画风课件

画风课件精选。

俗话说，手中无网看鱼跳。。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？你可以读一下小编整理的画风课件精选，希望能帮助到你，请收藏。

画风课件(篇1)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法

学情分析

二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

教学重点难点：

教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

教学过程

教学活动

活动1【讲授】画风

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!

用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)

你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件) 那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。

2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？

生：记得。

师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)

生：(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)

师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：画风。

师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么?

生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)

师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？

二、接读课文，思考

(1)是谁提出画风的？

(2)宋涛，陈丹又是怎么说的？(出示：课件)

生：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风……画不出来。”

师：有能把风画出来的吗？

生：有。(出示：课件)

师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？

生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)

师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？

生：说明了赵小艺爱动脑子，会想办法。

师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？

生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)

师：从哪个词可以看出来有风呢？

生：(找生说，并板书)飘着的旗子。

师：赵小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。

(3)继续读课文；看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看陈丹是怎么画风的？(出示：课件)

生：读陈丹说：“我也……弯弯的小树。”

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)

师：宋涛又是怎么画的呢？

生：读宋涛想了想，……把雨丝吹斜了。

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)

师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？

生：读赵小艺笑……风车在呼呼地转。

师：从哪里可以看出？

生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

(4)、正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？

生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)

(5)、为什么一张张画显得更美了？

生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)

师：哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧？

张洁问：“你想怎样画风？”

我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)

三、课后作业：

1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。

2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!

四、板书设计：15课《画风》

陈丹：画弯弯的小树；

宋涛：画斜斜的雨丝；

赵小艺：画飘动的旗子;画转动的风车。

画风课件(篇2)

教学目标：

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：

多媒体课件。

学具准备：

白纸、画笔、油画棒。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。

3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？

4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小

朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的.？

2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。

3、学生汇报交流。

三、品读课文，感悟文本

1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘

2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？

1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯

2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？

1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜

2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。

那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）

3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。

1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？

2、要是配上文字可以是书上的哪一段？

3、放课件教师读课文最后一段。

4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

四、细心思考，角色朗读

1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？

3、分角色朗读，小组练习，一组展示。

五、拓展延伸，写写画画

1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？

2、同桌互说。

3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。

4、美文欣赏：教师配乐朗诵。

板书设计：

15 画 风

红 小 雨 风

旗 树 丝 车

飘 弯 斜 转

画风课件(篇3)

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵ 会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵ 去掉拼音读生字。

⑶ 打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)

⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶ 指名汇报。

⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵ 小组交流。

⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

⑴ 师和生合作分角色读。

⑵ 评价导读。

⑶ 组内自由练读。

⑷ 指名汇报读。

⑸ 指导书写“显”字。

试着说一说、画一画声音和气味。

画风课件(篇4)

教学目标：

1.学生有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文。

4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：

自主探究、小组合作学习。

课前准备：

教学课件。

教学过程：

一、激发学习兴趣，导入新课

1、猜谜：（同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为你们带来了一则谜语，看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。谜底：打一自然现象。）生答，师板书：风（风是通过空气流动形成的。以后你们会知道的更多有关风的知识）

2、那么你们知道有哪几种现象的风吗？（微风、狂风、龙卷风、大风等等）

3、那么风吹起来有声音吗？谁能来学学风吹起的声音是怎么样的？

4、我们知道了风，也听到了风的声音，那么风是怎么画出来的呢？今天就让我们一起来学习15课《画风》（师板书：画风）

5、齐读课题，读了课题以后你有什么问题要问自己或同学吗？（谁画风？怎么画风的？）

二、初读感知

１、学生自读课文

师：请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读读课文，别着急再读课文前老师有些要求请同学们注意听。课件出示读书要求：

（1）借助拼音读准字音，读通顺语句，遇到读不准的字多读几遍。（2）边读边想：课文有谁在画风？是谁提出画风的？

生：读课文。

师：找到答案了吗？谁来说说？课文有谁在画风？（生答宋涛、陈丹、赵小艺。）

是谁提出画风的？（宋涛）（同学们的发音真准！师：今天呀老师把这三位小朋友也请来了，同学们你们想认识他们吗？

生：想

2、出示三位小朋友的图，识字

师：好让我们一起试着叫叫他们的`名字吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）那谁能和他们友好的打个招呼？（生：嗨，宋涛你好！）

师：宋涛他们说了我们的名字上带拼音了你们都认识，那没有拼音你们还认识我们吗？生：认识（出示没有拼音的名字）

师：没有了拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？我们来比赛，分男生和女生读，看谁读得准？（男生齐读,女生齐读。）

3.出示单独的生字抢读并指导记忆

师：老师把他们的名字拆开了,还会读吗?（抢读，宋、陈、涛、丹、艺、赵、显）（1）“宋”：你还在什么地方见过它？

“陈”：你有什么好方法记住它？（老师我用加法，东方的东加左耳刀！）很不错的点子！“丹”：读了这个字，你最先想到哪个字？（舟字！）还想说点什么？（舟字多上面一撇，下面一点，还有笔画顺序也不一样??）

（２）“艺”：给它找个好朋友吧。（艺术、文艺??）

师：课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁？准确的读出它？（“显”！）有什么好办法记住这个字吗？你想说什么？（它是上下结构，是“日”字加“业”字组成。）很会观察！（我还能用减法记：“湿”字减三点水。）竖大拇指，好办法！

4、“开火车”识字

师：我们来开小火车吧.看谁牢牢记住了它们。(小火车呀，开过来呀，一开开到你这里来呀??)

三、细读课文，理解文意

1、学生同桌互读课文

师：同学们认字认的这么好相信课文读得也很通顺了，现在这群调皮的生字宝宝回到了课文里同学们看看你们还认不认识他们了。下面请同桌小朋友相互读课文，读后想想：课文讲了一件什么事？课文有几个自然段？

生：读课文。

师：刚看到大家读的认真，听的也认真，一起学习多快乐呀！好请同学们先告诉师：课文主要讲了什么？

生：讲了陈丹、赵小艺、宋涛三个小朋友画风的事。师：那用手势告诉老师课文一共有几个自然段

生：9

2、学生“开火车”读课文。师：请9位同学“开火车”读课文。

师：其他同学认真听，他们是否读准了字音，读通顺了语句。（学生读完找同学点评。）

3、学生自读课文２到８自然段

师：前面通过大家的努力，我们已经顺利地解决了第一个问题。知道了课文有谁在画风？那这三个新朋友到底是怎么画风的呢？带着这些问题，请同学们自己读读课文２到８自然段。边读边勾画出他们是怎样画风的句子。生：读

4、指名汇报。

师：有答案了吗？谁来第一个和大家分享？（生读。）

5、结合回答出示课件，指导有感情的朗读。

（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。回答得很好那这里面哪个词让你感受到风？（飘）师相机板书：旗子 飘 旗子为什么会飘动呢？因为有风吹它。好谁能再读读这句话，让我们都感觉到风来了。

（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。哪个词让你感受到风？（弯）、师相机板书：小树 弯

（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 哪个词让你感受到风？（斜）师相机板画：雨丝 斜

（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。哪个词让你感受到风？（转）师相机板书：风车 转

6、分角色朗读课文

师：在小组内分角色有感情的朗读２到８自然段，去体会一下她们画风的乐

趣吧。（刚才读得多带劲啊！想换一种方式读课文吗？）

师：谁想来试试？点名选代表,。其它的孩子也有任务：我们共同来当评委，认真听他们读完后，说说他们读得怎么样？

四、小结

师：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。师：你们喜欢课文中3个小朋友吗？为什么？

生：答

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。师板书：爱动脑。

五、拓展

1、出示课件（展示生活中的风）

2、那你们想画风吗？你打算怎样画风呢？说说看。指名说。（小草弯腰了。）好主意。（我到广场放风筝，风筝飞很高。）好办法。（海里有船翻啦，风吹的。）好大的风啊！（树叶被吹掉了。）

3、总结：同学们的创意可真多啊！看来我们也是一群善观察、爱动脑、爱想象的好孩子！其实，生活中我们遇到其它难题时，也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的孩子。

六、作业

1、喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

2、喜爱游戏的你：做风车，课间到草地上放飞你的快乐。

3、喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。板书： 15 画风

旗子 飘

小树 弯

雨丝 斜 风车 转

爱动脑

画风课件(篇5)

一、教材分析

《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

【教学重难点】

学会本课７个生字，理解课文内容，在朗读中感悟三个小朋友的创意。

【教学准备】

1、教学课件。2、生字卡片。

三、设计理念：

四、预设流程：

（一）、启发谈话并创设情境导入课题

1、猜谜导入“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

2、风看不见，摸不着，今天我们一起学15课《画风》一起读，指导读准字音：画风

3、风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢？读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。

4、交流讨论：你遇到什么字不会念？你是怎么解决的？

会读了，你用什么方法学会的？（查字典，问同学，联系上下文猜出来的）不会读（什么字？在哪一句中？请小朋友来帮助你吧）

5、你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字

（二）、认读名字，学习生字，认记生字。

1、我们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）、谁来跟他们有礼貌地打打招呼？(新游戏：“打招呼”)

2、认识这些生字吗？你是怎么记住的呢？请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。

3、老师还把他们的名字拆下来，我们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺”组词）

4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！

师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为我们班中的“识字大王”！

5、老师这里还有一些词语,想请教同学们（请小朋友们一起读一读）

6、现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。

（三）、再读课文，感悟交流

1、三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出有关词句，用“ ”划出来。

2、交流：他们分别画了什么？

3、你能看板书说说他们画了什么吗？（师随机出示画面，让生欣赏）(随学生回答出示有关句子)

（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

4、他们的画美吗？你喜欢这三位小朋友吗？

5、让我们就来当回小小配音员吧！（常规游戏：“小小配音员”）

6、自己准备，指名分角色赛读。

（四）、指导写字

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

比一比，向学习伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！）（以上环节意图，激发学生的学习兴趣，体现自主、合作的认字方法。）

（五）、总结课堂，拓展延伸。

五、个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好朋友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

附板书设计：

画风

赵小艺旗子飘、风车转

宋涛雨丝斜陈丹小树弯爱动脑筋

画风课件(篇6)

教学目标：

巩固７个生字，会写４个字。

分角色有感情地朗读课文。

学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．

教学难点：

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．

教学过程：

一．复习（４分）

1、开火车读生字，句子．

（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．

２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？

二．理解课文，感情朗读．（１６分）

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．

３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？

４．反馈．

三．读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．

（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

体会飘，板书．

２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．

（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．

（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

指名读，齐读整一段

３．齐读４－８小节．

４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，

五、联系生活，拓展练习（１０分）

1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？

2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．

３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．

４.学生展示作品．老师表扬好的同学．

六．学习第九节．（５分）

１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．

２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。

（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．

（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．

七．书写（５分）

１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．

２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：

（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．

（３）学生作品展示．

教学反思

前几天，我上了>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。

一、为求精彩，忘记时间。

在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。

在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。

二、一些细节有待注意。

1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。

2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。

同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。

3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。

4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。

一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。

画风课件(篇7)

教材简说

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？这天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫xxx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：湿―显

三、写字指导。

（1）正确书写。

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念

1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。这天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎样画？

7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书状况。你读后明白了什么？想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，用心思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分主角练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里就应很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，就应是十分自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，就应用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的，所以他十分高兴。）

5.表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

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画风课件(经典14篇)

小编今天向你推荐的这篇“画风课件”文章，肯定不会辜负你的期待。每位教师在授课前都会带上他们的教案和课件，所以他们会精心策划每份教案和课件的重点和难点。 结合教学实践的教案和课件，能实现高效的教学效果。如果你觉得我的回答对你有所帮助，别忘了收藏，方便下次查阅！

画风课件 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法

学情分析

二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

教学重点难点：

教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

教学过程

教学活动

活动1【讲授】画风

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!

用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)

你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件) 那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。

2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？

生：记得。

师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)

生：(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)

师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：画风。

师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么?

生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)

师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？

二、接读课文，思考

(1)是谁提出画风的？

(2)宋涛，陈丹又是怎么说的？(出示：课件)

生：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风……画不出来。”

师：有能把风画出来的吗？

生：有。(出示：课件)

师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？

生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)

师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？

生：说明了赵小艺爱动脑子，会想办法。

师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？

生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)

师：从哪个词可以看出来有风呢？

生：(找生说，并板书)飘着的旗子。

师：赵小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。

(3)继续读课文；看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看陈丹是怎么画风的？(出示：课件)

生：读陈丹说：“我也……弯弯的小树。”

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)

师：宋涛又是怎么画的呢？

生：读宋涛想了想，……把雨丝吹斜了。

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)

师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？

生：读赵小艺笑……风车在呼呼地转。

师：从哪里可以看出？

生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

(4)、正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？

生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)

(5)、为什么一张张画显得更美了？

生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)

师：哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧？

张洁问：“你想怎样画风？”

我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)

三、课后作业：

1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。

2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!

