赶海课件

最新赶海课件(精选8篇)。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？有请驻留一会，阅读小编为你整理的最新赶海课件(精选8篇)，供你参考，希望能帮到你。

赶海课件 篇1

目的要求：

1．能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演。

2．通过演唱及欣赏歌曲，感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境。

3．通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。

重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。用不同的情感来感受大海的内容。

难点：有感情地演唱歌曲，能创编舞蹈为大家演出。有创造性地运用歌曲表达自己的感受。

教学过程：

一、导入

师：看老师今天有什么不同？（教师把裤腿挽起，光着脚丫）因为今天我想要到海边赶海去，你们想不想和老师一起到海边赶海啊？

生：想！（孩子们都非常兴奋地欢呼）

师：那就请几位同学和老师一起赶海（放音乐《赶海的小姑娘》，请出几位同学到前面和老师一样卷起裤脚，随着音乐，拿着海螺，贝克，耙子随着音乐一起舞蹈）

生：（高兴得与老师同学们听着音乐、做着动作）

师：刚刚我们听到的这首歌曲好听吗？

生：非常好听，快乐的想要舞蹈。

师：在海边生活的孩子们都非常喜爱大海，因为大海的胸怀是宽广的，而且它藏着许多宝藏，有着丰富的海洋生物，每当大海退潮的时候，人们都喜欢到海边赶海，享受着大海给人们带来的乐趣。今天我们就一起去赶海喽！（出示课题）

（出示图片）

二、新授

师：让我们再来听听这首歌曲，感受一下歌曲的情绪好吗？

生：（欢快的、高兴的、快乐的）

师：我们再次听范唱，请说出歌曲里你认为比较难演唱的部分。YJs21.com

珊瑚礁上捡起了一枚海螺

师：我们一起把难点解决，我们先把节奏读出来，再按节奏读歌词

珊瑚礁上捡起了一枚海螺

然后唱谱，加上歌词。当演唱到33 071时要做到声断气不断。（整首歌曲都是这样，先按节奏读歌词然后再延长，最后完整视唱曲谱）

师：前四乐句要唱的连贯，在连贯中又有不同，引导学生均匀地呼吸，第三乐句

第二小节要做到声断气不断，表现出小姑娘活泼的性格。

第一乐段（前四乐句），节奏紧凑，生动地表现小姑娘欢快、活泼的形象，演唱时要表现出小姑娘在海边赶海时高兴的情绪。

后三乐句演唱时力度稍强一些，把附点四分音符时值唱够，突出“找”和“挖”的动作，表现小姑娘欢快的情绪。

第二乐段（后三乐句），节奏舒展，演唱时要稍微抒情，表现小姑娘对大海的热爱。

生：按照教师的不同要求完整演唱歌曲，用欢快的声音演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教师指导演唱两遍）

三、歌表演

教师提供一些道具如海螺、贝壳、鹅卵石、小竹筐

师：歌曲中唱到珊瑚礁上捡起了一枚海螺，有谁知道，珊瑚礁是哪个地方海边的植物啊？

生：南方

师：是的，这是一首演唱南方小姑娘到海边赶海的情景，我们也来到南方，体验一下赶海的乐趣好吗？

师：我们分小组，来创编一个小舞蹈，表现一下光着脚丫，踩在松软的沙滩上那种赶海的欢快心情吧！

生：分小组创编舞蹈动作。利用现有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小组练习。

生：各小组汇报演出，小组间互相学习，取长补短。

学生评价：

1．歌曲非常动听，在同学们跳舞的过程中我好像来到了南方的海边，和他们一起捡贝克

2．女生的动作非常优美，男生不擅长跳舞，但是他们把自己担任的小角色也表演得很卖力

教师以鼓励为主，做出评价：同学们评价的都很好，表演的同学也很有创意，动作优美，我仿佛真的来到了海边，闻到了大海的气息

四、欣赏

（一）导入

师：出示图片

配乐《大海啊，故乡》朗诵：对于大海，我一直着迷。每当面对着它的时候，就不知不觉进入了超然物外、浑然忘我的境界。它的美丽，它的壮阔，它的激情，它的深邃，令我如痴如醉。（放音乐）

（二）欣赏

师：你听过这首歌曲吗？请你仔细聆听歌曲中唱了什么内容。

师：你能说说哪一句旋律使你最受感动，为什么？

生1：“大海啊，大海，就像妈妈一样”，我感受到了大海的温情，它使我想到了我的妈妈，她对我的爱就像大海一样的无私。

生2：“走遍天涯海角，总在我的身旁”，我喜欢这句，我仿佛听到了海外游子对我们祖国的呼唤，他们很爱我们的祖国！

师：是啊，就像同学说得那样，这是作者王立平离开家乡多年以后所写的歌曲。歌曲深深地表达了作者对祖国的眷恋之情。这是一首怀念故乡的歌曲，把大海比作自己的故乡，又把大海比作自己的妈妈，永远鼓励、关心着我。祖国就是我们的故乡，就是我们的妈妈！

师：让我们一起随音乐哼唱歌曲

生：一起有感情地哼唱歌曲，表达出对祖国的热爱之情

师：歌曲中多次用了XX X.XX XX X—的节奏，好像表现了起伏的海浪，请你们注意这里，虽音乐划出旋律线。

生：听音乐，划出旋律线，好像是起伏的海浪。

赶海课件 篇2

1、知识与技能：

（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。

3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。

第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。

[第二课时]

一、创设情境，导入课堂。

上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）

[设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的.情景，产生阅读期待。]

还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？

[设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、品读课文，感受乐趣。

1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。

[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。

：摸海星

1、来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（多媒体出示）

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、谁来读读这句话？

（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？ ）

（读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？）

3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

（生范读：我在海水里摸呀摸呀）

4、这么小心地摸，终于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。） 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？

5、（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！）

6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。

[设计意图：和谐快乐应该是本堂课的突出特点，孩子们的欢笑充满整个教室，老师和学生在课堂上欢快地摸起"海星"，把生活和课堂恰到好处地融为一体，同学们学得趣味盎然！ ]

赶海课件 篇3

教学内容：歌曲《赶海的小姑娘》

教学目标：会唱歌曲《赶海的小姑娘》

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？

同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。

2、看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？

同学：大海边有沙滩、有贝壳、还有礁石……

师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。

二、教唱歌曲《赶海的小姑娘》

教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！

1、分乐句教唱歌曲一遍。

2、用琴声伴奏较唱歌曲两遍。

3、重点讲解休止符和延音的唱法。

三、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。

结束新课。

教学反思：学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。

教学内容：表演《赶海的小姑娘》

教学目标：能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。

教学过程：

一、导入新课

教师：上节课我们学会演唱了《赶海的小姑娘》这支歌曲，今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。

二、舞蹈教学

1、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，

2、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。

3、教师分乐句教学

三、活动结束

教学反思：学生积极参与音乐活动。

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赶海课件 篇4

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

第一课时。

环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题。

1．播放歌曲《大海啊，故乡》。

这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）。

2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）。

3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？

预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？

(二)借助预习单，检查预习。

1．展示预习单第一题，检查学生认读情况。

（3）根据学情，重点指导：“舅”和“虏”

俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（预设：“做作业，要虚心。”）。

2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况。

（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：

3.检查课文朗读情况。

（1）开火车检查朗读情况。

1．边默读课文边想：课文写了件什么事？

回答预设：

（1）“我”去赶海的事。

（2）暑假里，“我”去赶海的事。

（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。

（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）。

多媒体出示：

方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）。

（四）尝试解疑，初悟“赶海”

1.尝试回答课前提问：什么是赶海？

（提示：根据你的经验和读课文回答）。

回答预设：

预设：“趣”事。（板书：趣）。

（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）。

板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（五）重点感悟趣之一：追浪花。

1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。

2．多媒体出示：

抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。

预设：

多媒体出示：

。

赶海课件 篇5

1、师述：同学们，喧闹了一天的大海退潮了，海滩上留下了小巧玲珑的海星，妙趣横生的螃蟹，神气威武的大虾，以及五颜六色的贝壳、海螺，这时人们就会不约而同的来到海滩上“赶海”，今天我们再一次随着作者到大海边赶海。老师板书课题。

3、读着这些有趣的词串，我们就来到了喧闹的大海边。作者主要写了赶海的哪些事情呢？

生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾（老师相机板书）

4、老师：“同学们，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这些赶海的事情，可真有趣呀（板书：有趣）

4、你觉得哪件事最有趣？

请同学们小声地读一读课文的2、3小节找出相应的句子读一读，再画出关键词语，谈一谈感受。

（一）导学追浪花：

1、学生谈体会：

2、师：回想一下，你追赶过浪花吗？什么感受？

生：特别开心、兴奋。师：孩子们，我们也一起痛快地追赶浪花吧！

（二）导学“摸海星”

1、你从哪些词语感受到了有趣？

师：给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?师：怪不得，作者摸到了海星会惊喜、激动，忍不住自豪的喊了一声“嘿，一只小海星被我抓住了”。

谁来读一读此时你的心情。（指读）

2、小结:

短短的一句话，感受到了一幅生动有趣的摸海星画面。

（三）导学:

捉螃蟹

1、你从哪些词语感受到了有趣？

3、练习感情朗读。

师小结：是啊，作者恰当地运用这些动词，让我们感受到了捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。

（四）导学:

捏大虾:

1、你从哪些词感受到了有趣？

师：可即使大虾再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了，心情怎样?能把这种胜利的喜悦读出来吗?师：可真会读书啊！同学们，喜欢捏大虾的孩子读一读吧！

（五）、体会叹词的妙处：同学们，我们读书，就要琢磨文章中的词语、句子的意思，体会隐藏在里面的情感，通过朗读表达出来。作者在描述赶海趣事时，就有这么几个特别的句子，我们再来琢磨琢磨，相信你一定会有新的体会！

1．出示句子：

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

师：同学们仔细观察，从每句话的第一个字的字形中，你发现了什么?

生：都有口字旁，都是形声字。

师：同学们，一个小小的叹词却蕴含着这么多丰富的含义，表达出特别的`情意。课文运用了这些叹词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。生齐读。

2．下面我们试着运用这几个叹词。完成下面的片段练习，填上恰当的叹词，让短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛，我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！

评价：你的语言感悟能力真强！我仿佛看见了一个小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的画面。

3、同学们叹词还有很多，还知道哪些叹词?师：想象赶海中的其他趣事(比如:堆沙堡、捡海螺、拾贝壳……)，用上叹词，说几句话。

（六）以读代讲：学习4自然段赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在快乐之中时，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。（老师边朗诵，边点课件）

（七）细读第五自然段播放《大海啊，故乡》，课件自动播放。师：每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。这首歌的名字叫《大海啊，故乡》，文章的开头和结尾都引用了歌词，谁来读一读这两段，其他同学想一想这样写有什么好处？师：作者从小生活在海边，即使在外生活多年还仍然思念着故乡、眷恋着大海。这种写作手法叫做首尾呼应，这样既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语。以后写作时，可以尝试运用。再次朗读课文第一、五自然段，感受作者对大海深深的爱。

今天这节课，我们共同享受了赶海的乐趣，享受了学习语文的乐趣。每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家一定有许多说不完的开心事。四、布置作业：请大家把你的童年趣事写下来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。（点课件）

赶海课件 篇6

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

二课时。

第二课时。

一、创设情境,导入新课。

1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。

2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。

3生谈感受。(大海真美.真壮观等)。

过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。

二初步感受赶海的趣。

1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？

2指名交流。教师相机板书;趣。

3学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？

4生边读边思考问题。教师巡视。

5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。

过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6学生读、想、说。教师巡视。

三精读感悟。

1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)。

a海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

生练读。

指名读,齐读。

b我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)。

抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读,相机评价,齐读。

c、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。

（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、学生自读自悟，教师巡视。

（3）、指名上台表演。

（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

（5）、指名读，老师相机指导。齐读。

d、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）。

（3）、指名读，相机指导评价。

（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

（6）、生边读边做动作。

3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？

（1）、生读相关句子。

（2）、还有些人在干什么呢？

过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段。

2、学生自由朗读课文第四自然段。

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾。

1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

六、总结全文。

1、心情小结。

今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐。

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

赶海课件 篇7

第二课时。

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。

2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

二、教学重、难点：

1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。

2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教具准备：自制课件。

教学过程：

课前播放《大海啊，故乡》。

一、  创设情景，激发兴趣。

师：上一课我们学习了11、赶海 （齐读课题），

师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）。

这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

二、初读课文，寻找“趣”。

1、  。

（趣）。

三、精读课文，体验“趣”。

师：

1、请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]。

学生默读课文划句子。

2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流）。

预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星。

（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。

（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）   。

（2）。

师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）。

（3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图）。

（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）。

（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）。

（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？

（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。

预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹。

（！）师：板书：抓螃蟹。   请你读一读有关句子。

（出示：

“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）。

（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）。

（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？

交流：三个趣。

（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）。

（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜）。

这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？

（我从“哎哟”一声知道）谁来读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。

（4）生练习读。

（5）指多名学生充分读，师相机评价。

（6）生再有感情地读。

预设4：我觉得捏大虾很有趣。板书：捏大虾。

）

（2）这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗？

（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）。

（3）指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

（4）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

（威武、神气，像一员武将）。

（5）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）。

[培养学生一边读一边想像的习惯]。

（7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

（8）从“请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你体会到什么？（大虾很容易捉到，很高兴）。

（9）大家捏住大虾了吗？有什么感受？

（10）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

）

师相机采访：你刚才弯着腰，低着头在做什么呀？（捉海龟）。

你那么高兴，你捡到了什么？（海螺）。

你双手在按着，头还摇了几下，为什么？（捉海鱼，鱼儿还有尾巴拍打水，溅得我满脸都是）。

你们一会跑上沙滩，一会又跑下去，在干什么？（追浪花）。

师：书上是这样描写浪花的？请读读第2自然段。

预设6：追浪花也很有趣。

出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师：说说你的体会吧！

生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。

师：谁还有补充？

生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？

生：兴奋极了。

师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）。

师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）。

此时此刻，你最想干什么，请写一写。（学生模仿一个片断，想象写话）。

过渡：

(1)生自由读第四自然段。（出示课件）。

赶海课件 篇8

教学目标：

1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、导入新课：

课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）。

二、初读课文。

请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。

咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）。

指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习。）连起来指名读，齐读。

（出示第二关）。

三、初读课文，整体感知。

生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）。

这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。

四、精读重点部分。

谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。

你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。

过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？

b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。

从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。

过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？

疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)。

你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）。

过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？

为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。

你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（“咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？“哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）。

捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读。

齐读捏大虾部分。

过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗。

赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）。

谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。

四、学习结尾部分。

赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）。

你能美美的读出来吗？齐读。

(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。

五.感情升华，进行思想教育。

今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？

（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）。

总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）。

回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。   。

最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。

播放歌曲。

11    赶 海。

追   浪花。

趣        摸   海星。

抓   螃蟹。

捏   大虾。

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最新海燕课件精品

我给您整理了以下信息：“海燕课件”希望能够帮助到您，请了解以下相关信息。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 学生反应的客观性可以帮助教师更准确地调整教学策略。

海燕课件 篇1

教学目标：

1、了解作家及有关背景，《海燕》教学设计。

2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

3、理解象征、对比等手法在文中的运用。

4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点：

在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

教学过程：

导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（揭题、齐读）

1、了解作家及有关背景。

2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

3、理解象征、对比等手法在文中的运用。

4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

三、作者简介：

1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。

2、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。

请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

五、朗读训练：

1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。

2、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

3、抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）

导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一），初中二年级语文教案《海燕》教学设计7》。

七、分析本文的写作手法：

问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的.？（探究二）（适时板书）

具体操作：1、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。

2、象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。

海燕课件 篇2

海 燕（1）

教学目标 ：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”――“逼近”――“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业 。

1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

教学内容：

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤 ：

一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的`先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学

海燕课件 篇3

方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢?(学生抢答后教师继续讲述)可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢?让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧!(教师板书课题《海燕》)

1.形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂)

(1)让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

(2)教师总结：高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于19，那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的.旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

3.整体感知，描摹活动场景。

(1)教师播放课文录音。

要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

(2)学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

教师个别指导：

示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。

示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。

(3)学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

4.品味探究，赏析艺术形象。

(1)学生自主品味。

教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?

要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。

(2)学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

(3)学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

教师讲述：上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢?本节课，我们共同探究这一问题。

1.指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。

2.理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

(1)学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢?

(2)以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

3.问题讨论，合作探究。

教师出示下列两组问题，学生合作探究：

(1)在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望?海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?

(2)本文是如何综全运用多种修辞手法的?

三、归纳总结本文：

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

海燕课件 篇4

教学目标：

1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美

3.情感目标：培养乐观自信的精神

教学重点：

1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用

2.赏析海燕形象及其深刻的内涵

教学难点：

学习散文诗的象征手法及其运用

课时安排：

两课时

教具准备：

多媒体

课前准备：

1.通读全文，初步感知情感

2.预习生字词

第一课时

教学过程：

一．导入

上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：

奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。

为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。

二．作者简介及写作背景

1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）

2.教师归纳总结。

明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。

三．朗读感悟

1.自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）

2.听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。

3.齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）

四．质疑探究

1.同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？

明确：海燕是暴风雨的预言家

2.小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）

教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找

明确：三个场景画面

a.苍茫的大海上，狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中（1-6）

b.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——暴风雨逼近（7-11）

c.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧——暴风雨临近（12-16）

教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现：

a．高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来

b．搏风击浪，迎接暴风雨

c．以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来

五．探讨感知

1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？

教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。

明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

2.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？

教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”

明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

六．拓展延伸

生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。

七．布置作业

1.作品为什么还写其他的海鸟？

2.文中用了哪几种修辞手法？

八．链接材料：从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。

附：板书设计

海燕课件 篇5

1、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

2、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

1、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

2、学生自由诵读。

1、感受海燕活动的环境气氛：

⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）

⑵学生筛选语句并朗读。

⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。

⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？

2、初步感受海燕形象：

⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。

⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。

⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

3、深入体会海燕精神的可贵:

⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？

⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。

⑷学生畅言，教师评价。

⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？

⑹学生有感情地读。师生互评总结。

1、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

2、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

3、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？

4、学生讨论交流。教师适当点拨。

1、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。

明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。

3、学生交流听读感受。

4、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。

5、学生齐读描写海燕的一个片段。

6、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。

1、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。

2、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

1、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

海燕课件 篇6

教学目标

1．认识海燕的象征意义。

2．了解象征手法和作用。

3．培养朗诵能力。

教学重点、难点

了解象征手法和作用。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

教读，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

教学时数两课时

第一课时

教学重点

1．介绍背景知识。

2．朗读课文。

3．初步理解海燕的象征意义。

教学过程

一、导入新课

1．教师导入。

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。是高尔基在19xx年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。19xx年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。（板书课题及作者。）

2．介绍作者。

（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件或小黑板l。）

高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

（3）要求：记住作者。

二、自主学习

师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2。）

1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。

2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗？

3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

4．为试拟副标题。

（①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。）

5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

（提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。）

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．学生朗读，师生点评优缺点。

2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。

明确：（散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。）

要求：了解散文诗的特点。

3．读准下列字音。

掠（lue4）渊（yuan1）蜿（wan1）

蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）

（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）

4．为试拟副标题。（学生能拟，说明已从整体上把握了课文。）

（明确：下列几个副标题均可使用。）

勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士

迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者

革命的先驱者划破乌云的利剑

5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

（教师提示，学生分组讨论。）

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计

海燕

高尔基

孕育之时海燕高翔渴望暴风雨

逼近之时海燕搏击风浪迎接暴风雨

即将来临海燕反复呼唤暴风雨

第二课时

教学重点

1．理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。

2．培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

教学过程

一、导入新课

回顾旧课，激情导入。

二、自主学习

（出示课件或小黑板。）

1．学生朗读课文。（朗读指导。）

2．了解象征手法，（结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨）课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？

3．运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

4．试背第三部分并练习朗诵。（指导。）

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。

明确：（教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。）。

2．课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？’

明确：（师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。）

要求：了解象征手法。

3．大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

明确：（大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。）

要求：记住象征意义。

4．试背第三部分并练习朗诵。

明确：（这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。）

要求：背诵本段。

5．研读赏析课文第1—6自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）

①“苍茫”一词描写了大海，“卷集”一词描写了的情景。

②“它叫喊着”一句中“它”指代——，在文中的象征意义是。

③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么？

④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿？

⑤文中通过、、，描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么？

⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么？

⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。

（2）小组代表交流发言。

明确：（①磅礴的气势大小云块翻滚聚拢②海燕无产阶级革命先驱者③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。④比喻，矫健、勇猛。⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。）

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

板书设计

本体象征体相似点

大海波浪人民群众歌唱、冲、迎接

海燕革命先驱者渴望、敏感、深信

海鸥海鸭企鹅机会主义者、假革命者窜、呻吟、躲藏

风云雷电沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨席卷一切的革命运动激烈

海水课件(精品8篇)

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？也许以下内容“海水课件(精品8篇)”合你胃口！供你参考和使用，请收藏和分享。

海水课件【篇1】

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

2、认识生字28个；学会写字11个；学习笔画“提”“横折钩”“撇折”；学习书写规则：先进入后封口，初步培养学生识记汉字的正确意识和方法。

3、训练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

5、正确认识偏旁“单人旁”“三点水”，初步感受汉字形旁表意的特点。

6、通过“照样子说一说”进行口头表达训练，学习“动词+不+怎么样”，“那里有作或者什么”等句式表达方法。

7、通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达能力。

课题：海水

第一课时

教学目标和要求：

1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。

4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。

难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。

教具准备：课件生字卡片

教学过程：

一、复习：背诵上节课所学的课文。开火车认读生字。

二、引入新课

1、看课件：大海的资料（让孩子们了解：你看到了什么？你感觉到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首儿歌，给我们描写了大海的特点，让我们来听一听：大海有几个特点？

三、学习课文

1、听课件的读。听读识字，请你边听边思考：这首儿歌问了几个问题？（讲了大海有几个特点？）（蓝、咸板书）

2、再听一遍，边听边想一想：每一个字音应该怎样正确地读？

3、好，这么好听的儿歌，您一定想自己读一读了。清你请你打开书P28：

⑴自己指读儿歌：读准每一个字音，读好每一句话，直到可以读给大家听。

⑵请你再读一读儿歌，练习在儿歌中间找到认字条中的字（用圆圈圈出来），找到方格中的字（用三角符号标示出来，这些字，我们不但要会认会读，还要记住字的形状，写好字。））

⑶同桌检查：互相读给对方听。儿歌：读的对，夸夸她；读错了，帮助他。

⑷请小老师来教大家读，指着课件，全班跟读。

男女分读；大组比赛读；分句子读。（给孩子说明？也可以代表一句话的结束，表示疑问的语气。）

读的时候，遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。

4、老师小结

5、随文识字：

⑴自己借助拼音，认读认字条里的每个生字，还有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按顺序，互相考考，认读完所有的生字。

⑶老师抽查：用生字卡片，开火车。大组――小组――个人

6、了解儿歌分小节以及“？”的知识。

⑴大家看书，请小老师教读儿歌。其他人一边听一边思考：这首儿歌分几节？（用空行作为分节的依据。）男生、女生分节比赛读书（准确流利。小节之间有明显停顿）

⑵利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）

⑶介绍“？”表示疑问的语气。书空感受：“？”

⑷请你找一找这首儿歌有几个“？”读出疑问的语气。

①从“怀里抱着天”体会到什么？重新看课件资料，感受大海的无边无际。

②从“渔人流了汗”体会到什么？（感受渔人的辛苦。）

③分句来朗读和感受。

7、小游戏

自己朗读感受，加上动作。

请表演好的同学上台作示范。同桌互相表演体会，背诵（课间操）。

8、课件出示词语。认读后，请学生教读。开火车读。

9、课件出示认读的字，请学生教读。开火车读。

10、再返回句子中、课文中认读、巩固。

海水课件【篇2】

[教学目标]：

1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受;能正确流利地朗读课文，随文识字。

2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果;借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字;多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。

3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯;潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字;热爱并向往美丽、富饶的大海。

[教学重点]：

用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。

师：孩子们，你们知道吗?昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了?

[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]

师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽!瞧，太阳和月亮，也睡在里边!” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。

翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧!

[设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。]

师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧!(孩子和老师一起书写：海水。)

师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦!

师：正在安静休息的海水!你心中的海水是什么样的?读一读!

