用眼睛就能比出来。可有时眼睛也有欺骗我们的时候，直接观察不一定可靠，遇到两个物体的面积比较接近的时候，就很难辨别了。那有没有更好的比较方法呢？

（1）小组讨论交流。

（2）集体交流：

a、重叠法

b、用同一张纸去量（这种方法学生不一定能想到，可作为要求，直接让学生去量一量）

c、

二、试一试：

1、P771让学生在小组里交流比较的方法和结果。

a、可以用同样大小的小纸片去摆一摆

b、在另一张纸上描出这两个图形，再剪下来比较

c、

2、每人各画一个平面图形，与同桌指一指它们的面积，并比比两个平面图形面积的大小。

三、想想做做：

1、提醒学生不要用手指尖去指面的边框，而要用掌心去摸遍面的全部。

2、（1）说说你是怎么比较的？

（2）梯形所包含的方格数是怎么数出来的？（重点）

3、追问：蓝线的长度就是这个图形的什么？红色部分的大小就是这个图形的什么？

让学生自由选择图形面积进行比较。

思考题：可以在图中把空白处的方砖铺（画）上去。也可以数，或者想到其他的方法。左边空地用45块，右边空地用48块，一共用93块。

教学后记：上课前讲了一个小故事，森林的狮子王给爱吃青菜的山羊和小白兔各分了一块土地，两人都觉得对方的土地分得大，这时我在黑板上适时地画出两个形状不同的长方形图，由此导入新课。学生兴趣高涨，继而导入面积的概念，通过引导让学生总结出：物体表面的大小就物体面的面积。小刘屹更说出：所有的物体都有面积。孩子们又补充：是啊，缝衣针都有面积，虽然它很小。原来，他们想到了昨天带他们钉纽扣的情景。然后是摸面积，强调指出面积和周长的区别，孩子们摸了许多物体的面积，刘屹又说：老师，我知道，大的物体面积就大，小的物体面积就小。我又一次大大的表杨了他。全班的同学都很活跃，举出了许多物体的面积。然后我说：回家才能摸摸爸爸妈妈的脸蛋，要摸得他们起鸡皮疙瘩为止，小朋友，你们实际上在摸什么啊？学生哄堂大笑，大叫：摸爸爸妈妈脸的面积。

第二、三课时（面积单位教学设计）

一、教学例题。

1、游戏导入：

（1）同学们，如果让你回家告诉妈妈，自己的课桌面的面积有多大，你打算怎么说呢？

（2）你准备用什么测量课桌面的面积？

（3）请你用你的方法测量一下；

汇报。

（4）刚才大家都用自己的方法去测量的，选用的是不同的物体，你觉得有什么不妥吗？

（5）是啊，用不同的标准去测量，比较混乱，不能让人有直接的认识，所以为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积作为面积单位。