四、板书设计：15课《画风》

陈丹：画弯弯的小树；

宋涛：画斜斜的雨丝；

赵小艺：画飘动的旗子;画转动的风车。

画风课件 篇2

一、 说教材分析：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、 说教学目标：

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、说重、难点：

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

四、说学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

五、说教学法:

1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

六、说预设流程：

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

（二）、接下来指导写字

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

首先是（一）课前三分钟口语训练：

欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

（二）直接揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。

首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？

3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

2、再读课文，抓住重点

把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子

比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]

3、品读感悟，创编诗歌：

把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？

（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）

二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。

说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。

让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。

4、想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？

先让学生在小组内讨论画风方法。

再全班交流画风的方法。

然后完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

先填写，再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写，画一画：

三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）

七、说板书设计：

低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。

画风课件 篇3

教材分析：

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

教学重难点：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学情分析：

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

学具准备：

绘画纸，水彩笔。

教学时间：

两课时

画风课件 篇4

教学目标

1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。

课前准备

田字格、课件、人物头像、三幅风画

教学预设

一、课前交流

1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。

（预设评价：①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。）

2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？

（配乐朗诵：风来了。）

3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？

二、导入新课，趣味识字

1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？

（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）

（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？

预设评价：

a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。

b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。

c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。）

（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！

预设评价：

（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）

（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？

（预设评价：①电视里，也能学知识。

②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）

（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）

a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？

b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？

观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。

c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。

三、初读文本，体会“画风”难

把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛

你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！

1、设疑：小朋友们，学习从“提问”开始，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）

2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。

（1）指名读。

（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧！

四、读读悟悟，感悟“画风”趣

那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？

（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）

你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）

（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。

（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？

贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）

b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）

c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）

d、 唉，赵小艺画风的办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）

1、感悟“飘”

①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。

小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？

预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。

②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）

（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）

③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？

④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）

2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风

①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？

a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？

b、反馈：谁愿意来说说？

“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）

c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？

d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼转”

a、指名读。（1—2个）

b、男女同学读。

③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？

五、画画写写，拓展“画风”

（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？

1、指名读。

2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案

画风课件 篇5

【教学目标】

1、知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、能力目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：

培养学生用心思考，善于创新的品质。

【教学重点难点分析】

朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗?

──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 (板书：风)

2、谁能背背和风有关的诗句?

3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢!

今天，我们继续学习──《画风》。(板书：画)

二、自主探究

1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!

2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子?(生读)

4、你最喜欢谁的画?

随机出示：

⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

师相机指导：从她的画里，你看到风了吗?从哪里看到风了?

用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。

你能读得让大家都感受到风来了吗?

你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗?(生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。

⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。)

小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗?

(师有感情朗读，指导学生读好。)

⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。

5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗?现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画?(口答)

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。

3、(抽几位同学上台来展示)，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说)

四、总结延伸

1、阅读诗歌《风》。

2、写一写风的诗歌。

画风课件 篇6

教学目标：

知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：

通过阅读提取有效信息，并将学到的知识进行迁移运用，提升口语表达能力。

情感目标：

阅读感悟，积累语言，拓展思维。

教学难点：

知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程：

一、情趣导入。

猜谜语，引出课题，板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

（看不见，

摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招）

谜底：风

谁来把谜底写到黑板上？

谁能给“风”组个词？

（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）

你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片）

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢？请同学们打开书，66页，一边读，一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流，板书。

2、朗读感悟：

他们是怎么想出来这么画风的呢？下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求：读课文的同学声音要洪亮，有感情，不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听，一边思考。好，开始。

读得真不错！下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字？哪一幅画是你画的？你是怎么想到画……的？

我再采访一下听众朋友，你喜欢这三个小画家吗？你最喜欢谁？为什么？

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来，一是因为他们平时细心观察，而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友，如果给你一枝画笔，你会怎么画风呢？

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看，风，真像一个调皮的孩子，竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找，看看风藏在哪儿了，好吗？我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场，听，风来了！风把旗子吹动了，风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了，竟然说出了这么多好听的句子，其实，这些句子连起来，就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊，可惜没有题目，谁来加一个？

3、合作仿写。

风来了，风来的时候，你们知道吗？我再给大家推荐一首更美的小诗，题目就叫《我们知道》。

我们合作读一读好吗？

这么美的诗可惜只有三个小节，要不咱们再合作一次，给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获，说出来与大家一同分享。

画风课件 篇7

今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。

一、教材分析：

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。

二、说学情

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

知识与技能：

1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：

通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：

培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：

1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。

2、分角色有感情地朗读课文。

四、说教法、学法：

在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

五、说教学流程：

我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。

（二）初读课文，学习生字

1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。

听老师范读，跟读课文，要求：

2、读准字音，读通句子。

2、找出有疑惑的字词。

3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。

（三）自读自悟，理解课文

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

⑴随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子：

①赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

④赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

⑶请学生上黑板画画文中的景色。

3、教师指导全班学生分角色朗读课文。

这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。

然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。

最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。

（四）巩固识字，指导写字。

根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。

（五）课堂练习

结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。

（六）个性作业，自主选择。

老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

画风课件 篇8

教材简说

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？这天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫xxx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：湿―显

三、写字指导。

（1）正确书写。

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念

1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。这天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎样画？

7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书状况。你读后明白了什么？想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，用心思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分主角练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里就应很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，就应是十分自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，就应用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的，所以他十分高兴。）

5.表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

画风课件 篇9

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学习重点：

1、识字写字。

2、 练习有感情地读课文中的人物对话。

学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。

学习准备：

1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸

2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲

时间安排：两课时

第 一 课 时

一、激趣导入

听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风

你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？

师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）

今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）

二、初读课文，认读生字

1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。

2、检查认读情况。

a. 带拼音认字。

读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读

b. 去拼音认读。

（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读

c. 乱序读。

呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）

d. 识记字形。

这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？

3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。

4、指名分段读，指导评价。

5、 这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。

三、 指导写字

1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？

2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。

3、练习书写，反馈评议

第 二 课 时

一、激趣导入

1、猜谜语。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）

2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)

你找到风了吗？在哪里找到的？

3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）

这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）

二、学习课文

1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！

2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。

3、 请你读读你找到的句子，好吗？指名读。

能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。

4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）

a. 赵小艺

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读

你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的

里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）

真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

b. 宋涛

宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？

他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜

（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读

为什么画斜斜的雨丝呢？

你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的

里。）的句式说一说吗？齐读

c. 陈丹

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯

（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）

5、同学们真棒，不知不觉间，我们都变成了小诗人，居然也做成了一首好听的诗，让我们一起读读吧！（课件）

你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

6、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

板书：善于观察 善于动脑

7、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a. 选自己喜欢的人物，自由练读。

b. 分角色朗读。指名读、分组读

三、 交流展示

1、说风

三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？

2、写风

把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？

四、小结

生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！

五、拓展作业

选择一项你感兴趣的完成。

1、有感情地朗读课文。

2、找一些写风的文章，读一读。

3、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，

4、用你的画笔，画出风中的景色。

5、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。

6、把你想到画风的办法写下来

板书设计：

旗子飘

15、画风 风车转 善于观察

雨丝斜 善于动脑

小树弯

画风课件 篇10

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

三、学文

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

画风课件 篇11

教学目标

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备

多媒体课件。

学具准备

绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒)

教学过程

一、复习导入

在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

二、自主探究

1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?

小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生)

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。(师板书)

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答)

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

(学生自由画，老师巡视)

3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

教学反思

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推进教学。

从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。

在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的'形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。

但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。

几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。

2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。

3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

4、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

画风课件 篇12

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

教学过程：

一、导入新课，引读一至三自然段。

上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)

二、读懂课文，指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示

相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?

4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?

5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

我画了()，风把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?

2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。

3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?

四、小结。

略

五、作业。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

画风课件 篇13

第一课时

教学目标

1．会认7个生字，会写4个字。

2．正确，流利地朗读课文。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

教具准备

教学课件

一、谜语导入

1．谈话猜谜

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

2．板书课题

今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。

二、激趣学新知

1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

（2）课件出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

（6）再次认读

（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

3．指导书写

（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

（2）重点指导

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

板书设计

丹艺涛陈

第二课时

一、游戏导入，复习生字

二、指导朗读，感知课文

1．图文结合，对号入座

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）

2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）

3．练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

三、积累拓展

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）

3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

四、指导书写

1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）

2．重点指导（方法同上）

3．学生练写，交流评价

4．作业展览

五、学习回顾

（通过学习你想告诉大家什么？）

板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

画风课件 篇14

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

(一)谈话揭题

1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?

这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?

3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

2、检查词语

洁白乌云忽然景物

眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。

过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?

(三)细读课文，理解内容

1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。

2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。

3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)

谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”

我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。

先给陈丹的画来配首诗看。

能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

4、交流、讨论。

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

板书：敢想敢做，善于动脑。

5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

出示课文的4—8自然段

自己朗读

6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

(四)小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

(五)作业

1、再次认读生字

2、生字书写指导(4个上下结构的字)

四、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

15画风雨丝斜善于动脑

风车转

教学反思

《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：

1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。

短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。

动画课件(精选9篇)

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师评价个人学识水平的重要工具。您所需要的“动画课件”现在可以使用了，与朋友分享传递知识把这篇文章发送给您的朋友们吧！

动画课件【篇1】

flash动画可以制作多种多样的课件，而且简单又方便，下面是小编为大家推荐小学flash动画课件的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。

方法/步骤1上网搜索并下载Flash CS3 PRO，安装过程很简单，直接点击下一步即可完成。完成后按照提示重新启动计算机，即可正常使用。2打开Flash，点击“文件”-“新建”，在弹出的窗口中选择“Flash幻灯片演示文档”，然后点击“确定”正式进入编辑界面。3点击“插入”-“新建元件”，新建一个名为“背景”的图形元件，点击“确定”后进入“背景编辑”界面。选择“文件”-“导入”-“导入文件到库”，选择一个背景图片导入库中。4双击库中的'图形元件“背景”，进入“背景”元件编辑状态，然后将导入到库中的背景图片拖入到当前窗口中，就完成了“背景”元件的修改操作。5点击窗口左侧的“幻灯片1”进入幻灯片编辑状态，将库中的“背景”元件拖放到当前窗口中。然后选择工具栏中的文字工具，为当前幻灯片添加文件“百度经验 --经验来源于生活”。6在“幻灯片1”上右击，从弹出的菜单中选择“插入屏幕类型”-“幻灯片”，新建一个新的“幻灯片2”。选择工具栏中的“选择”工具，点击幻灯片1的窗口，然后选择一种背景色进行填充，然后选择“文字”工具。在幻灯片2上输入文本“欢迎交流”文本字样，并设置字体的大小和颜色。7选择“幻灯片1”，然后点击“窗口”→“行为”，打开“行为”面板。8点击“行为“面板中的”+“号，从弹出的的下拉列表中选择”屏幕“→”转到下一幻灯片“。9最后发布制作的幻灯片文档。选择“文件”-“发布设置”，打开“发布设置”对话框，勾选“Flash（*.,swf）”，输入要发布的文件名，最后点击“发布”按钮发布即可。10找到生成的文件”MYDISP.swf“文件，然后右击，选择”Adobe Flash Player 9.0“打开，然后就可以测试一下效果啦。当点击第一张幻灯片时就要转到下一张幻灯片上。至此，整个幻灯片制作过程完成，大家可以依据这个制作原理，制作出自己喜欢的幻灯片来。

动画课件【篇2】

在当今社会，随着科技的发展和教育改革的不断深化，教育方式也逐渐呈现多样化和创新化的趋势。英语动画课件作为一种新型的教学手段，在教育领域中发挥着越来越重要的作用。本文将详细探讨英语动画课件的定义、特点、优势以及应用方式。

我们来了解一下英语动画课件的定义。英语动画课件是指以动画形式展现的英语教学课件，通过生动有趣的动画内容，激发学生学习英语的兴趣，提高其注意力和记忆力。英语动画课件通常包括故事情节、角色形象、对话交流等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，实现知识的传授和技能的培养。

英语动画课件具有多种特点。首先是生动形象，通过精美绘制的动画画面和逼真表现的角色形象，让学生能够在感官上得到更直观的学习体验。其次是互动性强，英语动画课件往往设置了各种小测验和互动环节，让学生积极参与其中，增加学习的乐趣和效果。再次是多样化教学内容，英语动画课件涵盖了英语听力、口语、阅读、写作等方面，让学生能够全面提升英语能力。

英语动画课件的优势主要体现在以下几个方面。首先是激发学习兴趣，英语动画课件具有生动有趣的内容和形象，能够吸引学生的注意力，让他们更加愿意投入到学习中。其次是提高学习效果，英语动画课件通过视听结合的方式，让学生能够更容易地理解和记忆英语知识，提高学习效率。英语动画课件还具有随时随地学习的便利性，学生可以在电脑、平板、手机等设备上随时打开英语动画课件进行学习，不受时间和地点的限制。

