教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是教学目标和教学效果的具体体现。以下是我从网上找到的一篇名为“三年级第三单元教案”的文章，如果您对此文有兴趣请不妨收藏下来！
三年级第三单元教案(篇1)
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标
（1） 认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点:
通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法：启发式教学法
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学习课文生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
1.生字卡片。
2.录音带。
教学过程
一.激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。
2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。
3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。
二、初步感知课文
1. 听课文录音，初步感受优美的文字。
2. 出示课文卡片，认读词语，纠正字音
（1） 翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 后鼻韵母：粮(liáng) 杨(áng)
3. 让学生说说是如何记这些生字的？
4. 把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。
三、质疑
1.提出不理解的词语互相补充说明。
2.读词。
四、练习写生字
1.学习写生字、交流写法。
2.练习写生字。
3.抄写词语表中的字。
五、布置作业
1.抄写词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵喜欢的段落。
第二课时
教学目标：
1、正确流利用感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。≈
3、指导学生如何将句子写具体。
教学重点：
课文第二自然段，通过学生的读，体会秋天的美好，感受课文的语言美，了解如何将句子写生动、具体。1
8教学过程
一、复习、谈话
1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）%
2、上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：（出示词语）
（1）指名读
（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。
3、通过上节课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读≈
这首诗就藏在我们的课文中，请同学打开书本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？
二、整体感知- _
1、生读。
2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么
3、指名学生说。
在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。
4、指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？
三、重点感知
二）学习第二自然段
1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，
2、指名说。
3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
4、学习第二句
刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子：
出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。
A（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。
(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
（3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。
6、这么多漂亮的颜色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。
8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧 ，
（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同学们真能干，在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。
同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？
四、学习三、四自然段
1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？
2、生回答。.
师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。
3、齐读。
4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们——冬天来了（生答）
小喜鹊，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爷爷——
连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天
过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。
五、总结
这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。
板书设计：
秋天的雨
颜色 气味 声音_
钥匙 丰收 欢乐
秋天的雨教学反思
《秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写，体会秋 通过本课的教学，我颇有一些体会：
在第一课时，我检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
在本课的教学目标中，还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，我首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
另外，在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际，“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。
三年级第三单元教案(篇2)
教学目标：
1、整理和复习16的乘法口诀，复习用口诀算乘法；