[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围;渗透笔顺规则。]

师：老师先来读读《海水》这首有趣的小诗，请孩子们欣赏欣赏，注意听老师是怎样读准每个字音的!请翻到语文书第28页，听读准备——

[设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。]

师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。

猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。

[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]

(1)自己读一读课文，不受别人影响。

(2)慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。

(3)遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。

做好读书准备，开始吧!

生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。

师：孩子们读得好认真呀!下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：(1)是不是指着字宝宝慢慢读(2)遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它?

师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢?

师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧!

[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]

师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧!

[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。]

师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦!

具体要求：

“回”、“因”：(1)认识“回”后，区别并认识“因”。(2)用“回”括词(3)在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口(一句带过“因”的最后一笔也是“横”)。

“为”：(1)认读(2)在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则(一句带过“问”的起始笔也是“点”)。

“么”：(1)认读，注意应读“me”(2)学习新笔画“撇折”，写一写“么”。

指导方法，例：

师：这个字宝宝叫——( )，有什么好方法记住他的样子?

师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。

[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]

师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗?看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵!

(出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。)

[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高;再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]

师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗?(师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”)

A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”

B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：

[设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。]

师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问——

师：(指着第二节)——咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，你代表大家问一问——

师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心——

师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦!海水海水我问你，你为什么这么咸——

师：稍微咸了一点。还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸——

师：渔人这么的勤劳，为了打捞满船的鱼虾，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。海水海水我问你，你为什么这么蓝——

师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝?——

师：大海的胸怀多大多宽，蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。

[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]

生齐读全诗。

师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：大海大海我问你，你为什么这么大?大海大海我问你，你的水从哪里来?

孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么?让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧!勇敢的向大海提问吧!

海水课件【篇3】

课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

课标解读

1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；

2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；

[要点梳理]

一、世界海洋表层洋流分布

1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。

2、洋流性质分类：

①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流

②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流

③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质

如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度 ，则洋流为 ；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度 ，则该洋流为 ，如下图。

据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？

寒暖流的判读方法之二-----根据流向

北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为 ，反之为 。

南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为 ，反之为 。

3、洋流的类型（按照成因分类）

① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，

形成规模很大的洋流，叫风海流。其主要动力为 ；

② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)

③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。

另外，洋流前进时，受 的限制和 力的影响，运动方向会发生改变。

4、世界洋流分布规律 （读世界洋流模式图和世界洋流分布图）

总结：洋流的分布规律： 南半球： 时针方向

①以 的大洋环流

北半球： 时针方向

北半球： 时针方向

②以 为中心的大洋环流 南半球： 时针方向

西风带 西风漂流 沿东岸折向高纬度 极地环流

③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响， 逆 顺。

5、世界表层洋流的分布：

三、洋流对地理环境的影响

①促进高、低纬度间的热量输送和交换，调整全球的 分布。

②对气候的影响： 流：增温、增湿； 流：降温、减湿。

思考：（1）摩尔曼斯克港终年不冻的原因？

（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？

③对渔业生产的影响：

（1）寒、暖流交汇海区往往成为世界著名 。如纽芬兰渔场、日本北海道渔场。

原因：

（2）上升流处，深层海水上涌把大量的营养物质带到表层，形成大型的渔场。如秘鲁渔场。

④对航海的影响：

（1） 流节省时间、燃料； 流费时间、燃料。

（2）寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。

暖流上空冬季雾也较大，尽管对海上航行，但对军事偷袭却有利。

（3）每年洋流从北极地区携带冰山南下，也对海上航运造成较大威胁。

⑤对海洋污染的影响：把近海的污染物带到其他海域，一方面加快了净化速度，另一方面可能使污染范围扩大。

[典型例题精析]

典例1、下图表示南美洲部分气温及降水分布，读图完成下列要求：

(1)大陆东西两侧沿海10℃等温线所经过地区的降水量分别为 。说明造成A地降水量偏低的主要原因。

(2)说明南回归线附近大陆两岸年均温差异的形成原因。

(3)位于潘帕斯草原的B地1月月均温19．8℃，7月月均温8．5℃，年降水量912 mm。简述B地发展畜牧业的有利自然因素。

典例2、 读洋流模式图回答：

（l）图中①洋流是由于 内的吹送由东向西运动，②是由于受

的影响偏离海岸向较高纬度流去。

（2）从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，在北半球呈 方向流动。

（3）图中洋流按成因分③属于 。

（4）按性质来讲，②属于 ，③属于 。

（5）如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是② 、③ 。

典例3、读欧洲殖民者自16世纪开始从非洲贩卖黑人奴隶到美洲，再将掠夺来的物质运回欧洲的海上航运图，回答下列问题：

(1)该航运路线是否合理______________。为什么：________________________

(2)沿线所经过的洋流(名称)分别是：A__________B________C_________D__________，所组成的环流系统叫________________， 其运运方向是____________。

(3)按洋流的主要成因分别为：A____________B________________。

典例4、（09年江苏地理第19，20题）

图10为大陆西岸四个地点的地理位置示意图。读图回答（l）～（2）题。

(1)．若不考虑地形因素，四个地点中1月份降雨较多的是

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

（2）．甲、丁两地近海的洋流性质及其对当地气候的影响主要是

A．同属暖流 B．同属寒流 C．增温增湿 D．降温减湿

【巩固练习】

读下图，判断1--2题。

1.假定①②处等温线弯曲是受洋流影响而致，则( )

A.①是暖流②是寒流B.①是寒流②是暖流

C.①②都是寒流D.①②都是暖流

2.假定该海域位于太平洋中，②海域水温异常升高时，则( )

A.我国东南沿海台风活动异常频繁

B.秘鲁、智利等地可能出现暴雨，发生涝灾

C.印度尼西亚、菲律宾等地异常多雨

D.秘鲁渔场饵料丰富，鱼类众多

图为某河流的年径流量变化曲线图，读图回答3～4题。

3、该河流位于（ ）

A.亚热带季风区 B.亚热带大陆西岸

C.温带季风区 D.高寒地带

4、能正确反映该河流水文特征的是（ ）

A.由雨水和地下水补给 B.有一个汛期 C.冬季断流 D.年径流总量大

读图，回答5--6题：

5、图中，影响等值线向外海凸出的主要因素是（ ）

A.降水 B.暖流 C.寒流 D.径流

6、在等值线的年内变动中，Q点（2.8等值线上的最东点）距大陆最近的时段是（ ）

A. 2月 B. 5月 C. 7月 D. 10月

读下图完成7--8题：

7、如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°下列叙述正确的是（ ）

A.甲位于南半球 B.乙位于北半球

C.甲图洋流为寒流 D.乙图洋流为寒流

8、如果甲、乙两图都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称（ ）

A.甲为秘鲁寒流 B.乙为东澳大利亚暖流

C.甲为千岛寒流 D.乙为巴西暖流

9、下图中正确表示大洋洋流模式的是（ ）

A．①② B.②③ C.③④ D. ①④

洋流是海水运动的主要形式之一，对地理环境有深刻的影响。据右图，回答10--11题。

10.科隆群岛上生活着很多企鹅，该群岛的海拔高度并不高，其成因主要是( )

A.受厄尔尼诺影响B.受拉尼娜影响

C.受寒流影响D.受暖流影响

11.图中的洋流名称是( )

A.南赤道暖流B.巴西暖流

C.秘鲁寒流D.加利福尼亚寒流

12. 在下图中，甲、乙分别为两个海区的海水表层等温线示意图，图中箭头表示洋流方向。下列叙述正确的是( )

A.甲图中的洋流为暖流B.乙图中的洋流为暖流

C.甲图中的洋流一般位于大洋西部D.乙图中的洋流一般位于大陆西海岸

13、小亚细亚半岛沿海地区处于旱季时，直布罗陀海峡表面海流 P和斯里兰卡以南表面海流 Q的流向是（ ）

A．P从西向东，Q从东向西 B． P从西向东，Q从西向东

C．P从东向西，Q从西向东 D．P从东向西，Q从东向西

(09年北京文综第6题)读下表，回答

表：非洲西海岸沿19°S的表层海水温度观测值

15.该海域沿岸

A．存在上升流，为热带雨林气候 B.有暖流经过，为热带草原气候

C．有寒流经过，为热带沙漠气候 D.盛行东南风，为热带季风气候

二、综合题

16.下图是某海域等温线图，读图回答。

(1)此海域位于____________半球。

(2)如果此海域属太平洋的一部分，那么它的西部洋流名称是_____________，东部洋流的性质是________流。东部海区的盐度比西部海区的盐度要____________，东部海区大陆附近的著名渔场是_____________。

17读“世界石油污染水域示意图”，完成下列各题。

(1)将图中A、B、C、D、E各点的盐度按由大到小的顺序排列为__________。

(2)F海峡表层海水向__________流，在成因上属于__________。

(3)某年1月，一艘油轮在印度半岛南端附近海域发生石油泄漏事故，在洋流作用下，水面上的油膜向偏__________方向漂流。洋流对石油污染所引起的作用是__________。

(4)在泄油区，鱼类迅速死亡，其原因是__________。

18、（09年上海地理第十三题）洋流是大规模流动的海洋，水体它全球的热量平衡起着重要作用。读图回答问题。(18分)

(1）.读图1判断，该海域位于 半球；该洋流(虚线所示)流经海区水温比同纬度附近海区水温 。按照寒、暖流的分类，该洋流是 流，它对沿岸气候能够起到 、 的作用。

（2）.图1虚线所示的洋流朝 (方向)流动。在图2所示的①、②、③、④四海区中，图1表示的海域可能出现在 海区。

（3）.解释北印度洋西南季风形成的原因，并按时针方向说明夏季北印度洋季风洋流流动的方向。

（4）、为什么在有些大陆沿岸海区会发生涌升流现象?在图2所示①、②、③、④四海区中最可能出现涌升流的是哪一海区

生：——小农经营。

师：我国南方的水稻种植主要用途是满足自我消费还是拿到市场上去销售?

生：满足自己消费。

师：对，从几种粮食作物的单产对比知道，水稻单产较高，但为什么商品率却较 低呢?

生：由于生产规模小，每户稻谷的总产量不大。

师：还有哪些原因?

生：世代传统的观念以及经济水平的制约，农民收获的大部分稻谷都是留作自用，送到市场上出售的量很少。

师：对。这是季风水田农业的第二个特点：

生：— —单产高，商品率低。

师：从图3.11水稻的生产环节可以看出，亚洲季风水田农业的另一个特点是：

机械化和科技水平较低。农民一般从事手工劳动。在我国，虽然近一二十年来，利用电力进行灌溉、脱粒等发展较快，化肥、农药的使用量也逐步提高，但从整体上看，机械化水平和科技水平还较低。

师：水稻生产离不开灌溉条件的保证，季风气候水旱灾害频繁，对水稻生产威胁很大。而小农经营无力建设水利工程，所以季风水田农业的第四个特点就是：

生：——水利工程量大。

师：对。通过以上的学习，我们分析了亚洲的季风水田区的水稻种植业所具有的特点。下面我们来完成P48 的“活动”。

活动与探究

以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。

活动步骤：

1.列出资料清单。

2.运用这些资料说明问题。

师：请同学们想想看，你需要哪些资料来解释我国南方水稻产区形成的原因?

生：(讨论后回答)气候、地形、土壤、人口、水稻单产、市场、农业历史等。

师：我国南方主要是什么气候?和水稻的生长习性有着怎样的对应关系?

生：我国南方属于亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，且雨热同期，较好地满足了水稻

的生长需求。

师：对。

(出示图片：中国温度带、中国降水分布图、中国季风区和非季风区)

师：水稻种植需要怎样的地形条件?中国南方地形条件如何?

(出示图片：中国地形)

生：水稻的种植需要平原地形，便于水田管理。中国南方有着众多的平原，如太湖平原、鄱阳湖平 原、洞庭湖平原、江汉平原、珠江三角洲 等。

师：很好。水稻的生长需要肥沃的土壤，我国南方水稻产区以什么土壤为主?

生：多年栽培水稻形成了肥沃的水稻土。

师：以上我们分析了中国南方种植水稻的自然条件，还有哪些社会经济条件影响水稻的种植呢?

生：(结合“中国人口图”)我国南方平原地区人口稠密，粮食需求量大，而水稻单产高。

师：很好。我国长期以来由于南北方地域上的差异，人们在对主粮的选择上也形成了明显的特色，南方人爱吃米，也是南方形成水田农业的一个原因。

板书设计

第2课时

[新课导入]

师：上一节课我们学习了季风水田农业。这节课我们再来认识另一种重要的农业地域类型——商品谷物农业。

从“商品谷物农业”这一农业地域类型的名称来看，它生产的粮食主要是出售的，种植的是谷物。那么这种农业地域类型主要是以什么粮食作物为主呢?

生：主要是小麦和玉米。

师：为什么不是水稻呢?

生：因为水稻是水田作物，生产环节复杂，不利于大面积的机械化操作，所以生产效率不高，商品率也不高。

师：说得很好!商品谷物农业在世界上主要分布在哪些国家?请在地图上把它们找出来。

(出示世界地图，让学生指图)

生：商品谷物农业主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国家。

师：对。我们国家有这种农业地域类型吗?和这几个国家有没有差别?

生：有。主要分布在东北和西北地区，但主要是国营农场，而上面提到的几个国家的农 场是家庭经营。

师：对。下面我们看美国的商品谷物农业，完成“活动”。

(生阅读案例3，讨论)

活动与探究

1.参照归纳季风水 田区水稻种植业特点的方法，归纳美国商品谷物农业的特点。

(出示美国农业带图)

(出示北美气候图)

师：同学们，请看美国的商品谷物农业带图，说一说小麦带和玉米带的分布和美国的地形以及气候类型之间有着怎样的对应关系?

生：美国的商品谷物农业主要分布在中央大平原上，这里地势平坦开阔、地广人稀，土壤肥沃，便于大规模的机械化耕作。

师：对。从气候图上可以看出，美国的商品谷物农业主要分布在什么气候区?对商品谷物农业的发展有着怎样的有利条件?

生：主要分布在温带大陆性气候区，这里气候温和，降水较丰富。

师：对。以上是商品谷物农业的自然区位条件。影响美国的商品谷物农业条件中还有着怎样的社会经济条件呢?

生：美国农业科学技术先进，有全国农业科技研究和推广系统，免费向农场主提供最新农业科技成果，提高了商品谷物农业的科技含量和市场竞争力，这里铁路、公路、水运网发达，交通运输便利，美国的工业发达，为农业生产提供了现代化的农业机械以及电力、化肥、农药等。

师：同学们总结得很全面。美国商品谷物农业的特点总的来说，具有以下特点：

(1)优越的自然条件。

(2)便利的交通。

(3)地广人稀。

(4)工业高度发达。

(5)农业科技先进。

活动与探究

绘一幅概念框图，以表达美国商品谷物农业的区位因素。

(生绘图，师指导)

总结见下图：

2.把美国商品谷物农业的形成条件和特点与季风水田农业作一比较，你认为最大的差异是什么?

出示表格(生填写底纹部分)，引导学生把美国商品谷物农业形成条件和季风水田农业作比较：

农作物品种生产目的 经营方式气候条件

水稻种植业水稻自给农业小农经营、生产规模小、机械化水平低季风气候区

美国商品谷物农业小麦、玉米等商品农业家庭农场、生产规模大、机械化水平高 温带大陆性气候区

师：你认为以上两种农业地域类型最大的差异是什么?

生：美国的商品谷物农业是商品农业，而季风水田农业是自给农业。

师：不错。

(课堂小结)

这节课我们学习了商品谷物农业这一重要的农业地域类型，分析了它主要的区位条件及在世界上的分布地区。并以美国的商品谷物农业为例，分析了这一农业地域类型与季风水田农业的对比，了解了它们之间的差异。不同的自然条件和社会经济条件下，形成了不同的农业地域类型。

板书设计

课后练习

1.农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展的农业地域类型是…………（ ）

A.非洲的种植园

B荷兰的花卉种植

c.美国的商品谷物农业

D.日本的水稻种植业

2.决定下列农业区位选择的一组主导区位因素 依次是………………………（ ）

①珠江三角洲的桑基鱼塘②上海郊区的乳畜业③古巴的甘蔗④长江三角洲设商品粮基地

A.①气候②市场③政策④地形

B.①地形②市场③气候④政策

C.①地形②土壤③科技④政策

D.①水源②政策③气候④市场

3.有关商品谷物农业的叙述，正确的是……… ……………………………… ……（ ）

A.主要分布在美国、加拿大、印度等国

B.商品谷物农场都是家庭经营方式

C.我国东北和西北地区也有商品谷物农场

D.商品谷物农业主要包括水稻种植业

海水课件【篇4】

东海水晶是东海的特产，东海水晶文明世界，有东海水晶之乡的美称，作为东海人我们为之骄傲，作为教育者，我们有责任和义务让幼儿从小了解水晶，了解家乡的特产，增强幼儿对家乡的自豪感及热爱之情，因而我根据大班幼儿的特点，设计了东海水晶的教学活动。

1、能讲述自己知道的水晶。

2、认识东海的水晶，了解水晶的功用。

3、萌发对家乡的热爱之情。

1、课前要求家长带孩子参观东海水晶市场。每名幼儿带一张或多张家长拍摄的水晶制品图片。

2、课件ppt1，内容包含东海水晶的各种原料、制品。

3、观看水晶原料的来源、各种水晶制品的加工过程的录像。

4、欣赏介绍东海水晶市场交易的录像。

一、幼儿讲述课前老师要求家长参观水晶市场所看到的各种水晶制品。可拿着自己带来的的水晶图片讲。

师：爸爸妈妈已经带你们参观了水晶市场，也拍摄了水晶图片，请你把带来的的水晶制品图片，说给大家听听好不好?

二、观看课件ppt1，内容包含东海水晶的各种原料、制品。

师：老师也拍了许多水晶的原料及水晶制品图片，看看跟你说的有什么不同。

三、观看水晶原料的来源、各种水晶制品的加工过程的录像。

师：这些水晶的原料是从哪里来的?又是怎样加工成各种水晶制品的呢?(教案.出自：.教案网)我们一起来观看录像。然后来回答几个问题：

(1)水晶的原石是从哪里来的?形状是什么样的?

(2)水晶制品是怎样加工成的?

(3)水晶有哪些作用?

(4)小结：水晶的原石是从地下挖出来的，东海的地下水晶的藏量非常大，原石比较坚硬，用原石可以制作成很多的水晶制品，如：项链、手镯，戒指、耳环、眼镜、景石、水晶雕刻品、按摩靠垫等，不仅有可以装饰、美化生活，而且还有许多保健作用，东海的水晶文明世界，有中国东海水晶之乡的美称。毛主席的水晶棺就是我们房山镇出土的水晶做成的。这是我们东海的骄傲。

四、欣赏介绍东海水晶市场交易的录像。

师：东海水晶市场是个很大的水晶交易市场，吸引了大量中外顾客前来订购，特别是集会和水晶节交易更是火爆，现在我们一起来观看东海水晶交易情况的录像，看看到底有多火爆。

五、拓展。

1、请小朋友说一说，除了东海水晶是东海的特产，我们东海还有哪些特产?另外还有哪些好吃的、好玩的或有名的地方。(引导幼儿说出平明的大米、山左口的板栗、黄川的草莓、石良河的葡萄、桃林的烧鸡等，好玩的有羽山的风景区、西双湖、李埝狩猎场等，有名的有亚洲第一井、安峰山烈士陵园等)。

2、小结：

我们东海有很多的特产。有好玩的、有好吃的，作为东海人我们感到骄傲，希望小朋友从小认真学好本领，长大后把我们东海打造的更加美丽富饶，好不好?

海水课件【篇5】

活动名称

美术《深海水母》

活动目标

1欣赏并了解水母的身体外形。

2、通过欣赏和动作模仿，尝试用不同的作画方式来表现水母的外形。

3、作画后幼儿可以收拾整好桌面。

活动准备

经验准备

幼儿对水母有初步的了解。

材料准备

水彩笔，超轻黏土、彩色纸每组一类。剪刀、胶棒、双面胶每组一盒。水母PPT和视频。幼儿各一张背景卡纸。

活动过程

教师活动

问题与建议

一、谜语导入，引出主题。

——教师：老师这里有一个谜语，请你们来一起猜一猜。“小小蘑菇海里游，会发光来不怕黑”（水母）。

二、出示水母视频和图片，感受水母的外形特点。

——教师：今天老师带来了一段关于水母的视频，请你们看一看，它们生活中哪里？长什么样子呢？（出示水母视频）。幼儿一起模仿，教师请个别幼儿上前表演

——教师：你们知道水母是有哪几部分组成的呢？哪里是水母身体？身体像什么？（伞状体）那里是触手？触手像什么？（长条形）。

——教师小结：水母有一个大大的、像蘑菇一样的身体，还有许多长长的会扭来扭曲的触手。

三、教师介绍材料，幼儿创作。

——教师：老师带来了很多材料，有三类：水彩笔，超轻黏土，彩色纸。请小朋友想一想这些材料怎么来制作水母呢？幼儿讨论说出自己的想法。教师：那在制作水母的'时候，也请小朋友们保持桌面整洁，绘画工具用完后请放回原位。

——教师：老师还给小朋友们准备了漂亮的大海（背景卡纸），请你们完成制作水母后，再把它送回大海吧。教师请幼儿选择绘画小组，幼儿进行创作，教师指导。

四，师幼共同欣赏并讨论。

——教师：美丽的水母都已经完成了，让我们来看一看大家的水母都是什么样子吧？师幼共同欣赏。

——教师：大家的桌面都收拾的非常干净，那你们在收拾的过程中，有哪些小技巧想和我们分享一下吗？

海水课件【篇6】

教案名称：直视海水污染的严重性（幼儿园优秀教案）

教案目标：

1、水被污染了，生物就不能生存；

2、钻过70厘米高的障碍物；

3、爱护水资源的情感。

重点：萌发爱护水资源的情感

难点：能正确协调地钻

教案准备：掌握初浅的环保知识

教案过程：

一、开始部分

老师当鸭妈妈，小朋友当小鸭，鸭妈妈带领小鸭听音乐锻炼身体。复习游戏“长高了，变矮了”(“长高了”起立两臂上举；“变矮了”马上蹲下；“谁长得最高?”叉腰原地双脚向上跳数次)。

二、基本部分

1．学习新动作

①幼儿自由地在松紧带下玩耍后，说说在玩时遇到的问题。

②启发幼儿进行讨论：怎样才能从松紧带下顺利经过?

③得出动作要领：“双膝弯弯，腰弯弯，低着头儿钻钻钻”进行两次；

④幼儿边念儿歌边自由来回练习钻；

⑤请个别幼儿示范，并讲解重点：钻时低头弯腰，尽量不碰到松紧带；

⑥幼儿继续练习后，请幼儿成四列纵队站在起跑线后；

2．游戏“快快逃出污染区”

①讲解游戏玩法：游戏开始，每队的第一位幼儿出发，依次钻过两条松紧带后，跑到河边抓一条鱼，然后钻回来将小鱼放入各组的脸盆内，等到把小鱼抓完后，小鸭自由自在地跳下水去游泳，等到教师敲小铃发出警报声：“不好了，遇上污染区了，快快逃离!”小鸭马上从原线路钻过障碍物逃回到起点。

②幼儿游戏，教师强调游戏规则：小鸭必须从原线路返回，要求不能碰到松紧带；逃离时不推不挤，不和同伴碰撞。

三、结束部分

1．师：“能干的小鸭们逃离了污染区，要是不及时逃离，会发生哪些后果呢?为什么会有污染区?”

2．幼儿自由讨论。

3．教师小结：“小鸭们逃出了污染区，真是很幸运，所以我们大家应该携起手来保护我们身边的环境，让我们的小鸭在清清的水里快乐地长大。一起跳个舞庆祝一下，好吗?”