我们来探讨一下英语动画课件的应用方式。在教育教学中，英语动画课件可以作为课堂教学的辅助手段，老师可以通过播放英语动画课件的方式引导学生学习。英语动画课件还可以作为学生自主学习的资源，学生可以在课后通过观看英语动画课件进行复习和巩固。英语动画课件还可以应用在英语角、英语夏令营等活动中，为学生提供更加多样化和丰富的英语学习体验。

英语动画课件作为一种新型的教学手段，在英语教育领域中具有广阔的应用前景。通过生动有趣的动画内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现知识的传授和技能的培养。希望未来能有更多的教育机构和教师采用英语动画课件，为学生提供更好的英语学习体验。

动画课件【篇3】

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解制作动画的常用软件，了解gif animator 5软件及其特点，会用ulead gif animator制作简单的gif动画。

2、过程与方法目标：借助 ulead gif animator 软件将动画分解成一组图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。

3、情感态度与价值观目标：通过了解动画制作软件并尝试制作动画，培养学习动画制作的兴趣。并在学习中认识到动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。

二、教学重难点

1、教学重点：动画原理的理解。

2、教学难点：gif动画的制作。

3、教 具：微机室

4、教学方法：讲授法、讨论法、任务驱动法，小组协作法

三、教时安排：1个课时

四、教学过程：

素材资源：教师事先准备好一些动画素材，发送到学生电脑上。

教　师　活　动

学　生　活　动

说　明

一、视频导入

1、播放视频“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”；

2、gif格式——一种常用的网页图形格式，适合于制作卡通、徽标等图像；它可以存储单幅的图像之外，还可以存储多幅图像组成动画。gif格式可以将单帧的图像组合起来，然后轮流播放每一帧而成为动画。它常用于网页之中，也可以作为手机的屏幕保护动画。

学生观看视频，听讲解；

学生回忆gif格式的特征。

从防火知识小动画视频导入，既能密切知识联系生活实际，创

设学习情境，又

能激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

1、介绍gif动画制作软件ulead gif animator。

ulead gif animator动画制作软件，是目前功能最强、操作最简易、使用也最广泛的gif动画制作软件。该动画制作软件还可以连结到绘图软件，来作图片的编辑修改，使用它来制作动画可说是相当的便利。

2、创设情境

（1）欣赏gif动画

提问：这几幅小动画有哪些特点？猜猜由几帧组成？

（2）gif小动画分解（分析动画的组成，理解动画原理。）

案例1：新建文件，添加一组“我跑”的图片，播放动画观察效果。

结论：动画——是将一张张静止的图片通过软件连续地播放，产生影像的动态效果。

其原理是：因为单张图片快速而且连续的播放，会让我们的眼睛产生“视觉暂留”的现象，我们会感到图片中的物体正在动作。

案例2：新建文件，添加一组“中国必胜”的图片，播放动画观察效果，让学生再次感受图片的运动效果。

1．认真听老师讲解，认识gif动画制作软件ulead gif animator 5。

2．学生仔细观察，讨论、交流意见。

使抽象的知识形象具体，便于学生接受。

3、动手制作、亲身体验

演示操作步骤：

（1）找到ulead gif animator 5 软件，打开gif animator 5 后出现启动向导的对话框时，选择“关闭”按钮。

（2）在gif animator中，选择“文件”菜单中的“打开图像”子菜单，打开要制作gif动画的第一张图像。

单击窗口底部“帧面板”中的“ ”（添加帧）按钮，添加一个空白帧。再单击顶部工具栏中的“ ”（添加图像）按钮，打开第二张图像。

（3）然后按照同样的操作方法，将所需的图像都添加进来。

（4）单击“帧面板”中的“ ”（播放动画）按钮查看动画的播放效果，单击“ ”（停止动画）按钮停止播放。

1、学生观看教师指导，思考；

2、学生根据老师刚才的演示，自主、合作制作动画“我跑”；

3、选出完成比较快的小组成员兼当“小老师”，帮助其他同学完成动画。

通过选拔“小老师”激发学生的学习热情，在练习中培养学生的对信息技术课堂的学习兴趣。

4、巩固与拓展练习

（1）学生相互讨论各制作步骤的意义，并概括总结出动画制作的主要步骤。

（2）播放几幅含有文字内容的gif动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试ulead gif animator中“文本工具”的使用和“视频效果”的设置。

1、学生之间交流，发表自己的见解；

2、同学之间互相讨论，根据老师的提示完成任务。

拓展思维，开动脑筋，培养学生动手探究能力和操作能力；

通过相邻同学讨论的方式，培养学生交流与协作学习的能力。

三、课堂小结

1、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。

2、请学生叙述gif动画制作的主要步骤。

师生相互间交流、补充。

培养学生对所学知识反思的意识

四、课堂作业

比一比（看谁做得又快又好）

任务：1、制作眨眼睛的女孩

2、制作kity小动画

（任选其中一种完成即可）巡视指导。

学生动手练习，互相讨论作品的制作过程

巩固所学知识，培养学生创新思维

动画课件【篇4】

姓 名： 大学生个人简历网 年 龄： 17

户口所在： 湛江 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

身 高： 165 cm 体 重： 55 kg

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 动漫/游戏/手机，广告，店员/营业员

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 1500～1999元 希望工作地区： 番禺区，海珠区，

毕业院校： 广东省轻工职业技术学校

最高学历： 中专 获得学位: 毕业日期： 2014-07

专 业 一： 动画制作 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 较差 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

绘画基础一般，熟练FIASH、PS等绘画工具。想象空间较大，写过剧本。

个人自传

口才还行、心理承受压力强、能吃苦耐劳。目前初入社会，经验些许不足，希望能够进入有学习氛围的职位去磨练，去吸取经验。

动画课件【篇5】

准备：1、人手一份双面的小鸡出壳操作玩具。

2、每组一份A本（手翻动画书），B本（打乱的手翻书）

过程：

一、引出，感知静止的图片要快速翻阅，才能产生动画。

1、出示两副分开的图画引出。

青老师手上有两张图片，一张画着小鸡，一张画着蛋壳。

2、幼儿操作发现。

你有什么办法可以让小鸡从这只蛋壳里出来吗？（幼儿自由回答）

我把这两张图片粘在一起，现在你有什么办法让小鸡从蛋壳里出来吗？（幼儿回答示范操作）

请你去后面试试看，可不可以成功。

（教师可穿插用慢速的转）

2、总结：原来要快速的转才可以看到小鸡出壳。（教师强调快，并出示快）

二、好玩的手翻书，感知动画的产生。

(一)感受A本的动画的有趣.

1、现在老师有很多副图画,把它们装订成了一本书.

2你平时是怎么翻书的?你有办法可以很快速的一页页翻看吗?(请1-2名幼儿示范)

3我为每组小朋友也准备了一本书,你用刚刚的快速翻书的方法试一试,看一看,呆会来告诉大家你的发现.

(幼儿操作)

4分析总结.

你刚刚发现了什么?它是怎么动的?

5现在我们一起来看看是不是可以看到你们所说的动画.(教师在投影下翻阅A本)

(二)感受B本,发现与A本动画的不同.

1我有带来了另外的基本B本,也用刚刚的方法去试试,你能看到跟A本一样的动画吗?(幼儿操作)

2你看到和A本一样的动画了吗?

3这是为什么?

4我们一起来看看A本B本里的图画是怎么样的?这是A本里的图画,它的位置是怎样变化的?

B本上的图画又是怎么变化的?(有规律的,有顺序的放,还是随意胡乱的摆放的?)

5另外几本是不是也是这样的吗?

6总结:所有A本上的饿图画是按照一定的顺序的,能够看到有趣的动画.B本上的所有图画是胡乱摆摆放的,看不到有规的动画.

(教师拿出123.....的标记)

7整体总结.今天看到动画要快速的转,翻,书本里的图画要有顺序摆放,其实这就是动画的小秘密.

(三)感受生活中的运用,动手自制手翻书.

1掌握了这些小秘密,我们就可以自己动手来做动画片了呢?

2我按照小木偶的动作拍了很多张照片,第一张,第二张......现在我要快速的放了哦,动起来了吗?(教师操作滚动照片)

3你们想不想自己来做有趣的动画呢.我也为你们准备了很多图片,你们也去试一试吧.

动画课件【篇6】

近年来，随着科技的发展和应用的普及，各种各样的教学方法被应用到学校的课堂上。其中一种备受瞩目的新教学方法就是数学动画课件。数学动画课件以其独特的教学方式，给学生带来了全新的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

数学一直以来都是让很多学生头痛的学科，他们往往很难理解和解决数学题。尤其在学习抽象的概念和定理时，学生们更容易感到困惑和无助。然而，数学动画课件通过图形化和动态化的展示方式，将抽象的概念和定理形象地展示出来，使学生们能够更好地理解和记忆这些知识点。

举个例子来说，我们来看一个关于勾股定理的数学动画课件。在传统的教学方式下，教师会用黑板或白板来讲解勾股定理，但这些静态的表示方式往往不能够直观地表达出这个概念。然而，通过数学动画课件，学生们可以清晰地看到直角三角形的两个直角边和斜边的关系。动画中可以展示出三角形以及边长的变化过程，使学生们能够更加深入地理解勾股定理。

数学动画课件不仅限于单一的概念或定理的展示，还可以结合实际问题的解决过程，让学生们更好地应用数学知识。例如，在解决实际问题时，学生们往往需要将问题抽象化，并应用到具体的公式中。通过数学动画课件，学生们可以看到问题的具体场景，随着动画的进行，他们可以看到各种参数的变化和解题过程的演示。这样一来，学生们可以更好地理解问题的解决方法，并能够更灵活地应用数学知识。

除了在课堂上使用，数学动画课件还可以作为学生自主学习的工具。学生们可以在自己的电脑上或其他设备上观看数学动画课件，随时随地进行学习。这样，学生们不仅可以在课堂上加深理解，还可以在家里或其他地方进行复习和巩固。

当然，数学动画课件并不是万能的解决方案。教师在使用数学动画课件时，仍然需要结合适合的教学方法和活动来辅助教学。例如，在数学动画课件结束后，教师可以组织学生们进行小组讨论，通过问题解答和实践活动来加深对数学知识的理解。

总而言之，数学动画课件以其独特的教学方式，给学生们带来了全新的学习体验。通过图形化和动态化的展示方式，数学动画课件能够让学生们更好地理解和掌握数学知识。它不仅可以在课堂上使用，还可以作为学生自主学习的工具。然而，数学动画课件并非万能，教师们仍然需要结合适当的教学方法和活动来辅助教学。通过合理地运用数学动画课件，我们有望改变学生对数学的看法，激发他们对数学学习的兴趣。

动画课件【篇7】

《制作GIF动画》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解制作动画的常用软件，了解gifanimator5软件及其特点，会用uleadgifanimator制作简单的gif动画。

2、过程与方法目标：借助uleadgifanimator软件将动画分解成一组图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。

3、情感态度与价值观目标：通过了解动画制作软件并尝试制作动画，培养学习动画制作的兴趣。并在学习中认识到动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。

二、教学重难点

1、教学重点：动画原理的理解。

2、教学难点：gif动画的制作。

3、教具：微机室

4、教学方法：讲授法、讨论法、任务驱动法，小组协作法

三、教时安排：1个课时

四、教学过程：

素材资源：教师事先准备好一些动画素材，发送到学生电脑上。

教师活动

学生活动

说明

一、视频导入

1、播放视频“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”；

2、gif格式——一种常用的网页图形格式，适合于制作卡通、徽标等图像；它可以存储单幅的图像之外，还可以存储多幅图像组成动画。gif格式可以将单帧的图像组合起来，然后轮流播放每一帧而成为动画。它常用于网页之中，也可以作为手机的屏幕保护动画。

学生观看视频，听讲解；

学生回忆gif格式的特征。

从防火知识小动画视频导入，既能密切知识联系生活实际，创

设学习情境，又

能激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

1、介绍gif动画制作软件uleadgifanimator。

uleadgifanimator动画制作软件，是目前功能最强、操作最简易、使用也最广泛的gif动画制作软件。该动画制作软件还可以连结到绘图软件，来作图片的编辑修改，使用它来制作动画可说是相当的便利。

2、创设情境

（1）欣赏gif动画

提问：这几幅小动画有哪些特点？猜猜由几帧组成？

（2）gif小动画分解（分析动画的组成，理解动画原理。）

案例1：新建文件，添加一组“我跑”的图片，播放动画观察效果。

结论：动画——是将一张张静止的图片通过软件连续地播放，产生影像的动态效果。

其原理是：因为单张图片快速而且连续的播放，会让我们的眼睛产生“视觉暂留”的现象，我们会感到图片中的物体正在动作。

案例2：新建文件，添加一组“中国必胜”的图片，播放动画观察效果，让学生再次感受图片的运动效果。

1．认真听老师讲解，认识gif动画制作软件uleadgifanimator5。

2．学生仔细观察，讨论、交流意见。

使抽象的知识形象具体，便于学生接受。

3、动手制作、亲身体验

演示操作步骤：

（1）找到uleadgifanimator5软件，打开gifanimator5后出现启动向导的对话框时，选择“关闭”按钮。

（2）在gifanimator中，选择“文件”菜单中的“打开图像”子菜单，打开要制作gif动画的第一张图像。

单击窗口底部“帧面板”中的“”（添加帧）按钮，添加一个空白帧。再单击顶部工具栏中的“”（添加图像）按钮，打开第二张图像。

（3）然后按照同样的操作方法，将所需的图像都添加进来。

（4）单击“帧面板”中的“”（播放动画）按钮查看动画的播放效果，单击“”（停止动画）按钮停止播放。

1、学生观看教师指导，思考；

2、学生根据老师刚才的演示，自主、合作制作动画“我跑”；

3、选出完成比较快的小组成员兼当“小老师”，帮助其他同学完成动画。

通过选拔“小老师”激发学生的学习热情，在练习中培养学生的对信息技术课堂的学习兴趣。

4、巩固与拓展练习

（1）学生相互讨论各制作步骤的意义，并概括总结出动画制作的主要步骤。

（2）播放几幅含有文字内容的gif动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试uleadgifanimator中“文本工具”的使用和“视频效果”的设置。