2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：通过整理和复习，要求学生能运用这些乘法口诀熟练的进行口算。
教学难点：培养学生应用数学知识的能力
课程资源的开发和利用：乘法口诀表、投影仪
教学过程：
一、激趣导入
听说动物王国的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去看看吧！二、深化主题
1、复习第一题
让学生回忆认识乘法的内容，说说在什么情况下可以用乘法，强调只有在同数相加，即求几个几想加的和时，才可以用乘法计算。然后让学生完成第一题。
2、复习第二、三题
A、先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。
B、学生独立完成第二题
C、合作完成第三题
3、复习第四题
引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。
4、复习第五题
限时3分钟，让学生独立计算。
投影出示，指名口算，集体核对，教师巡视，了解正确率，并帮助计算有错误的学生分析错误的原因，及时订正错误。
5、复习第六题
学生独立填写，集体订正。
6、复习第七题
先让学生独立填写，然后交流并提出：你能各填出几道算式？
7、复习第八题
让学生看着题目，具体地说说先算什么，再算什么。
三、课堂小结
通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？
作业设计：
口算：
26=35=56=54=
55=63=34=24=
46+6=54+8=44-7=
复习（二）
主备教师：徐莉使用教师：
备课时间：20xx.9.17上课时间：
教学内容：教材第2223页，复习913题。
教学目标：
1、指导学生联系生活实际，仔细观察，提出一些用乘法计算的问题并解答。
2、培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点：培养学生理解并解决实际问题的能力。
课程资源的开发和利用：教学挂图、投影
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：摸口诀说算式。
2、背口诀比赛。
二、拓展应用
1、复习第九题
学生独立填写。
让学生说一说自己的思考过程。
2、复习第十题
让学生联系场景图看懂文字信息的实际含义，再列式计算。如果有些学生理解题意有困难，可以提醒他们数一数图中一共有几排屋。
3、复习第十一、十二题
可以先让学生理解图意，通过引导，帮助学生有序地整理信息，再独立列式解答，并交流思考过程。
第12题在练习后还要对小兰家栽数棵数与小芳家栽树棵数的方法进行比较，使学生在比较中弄清楚在什么情况下用乘法计算，进一步体会乘法的含义。
4、第十三题
本题是一道开放题，要先让学生提出问题，列出算式，交流结果。
三、课堂小结
通过练习你有什么收获？
作业设计：
钢笔：5元圆珠笔：3元笔记本：6元
小明买了三枝钢笔、小华买了四枝圆珠笔、我买了五个笔记本。他们各花了多少钱？
三年级第三单元教案(篇3)
一、在括号里填上合适的单位。
1.一只蚂蚁身长约5( )。
2.一根黄瓜长约2( )。
3.一辆货车的载质量是5( )。
4.地球绕太阳每秒运行30( )。
5.小学生一步长约4( )。
二、在○里填上“>”“
5.量比较短的物体或者要求结果较精确时,可以用毫米作单位。 ( )
四、在括号里填上合适的数。
五、解决问题。
1.一辆农用三轮车的载质量是3吨,要一次运走1100千克的苹果和千克的梨,在不超载的情况下,可以吗?
2.把下图中两地相距1千米的路线画出来。
3.张奶奶编中国结,每个中国结需要4分米彩绳。
(1)张奶奶有32分米的彩绳,能编几个中国结?
(2)小丽要编6个中国结,需要多少分米彩绳?
4.昆仑超市要进货,用载质量是2吨的卡车运送。如果派两辆这样的车,怎样装才能一次运完,而且不超载?
5.一根4米长的木头,现在要把它锯成5分米的木桩,可以锯成多少段?需要锯几次?
二、
三、1. 2. 3.√ 4. 5.√
五、1.1100+2000=3100(千克) 3吨=3000千克 3100千克>3000千克 不可以。
4.一辆车装1000千克的大米和900千克的油,另一辆车装400千克的`水果、800千克的蔬菜和700千克的饮料;也可以一辆车装1000千克的大米和800千克的蔬菜,另一辆车装400千克的水果、900千克的油和700千克的饮料。
5.4米=40分米 40÷5=8(段) 8-1=7(次) 可以锯成8段,需要锯7次。
三年级第三单元教案(篇4)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学重难点：
通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。
教学准备：
学生的认知准备
理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。
教师的教学准备
PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。
教学过程：
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?
指名说
2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?
学生自由朗读，师巡视。
(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。)
二、精读
感悟(根据学生的回答学习相关的段落，估计学生对春季进桃园会比较感兴趣)
(一)精读第四自然段
1、交流谈话
师：同学们读的很认真，咱们一起来交流交流吧。谁来说，你对哪次进桃园感兴趣，为什么?
生(1)：我喜欢春季进桃园，因为春天的桃园很美。
生(2)：我也喜欢春季进桃园，因为春天的桃园引来了无数的蜜蜂，我喜欢小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友们都来了，很热闹。所以我喜欢。
………
2、启发想象
师：告诉你们吧，我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象，想看吗?(想)可是照片在冲洗的过程中出了点麻烦，我没能给大家带来。怎么办呢?同学们我有个办法，你们来猜想一下老师拍摄的景象好不好?我相信你们一定能猜出来!
学生猜想
生(1)：我想老师一定拍摄了红云片片的桃园。
师：你猜的可真准啊!
生(2)：您拍摄的桃园的桃花一定美极了!
师：我还拍摄了很多镜头呢，有从远处拍的，近处拍的，高处拍的，等等。
生(3)：老师拍了桃园的远景就像是晚霞一般。
生(4)：从高处往下看，那桃园就像是一个花的澡堂，如果能在里面洗澡该多好呀!
(评析：教师的激趣方法越高超，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简单，又感到新鲜有趣，这一环节巧妙的抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。我是借班上课，对学生不熟悉，这样激趣方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动，也为下一步的朗读作好了铺垫。)
3、指导朗读
师：同学们话说的都挺漂亮的，就是不知道能不能把这段文字读好?