4．放录音，教师带领幼儿跳欢庆舞。

海水课件【篇7】

【教学目的】

1。了解洋流的分类及地理意义、分布规律。

2。树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

【教学重点】

1。表层洋流的分布规律

2。洋流系统对地理环境的影响

【教学难点】

表层洋流的分布规律

【复习旧课】

1。海水的运动形式有哪几种？

2。按成因分，洋流有哪几种？

3。秘鲁渔场的形成与什么有关？

【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏，神秘而富有挑战性，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。

【讲授新课】

1。表层洋流的分布

（1）展示气压带和风带图，引导学生据此图风向画出风海流的流向，然后展示洋流模式图。

（2）展示海陆轮廓图，引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响，尝试画出洋流分布略图，教师归纳小结。

（3）展示洋流分布略图，引导学生根据此图小结洋流分布规律，并判断：寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。

（4）总结

副热带海区洋流系统的环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致？

对比：全球大气环流南北半球共6圈，而大洋环流共几圈？（读图思考）

由于南极大陆的存在，南半球的洋流系统实际情况是怎样的？对比南北半球西风漂流的水温。

2。洋流对地理环境的影响，引导学生阅读课本P74~75，初步了解洋流对地理环境的影响。

（1）暖流和寒流的概念

（2）暖流的作用：增温、增湿

北大西洋暖流：西欧海洋性气候的形成

（3）寒流的作用：降温、减湿

秘鲁寒流：秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成

（4）寒流和暖流交汇：促进渔场形成

如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。

【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响

【巩固新课】

读图，回答下列问题：

（1）哪条洋流沿岸干燥少雨，为什么？（2）A、B、C、D四海区何处可能形成大渔场？（3）从A到C海区，画出航海中的最快捷航线。为什么？若该图是太平洋，请说出被利用的洋流名称。（4）在太平洋中，乙洋流的名称是什

海水课件【篇8】

【自学指导】

1．学习本文随笔式的表现形式，不必拘泥文章中的科学术语及科学原理。

2．感受文中不同表达方式的作用，学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。

3．了解“好奇心”在科学探究中的重要意义，培养勤学好问的观念。

【正音正字】

写出下列汉字的拼音：

呈勋爵稚愧疚忌讳

【积累词语】

一时语塞饶有兴味闻名于世源源不断训练有素不知不觉闭目塞听

止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之师 不得而知难以信服

【朗读课文】

【课文简析】

第一部分（第１－９段），写拉曼巧遇一对母子，并为他们释疑解惑。这一部分以记叙为主，并为下面拉曼的质疑作铺垫。

第二部分（第10-15段），举例证明好奇心的重要性。这一部分以议论为主，两个反面事例论证有力。

第三部分（第16段），写拉曼的新探索、新贡献。这一部分以说明为主。

第四部分（第17-18段），写拉曼荣获诺贝尔奖。卒章显志，揭示文章的主题。

作者文笔生动，中心亦不难看出，但其中隐含的许多意思未必一下子都能注意到。

要在朗诵中感受文章的美，在朗诵中体会作者的深意，在朗诵中提高文学修养。文章中所涉及到的科学原理，恐怕难以解释透彻，所以这部分虽然会成为阅读文本的难点，利用课后自己搜寻资料的方式解决，课堂上只要明白作者的写作目的不是为了介绍具体的科学原理，而是着重于表达认识就可以了。

【思维训练】

1．拉曼为什么会获得诺贝尔奖？

①他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。

②“好奇心”将他领上了神圣的奖台。

2．概述课文内容，“好奇心”有什么作用？如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？

拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。

约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会。这就是失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。

3．圈划课文的中心语句。这个句子的含义是什么？

全文的末句。

要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。

4．列举中外科学家因好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。

牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理。

瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。

5．本文的主旨是什么？

本文以拉曼的故事告诉我们：对任何事物始终都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科学家发现与发展中最大的忌讳。”

6.用自己的'语言解释“拉曼效应”。

拉曼在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

7.读了这篇课文，你认为科学发现需要哪些精神品质？

科学发现需要有好奇心；有严谨细致的研究态度；不迷信权威、不自以为是，深入探究的精神品质。

8.你从约里奥居里和李比希的经历悟出什么道理？

轻信和自以为是往往会扼杀科学家的好奇心，使他们不能深入研究，最终使他们与科学发现失之交臂。

9.约里奥居里和李比希的经历在文中起什么作用？

从反面说明失去好奇心是科学家发现与发展中最大的忌讳，同时与拉曼形成对比，衬托拉曼作为一名科学家而具有好奇心的难能可贵。

10.拉曼成功的因素有哪些？

拉曼的成功在于既有好奇心，又有严谨的科学态度、细致的工作方法，不自以为是、马虎松懈等素质。

11.用日常生活实例，说明好奇心的培养对学习的重要意义。

12.举例说明“也许新的发现就在你‘已知’的‘未知’之中”这个观点。

【课外作业】

1．完成“学习建议”。

2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

3．预习《诉衷情》。

山海经课件(精品8篇)

备课资料是教师日常工作中不可或缺的一部分，如果老师还没有准备好，现在也是可以抓紧时间准备的。备课可以帮助提高学生学习的积极性和兴趣，是教学中的重要环节。本文主要介绍了与“山海经课件”相关的一些重要信息，希望对您有所帮助！

山海经课件(篇1)

学习目的：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。

学习重点：

文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。

1、学生利用工具书掌握以下字词。

2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。

教学设想：

作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导学生阅读，组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。

同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？

二、诵读积累，整体感知。

1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？

A、交待“阿长”的来历；

B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；

C、她懂得许多规矩；

D、讲“长毛”的故事；

E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

三、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：

文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人；……

教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的`缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

设置问题情景二：

教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）

讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

讨论交流：“憎恶“”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。

参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

设置问题情景四：

你认为本文的题目好不好?为什么?

对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

四、语言品味，方法借鉴。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”

这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。

这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

③心理描写，突出中心。

B、对比、映衬法：

本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。

视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

五、体验拓展，互动释疑。

1、体验拓展：

在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。

代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

六、交流心得，课外延伸。

长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

2、课外延伸：

①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

②以《阿长买》为题，写一篇300字的想像短文。

③以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。

④课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。

山海经课件(篇2)

【教学目标】

一、知识目标

1. 围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

2. 学习细节描写对刻画人物的作用。

二、能力目标

1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

三、情感态度与价值观

深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

【教学重点】

学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

【教学难点】

学生对文章主题的领会。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)

让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问?

(生质疑)

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?

(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?

(给“我”买《山海经》)

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈

预设：

A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯

(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)

a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)

b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)

c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)

B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)

b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?

c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?

(生反馈)

d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?

b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?

(生自由畅说)

c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?

(善良、纯朴、关心孩子)

d 、朗读指导

e 、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

(生练笔)

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

第二课时

一、探究课文

1.仔细阅读课文中买《山海经》的部分

①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

讨论、明确：

“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

讨论、明确：

当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

讨论、明确：

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

二、质疑探究

1.作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

学生交流、教师点拨：

对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”

教师追问：同学们注意到作者对“长妈妈”前后的称呼发生变化了吗?

学生交流后教师总结：不同的称呼标志不同的身份，文章前部分多用“阿长”来称呼，用的是抑笔，后部分笔锋一转，用的是扬笔，所以称呼也跟着变化。这就是本文写作手法的一大特点：欲扬先抑。

2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是如何买到的?为什么此前此后反而写了不少?

学生交流，教师点拨：

给读者一个广阔的想象的空间。

3.鲁迅是怎样描写阿长的?这些描写有什么特色?

学生交流，教师点拨：

A.抓住最富有特征的来写，如写阿长“切切察察”的样子。

B.适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。

C.兼用多种描写。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。

D.靠铺垫。如写买书时，不写买的过程，而写之前之后，给读者想象的空间。

4.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

三、总结

学习了这篇文章，我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物，他的保姆长妈妈，从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。

四、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

山海经课件(篇3)

阿长与《山海经》课文原文

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。

“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”

母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。

但是她懂得许多规矩;这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。

“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了

“阿妈，恭喜……”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，据说对长毛就应该这样叫，诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢!”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”

我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”

“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。

“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了!”

这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!

但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!

阿长与《山海经》教学设计

教学目的

1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4.理解重要词句的深刻含义。

教学重难点

1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2.刻画人物的方法。

3.正确认识阿长性格中的缺点。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

教学设想:

教学方法

针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”;也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学时数

2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?

今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。

二、解题

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

三、研习课文

(一)整体感知课文。

1.初读课文。

要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

2.解决生字词。(将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。)

疮疤(chu

āngbā)诘问(jié)惧惮(dàn)霹雳(pīlì)玑(jī)

震悚(sǒng)骇(hài)掳(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)

惶急(huáng)渴慕(mù)脐(qǐ)絮说(xù)

惊骇:(书面语)惊慌,害怕。

震悚:(书面语)因恐惧而颤动。

诘问:(书面语)追问盘问责问。

懿:(书面语)德行美好。

掳去:把人抢走。

惶急:恐惧的意思.。

疮疤:喻痛处、短处和隐私。

粗拙:粗糙,低劣。

玑:不圆的珠子。

(二)具体研习。

1.明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。

(1)本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?

A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

(2)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?

(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)

讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

(3)文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;

阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为“我”着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;……

教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德

四、课堂小结

解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。

五、布置作业

1.有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

2.课外阅读(朝花夕拾)。

附：板书设计

阿长与《山海经》

情感不大佩服——不耐烦——

空前敬意——新的敬意

阿长烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

第二课时

一、检查作业情况

二、研习课文

(一)、齐读第十八—二十八自然段

1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书的原因、经过、结果。

事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

2、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情

3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”?

文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

4、文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?

文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。

(二)指导学生掌握详略得当的写作方法。

要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事?

设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买《山海经》一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。

(三)指导学生分析、学习刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

A、传神的描写：

①细节描写：

如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

③心理描写，突出中心。

如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

B、对比、映衬法：

本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

三、课堂总结

1.对两节课的教学内容进行总结。

2.对学生的学习表现进行总结。

3.对学习方法进行归纳总结。

四、拓展迁移，布置作业

对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。

附：板书设计

阿长与《山海经》

传神的描写：

①细节描写：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

③心理描写，突出中心。

B、对比、映衬法：

手法先抑后扬

《阿长与山海经》教学反思

叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。“把语文课堂交给学生”，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。鉴于此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。经过一个月的教学实践，我改变了上学期的过激做法，尝试结合导学案由“教师引导、巧设问;学生独立思考、再合作、解答;全班再质疑、交流;教师指导、明确。”的方法，收到了很好的效果。

我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：

第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。

第二，将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。

第三，给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。

通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。

这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。

山海经课件(篇4)

教学目标

1、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4、体会文章详略描写的安排。

教学重点

1、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。

教学难点

体会文章详略描写的安排，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

教学方法

采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为辅助教学手段)。

教学课时：三课时

第一课时

教学过程

一、导入

同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。

二、整体感知课文。

1、检查预习，解决生字词。

惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕

2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的?

阿长买《山海经》。

那文章的题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?

还写了阿长的其他许多事情。

3、关于《山海经》

三、作家简介(鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。)

(1)回顾学过的鲁迅作品;

(2)请学生简要叙述鲁迅的生平及作品;

(3)展示图片并明确。

四、重点研读(事件、感情线索)

1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生讨论，师明确)。

2、阿长其人(提炼人物形象，概括其人其事其特点)。

3、情系阿长(抓住文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索)。

4、祈祷阿长(生齐读最后两段，体会作者的感情)。

五、课堂小结及作业

寻找阿长——回想身边的阿长。你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨??爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇300字左右的随笔。

山海经课件(篇5)

一．教学目的

（一）知识教学点

1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

（二）能力训练点

培养学生观察生活，感悟生活的能力。

（三）教学重、难点

重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。

难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。

二．课时安排

3课时

三．教学过程：

第一课时

本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

（一）导入新课

可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。

（二）整体感知课文

1．认真默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？

2．从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）

3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？

4．作者是怎样引出《山海经》的？

阅读要求：

1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点；

2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。

3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。

4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。

（三）课外作业

要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。

山海经课件(篇6)

一、识字预习展示：

1、认识生字

骇hài人听闻 掳lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí

疮chuāng 疤bā 诘jié问 渴kě慕mù

疏shū懒lǎn 霹pī雳lì 孤gū孀shuāng

鼹yn鼠sh

2、解释词语

（1）谋死：谋杀。

（2）絮说：絮絮叨叨地说。

（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

（4）惶急：恐惧着急。

（5）渴慕：迫切地羡慕。

（6）惧惮：惧怕。惮，害怕。

（7）诘问：追问，责问。

（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。

（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。

（10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。

（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。

（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。

3、词义辨析

“和蔼”与“和睦”

都含有“和气”的意思。“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。

“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。

二、整体感悟：

速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。

作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

三、梳理文章表达思路：

说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。

1、线索：

文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。

（也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）

以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。

2、表达中心的具体材料

长妈妈的低声絮说和睡相。

长妈妈教“我”规矩和道理。

长妈妈的太平军故事。

长妈妈寻购赠“我”《山海经》。

四、重点探究：

找出表现中心内容的重点语段、疑难语句或词语，探究其表达的具体内容（紧扣中心，概括语段内容，解说语句、词语含义）。

①语段：

（1）“虽然背地里说人长短不是好事情……我想，这实在是无法可想了。”

答：从孩子心理角度叙述长妈妈的低声絮说和睡相，表现她是一名没有文化修养的劳动妇女。

（2）“但是她懂得许多规矩……至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”

答：从孩子心理角度叙长妈妈教“我”做人规矩和道理，表现她是一名善良而尽心尽责的保姆。

（3）“然而我有一时也对她发生过空前的敬意……我惧惮她什么呢!”

答：长妈妈的太平军故事，表现长妈妈的社会意识受统治者的影响很深。

（4）“但当我哀悼隐鼠……木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。”

答：长妈妈寻购赠“我”《山海经》，表现她对“我” 的关心。

②语句：

（1）“我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？

答：这是作者从孩子看人论事往往以个人利害为依据的心理角度评论长妈妈的一句话。一是“我”疑心长妈妈的“切切察察”跟自己在家里遇到的小风波有关系，因为“我”如果“拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”；一是“她的睡相挤得我没有翻身余地”。从这两方面看，不佩服是因为长妈妈触及“我”的利益引出的情绪。

（2）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，作者为什么对长妈妈买回《山海经》有如此强烈的反应？

答：这是心理描写。“霹雳”本来是指云与地面之间发生的一种强烈雷电现象，用在这里是指作者受到了极大的震撼。因为作者没有想到他一向所讨厌的、憎恶的、大字不认识一个、连书名都讲不清楚的阿长，会为作者买来他所渴慕的《山海经》，这让作者感到震惊、惊喜、激动、感激。

③词语：

（1）“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”

答：大概，在这里不是表猜测、推断，而是表示数量范围大，但还不是全部，相当于“大部分、大都”的意思。这句话也是从孩子不愿受约束的心理角度看规矩，因而说是不耐烦。

（2）“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”

答：“保姆”、“长妈妈”、“阿长”三种称呼连在一起，表现了我对长妈妈辞世的深沉的哀思。

“不知道”和“仅知道”对举，表现了我对长妈妈的生平知道的很少的遗憾与愧疚。

五、美点赏析：

精读精彩语段或关键词句，从下列赏析角度解说各用什么手段、表达了什么内容、表达效果如何。

①谋篇立意：

（1）先抑后扬，抑中有扬。

答：文章前半部分“抑”的内容，是从孩子的心理角度叙述的。有的依情绪而变，如对长妈妈的睡相，前文说不耐烦，下文另依不同的心境就说情有可愿。有的“抑”中有“扬”，如长妈妈不准“我”顽皮，教“我”做人规矩和道理，从孩子的心理角度说不耐烦、嫌麻烦，换一个角度看，实在是表现长妈妈对“我”尽心尽责。因此，文章整体立意是对长妈妈表示敬意和感激。

（2）照应。

第一小节、p55第六小节、p58第二小节：

“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”

“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”

“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”

答：前后相互照应，以“我”在隐鼠问题上对长妈妈的态度变化，表现“我”对她的“憎恶”是一时的情绪所致，对她的“敬意”才是根本。或者说，这种变化表现了“我”的整体心情：失去隐鼠是小事，不值得计较；得到《山海经》是大事，令人终生感念。

②表达方式：

（1）议论：

p55五、六两小节：

“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!”

答：这两小节议论，是叙当时“我”听了长妈妈的神力故事之后的孩子心理。孩子看人论事仅凭一时感情用事，这两段议论就点明了这一点：那敬意随着孩子的心情变化而变化，那不佩服的情绪也随着孩子的心情变化而变化；于是，这就会使我们想到，那隐鼠之死引发的憎恶之情当然也是孩子一时感情用事的结果，都不是对长妈妈的根本性评价。这就使前半部分的贬“抑”服从于对长妈妈表达尊敬、感激之情的主题，跟后面的褒“扬”统一了起来。

（2）抒情：

全文最后一小节：

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”

答：地母就是地神。中国有“天神至尊，地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。抒发作者对长妈妈的尊敬、怀念之情。

③表现手法：

（1）对比反衬手法的运用。

答：在对待“我”喜爱《山海经》这本书的问题上，拿远房叔祖、家里别人和长妈妈作对比。别人不肯做或不能做的事，长妈妈却做成了。这一对比，鲜明地烘托了长妈妈的形象，表现了她对“我”的关心是真挚的。

（2）侧面烘托手法的运用。

p58第二、三小节：

“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”

答：童年的作者因为长妈妈给自己买来《山海经》而对她“发生新的敬意”、“怨恨完全消失”，认为“那是最心爱的宝书”，这些心理描写鲜明突出了“我”对她的崇敬和感激之情，侧面烘托了长妈妈以真诚关心博得崇敬的形象。

（3）欲褒先贬

作者说长妈妈买来的《山海经》“十分粗拙”，用意何在？

答：欲褒先贬的写法。写书刻印质量差，用意是反衬作者当时惊喜之情，也体现了长妈妈对作者无私的爱，体现了她内心的纯洁和善良。

④修辞方法：

（1）排比：

p58第四小节：

“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目、以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。”

答：作者在这里运用排比手法罗列《山海经》里的图画内容，鲜明突出地表现得到《山海经》之后那种兴奋激动的心情，同时也使语言表达形成节奏感，富于音乐美。

⑤词语运用：

反用词义色彩，造成诙谐情趣，减轻某些语句中对长妈妈的贬抑色彩。

（1）说得阔气一点，就是我的保姆。

答：阔气，在这里是大词小用。阔气是口语词中形容人排场、开销大方的词语，在这里是把用以形容成年人的词语用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份说话的意思，具有幽默意味。

（2）知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

答：谋死，谋杀的意思，是一个具有庄重严肃色彩的词语。这里是把一件意外小事故意说成似乎是精心谋划的罪行，反映了孩子对这件事的不满心情。这是庄词谐用，显出诙谐情趣。

（3）元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

答：磨难，令人倍受折磨的灾难，这里是指元旦一早就要按规矩祝福的事。这个词是大词小用，反映了儿童不愿受约束的心理，有一种诙谐意味。

六、质疑问难：

有疑必问，无疑设问。

1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

答：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

答：当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

答：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

七、拓展延伸：

联系社会见闻、自身经历，理解文中道理；迁移文中写作手法，运用于自己作文。

你感受过别人的关心吗？在体验到人家的关心之后，你对他的情感态度有变化吗？请你选择一名关心过你的人，写出你们之间发生的事情，表达你对他的情感态度。

山海经课件(篇7)

教学目标：

1、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。

2、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

3、结合上、下文理解文中字词的含义、情感——表达对长妈妈的怀念与尊敬。

教学方法：

讨论法。

教学课时：

两课时。

第一课时

一、导入新课。

同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吗？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。

二、初读课文，整体感知内容。

三、学生复述故事，讨论探究。

1、复述课文，既可以全文复述，也可以部分复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。

2、讨论探究；

a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？

b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？（本课重点）

c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？（这是本课难点）

学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。总之，给他们充分的自由。最后，老师引导完成三个问题：

（1）写的几件事

a、爱说闲话→不大佩服、

b、“大”字睡相→讨厌、不耐烦—

c、我所不耐烦的规矩→非常麻烦

d、“长毛”的故事→空前的敬意（善良的讽刺）

e、买《山海经》 →产生新的敬意（买书）

（2）文章的线索，作者的感情变化

老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，（买《山海经》，这也是感情的重点，自然是详写的内容。）同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：

（3）“先抑————后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了）

阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。

阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，

四、作业

后记：

新大纲张扬“放飞学生个性”这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的“金箍”圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为：“学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。”讨论给了学生自由，也给了学生创造的机会。

第二课时

本课时重点：

指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。

一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描写、动作描写（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）

细节描写（睡觉时的大字），体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。

二、本文语言：有的含蓄幽默，有的质朴

例如、讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐；吃“福橘”的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福；结尾买《山海经》，表现长妈妈关心爱护青少年，仁慈的美德。总之，一切让学生去体会，归纳。获得能力。

三、迁移巩固：作业

课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

内容（几件事）人物性格特征

a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事

b、“大”字睡相令人讨厌、憎恶

c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节

d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴

e、买《山海经》（详写）→热情、乐于帮助别人

总之（归纳）：长妈妈是——劳动妇女

刻画人物：“先抑——后扬”，对比、互衬

后记：

教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。

拓展延续：

阿长与山海经赏析

作者简介

鲁迅(1881～1936)浙江绍兴人，1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名在《新青年》发表了鲁迅的被视为中国现代文学史上第一篇白话短篇小说的《狂人日记》﹐充满了对封建社会和家族制度﹑封建道德传统的批判精神。奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主力。

中国当代

鲁迅著名无产阶级文学家、思想家、革命家。是中国文化革命的主将。新文化运动的代表人物，为中国文学的现代化做出了重要贡献。也被人民称为“民族魂”。 人称“文教思革”。光绪七年八月初三（1881年9月25日）生于浙江省绍兴府会稽县（今绍兴市）东昌坊口。原名周樟寿，又名周树人，字豫山、豫亭、豫才。笔名除鲁迅外，还有邓江、唐俟、邓当世、晓角等。小时享受着少爷般的生活，慢慢家境衰败变得贫困。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用此改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的新文化运动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》。在此之前，他是一名医生，因战乱奋起改行为作家。鲁迅生平是一个“爱书如[1]命”的人。1927年与许广平女士结合，生有一男名周海婴。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入《鲁迅全集》，作品及《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》（共十六卷）。2005年出版了《鲁迅全集》（共十八卷）。他的著作主要有《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》，《野草》，《朝花夕拾》《彷徨》《华盖集》《呐喊》等。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。是中国当代文学的奠基人。 与胡适相媲美。

共分七件事:

1、长妈妈的名称来历

2、喜欢切切察察以及限制“我”的行动

3、睡觉摆“大”字

4 。懂得许多规矩和麻烦的礼节

5、讲“长毛”的故事（或长毛攻城，她被掳去守城）

6、谋害“我”的隐鼠（可忽略）

7、给“我”买《山海经》

本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的，全文可分为四个部分：

第一部分

（1——2小节）介绍阿长的身份及称呼的由来（简介长妈妈）。

这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。“我”的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长”，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈”，“我”是晚辈，则亲昵地叫她“阿妈”。文章第一句所谓的“已经说过”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈，那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗小主人的女工，给人的印象似乎并不太好。所以文章开篇，作者就在不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。

接着作者在文章第二小节介绍了“长妈妈”称呼的由来，“长妈妈”的称号原来是顶替了“我家”先前一个女工的绰号而来。这真让我们感到她比孔乙己还要可悲，人们毕竟知道孔乙己还有个属于自己的姓，而长妈妈连自己姓什么也不为人知，直至三十年后鲁迅写作本文的时候仍不知长妈妈姓什名谁，可见长妈妈的地位是何等的卑微。鲁迅曾说过，旧中国的妇女，数千年来没有争得做人的地位，她们“连羊还不如”。连姓名都被人忘却的长妈妈不正是千千万万旧中国农村妇女的典型代表吗？！

第二部分

（3——18小节）写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到“这种敬意消失”的过程。

这一部分又分三个层次：

第一层次（3——5小节）写“我”讨厌阿长

这里作者主要选择了几个典型事例写对长妈妈的讨厌，一是厌长妈妈罗嗦（“常喜欢切切察察”），甚至怀疑长妈妈在家中挑拨是非（“我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系”）；二是厌长妈妈限制“我”的行动（“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头”）；三是厌长妈妈睡觉占地（“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”）。这些事情完全是从小孩的角度写的，换一个角度也许就不能说她讨厌。“常喜欢切切察察”不是可以说明长妈妈并不是一个自我封闭的人吗？“不许我走动”不是正表现了长妈妈对“我”的关心和负责吗？“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”是不是因为白天劳作太累了？这不正说明了长妈妈的勤劳吗？

第二层次（6——12小节）写“我”烦厌阿长繁琐的细节

这一层次主要写烦长妈妈的许多“规矩”和“道理”，重点写的是过年的规矩。从压岁钱说到祝福语再到吃福橘，写得非常详尽。这些在小时的“我”看来是太烦了，但在读者特别是外国读者看来，就要当民俗来欣赏了。鲁迅曾对日本友人增田涉说，在他的《朝花夕拾》里，“有关中国风俗及琐事太多，不加注释恐怕不易了解”。鲁迅这样对中国特有的源远流长、神秘奇异的民风民俗的描写，使作品产生了特有的魅力。