2、认识1平方厘米

（1）拿出学具中的小正方形，量出它的边长是多少厘米？（1厘米

（2）揭示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

（3）生活中，有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。

（4）出示图

这两个长方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？你是怎么想的？

（5）请学生用平方厘米测量一下课桌的面积，请你猜猜有没有大一点的面积单位。

3、认识平方米：

（1）想：什么样的正方形面积是1平方米？

（2）揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

（3）在1平方米的正方形地面上大约可以站多少个同学？

（4）让学生在老师事先画好的正方形地面上站一站。

估计一下黑板面积大约是多少平方米？

二、想一想：

边长是1分米的正方形，面积是多少？你能用手比划一下它的大小吗？

你能画一个1平方分米的正方形吗？

你想怎样来画？

三、想想做做：1～8

鼓励学生摆出不同的形状，并交流自己的摆法。

1、先估一估把估计的情况在全班交流，在用1平方厘米的小正方形个去量一量，提倡学生只用1个小正方形去摆。

2、先独立思考，再交流算法。第二张图要作一下指导。

让学生只数整格和接近整格的方格个数；也可以告诉学生不满整格的都当成半格计数。最后让学生比较两种不同数法的结果。

3、独立计算。

鼓励学生发挥自己的想象力，画出各种富有个性和情趣的图形来。还要让学生明确，不管画出来的形状怎样，他们的面积都是8平方厘米。

教学后记：课堂上学生看起来掌握得不错，可是一写起来就有许多学生张冠李带了。周长的加平方，面积的写成长度单位。估计也是学生。

第四课时（面积的计算教学设计）

一、教学例题：

1、出示例题：

长方形课桌面长5分米，宽4分米。桌面的面积是多少平方分米？

（1）请学生选择合适的面积单位去摆一摆。

用1平方分米的正方形摆满桌面，正好是20个，桌面的面积是20平方分米。

（2）启发思考：如果不把课桌面摆满，你还能量出它的面积吗？

桌面长5分米，一排可摆5个1平方分米的正方形；宽4分米，可摆4排。一共摆20个，面积是20平方分米。

2、试一试：

出示长6厘米，宽3厘米的长方形。

（1）提问：这个长方形的面积是多少平方厘米？

启发学生边看图边思考：如果沿着长边摆，一排能摆几个1平方厘米的小正方形？像这样可以摆几排？一共摆了多少个？所以这个长方形的面积是多少平方厘米？

（2）刚才两题我们计算它们的面积都是通过它们的长和宽来摆面积单位，看能摆多少个，面积就是多少。

（3）从中你能发现长方形的面积与它们的长和宽有什么关系吗？

我们可以得到这样一个公式：

长方形的面积＝长宽

（4）你知道正方形的面积公式是怎样的呢？

启发学生：正方形的4条边是一样的，也就是长和宽相等。

我们就可以得到这样一个公式：

正方形的面积＝边长边长

（5）如果长方形的长用a表示，宽用b表示，面积用S表示，你会写出长方形面积的计算公式吗？

S＝ab

（6）如果正方形的边长用a表示，面积用S表示，那么，正方形，面积的计算公式是：

S＝aa

三、试一试：

书P851、2

让学生独立完成，再说说各题所运用的面积公式分别是什么。

四、想想做做：1～5。

1、先估计图形的长、宽和边长的长度，再推算。

2、先引导学生仔细看图，确定每个图形的形状，再选择公式进行计算。

3、先弄清电话卡表面的面积，再测量数学书。

4、要启发学生用不同的策略估计黑板面和教室门面的面积，并交流各自的想法。

教学后记：强调如果已知长方形和正方形的面积，怎样求长、宽、边长？第五课时面积单位间的进率教学设计

一、教学例题：

1、请学生测量书上P87的正方形的边长，算出它的面积。

（1）边长是1分米，它的面积是1平方分米。

（2）边长是1厘米，它的面积是100平方厘米。

2、同样的一个正方形，测量的单位不同，得到的结果也不同。但是，可以说明，1平方分米和100平方厘米是什么关系呢？

1平方分米＝100平方厘米

3、你能用同样的道理说明1平方米等于多少平方分米吗？

4、得出：1平方米＝100平方分米

5、由上面两个关系式，我们可以发现，两个相邻面积单位间的进率都是100。和我们以前学的米和分米、分米和厘米间的进率是10不同。要注意区分。

二、试一试：

1、独立完成

2、交流思考方法：用数的组成知识直接推算结果。

三、想想做做：1～4

1～2、先独立完成，再比较分析两组题在思考方法上的联系和区别。

3～4、帮助学生理解第二问的意思：合多少平方分米的意思是指把第一问的结果换算成平方分米，是多少。

思考题：最多能分出10个小长方形。

教学后记：今天的课上得不是太顺利，学生始终是糊里糊涂，没了往日上课的那种气氛，就是有同学不明白为什么每相邻两个面积单位间的进率是100？我可以怎么办呢？又画、又折，又算、又讲，还是不行。

第六-七课时练习五

1、让学生实际指一指、摸一摸，再估计周长、面积各是多少。指名演示并交流估计结果。

2、先明确选择长度单位还是面积单位，再作出进一步的判断。

3、先独立算一算、填一填，再指名说一说周长、面积的计算方法。

4～5、先根据具体问题，判断要求的是面积还是周长，然后再进行计算。

6、让学生独立思考、计算每个图形的面积，再交流各自的想法。

7～9、让学生在操作、计算、猜测、验证的活动中明确：面积相等的平面图形，不仅形状可能不一样，而且周长也有可能不一样；周长相等的图形，面积也有可能不一样。

10、先讨论具体的测量方法，然后小组合作测量、计算。活动后交流结果，并进行反思。

思考题：如果把一个已知的正方形分成面积相等的两部分，该怎么办？要求其中另一个部分仍然是正方形，又该怎么办？启发学生画出下图

教学后记：今天总算可以了，大部分同学已经掌握进率，稍稍松一口气。学生的动手操作测量计算能力较差。今后要加强训练。

第八课时我们的试验田教学设计

一、对场景图进行有序观察，收集信息。

二、对有关信息进行合理的组合，发现问题、提出问题，再解决问题。

三、组织交流，一方面让全体同学共享发现的成果，另一方面也让学生在交流中相互启发，以发现和提出更多、更有价值的问题。

教学后记：长度一条线，面积一大片。我的绝招，哈哈，借鉴的。

告诉了学生周长公式可以这样用字母表示：C长方形=(a+b)2，C正方形=aa。

制作自己喜爱的动物面具

2．复习粘贴面相，启发幼儿贴出不同动物的面相，发展幼儿的求异思维．

活动重点： 启发幼儿贴出不同动物的面相．

活动准备： 各种形状的彩色纸　圆形的白纸浆糊抹布

活动流程： 引起兴趣--幼儿观察--幼儿制作--活动评价

活动过程： 1、引起兴趣

2、老师带来一些玩具你们想知道是什么吗？请你们把眼睛闭起来，数到三。

3、你们看是什么？（小动物）

4、这是动物面具，你们喜欢吗？

5、幼儿观察

6、你们看到哪些动物？你们怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？

7、你想做一个什么动物？

8、谁愿意将你心里想的动物面具做给大家看。（幼儿示范）

9、你们想不想做一个自己的动物面具？

10、请你们先想想你想做一个怎样的动物面具，想好后再做。

11、幼儿制作

12、提醒幼儿用完浆糊要把手指擦干净。

13、帮助、指导有困难的幼儿。

14、鼓励幼儿大胆的和幼儿交流自己的作品。

15、 活动评价

16、展示幼儿作品。

17、请你说说你最喜欢哪个面具？为什么？

幼儿园大班教案《自制面具》及教学反思

下面是“幼儿园大班教案《自制面具》及教学反思”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

活动目标

1.认识面具，学习面具的制作方法.

2.能综合运用剪、粘贴、挖洞等技能制作面具.

3.体验制作面具的乐趣.

4.培养幼儿初步的创造能力。

5.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

教学重点、难点

重点：认识面具，学习制作面具的方法.

难点：能运用剪、粘贴、挖洞等技能制作面具.