学生练读
指名读
教师进行有针对性的个性化点评
(二)学习二、三自然段
师：你还对哪次进桃园感兴趣?为什么?
指名说
1、指导读好“我”的话：王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
师：又急又疑谁来读?
指名读
评价
2、过渡：面对我的疑问，王大伯是怎么说的?
齐读王大伯的话。
3、师提问：从王大伯的话中你知道了什么?
生：我知道了那些粗壮的枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走。
师：王大伯剪去的是什么枝条?
生齐说：粗壮的
师：是吗?难道只要是粗壮的枝条就都要剪掉吗?
生再读课文
生：剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。
(评析：“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。)
4、指导朗读
(1)师：同学们真会学习，从王大伯的话中，知道那么多东西，真不简单，谁来读一读王大伯的话?
(关注弱势群体：我要找那个这堂课没举过手的同学)
(2)指名读。
(3)点评：你觉得他读的怎么样?
(同学们提出了宝贵的意见，请你加上自己的理解用心的读读王大伯的话，你一定能读的非常棒!)
(4)再练
(5)指名读。
教师评价
(6)学生总结
剪枝的学问
请同学们根据课文内容小组讨论：剪枝的学问到底是什么呢?
全班交流
(评析：合作学习，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节给学生提供合作体验的空间，让学生在交流中学习既增强了合作意识又增进了情感沟通，同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，共享成果。)
5、齐读王大伯的话，体会。
6、教师提问：听了王大伯的话，我将信将疑，小作者相信什么?怀疑什么?
生：他相信王大伯的桃园能获得大丰收。
师：他凭什么就相信呢?
生：因为课文中说王大伯是远近闻名的种桃能手
师：你真了不起，会联系上下文来回答问题。
(评析：教师的追问使得学生再次联系文本，问的是成功的。)
(三)学习第五自然段
过渡：王大伯说的话到底对不对呢?我们必须要验证验证，好!咱们就一起走进夏季桃园。
1、自由读课文
思考：王大伯的桃园变成什么样了?
师：王大伯的桃园变成什么样了?谁来说说?
生(1)：王大伯的桃子获得了大丰收了
生(2)：王大伯的桃子个个光鲜红润。
生(3)：桃子结的可多了，都挂满了枝头。
2、齐读
“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”
来感受桃子的多和好
3、提问：当小作者看到这一切是又惊又喜，他为什么会吃惊呢?
指名说
(四)通读全文
师：小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话。请同学们把课文从头到尾读一读，感受感受。
通读全文
(五)谈感受：读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?
师：想说的，想做的都可以谈，谁来说?
生：王大伯真不愧是种桃能手
生：我们家也有桃树，可桃子结的不好，学完了这篇课文，我要告诉爸爸剪枝的学问，让我们家的桃子也象王大伯的桃子一样又大又甜。
生：我要种一棵桃树和王大伯比赛，看谁结的桃子多
生：我真想到王大伯的桃园去摘几个桃子带来吃。
生：我想请问王大伯一个问题：桃子是毛多的有营养还是毛少的有营养?
……
(评析：这一环节的设计，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。)
三、总结
生活中有很多的学问，我希望大家做生活中的有心人，处处留心生活，用一双善于发现的眼睛去观察，善于思考的头脑去探索，你一定能成为生活中有学问的人。
(设计意图：这一环节告诉学生从社会生活中学语文，树立大语文观，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。)
板书设计：
冬 剪枝
春 开花
夏 结桃
苏教版三年级上册语文第三单元教案3教学目标：
1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。
2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。
3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
教学重难点：
通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。
养成教育训练点：
让学生养成思考的习惯，观察生活的习惯。
教学准备：
学生的认知准备
理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。
教师的教学准备
PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
1、出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”?(预设：有声──老师、家长，无声──书本)
2、今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为我们介绍一下他(指名读此节)。
3、通过第一小节，你都获取了哪些信息?(生谈，随机点红关键词)齐读这一小节。
4、再读此节，此刻，你最想了解什么?(生说)(随机板书“满怀好奇”)
5、你们的想法和文中的“我”不谋而合，就让我们满怀好奇地跟随文中的“我”一起探究(揭示文题)。
二、初读感知，理清脉络
1、认读生字新词
(1)(出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上)看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。(指名认读)
(2)桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗?(开火车领读)
2、文中还有很多四字词语值得我们积累，(出示本课四字词语)学生认读。
3、这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪一个词语呢?(学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”)
4、“我”的心理变化是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意了吗?(时间顺序)随机追问并板书“冬、春、夏”。
5、指名按时间顺序进行课文朗读的展示。
三、精读对话，明理悟情
1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我”一起探询剪枝的学问吧。
2、首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗?(请学生自读2、3小节，勾画相关语句)
3、出示2、3小节
(1)学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么?(预设：剪去粗壮的枝条，就会长出更多更大的桃子)板书“多、大”
(2)这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话?(充满信心)
(3)随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心?(抓住“啰!”指导学生有感情朗读)追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满?(抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读)
(4)王大伯是自信满满，而此时的“我”则是(引读板书：一脸疑惑、将信将疑)，“我”的心理你们能从这字里行间发觉吗?