1、学生之间交流，发表自己的见解；

2、同学之间互相讨论，根据老师的提示完成任务。

拓展思维，开动脑筋，培养学生动手探究能力和操作能力；

通过相邻同学讨论的方式，培养学生交流与协作学习的能力。

三、课堂小结

1、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。

2、请学生叙述gif动画制作的主要步骤。

师生相互间交流、补充。

培养学生对所学知识反思的意识

四、课堂作业

比一比（看谁做得又快又好）

任务：1、制作眨眼睛的女孩

2、制作kity小动画

（任选其中一种完成即可）巡视指导。

学生动手练习，互相讨论作品的制作过程

巩固所学知识，培养学生创新思维

动画课件【篇8】

三维动画设计教学反思范文

1、镜头语言在建筑动画中的运用

在这一次课中，一开始就运用了本校体育馆项目作为课题的引入，可以大大的提高学生的积极性，调动学生的学习热情。 在讲课的过程中，不断播放一些电影、建筑动画的片断来结合理论教学，同样是可以提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的镜头语言知识立刻运用到了实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识真正的转到了实践之中。

2、镜头的静态特性

在讲解景别一般分类的`理论知识的同时，不断的播放一些商业建筑动画的片断来分析理论教学，可以大大提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的镜头静态特性知识立刻运用到实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识再次真正的转到了实践之中。

3、镜头的动态特性

在讲解镜头动态特性的一般分类的理论知识的同时，不断的播放一些商业建筑动画的片断来分析理论教学，可以大大提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的镜头动态特性知识立刻运用到实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识再次真正的转到了实践之中。

4、摄像机运动在3DMAX中的实现

在本课中，通过案例学法，分步骤地进行摄像机运动在3DMAX中的实现，大大提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的知识立刻运用到实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识再次真正的转到了实践之中。

动画课件【篇9】

2012-2013学年度

教学课时

第一节初识flash3课时

第二节flash简单动画制作4学时

第三节基本工具的使用4课时

第四节直线运动与绘图工具4学时

第五节巩固3课时

第六节文字特效制作4课时

第七节引导线的制作应用4课时

第八节按钮的制作一4课时

第九节按钮的制作二4课时

第十节测试与遮照一4课时

第十一节基础知识复习及遮照应用二4课时

第十二节遮照应用三6课时

第十三周遮照复习4课时

第14节actionscript语句的使用4学时

声音处理与导览页制作4学时

第一节初识flash

教学课时:3课时

教学目标：熟悉flash的工作环境，掌握最基本的概念

教学重点与难点：层与组件的概念与简单应用

教学过程:

一、flash特点：

使用矢量图形和流式**技术。矢量图形可以任意缩放而不影响图形质量；流**技术使动画能够并排，

通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几k字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，

随着**、动画、音效、交互的融合，越来越多的人将flash作为网页动画设计的首选工具。

强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过action和fs ***mand可以实现交互性，使flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。

总之，flash已经逐渐成为网络动画的标准和一个新的技术发展方向。

二、熟悉工作环境

1、主要分为

舞台是工作区，主要编辑区。在这里可以直接绘制，也可以导入外部图形文件来安排编辑。就像演员表演的舞台，动画呈现在舞台上，超出舞台的区域就为不可见，也就是幕后，flash动画也要十分注重舞台和幕后的共同设计。

时间轴窗口用它可以调整电影的**速度，并把不同的图形作品放在不同图层的相应帧里，以安排电影内容**的顺序。

绘图工具栏放置了可供图形和文本编辑的各种工具，用这些工具可以绘图，选取，喷涂，修改以及编排文字，还有些工具可以改变查看工作区的方式。在选择了某一工具时，其所对应的修改器(modifier)也会在工具条下面的位置出现，修改器的作用是改变相应工具对图形处理的效果。

标准工具栏列出了大部分最常用的文件操作，打印，剪贴板，撤消和重做，修改器以及控制舞台放大比例的图标和选项，便于进行更为快捷的操作。

图库窗口用于存储称为符号的可重用元素。符号的类型包括有**(graphics)，按钮(button)和电影片断(movie clip)。要调用的快捷键是ctrl-l。

学习flash也要养成良好的习惯，其中建立元件就是最基本也是最重要的，元件存放在图库中，这样便与元件的重复使用以及统一修改。

控制面板控制电影的**操作（包括影片的前后暂停等），这是不常用的，是隐藏的。

2、逐步介绍各个区域

（1） 时间轴

时间轴(timeline)是flash中最重要的工具之一。用它可以查看每一帧的情况，调整动画**的速度，安排帧的内容，改变帧与帧之间的关系，从而实现不同效果的动画。

状态栏中的为洋葱皮(onion skin)按钮，其作用是在显示**头所在帧内容的同时显示其前后数帧的内容。当点击该按钮时，**头周围会出现方括号形状的标记，其中所包含的帧都会显示出来，这将有利于我们观察不同帧之间的图形变化过程。

和的作用一样，只不过它只显示各帧图形的轮廓线。当我们需要同时编辑多个帧时，按下按钮就可以了，但要注意，它只对帧-帧动画有效，而对渐变动画无效，因为渐变动画是通过定义关键帧再插值的方法实现的，所以其中内插的帧是无法编辑的。

是洋葱皮修改器，用于更改洋葱皮的状态和设置。接下来的三个数字是当前**标题的帧编号、动画**速度以及从开始**到当前帧以该速度所需的时间。

时间轴窗口右上角的可以用来调整时间每个单元格的宽窄大小，各人可根据自己的喜好，动画的长短等因素进行修改，以便于实际操作。

(2)元件和层概念及运用

在动画形式之前，我们将讨论组件和库的概念，并教导学生建立组件的方法和必要性。

小的白色圆圈表示没有内容的空白关键帧，例如在创建新动画文件时。

首先创建一个组件，然后在场景中拖动它

拉进实心点，有内容就变成实心点

单个关键帧是一个黑点，后面是灰色，表示后续帧的内容与对应帧的内容一致，没有变化。

实例分析：背景色的设置；相同小球的组合绘制

要点：选用工具（任意变形和整体选择操作）画圆（移位画圆）；

建立元件（元件的概念）组合　ctrl＋g　打散　ctrl＋b

直线工具的使用

这些组件有两个主要的优点：可以统一重用和修改

本文介绍了两种创建组件的方法：插入——创建新组件或选择对象转换为组件。

(3)图层:通过实例ceng及clx掌握图层

关于图层(layer)的概念，学过photoshop的人都不会陌生。形象地说，图层可以看成是叠放在一起的透明的胶片，如果层上没有任何东西的话，你就可以透过它直接看到下一层。因此，我们可以根据需要在不同的图层上编辑不同的动画，而不会互相影响，从而在投影过程中得到综合效果。

使用层不会增加动画文件的大小。相反，它有助于我们更好地安排和组织图形、文本和动画。层是flash中最基本、最重要的内容，我们需要很好地掌握它

在实例中学习以下内容（ceng）。左图是一个典型的图层例子，图中所示共有十一个层。用黑色标记并用铅笔标辑的层是当前正在编辑的层。

如果无法编辑该图层，则会显示一个图标。在这些层右上方有三个图标，其中可以控制该层是否被显示，默认状态为正常显示，在对应下方用表示，如果点击这个黑点，则会出现 ，同时该层被隐藏，隐藏的层不能被编辑。 用来控制是否锁住该层，被锁住的层可以正常显示，但不能被编辑，这样在你编辑其它层时，可以利用这一层作参考，而不会误改了这一层的内容。

可以控制图层是否显示为轮廓线。单击将出现的相应黑点，然后再次单击以恢复正常。这几个功能可以同时起作用。

(4)动画形式分为运动动画和渐变动画

运动动画：例如一个小球从左边运动到右边表示运动渐变动画，关键帧用黑色的圆点标识，内插帧用黑色的实线表示，背景为淡紫色(浅蓝色)。

虚线表示中间过渡有误差，不能正确实现插补。

两个例子：一个是球的位置变化，另一个是颜色透明度的变化。

渐变动画：例如圆变方块！ 表示变形过渡动画，关键帧用黑色的圆点标识，内插帧用黑色的实线表示，背景为淡绿色。

同样，如果中间有错误，虚线也会出现！

主要有两个例子：圆到正方形和英语到汉语

其中，要注意对象要分散，文本要分散两次。比较和补间动画的区别。

下面两个略作了解

字母a表示框架具有通过“框架属性”对话框指定的操作。稍后将详细介绍操作。

小红旗表明该帧有标签或注解。

三、小结

通过本课程的学习，使学生了解和掌握组件和层的概念和简单应用。要注意以下几点：

1组件存储在库中，便于重用和统一修改

2. 一个元件对应一层

三。在层之间上下堆叠以更改顺序

4动画有两种形式：位置变化和颜色透明度。形状动画要注意要分散的对象，其中文本要用ctrl+b两次打断。

第二节flash简单动画制作

教学课时:4课时

教学目标：1。回顾并巩固flash中最基本的概念（组件和层）

2掌握两种动画形式：交错动画和渐变动画

三。掌握时间轴上框架的操作（插入、删除等）

教学重点：工具画、动画制作

教学过程：

一、 复习巩固

主要是在前一节的基础上完成进一步的动画制作

完成后的学生可以进一步练习两种形式的动画，主要是对象透明度的变化和文本的变形。

记住三句口决：

1、 一个对象一层

2通常，对象被转换为组件

三。不要在形状动画中创建组件，对象应该分散

二、 实例运用1

上节课我们学习了两种基本的动画形式。我们将在这节课上综合运用它们。

实例1　哭脸变笑脸

1、 先给学生看最后的效果

2、 分析要分为几层？

五层脸、眼眶、嘴、左眼、右眼

为什么要用5层？

嘴一层要进行动画制作，因此要单独一层

左眼和右眼分为两层。眼睛看起来更灵活更方便

几个注意的地方：

线条的粗细可调整；可以调整对象的大小（直接修改值更准确）；要对准物体，可以使用吸附工具，也可以用辅助线用方向键进行微调；嘴是要变形的，打散状态（右键－分离弧线才可变形，选中的对象不能改动）；自动生成f5正常帧（删除帧）、f6关键帧（清除关键帧）和插入动画的flash。

思考：眼睛怎么转动？ ―――元件的运动。

分析：旋转眼睛需要四个关键帧

三、 综合实例

1、 看实例2

进行分析：主要是混色器的使用

关键步骤：先画一个圆，线可以调整；

选择渐变圈，在混色器中调整（小片通过下拉删除），调整到合适的效果（装满颜料桶）；

要画一个圆，在大圆里画一个小圆。小圆可以在选定状态下更改其位置和大小。（要注意，放开就不能改了）。改变大小时，左上角shift调整，alt按圆心调整；

制作间隙动画（形状动画也是真实的，但没有效果。我想尝试更多，你可以偶然发现一些效果）制作动画循环顺时针40帧3次（24帧1秒）

思考字母变形的做法（结合上次课的练习）

四、 学生动手创作教师节贺卡（有样例3）(20’)

要求学生充分发挥想象力，制作贺卡

主要包括几方面的内容：

1、 文字的移动

2、 文字的旋转移动

三。文字淡化（透明度变化）

4简单操作设置（停止）

五、 小结

通过这节课的学习，我们回顾和巩固了flash动画的两种基本形式，以及利用层来更好地表现动画。

第三节基本工具的使用

教学课时:4课时

教学目标：

1要求学生掌握渐变工具、多角度星形工具、墨水瓶工具和文本工具的使用。

2要求学生掌握修改位图、组件、形状的菜单项。

三。掌握基本图形的制作方法：圆、星、月、日、空心文字、门、窗、楼。

4掌握位图的导入和矢量图的转换。

春风课件(精选7篇)

幼儿教师教育网的编辑阅读了大量文章最终选出“春风课件”为最好的一篇，希望我的建议能够帮助您更加自信地面对挑战。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教学质量和教案的质量密切相关两者相辅相成。

春风课件(篇1)