第三层次（13——18小节）写阿长给“我”讲“长毛”的故事，而对阿长产生“空前的敬意”。

这第一次的敬意是由长妈妈讲“长毛”的故事引起的，故事的前半部分是令人毛骨悚然的，但因为“我”觉得这件事和 “我”毫不相干，“我”并没感到可怕。但当长妈妈讲到她们一排女人脱了裤子，竟能阻止“外面的大炮”“放不出来”时，“我”“不能不惊异”，“不料她还有这样伟大的神力”，“从此对她就有了特别的敬意”。这是由“厌烦”到“敬重”的第一次转折。

但这种敬意随着“隐鼠事件”的发生而逐渐淡薄甚至“完全消失”。这里作者又一次提到“隐鼠事件”，可见这件事在幼小的鲁迅心中印象是非常深刻的。那么，“隐鼠事件”究竟是怎么一回事呢？据鲁迅在《朝花夕拾》的开篇之作《狗·猫·鼠》中介绍说，隐鼠是鲁迅小时侯非常喜欢的一种小老鼠，一天，他发现隐鼠不见了，长妈妈告诉他，“隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！”于是，“我”就从此痛恨起猫来，后来，“我”竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。从此“我”就特别记恨长妈妈，对长妈妈的所言所为也就特别厌烦。作者在写敬重长妈妈的两个故事中间，再次穿插这个“隐鼠事件”，一是为使文章顿起波澜，二是与下文写敬重形成鲜明的对比。

第三部分

（19——29小节）写因长妈妈为“我”买来了的《山海经》而对长妈妈产生“新的敬意”。

这第二次敬意的缘由是远房祖叔对《山海经》的生动介绍，那“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……”对幼时的“我”该有多大的诱惑啊！就在“我”想一睹为快时，祖叔却不知这本书“放在哪里了”，因为祖叔很“疏懒”，“我”又不好意思逼他去找；向别人询问，别人又“不肯真实地回答我”；想自己用压岁钱去买，书店离家又很远，即使去了，书店又关着门；长妈妈来问《山海经》是怎么一回事，“我”虽对她说了，但“我”“知道她并非学者”，所以，“我”认为“说了也无益”。可就在“我”几乎完全无望的时候，长妈妈却给“我”买来了《山海经》。这一部分的蓄势是非常充足的，这就使得长妈妈《山海经》的到来不同寻常。“我”不仅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，而且要满怀感激地说：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”慨叹长妈妈“确有伟大的神力”。如果说，前面写长妈妈脱裤子挡大炮的“神力” 不免含有难以全信的嘲讽之意的话，那么，这里用“确有”来修饰“伟大的神力”就完完全全表达了“我”的感激和佩服之情了。

由此可见，《山海经》一事在“我”与长妈妈的交往中具有着极其重要的意义，它彻底颠覆了“我”原先对长妈妈的一切不好的印象，“我”终于由“厌”长妈妈、“烦”长妈妈到“敬”长妈妈。发生这种转变的根本原因就是《山海经》，我们就不难理解作者为什么要在众多事件中选择《山海经》与“阿长”一起放在文题中了。

第四部分

（30——31小节）哀悼长妈妈，抒发了我对长妈妈深沉的怀念之情。

行文至此，作者对长妈妈的感激和敬重之情溢于言表，他终于不自觉地用“阔气一点”的 “我的保姆”来称呼长妈妈了。接着用看似平实的语言交代了三件事，一是长妈妈辞世已三十年了，说明时光流逝之快；二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一无所知，表达了一种深深的遗憾之情；三是从仅知道的长妈妈只有一个过继的儿子，猜测长妈妈是个青年守寡的孤孀，表现了对长妈妈不幸身世遭际的同情。

最后一小节，作者用饱蘸感情的祈使句，改用第二人称，表达了对长妈妈的由衷的祝愿：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这里所说的“地母”有两层意思，一是指“坟墓”（因为它是“黑暗”的），阿长在那里休息；二是指“大地母亲”（因为它是“仁厚”的）。在鲁迅的心目中，阿长与“地母”已经融为一体了，她的灵魂已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念。

这是一篇以写人为主的散文，作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。作者在人物刻画方面是颇见功力的，主要特点主要有以下三点：

善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中，俗话说，于细微处见精神，写小说需要如此，写记人散文又何尝不需如此呢？鲁迅就是善抓细节的高手，为了表现长妈妈爱罗嗦，爱说闲话，作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节，作者写她“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。有关“元旦”早晨的一段描写也十分生动，“我”一醒就要坐起来，“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“我”惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着“我”的肩。当“我”忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈，恭喜”时，她“于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”。这些细节都传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝福。

详略有致。写人的散文既忌琐碎，又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时就既有简笔，又有繁笔。第二部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦和对“我”的管制，而详写了她的睡相；这一部分写“烦”长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一般“道理”，而详写了过年的“规矩”；第三部分写“敬”长妈妈时，虽两件事都用了繁笔，但第二件“《山海经》事件”写得更为详尽。由于详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉丰满。

欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她罗嗦，厌她限制“我”的自由，厌她睡相不好；烦她规矩太多，烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时，作者笔锋一转，详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了，后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉，人物形象霎时间就高大起来。我们再回过头来探究一下本文的题目，看看作者有没有什么玄机在其中。“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的，因此，“阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪。“山海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件，也正因为有了“山海经”事件，“我”才真正由“厌烦”长妈妈变成了“敬重”长妈妈。因此，“山海经”是敬重长妈妈的代表性事件，“山海经”代表的就是文章后半部分所表达的情绪。那么，本文题目“阿长与山海经是否隐含着“从‘厌烦’到 ‘敬重’”的意思呢？

山海经课件(篇8)

教学目标

一、知识目标

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

3、学习细节描写对刻画人物的作用。

二、能力目标

1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2、学习鲁迅通过人物动作、语言等描写来塑造人物的写法。

3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

三、情感态度与价值观

深入领会作者对阿长的感情，培养尊重、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

学习鲁迅通过人物个性化的动作、语言描写来塑造人物的写法。

教学难点

学生对文章主题的领会。

教学方法

1、阅读领悟法

2、互动研讨法

教学工具

多媒体

教学过程

第一课时

一、导入。（见课件）

同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物。那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。

二、检查预习（见课件）

1、回忆作者的主要作品、成就

2、给加点字注音：

3、查工具书，解释下列词语：

惶急：恐惧着急。

诘问：追问、责问。

惧惮：惧怕。惮，害怕。

渴慕：迫切地羡慕。

霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐：繁杂琐碎。

疮疤：疮口表面所结的痂。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

三、整体感知

1、本文写了什么人？围绕这个人作者写了哪几件事？请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

明确：一共写了七件事。

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

——哪些事情详写，哪些事情略写？（买来《山海经》）

2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。（提示：找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。）

学生可能出现的答案：

（1）长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

（2）长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗人。

（3）长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

（4）长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

（5）长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

（6）长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

…………

四、小结

这节课我们理出了事件，大体认识了人物。阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子的劳动妇女。

五、布置作业

掌握字词，研讨与练习一、二。

第二课时

一、复习导入

（一）检查字词

（二）阿长其人

回忆、思考、讨论明确下面的问题

1、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视

2、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相，饶舌多事，粗俗、不拘小节。

3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）说人死了必须说“老掉了”……

真诚和善良。

4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴。

5、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

6、小结：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。

她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、重点研讨

作者对阿长这个人的感情是如何变化的？抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。

重点问题：

1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。

2、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我“操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。

小结：见课件

三、想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

教师举例：

哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

四、寻找“阿长”

你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……

五、作业

爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。

请以“读懂身边的爱”为题，写一篇随笔。要抓住人物富有个性的动作、语言等来描写。（周记）

最新海洋课件合集

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？或许你需要"最新海洋课件合集"这样的内容,欢迎你参考，希望对你有所助益！

海洋课件 篇1

《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文。文章告诉我们海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已经迎来利用海洋，开发海洋的新时代，海洋成为里21世纪人类的希望。课文主要从三个方面来说明的——人们热爱海洋；敬畏海洋；海洋是21世纪人类的希望。

课文既是一篇条理清楚，内容丰富的说明文，同时也是一篇很好的渗透环保教育的课文，课文中蕴含着丰富的环保教育元素，因此我把本课教学的知识目标和情感目标确定为：1、了解海洋与人类社会的密切的关系，21世纪海洋丰富的资源对于人类的意义。认识保护环境的重要。2、激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫以及强烈的环保意识，以及努力学习科学知识，积极探索海洋奥秘，开发海洋资源的热情。

在课堂教育过程中，如何抓住课文的要点，引导学生读懂课文，理解课文内容，进行环保思想教育的渗透，激发学生热爱海洋，保护海洋的意识呢。通过对教材的.研读，结合以往的教学经验，环绕环保渗透的教学目的，设计了一些教学环节，也收到了一些的效果。下面对本课的渗透教学成功之处做简要的回顾。

一、课前准备，查阅资料，了解海洋。

我们这里的孩子，去过海边的不多，对大海了解的则更少，为了使课堂教学过程中能够顺利达成教学的目标，我先布置学生利用课余时间，通过查阅图书资料，或者浏览因特网，进行相关搜索，获取有关大海的一些知识信息，为课堂教学奠定基础。

为了使学生能够有目的有成效地查阅和选择信息。我给学生提出了一些问题，如海洋的面积占地球的比例；海洋中的动植物；海洋中的矿产资源；海水的开发利用；海洋的污染情况等。并为学生推荐了一些书目和网址，供学生选择。

二、课堂教学，抓住要点，认识海洋。

在初读感知全文的基础上，精读课文4—8自然段。

在阅读过程中，要求学生思考这样两个问题：1、今天，人们热爱海洋的原因是什么？2、为什么说海洋是21世纪的希望？

1、在学生充分感知后，出示填空：

海洋之所以成为21世纪的希望，是因为1、__________;2、________________3、_____________________;4、_____________。

学生在充分阅读课文的基础上，把握要点，进行归纳：（1）提供能源，解决能源危机；（2）提供食物，解决事物匮乏的威胁；（3）提供电力，解决电力不足的问题；（4）提供淡水，缓解水荒；建造城市，拓展生存空间。通过交流，使学生深刻认识到海洋对于人类而言的重要性，激发学生热爱海洋的良好情感。

2、交流：

除了课文内中所提到的，你还知道那些有关海洋的知识信息，与大家共享一下。（学生交流课前查阅到的有关知识信息。）

3、深入思考：

海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽，用之不竭的宝库呢？为什么？

（学生根据自己所掌握的有关知识信息，解答问题，特别是引导学生了解目前海洋污染情况，突出保护和合理开发海洋资源的重要性。）

三、课后小结，换位思考，提高认识。

在学习了课文，对课文内容有了比较充分的认识以后，我利用多媒体网络资源，给学生提供一些海洋美丽的动植物的图片，介绍一些海洋当今遭污染状况的信息。然后我要求学生思考讨论：如果你是海洋，你将为人类做些什么？同时你会要求人类为你做些什么？

提示填空形式的表述：

我是海洋，我有_______________________；我为你们___________________________________________。但是，今天的我正在遭受着________________,为了我，更为了你们人类自己，我希望___________________________________。

通过设计这样的填空的练习，让学生进行说话，不但引导学生深化了对课文的内容的认识，也清晰地认识到保护海洋，合理开发和应用海洋资源的重要性，同时也认识到作为一名学生，要从身边小事做起，努力学习科学知识，积极探索海洋奥秘，宣传保护环境的重要课堂教学收到了很好的效果。

海洋课件 篇2

阅读新闻和说明性文章，能把握文章 的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

【目标导学】：

1．知识储备：①理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；②了解文章所用的说明方法及作用；③体味说明文语言的准确性。

2．能力培养：①培养学生自主、合作学习的能 力；②培养学生自学前线说明文的能力，能分析课文结构层次。

3．情感体验：了解海洋中 有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。

【学习重点】：①了解海洋是未来的粮仓的原因；②分析说明方法。

1、注音：

妥( )善  鹧( )鸪( )  石莼( )  浒( )苔( )  捕( )捞 鳞( )虾

生死存亡:                           .

危言耸听：                          .

不言而喻：                          .

1、海洋可以为人类提供哪些粮食？

2、作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮仓？”

3、本文使用了哪些说明方法？请举例说明。

4、第二部分的结构是什么？

5、人类生存正面临怎样的危机？怎样解决这些危机？

6、为什么海洋能成为未来的粮仓？

7、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源？

8、海洋开发给人类带 来了希望，大海是人类摆脱危机 、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗？为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋？

tuǒ    zhè gū    chún   hǔ tái   bǔ    lín

妥善     鹧  鸪     石 莼      浒苔     捕捞    鳞虾

生死存亡：生存或者死亡。也比喻局势危急，已到最后关头。

 （1-2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

 （3-6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。

  （7）总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

问题探究：

1、海洋可以为人类提供哪些粮食？

明确：①海藻食品， 提供蛋白。②浮游生物，加工食品。

③远洋鱼虾，潜力巨大。

2、作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮仓？”

明确：作者从藻类、浮游生物、鱼虾等几个方面来说明的。

3、本文使用了哪些说明方法？请举例说明。

4、第二部分的结构是什么？

5、人类生存正面临怎样的危机？怎样解决这些危机？

人类生存面临的严重问题，人口剧 增，资源短缺，耕地不足。解决的方法--开发海洋资源。

6为 什么海洋能成为未来的粮仓？

海洋中有丰富的海藻，浮游生物、鱼虾及尚未开发利用的海洋生物。能为人类提供充足的蛋白质等营养物质，成为人类未来的粮仓。

7、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源？

海洋还是我们的大药房，大能源库，大矿场，大建材基地……

8、海洋开发给人类带来了希望，大海是人类摆脱危机、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗？为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋？

海洋不是填埋垃圾的无底洞，不是接纳污水和工业废物的污水坑，应该合理的开发海洋资源，使海洋生态环境免遭破坏；必须增强海洋意识，保护海洋，使它不受污染，也不能过度开发，残酷捕捞，应该呼吁人们保护和拯救海洋。幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

[《海洋是未来的粮仓》导学案设计(语文版八年级上册)]

海洋课件 篇3

教学目标：

1。学习本文中的多种说明方法。

2。体会文中准确、生动的语言。

3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课（出示大海图片）

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）？

海洋是未来的粮仓

二、自由朗读课文

你从文中获取了哪些信息？

三：学生生自由朗读课文

你从文中获取了哪些信息？

海藻数量多

浮游生物丰富

海洋鱼虾众多

师归纳：

1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.海洋鱼虾众多

四、学习本文说明方法

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字

五、学习本文说明语言：

（出示幻灯片五：比较语言的准确性）

原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

改： 这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）

（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）

六、拓展学习（出示第六张幻灯片）

师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？

谁能来当一回小院士，用图片、模型

为我们介绍你了解的大海？

要求：

1.语言准确且生动

2.能运用多种说明方法

3.仪态自然大方

海洋课件 篇4

1．掌握文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等说明方法。(重点)

3．充分认识海洋资源在人类生活中的重要性，增强学生的“海洋意识”，提高学生思考和探究环境问题的能力。(难点)

海洋是人类未来的希望，是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”。今天就让我们 走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。

《十万个为什么》，该套丛书是由著名科学家 ，原中科院院长卢嘉锡先生担任总主编，21位中国科学院和工程院的院士担任编委，是非常经典的少年科普读物，为无数好奇的少年打开了一扇瑰丽的科学世界大门，伴随他们初步感知了科学的奥秘。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。

4．阅读课文，思考问题。

(1)海洋可以为人类提供哪些粮食？

明确：海藻食品，提供蛋白；浮游生物，加工食品；远洋鱼。

(2)读完本文，你能依据内容为文章分段并概括段意吗？

明确：一、(1-2自然段)说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

二、(3-6自然段)阐释海洋可能成为粮仓的原因。

三、(7自然段)总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

本文主要讲述了什么内容？你能用简要的语言概括吗？

明确：本文  阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人类提供充足的蛋白质，开发利用海洋资源潜力巨大，可以满足人口不断增加的需要。

你能说出下面句子运用了哪些说明方法吗？有何作用？

1．当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食--大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食--其他的能够满足人类需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年 产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。

明确：用了作诠释、举例子、列数字的说明方法。首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字来说明这类“粮食”产量之多，质量之好。

2．在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷 水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人 体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。

明确：举例子、列数字、作比较。举出国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；在1公顷水面上生产的藻类与陆地上耕种40公顷土地生产的大豆作比较，凸显出海洋开发利用的价值。

3．例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿-1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。

明确：举例子、列数字、作比较。说明远 洋、深海还有可充分开发利用的海洋生物。

分析下面加点字的表达效果。

1．人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

明确：“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。

2．至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

明确：“更”突出人们对“鱼虾”可作食 物 的熟悉程度，较前两者又深了一层。

3．尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

明确：“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

阅读下面一段话，回答问题。

海洋可谓人类的另一个粮仓，海洋中有着丰富的、可供人们食用的动植物资源，包括鱼、虾、蟹、贝、珍珠和藻类等。联合国粮食及农业组织将鱼肉确定为人类21世纪最佳动物蛋白质来源，称世界56%的人口摄入的动物蛋白质中，至少有20%来自鱼类。其中一些品种的鱼、虾、蟹和贝类向来是人们饭桌上的“贵族”。

(1)这段话说明了什么？

明确：海洋可谓人类的另一个粮仓，海洋中有着丰富的、可供人们食用的动植物资源。

(2)重返海洋，你觉得人类还能做些什么？

示例：海洋生物资源开发；海洋矿物资源开发；海洋可再生能源开发利用；海水资源综合利用；海洋空间资源开发利用。

[《海洋是未来的粮仓》 教案教学设计(语文版八年级上册)]

海洋课件 篇5

一、教材分析：

第10课《海洋宝库》是粤教科技版六年级下册第二单元《自然资源》的最后一课。本课从认识渔业资源入手，了解在海洋这个巨大宝库里，蕴涵了大量的宝贵资源。并意识到人类对海洋的开发和利用与保护海洋资源的重要意义。

教材中分2个活动。活动1：“为什么要休渔？”主要以资料分析为主，采用讨论交流的形式进行学习，讨论休渔的作用，认识保护渔业资源的意义，并思考如何才能合理地利用海洋渔业资源。活动2：“海洋有什么可利用的资源？”引导学生通过查找资料，了解更多的海洋资源，了解它们的用途。在组织这个活动时，教师可以准备好充足的背景资料，并同时发动同学们在课前寻找有关的资料，了解海洋有什么资源，以及怎样利用好这些资源。

（1）了解要保护海洋资源的方法；

（2）了解海洋资源，合理开发和利用海洋资源。

（1）具有搜集资料整理信息的能力；

（2）能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

（1）意识到人与自然要和谐相处；

（2）从生活中的小事做起，保护自然资源；

（3）关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

三、教学重点、难点：

了解海洋资源的类型，形成合理开发和利用海洋资源的意识，培养保护自然资源的习惯。

六、学情分析：

本节课的学习者是六年级的学生，学生已经掌握了比较丰富的科学知识，具备了一定的科学素养，掌握了基本的自主探究方法和技能。有的学生阅读能力很强，接受知识的能力也比较强，他们对感兴趣的东西学习积极性也比较高，知识面也比较广，且乐于探索，这为本节课的学习奠定了知识上的基础，所以在教学中可以以课本为主线，适当拓展时令性的知识。

八、教学过程：

导入：我们从世界地图上可以看到，我国是一个临海的国家，海岸线长达1.8万千米，而且我们已经通过上节课的学习，了解到我国的海洋中含有丰富的鱼类资源，种类达3000多种。现在我们再来回顾一下我国海域的分布情况。

【设计意图】让学生再次巩固两个知识点：一是我国海洋的鱼业资源情况；二是我国“四海一洋”的地理位置。

教师：我国主张的管辖海域面积达300万平方千米，接近陆地领土面积的1/3。在我国的海域中，面积在500平方米以上的岛屿有7372个，大陆架面积居世界第五位。

教师：五月份，我国和菲律宾在什么海的哪个岛上发生纠纷？

教师：展示PPT课件第三页，并讲述“小岛（甚至岛礁）虽然陆地面积很小，但为什么总会引起一些毗邻国的争端”呢？老师在这个环节要详尽讲述，让学生了解领海与专属经济区域的相关数据。

【设计意图】让学生了解时事，关心国家甚至国际大事，培养爱国热情。另一方面，让学生了解“内水、领海、专属经济区”，以及对“大陆架、大陆坡”的.初步认识，扩大知识面。

教师：让学生再次欣赏我国四海的美景图片。展示PPT。

教师：海洋里除了上节课我们了解到的具有丰富的海洋生物（特别是鱼类）资源外，究竟还有什么可以利用的资源呢？这就是我们这节课所要探讨的问题。我们带着这些问题来看一段视频。播放PPT课件中的视频。（板书：活动2：海洋里有什么可以利用的资源，请大家打开课本P48页）。

教学过程中在这里点题，要求学生看完视频后打开课本P50页完成第2小题，小组可以讨论。

教师：展示PPT，小结矿产资源有：金属矿产、非金属矿产和能源矿产；并要求学生举例说出一些代表性的矿物。

学生：回顾录像内容，一边回答问题，一边对刚才所做的练习进行订证和完善。

【设计意图】培养学生的自主探究能力、观察能力，挖掘数据进行归纳的能力，提高分析问题的能力和口头表达的能力，并促进同学之间的互助沟通。

教师：通过录像我们看到海洋中有不胜枚举的宝贝等待人们去开发利用，我们可以把海洋人为的分成三层，即：海面（浅海）、海洋里面（深海、海水）、海底（海底表面）。让我们分别来找找各层都蕴藏着哪种类型的资源。展示PPT课件第10页（潮汐发电）。

在这个过程中教师应当简单介绍潮汐发电厂是利用涨潮和退潮的能量推动发电机组发电，特点：环保、绿色能源，取之不尽，用之不绝。并让学生了解我国最大的潮汐发电厂建造在浙江温岭的江厦潮汐电站。

教师：语言过渡到深海即海水的利用，问学生：你了解到的深海资源有哪些？并让学生思考海水有什么利用价值？

【设计意图】朗读可以加深学生对“流”的知识的掌握，从而避免大部分学生头脑中形成的思维定势，认为海水中能利用的只有盐（氯化钠），拓展了学生的知识面，让学生知道原来海水中含有很多元素。

教师：我们就海水的利用的其中一方面――海盐的生产状况作进一步的了解，让我们来看看我国沿海盐场景观图。播放PPT。

在这个教学过程中教师应该讲述人们生活食用盐只是盐场中产盐的一小部分，而且需要把盐场中的海盐做进一步的提纯、加工，才能成为食用盐。其它大部分盐是应用于工业生产，即我们通常听到的工业用盐。

教师：我国有四大盐场，我们来了解它分布在哪里？展示PPT第十五页。

【设计意图】让学生懂得工业用盐不能食用，发解食用盐的生产加工大致过程，另外让学生了解我国四大盐场的地理位置，培养学生地理方位空间想象力，拓宽学生视野。

教师：我们再来看海洋的最底层――海底，海底究竟有什么可以开发利用的矿产呢？展示PPT第16页，问：这是一个海上石油钻井平台，是用来开发什么矿产的呢？让学生作答。

教师：我国石油储量估计达240亿吨，天然气储量达14万亿立方米，还有大量的“可燃冰”。除石油以外还有海底煤矿、海底天然气等能源矿产。

老师讲述，锰结核是一种海底金属矿源。广泛分布于4000--5000米深海底部，它们是未来可利用的最大的金属矿资源。并且要强调锰结核矿是一种生矿物，包含锰、铜、镍等金属矿场，而且每年以1000万吨的速率不断增长，生长速度大于人们的消费速度。

世界各大洋锰结核储藏量约为3万亿吨，其中包含锰4000亿吨，铜88亿吨，镍164亿吨，分别为陆地储藏量的几十倍乃至几千倍。以当今消费水平估算，这些锰可供全世界用330，镍用253000年，钴用21500年，铜用980年。

学生：理解什么是“生矿产”，思考“生矿产”与“生命”的区别，对海底矿场资源作进一步了解。

【设计意图】通过数字说明储藏量的丰硕程度，让学生初步对矿产资源作数量上的定量分析，采用数据说明问题。促使学生针对未来海洋资源开发利用，充分发挥自己的想象空间，提高学生科学素养。