A、“一脸疑惑”：a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。
b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。(在问句后加上横线，让学生填空。)(预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗?)板书“减少”
B、“将信将疑”：a、给此词换词。(半信半疑、又信又疑)
b、联系上文，为何会信?(王大伯充满信心)
c、联系下文，你能读好内心的“疑”吗?(指导朗读)因为是内心活动，所以只有冒号，没有引号。
4、冬季的一天，“我”的内心画上了一个大大的(?)板书“?”，而王大伯对此却是充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。
5、“我”心中的疑团最终有没有解开?下节课接着学习。
四、手脑并用，练习提升
1、巩固课堂：练习书写生字。
2、延伸课外：关于语气词的练习。
第二课时
一、复习导入，温故求新
1、出示本课的四字词语填空，让学生将词语补充完整。
2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。(即课文1-3小节的内容)
二、精读对话，明理悟情
1、走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。
2、出示第4小节
从字里行间，你读出了什么?(美、愉快、盼望)随机指其朗读对应内容。
3、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节(出示第5小节)
(1)指名读文
(2)读读这个词(又惊又喜)，这个词和将信将疑一样，将两种情感融合在了一个词语当中，联系上下文，你能读出这“惊”和“喜”背后的原因吗?
(3)学生汇报，随机指导其朗读相关语句。
A、第2、3句话：指导学生抓住“惊喜”，探究“啊”的多元读法。
B、最后一句：引导学生抓住标点“!”感情朗读。
(4)指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，点红“道理”，仅仅指桃树剪枝的道理吗?随机板书“增加”
(5)原来，剪枝的学问并不简单。现在，你能结合板书将你领悟到的“剪纸的学问”说给大家听一听吗?
三、深化主题，多元理解
1、很多时候，减少就是为了增加，在桃树的身上“增加”就是桃子(指板书“又大又多”)，更多的时候，增加并不是简单的数量变化。
板书“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生说字面理解。
(2)师补充其背后意蕴，与“减少是为了增加”的类似之处。
(3)从这个角度，再来阅读课文的第3小节，你认为要不要写这一小节呢?
(预设一：抓住“盼望”，情感的承上启下;预设二：时间的延续，植物生长必经的开花阶段，不可省略)板书“满心盼望”
(4)原来这小节有这么多的作用，看来，“减”要减掉没有用途的多余的东西，可不能盲目地减。
3、如果说“我”刚开始因疑惑而满心“?”，在经历这一个春天的满心盼望后，此刻就应该画上“!”，板书“!”