活动准备

1.面具范例（黑人、小丑、小猪）

2.彩色卡纸.固体胶.皱纹纸、棉花、吸管等材料

活动过程

一.游戏导入

1.“猜猜他是谁”

指导要点：请三名幼儿上台，老师要给他们施魔法，请小朋友猜猜它们变成了谁？

2.认识面具

提问：1.某某幼儿是怎么么变成黑人/小猪/小丑的

2.小朋友们在哪里见过面具，我们什么时候会戴面具

小结：我们表演节目时，游戏时会面具，戴面具可以使我们的表演更精彩。

下面我们一起来欣赏一些面具，看看它们都有什么特点

二.探索发现

1.欣赏观察几种面具，发现其特点

指导语：它们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵么都是什么形状的，这些部位都用了什么方法什么材料制作？

2.探讨材料的用途

指导语：今天老师准备了彩色卡纸、皱纹纸、吸管、羽毛、棉花等材料，小朋友们想想你准备怎么运用这些材料呢？

小结：皱纹纸可以搓成小球或绳子，还可以折剪出花形来制作我们的面具

3.制作方法介绍（边示范边讲解）

首先选自己喜欢的颜色的卡纸剪出脸型，然后用挖洞的方法剪出眼睛、嘴巴，再制作装饰其他部分.

三.创作表现

1.分发材料.提出常规要求

2.幼儿创作，教师辅导

四.欣赏评议

1.鼓励幼儿大胆讲述自己的创意

2.所有幼儿带上自己的面具大家一起欣赏，说说谁的面具最漂亮，为什么？

五.活动结束

师幼共同整理物品，结束活动

教学反思

1.幼儿对面具有了一定的认识，并能制作出漂亮的面具，少部分幼儿不能理解到挖洞的方法，需要经常练习。

2.孩子对面具非常感兴趣，能体验到制作面具的快乐。

幼儿百科：面具，指遮盖全部或部分脸并有眼睛开孔的覆盖物，通常作为舞会、狂欢节或类似的节日、戏剧等的伪装起遮挡保护作用的外罩。面具文化也通常被称为傩文化。

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面具课件教案集锦

我们常说，机会是留给有准备的人。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？小编特别为你收集的“面具课件教案集锦”，仅供你在工作和学习中参考。

面具课件教案 篇1

我今天的说课将从三个方面展开，一说教材；二说教法、学法；三说教学程序.

一、说教材：

我对教材的理解：

《面具》一课无论是人教版还是湘教版美术教材都是必有的内容，我们现在使用的湘教版七年级下期第5课《远古的呼唤》即是面具内容。我在实际教学中将这一课安排为两课时，第一课时主要是面具的设计与制作，体现综合与探索，第二课时是面具与表演，体现设计、应用、体验的结合，是第一课的延伸，下面我说的是第一课时的课程设计。

面具是一种古老的艺术，在艺术发展进程中有它独特的艺术内涵和价值，具有设计独特新颖、造型夸张、色彩鲜艳等特点；这一门艺术更体现出综合与探索，可以培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，为学生大胆想象、勇于创新、标新立异、展现自我创造了条件，同时可以加强热爱民间传统艺术的思想感情并传承这一艺术形式。我认为面具在课型上属于综合、探索，综合性很强，所以一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，面具的设计多元化，突出综合与探索的特点，符合创新教育与要求，在掌握一定基础知识和基本技能的（基础领域、认知过程）同时，亲身参与艺术欣赏、设计（拓展领域、联想过程）来表现、评价、创造艺术作品，从而获得审美体验（研究领域、创造过程）。

教学目标的确立：

《面具》一课教学目标的确定是依据现代教育观念、以创新理论为指导思想，根据中学美术教学大纲要求及学生的心理和生理特点，在教学中培养学生的全方面能力，帮助他们学习和成长，教材选择上是注重趣味性，有利于培养学生的主动性，培养他们的动手能力、并表现出勇于创新的能力，本课的教学目标由四方面来确定的。一是认知目标：掌握面具的一般知识及其制作方法，这是设计和创造面具的前提；二是能力目标：培养学生眼、手、脑协调及评议表述能力，锻炼学生大胆想象勇于创新的创造能力，在审美体验过程中，用眼能培养观察艺术的眼睛，去感受有形有色物象，用脑是艺术创造思维的基础，用手培养动手能力、创造思维的表现，用口描述评价艺术作品，从而提高欣赏能力表述能力；三是情感目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。通过欣赏体验直接感受到民间艺术的魅力，从而热爱这一艺术；四是美育目标：提高审美情趣和素养，通过欣赏和评价来提高审美能力。初中生正处于青春期，已有了一定的知识和生活经验积累，个性特征逐渐显现，具有一定的独立观察、认识、分析事物的能力，同时他们天真、活泼、好奇、爱动、新异感强。本课的重点是面具的制作方法，创意与设计是本课的难点。

二、说教法与学法：

课堂教学是由老师、学生、教材、教学手段、教学环境等要素的有机结合。在本节课中，学生是主体，老师在其中主要起点拨、启发和解惑的作用。学生如何学，老师如何选择最有效的教学方法、手段达到最理想的教学效果，怎样导引教学目标与内容，吸引学生的注意力，激发学习，这是本节课设计时首要考虑的问题。首先是紧盯目标，创设情境，引发兴趣，兴趣是本节课的关健，有了兴趣，才有尝试去做的动机；然后是突出重点，分散难点，针对创新，循序渐进，真正体验。主要采用研究式创新教学法，欣赏与提高兴趣并重、启发讲解与直观演示相结合、讨论与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增强内容的直观性、形象性、系统性。启发学生思考和问答，师生在互相交流中启动学生思维，活跃课堂气氛，引导学生主动学习。在动手实践环节，对学生的困惑给予启发、阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。这节课以学生实践为主，所以时间分配上，课堂练习约占三分之二的时间，导言、复习、讨论约三分钟，讲授新课、演示约五分钟。讲评作品、小结、结束语共约八分钟。