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解诗句，了解春天的特点。

（2）学会生字、新词。会用"轻轻地"造句，会认读二级生字。

（3）会观察画面，并能描述画面。

（4）能用自己的话说一说亲眼看到的春天的景色。

2、过程与方法

（1）通过多媒体课件的演示和教师形象生动的语言的描绘，使学生身临其境地感受到春天的美，从而在轻松、愉快的氛围中，以读为主，展开研究、体验式的学习。

（2）运用联系实际的方法，理解诗歌中的优美词语，明白"吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了燕子、吹醒了青蛙"的意思。

3、情感态度与价值观

使学生热爱春天、热爱大自然，并知道要珍惜春天的大好时光，植树种花，为祖国做贡献。同时使学生有用自己的语言、自己的文章来赞美春天、赞美大自然的意识和冲动。

4、创新素质和创新人格的培养目标

（1）培养学生的创新兴趣与情感、创新思维和合作意识与能力，使他们有自己的独特想法，能够用"春天"、"轻轻地"说不同的话。

（2）培养学生创新胆魄，敢于发表自己的独特意见。

二、教学分析与处理

1、教材分析

这篇课文是一首描写春天的诗歌。全诗共两节。第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象；第二节讲春天是种杆的好季节，小朋友应该赶快行动起来种树种花，绿化、美化家园，为祖国作贡献。

2、学生分析

由于讲此课时，正是入春之时，在讲课前领学生到室外活动一下，使他们充分感受到春风的特点，观察春天的景色，为学习课文做好生活知识的准备。

学生理解本课的内容并不难，关键是引导学生体会和感悟课文中典型的、优美的词语。

3、"重点"、"难点"、"创新点"、"德育点"、"空白点"的确立

重点：通过学习，了解春天的特点。

难点：能用自己的话说一说亲眼看到的春天的景色。

创新点：理解春风的特点后，能用自己的话、用优美的词描述春风；能理解春天的引申含义，并用春天的引申含义说话。

德育点：教育学生热爱劳动的思想情感，懂得珍惜春天的大好时光，植树种花，为祖国做贡献。

空白点：在理解"绿、红、来、醒"处设空白点。

三、板书设计

柳绿

花红

11春风吹燕来

（轻、柔）蛙醒

种植

四、教具的使用与目的

运用电脑多媒体，给学生呈现春天的美丽景色，激发学生热爱春天的情感，从而为学习新课打下基础。

在指导朗读时运用电脑标出，方便教学，学生看得清楚、明了。

五、教学过程

（一）、激情导入

首先我们大家一起来看看，这是什么季节，你喜欢吗？

（播放春天景物的录像片，配有音乐、解说词）

如此美丽的景色，深深地吸引着我，相信你们也陶醉其中吧，那就让我们用自己的语言来赞美一番，好吗？我先说："刚才电视中播放的是：春天天蓝水清、草绿花红，一派生机勃勃的景象。"（教师说，学生说）

同学们把春天描述得真美。春天的花、春天的雨、春天的山、春天的水，如此多娇、如此醉人，引来许多热爱大自然的人为它写诗、为它做画。这里就有一首描写春风的儿歌，叫做《春风吹》，想学吗？

（出示课题：《春风吹》）

（二）、自读自悟，自学合作

1、借助拼音，自读课文

师：我们自己读一读，看看儿歌中告诉我们春风给大自然带来了什么样的变化呢？（生读）

2、同桌互读，帮助纠正发音

师：大声地读给同桌听，让他帮助你检查一下发音。（生互读）

师：说说哪个字你最容易读错？

（板书易读错的字，同时出示二类字，全班认读）

3、指名读，学生做简短的评价。

（三）、导读探究，感悟积累

1、学习第一小节

师问：朗诵得真不错，大家都听入迷了。现在我们来看看，春风吹来，大自然的事物发生了什么变化呢？

（◎如果学生说"吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙",教师请学生慢点说，同时板书：柳绿、花红、燕来、蛙醒，〈学生可以跟着一起总结〉

问：为什么儿歌中说"吹绿了柳树"?

（教师可以小结："绿"是树、草这类植物春天最显著的特征。）

（红、来、醒的方法相同）

◎如果学生说出春天"柳树、桃花、燕子、青蛙"发生了变化，教师问：这些事物发生了什么变化呢？

你是从儿歌的哪个词中知道的？

（根据学生的回答，板书：柳绿、桃红、燕来、蛙醒）

【此处运用留空白的方法，让学生在教师的导读下，在同学的共同研究中，自然地突破重点内容】

2、指导朗读第一节

师结合板书说：春天柳树绿了、桃花红了，燕子飞回来了，青蛙苏醒了，多么美丽啊又处处充满生机，我们应该带着什么样的表情、用什么样的语气来诵读这一节呢？

师：除了注意表情和语气外，还应该注意什么呢？

电脑显示：吹绿了柳树，学生说出重音和停顿。

（学生回答，并朗读，读其它几行，再读第一节。学生读不到位，教师再读）

3、学习第二小节

师问：春风给大自然带来了生机、送来了美丽，自然万物一定非常喜欢春风。想一想，当你走在上学的路上，或者和爸爸、妈妈一起去江边游玩，春风拂面时，你会有什么感受呢？（轻、柔、舒服、愉快）

师：是啊，当春天到来时，人们最先感受到就是春风，当春风吹过时，感觉多么舒爽啊。所以，人们常说：柔和的春风，轻轻地拂送着花草的幽香；还有人说：春风轻轻吹拂着，像母亲的手抚摸着你。

问：你能不能用自己的话，来说一说春风呢？

师：啊，春风又轻、又带着香味，那我们该怎么读这句话呢？（电脑显示）

（2）问：春风轻、春天美，那我们应该为美丽的春天再做些什么呢？

4、齐读儿歌：

师：现在让我们再来一起感受一下儿歌的美吧！拿好书，我们一起朗诵儿歌。

（四）、总结提高、应用发展

师问：同学们读得真棒，从你们的诵读中，我感受到了：春风轻轻地吹过、鸟叫、蛙鸣、眼前一片绿色，美丽的春天会给人们带来美好的心情。学习有精神、工作有精神，走在明媚的阳光里，也觉得自己很美。所以，人们总是用春天来形容美好的事物。比如，老师得病了，很严重，可是后来又治好了，那我就可以说："噢，冬天过去了，我的春天又来了。"再比如：我的心情差极了，甚至想哭，可是一看到你们的笑脸，我的心情又好了，那我就可以说："同学们的笑脸让我感到了春天的温暖和舒爽。"你能不能像我这样，也用春天说句表示美好事物的话呢？

（学生自由说）

【此处是难点也是创新点，重在培养学生的创新思维和创新胆魄】

师：同学们真聪明，说得特别好。我最大的希望就是希望你们能从我身上也感受到"春天的温暖",天天都有好心情，也希望你们能从爸爸、妈妈、好朋友的身上感受到"春天的温暖",更希望我们大家能从你身上感受到"春天的温暖",好吗？

最后，让我们用一首描写春天的古诗来结束本课的学习吧？齐背《绝句》唐·杜甫。

六、教学体会

本课的导入环节，采用"情境导入法",激发了学生的学习兴趣，而且为学生理解课文打下了基础，对于低年级的教学多利用直观的画面帮助学生感受还是很有效的。

为了帮助学生进行语言积累和语言感受，教师在讲课过程中，注意自己的语言运用，恰当好处的运用一些优美的语言对学生是十分有利的，也增加了语文学习的美感。

在课堂中注重了"相信、尊重、民主、鼓励的原则"和"营造机会和放手的原则",让学生敢想、敢说，是使本课教学顺利进行的必要条件。

但是，在教学前对学生的思维的灵活性考虑得不够全面，课堂上当学生说出"要为春天做首诗"时，教学反馈不够及时，评价不够到位，如果在当时，教师鼓励学生当场把自己对春天的感受写下来，其实就是孩子自己的春天的诗，对学生理解课文和培养学生创新能力都会有好处。因此在以后的教学中，教师要全面、细致地考虑学生有可能想到的问题，做好准备。同时，教师也要注意自己的教学机智。

春风课件(篇2)

活动目标：

1、 理解诗歌，初步感知春风吹过，大地的色彩和生气。

2、 借助图夹文的儿歌的提示，能有序的朗诵儿歌，并用绘画的形式尝试仿编儿歌。

3、 初步产生热爱大自然的情感。

活动准备：

1、 幼儿用书人手一册，彩色笔若干。

2、 实物展示仪一台。

活动过程：

1、 通过提问的方式，初步感知春天的气息。

① 教师：春天到了，春风吹过来，春天是一片怎样的景象呢？

② 鼓励幼儿大胆的讲述对春天的认识。

2、 教师将幼儿用书放在实物投影仪上，展示出来。幼儿一边看画面，一边听教师朗诵儿歌《春风》，提问：

① 春风吹过，树会怎样？

② 春风还会吹来什么？吹醒什么呢？

启发幼儿用儿歌中的句子讲述儿歌的内容。

3、 教师引导幼儿看图夹文儿歌，师生共同念儿歌。

4、 师生轮流念儿歌，教师念儿歌的前半句，幼儿手指图念儿歌的后半句。

5、 启发幼儿想一想：春风还吹来了什么？鼓励幼儿结合自己对春天的认识，大胆的仿编儿歌。

6、 组织幼儿在幼儿用书上大胆地画一画“春风”，然后，让幼儿自主地与同伴交流，并念念仿编的儿歌画面。

7、 师生共同阅读画面《春风》，并完整的念儿歌。

春风课件(篇3)

活动目标：

1、 理解诗歌，初步感知春风吹过，大地的色彩和生气。

2、 借助图夹文的儿歌的提示，能有序的朗诵儿歌，并用绘画的形式尝试仿编儿歌。

3、 初步产生热爱大自然的情感。

活动准备：

1、 幼儿用书人手一册，彩色笔若干。

2、 实物展示仪一台。

活动过程：

1、 通过提问的方式，初步感知春天的气息。

① 教师：春天到了，春风吹过来，春天是一片怎样的景象呢？

② 鼓励幼儿大胆的讲述对春天的认识。

2、 教师将幼儿用书放在实物投影仪上，展示出来。幼儿一边看画面，一边听教师朗诵儿歌《春风》，提问：

① 春风吹过，树会怎样？

② 春风还会吹来什么？吹醒什么呢？

启发幼儿用儿歌中的句子讲述儿歌的内容。

3、 教师引导幼儿看图夹文儿歌，师生共同念儿歌。

4、 师生轮流念儿歌，教师念儿歌的前半句，幼儿手指图念儿歌的后半句。

5、 启发幼儿想一想：春风还吹来了什么？鼓励幼儿结合自己对春天的认识，大胆的仿编儿歌。

6、 组织幼儿在幼儿用书上大胆地画一画“春风”，然后，让幼儿自主地与同伴交流，并念念仿编的儿歌画面。

7、 师生共同阅读画面《春风》，并完整的念儿歌。

春风课件(篇4)

教学目标

1、知识目标：

1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。

2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

3）理解文章的主题，领略作者的情感。

4）掌握如何准确形象描述景物的方法。

2、能力目标：

1）培养学生的朗读能力。

2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。

3、情感、态度、价值观：

1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

教学重点

目标1、2。

教学方法

诵读、合作探究等。

教学难点

目标2、3。

教学手段

多媒体。

课时安排

1课时。

教学过程

第一课时。

一、导入。

直接导入。

二、新授：

1）教师范读课文。

2）作者是如何描绘江南春天的？

（学生读书）

（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）

3）江南春天具有什么特点？

4）作者是如何描绘江南春风的？

（《绝句》志南）

5）江南春风具有什么特点？

6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？

7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）

8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？

9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？

10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？

11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？

12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？

13）总结准确形象描写景物的方法

14）作业：小练笔。

15）课堂小测。

春风课件(篇5)

一、说教材

教材分析：

《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法——读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。

这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的美景，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友在春天里的快乐。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。

2、认字5个，会写字7个。

3、初步了解形声字声旁表音的构字特点。

教学重难点：

体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

二、说教法学法

1、创设情境，激发兴趣

“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥

的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。

2、轻松识字

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

3、比较识字法

本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。

对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。

三、学情分析：

学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。

四、教学设计及意图：

1、激趣导入

兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。

2、初读课文，整体感知

阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。

3、集中识字

这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。

4、细读课文，品味欣赏

静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画——变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。

走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

春风课件(篇6)

活动目标：

1、欣赏儿歌,感受春天的美丽,初步认识春天特征。

2、初步学会用适当词语更换诗歌中的某些名词。

活动准备：

1、观察过春天的景色,对春天的特征有初步的了解。

2、根据儿歌内容制作的挂图,也将树芽、柳树、桃花、蝴蝶、青蛙、小朋友的形象做成磁性教具。

活动过程：

一、谈春天。

师：宝宝们找找春天是什么样的？启发幼儿从柳树发芽了、小草长出来了、花儿开放了、蝴蝶飞舞等春天的特征,谈谈自己对春天的认识。（幼儿根据自己对春天的认识进行交流）（评析：让幼儿自由讲述自己找到的春天是什么样的,激发他们参与语言活动的兴趣。）