4、再读课文的最后一句，读出此时的感受。
5、明白了剪枝的学问，如果换个角度，从“做学问”的角度再去读读课文，从文中的“我”身上，你又学到些什么呢?(预设：要学会发问，要经历时间的考验)
6、总结：生活中处处都有学问，得到学问离不开一颗好奇的心、一双发现的眼、一个勤思的脑，就让我们从这节课开始，到生活中发现更多的“?”(指板书“?”)，享受更多发现后的惊喜吧(指板书“!”)。
四、手脑并用，延伸拓展
1、巩固课堂：和文本有关的练习(选用《评价手册》《补充习题》)。
2、延伸课外：争做生活有心人(二选一)
(1)寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，与同伴或家长分享。
(2)生活中还有很多学问等待我们去发现，你能例举一个生活中的学问吗?如果能简要说说发现的过程就更好了。
板书设计：
26.《剪枝的学问》
教学反思：
在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行自主探究性学习。首先，出示自学提示
1、找出带有“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语的句子读一读，体会“我”的心理变化。
2、剪枝的学问是什么?你有什么感受?其次，引导自主学习，交流汇报。在汇报过程中，我让孩子们体验了“我”心理变化的过程，怎么样是满怀好奇?又怎么样是一脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。并且让学生明白：我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，多学多问，向一切有经验的人学习。
苏教版三年级上册语文第三单元教案
三年级第三单元教案(篇5)
教学目标
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
2、会用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动探索新知。
4、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会到生活中到处有数学。
教学重点
使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教具准备
口诀卡片
教学过程
一、创设情境
谈话：我们人人都有一双能干的小手，1只手有几个手指头呢？2只呢？你是怎么算的？3只、4只、5只、6只......一共有多少个手指头？你能将这个表格完成吗？同桌两个同学互相说一说．
手的只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
手指头的个数
指名上台补充表格.
二、问题探究
师：从这张表格中你能发现什么？
1、5的乘法口诀编写
问：师指着第一格中的一只手提问，这只手上有多少个手指？
也就是（）个（），怎样列乘法算式呢？（1*5）
问：指着第二格中的二只手提问，这两只手上有几个手指？也
就是（）个（）相加，怎样列乘法算式呢？（2*5）
师：3只、4只、5只手上一共有多少个手指呢？你能列出乘法算式吗？
学生独立思考，小组交流，列出算式。
组织学生汇报，（汇报方式：例如：每一只手有5个手指，那
么3只手有多少个手指呢？也就是求3个5相加是多少，用乘法算
式3*5或5*3表示。）根据学生回答板书：
3*5=154*5=205*5=25
6*5=307*5=358*5=40
9*5=45
师：让我们再来观察一下这些算式，它们有什么相同的地方？（都含有一个乘数5），为了方便我们的应用，前人将这些算式改编出了一句句的口诀，我来说一句：一五得五。你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。
师：我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来，积是一位数的话加一个得字，积是两位数就直接说，这样是为了好记。
指名说口诀，师板书。
齐读5的乘法口诀。
师：你是怎样记口诀的？有什么好的方法？
（这一部分是本节课的重点，同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课．所以这部分教师放慢步伐，从以下几个环节实施教学：从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式了解算式间的递进关系拓展关系的应用编写5的乘法口诀记忆口诀。这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程，编写方法以及如何记忆口诀，为后续学习其他的口诀奠定了基础。）
2、寻找生活中5的乘法口诀
师：生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多，老师可以把它们编成儿歌，你们想听吗？
一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人
师：你还能编出其他的儿歌吗？
（数学是生活的数学，它来源于生活，也要应用于生活。通过这一运用，将两者进行了有机结合，既培养了学生发现生活中数学的习惯，又巩固了所学的知识。在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。）
三年级第三单元教案(篇6)
教材分析：本单元是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本单元的内容将为进一步学习图形和立体图形的有关知识奠定基础。
教学目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述;能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五变形和六边形。经历探索长方形和正方形的特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新意识。在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学目标：学生借助观察操作，认识长方形和正方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索长方形和正方形特征的过程，能在方格纸上画出长方形、正方形。学生能在具体情境中，感受、欣赏图形的美。
教学重难点：学生借助观察操作，认识长方形和正方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索长方形和正方形特征的过程，能在方格纸上画出长方形、正方形。
春天是万物复苏的季节，小草、小树都发芽了，各种各样的小动物也出来活动了。(出示课件：春天的美丽景色：各种树木、花草，一些小鸟…)
观察画面，你看到了什么?
有三个小朋友出来踏青，看到了树上的小鸟飞来飞去，想象一下，他们会说些什么?
二、出示信息：
这三个小朋友和同学们一样，都是爱护小鸟的好孩子，可是有的小鸟有家，有的小鸟没有家，怎么办呢?让我们一起帮小鸟做鸟窝吧?