三、说教学程序：

1、创设情境、展示面具、导入新课。

教师把事前准备好的面具范样展示出来（挂在黑板一侧并用纸罩上），达到设境引趣激情的目的。使学生直接感受和体验面具。确定学生的主体地位，营造一个宽松愉快的学习氛围，为学生积极参与提供表现和相互交流的机会。

调动积极性，提问激发创作热情，你能设计一个自己喜欢的面具吗？

邀请几位同学头戴面具根据不同的角色随着乐曲即兴给大家表演，并对他们的表演给予鼓励。让学生对面具产生浓厚的兴趣，想探究下去。

2、复习提问：学生讨论、归纳，教师重点点拔，达到承上启下的作用。

复习有关图案色彩配合的几种方法（同种色、类似色、对比色）以及人物头部的五官比例（“三亭五眼”）。

3、欣赏面具：教师设置启发性问题，怎样制作出有特色的面具？

放多媒体课件，欣赏了解面具的形成和发展的一般知识，教师结合画面讲解面具在几千年的发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互交融、依存，渗透，形成了它独特的艺术内涵和造型特点，面具作为民间艺术广泛流传。

4、讨论问题：学生主体参与、分组讨论、师生互动、交流问题、发表见解、活跃思维。

面具的造型特点？（夸张、变形、色彩鲜艳）表现内容？（人物、动物、植物、卡通等）表现方法？（绘画、手工制作、平面、立体、半立体）使用材料？（纸板、彩纸、颜色等废旧材料）？

5、直观演示并讲解制作方法：吸引注意、创设情境、激发兴趣、质疑问题、重点启发。

设计（奇、特、有创意、寓意）；绘制（涂色、粘贴）；剪刻（沿外轮廓剪好、剪出眼睛的位置）；组合（粘、订）。

6、学生动手制作：体现学生主体参与、闪现个性、综合运用知识创造性地解决问题。

引导学生设计，有创意、新颖、独特、造型简单、概括、色彩鲜明，在变化中求统一，富有寓意。找准眼睛所在的位置。

教师注意倾听学生的谈话，鼓励大胆想象，引导创作。发现问题及时纠正，使他们真正掌握面具的制作方法创造出优秀的作品。

7、展示作品和评价作品：使学生表现自我，体验合作成功。

鼓励同学们戴上自己制作的面具，到讲台前展示，让大家欣赏、评价。推荐有创意的作品让学生评价，同时让学生自我介绍创意。

8、归纳总结：培养独立思考、综合归纳的能力。

让学生对本课所学的知识进行总结。

老师用激励性的语言作本课的结束语：同学们，你就是未来的艺术家，几张纸、几团线、一包碎布、两本旧挂历，甚至一切废旧物品都是你手中的艺术材料，只要开动你的大脑，使用你的双手，人人都可以成为美的设计者。让我们用智慧的双手创造美好的未来。

面具课件教案 篇2

——今天我要说课的题目是《鬼脸面具制作》。首先我要说教材，是江苏凤凰出版社大班上学期艺术领域的一节内容。通过一个有趣的动手制作游戏完成纸面具的制作。内容选取符合幼儿的兴趣，有利于调动幼儿的活动参与积极性和热情。

根据对教材的把握，接下来我要说教学目标。大班幼儿动手能力较强，手的小肌肉灵活性、手眼协调能力发展较为迅速。《纲要》中指出，幼儿园的教育目标要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富经验，并提供表现自我的机会的。我将利用此次集体教学活动，引导幼儿在艺术活动中表现美，因此我提出以下三维目标：（1）认知目标：幼儿尝试用自己喜欢的方法，运用多种材料制作鬼脸面具；（2）能力目标：在活动过程中能大胆想象、表达自己的想法；（3）情感目标：体验制作带来的快乐，在制作过程中遇到问题时尝试用多种方法解决问题。

根据对目标的把握，接下来我要说教学重难点。我将本节内容的重点设置为幼儿能和同伴合作完成鬼脸面具的制作；难点是：幼儿掌握至少三种不同材料的使用方法，并能说出为什么要这么做？

为了更好地迎接本节课的内容，我将说教学方法：（1）谈话法：引导幼儿认识一些新的美工材料，在活动开始前做一定的准备；（2）直观法：展示材料即使用的步骤；（3）启发法：间接指导法，在幼儿制作遇到瓶颈的时候，教师适时提供指导和帮助，但并非直接领导；（4）观察记录法：在幼儿操作过程中教师进行拍照记录，将幼儿的外部言语也记录下来；

教学活动是一个双边互动的活动，离不开教师的教和学生的学，因此我要备幼儿，说学情和学法。（1）操作法。大班幼儿动手能力强，渴望尝试。蒙台梭利说过，儿童有“吸收力的心智”，即成人无须强制的灌输，只要提供“有准备的环境”，儿童就可以毫不费力地在与环境互动的过程中吸收一切经验，因此在组织课程活动时，我将时间更多地留给孩子；（2）合作法。大班幼儿喜欢交往，游戏活动也从中小班的个体—平行—联合游戏过渡，我将作为间接的指导者而非直接的领导者，让孩子们之间多进行互动和帮助。（3）游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，福禄贝尔认为游戏是儿童内部需要和冲动表现，幼儿园应当是孩子的乐园。（认知、情绪情感、个性、社会性）