二、吹春风。

老师扮演春姑娘,一吹,花就开了。（边吹边将两手打开）

（1）师：冬天里小树苗睡着了,春风一吹,吹醒了。宝宝做小树苗,老师来吹。

（2）师：你们来做春风姑娘,看能吹出什么。

（3）再吹,春风姑娘把谁吹来了。

（4）老师出示图片,引导幼儿观察。

（评析：扮演游戏适合小班宝宝,形像的动作是小班宝宝最喜欢的.。一种很自然的组织教学方式可以令幼儿记住诗歌中的内容。）三、欣赏诗歌。

（1）教师朗诵诗歌。在朗诵的同时,指点图片上的景物,帮助幼儿理解诗歌的内容,让幼儿感受句子的韵律和节奏。

（2）老师采用边念诗歌边表演的方法和幼儿一起学念诗歌,注意引导幼儿理解“吹绿”、“吹红”、“吹来”、“吹醒”等词的含义。

师：春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

（3）幼儿朗诵诗歌,初步学会按节奏朗诵。

（评析：通过教师边朗诵边指图地念诗歌,让幼儿在视听上得到结合。帮助他们更好的理解儿歌内容,并且记忆住儿歌。）四、仿编诗歌。

（1）启发幼儿用适当的词语更换原诗歌中的某些名词,学习仿编诗歌。

春天真美。春风一吹,吹绿了柳树,还吹绿了什么?还吹红了什么？引导幼儿结合观察活动所累积的知识仿编诗歌。老师可用示范仿编的方法帮助幼儿学习句式“吹×了××”

（2）将仿编部分与原结构的诗歌连起来朗诵。

春风课件(篇7)

教学目标

正确地朗读课文和背诵课文，学会春，吹，绿，柳，燕，醒，青，蛙，轻，快，葵这几个生字，并掌握它们的偏旁与结构；让学生初步懂得春天里的自然景物的一些基本特征。

教学重点

让学生明白春天到了，柳树绿了，桃花红了，燕子也回来了，青蛙也醒了，小雨也开始多起来了等，即春天里的一些基本特征。

教学难点

为什么春风会吹醒青蛙。

让学生了解到春风吹意味着春天到了。

课时安排三节课

课前准备

挂画一幅，写有生字与词语，偏旁，笔画，拼音的卡片。并让学生先思考一下春天里能经常看到哪些东西，想象春天的美景。

第一课时

教学要点

初读课文，学习新偏旁，笔画和生字词。

教学过程

1、复习上节课的内容

2、（1）告诉学生：今天我们要学习的文章是关于春天的。并依次提问：

春天是怎么样的？春天里有什么东西？

把小朋友对上三个问题的回答都写到黑板上

（2）看图说话

引导学生观察图画，说说同学们刚才回答的哪些是图画上有的，另外图画上哪些是同学没提及到的，再在黑板上做补充。

（3）拼拼读读

①指名同学试读，正音

②教师范读，再领读课文

（4）字词教学

春，启发学生春的那一部分我们已学过，并让学生组词。

吹，引导学生思考吹是用身体哪个部位吹的，所以用口字旁。

学习绿时，可把以前学过的颜色都复习一遍，强调指出绿的右下部分不是水，竖弯钩两旁是四个点。

柳和桃字都是木字旁，右边都较难写，笔画较多，要引导学生跟着教师写一遍。

燕是上中下结构，要注意中间部分，北字中间加个口。

醒字的偏旁是没学过的，要引导学生跟着写一遍。

青、蛙两个字可以一起教，让学生多了解一点关于青蛙方面的知识。

轻和快都是左右结构，注意轻是后鼻音，快读kuai,而不是kuan。

葵是这几个字里的难点，上中下结构，中间部分要多练习。

（5）书写指导

最后拿出准备好的卡片，让学生仔细观察卡片上每个字在田字格里的位置，教师在黑板上依次示范写，并可叫几名学生到黑板来写。

第二课时

教学要点

朗读、理解课文，进一步巩固字词。

教学过程

1、复习检查

①用卡片指名认读新生字和偏旁

②让学生说出每个字的笔顺和笔画

③默写生字

2、朗读理解课文

（1）通过联系实际，朗读指导，帮助学生理解课文内容

①指导朗读第一段

再指名问柳树绿了，桃花红了与春风吹有什么联系

②指名朗读第二段

让学生展开联想，燕子从哪里来的？为什么要去那里？青蛙在干什么（从醒字引导说出青蛙在睡觉）？为什么要睡觉啊？青蛙从什么时候睡起啊？

③指名朗读第二段

指名问小雨为什么会轻轻地下？葵花象征什么？

（2）朗读指导

春风/吹，春风/吹，

吹绿了/柳树，吹红了/桃花。

春风/吹，春风/吹，

吹来了/燕子，吹醒了/青蛙。

春风/吹，春风/吹，

吹得/小雨/轻轻地/下，

大家快来/种/葵花。

可进行多种形式的朗读，如领读，男女同学对读，轮读等。

第三课时

教学过程

1、复习过程

①指名认读新生字词以及新偏旁与笔画

②指导朗读课文

2、课后练习指导

课后题2出示卡片春绿并指名组词

课后题3

根据第一句话春风吹来，柳树绿了，再参照课文，做下面题目。

指名说话，后齐读。

课后题4要求背诵课文

指导学生背诵

可先自由读，默读，然后指名试背，同桌互背，最后大家一起背诵课文。

课后题5是说话练习，要求学生说种花或给小树浇水。

先要学生联系实际，以小组为单位讨论应该怎样种花和给小树浇花，然后让每组挑选一名代表回答。并要求学生回家后，尝试种花或给小树浇花。

我的自画像课件精选

以下是栏目小编为您准备的“我的自画像课件”相关资讯敬请关注。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是培养学生创新思维的有效途径。希望这篇文章对大家的工作和学习能有所帮助欢迎大家阅读和借鉴！

我的自画像课件 篇1

教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重难点：重点：

抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。

课前准备

1、课本插图。

2、用来画自画像的卡纸和小镜子。

3、好词好句。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、导入：

小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。

小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子?

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

3、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

4、同桌互相欣赏，提出修改意见。

5、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

6、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

7、老师提供一些可用词句。

我的自画像课件 篇2

教学要求：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

教学重点难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

教学过程：

一、组织活动，引入习作内容

1、（课件1）出示4幅名人漫画像，开展“猜一猜，这是谁”活动。

2、学生讨论：看了这图片想到了谁，为什么会是他？引导学生用规范的简短的语言来说说。

[设计意图： 学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想像力比知识更重要。”同学们想得新，说得好。]

3、小结过渡：多么有趣的漫画啊，几笔简单的线条加上并不丰富的颜色，就能画出一个人来，风趣幽默，形象逼真。更可贵的是同学们抓住这些人物的外貌特点，用准确而又简短的语言来表达，真了不起！接下来，请大家看一个小朋友写的一段话，读了这段话，你又会想到谁呢？

二、读懂例文，明确习作方法。

1、（课件2）出示范文，学生自由朗读范文。

2、学生讨论：读了这段文字，你又想到了谁？为什么？

3、（课件3）出示杜小虎照片，引导学生图文对照并讨论：巧了，老师这里正好有杜小虎的画像。请大家将相片和短文结合起来看看，短文写的是否就是杜小虎同学？

『老师结合学生发言，相机板书：

长相：头发——脸——眼睛——鼻子

年龄、体重、身高、衣服、爱好……』

4、小结：小朋友说得都很准确，杜小虎在短文中紧紧抓住了自己主要的外貌特征来写，瞧，那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱呀！

三、指导习作

1、过渡：同学们，你知道自己长什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！然后用2、3句话说说镜子中的自己。

2、练习说话。

（1）指名描述镜子里的自己。

（2）引导学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写：

师：同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢？就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。

[设计意图： 前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的。他把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的`语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。]

（3）同桌交流，相互补充，帮助他准确地描述自己。

（4）指名学生说自己，师生共同评改。

[设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。]

3、激发习作：如果把这一段话写下来，即使你没机会和杜小虎见面，他也能认识你的，对吗？

4、学生动笔习作，题目是《我的自画像》。

师巡视，及时修改。

5、开展“猜一猜，这是谁”活动。

选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。

[设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。]

四、总结：

今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样介绍自己。请大家回家给《我的自画像》这篇文章配一幅漫画，和爸爸妈妈共同分享其中的快乐。

教学效果评价：

本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。在成文后，作文内容不单一，实现了良好的教学效果。

我的自画像课件 篇3

第二讲

《猜猜我是谁》 标准化教案

教学目标：

1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。

2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。教学准备：

1、多媒体课件

2、小镜子 教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，今天老师想考察一下同学们谁最会猜。[课件出示：三毛,孙悟空，猪八戒] 师：你们是怎么猜出来的呢？

【小结】：我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片都画出了人物的主要特征，也就是人物的特点（板书：抓特点）。什么是特点呢？（指名说）对，最特别的、自己和别人不一样的就是特点。（开心阅读）

二、外貌

1、师：看了小作者的画像，你想画一画自己吗？拿出镜子，仔细观察自己，说说自己长的特点。（抓住自己外貌上最与众不同的地方重点描写，让人一下子就认出你。）

2、（1）、描写外貌时要注意顺序。外貌描写要有一定的顺序性。注意

修辞。

三、性格爱好

用一件真实、具体、生动的事例突出自己的个性特征，可以说自己的性格、爱好、特长，也可以说自己的优点和缺点，向别人展示一个真实的你。（写事例，要典型，突出特点。抓住人物的细节描写，用上自己积累的好词佳句，如果能采用与众不同的方法就更棒了。）

我的自画像课件 篇4

一、教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。

课前准备1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。

教学时数：二课时

第一课时

一、导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛......告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子......

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

五、指导习作

1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2同桌互相欣赏，提出修改意见。3全班玩猜猜看的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5老师提供一些可用词句。

六、学生练写。

第二课时

评价与修改

重申宗旨：好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。

我的自画像课件 篇5

《我的自画像》教案

教学目标：

1、了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。

2、发扬自己的优势，有自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。

3、通过自画像，制作“明星卡”，培养学生动手动脑能力。

教学时间：

两课时。

教学重、难点：

了解自己的特点，知道人各有所长，要取长补短，大方、自信地表现自己。

教学过程：

第一课时

一、从了解老师开始，激发学生兴趣

同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。（指说）

二、自己眼中的“我”

1、过渡：你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？同学们之间已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？

2、介绍游戏：好，下面我们就来玩个游戏，好吗？这个游戏叫——“猜猜我是谁”。现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写（名字），对，这一写可就露馅了。

3、师生独立填写《小档案》。

4、二人小组讨论。

大家商量好了吗？就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧。

三、同学眼中的“我”

1、组建4人小组。

相信你们一定能不负众望。你们就上去拿吧。

2、游戏开始，师生共同参与。

3、全班汇报。

同学们，你们都猜出来了吗？你是怎么猜出的？

4、小结：同学们，你们知道吗？刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”，正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！

第二课时

一、说说你，说说我

1、畅谈感受，激起交流愿望。

今天，能认识你们这么多好朋友，我很高兴。你们高兴吗？为什么？那么，你们愿不愿意向老师夸夸你的同学，夸夸你自己？

2、角色扮演，进行行为指导。

3、自主活动，拓宽展示空间。现在就去向你的同学夸夸你自己吧！

二、总结

作为你们的朋友，我又欣喜地发现你们还有这些优点：勇敢，大方，很有礼貌，同学们，你们喜欢自己吗？

我的自画像课件 篇6

一、 导入激趣

1、老师这里有几幅图片，你们想不想看，不过，老师有个要求，请你要一下子说出图片上的人物是谁。出示：三毛 你怎么看出来的？

姚明 你从哪里认出来的？

唐老鸭 唐老鸭的特点太明显了，一张扁扁的 还有滑稽可爱的表情

2、我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片画出了人物的主要特征，也就是人物的特点（板书）。什么是特点？生先讨论（出示）特别的、不一样的、最突出的、与众不同的，这样，画出了特点，别人就能一下子知道是谁了。

二、学生自画，把握特点

1、我们再来看一位同学，他画出了自己的什么特点呢？

出示：杜小虎的自画像

2、认识他吗？他的名字叫杜小虎。我们来看看他画出了自已的什么特点

他的脸上―――穿着――――身体长得―――，这个同学就是杜小虎

3、现在，我们也来画画自已，你能画出自己的特点吗？不要急，小镜子准备了吗？给大家几分钟，先细细地看看自己，然后再给自己画幅像，要表同自己的特点啊

3、指生展示，你觉得你的自画像什么地方表现了你的特点？

4、过渡：你们的自画像，表现了自己的特点，不过，杜小虎还根椐自画像来介绍自己呢。

三、读懂例文

一，练习说话

1、指生读，听了他的介绍，同学们愿意与他交朋友吗？

2、杜小虎说了，要和他交朋友，也要听听大家的介绍，怎么介绍？

3、我们再读读杜小虎的介绍，想想杜小虎是怎么介绍自己的。生打开课本自读

4、提问：分别介绍了自己的什么？生答，相机板书：年龄、体重、身高、长相、穿着、爱好

杜小虎不仅画出了自己的特点，也说出了自己的特点。板书：特点

5、请同学们也来按照顺序说说自己的特点，生自己练说

6、学生互说

指二生说，生评

7、过渡：听了你们的介绍，杜小虎一定愿意与大家交朋友，不过，杜小虎不是我们学校的同学，我们将自我介绍写下来，放在网上，说不定，哪天杜小虎就能看见哟。将刚才你们的介绍写下来，你能会写出来吗？