教师：前面我们已了解到了金属矿产、能源矿产，那么非金属矿产究竟储藏在哪里呢？请同学们思考，并例举出你所知道的哪些属于非金属矿产？

学生：交流总结（石英、石墨、石棉、金刚石……）。

在这个环节老师应该给学生讲述什么是“滨海”，可以让学生简单理解为浅海区的海底即大陆架即可，而且让学生知道滨海砂矿中不仅含有非金属矿产，而且还含有丰富的金属矿产。据统计，世界上96%的锆石、90%的金刚石和金红石、80%的独居石和30%的钛铁矿都来自滨海砂矿，这些金属和非金属矿产具有很高的开采价值。

学生：学会认识什么是非金属矿产，并能列举出若干种非金属矿物，并指出它们的应用。

【设计意图】让学生认识有哪些矿产属于非金属矿产，学会用数字来说明各种矿产的储量情况，知道不同的矿产资源在地理位置上并不是独立分布的，能列举出各种非金属矿产的具体应用，同时能鉴别某一种具体的矿物是属于哪一种矿产，提高学生对物质的鉴别能力和观察能力。

教师：我们不仅能从海洋中开发出大量的矿产资源，而且我们在未来还可以充分利用海洋表面这个辽阔的空间，海洋空间按其利用目的可分为五类：生产场所、贮藏场所、交通设施、居住娱乐、军事基地。请同学们针对以上五个方面的开发利用，充分发挥自己的想象，描绘出你对未来人类开发利用海洋资源的设想，可以用图示来表述。

老师也有一个设想图，给大家参考，看还有什么可以补充，或者不合理的地方。展示PPT第22页。

学生：参考投影，同学之间交流，发挥自己的想象，在课本P49页描绘出“我对未来人类开发利用海洋资源的设想”。

【设计意图】主张教师引导为主的学案教学模式，老师指明一个大致方向，学生发挥自己的想象，培养学生对科学知识的自主探究能力，初步学会合理设计布局，培养同学之间的团队合作精神。提高学生综合素养。

教师：海洋是未来人类开发利用的理想资源，所以从现在起我们就应该保护海洋环境，避免海洋遭到污染。海洋资源虽然相当丰富，但目前开采却存在着严峻的问题。

教师可以从海洋灾害、环境污染、渔业资源衰竭三个方面来阐述。然后抽出污染问题进行展开，让学生掌握海洋污染主要包括哪些方面的污染，如：工业废水污染，石油污染物和赤潮灾害等。展示PPT相关海洋污染的页面。

学生：看课件同时听老师讲述，了解常见的海洋污染以及赤潮对渔业资源的威胁。

【设计意图】通过对海洋污染的认识，增强学生的环保意识，达到情感目标。

教师：小结海洋污染的污染源，提出我们应该怎样保护海洋？让学生对环保有个定性的认识。知道随着沿海地区经济的迅速发展、人口的逐步增加和海洋开发规模的不断扩大，中国海洋环境保护和减灾工作面临的形势依然严峻。

学生：思考应该采取哪些措施减少污染，从杜绝污染源做起，对污染物先处理成无害物质，达到环保标准后再排放。

教师：回顾这节课所学到的知识。播放PPT第30页。让学生朗读。

小结完本节课内容之后，老师展示PPT课堂小练习，先让学生思考大概3分钟时间，同学之间可以相互交流，然后由学生举手发言，检查学生对拓展知识的掌握程度，同时也增强学生接受知识的能力。

2、非金属矿产；

3、能源矿产。

海洋课件 篇6

本学期，我校为提升教师的教学水平采取的一项举措――“同课异构”的大教研活动，也就是同一年级同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过这样一个教研活动，我感触颇深，经数日反复思索，现谈一下个人心得体会。

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如;樊丽霞老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。岳红霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣。徐瑞丽老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望。朱国华老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。

通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

通过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素质，希望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正.

海洋课件 篇7

一、教学内容及设计理念

《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端——信息量少，学生感觉海洋还是离自己很遥远。如何拉近课文与学生的距离，让学生对海洋产生感性认识呢？又如何让学生在学习的过程中认识得以升华，能力得以提高呢？基于以上思考，我认为借助瑞博教学平台十分有效。《语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”网络教学以庞大的知识信息资源库为基础，为学生创设了生动活泼的课堂环境。学生将网络作为获取资料、自主探究和意义建构的工具，采用“研究性自主学习的模式”，根据自己的兴趣和能力来选取学习的内容调整自己的学习过程，充分激发了学生主动意识，培养了学生良好的信息素养，自我探索、自主学习的能力。

二、教学流程设计

（一）问题创设——自主探究

在上节课学习的基础上，复习“海洋与人类有着怎样密切的关系”展开情境，并进一步明确上节课学生确定要研究的核心问题“人类是怎样开发海洋，使海洋成为21世纪的希望”，提出自主学习任务。通过“学习建议”，让学生在网络中带上真实的任务一步一步学习。在这个过程中，学生不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，进入自主探究的空间。探究文中7、8两小节所介绍的海洋开发所带来的重要性。学生通过我的瑞博教学平台中的“网络资源库”选择有效的方式获取所需要的文字、图片等信息资源；在网站所开设的“资料收集和整理”中把对解决问题具有重要关联的信息，整理筛选信息，发送出去，资源共享。学生思考、探索和解决问题，获得了较完整的学习经历。

（三）分享体验——交流提高。

学生将自主探究获取的信息通过上传到交流空间，师生共同分享成果。重点引导交流四方面的内容：1、“利用水力发电”对人类的重大意义。通过具体的数据，学生感叹海水的运动竟能产生如此巨大的能量，不可小瞧。2、“淡化海水”对人类的重大意义。学生了解到许多淡化海水的方法，知道了淡化后的海水解决了部分地区的干旱。3、“建设海底城市”对人类的重大意义。学生介绍了海底隧道，科学家们设想的海底居住格局，惊叹于海底的广阔空间。4、还有哪些海洋新能源对人类有着重大意义。学生补充介绍了海洋生物新药能等，没想到海洋有如此丰富的能源供人类享用。

（四）设计口号——情感升华。

学完文章的重点段落5-8小节，在学生强烈感受到海洋对于人类的重大意义时，学生意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，学生为保护海洋设计宣传口号，对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，振奋人心！

在这节课中，学生在网络环境中学出了语文味，让语文课堂呈现出了饱满的姿色！让我们继续在网络中找寻语文之路！

《海洋——21世纪的希望》网络课堂教学的反思

武进星辰实验学校刘炎华

《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端——信息量少，学生感觉海洋还是离自己很遥远。鉴于对教材这样的理解，在新课程的理念引领下，产生了这一基于网络环境下的《海洋——21世纪的希望》网络课堂教学。网络教学以庞大的知识信息资源库为基础，为学生创设了生动活泼的课堂环境。

一、网络教学，放飞学生的自由。

瑞博教学平台提供的预设性资源、生成性资源、外援性资

源，为学生提供多风格、多路径的多种学习选择，使学生经历个性化与自由化的学习过程，尽力把有限的教室和几乎无限的网上空间结合起来，既发展学生的个性，又发展了学生的智慧。如学生在自主学习5-8小节时，通过对平台中教师预设资源的利用，弥补空白，寻求所需，更好地了解到世界的现状、海洋丰富的资源，从不同的角度、不同的背景形成对文本的理解。当学生产生疑问，形成探究主题时，网络连接着大世界。运用它，学生畅游其中，自由探究，真正做到文本与世界相连，体现了“大语文”学习观。探究有成果后，学生还可以把研究成果发送到“资料收集和整理”“设计口号”中，供大家学习，点评，交流。无论是学生的学习，还是讨论、交流，一切尽在网络教学环境中！

二、网络教学，架起师生桥梁。

学生自主学习前，教师通过“学习建议”引导学生扎扎实

实地学习，鼓励学生大胆链接相关资料。学生带上真实的任务，愉悦的心情开始学习的第一步。从交流环节中看出，学生与老师的交流在网络资源下轻松、精彩！接着，教师紧紧围绕文本提出值得思考、探究、拓展的问题，激发学生主动探究的欲望，并教给学生解决问题的办法。学生参与获得了下一个学习任务，倍感自豪，积极投入了探究之中！与此同时，教师不断鼓励学生把研究的成果发送出去，供大家欣赏。学生在美好情感的促进中愈学愈勇，在随后的交流中据理力争，最后师生达成共识：海洋的水力发电、淡化海水、建设海底城市及其它书中没有介绍的新能源给予21世纪的人类无限希望！顺应情感，学生开始为保护海洋设计口号，老师以欣赏者的身份告诉学生：你们真棒！在网络的牵线下，师生愉快互动，教学内容一气呵成！

三、网络教学，渗透社会文化。

网络，使小课堂连着大世界，也便有了网络文化。学生看

到社会上那么多地区被土地沙化，内心焦急；看到海洋中那么多鱼产品，内心激动；看到人类成功开发了海洋资源，又那么自豪……这么多种情感变化，全来自于网络带来的社会讯息。文化是一种意识层次的东西，社会文化给学生思维与情感的冲击。学生借助于网络，开始用网络的语言交流，用网络的方式思考，用社会的信息重新审视世界。在最后的口号交流中，学生的口号已不仅仅体现在简洁上，而是填补了社会重要现状，使得口号丰满有力，渗透着社会文化！

让我们在网络环境中，继续寻找语文之路，并坚持走下去！

海洋课件 篇8

教学目的：

1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法；

2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的`设置方法；

教学难点:

指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形涂色的方法。

教学准备:

1、计算机、网络及辅助教学软件。

（1）双击“学生电脑”图标，指导第一种打开程序的方法-----最小化

（2）指导第二种进入方法，（投影出示）双击快捷菜单“画图”图标。

（3）双击快捷菜单“画图”图标，使其最大化。

2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。 点击任务栏中“学生电脑”使其弹出，指导学生操作。

1、调色板的应用。

（1）教学前景色的操作。 打开画笔以后，前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。 指导操作：先用鼠标点击一下前景色，再按回车键.

（2）练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。 点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。

（3）教学背景色的操作。 先用鼠标点击一下背景色，再按回车键。

2、涂色工具的教学。 用左键单击-用前景色涂色用右键单击-用背景色涂色

3、 开文件。 点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。指导操作-----最小化

4、 打开文件“房子”

海洋课件 篇9

一、题目入手，感知主要内容

课前，教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。上课伊始，组织学生谈谈自己眼中的海洋，在交流中引导学生从多个角度谈，如海洋的无边无际，海洋的物产丰富，海洋有时温和有时暴躁等。通过交流，学生对海洋有了一定的了解，并对研究海洋产生了兴趣。接着，我从题目入手，引导学生思考：课文哪些段落具体告诉我们“海洋是21世纪的希望的？”引领学生了解文章首段与尾段的内容。通过自读、讨论，学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大部分，人们既热爱海洋，又敬畏海洋，我们在开发海洋时必须爱护海洋。在此基础上，指导学生概括课文主要内容。

由题目切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境。从了解重点段再兼顾首尾段落，符合学生认知特点和阅读教学规律，也着力体现了高年段篇章教学的特点。

二、精读重点，感悟未来希望

在精读重点段时，可用“为什么说海洋是21世纪的希望呢？”这一总问题统领全段的学习。学生通过阅读第5~8自然段，从相应的词句中，知道人类面临的困境主要有：“能源危机”“食物匮乏”“水荒”等。

1.借助资料，感受“能源危机”的可怕

教师首先帮助学生理解“能源危机”的意思，是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机，通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。然后出示资料：“石油——恩赐还是魔咒？经历过第一次石油危机的人们有切肤之痛。1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年，以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑，联合国大厦周围和白宫顶上的电灯也限时关掉，许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。”进而，启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。

2.运用数字，想象“食物匮乏”的威胁

教师出示人口增长统计图，20xx年全球60亿人口，以平均每年增长6000万人计算，到20xx年将是90亿。如果以每年人均粮食消费量500千克为例，指导学生统计出20xx年到20xx年全球粮食的需求量。然后出示一组数据：20xx年全球谷物生产总量为20亿吨；目前，全世界75%以上的人口只能勉强吃饱饭；近5亿人口严重营养不良，全世界每年有41000名儿童死于饥饿和有关疾病。那么，到全球人口达到90亿时，情况又会如何呢？引导学生感受“食物匮乏”的威胁早已逼近人类，并想象如果有一天这种灾难降临我们头上，会是多么残酷。

3.激活旧知，体会“水荒”的痛苦

回顾课文《水》，先想一想村子缺水的情景，如那个村子里的人吃的水，要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，而且经常要排上一个小时的长队才可以挑上一担；只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡，而一年中雨天的日子又是少得可怜；夏天男女老少都有一种将要被风干的感觉等，体会水的弥足珍贵、缺水的无比痛苦。同时，出示一组世界有关地区干旱缺水情景的图片，让学生感到干旱引起的“水荒”已不是个别地区的现象，而是威胁着整个人类生存的危机。

4.开发海洋，人类的希望所在

面对这些人类生存、发展的困境，人们该怎么办呢？教师引导学生再读课文，并启发学生思考：人们找到办法了吗？这时，学生发现：海洋，正是人类的希望所在。接着引导学生进一步思考：为什么海洋能给人们带来希望呢？学生通过读书，结合已有知识同桌交流，一一概括出开发海洋应对危机的可能：

（1）“海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等”矿藏；“海浪和潮汐”也蕴含着大量的能源。因此，人类可以通过“致力于海洋矿产资源的开发”“利用海水的`运动来发电”等方法开发新能源……交流中可适时指导学生联系课文插图，了解海洋石油平台；出示汹涌的波浪，了解海上“烈马” ——波浪能等。

（2）海洋里虽然不能种水稻和小麦，但是，海洋能提供丰富的海产资源，海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的高蛋白食物。因此，人类可以“向海洋索取食物”，解决“食物匮乏”的危机。“可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”

（3）面对“水荒”，人们“用海水淡化”“在海底建设城市”来应对。交流中可以出示海水淡化的流程图，也可以推荐主题网站，激发学生对美好未来的展望。

5.保护海洋，让海洋乐于奉献

当学生徜徉在对未来海洋的美好憧憬时，教师要及时唤醒他们的意识：海洋给人类带来了新的希望，因此，我们“首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。”否则，就是自毁希望，自毁未来。从而，加深对“只有这样，海洋才会乐于作出它的贡献”的理解。

三、略读首段，了解开篇作用

课文重点段已把“海洋——人类21世纪的希望”说得很清楚了，可是，为什么还要加上第一部分呢？

学生读书、思考、讨论后知道：第一，地球是一颗“水球”，这就形象地告诉我们，海洋占了地球总面积的71%，它积蓄了地球上97%的水，可见它与人类有着不解的情缘。第二，人们既“热爱海洋”又“敬畏海洋”。这一矛盾的态度是因为：海洋“给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐”使人类的生命得以延续，它“给人类提供了航行的便利”，使人类的生存条件得以改善，可以说，人类自诞生以来就依赖海洋；但是由于人类认识的限制和科学技术条件的限制，人们面对海洋造成的灾难还束手无策。现在，随着对海洋认识的不断深入，随着科学技术的不断发展，人类已能创造条件来开发利用海洋。文章正是按照人类对海洋的认识过程、开发过程，层层深入展开叙述的。

教学时围绕“海洋与人类关系密切”这一中心，通过引导学生读书，理解课文内容，同时渗透谋篇布局的意识，使工具性体现得更突出。

四、收集资料，展望未来海洋

学完课文后，学生对开发海洋、让海洋更好地为人类服务会产生浓厚的兴趣。因此，教师可及时引导学生结合文中开发海洋，解决危机的几个方法展望未来：我们的餐桌食品将更加丰富多彩；现代化的海底城市将欣欣向荣；干旱地区水源的变化……然后要求学生任选一个方面搜集资料，作具体的研究，写一篇想象作文，展望未来——21世纪的海洋。

海洋课件 篇10

活动目标：

1、导幼儿用抹的技能塑造出海洋的特征。

2、丰富画面，培养幼儿的想象力。

3、培养幼儿对美术活动的兴趣。

活动准备：

橡皮泥人手一份、油画笔、稀释后的乳胶、擀面杖、塑料刀、木板人手一块、泥工板、抹布等。

活动过程：

一、引起幼儿参与活动的兴趣。

师：小朋友，你们喜欢大海吗？（喜欢）陈老师也很喜欢大海，今天我还带来了一幅大海的画（出示范画）你们看，这幅画是用什么做成的呀？（橡皮泥）对了，那你们想不想也用橡皮泥做这幅画呢？

二、教师讲解示范。

（1）1、我们先取一小段蓝色的橡皮泥放在木板上，用大拇指用力地抹开，要把它抹得长一些，抹完后，再取一点橡皮泥接着刚才的地方开始抹，这时候，要注意了，突起来的橡皮泥不要用手指去压，那样就不漂亮了。（空木板上抹橡皮泥）

2、然后取一点白色的橡皮泥抹在蓝色上面，这样天空和云彩就做好了。（出示天空和云彩）

3、再取深蓝色的橡皮泥用刚才抹的方法将木板剩余的部分做成大海。（出示天空与大海）微风吹来，海面上卷起朵朵浪花，我们可以用绿色、白色和紫色橡皮泥交叉或重叠地给它做成浪花。

4、最后，我们把整个画面都涂上一层乳胶。涂的时候要轻轻的。

（2）美丽的大海做好了，可是大海冷冷清清的，很寂寞。我们把大海的朋友找来，好不好？

想想大海有哪些朋友？（幼儿回答）

小结：大海的朋友可真多，有海鸥、小船、海星、鱼等，等会儿请小朋友做好大海后，把你喜欢的大海的朋友也做上去，最后别忘了给大海的朋友也涂上一层乳胶，让它们变得更漂亮。

三、幼儿操作，教师指导。

四、请部分幼儿介绍自己的作品。

五、展示作品。

海洋课件 篇11

教学目标

了解有关海洋的知识，增强环保意识；学习识别和运用常见的说明方法以及了解《十万个为什么》的相关知识。

教学重点

掌握运用本文主要的说明方法及其作用

教学难点

如何关注海洋的现状和未来

教学流程

一、导入：

简介《十万个为什么》的相关知识

海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”——————

二、整体感知 问题设置 探究明确

1、为什么说海洋是未来的粮仓？

2、海洋可以为人类提供哪些粮食？

明确：本文可以分成三部分

、（1—2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

、（3—6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。

、（7） 总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

三、详读本文第二部分

设问：

1、列举海洋可以为人类提供哪些粮食？

2、本部分运用哪些说明方法？

3、本部分的结构？

明确：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。

说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）

本部分结构：先总后分

四、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。

明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。

最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。

五、体会下列句子中加点字表达的准确性。

①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。

②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

明确：

1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。

2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。

3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

六、课外延伸：

1、为什么要保护海洋？

2、我国的海洋经济现状如何？

最新海水课件(收藏13篇)

为了让教学更顺利，老师需要提前准备教案和课件。现在是本学期准备教案和课件的时候了。教案在课堂教学中起着重要的支撑作用。今天，编辑想和大家一起探讨一下关于“海水课件”的内容，希望本文能为您提供宝贵的帮助！

海水课件(篇1)

一、教学目标

（一）知识目标

1、了解海水运动的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

2、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。

3、掌握世界海洋表层洋流的分布规律。

（二）能力目标

1、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律。

2、学会运用相关知识解释潮汐中的大小潮现象，世界著名渔场的成因。

3、能结合实际运用世界洋流的分布规律。

（三）德育目标

1、通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

2、认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义。人类的发展应和海洋自身的发展相协调，正确对待海洋中发生的地理现象。

二、教学重点、难点、疑点

1、重点

风海流的形成，洋流的分布规律及对地理环境（对渔场的形成、沿岸的气候、航海等）的影响。

2、难点

洋流的成因及分布规律。

3、疑点

为什么西风漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？

为什么秘鲁寒流属于上升流形式而非水平流形式的补偿流？

补充厄尔尼诺现象，拉尼娜现象。

三、课时安排

1.5课时。

四、学生活动设计

1、自学

自学“海水的运动形式”，对比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，这是非周期性的（不同于潮汐），定向的流动（不同于波浪）。

自学“洋流对地理环境的影响”，找出关键词：气候、渔场、污染、航海。

2、观察实验

在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动；加泡沫颗粒，来回吹，水没按一定方向动；用气筒在一个方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气的地方，水也在流，这类似于补偿流。

3、画图

读图3.11“世界洋流模式图”，结合图2.16“全球大气环流示意”联系大气环流模式，根据信风带和西风带的风向，推出赤道海区和中纬海区纬向的风海流流向，结合陆地轮廓，考虑地转偏向力影响描绘洋流模式简化图，并用红、蓝色笔分别标识暖流和寒流。

4、读图讨论

读图3.8“钱塘潮（浙江海宁）与杭州湾地形”，认识地形、气候与潮灾的联系，了解杭州湾沿岸防止潮灾的有效措施。试从地形和气候背景方面解释，为什么孟加拉湾沿岸是世界上遭受风暴海啸（风暴潮）袭击最为严重的地区？我国大江大河的入海口和大海湾也是潮灾的主要发生区域，在防灾、减灾方面我们需要做些什么？读图3.12“世界表层洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐个作出归纳，得出洋流分布规律。

五、教学步骤

（一）明确目标

1、知道海水运动的三种主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要区别。

2、知道洋流概念和三种洋流成因类型：风海流、密度流和补偿流。

3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特点及其对地理环境的影响。

4、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律，提高表达能力和读图分析能力。

5、学生在认识洋流的形成是受多因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力。

6、学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高思考和解决问题的能力。

7、学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。

8、学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

（二）整体感知

上节课我们从静态角度学习了海水的物理化学性质，留下这些疑问：为什么低纬附近海区水温不是越来越高？赤道附近海区盐度不是越来越低？高纬海区水温不是越来越低？副热带海区盐度不是越来越高？也就是说，为什么世界海洋热量收支基本平衡？为什么海洋总盐量基本稳定？是什么推动海水中的物质和能量循环运动？今天，通过从动态角度学习海水的运动，能帮助解答以上问题。

海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。海水运动的主要形式是洋流，其主要成因类型是风海流，洋流的基本分类为：寒流和暖流。全球的大洋环流，对高低纬热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的气候、海洋生物分布和渔业生产、航海以及海洋环境污染等都有影响。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、关于海水运动的三种形式

教师小结：波浪对船只航行、渔业作业等有很大影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能引起海岸线的变迁和泥沙物质的运移和沉积。波浪作用强则海岸线后退、泥沙沉积少，弱则海岸线前进、泥沙沉积多。潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，波长可达数百千米甚至数千千米。在海湾港口区，潮汐现象比较显著。这是由其地形（口大内小）的特点决定的。洋流不仅具有相对稳定的流速和流向，而且具有非常大的规模。洋流促成了不同海区间进行大规模的水量交换，并伴有热量交换、盐份交换等。

2、关于“洋流的成因类型”

通过观察实验，了解风海流和补偿流。（在世界洋流模式图上只有这两种类型的洋流）

教师小结：风海流是以风为动力引起的海水大规模的运动。例如南北半球西风带海区产生的西风漂流，就是盛行西风作用下形成的，南北赤道暖流是由低纬信风吹拂形成。洋流的产生，最基本的原因是两个：一是海面风的作用，二是海水密度分布不均。

动画演示3.10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，

教师小结：由于海水盐度、温度的差异，引起海水密度分布不均匀所导致的海水流动，这叫做密度流。密度流从密度小的海区流向密度大的海区，或者说，密度流从盐度低的海区流向盐度高的海区。你还能列举其它的密度流吗？

学生回答：从波罗的海流向北海，从亚丁湾流向红海。

再读图3.10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，教师提问：地中海底部海水怎么流？这属于什么成因类型的洋流？

学生回答：从地中海流向大西洋，这是补偿流，以补偿大西洋流出的海水。

教师小结：由于风海流和密度流的存在，大洋中必然产生一些海区减水（洋流流出的海区），而另一些海区增水（洋流流入的海区）的现象，此时，减水海区将会由另外海区的海水流入补偿，形成补偿流。补偿流有水平的，也有垂直的。垂直的补偿既有上升的又有下降的。

以上三类洋流成因，都是指主导因素。实际上，洋流的成因是多因素综合影响的结果。此外，地转偏向力以及陆地分布，也都对洋流的形成和流向发生作用。

3、关于重点“风海流的形成，洋流的分布规律”