为了活动的顺利开展，接下来我将说活动准备。物质准备：面具纸筒、剪刀、胶棒、双面胶、透明胶带、彩色即时贴、彩色纸、笔、回形针、毛线、吸管等（废旧材料体现经济性原则）；经验准备：幼儿对鬼脸变形的结构特点有一定的了解。

根据上述内容，我要说活动过程。

（1）环节一：引导幼儿回忆以往有关鬼脸的经验。“你们有看过鬼脸吗？做过吗？画过吗？”

（2）环节二：直观法，展示各类材料。

——“这里有什么材料是你认识的？”“有什么用处呢？”“还可以用来做什么呢？”（发散性思维，如：鼓励幼儿说出吸管不仅可以用来喝水，还可以用来装饰，加大思维的转换跨度和联想跨度）

（3）探索眼睛的剪法，引导幼儿合作完成。

——“眼睛的部分应该怎么剪呢？”（教师此时可以创设问题情境，请幼儿来帮助自己，以激发他们的尝试热情和积极性并合作完成）

（4）环节四：幼儿实际操作—教师指导幼儿两人合作先将眼睛的部分做好再装饰面具。将面具筒戴在头上，同伴先画出眼睛的位置再取下来剪掉眼睛部分。

（5）幼儿交流操作结果：教师此时展示幼儿的作品并给予适当的评价。教师的评定等级加上适当的评语利于幼儿找到不足之处的原因，并给予一定的支持性策略，有利于下一次活动的开展。

——“你在操作过程中遇到了什么困难吗？你是怎么解决的呢？”

最后我要说延伸活动：

（1）将幼儿做的面具投放在语言区，请幼儿带上自制面具进行表演游戏；

（2）将各类材料投放在美工区，幼儿可以在区域活动时间再次进行制作或完善，以巩固美工材料的用法。

面具课件教案 篇3

教材分析

本课题《多姿多彩的面具——画说脸谱》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册。这一课属于“综合·探索”学习领域。本课题是“校园艺术节”单元的一个活动内容，名为“面具设计与制作”。教材中选取的大量图片是贵州、西藏地区的面具，我们的学生对此比较陌生，这一内容并不贴近江苏地区学生的生活。因而我设计了适用性更加广泛的脸谱设计与制作为本课的学习内容，让学生从不同角度欣赏脸谱，并能尝试设计绘制一个个性鲜明的脸谱。本课的教学设计从学生熟悉喜爱的人物形象入手，以提高学生对脸谱的审美能力为主，不但使学生学会脸谱的造型特点，更能使学生参与到对传统艺术的传承中来。

学生分析

七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力，对于色彩的象征意义也有所了解和把握，对《西游记》人物熟悉喜爱。但是在形状与色彩这两大元素的综合运用时有一定难度，需要教师引导。

教学目标

——知识目标：

了解脸谱文化，了解和掌握一定的绘制脸谱的方法

——技能目标：

1.通过分析、评述，体会从不同角度欣赏脸谱

2.运用设计脸谱的基本知识，尝试设计绘制一个个性鲜明的脸谱

——情感目标：

通过活动，提高对脸谱的审美能力，参与对传统艺术的传承

知识要点：脸谱的造型特点，色彩的象征意义

教学重点：脸谱的造型特点

教学难点：运用所学知识自主设计绘制脸谱

教具选择：多媒体课件，西游记人物面具，脸谱工艺品

学具准备：白纸，上色工具（或彩纸，剪刀，胶水）

教学过程

活动（一）认识脸谱

1．用《西游记》人物的面具导入

教师拿出《西游记》人物的面具，提问学生：你们认识这上面的人物是谁吗？我想大家不会陌生吧？学生齐答。

教师指出这些面具丰富了我们的生活,给我们带来了欢乐，也许现在有的同学的家里还有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，还有一种是可以直接画在脸上的。提问学生:那叫什么呢？学生齐答：——脸谱。

教师归纳：脸谱是一种面部化妆谱式。在我国有着悠久的历史，是从唐代乐舞“代面”所带面具逐渐演变出来的。脸谱与戏剧表演相得益彰，深深吸引着人们。

2．生活中的脸谱

教师请学生例举在什么地方见到过脸谱？

学生举例后，教师进行补充：20xx年2月在我市的荆川公园举办的戏曲脸谱展览，吸引了很多市民的观看；在1915年就获得巴拿马和平展览会银奖的常州的梳篦现在和脸谱一起走向了世界……然后引出课题：今天就让我们走近这种特殊的面具——脸谱。

【这个活动的设计目的是联系学生生活，用学生经常看到的面具引发学生兴趣，使学生主动了解生活中脸谱的运用，自然地导入课题。】

活动（二）走近脸谱

1.看看猴脸谱

教师介绍由于我国幅员辽阔，戏剧种类多种多样，因而脸谱也就非常的丰富。然后请学生观察这几张不同的猴脸谱，找一找它们的共同点分别在哪里？你看到了一个怎样的形象？（出示三张猴脸谱的图片）

学生回答后教师小结：嘴巴都尖尖的，脸型都好象一个“Y”……这些都是猴子的面部特征，难怪为了表现孙悟空是石头里蹦出来的猴子，他的脸谱也用到了刚才同学说的那些要素（出示孙悟空脸谱的图片）。