四、练习习作

1、你们看，已经有一位同学写好了，我们来读读她是如何写的。

2、出示例文二快速读并作简要分析

3、学生动笔写作，师赠送词语花篮

好词语花篮，供学生选用。

瓜子脸 国字脸 鸭蛋脸 长方脸 圆脸

披肩发 长辫子 小平头 笑眯眯 胖乎乎

老实 调皮 机灵 聪明 漂亮 秀气 苗条

圆头圆脑 虎头虎脑 愣头愣脑 傻乎乎

活泼开朗 天真烂漫 美丽大方 可爱

爱好广泛 开动脑筋 积极发言

五、互评，修改

例文一我 的 自 画 像

我的自画像画好了，大家请看：

你看我，瘦瘦的，笑眯眯的，可爱不可爱？妈妈老嫌我长得瘦，我对妈妈说：220；别看我小虎长得瘦，胳膊腿上都是肌肉，结实着哪！221；我呀，今年9岁，体重20千克，身高1。2米。我喜欢穿蓝色的衣服。我很活泼，喜欢打乒乓球，还喜欢读书，我书架上已经有60多本课外书了。

例文二、我的自画像

嗨，大家好！我叫陈丽，今年11岁半了，长着一张苹果脸，一双水灵灵的大眼睛像两颗黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那双柳叶眉的下面，看上去显得很有精神。在那张白里透红的脸上，长着一张能说会道的樱桃小口。我的鼻梁不高，但是上面却架着一副小眼镜，别人都说我很有学问呢！

我的爱好非常广泛，但我最喜欢的两样要属写作和看书了。

我从小就喜欢写作文，大概是从6岁多开始的吧。开始我不会写，跟记流水帐似的，可是妈妈却不这么认为，一直夸奖我、鼓励我。漫漫地，我能认几百个字了，可以看作文书了，在我写作文的`时候就借用一些写的好的部分，还背一些好词好句，再加上妈妈平时一直都给我报作文班，请老师指导，这不，去年220；六一221；我的作文《家乡赞》还获得了第四届220；明日之星221；杯作文大赛一等奖呢！

我还有个特点，就是喜欢看书。在我的几个书柜里，密密麻麻地摆满了许多书，什么《中华上下五千年》、《罪与罚》、《儿女英雄传》、《爱的教育》、《昆虫记》我都看过。有时候，看书忘了吃饭，中午忘了睡觉，晚上一直看到10点多。虽然辛苦一点，但我学到了不少课本上学不到的知识，心里像吃了蜜一样甜！

在同学们的眼里，我是一个非常负责且有责任心的班干部；在老师的眼里，我是一个优秀的学生；在父母的眼里，我是一个永远也长不大的会撒娇的小女孩。

这就是我，一个爱学习、爱看书的小姑娘。怎么样，和我交个朋友吧！

我的自画像课件 篇7

一、从了解老师开始，激发学生兴趣

同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。（指说）

二、自己眼中的“我”

1、过渡：你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？同学们之间已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？

2、介绍游戏：好，下面我们就来玩个游戏，好吗？这个游戏叫——“猜猜我是谁”。现在我们每位同学都有一张“我的`小档案”，等会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写（名字），对，这一写可就露馅了。

3、师生独立填写《小档案》。

4、二人小组讨论。

大家商量好了吗？就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧。

三、同学眼中的“我”

1、组建4人小组。

相信你们一定能不负众望。你们就上去拿吧。

2、游戏开始，师生共同参与。

3、全班汇报。

同学们，你们都猜出来了吗？你是怎么猜出的？

4、小结：同学们，你们知道吗？刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”，正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！

画画课件通用

教案课件是需要老师精心准备的，这就要求老师自己抽时间去完成。教案是教师教学提升的有效工具。如果您对“画画课件”感兴趣，那么这篇文章一定适合您阅读。如果您发现了大家认为值得购买的产品，请分享给朋友们！

画画课件 篇1

教材分析：

《画画叶子》属于“造型。表现”学习领域，是教材线描写生系列内容之一，本课着重培养学和细致的观察习惯。

教学目标：

1、通过观察，了解叶子的基本结构，提高学生审美能力。

2、初步学习用线描写生叶子的方法。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：

用线描写生方法表现叶子。

教学难点：

灵活运用适合的.线条来表现叶子的形状。

一、导入课题

师：是呀，冬天到了，天气变凉了，大树妈妈抖抖身子，树叶宝宝纷纷落下来，有的有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，还有的像可爱的小精灵，他们非常漂亮。同学们喜欢吗？

让我们一起来欣赏一下美丽的树叶吧。（课件）

师：小朋友们，你们有话想说吗？

从课件中我们发现树叶有不同的形状，有像小船，有的像扇子，还有的像爱心……（出示各种树叶实物展示纸）

其实叶子的形状种类远不止这些，神奇的大自然赋予了每一片叶子都有一个独特的形状和纹理，今天让我们一起走进树叶的王国，一起来画画神奇的树叶宝宝吧。（出示课题）

二、教学新课

叶子的结构

师：让我们一起来认识一下树叶宝宝，看看它都有什么基本结构。

（课件出示叶子）

师：所有的叶子都有

问：你最喜欢的是那个部位？

叶脉，老师也喜欢，因为它的纹理最丰富。我们放大来看看（课件）

那你觉得用什么美术语言来表现它最合适？（师提示：点，面，线条）

线条

师：今天我将线条宝宝的一家也请来了，大家请看。

（出示课件——线条宝宝的一家）

画叶的步骤

A、问：如果要画画这张叶子，我们可以用上哪些线条宝宝？

B、师范画

C、说说老师刚才画叶子是先画什么再画什么？用了哪些线宝宝？

3、出示步骤

画叶柄——画主叶脉——画叶缘——细叶脉

4、师：让我们来看看别的小朋友，他们是怎么画叶子的。还有他们画的叶子。

（课件）

三、学生创作

1、作画要求：

灵活运用线条画叶子，画一张或两张自己最喜欢的叶子。

教师巡回指导

（课件 音乐）

四、作品展示

1、将学生作品到树叶乐园里，评一评，选一选，谁是树叶之王。

画画课件 篇2

在《印印画画》课中，我注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题。首先让学生欣赏树叶，感受树叶的形、纹、色之美，再欣赏树叶张贴画的巧妙组合美，又出示树叶拓印作品进行对比，由浅入深，由易到难，引发思索、探究，从而产生创造美的冲动，为拓印打好基础。要注意以下几点。

不要直接告诉学生应该怎样去印，而是让学生自己寻找，自主发现问题的根源。如在怎样把树叶的纹理印的更清晰这环节上，学生尝试生宣纸的薄、吸水性强，铅画纸的厚，水粉颜色的稠与稀，叶子的正与反，探究拓印效果的不同，选择拓印叶脉纹理的清晰的最佳方法。

学生进行大胆的尝试，有的颜色中的水多了，结果印出来的是水印版画的效果;有的涂色涂的比较少结果印出来的是只有叶脉的状态;还有的朝不同的方向印，结果还出现了不同的形态效果。

在一次次的尝试实践中他们有了很多的艺术体验，事实也证明收到了一定地效果。自主探究印画的技巧，主动建构并理解知识，这样比教师讲更有效。

在教学过程中，除了让学生动手做一做之外，还注意培养学生的观察、思考、分析、表达等能力，从而培养学生的创新意识，提升思维能力。

当学生印出不成功的作品后，引导学生对出现的.问题进行分析、交流、并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、交流、表达，进行思维活动。从印几张树叶的纹理要求体现组合巧妙，富有童趣的目标上，大胆联想图形，添画自己喜欢的、漂亮的图案，正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高的。

对低年级学生来说，成功的感觉往往来源于老师的评价。教学中，老师的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在学生探索过程中说得最多的是“太棒了”“你真仔细”……积极肯定学生的发现，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。

画画课件 篇3

一、教材分析

本课的主题纽带是借助乘车旅行的生活体验，以变化的场景画面去表现风景。踏遍祖国千山万水，饱览中华壮美山河，描绘华夏美好画卷，是我们发自内心的向往和追求。乘上列车去画画，给了我们一个去欣赏风光、描绘美景、畅谈感受的自然情境。试想怀揣着写生采风想法乘上列车，置身在火车车窗旁，沿途的风光地貌像画卷般展开，像画幅般变换，让人不禁想要提笔记下旅程的见闻，而目的地的美景更令人神往。将大家旅行的回忆和愿望都联系起来的情境，统领着学生在积极的情感体验中欣赏和表现祖国美好的山河。在看一看、说一说、想一想、画一画的活动中培养学生对风景的敏锐观察和主观表现，升华出热爱祖国的美好感情。

教材在导语后选择了中国现代画家的三幅作品，借以给如何表现风景中的山川、河流、天空、树木、民居提供范例欣赏;为风景画的构图层次、色彩烘托、情境点缀等提供参考;为学生大胆表现出心中的美好回忆创设艺术殿堂般的氛围。三幅作品的内容选择既考虑了概括性地表现不同地域的景色特点：处于北方的长城和堰塞湖、华东地区的黄山和西南地区的漓江山水，又注重了中国山水写意画的不同表现风格。

教材中学生作品虽然只选四幅，但是考虑了几个不同的层面。首先是内容上既选择了表现著名风景的作品，也选择了表现平凡小景的作品，以便教师在教学生时从不同的角度启发和引导。其次在表现形式上包含了彩色笔、油画棒和水粉画等三种方法，便于学生参照选择适于自己的工具材料。再次是以拓展的形式选登了一幅学生合作的作品，可以结合第10课《我的朋友》和第14 课《繁忙的大街》所学习的内容合作创作一幅体现集体感受的作品。

二、教学思路

本课和《繁忙的大街》组成了一个深入主题完成“造型·表现”的小单元。

采用“情境游戏—欣赏领略—尝试表现”的教学策略。组织开火车的趣味游戏将学生带入本课的情境中，将祖国美丽风光欣赏串连在旅程中，激发学生的审美体验和创作欲望。再尝试选择印象深刻的山、水、建筑并描绘出来。鼓励学生自主表现对风景的感受和理解，不必灌输法则。可通过对中国画和学生作品的赏析进一步调动学生的创作热情和思路。既可以表现名山大川，也可以画平凡小景，关键是在创作表现过程中体验发现美的乐趣。学生的作品可以组合到一幅大画中进行展示，从视觉效果上提升共绘祖国美丽画卷的豪情。

也可以采用“尝试表现—欣赏领略—情境游戏”反向表现的教学策略先让学生充分表现自己心目中留下的美好印象，再结合欣赏进行补充完善，最后在情境中完成体验。

第一种方式适合旅行体验较为陌生或自我表现意识不够强烈的学生，后一种方式适合刚刚完成旅行体验或自我表现欲较强的学生。

三、教学建议

(一)交流认知，进入情境

出示中国版图，教师：认识它吗?中国，我们的祖国母亲。

同学之间交流讨论：你去过中国哪些地方?看到了什么景色?有什么感受?你还想去哪儿观光?

教师：我们可爱的祖国幅员辽阔、江山如画，今天有一位好朋友要带我们一起去描绘

祖国的美好画卷。它是谁呢?课件出示火车动画。火车要出发了，我们一起转动车轮。

(二)风光掠影，感受情境

第一站看山，如：安徽黄山、湖南张家界、桂林山水、珠穆朗玛峰、长江三峡。

第二站看水，如：三亚热带海滨、新疆天山天池、四川九寨沟、贵州黄果树瀑布。

第三站看植被，如：西双版纳的热带雨林、大兴安岭原始森林、婺源油菜花田野。

第四站看建筑，如：北京长城、西藏布达拉宫、皖南古村落、内蒙古草原蒙古包、苏州水乡周庄、香港维多利亚港。

(三)尝试表现，交流反馈

山石、树木、街道、建筑、庭院、森林、原野、草原、天空、云雾、雨雪、江湖、海洋都是风景画的内容，尝试在作业纸上用线或者用色画一个印象深刻的景物，如一座山、一个湖、一座亭子、几棵树。

交流反馈：说一说你画的是什么，有什么特色。教师鼓励学生勇敢地表现，用大胆的笔触或色彩画出自己的感悟。

(四)欣赏提升，创作激情

欣赏名家名作，看看大画家是怎样表现山、水、建筑的。课件出示《古塞新潮》、《漓江情》、《黄山朝晖》、《周庄》、《杏花春雨江南图》等作品。

小画家也不甘示弱，看看学生作品。课件出示《桂林山水》、《彩虹》、《漂亮的房子》等作品。你喜欢哪一张，为什么?