首先复习全球大气环流模式，在黑板上同时对照画出大气环流和洋流模式图。

教师提问：赤道附近海区海水受到偏东风的吹拂，怎么流动？属于什么成因类型的洋流？

学生回答：向西流动。属于风海流。

教师提问：赤道暖流向西遇到陆地阻挡，除一小股以补偿流的形式回头向东流外，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬流去，形成补偿流。进入中纬西风带，大约在40度海区纬向怎么流？属于什么成因类型的洋流？

学生回答：向东流动。也属于风海流。

教师提问：西风漂流向东遇到陆地阻挡，一部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流。另一部分是否不论南北半球，都沿大陆西岸折向高纬吗？（出示世界地形图暗示学生，南半球的陆地

在40度至60度之间大部分海区缺失。）为什么？

学生回答：仅在北半球中高纬大陆西岸才有洋流存在。因为南半球的陆地在40度至60度之间大部分海区缺失。

教师提问：南纬40度附近海区纬向西风漂流依次沟通了哪些大洋？从南极上空看，西风漂流呈什么方向运动？

学生回答：太平洋，大西洋，印度洋。顺时针方向。

教师提问：概括全球三圈大洋环流的特点，能说大洋西岸都是暖流，大洋东岸都是寒流吗？为什么？

学生回答：不能，仅在全球中低纬海区大洋西岸都是暖流，大洋东岸都是寒流。北半球中高纬海区恰相反。

教师提问：暖流一定比寒流水温高吗？为什么？

学生回答：不一定。中高纬海区的暖流就比中低纬海区的寒流水温低。

教师小结：全球三圈大洋环流的分布规律是：以副热带为中心的大洋环流，北半球为顺时针方向，南半球为反时针方向，大洋西岸是暖流，大洋东岸是寒流；北半球以副极地为中心的大洋环流，反时针方向，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

教师提问：3.12“世界表层洋流的分布”图的左下角还有一小图，表示北印度洋的洋流“夏季”呈顺时针方向流动，而正图则表示“冬季”的洋流呈逆时针方向流动。为什么会出现这种情况？

学生回答：由图2.20亚洲季风，北印度洋冬季吹东北风，海水在其吹拂之下，向前运动，形成逆时针的风海流。夏季受向北移动的东南信风的影响，同样形成顺时针的风海流。

4、关于重点“洋流对地理环境的影响”

教师讲述：洋流作为自然现象存在，有它的原因，同时，洋流也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响。请同学们阅读课本，指出洋流对地理环境有哪几个方面的影响，画出关键词。

教师提问：撒哈拉沙漠西起大西洋海滨，东止红海之滨。沿海气候一定湿润吗？

学生回答：不一定。

教师提问：寒流流经为什么对沿岸气候起到降温减湿的作用？暖流流经为什么对沿岸气候起到增温增湿的作用？

学生回答：寒流使流经地区的水温和气温都降低，使底层大气变冷，空气下冷上温，空气层结稳定，降水稀少；暖流使流经地区的水温和气温都升高，空气下热上冷，空气对流强烈，降水充沛。

教师提问：为什么寒暖流交汇处易形成天然渔场？

学生回答：因为寒暖流交汇处，海水盐度、温度、密度差异很大，海水搅动很厉害。将沉积于海底的营养盐分带到表层，使浮游生物大量滋生，为鱼类提供了丰富的饵料，使这一海域成为天然渔场。

教师提问：为什么秘鲁渔场与沿岸上升流有关？

学生回答：上升流多半将海洋深处的营养盐分带到表层，滋生大量浮游生物，吸引鱼群来此觅食，形成天然渔场。

教师提问：为什么世界四大渔场大多分布在温带地区？

学生回答：温带地区季节变化显著，冬季表层海水和底部海水发生交换时，上泛的海水将海底的营养盐类带到表层，因而浮游生物繁盛，而这些浮游生物作为鱼类的饵料。因而鱼类丰富。

教师小结，全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对其流经的大陆沿岸影响最大的是气候。受洋流影响最大的气候类型就是温带海洋性气候。其次，是对海洋生物分布和渔业生产的影响。世界四大著名渔场都与洋流影响有关。此外，摸清了洋流分布规律，指导航海，可顺风顺水，省时省力。对于海上污染物，洋流既可以扩散污染物，扩大污染面，又能因此加快净化速度。

（四）总结、扩展

通过学习海水的运动形式，特别是学习洋流的成因和分布，有助于我们理解海洋作为地球上巨大的水分源地、大气热量的能源区，对地理环境的物质输送、能量交换起着重要作用；其次，有助于理解洋流对高、低纬度不同海区的海水循环、气候特征的形成、渔场的分布，以及对全球热量平衡、水量平衡所起的重要作用。

学生通过学习洋流对地理环境的影响，体会地理事物之间相互联系、相互制约的辩证关系；用运动的观点，变化的观点，更好地理解保护海洋环境的深刻意义。

五、布置作业

读图3.12“世界表层洋流的分布”，指出加拿大纽芬兰渔场、日本北海道渔场和英国北海渔场的位置，并分别说出形成渔场的寒暖流名称。

七、板书设计

地理教案－海水运动

海水课件(篇2)

作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的大规模的海水运动评优课教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

知识与技能：

1.根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律，理解其形成因素；

2.培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：

1.根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图；

2.根据导学案中给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。

情感、态度、价值观：

1.培养用一双“地理眼”看待地理事物和现象的地理思维；

2.培养独立思考、合作交流、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

【教学的重、难点】

重点：世界表层洋流的分布规律。

难点：利用“全球风带与洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。

【教学方法】

运用探究式导学案启发学生自主学习，读图、绘图能力训练贯穿始终。

【教学过程】

导入：观看世界洋流模拟演示动画，引入大规模的海水运动——洋流的学习。

【活动一】洋流分布规律的基本探究

1.引导学生理解海水运动的主要动力——盛行风。联系地转偏向力推断风海流流向与盛行风向之间的关系，学生在导学案上画图练习。

2.假设地球表面全是海洋的理想状况下，联系气压带风带分布图推断全球洋流理想模式，并在导学案上画图，理解风海流的.形成与分布。

3.在2的基础上加入陆地，观察保留下来的西风漂流和南极环流，对南半球中高纬度洋流分布特征形成初步认识。

在实际海陆分布图中探究洋流的形成和分布，对学生可能产生的困难通过模拟演示实验加以引导，引出补偿流的形成，使学生理解海陆分布是洋流形成和分布的又一重要因素。学生在导学案上绘制洋流分布。

4.教师展示洋流分布图，学生对照修改、完善，并观察洋流分布图，概括归纳洋流分布规律，学生口头表述，教师引导、纠正。培养学生的观察能力和组织语言、描述地理事物空间分布的能力。

5.观察洋流分布图，区别寒流和暖流。引导学生比较大洋东、西岸的洋流在流向和水温变化方面的差异，学会寒、暖流的判断方法。

鼓励学生质疑，让学生发现南北半球西风漂流性质的差异，尝试探究原因。

6.列表小结洋流分布规律，及时巩固学习成果。到此完成本节课最低层次教学要求。

7.继续观察世界洋流分布图，发现上述规律没有包含的海区。

探究洋流的特殊分布区——北印度洋海区“季风洋流”的形成与分布。联系南亚季风环流图，教师引导讲解，学生观察总结出北印度洋“夏顺冬逆”的洋流规律。并补充填写洋流分布规律表格。此内容为本节难点知识，属较高层次的要求。

8.结合地图引导学生认识主要的洋流，了解各洋流的名称。

到此，比较完整的归纳出了基本覆盖世界大洋的洋流分布规律（北冰洋除外，两极地区由于人类活动少，在中学阶段不做讨论）。根据对课标要求的进一步解读，为进一步培养学生的观察能力、知识的运用和综合分析能力，设计教材中没有明确要求的探究活动，将课堂学习向纵深方向推进。

【活动二】洋流分布规律的拓展探究

1.关注洋流的个性差异

仔细观察世界洋流分布图，比较下列洋流势力的强弱，尝试分析其影响因素。

①“墨西哥湾流——北大西洋暖流”与“日本暖流——北太平洋暖流”

引导学生观察海陆分布和陆地轮廓，中美地峡对赤道暖流的阻挡作用强于马来群岛，南美大陆轮廓将南赤道暖流分为两支，其中一支导向北半球，增强了墨西哥湾流的势力。欧洲西部的陆地轮廓将北大西洋暖流导向高纬度，而阿拉斯加地区的陆地轮廓阻挡了北太平洋暖流的北上。

②“秘鲁寒流”、“西澳大利亚寒流”与“本格拉寒流”

南美大陆南段纬度较高，对西风漂流阻挡较多，导向低纬度增加了秘鲁寒流的势力，使其强于西澳大利亚寒流和本格拉寒流。

2.表层洋流与大洋深处洋流的合作

运用示意图说明垂直补偿流的形成，展示上升流分布图，让学生观察总结分布规律，尝试分析成因。

在中低纬度大陆西岸（大洋东岸）信风从陆地吹向海洋，离岸风的影响下形成离岸流，除水平方向的海水补偿外，还有明显的垂直上升海水补偿，深处海水温度较低，上升的海水为冷海水，表现出寒流的性质。

【课堂小结】利用思维导图构建知识体系（见下页）

【能力训练】见“导学案”练习题。

【本节小结思维导图设计】

海水课件(篇3)

一、教学目标

(一)知识要求目标

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及对地理环境的影响。

(二)能力训练目标

1．综合概括：通过分析教师所给资源，掌握世界洋流成因及对人类生产生活的影响。

2．讲解、表达：在各自小组完成本组任务条件下，把本组所学内容传授给其他小组，并能回答同学间的质疑。

(三)学习方法与情感、态度、价值观要求目标

使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：风海流的形成、洋流的分布规律及对地理环境的影响。

2．难点：洋流的分布规律

3．解决办法：

(1)联系旧知；

(2)按要求画示意图；

(3)读图讨论，总结概括；

(4)联系实际生活，解决实际问题，带着任务学习课本、材料，与同学交流讨论。

三、课时安排：l课时

四、教学过程：

意图/操作

教师活动（讲解/操作）

学生活动

预期效果/目的

导入

有这样一个美丽的故事：

在二战时，有一对情侣被迫分开了，女孩去了日本的东京，男孩去了美国的旧金山。女孩苦苦思念，于是她将自己的思念装进瓶子当中，希望大海能够将她的思念带给彼岸的男孩。

请问女孩的思念是否能带到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考问题。

用一个美丽的故事设置悬念，吸引学生的注意力和学习兴趣。

板书

大规模的海水运动

承转

好，请同学们学完我们今天的内容之后，告诉我这个美丽的故事的结局将会怎么样？

讲解基本概念

我们先来了解一下几个基本的概念：1.洋流；2.分类（根据性质分为寒、暖流）。

对比分析洋流的分布规律

联系风带分布引出洋流的影响因素：盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

比较分析的学习方法进行归纳。

学生自己总结洋流分布规律

让学生观察洋流分布图

小组讨论、思考北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

课件演示

洋流与盛行风的关系。

经过思考后，对比老师的，看看有什么区别，还有哪些不懂的地方。

总结归纳洋流规律

1.中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流。

2.北半球中高纬度海区：逆时针方向环流。

3.南极大陆外围：西风漂流、南极环流。

4.印度洋：季风洋流、夏顺冬逆。

提炼洋流分布模式图

后面详细的洋流分布模式图。

学生根据表层洋流分布图提炼。

锻炼学生的总结归纳能力。

承转

我们前面详细地分析洋流的特征、分类、分布规律。目的是什么呢？

为了更好的了解洋流对我们人类的生产生活。

分析洋流的影响

1.对两岸气候的影响

2.海洋生物和渔场的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活动

1.解决课前“美丽的故事”提出的问题。

2.假如你要环游世界，请你设计一条最省燃料，最快的路线！

看能否80天环游世界？

学生根据所学知识解决实际问题。

巩固学生所学知识，并且让学生活学活用。

小结

归纳这部分内容以及做一些简单的练习题。

板书设计：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动

二、洋流的类型

暖流：从水温高的地方流向水温低的海区的洋流

寒流：从水温低的地方流向水温高的海区的洋流

三、洋流的成因：盛行风

四、洋流分布规律

五、洋流对地理环境的影响

海水课件(篇4)

活动名称

美术《深海水母》

活动目标

1欣赏并了解水母的身体外形。

2、通过欣赏和动作模仿，尝试用不同的作画方式来表现水母的外形。

3、作画后幼儿可以收拾整好桌面。

活动准备

经验准备

幼儿对水母有初步的了解。

材料准备

水彩笔，超轻黏土、彩色纸每组一类。剪刀、胶棒、双面胶每组一盒。水母PPT和视频。幼儿各一张背景卡纸。

活动过程

教师活动

问题与建议

一、谜语导入，引出主题。

——教师：老师这里有一个谜语，请你们来一起猜一猜。“小小蘑菇海里游，会发光来不怕黑”（水母）。

二、出示水母视频和图片，感受水母的外形特点。

——教师：今天老师带来了一段关于水母的视频，请你们看一看，它们生活中哪里？长什么样子呢？（出示水母视频）。幼儿一起模仿，教师请个别幼儿上前表演

——教师：你们知道水母是有哪几部分组成的呢？哪里是水母身体？身体像什么？（伞状体）那里是触手？触手像什么？（长条形）。

——教师小结：水母有一个大大的、像蘑菇一样的身体，还有许多长长的会扭来扭曲的触手。

三、教师介绍材料，幼儿创作。

——教师：老师带来了很多材料，有三类：水彩笔，超轻黏土，彩色纸。请小朋友想一想这些材料怎么来制作水母呢？幼儿讨论说出自己的想法。教师：那在制作水母的'时候，也请小朋友们保持桌面整洁，绘画工具用完后请放回原位。

——教师：老师还给小朋友们准备了漂亮的大海（背景卡纸），请你们完成制作水母后，再把它送回大海吧。教师请幼儿选择绘画小组，幼儿进行创作，教师指导。

四，师幼共同欣赏并讨论。

——教师：美丽的水母都已经完成了，让我们来看一看大家的水母都是什么样子吧？师幼共同欣赏。

——教师：大家的桌面都收拾的非常干净，那你们在收拾的过程中，有哪些小技巧想和我们分享一下吗？

海水课件(篇5)

预习提示

1、自由读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方法处理。

2、用“——”画出向海水提问的句子。

3、那么海水是怎么回答的呢？请到文中画出来读一读。

教学目标

1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。

2、学习并掌握本课8个生字，会写6个生字，掌握新的笔画“撇折”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、培养学生积极探索大自然的兴趣。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、课件。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、小朋友，看老师今天给你们带来了什么？（欣赏有关大海的图片）

2、喜欢大海吗？那你们了解海水吗？你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗？好，今天我们一起学习《海水》。

3、板书：《海水》。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生手指课文，听老师读。

2、学生自由读课文，边读边画出你不认识的字。

3、用自己喜欢的方法认识这些字。

4、指名读课文，要求读正确。

5、全班齐读课文。

6、小组比赛读。

7、师生问答读。

三、随文识字。

1、出示词语，学生自己先认读。

（1）指名读。

（2）跟老师读。

（3）指名开火车读。

2、试一试把词语回到课文，指名读。

3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。

4、出示字宝宝。

（1）自己试着读。

（2）同桌互相考一考，认读字宝宝。

（3）出示字卡抢读识字。

5、师生接读课文。

四、再读课文，理解内容。

1、指读课文，用“———”画出作者向大海提出的问题。

指名回答，指导朗读。

指名读，强调“么”要读得轻而短。

师示范读，读出疑问的语气。

全班齐读。

2、师问：“那么海水是怎么回答的呢？”请大家找出文中的句子读一读。

3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢？

4、那么“渔人”是干什么的？，你们知道吗？

5、师小结：捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的！这让你想到了什么？

6、有感情的朗读课文。

五、指导写字。

1、出示生字，自由认读。

2、学习新笔画“撇折”，指导书写。

3、指导书写“回、因”。

4、师范写，生书空。

5、指名说笔画顺序。

6、观察在田字格中的位置。

⑴生描写，师指导。

⑵指导书写“问、为、什、么”。

⑶说笔画，说要点。

⑷描红，练习写字。

⑸师个别辅导。

⑹展示作业。

六、小结。

这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒！老师奖励你们一首歌曲《赶海的小姑娘》。

海水课件(篇6)

【课标要求】

运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

该“标准”要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

【教材分析】

本节课为《普通高中课程标准实验教科书地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第2课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解什么是厄尔尼诺现象，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

【学情分析】

从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

【教学目标】

知识与技能：

理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：

进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

情感态度和价值观：

通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。

【教学重点】洋流对地理环境的.影响

【教学难点】上升流海区形成渔场

【教学准备】

多媒体教学设备、自制教学课件、《世界洋流分布图》（空白图）。

【教学过程】

导入新课：在历史上也曾经有一个故事，就是小鸭舰队的故事。这个小鸭舰队的故事，这群小鸭子是1992年中国运往美国的一艘轮船上面的一些塑料鸭子在海上遭遇了风暴，2.9万只鸭子进入了海洋，随着洋流在漂泊，最后在xx年7月份登陆英国。我们来看看它们的历程：

时空之旅第1站：遭遇捕鱼船

展示北海道渔业丰富的图片，学生分析渔场成因。

教师引导学生思考渔场的成因并详细分析每个渔场的具体形成。

小结：渔场形成的原因：1.寒暖流相交汇：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场。2.上升补偿流：秘鲁渔场。

教师详细解释上升补偿流的形成过程。

时空之旅第2站：遭遇冰封。

展示摩尔曼斯克与符拉迪沃斯托克的图片，分析两个港口的不同。

小结：洋流对气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。

时空之旅第3站：与轮船碎片的对话

展示泰坦尼克号的图片和故事，引导学生思考问题。

小结：洋流对航行的影响：①顺流加快，节约燃料；

②逆流减速、海雾、高纬冰山威胁。

时空之旅第4站：体验大航海时代。

教师提出问题：哥伦布第一次航行沿①线用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②线比①线远，但少用了17天的时间，为什么呢？

小结：洋流对航行的影响：顺流加速，逆流减速。

时空之旅第5站：遭遇石油污染。

小结：洋流对海洋污染的影响：①扩大污染范围②加快净化速度

时空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇

通过学生对漂流瓶的漂流线路的思考加深学生对洋流的分布和流向的记忆。让学生更加熟悉世界表层洋流模式。

时空之旅第7站：神奇的厄尔尼诺。

教师解释厄尔尼诺现象以及对沿岸地理环境的影响，给学生灌输环境保护的理念。

【课堂总结】洋流对地理环境的影响：对气候、航行、海洋生物、污染的影响

【板书设计】

洋流对地理环境的影响

海洋生物：寒暖流交汇、上升补偿流

沿岸气候：暖流增温增湿、寒流降温减湿

海洋航行：顺流加速、逆流减速

海洋污染：扩大污染范围、加快净化速度

【课后作业】：学生画洋流模式图和渔场分布图，加深学生对世界表层洋流模式的理解和洋流对地理环境的影响的理解和应用。

海水课件(篇7)

【课标分析】

本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。

课程标准解读：本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律，内容比较抽象、空洞，远离学生生活。高中课程标准将洋流教学内容进行简化，不探讨密度流、补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。在教学方法上新课程突出强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求，体现了注重过程与方法的课改理念。

本节内容的学习应落实到地图上，应充分利用“全球气压带和风带分布图”和“世界表层洋流的分布图”，通过设计符合学生认知并具有启发性的问题引导学生初步归纳世界表层洋流分布的一般规律。在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。

不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。

【教材分析】

本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。

教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3、5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3、6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。

教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，让学生自主绘制洋流的分布图并归纳规律，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，得出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。

【学情分析与教学方法】

初中地理没有涉及洋流的知识，洋流知识离学生生活遥远，但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并具有风吹水流动的生活常识，由此，本节内容主要利用大气运动规律推理、归纳表层洋流分布规律。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。因此，在教学中采用学案导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。

教学过程中注重学生的自主生成，教师为学生搭好脚手架，在做好必要的知识铺垫的前提下，尽量让学生通过独立思考、合作探究，引导学生自我生成。如本课的重点内容洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，避免死记硬背的学习方法。

【教学目标与重点、难点】

结合课标要求和学情以及高考能力要求，本课重点培养学生运用地图的能力，从图中获取信息的意识，为此确定以下教学目标和教学重、难点：

知识与技能：

1、根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律，理解其形成因素；

2、培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：

1、根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图；

2、根据导学案中给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。

情感、态度、价值观：

1、培养用一双“地理眼”看待地理事物和现象的地理思维；

2、培养独立思考、合作交流、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

教学的重、难点：

重点：世界表层洋流的分布规律。

依据：课程标准的要求。

难点：利用“全球风带与洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。

依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷。

【教学准备】

多媒体课件；导学案。

【教学过程】

导入：观看世界洋流模拟演示动画，引入大规模的海水运动——洋流的学习。

【活动一】洋流分布规律的基本探究

1、引导学生理解海水运动的主要动力——盛行风。联系地转偏向力推断风海流流向与盛行风向之间的关系，学生在导学案上画图练习。

2、假设地球表面全是海洋的理想状况下，联系气压带风带分布图推断全球洋流理想模式，并在导学案上画图，理解风海流的形成与分布。

3、在2的基础上加入陆地，观察保留下来的西风漂流和南极环流，对南半球中高纬度洋流分布特征形成初步认识。

在实际海陆分布图中探究洋流的形成和分布，对学生可能产生的困难通过模拟演示实验加以引导，引出补偿流的形成，使学生理解海陆分布是洋流形成和分布的又一重要因素。学生在导学案上绘制洋流分布。

4、教师展示洋流分布图，学生对照修改、完善，并观察洋流分布图，概括归纳洋流分布规律，学生口头表述，教师引导、纠正。培养学生的观察能力和组织语言、描述地理事物空间分布的能力。

5、观察洋流分布图，区别寒流和暖流。引导学生比较大洋东、西岸的洋流在流向和水温变化方面的差异，学会寒、暖流的判断方法。

鼓励学生质疑，让学生发现南北半球西风漂流性质的差异，尝试探究原因。

6、列表小结洋流分布规律，及时巩固学习成果。到此完成本节课最低层次教学要求。

7、继续观察世界洋流分布图，发现上述规律没有包含的海区。

探究洋流的特殊分布区——北印度洋海区“季风洋流”的形成与分布。联系南亚季风环流图，教师引导讲解，学生观察总结出北印度洋“夏顺冬逆”的洋流规律。并补充填写洋流分布规律表格。此内容为本节难点知识，属较高层次的要求。

8、结合地图引导学生认识主要的洋流，了解各洋流的名称。

到此，比较完整的归纳出了基本覆盖世界大洋的洋流分布规律（北冰洋除外，两极地区由于人类活动少，在中学阶段不做讨论）。根据对课标要求的进一步解读，为进一步培养学生的观察能力、知识的运用和综合分析能力，设计教材中没有明确要求的探究活动，将课堂学习向纵深方向推进。

【活动二】洋流分布规律的拓展探究

1、关注洋流的个性差异

仔细观察世界洋流分布图，比较下列洋流势力的强弱，尝试分析其影响因素。

①“墨西哥湾流——北大西洋暖流”与“日本暖流——北太平洋暖流”

引导学生观察海陆分布和陆地轮廓，中美地峡对赤道暖流的阻挡作用强于马来群岛，南美大陆轮廓将南赤道暖流分为两支，其中一支导向北半球，增强了墨西哥湾流的势力。欧洲西部的陆地轮廓将北大西洋暖流导向高纬度，而阿拉斯加地区的陆地轮廓阻挡了北太平洋暖流的北上。

②“秘鲁寒流”、“西澳大利亚寒流”与“本格拉寒流”

南美大陆南段纬度较高，对西风漂流阻挡较多，导向低纬度增加了秘鲁寒流的势力，使其强于西澳大利亚寒流和本格拉寒流。

2、表层洋流与大洋深处洋流的合作

运用示意图说明垂直补偿流的形成，展示上升流分布图，让学生观察总结分布规律，尝试分析成因。

在中低纬度大陆西岸（大洋东岸）信风从陆地吹向海洋，离岸风的影响下形成离岸流，除水平方向的海水补偿外，还有明显的垂直上升海水补偿，深处海水温度较低，上升的海水为冷海水，表现出寒流的性质。

海水课件(篇8)