2.看脸谱、猜人物

教师出示三张脸谱，请学生猜猜其中哪一个是包拯？并说出你猜测的依据是什么呢？

学生可能回答脸黑，头上有月牙等等，教师提示学生观察其他特征。

教师小结：同学们猜的很准确。所以在舞台上，脸谱除了在演出时起到增加形式美的作用以外，还能表明人物的性格特征或其他特点。即使人们听不懂唱词，不知道人物姓名，也可以根据脸谱来猜出他们的性格。

【这个活动的设计目的是用看两个游戏引导学生观察、比较、分析，用学生熟悉的人物来拉近学生与脸谱的距离，并引出脸谱的作用，为后面教学重点的引出做铺垫。】

活动（三）解读脸谱

教师结合刚才的两个游戏，指出脸谱的造型特点就是用夸张的.形象和色彩，突出、强化人物的性格特征。让我们一起来从“形”和“色”两个方面来解读脸谱。

1．“形”——连连看

教师出示后羿、包拯、窦尔墩、鲁智深、猪八戒五张脸谱（图3），人物下面标注姓名（不常见人物由教师简单介绍）。请学生完成连线题，思考脸谱图案的造型依据。

学生在教师的启发下找到脸谱图案设计的根据——传说、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．连一连

教师指出：同学们可能刚才也注意到了不同人物脸谱上色彩的变化。这些颜色是单纯为了美观而运用的吗？你知道这些颜色的象征意义吗？让我们再来完成一个连线游戏。教师出示七张人物脸谱，请学生同桌讨论然后连线不同色彩的脸谱以及相对应的性格。

学生讨论后回答，有不同意见的提出来大家交流，最后达成共识：黑（包拯）——刚直、白（曹操）——奸诈、红（关羽）——忠勇、绿（程咬金）——鲁莽、黄（典韦）——智勇、蓝（窦尔墩）——凶猛、金（牛魔王）——神怪。

B．读一读

教师补充陕西流传的关于脸谱的民谣，师生齐读：红色忠勇白为奸，黑为刚直青勇敢，黄色猛烈草莽蓝，绿是侠野粉老年，金银二色色泽亮，专画妖魔鬼神判。

C．听一听

教师播放《唱脸谱》片段“蓝脸的窦尔墩盗御马……”，请学生注意听其中关于人物的脸谱颜色的唱词。

教师小结：原来不同的色彩、线条都会代作者说出人物的性格特征。所以同学们在设计时就可以从“形”和“色”这两个方面来入手，从人物的传说、身份、兵器、性格、相貌等特征中，选择最有代表性的特征，配合适当的色彩加以渲染、夸大和形象化。

【这个活动的设计目的是通过连线游戏、念民谣、听歌曲等方式激发学生的学习兴趣，牢固地掌握新知。】

活动（四）我的脸谱——“大画西游”

1．教师请学生根据对《西游记》人物的理解，任意选取其中一个个性鲜明的人物，为他设计绘制脸谱。同时提示学生从人物的长相、性格、兵器、身份、传说等特征中选择最有代表性的加以表现，并运用夸张的形象和色彩进行造型。

2．教师播放动画片《西游记》的主题曲，学生作业，教师巡回指导。

3．请学生头戴自己制作的脸谱，上台表演展示，其他同学猜测他所做的是《西游记》中的哪个人物，相互评价。教师在这里可以对学生的作品从造型、色彩等方面进行简评。

【这个活动的设计目的是通过《西游记》的人物激发学生的创作欲望，用主题音乐的播放营造氛围，并通过自评、互评、教师点评的方式，使学生进一步巩固新知。】

结语：同学们的创意都非常精彩，连老师也忍不住想要参与进来。我也希望我们的同学在我国的传统艺术中发现美、表现美、创造美，使富有民族性的艺术更加辉煌灿烂！

面具课件教案 篇4

今天我说课的题目是《面具》，本课是三年级下册的内容。根据新课程中增加劳动与技术教育中的技术含量以及促进学生全面发展的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

首先，谈谈我对教材的理解，本课是一节“造型·表现”领域的课程，通过欣赏各种各样的面具了解面具的和发展，通过制作面具培养学生利用各种材料进行制作的能力，提高学生的发散思维和创造能力。

其次，谈谈我对学情的分析，这一阶段的学生善于发现，充满了探索性、有创新意识；但学生的动手能力差异较大、自律能力表现的较弱。因此需要教师在教学中加以重视。

所以根据新课程标准，教材特点以及学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定如下教学目标：

1、通过欣赏各式各样的面具，学生了解面具的与文化。

2、制作独特的面具作品，提高学生的造型能力、想象能力、创造能力以及合作学习的能力。

3、激发学生热爱民间艺术的情感以及团结协作的精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重点是：利用各种材料设计和制作独特的面具作品；难点是：通过面具的设计和制作，学生了解面具艺术，发展想象和创造能力。

现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，根据这一教学理念，结合本节课的内容和学生的年龄特征，本节课我将采用欣赏、小组讨论、合作探究的方法并以情境教学法作为辅助教法，通过欣赏中的图片让学生直观感受面具的美感。

德国教育家第斯多惠曾说：差的教师只会奉送真理，而好的教师则教给学生如何发现真理，基于此，我将通过自主探究法、合作学习法等学法展开，真正使劳技教学的课堂变成学生的学堂。