小火车带领大家浏览了祖国的大好河山，早就等不及想看我们的画了呢，让我们拿起手中的画笔，和大画家小画家们一起描绘祖国的美景，表达对祖国母亲的爱!

作业要求：你见到过祖国的哪些美丽景色?画一幅风景画，表现祖国美好的山河。

(五)作品展示

学生将完成的作品贴入小火车背景图版的车窗里展示。哪个同学愿意介绍一下自己的画?或者你喜欢哪幅画，说说为什么。看到小火车满载着这么多我们的作品，你有什么感受?

(六)拓展升华

让我们欣赏着祖国的画卷，在歌声中祝福祖国永远富强、美丽。课件播放歌曲《我们的祖国》。

四、评价建议

1. 是否对自然美景感兴趣。

2. 能否感悟美景中的形象元素，如线条、色彩、层次等。

3. 能否大胆描绘景物，组合成一幅较有情趣的风景画。

4. 能否与同学交流顺畅合作密切。

画画课件 篇4

课题：

湘版美术第一册《画画火柴人》

年级：

二年级

教学目标：

1. 能画出不同动态的火柴人并组合成富有情趣的完整场景图。

2. 了解场景组合的要素，能根据一定的场景发挥想象添画出完整的图画。

3. 感受绘画的乐趣，培养小组合作的绘画模式，能在玩中学、学中玩，激发热爱生活的情感。

教学重难点：

1. 人物动态与环境背景的场景组合描绘。

2. 描绘富有情趣的火柴人动态、能给火柴人添加道具和简单的背景。

教学过程：

一.美的引入

1.师：同学们好，我是黄老师，很高兴能来到西彭一小给大家上一节美术课。接下来我要请出我的特别来宾(师从口袋里拿出两根铁丝,然后变成一个人)

2.师：大家不要小瞧它，它的本领可大了!它可以做操(弯弯腰、踢踢腿)、然后跑步、、它太累了躺在地上休息了。(边解说边变化手里的铁丝小人)

3.师：刚才老师是怎么变的?小人的哪些部位发生了变化?

4.生：头 手脚 身体…….

5.师小结：人的身体由头、身躯、四肢组成(边画小人边板书，解说用哪些线条形状画小人哪些部位)

6.师我觉得这个小人很可爱，我们给它取个名字吧!看它身体像小木棍，干脆叫它“火柴人”吧!

7.今天就让我们一起《画画火柴人》(黑板出示课题)

二.美的发现

1.师：我的火柴人不见了!它跑到哪里去了?我们来找找(电脑出现视频)

2.(师解说视频里小人的动作，和火柴人打斗)师：黄老师要被火柴人们打败了，我们暂时关闭对话框!

3.师：刚才的打斗真精彩!你观察到火柴人做了哪些动作?在做这个动作的时候身体怎么变化的?(生回答)现在请大家把刚才观察到的动作画在白纸上(组长发纸)比一比谁画得多!谁画得快!

4.(师巡视学生绘画，提醒画大!画快!)

5.同学们画好了吗?现在请大家收笔!

6.展示两个火柴人的动态，提问：“这个火柴人是什么动作?第二张，师问：做的什么动作?你觉得画得怎么样?看大家都画得这么开心，黄老师想跟小朋友比一比，我也画火柴人。(师在投影仪下画4个火柴人动态)你们认为谁画得更好?为什么?师小结：老师的火柴人画得更好，因为他的身体弯曲了，这样看起来动作更明显(黑板出示：弯曲)

7.这还不算什么，黄老师还能让这几个动作更生动!(师在刚才的火柴人动态上增加简单的背景或者道具)

8.师小结：我们给火柴人增加以下简单的道具或者场景能更生动的体现人物的动态。

9.师：现在请对坐的小朋友们交换修改或者添画场景道具，丰富刚才画的火柴人 。

10.(收笔)展示1—2个修改完的动态。恩。画得真丰富!

三.美的升华

1.师：小朋友们，这些火柴人不仅跑进了黄老师的电脑，他们还去了很多地方，我们来看看吧!

2.(课件出示图片)师：你看他们先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐馆吃饭，吃饱了去工地工作。

3.师：今天黄老师准备了更有趣的场景，(黑板出示图片)咦，这些画面里的火柴人到哪里去了?(ppt出示要求)先想一想你们准备如何添画?(组长发纸)

4.师巡回指导。准备好的小组坐端正。

5.师：现在我们来玩一个游戏，我点击大屏幕看看是哪个场景出现了，请他们说一说他们的想法。(出示2个场景)

6.师：小朋友们的想法都很精彩，现在就请同学们把自己的想法画在自己的小纸片上吧!(课件出示要求)

四.美的延伸

1.学生自主完成火柴人创作

2.师巡回指导

3师展示较好的作品在大屏幕上，师：小朋友们画的火柴人小故事都很有趣，我们来看看这几个作品，请给我们讲一讲他画的火柴人小故事吧!

5.小朋友们，火柴人的画法既简单又有趣，我们可以用火柴人的方法来记录下生活中的点点滴滴，(PPT展示)你看激烈的亲子运动会、快乐的课间10分钟，都可以快速的记录下来。

6.今天黄老师和同学们一起度过了快乐的40分钟，最后请出可爱的火柴人跟大家一一道别吧!!(投影仪展示多种火柴人动态)

画画课件 篇5

（1）从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。

（2）知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。

养成懂得体贴家人，回报家人的好习惯。

通过回忆与家人在一起的快乐时光及家人关爱自己的故事，感受和家人一起时的快乐及家人对自己浓浓的爱。

1、重点：

（1）从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。

（2）知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

2、难点：

知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

教师准备：

1、课前调查：学生对自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批评时、自己的要求得不到满足时……）

2、教师给学生家长写一封信，请家长给孩子写一封信，把为孩子付出的辛劳写下来。

说学生准备：

1、搜集自己和家人在一起的照片。

1、导入：课前，老师请同学们搜集了自己小时候用过的一些物品，现在把它们展示出来吧！谁愿意把自己小时候的物品介绍给大家？

2、学生拿出自己搜集的物品向大家介绍，教师适时引导学生从小时候的物品与自己现在的物品的变化中感受自己渐渐长大。

（1）当学生展示自己小时候的衣服时，教师提问：这是你几岁的时候穿的衣服啊？看看现在穿的衣服有什么变化啊？

（2）当学生拿出自己小时候的小手印时，教师提问：这是你几岁的小手印出来的啊？教师发自内心感叹道：好可爱的小手啊！现在请你伸出手，我们也来为它画张像，好吗？

操作：教师拿出白纸，让学生把手放在白纸上，教师用笔沿着手的轮廓画出手印。然后，学生把现在的手印和小时候的手印摆在一起，教师启发：你们发现了什么？

3、小结：在不知不觉中我们长大了，衣服变小了，裤子变短了，小手也长成了大手。在这个过程中，你除了感受到自己的成长，也一定感受到和家人在一起时的快乐了吧！

【设计意图：此环节旨在弓l导学生利用自己儿时的一些物品，回忆自己在成长过程中的变化，感受自己的成长经历，体会与家人在一起的快乐。】

1、谈话：课前，让同学们搜集了一些与自己家人共度快乐时光的照片、视频，请同学们在小组内讲讲自己和家人在一起时快乐的事情，与同学一同分享快乐。

（1）学生在小组内讲述自己与家人在一起快乐的事情，重点讲述家人是怎样表现爱自己的。

（2）集体交流：学生推荐各组的代表来讲讲家人是怎么爱护自己的，家人的爱表现在哪里？

3、学生在集体交流时，教师适时引导。

（1）当学生出示一张自己和爸爸下棋时的照片时，教师问：爸爸什么时问陪你下棋？爸爸忙了一天了，回来后为什么不休息还要陪你下棋？你觉得爸爸爱你吗？有这么爱你的爸爸，你感觉幸福吗？21教育网

（2）当学生介绍自己小名的来历时，教师引导：名字有什么含义吗？名字中是不是寄托着爸爸妈妈美好的祝愿呢？

（3）当同学展示自己成长过程中的小视频时，教师可以引导：这是什么时候录制的，谁录制的？当时的情况是怎样的？一家人一起出去游玩，感觉快乐吗？

（4）师：除此以外，请同学们想一想：妈妈每天上班回来，还要忙着做家务是为了什么？爸爸辛勤工作是为了什么？爷爷奶奶接送我们，每天做出香喷喷的饭菜，又是为了什么？

（5）学生自由发言，体会感情。

4、小结：家人做的这一切都源于爱，他们承担了自己在家庭中的责任，对家庭中的每一个人都倾注了满满的爱，他们为家人所做的一切，都是他们爱家人的表现，你们有没有为这样的家人骄傲，为生活在这样的家庭中感到幸福呢？

【设计意图：本环节旨在唤起孩子的美好回忆，让学生在回顾这些快乐时光的同时，进一步感受家人对自己的关爱。】

1、师：通过同学们的介绍，老师知道，你们都有一个幸福的家，有爱自己的爸爸妈妈，那你们一家人平时是怎样相处的呢？有没有同学愿意把自己家人平时怎样相互关爱的小故事跟同学们讲一讲呢？

2、学生在小组内跟同组的小朋友讲述自己家人之间相互关爱的小故事或是感人的小画面。

3、小组内推荐讲得好的同学，在班内跟大家交流，当同学讲到家人对自己的关爱时，教师要适时引导：当时你是怎么想的？感觉怎么样？有没有特别幸福？

4、小结：一家人相互关爱，快乐地生活在一起，是多么幸福啊！

【设计意图：引导学生回忆家人之间是怎么相处的，了解家人之间只有相互付出、相互关爱才能相亲相爱地生活在一起。同时，启发学生也要学会回报家人。】

1、师：同学们，我从你们的讲述中，感受到家人对你们浓浓的关爱，那我们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？有没有对他们表示过我们的爱，或为他们做一些自己力所能及的事来表达我们的感情呢？

（2）奶奶一个人很孤单，我……

（3）出门前，要……

3、学生踊跃发言，其他同学可以补充，也可以发表自己的看法。

4、师：看来，同学们都说得很好，可能有的同学在生活中遇到过类似的事情，所以很有经验，有的同学没遇到过，但是，也能根据自己的想法把自己的心意表达出来，希望你们都能够对家人表现出自己的爱。

5、师：同学们，你们的生日是哪一天呢？家人是怎样给你们过生El的？都送给你们什么礼物呢？

6、学生兴奋地回忆自己过生日的情景。

7、你们的生日都有人记得，但是你们知道爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日是哪一天吗？在他们生日的时候，你们是怎么送出自己的祝福的？

8、教师引导学生回家从侧面了解家人的生日，并记录下来。

9、师：接下来，我们就为我们即将要过生日的，或是已经过完生日但是被我们遗忘的家人设计一份礼物，送给他们表达我们的祝福与心意。

10、学生制作贺卡等礼物。

11、师：想一想，除了记住家人的生日，我们还可以用哪些方式来表达自己对家人的爱呢？

12、学生讨论交流。

【设计意图：引导学生懂得回报父母，表达自己对家人的爱，懂得记住家人的生日也是一种表达爱的方式。】

师小结：今天，我们深深地感受到家人深厚的爱。家人对自己的细腻关怀是爱，家人的严格要求也是爱。家人的爱像大海一样深，像草原一样广。我们也应该为家人做些什么，来表达我们对家人的爱。这样，一家人才能相亲相爱地生活在一起。

画画课件 篇6

一、导入新课

1.看图说话：教师出示教材P36的滑雪图和P37的游泳图，学生欣赏，提出要求，让学生看图创编故事。

2.小组内自由看图说话，时间约两分钟。

3.请两到三名学生到台上分别表演讲故事。

二、情景教学

1.小朋友们说故事说得真好！老师有一首小儿歌送给小朋友们：火柴人，真神气，扭腰翻滚有活力。滑滑雪，游游泳，快来一起玩游戏。

2.你们想不想画一画有活力的火柴人呢？想一想说一说火柴人聚在一起可以做些什么有趣的事情。

3.想清楚两个问题：火柴人在哪里？火柴人在干什么？

4.尝试完成P37的作业任务：在场景中添画3人或5人，注意安排好他们的位置。

三、绘画指导

1.观察图：教师根据学生的回答展示一些图片：餐厅图、操场图、教室图、游泳图、滑雪图、溜冰图、春游图……

2.画场景：画画火柴人活动所在的场景。

3.添画火柴人：怎样画火柴人？

步骤如下：

①确定画几个火柴人，以及他们的位置；

②画火柴人的头部；

③画火柴人的身躯；

④画火柴人下肢；

⑤画上肢。

4.勾线上色，根据需要稍作修改。

四、自主表现

学生作业，教师指导。

五、展示评价

1.作业展示。

2.学生根据自己的创作，看图说话编故事。

3.评一评谁画的火柴人最有活力。说一说你认为最有意思的是哪个故事、哪幅作品。

六、课堂小结

通过今天的学习，你的收获是什么？