单元训练目标：

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

2、认识生字28个；学会写字11个；学习笔画“提”“横折钩”“撇折”；学习书写规则：先进入后封口，初步培养学生识记汉字的正确意识和方法。

3、训练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

5、正确认识偏旁“单人旁”“三点水”，初步感受汉字形旁表意的特点。

6、通过“照样子说一说”进行口头表达训练，学习“动词+不+怎么样”，“那里有作或者什么”等句式表达方法。

7、通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达能力。

课题：海水

第一课时

教学目标和要求：

1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。

4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。

难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。

教具准备：课件生字卡片

教学过程：

一、复习：背诵上节课所学的课文。开火车认读生字。

二、引入新课

1、看课件：大海的资料（让孩子们了解：你看到了什么？你感觉到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首儿歌，给我们描写了大海的特点，让我们来听一听：大海有几个特点？

三、学习课文

1、听课件的读。听读识字，请你边听边思考：这首儿歌问了几个问题？（讲了大海有几个特点？）（蓝、咸板书）

2、再听一遍，边听边想一想：每一个字音应该怎样正确地读？

3、好，这么好听的儿歌，您一定想自己读一读了。清你请你打开书P28：

⑴自己指读儿歌：读准每一个字音，读好每一句话，直到可以读给大家听。

⑵请你再读一读儿歌，练习在儿歌中间找到认字条中的字（用圆圈圈出来），找到方格中的字（用三角符号标示出来，这些字，我们不但要会认会读，还要记住字的形状，写好字。））

⑶同桌检查：互相读给对方听。儿歌：读的对，夸夸她；读错了，帮助他。

⑷请小老师来教大家读，指着课件，全班跟读。

男女分读；大组比赛读；分句子读。（给孩子说明？也可以代表一句话的结束，表示疑问的语气。）

读的时候，遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。

4、老师小结

5、随文识字：

⑴自己借助拼音，认读认字条里的每个生字，还有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按顺序，互相考考，认读完所有的生字。

⑶老师抽查：用生字卡片，开火车。大组――小组――个人

6、了解儿歌分小节以及“？”的知识。

⑴大家看书，请小老师教读儿歌。其他人一边听一边思考：这首儿歌分几节？（用空行作为分节的依据。）男生、女生分节比赛读书（准确流利。小节之间有明显停顿）

⑵利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）

⑶介绍“？”表示疑问的语气。书空感受：“？”

⑷请你找一找这首儿歌有几个“？”读出疑问的语气。

①从“怀里抱着天”体会到什么？重新看课件资料，感受大海的无边无际。

②从“渔人流了汗”体会到什么？（感受渔人的辛苦。）

③分句来朗读和感受。

7、小游戏

自己朗读感受，加上动作。

请表演好的同学上台作示范。同桌互相表演体会，背诵（课间操）。

8、课件出示词语。认读后，请学生教读。开火车读。

9、课件出示认读的字，请学生教读。开火车读。

10、再返回句子中、课文中认读、巩固。

课后反思：

这一节课比较好地利用了多媒体，展示的资料吸引了学生的注意力。因为有很大一部分孩子会读文章，所以我也充分地利用这一点，调动他们的积极性，让会的孩子当小老师，在班上、在小组中去教别人。一方面避免了他们的开小差，另一方面发挥了他们的积极主动性。抓住孩子朗读时的可爱动作，让他们作示范，也吸引了孩子们的注意力，还激发了孩子们背诵的热情。取得了课堂的有效性。

但是，我在细节的把握，突出重点，从“文――句――词――字”的层层推进还不够。主板书的设计和书写也要改进。

海水课件(篇9)

我今天说课的题目是《大规模的海水运动》，它是现行课程改革教材高一年必修（一）第三章《地球上的水》第二节的内容。现在我就本节的教材、教法、学法和教学程序四个方面的教学加以说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。对树立学生正确的资源观、环境观，促进我国经济的可持续发展具有重要的意义。

2、本节内容在《课程标准》中的要求

是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：

a、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”；

b、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。

c、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，分析洋流对地理环境的影响。

3、三维目标：

知识与技能：

（1）了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

（2）培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：

运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；

运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感、态度、价值观：

培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；

树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；

学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

4、教学的重、难点：

重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。

难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

二、说学情分析及对策

结合我校学生地理基础较差、学习热情较底和我校开展研究性学习的实际。

对策：1、需要正确的引导，同时通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力。2、充分挖掘本节新的学习资源，结合乡土地理和网上资源，让学生深切地体会到地理知识就在我们身边，学习地理知识不但能解决实际问题，学到对生活有用、对终身发展有用的地理知识，而且能在学习中体验到乐趣，在体验中成长。

三、说教法和学法选择及其依据

布鲁纳教育理论强调，要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。这有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。因此结合教育理论和我校的学生实际和新课标“一切为了学生的发展“需要，在教法上我采用了

导读法

读图分析法

问题情境教学法

在整个教学过程中以问题引导和读图分析法为主。充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。

（在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。”）因此，我在学法方面，采用了“导--读---思----绘---结—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。

四、教学媒体的选择与课时安排

powerpoint——展示主要图表，教学程序。

Flash动画------呈现生动的案例。

黑板和粉笔——书写板书提纲，呈现知识结构。

课时安排——2课时。

五、授课策略：

妙景导入，激发兴趣，享受知识快乐

基于学科，超越学科，探讨真实世界

始于课堂，走出课堂，融入现实社会

第一模块：创设情境、导入新课（3分钟）

设置悬念

导入新课讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员现出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。

学生活动

参与想象，激发兴趣，与教师共同提出本节课的主要学习内容：海水的大规模运动——洋流。

设计依据利用故事创设教学情境；设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习（制作Flash动画）

第二模块：以问题导学，学生自主构建知识（15分钟）

问题设置播放“洋流”录像。

设问1：怎样的海水运动才能成为洋流？

展示“世界表层洋流分布图”，

设问2：①图上红、绿两色箭头各代表什么洋流？

②怎样区分寒流和暖流?

展示“洋流与海水等温线关系图”。

根据“世界表层洋流分布图”

设问3：这么复杂的洋流是怎么形成的呢？

播放多媒体动画，演示洋流形成的过程。

设问4：洋流形成的主要动力是什么？

设问5：洋流在流动过程中为什么会发生改向？

学生活动

学生读图提起有关信息，然后小组合作讨论回答

设计依据

以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识，以及通过“知识迁移和同化”建构新知识的能力。

第三模块：归纳总结绘制简图（10分钟）

问题设置读“世界表层洋流的分布”图和“全球洋流模式图”

1．观察北半球太平洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？（注意东西岸的洋流有何不同？）

2．观察北半球大西洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？（也注意观察东西岸的洋流运动方向。）

3．观察南、北半球太平洋中低纬度海区，以回归线为中心，洋流运动方向怎样？还有其他大洋与其类似吗？你能归纳出它们的规律吗？

学生活动学生读图，从图中提取相关信息，归纳总结世界表层洋流的分布规律。

将归纳出的洋流分布画成简单的模式图。（提示：注意纬度位置确定，可以利用0度、30度、60度纬线。）

动态调整1、用课件展示相关图表。2、视学生回答情况引导学生归纳总结。

设计依据地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是高中新课程倡导的理念，是高考必备的一项地理能力，也是学生今后走向工作的一项重要能力。

第四模块：案例分析学以致用（7分钟）

问题设置

运用实际案例分析说明洋流对地理环境的影响。

学生活动让学生根据收集情况或生活感受，说出海水的运动对周边环境的影响

动态调整

设计依据课前布置收集相关资料的任务，提供了一些收集资料的方法和途径。

培养学生信息的收集能力及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识

第五模块：例题示范、突破难点（8分钟）

问题设置

选择与本章知识相关的典型习题供学生思考，并进行精心评析。

学生活动

设计依据在学生基本掌握本节知识基础上，思考相应习题

为了巩固本节课的教学重点、难点，讲解相应习题，加深对重点、难点知识的理解掌握。

第六模块：探究拓展、引申迁移

探究活动

海水运动是大规模的，能量不但是巨大的，而且无污染。设想如何才能充分收集利用海水运动的巨大能量为人类服务？

学生活动

设计依据利用课余时间，上网或利用图书馆查询相关资料

开展实践活动、开发课程资源，是现代教育发展的趋势，有利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。

六、说板书设计：

海水课件(篇10)

教学目标

1． 了解海水运动的主要形式及其对 地理环境的影响。

2． 了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的 地理环境的影响。

教学建议

关于表层洋流的分布的 教学建议

在 教学中， 教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后， 教师引导学生读《世界洋流模式》，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。

关于海水运动形式的 教学建议

在课堂 教学中， 教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后， 教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。

关于洋流的形成的 教学建议

教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂 教学中， 教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在 教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。

关于洋流对 地理环境的影响的 教学建议

洋流对 地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最后，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。

教学设计方案

〖引入新课〗

1． 提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？

2． 归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。

〖海水运动形式的 教学〗

1． 读：课本《波浪》景观

2． 讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。

3． 读：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意

4． 演示：录像《钱塘潮》

5． 讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。

6． 读：课本《墨西哥湾暖流》示意

7． 讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。

8．板书：海水运动形式：

1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

3、洋流：海水常年大规模定向流动

〖洋流的形成的 教学〗

1． 复习：地球上的气压带和风带分布。

2． 讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。

3． 读：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意

4． 讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。

5． 板：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意

6． 讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。

7．板书：洋流的形成：

⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。

⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。

〖表层洋流的分布的 教学〗

1． 读：课本《世界表层洋流的分布》

2． 提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。

3． 读：《世界洋流模式》

4． 讲解：世界海洋表层洋流分布规律。

5． 读：课本《世界表层洋流的分布》

6． 提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原因是什么？

7． 讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

〖洋流对 地理环境的影响的 教学〗

1． 读：课本P51《世界气候类型的分布》

2． 提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？

3． 讲解：澳大利亚大陆东岸为湿润的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。

4． 读：课本P51《世界气候类型的分布》

5． 提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。

6． 讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。

7．板书：洋流对 地理环境的影响：

气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿

渔业：寒暖流交汇区形成大渔场

航运：顺风顺水快，逆风逆水慢

污染：范围扩大，净化加快

探究活动

探究活动：观测海水运动

1.观测风浪运动：

在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业提供服务。

2.观察潮汐现象：

在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相变化观察大潮和小潮的出现。

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海水课件(篇11)

课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

课标解读

1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；

2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；

[要点梳理]

一、世界海洋表层洋流分布

1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。

2、洋流性质分类：

①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流

②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流

③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质

如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度 ，则洋流为 ；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度 ，则该洋流为 ，如下图。

据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？

寒暖流的判读方法之二-----根据流向

北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为 ，反之为 。

南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为 ，反之为 。

3、洋流的类型（按照成因分类）

① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，

形成规模很大的洋流，叫风海流。其主要动力为 ；

② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)

③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。

另外，洋流前进时，受 的限制和 力的影响，运动方向会发生改变。

4、世界洋流分布规律 （读世界洋流模式图和世界洋流分布图）

总结：洋流的分布规律： 南半球： 时针方向

①以 的大洋环流

北半球： 时针方向

北半球： 时针方向

②以 为中心的大洋环流 南半球： 时针方向

西风带 西风漂流 沿东岸折向高纬度 极地环流

③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响， 逆 顺。

5、世界表层洋流的分布：

三、洋流对地理环境的影响

①促进高、低纬度间的热量输送和交换，调整全球的 分布。

②对气候的影响： 流：增温、增湿； 流：降温、减湿。

思考：（1）摩尔曼斯克港终年不冻的原因？

（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？

③对渔业生产的影响：

（1）寒、暖流交汇海区往往成为世界著名 。如纽芬兰渔场、日本北海道渔场。

原因：

（2）上升流处，深层海水上涌把大量的营养物质带到表层，形成大型的渔场。如秘鲁渔场。

④对航海的影响：

（1） 流节省时间、燃料； 流费时间、燃料。

（2）寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。

暖流上空冬季雾也较大，尽管对海上航行，但对军事偷袭却有利。

（3）每年洋流从北极地区携带冰山南下，也对海上航运造成较大威胁。

⑤对海洋污染的影响：把近海的污染物带到其他海域，一方面加快了净化速度，另一方面可能使污染范围扩大。

[典型例题精析]

典例1、下图表示南美洲部分气温及降水分布，读图完成下列要求：

(1)大陆东西两侧沿海10℃等温线所经过地区的降水量分别为 。说明造成A地降水量偏低的主要原因。

(2)说明南回归线附近大陆两岸年均温差异的形成原因。

(3)位于潘帕斯草原的B地1月月均温19．8℃，7月月均温8．5℃，年降水量912 mm。简述B地发展畜牧业的有利自然因素。

典例2、 读洋流模式图回答：

（l）图中①洋流是由于 内的吹送由东向西运动，②是由于受

的影响偏离海岸向较高纬度流去。

（2）从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，在北半球呈 方向流动。

（3）图中洋流按成因分③属于 。

（4）按性质来讲，②属于 ，③属于 。

（5）如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是② 、③ 。

典例3、读欧洲殖民者自16世纪开始从非洲贩卖黑人奴隶到美洲，再将掠夺来的物质运回欧洲的海上航运图，回答下列问题：

(1)该航运路线是否合理______________。为什么：________________________

(2)沿线所经过的洋流(名称)分别是：A__________B________C_________D__________，所组成的环流系统叫________________， 其运运方向是____________。

(3)按洋流的主要成因分别为：A____________B________________。

典例4、（09年江苏地理第19，20题）

图10为大陆西岸四个地点的地理位置示意图。读图回答（l）～（2）题。

(1)．若不考虑地形因素，四个地点中1月份降雨较多的是

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

（2）．甲、丁两地近海的洋流性质及其对当地气候的影响主要是

A．同属暖流 B．同属寒流 C．增温增湿 D．降温减湿

【巩固练习】

读下图，判断1--2题。

1.假定①②处等温线弯曲是受洋流影响而致，则( )

A.①是暖流②是寒流B.①是寒流②是暖流

C.①②都是寒流D.①②都是暖流

2.假定该海域位于太平洋中，②海域水温异常升高时，则( )

A.我国东南沿海台风活动异常频繁

B.秘鲁、智利等地可能出现暴雨，发生涝灾

C.印度尼西亚、菲律宾等地异常多雨

D.秘鲁渔场饵料丰富，鱼类众多

图为某河流的年径流量变化曲线图，读图回答3～4题。

3、该河流位于（ ）

A.亚热带季风区 B.亚热带大陆西岸

C.温带季风区 D.高寒地带

4、能正确反映该河流水文特征的是（ ）

A.由雨水和地下水补给 B.有一个汛期 C.冬季断流 D.年径流总量大

读图，回答5--6题：

5、图中，影响等值线向外海凸出的主要因素是（ ）

A.降水 B.暖流 C.寒流 D.径流

6、在等值线的年内变动中，Q点（2.8等值线上的最东点）距大陆最近的时段是（ ）

A. 2月 B. 5月 C. 7月 D. 10月

读下图完成7--8题：

7、如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°下列叙述正确的是（ ）

A.甲位于南半球 B.乙位于北半球

C.甲图洋流为寒流 D.乙图洋流为寒流

8、如果甲、乙两图都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称（ ）

A.甲为秘鲁寒流 B.乙为东澳大利亚暖流

C.甲为千岛寒流 D.乙为巴西暖流

9、下图中正确表示大洋洋流模式的是（ ）

A．①② B.②③ C.③④ D. ①④

洋流是海水运动的主要形式之一，对地理环境有深刻的影响。据右图，回答10--11题。

10.科隆群岛上生活着很多企鹅，该群岛的海拔高度并不高，其成因主要是( )

A.受厄尔尼诺影响B.受拉尼娜影响

C.受寒流影响D.受暖流影响

11.图中的洋流名称是( )

A.南赤道暖流B.巴西暖流

C.秘鲁寒流D.加利福尼亚寒流

12. 在下图中，甲、乙分别为两个海区的海水表层等温线示意图，图中箭头表示洋流方向。下列叙述正确的是( )

A.甲图中的洋流为暖流B.乙图中的洋流为暖流

C.甲图中的洋流一般位于大洋西部D.乙图中的洋流一般位于大陆西海岸

13、小亚细亚半岛沿海地区处于旱季时，直布罗陀海峡表面海流 P和斯里兰卡以南表面海流 Q的流向是（ ）

A．P从西向东，Q从东向西 B． P从西向东，Q从西向东

C．P从东向西，Q从西向东 D．P从东向西，Q从东向西

(09年北京文综第6题)读下表，回答

表：非洲西海岸沿19°S的表层海水温度观测值

15.该海域沿岸

A．存在上升流，为热带雨林气候 B.有暖流经过，为热带草原气候

C．有寒流经过，为热带沙漠气候 D.盛行东南风，为热带季风气候

二、综合题

16.下图是某海域等温线图，读图回答。

(1)此海域位于____________半球。

(2)如果此海域属太平洋的一部分，那么它的西部洋流名称是_____________，东部洋流的性质是________流。东部海区的盐度比西部海区的盐度要____________，东部海区大陆附近的著名渔场是_____________。

17读“世界石油污染水域示意图”，完成下列各题。

(1)将图中A、B、C、D、E各点的盐度按由大到小的顺序排列为__________。

(2)F海峡表层海水向__________流，在成因上属于__________。

(3)某年1月，一艘油轮在印度半岛南端附近海域发生石油泄漏事故，在洋流作用下，水面上的油膜向偏__________方向漂流。洋流对石油污染所引起的作用是__________。

(4)在泄油区，鱼类迅速死亡，其原因是__________。

18、（09年上海地理第十三题）洋流是大规模流动的海洋，水体它全球的热量平衡起着重要作用。读图回答问题。(18分)

(1）.读图1判断，该海域位于 半球；该洋流(虚线所示)流经海区水温比同纬度附近海区水温 。按照寒、暖流的分类，该洋流是 流，它对沿岸气候能够起到 、 的作用。

（2）.图1虚线所示的洋流朝 (方向)流动。在图2所示的①、②、③、④四海区中，图1表示的海域可能出现在 海区。

（3）.解释北印度洋西南季风形成的原因，并按时针方向说明夏季北印度洋季风洋流流动的方向。

（4）、为什么在有些大陆沿岸海区会发生涌升流现象?在图2所示①、②、③、④四海区中最可能出现涌升流的是哪一海区

生：——小农经营。

师：我国南方的水稻种植主要用途是满足自我消费还是拿到市场上去销售?

生：满足自己消费。

师：对，从几种粮食作物的单产对比知道，水稻单产较高，但为什么商品率却较 低呢?

生：由于生产规模小，每户稻谷的总产量不大。

师：还有哪些原因?

生：世代传统的观念以及经济水平的制约，农民收获的大部分稻谷都是留作自用，送到市场上出售的量很少。

师：对。这是季风水田农业的第二个特点：

生：— —单产高，商品率低。

师：从图3.11水稻的生产环节可以看出，亚洲季风水田农业的另一个特点是：

机械化和科技水平较低。农民一般从事手工劳动。在我国，虽然近一二十年来，利用电力进行灌溉、脱粒等发展较快，化肥、农药的使用量也逐步提高，但从整体上看，机械化水平和科技水平还较低。

师：水稻生产离不开灌溉条件的保证，季风气候水旱灾害频繁，对水稻生产威胁很大。而小农经营无力建设水利工程，所以季风水田农业的第四个特点就是：

生：——水利工程量大。

师：对。通过以上的学习，我们分析了亚洲的季风水田区的水稻种植业所具有的特点。下面我们来完成P48 的“活动”。

活动与探究

以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。

活动步骤：

1.列出资料清单。

2.运用这些资料说明问题。

师：请同学们想想看，你需要哪些资料来解释我国南方水稻产区形成的原因?

生：(讨论后回答)气候、地形、土壤、人口、水稻单产、市场、农业历史等。

师：我国南方主要是什么气候?和水稻的生长习性有着怎样的对应关系?

生：我国南方属于亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，且雨热同期，较好地满足了水稻

的生长需求。

师：对。

(出示图片：中国温度带、中国降水分布图、中国季风区和非季风区)

师：水稻种植需要怎样的地形条件?中国南方地形条件如何?

(出示图片：中国地形)

生：水稻的种植需要平原地形，便于水田管理。中国南方有着众多的平原，如太湖平原、鄱阳湖平 原、洞庭湖平原、江汉平原、珠江三角洲 等。

师：很好。水稻的生长需要肥沃的土壤，我国南方水稻产区以什么土壤为主?

生：多年栽培水稻形成了肥沃的水稻土。

师：以上我们分析了中国南方种植水稻的自然条件，还有哪些社会经济条件影响水稻的种植呢?

生：(结合“中国人口图”)我国南方平原地区人口稠密，粮食需求量大，而水稻单产高。

师：很好。我国长期以来由于南北方地域上的差异，人们在对主粮的选择上也形成了明显的特色，南方人爱吃米，也是南方形成水田农业的一个原因。

板书设计

第2课时

[新课导入]

师：上一节课我们学习了季风水田农业。这节课我们再来认识另一种重要的农业地域类型——商品谷物农业。

从“商品谷物农业”这一农业地域类型的名称来看，它生产的粮食主要是出售的，种植的是谷物。那么这种农业地域类型主要是以什么粮食作物为主呢?

生：主要是小麦和玉米。

师：为什么不是水稻呢?

生：因为水稻是水田作物，生产环节复杂，不利于大面积的机械化操作，所以生产效率不高，商品率也不高。

师：说得很好!商品谷物农业在世界上主要分布在哪些国家?请在地图上把它们找出来。

(出示世界地图，让学生指图)

生：商品谷物农业主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国家。

师：对。我们国家有这种农业地域类型吗?和这几个国家有没有差别?

生：有。主要分布在东北和西北地区，但主要是国营农场，而上面提到的几个国家的农 场是家庭经营。

师：对。下面我们看美国的商品谷物农业，完成“活动”。

(生阅读案例3，讨论)

活动与探究

1.参照归纳季风水 田区水稻种植业特点的方法，归纳美国商品谷物农业的特点。

(出示美国农业带图)

(出示北美气候图)

师：同学们，请看美国的商品谷物农业带图，说一说小麦带和玉米带的分布和美国的地形以及气候类型之间有着怎样的对应关系?

生：美国的商品谷物农业主要分布在中央大平原上，这里地势平坦开阔、地广人稀，土壤肥沃，便于大规模的机械化耕作。

师：对。从气候图上可以看出，美国的商品谷物农业主要分布在什么气候区?对商品谷物农业的发展有着怎样的有利条件?

生：主要分布在温带大陆性气候区，这里气候温和，降水较丰富。

师：对。以上是商品谷物农业的自然区位条件。影响美国的商品谷物农业条件中还有着怎样的社会经济条件呢?

生：美国农业科学技术先进，有全国农业科技研究和推广系统，免费向农场主提供最新农业科技成果，提高了商品谷物农业的科技含量和市场竞争力，这里铁路、公路、水运网发达，交通运输便利，美国的工业发达，为农业生产提供了现代化的农业机械以及电力、化肥、农药等。

师：同学们总结得很全面。美国商品谷物农业的特点总的来说，具有以下特点：

(1)优越的自然条件。

(2)便利的交通。

(3)地广人稀。

(4)工业高度发达。

(5)农业科技先进。

活动与探究

绘一幅概念框图，以表达美国商品谷物农业的区位因素。

(生绘图，师指导)

总结见下图：

2.把美国商品谷物农业的形成条件和特点与季风水田农业作一比较，你认为最大的差异是什么?

出示表格(生填写底纹部分)，引导学生把美国商品谷物农业形成条件和季风水田农业作比较：

农作物品种生产目的 经营方式气候条件

水稻种植业水稻自给农业小农经营、生产规模小、机械化水平低季风气候区

美国商品谷物农业小麦、玉米等商品农业家庭农场、生产规模大、机械化水平高 温带大陆性气候区

师：你认为以上两种农业地域类型最大的差异是什么?