本节课我所准备的教学用具是幻灯片，学生将准备剪刀、卡纸等一系列工具。

下面主要谈谈我对本课教学过程的设计，我会从激趣导入、交流赏析、现场制作、作品展示这四个环节加以说明。

环节一激趣导入：

上课伊始我会告诉同学们面具王国给大家发了一封邀请函，邀请函内容：亲爱的同学们，我们面具王国的狂欢节马上就要开始了，听说咱班的同学个个心灵手巧，于是我，国王，想邀请大家一起参加我们的狂欢，你们愿意吗？不过你们要通过重重考验，获得通行证：四朵小红花，才能到达我们面具王国。我会热烈欢迎你们的！由此引出课题《面具》，之所以设计这一环节是为了调动学生学习的积极性和主动性，营造气氛，使他们更快的融入课堂。

环节二交流赏析：

在这一环节我会利用多媒体带领同学们欣赏各种面具的图片，并交流课前研究问题：“什么是面具？它的和发展是什么？”让同学们在交流和碰撞中掌握知识。之后我会让同学们观察：“这些面具在造型与色彩上面具有怎样的特点？”并采用小组讨论的形式进行，然后交流汇报，（小组讨论得出：造型：奇特多彩；色彩：鲜艳明快；材料：丰富多样。）最后教师再加以总结与强调。之所以这样做是为了让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。

环节三现场制作：

在本环节开始我首先激励同学们：“国王对同学们刚才的表现表示非常满意，他决定每位同学都给三朵小红花。但是我们只有获得四朵小红花才能参加狂欢节，所以接下来需要大家开动脑筋制作出一个有特色的面具以获得小红花。那么你想制作一个怎样神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和选择呢？先和组里的小伙伴说一说自己的想法，准备一会儿在班里进行汇报。”之后让同学们以四人为一组交流讨论，各抒己见。最后在班里进行交流。

交流完毕后我会适时的说：大家的创意真是太棒了，那么我们就赶快行动起来，老师相信大家都能创作一件令自己满意的面具！这一环节是本课的重难点所在，以小组讨论的方式进行能够让学生在讨论、交流中了解面具的制作方法，同时鼓励学生大胆创作，此时学生的思维非常活跃，创作激情也达到了高潮，从而本课的重难点得以解决。

环节四作品展示：

制作结束后，我会让同学们以小组为单位选派一名学生上前戴上面具，展示各组面具的独特风格。并告诉同学们：恭喜大家，都获取了前往面具王国的通行证，下节课我们带上这些面具，一起去参加面具王国的狂欢节，好吗？最后让同学们说一说本节课的收获，教师适时地进行总结，组织学生下课。

至此我的课堂到此结束。

最后谈谈我对板书的设计：

为了体现教材中的知识点，以便于学生能够掌握理解，我的板书比较注重直观、系统的设计。这就是我的板书设计。

我的说课到此结束。

面具课件教案 篇5

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第11课的《发现与创造》。（板书课题）现在我从5个方面来进行说课。

一、教材分析：

1．教材内容

本课设计为2课时。是初二年级的课程，它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延伸，也是对初一课程的一个提高！

说明：承上——这节课是个对材料认识与发现创造的课程，是对第13册《收集与创造》、《资料册的设计与制作》的一个延续，因为这都是对材料的认识与理解、并体验美术活动的乐趣的课程，意在为学生打开一片她探索和创作的天地。启下——因为本节课又是一节综合课，对初二及初三的以及设计方面均有体现，例如第15册《公共设施设计》、第17册《传统与现代艺术》。

教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。

我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高，这也是我上本节课的理论依据及指导思想。

这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。

初中阶段教学目标：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

2.教学目标

（1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。

（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。

（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。

3.教学重点

（1）发现材料、认识材料、运用材料；

（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。

4．教学难点

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。

二、学情分析

我们学校是朝阳区一所市级示范校，学生有较好素养，善于发现，充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、自律能力表现的较弱。

所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的培养；构成能力的创新；创造性思维的培养（写实、意像、抽象）；创新力培养的成果展示。

这是我们的教学资源在学生方面的体现，在教师方面，我也具备一定的创新能力，教学成果奖的参评曾进入终评阶段，我也能够充分利用多媒体教学。

三、教法、学法的运用

运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、现代媒体、提问法、实践法、复现法等。

体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。

四、教学过程

教学过程包括以下6个环节：导入；材料的发现和利用；面具的设计与制作；作业展示；艺术体验、展示、交流；课堂小结。

课前准备及环境的布置：（1）多媒体课件、图表、面具光盘；（2）面具相关文字资料及图片资料；（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等；（4）学生表演节目用的道具和音乐。

1．导入

我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？——面具！

你们知道这是什么做的么？（学生猜？）

原来就是一个包装盒的衬！

原来这样不起眼的废器物还能做出这么好看的面具！

回顾上节课所学知识，我们了解了面具的起源以及艺术特征，还知道了面具的很多故事，

设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。

2．材料的发现与利用

再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的'么？

欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的！

设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。

3．面具的设计与制作（板书）

戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？

这时候我就告诉他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。

实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏影片《马兰花》（插入视频片断）。

看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？

设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

这里是解决教学难点的阶段。

（1）设计造型

引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）

以上是设计造型阶段。

（2）选择材料

面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。

（3）设计色彩

用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！

（4）动手制作

采用什么样的制作方法？（平面或立体）

选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段

过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。

大胆夸张、合作创新

设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。

解决教学难点的方法：需要充分发挥学生学习的主动性和积极性（包括找资料、展示、交流等），平时多进行一些分组训练，帮助学生找到适合自己做的工作，指导他们明确分工，坚决杜绝“拿来主义”。