1、怎样来做这个长方体的鸟窝呢?
3、什么是长方形呢?我们来研究一下长方形的特征。
5、把长方形折一折小结：长方形是长方体的一个面，是平面图形。长方形的对边相等，四个角都是直角。长边叫做“长”，短边叫做“宽”。
1、这是一个正方体的鸟窝，怎么做呢?
3、正方形有什么特征呢?
1)用三角板量角，发现…
2)用直尺量四条边，发现…
4、小结：正方形是正方体的一个面，它是平面图形。正方形的四条边相等，四个角都是直角。因为正方形的四条边都相等，就给每条边起了共同的名字“边长”。
a)请你根据长方形和正方形的特点，在钉子板上围出不同的长方形和正方形
对各种设计进行合理评价。
作业设计：在白纸上画一个长方形和一个正方形。用小棒摆一个长方形和一个正方形，并说说他们的特点。
教学目标：学生借助观察操作，认识五边形和六方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索五边形和六边形特征的过程，能在方格纸上画出五边形和六边形。学生能在具体情境中，感受、欣赏图形的美。能在方格纸上画出五边形和六边形。
教学重难点：认识五边形和六方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索五边形和六边形特征的过程，能在方格纸上画出五边形和六边形。
1、我们学过哪些立体图形?
2、我们学过哪些平面图形?(长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形)
二、认识五边形、六边形。
2、小结：我们通常以“边”的数量给它命名，所以叫它“五边形”。
根据五边形的经验，学生都能说出这是“六边形”。
4、小结：今天我们又学习了两种平面图形，有五条边组成的图形叫“五边形”;有六条边组成的图形叫做“六边形”。
三年级第三单元教案(篇7)
⒈一头牛大约重500千克，（ ）头牛重1吨。
⒉学校操场的跑道一圈长400米，小红跑了两圈共（ ）米，还差（ ）米就是1千米。
⒊把8分米长的绳子对折两次，它的长度变成了（ ）分米。
⒋在括号里填上合适的数。
⒌填上合适的'单位名称。
⑴1吨石头肯定比1000克棉花重。 （ ） ⑵一袋糖重500克。 （ ）
⑶北京到天津约120米。 （ ） ⑷一根跳绳长20分米。 （ ）
⑸苗苗的身高约130分米。 （ ） ⑹1600克－600＝1吨。 （ ）
⑹举重运动员能举起（ ）的杠铃。 ⒈10千克 ⒉10吨 ⒊100千克
⑺比3吨重300千克的是（ ）。 ⒈3300千克 ⒉33千克 ⒊2700千克
⒈画一条比1分米少4厘米的线段。 ⒉画一条长3厘米6毫米的线段。
⒈把每小时走的路和合适的交通方式用线连起来。
⒉重量和长度连线。
⒈一支铅笔原来长5厘米，用去7毫米，还剩多少毫米？
⒉工地上一共有7吨沙子，一辆大卡车运走了3000千克，还剩多少千克？
⒊在一辆载重2吨的货车上装有3个集装箱，每个集装箱重600 千克，这辆车超载了吗？
⑴ 小华从家到学校体育馆的路程比从学校到体育馆的路程远多少千米？
⑵小华从家以学校，走哪条路最近，是多少千米，请在图上把它标出来。
三年级第三单元教案(篇8)
教学目标：
通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。
教学重点：
指导学生有顺序地说，有条理地写。
教学难点：
把文章写具体。
教学准备：
课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？
2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。
二、写前指导
1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）
这次习作的要求是：
⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；
⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；
⑶、写好后交流，修改自己的习作；
⑷、展示和欣赏。
2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。
⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。
⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。
⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。
⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。
⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。
⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。
⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。
⑻、教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。
⑼、交流自己收集的好词佳句。
⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。
⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。
⑿、这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。
3、交流。
⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。
⑵、集体交流，评价并修改。
⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。
4、教师小结。
三、学生写作。
学生开始写一幅秋天的图画。
板书设计：写一幅秋天的图画
1、看图知中心
2、观察有顺序
3、写作有条理
4、用上好词句
9、人教版六年级语文上册《第七单元习作》教案
1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。
1、阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。
2、想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。
3、广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料，使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集省略。
说说你是如何保护动物的？
一、观察图片，畅所欲言
1、从图片中你看到些什么？
2、从图片中，你能想到些什么？
二、图文对照，明确要求
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。
三、组织学生讨论，指导学生写具体
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？
四、组织讨论，如何表达真情实感
五、学生自由习作
1、先口述一下故事情节。
2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
1、认真观察图片。
2、学生合理想象。
3、大胆的在小组发言，和同学共同交流自己的看法，提自己的意见和看并从中学到有用的方法。