生：美国的商品谷物农业是商品农业，而季风水田农业是自给农业。

师：不错。

(课堂小结)

这节课我们学习了商品谷物农业这一重要的农业地域类型，分析了它主要的区位条件及在世界上的分布地区。并以美国的商品谷物农业为例，分析了这一农业地域类型与季风水田农业的对比，了解了它们之间的差异。不同的自然条件和社会经济条件下，形成了不同的农业地域类型。

板书设计

课后练习

1.农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展的农业地域类型是…………（ ）

A.非洲的种植园

B荷兰的花卉种植

c.美国的商品谷物农业

D.日本的水稻种植业

2.决定下列农业区位选择的一组主导区位因素 依次是………………………（ ）

①珠江三角洲的桑基鱼塘②上海郊区的乳畜业③古巴的甘蔗④长江三角洲设商品粮基地

A.①气候②市场③政策④地形

B.①地形②市场③气候④政策

C.①地形②土壤③科技④政策

D.①水源②政策③气候④市场

3.有关商品谷物农业的叙述，正确的是……… ……………………………… ……（ ）

A.主要分布在美国、加拿大、印度等国

B.商品谷物农场都是家庭经营方式

C.我国东北和西北地区也有商品谷物农场

D.商品谷物农业主要包括水稻种植业

海水课件(篇12)

【自学指导】

1．学习本文随笔式的表现形式，不必拘泥文章中的科学术语及科学原理。

2．感受文中不同表达方式的作用，学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。

3．了解“好奇心”在科学探究中的重要意义，培养勤学好问的观念。

【正音正字】

写出下列汉字的拼音：

呈勋爵稚愧疚忌讳

【积累词语】

一时语塞饶有兴味闻名于世源源不断训练有素不知不觉闭目塞听

止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之师 不得而知难以信服

【朗读课文】

【课文简析】

第一部分（第１－９段），写拉曼巧遇一对母子，并为他们释疑解惑。这一部分以记叙为主，并为下面拉曼的质疑作铺垫。

第二部分（第10-15段），举例证明好奇心的重要性。这一部分以议论为主，两个反面事例论证有力。

第三部分（第16段），写拉曼的新探索、新贡献。这一部分以说明为主。

第四部分（第17-18段），写拉曼荣获诺贝尔奖。卒章显志，揭示文章的主题。

作者文笔生动，中心亦不难看出，但其中隐含的许多意思未必一下子都能注意到。

要在朗诵中感受文章的美，在朗诵中体会作者的深意，在朗诵中提高文学修养。文章中所涉及到的科学原理，恐怕难以解释透彻，所以这部分虽然会成为阅读文本的难点，利用课后自己搜寻资料的方式解决，课堂上只要明白作者的写作目的不是为了介绍具体的科学原理，而是着重于表达认识就可以了。

【思维训练】

1．拉曼为什么会获得诺贝尔奖？

①他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。

②“好奇心”将他领上了神圣的奖台。

2．概述课文内容，“好奇心”有什么作用？如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？

拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。

约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会。这就是失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。

3．圈划课文的中心语句。这个句子的含义是什么？

全文的末句。

要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。

4．列举中外科学家因好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。

牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理。

瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。

5．本文的主旨是什么？

本文以拉曼的故事告诉我们：对任何事物始终都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科学家发现与发展中最大的忌讳。”

6.用自己的'语言解释“拉曼效应”。

拉曼在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

7.读了这篇课文，你认为科学发现需要哪些精神品质？

科学发现需要有好奇心；有严谨细致的研究态度；不迷信权威、不自以为是，深入探究的精神品质。

8.你从约里奥居里和李比希的经历悟出什么道理？

轻信和自以为是往往会扼杀科学家的好奇心，使他们不能深入研究，最终使他们与科学发现失之交臂。

9.约里奥居里和李比希的经历在文中起什么作用？

从反面说明失去好奇心是科学家发现与发展中最大的忌讳，同时与拉曼形成对比，衬托拉曼作为一名科学家而具有好奇心的难能可贵。

10.拉曼成功的因素有哪些？

拉曼的成功在于既有好奇心，又有严谨的科学态度、细致的工作方法，不自以为是、马虎松懈等素质。

11.用日常生活实例，说明好奇心的培养对学习的重要意义。

12.举例说明“也许新的发现就在你‘已知’的‘未知’之中”这个观点。

【课外作业】

1．完成“学习建议”。

2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

3．预习《诉衷情》。

海水课件(篇13)

[教学目的]

1、知识目标：

⑴了解海水运动的三种形式

⑵理解洋流的成因、类型及对地理环境的影响。

⑶掌握表层洋流的分布规律

2、能力目标

⑴认识地理要素间相互联系、相互影响的辩证关系

⑵认识海洋环境的重要意义

[教学重点]

洋流成因及其分布规律

[教学方法]

直观讲授法

[教具]

地图册

[课时]

2课时

[教学过程]

第1课时

地图册P47练习

引入：上节课我们从静态的角度研究海洋的理化性质，这节课我们从动态的角度来学习海水的运动。

（板书）

一、海水运动形式

海水运动有三种主要形式：波浪、潮汐和洋流

1、波浪

波浪按成因分类，风浪是最常见的一种波浪，受风力作用而产生。风吹拂海面时，海水会不断起伏形成波浪，风力风速越大，波浪的规模、能量越大。

比如：图316，人类利用波浪进行冲浪水上体育运动。

海啸是一种特殊性质的波浪，它规模巨大，破坏力相当强。它可分为两类：一类是由海底地震，深海地震或火山爆发而引起的地震海啸；另一类是由风暴而产生的气象海啸，也叫风暴潮。掀起形成的滔天巨浪几十米高，可以吞没整个海岸地区，摧毁建筑、村镇，造成重大灾害。海啸能以每小时800km以上速度横扫海面。

海水运动的第二种形式是潮汐，在海岸边，能看到涨潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，涨潮时，海面上升，落潮时海面下降。比如图3.17，上图是日、地、月位置成直线关系时，形成的大潮，海面上升最高，下图是日、地、月位置成直线关系时，形成的小潮。潮差最大时为大潮，潮差最小时为小潮。（下图1示）

2、潮汐

一天中海水涨落两次，古代把白天海水潮落称为潮，夜晚海水潮落称为汐。

日、地月成直线日月引力叠加,形成大潮

（朔、望）

日、地月成直角关系,日、月引力分散形成小潮

（上弦月、下弦月）海水受到引力较分散

一天中海水涨落两次?

一天有两次涨潮和两次落潮？地球每天自转一周，地球上各个地方在一天里面，向着月球时，形成涨潮、落潮，背着月球时也会形成涨潮落潮（例A、B）。

潮汐的影响，潮水会淹没潮间带，使海底泥沙迁移。

潮间带：退潮时露出水面，涨潮时被潮水淹没的海岸地带。

由于航海和海岸工程建设比如筑港要利用潮间带，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐现象还与地形有关系。

钱塘江大潮在浙江海岸一带，能与杭州湾地形有关，由于杭州湾地形是三角形海湾，外部开口大，内部狭窄，每当潮水涌入三角形海湾中，潮位堆高，潮差增大，海水在海湾中叠加暴涨。第二个原因是气象条件：每年夏秋季节，夏季风（东南季风）盛行，在东南季风作用下形成的风浪，加剧了潮势。第三个原因是天文因素：当日、地、月成一直线时（朔望月），潮差较大，所以有“八月十八观潮”之说。

针对杭州湾受潮影响的特点，一方面我们选择好时机，可以观赏钱塘潮壮美景象；另一方面还要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。

海水运动的第三种形式洋流

3、洋流

海水常年大规模的定向流动，例墨西哥湾暖流（具有相对稳定的流速流向，非常大的规模）时间方向稳定。

在三种形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的运动形式，下面学习洋流有关知识。

二、洋流的形式

阅读课文有关内容，结合地图册P25思考洋流的成因、分类（洋流的形成受哪些因素影响？分为几类？）

按照洋流形成原因，可以分为三类：

1、风海流

大气运动和近地面风带，是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海洋水随风漂流，并使上层海水带动下层海水，形成规模很大的洋流，叫做风海流。对照世界风带模式图和世界洋流模式图的A洋流、B洋流是怎么形成的？

A洋流是东北信风作用下形成的北赤道暖流；

B洋流是盛行西风作用下形成的西风漂流。

A在东北信风作用下，海水由东北向西南方面流动，这作水平运动过程中受地转偏向力影响，最终偏转成东向西流动的赤道暖流；B同样道理，在中纬西风作用下，从西向东流。

2、密度流

由于各海域海水的温度、盐度不同，引起海水密度的差异，导致海水的流动，叫做密度流。

提问：直布罗陀海峡两则海水的盐度有什么不同？密度有什么差异？直布罗陀海峡两侧海水是如何流动的？

分析：连接地中海与大西洋之间的直布罗陀海峡，地中海地区是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和湿润，地中海蒸发量大，地中海海水盐度较高，而大西洋的海水密度大，水面降低，盐度比地中海低，密度较小，水面比地中海高。因此，大西洋水面较高，地中海水面较低，大西洋表层海水会经直布罗陀海峡流入地中海，而地中海底层海水会从海峡底层流入大西洋。

例：二战中，德军潜水艇出入直布罗陀海峡，关闭了发动机，避开了英军的监听，绕到英军背后，偷袭英军得手。

密度流不只分布在直布罗陀海峡一处，再比如，（曼德海峡)红海与印度洋，红海与地中海，波罗的海与北海，地中海与黑海。

问：曼德海峡会不会是密度流？

最新儿科学课件精品8篇

教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是学生成功学习的关键。我们不计一切代价制作出了这份让您满意的“儿科学课件”，希望读者在阅读中得到些许启示！

儿科学课件 篇1

有趣的飞盘

活动目标：

1、引导幼儿探索飞“飞盘”的不同方法，以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系。

2、培养幼儿勤于探索、乐于发现的科学精神，激发对科学活动的兴趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动重难点：

探索飞飞盘的方法、不同形状的飞盘与距离远近的关系

活动准备：

三角形、圆形、长方形飞盘各8个、装饰好的飞盘3个、黑板、活动场地安排

活动过程：

一、玩飞盘

1、出示3种形状的飞盘，鼓励孩子自由玩

2、小结玩的多种方法，引出方法――飞飞盘

二、探索飞的方法

1、同种形状两两结对飞飞盘，比一比谁飞的远

2、小结飞飞盘的多种方法

三、探索谁飞的远

1、3人一组(三角形、圆形、长方形)用科学的方法飞飞盘，比一比谁飞的最远

2、集中交流：哪个飞盘飞的最远，为什么?

3、小结：圆形飞盘在飞的时候转的很快，空气宝宝推它的力量就很小，飞的也就远了。长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢，空气宝宝推它的力量就比较大，所以就飞的近了。

四、活动延伸

看老师的飞盘漂亮吗?请你们也给飞盘打扮一下，再来玩玩。

儿科学课件 篇2

科学：神奇的小细管

目标：

1、通过游戏活动，使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

2、培养幼儿观察力及动手操作的能力。

3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

大班科学优秀教案《神奇的小细管》

准备：

1、毛巾、海绵、布、吸水纸、纱布等吸水材料及塑料盆若干。

2、红、黄、蓝、绿颜色水及红墨水，大白菜叶，细管（医用采血管）若干。

3、白色皱纹纸做成的纸花，塑料小碗若干。

4、图片（植物靠根须吸水，吸了红墨水的萝卜，生菜等）

过程：

一、设置游戏环境，提供材料，让幼儿在游戏中发现这些材料都能吸水。

1、玩一玩：引导幼儿用教师提供的材料帮水搬家。

教师：今天，老师请来许多水，可是它们现在住在小盘子里太不舒服了，它们想搬到宽敞的大盆子里，怎么办呢？它们想考考你们。不用倒的办法，用小盆子旁边的东西来帮水搬家。

2、一说：你是用什么办法帮水搬家的？

鼓励幼儿说出自己是怎么做的。

小结：这些东西都能帮水搬家，它们都能吸水。

3、想一想：还有哪些东西能吸水？

（那植物能不能吸水呢？）

二、教师设疑，激发幼儿探究的欲望。

1、“白菜能吸水吗？”请幼儿试一试，将新鲜的大白菜叶放入红色的墨水里，可看到白菜叶渐渐由下向上变红。

2、“细管能吸水吗？”请幼儿试一试，用细管去吸颜色水，当细管一接触到水时，就能吸上水。

3、看一看白菜发生了什么变化，鼓励幼儿找一找白菜里的“小细管”，掰开菜梆，能看到非常清楚红了的“小细管”。

4、幼儿欣赏图片（吸了红墨水的萝卜，生菜、百合花等）

弯弯曲曲的像红线似的“小细管”，了解生活中的无处不在的毛细现象。

5、讨论：毛巾、海绵、纱布，吸水纸里有“小细管”吗？

小结：这些放进水里以后，能吸上水的东西里都有“小细管”，有的“小细管”很小很细不容易看见，有了这些“小细管”，毛巾、海绵等才会吸水。

三、想一想，玩一玩

1、教师设疑：怎样把白色纸花变成彩色的花呢？

引导幼儿想一想：能不能让纸里的小细管来帮忙吸颜色水呢？

2、幼儿操作，将纸树变成彩树。

四、结束。

幼儿将彩花送给树妈妈，给树妈妈打扮。

活动反思：

根据大班幼儿思想活跃，兴趣广泛，对自然科学方面的知识特别感兴趣。所以选择了—植物的家园“土壤”这一课题。意在让幼儿通过操作实验活动，初步植物生长离不开阳光、土壤。重点了解土壤中有水、空气、肥料，一般植物生长离不开土壤。培养幼儿观察事物、思考、解决问题的能力，体验科学活动的乐趣。

儿科学课件 篇3

教学目标：

1、在游戏活动中认识单向序数第一至第五，初步建立序数概念。知道序数表示物体排列的顺序。

2、发展幼儿的观察能力、判断能力，提高动手操作能力。

3、教育幼儿知道喝白开水有益身体健康。

教学准备：

1-5的数字卡片人手一份、五只小羊的图片、五种饮料的图片、幼儿的操作材料板人手一份。

教学重点：

认识5以内的序数，能手口一致的从左到右点5以内的数。

教学难点：

能将5以内的序数正确排列。

教学过程：

一、出示羊村的小羊们引起幼儿的兴趣，引导幼儿说说它们的名字。

二、游戏

1、将小羊们排好队，引导幼儿说说从左往右数每只小羊的排列顺序。出示数字卡片，教幼儿用数字表示序数，帮助幼儿理解序数的意义。

2、学习说"***排在第*"或"排在第*的是***"的句子。

三、游戏

1、出示五瓶饮料，引导幼儿说说每种饮料的名称，引导幼儿说说从左往右数每种饮料的排列次序，操作数字1-5的卡片表示序数。

2、引导幼儿说说每种饮料的颜色，说说"*颜色的饮料排在第*"3、尝试把五种饮料的摆放位置调整后，再次巩固对序数的认知。

四、幼儿操作游戏活动

指导幼儿贴1-5的数字卡片表示饮料从左到右的排列顺序，可以请个别幼儿说说自己的饮料排列顺序。

五、小结活动

1、今天我们学会了用数字表示物体排列的顺序，它就叫序数。可以读成"第

1、第2、第3、第4、第5"。

2、饮料虽然很好喝，但也不能喝的过多，过多的糖分会容易发胖，而且还含有色素，对我们的身体健康不好，要多喝白开水，它是既解渴又健康的饮料。

儿科学课件 篇4

参观菜场（重点领域：科学）

（一）活动目标：

1、乐意用语言讲述自己看到的蔬菜。

2、能讲述蔬菜的外形特征。

（二）活动准备：

了解附近菜场的作息时间

（三）活动过程：

1、教师提问导入

T：你喜欢吃什么菜？

你还知道哪些品种的菜？

2、参观古松弄菜场。

（1）请幼儿说一说自己认识的菜。（可以从颜色、形状等角度描述）

（2）教师介绍各种菜的名称。

3、教师提问帮助幼儿了解蔬菜的知识。

T：这些蔬菜你们家是怎么烧的？

它是什么味道的？

为什么要吃蔬菜？

你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？

4、教师

（四）解释与分析：

幼儿平时跟父母去买菜的机会不多，即使会也不能详细了解菜场上品种丰富的蔬菜名称，集体外出参观为幼儿了讲述、交流、表达的机会。他们都乐意讲述自己家中常买的菜及自己最喜欢吃的菜，有些幼儿还能讲述摘菜、洗菜、烧菜的一些情节。

儿科学课件 篇5

教学目标：

1、在游戏活动中认识单向序数第一至第五，初步建立序数概念。知道序数表示物体排列的顺序。

2、发展幼儿的观察能力、判断能力，提高动手操作能力。

3、教育幼儿知道喝白开水有益身体健康。

教学准备：

1-5的数字卡片人手一份、五只小羊的图片、五种饮料的图片、幼儿的操作材料板人手一份。

教学重点：

认识5以内的序数，能手口一致的从左到右点5以内的数。

教学难点：

能将5以内的序数正确排列。

教学过程：

一、出示羊村的小羊们引起幼儿的兴趣，引导幼儿说说它们的名字。

二、游戏《排队》

1、将小羊们排好队，引导幼儿说说从左往右数每只小羊的排列顺序。出示数字卡片，教幼儿用数字表示序数，帮助幼儿理解序数的意义。

2、学习说***排在第*或排在第*的是***的句子。

三、游戏《好喝的饮料》

1、出示五瓶饮料，引导幼儿说说每种饮料的名称，引导幼儿说说从左往右数每种饮料的排列次序，操作数字1-5的卡片表示序数。

2、引导幼儿说说每种饮料的颜色，说说*颜色的饮料排在第*3、尝试把五种饮料的摆放位置调整后，再次巩固对序数的认知。

四、幼儿操作游戏活动《帮羊羊们摆饮料》

指导幼儿贴1-5的数字卡片表示饮料从左到右的排列顺序，可以请个别幼儿说说自己的饮料排列顺序。

五、小结活动

1、今天我们学会了用数字表示物体排列的顺序，它就叫序数。可以读成第1、第2、第3、第4、第5。

2、饮料虽然很好喝，但也不能喝的过多，过多的糖分会容易发胖，而且还含有色素，对我们的身体健康不好，要多喝白开水，它是既解渴又健康的饮料。

儿科学课件 篇6

一：活动名称：

我和小树一起成长系列活动——《小树成长日记》

二、活动设计意图：

根据幼儿园孩子成长的年龄特点和孩子们学习成长的延续性，孩子们会分别进入宝宝班，小班，中班和大班的学习阶段。我认为从中班开始老师就可以尝试着引导孩子们进行一些简单地种植、观察、记录、分享交流等延续性的学习活动了。我现在所带的这个班是我从小班一直带上来的，所以我对孩子的学习进展和孩子们的最近发展区相对比较了解，所以在上学期，也就是孩子们进入中班下学期的时候，我们班级的三位老师根据孩子的年龄特点和季节特点，围绕3月12号植树节组织了一系列地科学种植活动，在激发孩子们爱林、造林情感的同时，通过各种观察、记录、分享交流等教育手段进一步丰富孩子们对森林功能的认识，学会相关的森林保护以及记录知识。

上学期种植活动后。孩子们一直都很关注小树宝宝的生长情况；用绘画的形式也做过一些相关的观察记录活动，情况良好。所以本学期在计划中我也制定了一些延续性地观察记录学习计划，想让孩子学会用数字和简单的文字符号进行记录，并能和其他孩子们一起分享交流自己的观察结果，所以我设计了这个活动《小树成长日记》。我们引导孩子领悟和感受一些种植与观察的经验，并在不同的年龄段进行一些不同要求的观察日记的记录，学会连续观察一件事情，学会观察，记录，比较和分享交流记录结果，探究事物和现象的简单规律，更便于孩子们对事物和现象比较科学的认识。

三、活动目的：

1、通过看一看、记一记、说一说活动，进一步巩固幼儿对3月12日植树节的认识了解，明白爱护树木爱护大自然不是一朝一夕就能完成的；进一步了解树木与人类的关系，进一步培养幼儿热爱大自然的情感。

2、学会用阿拉伯数字和设计符号记录下小树生长的过程，并能在集体面前大胆讲述自己的观察记录情况。

3、通过记录明白任何植物生命的成长和人类的成长一样，都是需要时间的；鼓励幼儿在以后的认养活动中大胆地设计出更多的记录小树成长的方法。

四、活动准备：

1、孩子们有过种植小树核对小树进行认养的经验，在园区内认识自己种植的小树并进行过相关观察记录。

2、课前整理好中班时期种植小树以及做过得小树记录表，制作成课件《我和小树一起成长》

3、设计好小树成长日记表。

五、活动过程：

一、教师组织

幼儿有序地欣赏课件《我和小树一起成长》，师生共同回忆中班时期孩子们种植以及曾经记录的片段，激发孩子们迫切就想知道自己种植小树现在成长的状况。进一步巩固幼儿对3月12日植树节的认识了解，明白爱护树木爱护大自然不是一朝一夕就能完成的；进一步了解树木与人类的关系，进一步培养幼儿热爱大自然的情感。

1、提问：

①视频中，我们是什么时候种植的小树？那我们为什么要种小树呀？进一步巩固幼儿对3月12日植树节的认识，懂得爱林造林爱护大自然是每天都可以进行的环保活动。

②谁还记得自己种植小树的标记是什么？谁愿意说出来和大家一起分享一下？通过提问帮助幼儿找到自己认养小树的标记。

2、教师用对比的形式让幼儿了解今天记录的方法——阿拉伯数字记录法和简单文字符号记录法。让幼儿清楚地知道我为小树所做的事情是需要自己设计符号表示的，我的身高是老师帮助孩子测量的。

二、有序的组织幼儿到园区植物园找到自己种植的小树进行观察测量。

三、组织幼儿回教室进行记录。鼓励幼儿大胆设计其他的记录方法，被选中的设计做为下阶段成长日记的表格。

四、孩子们相互分享交流。让孩子们懂得植物的生命成长过程和人的生命一样，需要时间，需要关注，所以我们要更加学会一些保护小树的方法。

五、延续活动：

1、记录表是记录的孩子们学习和观察的过程，也是幼儿成长的过程，在日常教学活动中鼓励幼儿发现更多的记录方法，能大胆有效促进孩子们科学发现的积极性！

2、继续引导幼儿照料自己的小树，增强孩子们对周围生命的责任感，继续定期做好更加详细地跟踪观察记录。

儿科学课件 篇7

有趣的转动

活动目标：

1、了解、发现转动并对身体不同部位的转动产生兴趣。

2、在试试、玩玩、做做中积累有关转动的经验，体验操作探索带来的乐趣和成功感。

3、了解日常生活中转动的运用，感受现代科技带给人们的方便。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1、人体图一张、录音机、磁带、记号圆点。

2、“转转转”展览会：筷子、线圈、伞、风车、牙签、钟表、卷笔刀、盖子、转动玩具、筐子等等。

3、纸片、剪刀、竹签等。

活动过程：

一、探索身体部位的转动。

1、老师做转手腕动作，幼儿初步了解转动现象。

2、试一试、找一找，发现身体不同部位的转动。

3、听音乐做各种不同的转动动作，激发幼儿兴趣。

二、第一次探索、操作，鼓励幼儿想办法转动物体。

1、用“转转转”展览会吸引幼儿注意，引导幼儿操作、探索：用什么方法能够把物体转动起来?

2、幼儿分组探索、操作，教师适时介入，观察引导。

3、交流操作探索的结果。

三、第二次操作、探索，引导幼儿发现转动时的有趣现象。

1、在玩的过程中，共同探讨和发现转动时的有趣现象。

2、互相交流：你发现了什么有趣的现象?

四、了解日常生活中转动的运用：你知道生活中有哪些东西运用了转动?它们的转动能带给我们什么好处?

五、动手制作陀螺，结束活动。

儿科学课件 篇8

教学目标：

1、通过感知、操作来比较水果种类、颜色、大小等方面的差别。尝试运用交替的规律给两种不同特点的水果有规律地排序。

2、体验交替排序的规律和方法。

教学准备：

(1)环境创设：树叶隔帘。如有规律地按顺序悬挂一串红树叶、一串黄树叶、一串红树叶、一串黄树叶……或一棵大树、一棵小树、一棵大树、一棵小树……(也可用各种花表示)

(2)水果卡片、火车贴绒、小班幼儿用书11月分册第5页。

(3)各种秋天的水果卡片若干、操作纸(画好火车头或红旗等标志)。

教学过程：

(1)初步感受排序的特点。

教师：秋天真美呀!你看看这些树叶排列得有什么有趣的地方?这些树呢?

(2)引导幼儿欣赏幼儿用书第5页的内容，尝试按规律排队。

教师：果园里的水果丰收了。你们瞧!都有什么水果?

①教师：可爱的水果宝宝排好队准备出发旅行了。看看都有谁?它们是怎样排队的?

②教师：你能按照图中的样子摆放水果卡片吗?请试一试。

③教师：你还可以帮水果宝宝怎样排队?

(3)游戏：水果排队。

出示不同难度的作业纸，由幼儿自选内容分组进行。

第一组：请幼儿按照前面水果排队的规律，为两种水果接龙排队。

第二组：请幼儿将老师提供的两种水果宝宝按照一定的规律排在作业纸上。

第三组：请幼儿选择两种不同特征的水果宝宝有规律地排列在作业纸上。

(4)欣赏自己的水果队伍，利用水果卡片自由游戏。

备注：此教材选自《甘肃省幼儿园快乐与发展课程》教师用书p206页。