4．体验、展示、交流

每组同学依次上台表演本组节目

教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？

你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？

学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。

通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。

5．课堂小结

（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用。

（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活

（3）欢歌劲舞、交流情感

五、教学评价

教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。

学生评价：表演完节目、展示各组面具。同学们对面具与节目进行自评和互评

面具课件教案 篇6

一、教学目标

知识与技能：了解面具的文化内涵以及造型特点，制作一个有表情的面具。

过程与方法：通过观察、思考与讨论，了解面具的艺术特点，大胆描绘千奇百怪的面具，提高动手实践能力。

情感、态度和价值观：感受面具的独特魅力，激发对中国传统非物质文化遗传的热爱之情。

二、教学重难点

重点：了解面具的艺术特点并制作一个面具。

难点：结合面具的材料和造型特点，制作一个新颖的有表情的面具。

三、教学过程

环节一：激趣导入

播放视频片段《变脸》，提出问题：视频给你什么感受?人们为什么要带着面具?

学生思考回答：丰富多样的面具丰富了我们的日常生活，有趣的面具还给我们带来了神秘趣味。顺势导入新课《有表情的面具》。

环节二：描述分析

1.出示图片《盒子面具》《青铜面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》并提出问题：面具有什么特点?制作面具的材料有哪些?面具如何表现不同情绪?

学生思考回答：面具是指遮盖全部或部分脸并有眼睛开孔的覆盖物，不同的面具传达出来的情绪各不相同;青铜、硬纸、兽皮、木板等材料;通过对眼睛、嘴巴的夸张描绘可以设计出不同情绪的面具。

2.播放藏戏视频，引导学生思考问题：藏戏中的面具有什么寓意?面具发展到现在经历了什么?

学生积极思考并回答：面具寓意着吉祥，祈求神灵的庇护;面具在我国已经有三千多年的历史，其中藏戏已经列为我国非物质文化遗产，藏戏中的面具具有浓郁的世俗倾向和民间色彩。

环节三：示范讲解

示范面具制作的方法，重点讲解对表情的夸张表现，以及制作过程中的剪刻、粘贴、彩绘等制作方法。学生仔细观察面具的制作过程。

环节四：实践展评

1.布置练习：同桌合作，两个人互相做夸张的表情，观察后制作。教师巡视辅导，给予建议：对面具表情的夸张表现，注意用剪刀安全。根据时间提示创作。

2.作品完成后，组织化妆舞会，展示作品，学生自评、互评，教师做总结性评价。引导学生从面具的情绪表达、设计美感等方面进行评价。

环节五：小结作业

1.总结重点知识，并升华情感，引导学生热爱传统文化，保护非物质文化遗产。

2.作业：搜集外国的面具资料，下节课与同学们分享。

四、板书设计

面具课件教案 篇7

一、教材分析：

本课是表情系列课的最后一节课。通过前面“表情丰富的脸”（一）（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用；以及表情对于提升动物形象生动性的作用。在此基础上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯。以自主探究的学习形式，通过讨论、欣赏、制作、游戏展示，让学生在玩中学，乐中做，体会制作的快乐，变废为宝的乐趣。

二、教学目标：

了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。

引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手、动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。 认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激发学生的想像力与创造力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能力。

三、教学重点：

让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。

四、教学难点：

引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材料装饰制作，使之形象化、艺术化。

五、教学准备：

彩纸、剪刀、胶水、针线等

六、教学过程：

课时安排：1课时

一、导入：

欣赏藏戏或傩戏的表演片段，观察其中出现的面具，学生相互交流，说说自己印象最深的是哪个？它的颜色和表情是怎样的？猜测面具上的表情，说说看这些面具给你什么样的感觉？想想：人们为什么要戴面具呢？

直观了解有表情的面具是个什么样，从造型、色彩等几方面去欣赏，让学生感知艺术。

二、讨论：

你还在哪些地方见过面具？你看到的'面具是什么样子的？人们在藏戏和傩戏表演时所用的面具和平时在游乐时看到的面具有什么不同？

从原始宗教仪式，到各种化妆舞会和狂欢的节日，还有小朋友别出心裁的游戏，现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。人们创作了千奇百怪的面具。

想一想：我们在画表情丰富的脸时，五官的变化对于表情的变化有什么作用？

刚才欣赏的面具中，又是怎样通过五官的变化来表现表情的呢？藏戏与傩戏都来源于古老的宗教活动，这些形象为了让人们产生敬畏之心，或是趋邪避凶，往往都是面目狰狞。通过欣赏，再联系前面已经学过的表情知识，看看这些面具的特点，五官是如何变化的，让学生初步知道面具如何具备表情。

学生交流准备的材料，讨论这些材料适合用来表现面部的哪个部分，或者可以用来增强效果。

学生准备的材料五花八门，各种材料有各自的特性，有的柔软便于造型；有的坚硬但有立体感；有的细碎但适合表现细节，所有材料要求学生观察、了解过后让它们都能物尽其用，从而使做出来的面具造型独特，形象饱满，特征明显。

三、制作

根据自己的喜好和所准备的材料来制作一个面具。

四、表演

佩戴上面具，进行一次化妆表演，相互欣赏评价。

这个环节的设计就是让学生体会成功，在玩中学，在乐中做，边玩边学，增加学习的乐趣。也让学生认识到生活中处处有美的事物，即使是将被丢弃的废旧物品，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。