4、学生尝试写作。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。通过交流丰富学生写作的内容，拓宽明确写作的方法。
三年级第三单元教案(篇9)
一、教学目标
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
二、教学内容
1．在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
本单元分为两小节，内容结构如下：
例1：横向条形统计图
⑴简单的数据分析。
例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图
例1：平均数的含义和求法
⑵求平均数。
例2：用平均数来比较两组数据的总体情况
2．变化。
义务教材：在六年制八册安排了求平均数的内容。没有单独安排数据的分析内容，对数据的分析是融入在统计图表的学习之中的。
课标教材：根据课标的要求，安排在第一学段教学。加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统计学意义上的理解。
三、具体编排
1．简单的数据分析。
本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
到此为止，单式条形统计图的教学基本结束。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式、作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习复式条形统计图和折线统计图打下坚实的基础。
⑴例1。
①通过对一个超市四种品牌矿泉水上周的销售量进行统计，让学生先根据统计表中的数据完成统计图，再根据统计的结果来决定下一步的进货计划，体现了统计对于决策的作用。
②出现了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中经常出现，有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横纵和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。
③在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。学生可以利用前面学过的知识，通过自主学习加以掌握。
⑵例2。
①通过一个复式统计表提供了某一小组学生身高、体重的数据，让学生根据统计表完成条形统计图。
②提供了一种新的条形统计图。以前学生所见的条形统计图表示数量的轴上，每一格表示的数量单位都是相同的。但在这两个条形统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的：第一个统计图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米，而第二个统计图中起始格表示28千克，其他每格表示2千克。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。
③出示中国10岁儿童身高、体重的正常值，把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议（如加强锻炼）。
⑶关于练习十中一些习题的教学建议。
第2题，是根据学校图书馆上周的借阅情况了解学生的阅读喜好，并进行决策，使学生进一步体会统计在生活中的作用。
第5题，是一个开放题，鼓励学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息。一方面可以培养学生从各种渠道收集信息的能力，另一方面也使学生进一步认识统计在生活中的实际应用。
2．平均数
平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。
平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。如把12块糖平均分给3个孩子，平均每人分得4块，这个4块是每个孩子实际分得的数；如果说3个孩子一共有12块糖，平均每个孩子有4块，这个4块就是平均数，因为不一定每个孩子都有4块糖。
⑴例1。（着重教学平均数的含义和求法。）
①通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，使学生明确平均数量不是指每个学生实际收集到的矿泉水瓶数量，而是指假设四个学生收集到的瓶子同样多，每人收集到多少个。
②教材用横向的象形条形统计图给出每个学生收集到的矿泉水瓶的数量，在这个统计图上，可以直观地看出小红比小兰多收集2个，小明比小亮多收集4个，假如把小红的矿泉水瓶给小兰1个，把小明的矿泉水瓶给小亮2个，四个人的数量就相同了，即13个。
③教材通过这种直观的方式使学生理解了什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解：求几个数据的平均数，就相当于把这些数据的总和平均分成这么多份。由此，总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。
⑵例2。（着重让学生体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。）
①通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
②通过计算使学生看到：虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，由此体会平均数是反映一组数据的总体情况的一个很好的统计量。通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
四、教学建议
1．充分利用学生已有的知识进行教学。
学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。例如，学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习。
2．注意让学生进一步认识统计的作用。
学生在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在进行一项决策时，对已有的数据进行统计学上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
3．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。
以前在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及。实际上，平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要注意体现这一点。例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的110厘米就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。
幼儿园教案《三年级第三单元教案内容九篇》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园教案而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了三年级第三单元教案专题，希望您能喜欢！
